第一篇：四年級后進生轉化工作總結

四年級后進生轉化工作總結

2010—2011學年度第二學期

王久花

本學期我帶四年四班數學，我班學困生形成原因多種多樣，為了轉化學困生，針對形成原因，我本學期努力做了：

一、維護后進生的自尊心

素質教育是提倡教育要面向全體學生。但在實際工作中，后進生常常給老師帶來意想不到的麻煩，致使一些老師無論如何對他們也愛不起來，認為他們是朽木不可雕，不懂自尊自愛的人。其實不然，后進生不僅有自尊心，而且非常敏感別人對他是否尊重。老師的微笑、愛撫、哪怕是叫他發一次作業本，拿鑰匙開一次教室門，幫老師做一件事，他們都會感到莫大的榮耀。因此，在做后進生的轉化工作中，要注意保護后進生的自尊心。

二、捕捉后進生的閃光點

這是做好后生工作的關鍵所在。通常情況下，后進生的缺點和各種各樣的劣跡，是容易表露或很明顯的。其實，每一個后進生身上都潛藏著不少的“閃光點”，只不過后進生的優點長處常被缺點短處所掩蓋，容易被人們忽視。因此，教師應千方百計地尋找后進生身上潛藏著的“閃光點”，巧妙地挖掘這些“閃光點”。一旦點燃起他們前進道路上的希望之光，他們就會產生巨大的力量，勇敢去戰勝各種困難，走向勝利之路。

三、對后進生多關愛

愛是教育的基石，是溝通師生感情的橋梁，沒有愛，便沒有了教育，建立良好的師生關系是做好后進生思想工作的一個重要條件。教師要關愛學生，特別是那些渴望理解和支持的后進生，因為他們是大集體中的一員，不希望被人冷落。后進生也有自尊心，自信心和好勝心，也同樣需要溫暖，信任和關愛。關心他的思想，過問他的生活，留心他的內心世界，用真情靠近他，憑赤誠感動他，靠愛心融化他……一旦和學生交上朋友，感情得到溝通，心靈彼此相融，他們消除了對老師的抵觸情緒，有了一種對老師的親近感，就會形成一種轉化的動力，從而達到根本上的轉變，收到良好的教育效果。

四、轉化后進生要有耐心

轉化后進生非一日之功。由于環境的干擾和學習習慣的影響,他們的思想行動具有很大的反復性,今天做到了,過幾天又做不到了。因此,教師應有計劃地不斷強化教育,強化訓練和強化引導,要有耐心,要本著循序漸進的原則,要給時間使他們改正,這樣才能實現轉化。總之,后進生的轉化工作是一項長期、艱巨、細致的任務,是一所學校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對他們的特點,有一顆真心、愛心、信心。用滿腔的熱忱去關心后進生的成長,運用正確的方法去幫助,教育他們,就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發生機,成長為一棵參天大樹。

減 負工 作 總 結

王久花

多年的教學，我越來越認為減負就是好，能提高學生的綜合素質。本學期我為了減輕學生負擔，全面提高教育教學質量，我主要做了以下幾點：

第一、改變課堂教學方式

課堂教學要做到精講、善誘、激趣、拓思。要做到這幾點，也不是容易的事。需要我們課前精心備課，既要有豐富的知識儲備，又要鉆研教材、了解學生。對每節課都要精心設計。

第二、提高課堂教學效率

如果學生在校期間能很好的完成學習任務，而沒有家庭作業，那么學生課余時間就可以自主活動，對學習的厭倦感自然也會消失。這就需要我們提高課堂教學效率。學習了其他中學的教學經驗，我覺得自己的教學差距還是挺大的。

第三、更新教學觀念

我體會到了“合作與細節，學習與反思。”對一個人的發展的重要性。作為一名教師，必須要更新觀念與時俱進。只有思想轉變，行為才能轉變。只有改革，才能創新。“學習與反思”對我們每個人都很重要，通過學習，可以豐富我們的知識儲備，通過才能有所改進，才能發展、進步。

觀念及教學行為改變不徹底。我們已經走入了新課改，但我覺得在實際操作中我做的還很不夠。頭腦中總覺得小學生小，不敢放手讓學生完全自主學習。經常是講的多，而練的少。

課堂效率還不夠高，學生課業負擔重。有時課堂上練習完不成，只好布置家庭作業。不留作業就不放心。家庭作業，我們都能做到有留必收，有收必批，有批必評，有評必補。但是，通過學習，我相信如果能提高課堂教學效率，取消家庭作業，學生一定擁護。

課堂沒有真正還給學生。多數靠學生認真聽講，而忽視了要多給學生留些思考和自學的時間。每節課最后5分鐘應留給學生自己思考、總結。

在今后的教學中，我準備從以下幾個方面去改進。

1、精講、精練，以訓練為主。課堂上盡量縮短教師的講授時間，給學生留出盡量多的自主學習和思考的時間，連續授課時間不超過5分鐘，以學促講。調動學生的參與熱情。

2、減輕學生課業負擔，向40分鐘要質量。課前精心設計，課上精心組織，精選習題，合理布置作業。讓學生視學習為樂趣。

3、每天給學生一個微笑，每天最少與一個學生單獨交談一次；關心“待優生”每天最少說一句激勵他們的話。讓每一位學生都能體會到來自老師的關懷，感受到學校的溫暖。

4、加強學習與反思。借鑒學到的經驗，結合教學實際，加以實踐，不斷反思。

探索“活動單導學”模式的幾點體會

王久花

課堂教學改革的目標是構建新型高效課堂教學體系，其中就包含如何提高課堂教學的有效性。我白銀區第二小學張校長在成功學習山東杜郎口中學改革經驗的基礎上，在我校大力試行“活動單導學”教學模式，其核心理念是：以突出學生在學習中的主體地位為中心，以追求課堂教學的最大有效性為目的，培養學生的自主學習、合作學習和探究學習的能力，重視學生學習能力和創新能力的培養，注重學生的情感態度和價值觀的形成。

我的具體做法是：教師編制活動單、學生自主合作學習、展示點評共同探究、課堂練習反饋四步曲。

編制活動單。老師的作用首先是根據教材和學情編寫科學實用的導學“活動單”，明確具體的自主學習要求，發揮教師的引領作用，提高課堂學習活動的針對性、有效性。我在編寫“活動單”時認真鉆研教材，結合學生實際情況，編寫時通常以填空和問答的形式，緊扣基礎知識，主干知識，問答題的設計帶有啟發性、綜合性，逐步培養學生的學習興趣，提高學生閱讀、分析思維能力。“活動單”編寫成功，課堂教學就成功了一半，編寫時一定要仔細，不能有一點疏忽。

學生自主合作學習。課堂上，學生人手一份“活動單”，并通過“活動單”明確自己的學習目標，通過自學、交流，達到學習目標。把課堂的大部分時間留給學生，采取多種方法調動學生參與學習活動的積極性、主動性。學生在自主地、認真地完成老師編寫的活動單，就已經在活動了，就已經發揮自主性了。學生對活動單上提出的問題進行認真思考，小組討論，發表自己的見解，學生的主體性就更強了，學習的有效性一定會大大提高。

學生自學時應勤于巡視，參與到學生的活動中，對自學有困難的學生，給與及時指導，對自學中遇到困難的問題，給與耐心啟發，對學習速度快和質量高的學生及時表揚；并通過組內互查、互評，讓學生用紅色筆標記學習中的困惑的問題，盡可能了解學生學習情況。

展示點評共同探究。展示是教學改革的關鍵環節，在這個環節學生既要說又要寫還要會講，“課堂因展示而精彩！”。讓學生走上講臺為大家講課，把學習的情況展示給全班同學，學生得到更多的鍛煉機會，更能調動自主學習時的積極性。不可能處處展示，一定是關鍵處、精彩處才展示，也不能沒有展示，因為有了展示的機會，學生才有了自主學習的內驅力。學生講得也許沒有老師精彩，沒有老師細致、深入、透徹，但學生希望有機會展示。學生的創新能力和主觀能動性得到了最大限度的發揮。其他學生在聽講過程中有不同見解，隨時可以對質，學生聽得更認真。老師發現沒有講到位時要及時追問、講解。真正能做到“學生會的老師一定不講，老師講的一定是學生最想聽的”。講課的同學是希望得到老師和同學們的評價的，講完后的及時評價既是學生的鼓勵，更是對后面同學的引導。在合作學習中引導學生尊重他人，欣賞他人。讓學懂得尊重他人，就是尊重自己，欣賞他人，就會讓他人欣賞自己。讓學生在課堂上學習知識、學會學習、更學會做人。如果提出的問題課內不能探究，引導學生課后繼續，一個把學生學得一點問題沒有的課堂是有問題的。

課堂練習反饋。課堂檢測是“活動單”導學的重要環節，應做到獨立、及時。在課內獨立完成、按時完成，學生不討論，教師不指導，這樣做有助于讓學生養成在課堂全神貫注、獨立思考的學習習慣和能力，有助于準確反饋學生學習情況，有助于減輕學生的課后作業負擔。

教學改革實踐時間還不長，認識還很膚淺，有幾點與大家共享。課堂上經常會束縛于預先設計好的活動，缺乏創新性和生成性，總期望學生按活動單要求設想作出回答，并能按時完成，學生在課堂上實際扮演著配合教師完成課前預先設計的活動的角色。課前設計的活動只能是預設，而在實際操作過程中應該關注學生的多向反饋，即時調整．鼓勵學生提出問題，不怕“失控”。這樣才能讓學生始終處于對知識的渴求狀態，才能把課堂真正還給學生。

在活動中，總是那些成績好的、性格外向的成了活動的主角，而那些學習困難，性格內向的，不敢發表意見，很難有自我表現的機會，淪為“看客”。教師要關注那些不敢表現的學生，讓每位小組成員都承擔一定的責任，從而促使他們參與到學習活動中來。為了進一步提高學生的集體觀念，激勵學生的合作興趣和意識，保證小組合作學習取得理想的效果，就必須改變單純鼓勵個人競爭的做法和相應的評價方式。由激勵個人競爭轉變為激勵小組集體合作。學生展示機會可采用個人競爭，組長推薦，老師指定等多種方式。這樣既培養團隊合作精神，也培養學生競爭意識。對教師而言，要在課堂教學中有效的發揮作用，并非一件輕而易舉的事，老師更不是可有可無的人，需要艱苦的努力，不斷的探索和創新，這是一個漫長而艱巨的過程，需要堅持。

第二篇：四年級轉化后進生工作總結

南盤江鎮民族小學四年級轉化后進生工作總結

（2014-2015學第一學期）

黃方明

做好后進生的轉化教育工作，是教師師德的深層體現。然而如何及時而有效促進后進生的轉化，也是每一教師工作的一個難題。本人針對本班實際情況，從以下幾個方面轉化后進生。

一、分析后進生的心理特征

教師要轉化后進生，首先應分析研究后進生的心理狀態，掌握他們心理上的特殊矛盾，堅持正面教育、堅持抓反復，堅持以表揚、鼓勵為主，用愛心、用恒心對他們進行轉化，“沒有愛就沒有教育”，班主任應相信后進生的暫時落后不等于永遠的落后，因此要做到一無偏見，二要細心，三要善于因勢利導，進行有針對性的教育，這樣才能收到良好的教育效果。

二、解決后進生矛盾心理的對策

（一）深入了解，真誠理解

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。要做好后進生的轉化工作，就必須了解后進生。

首先，我深入了解造成這些學生落后的原因。學生與學生之間的智力水平是相差不大的，部分學生“雙差”的原因往往與家庭因素密切相關。對于后進生，我經常家訪，了解這些學生的家庭情況，在轉化工作中更有針對性地教育學生。

其次，學生不同的志趣、愛好、才能、稟賦、思維、傾向造成了學生不同的發展程度和發展特點。我對學生的這些特點加以全面了解，發揮長處，改正短處，以長補短。再次，我在深入了解的基礎上，真誠理解學生，真誠對待學生。對他們從嚴要求，指出他們的不足，提出明確的要求；同時關心他們，寬容他們所犯錯誤，表揚他們所取得的每一點小進步，循循善誘，讓他們在曲折前進中將“差生”的帽子與心理拋在腳下。

（二）充分信任，循循善誘

我在做轉化工作中，對他們充分信任，捕捉他們身上的閃光點，給予肯定，并及時給予鼓勵，使他們心理上得到滿足。在工作中我多與他們接觸，多參與他們的討論，在討論、接觸中將思想教育的著眼點由結論灌輸轉向正確思想方法的形成，并使他們感受到教師的關心和幫助，感受到自己在班集體的重要地位，從而加強他們的自律意識，促使他們良好的心理狀態和行為習慣的養成。使他們樹立起“我能行”、“我也行”的觀念，實現身心如一的轉化。

（三）密切配合，落實措施

“十年樹木，百年樹人”，實現“后進生”的轉化必然是一個漸進的過程，在這個過程中除了內因外，還需要外因的作用。

首先，發揮師生的幫教力量。除了自己直接教育外，還要培養學生骨干，采取“人盯人戰術”并經常了解情況，安排內容，指導方法，及時總結表彰。

其次，充分挖掘家教的潛力。“后進生”家長怕進校門，怕見教師。因此我主動與家長聯系，共同研究制訂轉化方案，互相聯系，互相督促。并及時向家長通報其子女取得的每一點成績，使“后進生”轉化得到家長的進一步支持和配合，達到轉化的

（四）多加激勵，促其轉化

對于許多學生，特別是“雙差生”，批評漫罵是無效的錘打，和風細雨卻能潤入心田。在后進生的轉化工作中，更能體現這個原則。我及時發現他們的優點，并對他們的特長及時給予肯定、獎勵，以激勵他們的自尊心和自信心，同時向他們提出希望。他們逐漸會在學習上也能像發揮特長一樣，要求上進，堅定地邁出前進的步伐。

總之，轉化后進生是一個長期的過程。而作為班主任，我深感本班后進生的轉化工作還有很長的路要走。

2015年1月9日

第三篇：四年級轉化后進生工作總結

學困生工作總結

白銀區九校

張誠

做好學困生的轉化教育工作，是各位教師的一項重要工作，也是班級管理的一項永恒主題，是教師師德的深層體現。然而如何及時而有效促進學困生的轉化，也是教師教育工作的一個難題。本人針對本班實際情況，從以下幾個方面轉化學困生。

一、分析學困生的心理特征

要轉化學困生，首先應分析研究學困生的心理狀態，掌握他們心理上的特殊矛盾，堅持正面教育、堅持抓反復，堅持以表揚、鼓勵為主，用愛心、用恒心對他們進行轉化，“沒有愛就沒有教育”，我們應相信學困生的暫時落后不等于永遠的落后，因此要做到一無偏見，二要細心，三要善于因勢利導，進行有針對性的教育，這樣才能收到良好的教育效果。

二、解決學困生矛盾心理的對策

（一）深入了解，真誠理解

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。要做好學困生的轉化工作，就必須了解學困生。

首先，我深入了解造成這些學生落后的原因。學生與學生之間的智力水平是相差不大的，部分學生“雙差”的原因往往與家庭因素密切相關。對于學困生，我經常家訪，了解這些學生的家庭情況，在轉化工作中更有針對性地教育學生。比如，我們班的范平霞，她給人感覺較孤僻、不合群，學習上反應偏慢，興趣又不大，最主要是學習習慣差且比較懶惰，作業馬虎潦草，常有抄襲現象。針對她的情況，首先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開展。因此，對她一開始的目標要降低一點，讓其也能夠體驗成功。有了成績的進步，哪怕就是一次計算準確率的提高，我都有意識地在課堂上對她的進步進行了一番表揚，讓她在同學中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強了信心，提起了學習的興趣。此后的上課，她顯然比以前投入多了。

其次，學生不同的志趣、愛好、才能、稟賦、思維、傾向造成了學生不同的發展程度和發展特點。我對學生的這些特點加以全面了解，發揮長處，改正短處，以長補短。

再次，我在深入了解的基礎上，真誠理解學生，真誠對待學生。對他們從嚴要求，指出他們的不足，提出明確的要求；同時關心他們，寬容他們所犯錯誤，表揚他們所取得的每一點小進步，循循善誘，讓他們在曲折前進中將“差生”的帽子與心理拋在腳下。對于范平霞，引導她正確總結經驗教訓，增強信心就非常必要。因為，盡管她學習有所進步，但畢竟仍較差，再加上她仍會偶爾產生自卑的心理暗示。此外，我還通過與她家長的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學的溝通，來營造正面引導的良好氛圍。讓她一心撲在學習上，把全部精力都投入到學習中去，再加上學習上略有進步，她顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點洋洋自得起來。在此基礎上再引導她逐漸提升目標，以正確的心態面對挫折。她信心增強了，學習也就慢慢有進步了。

（二）充分信任，循循善誘

我在做轉化工作中，對他們充分信任，捕捉他們身上的閃光點，給予肯定，并及時給予鼓勵，使他們心理上得到滿足。在工作中我多與他們接觸，多參與他們的討論，在討論、接觸中將思想教育的著眼點由結論灌輸轉向正確思想方法的形成，并使他們感受到教師的關心和幫助，感受到自己在班集體的重要地位，從而加強他們的自律意識，促使他們良好的心理狀態和行為習慣的養成。使他們樹立起“我能行”、“我也行”的觀念，實現身心如一的轉化。

（三）密切配合，落實措施

“十年樹木，百年樹人”，實現“學困生”的轉化必然是一個漸進的過程，在這個過程中除了內因外，還需要外因的作用。

首先，發揮師生的幫教力量。除了自己直接教育外，還要培養學生骨干，采取“一對一”措施，并經常了解情況，安排內容，指導方法，及時總結表彰。

其次，充分挖掘家教的潛力。“學困生”家長怕進校門，怕見教師。因此我主動與家長聯系，共同研究制訂轉化方案，互相聯系，互相督促。并及時向家長通報其子女取得的每一點成績，使“學困生”轉化得到家長的進一步支持和配合，達到轉化的目的。

（四）多加激勵，促其轉化

對于許多學生，特別是“雙差生”，批評漫罵是無效的錘打，和風細雨卻能潤入心田。在學困生的轉化工作中，更能體現這個原則。我及時發現他們的優點，并對他們的特長及時給予肯定、獎勵，以激勵他們的自尊心和自信心，同時向他們提出希望。他們逐漸會在學習上也能像發揮特長一樣，要求上進，堅定地邁出前進的步伐。通過范平霞的轉變，使我感到，在當前“學困生”轉化工作中，除了需要我們對于她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養“學困生”的心理優勢，讓她們都感到自己的重要。總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化學困生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

2013年6月

第四篇：四年級語文后進生轉化工作總結

四年級語文后進生轉化工作總結

夏家巷完小四(2)班

學困生在每個班集體都是一個老大難問題，也是屬于特別關心的群體。雖然為數不多，但對他們的關心與否，關系到一個班級的班風、學風等。本班學生人數38人，要轉化的學生有劉嚴碩、徐濤。主要從以下方法著手轉化。

一、輔導方式和方法

雖然多數學生都接受了學前教育，但從平時的作業以及從測試成績來看，有少數同學應該掌握的基礎知識沒有掌握,特別是拼音還不能熟練拼讀，生字聽寫不出來。存在原因分析：一是由于家長缺乏輔導、管教；二是自己不認真完成作業；三是本人對學習不感興趣，不愿接受新知識。

所以，面對這些學生，首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開始。如每課一定要會讀，會寫，還要聽寫得出來。課堂提問教師要把較易﹑較淺的問題讓他們回答，讓他們也有表現的機會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對他們身上迸發出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心，對學習不再恐懼。二是實行“優生帶差生”活動，利用同桌的優勢，讓好學生管好后進生，促進后進生的轉化。教師輔導把學困生放在“優先發展的地位”，對后進生進行耐心輔導。批改作業時，要當面精批細改，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。評講作業時，對于

第五篇：四年級下學期后進生轉化工作總結

后進生轉化工作總結

四一班 肖智梅

本學期工作已接近尾聲，在“轉差”工作過程中，我能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實，計劃中要求達到的目標基本能實現。現特對本學期工作總結如下：

一、觀察了解“雙差生”要“細心”

要想促進“德育差生”的轉化，必須尋找原因，找準“病根”，摸清“病情”，來“對癥下藥”。造成“雙差生”的原因因人而異，并不是他們本身就貼著“雙差生”的印記。作為班主任要掌握真正情況，必須進行調查了解，否則會出大亂子。

二、幫助“差生”要有“愛心”

有一位教育家把學校教育比喻成水池，而“教育的水”就是情，就是愛。教育沒有了情和愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛，教育的奧妙在于情和愛。因此老師要真誠地愛護和關心每一名后進生，這是教育工作者的基本信條。“差生”自卑感很重，如果教師能對他們傾注滿腔的熱情，真誠的關心、體貼、愛護他們，就像關心和愛護自己的孩子一樣，他們往往會由消極情緒轉為進步力量。

三、對“差生”的轉化要有“信心”

加拿大著名現象學教育家馬克斯.范梅指出：對于教育學理解的實踐來說，再沒有什么比我們的信任的同情心這種品質更重要了。教師的責任就在于用自己的信任幫助孩子發現與展示自己的生命力 量，培養孩子們的自信與自尊，激勵他們去嘗試、去選擇、去實現自己的可能，以達到盡可能充分的發展。我們當前教育的許多錯誤的根源，就在于對兒童發展的可能性喪失希望與信心。我們要善于建立信心，充分相信學生，只要善于發現他們的閃光點，就能打開突破口，找到令其轉化的“引子”。

四、對“差生”要特別關心

小學中、高年級“差生”體現在任性、執拗、自我控制能力較差。他們知道什么是對什么是不對,應該做什么而不應該做什么,但是總控制不住自己。有時害怕困難,就會抄作業等。還有由于缺乏堅持性就會導致功課未完就去玩,言行不

一、撒謊等。針對這些特點,老師的首要責任是正確引導學生,讓他們明確要做該做的事情，幫助他們克服困難,想辦法讓他們感受到取得成績，獲得成功的愉悅感。其次，教師應到學生中間，了解學生生活，讓他們真正感受到教師對自己是在乎的。有了教師父母般的愛，學生就會改變自己的態度，想得到教師的表揚。

班主任工作使我體會到：面對“差生”，只有對教育事業和教育對象充滿真摯的情感，才能在三尺見方的講臺前，導演出最能撥動學生心弦，開啟學生心靈之窗的戲劇來。我們也只有把“差生”教育好了，我們的工作才算是真正的教育，完美的教育。在教育的這方“沃土”上，我們要有“細心”和“愛心”去點燃“差生”的心靈之火，有“信心”去摸索教育的新路子。

因此,我認為,作為教師,其本職工作是教書育人,教書是理所當然的,育人則比教書困難。如果教師育好了人,那書就不難教了。所以，對待“差生”,我們最重要的就是解決一個態度問題,就是對學生由衷地關懷與愛護。沒有愛作為基礎，不管采取什么教育方法,都不能成為一種教育力量。

2017-6-20 3