第一篇:小學四年級轉化后進生工作總結
四年級后進生轉化工作總結
轉化后進生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有后進生,可如何對待他們呢?首先做到不厭棄他們,然后根據后進生的特點和形成原因做好轉化工作。法國教育學家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道:人生當中最危險的一段時間是從出生到十二歲,在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話,它們就會發芽滋長,以至以后采取手段去改的時候,它們已經扎下了深根,以至永遠也把它們拔不掉了。在我班后進生身上表現出來的不良行為,大多數不是道德觀念上的,有的是出于好奇,有的是出于一時糊涂做出的不正當舉動,有的是由于自控能力差造成的。分析后進生形成的原因,幫助他們克服缺點和毛病是班主任份內的責任,因此,我是這樣對待后進生的:
一、關心熱愛后進生。
后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響;有的是父母離異,不正常的家庭教育造成的;有的是身心發展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤,因此經常受到老師們的批評,家長的指責,同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是老師的關心,家庭、集體的溫暖。實踐證明,要轉化后進生,只有使后進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創傷,用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,只有消除了后進生對老師、家長、同學的對立情緒,才能開展轉化工作。日常生活中,我從各方面去關心他們:在學習上熱情地給予指導,遇到困難時給予真誠的幫助,有了點滴進步及時鼓勵,犯了錯誤進行耐心地教育,使他們時時感到老師的愛護與關心,使逐步改正錯誤和缺點。
二、了解后進生形成的原因是轉化工作的先決條件。
要做好轉化后進生的工作,就得深入了解,全面分析后進生的特點和形成原因,堅持在了解中教育,在教育中了解。每接一個新的班級,我首先在原班主任那里了解學生情況,特別是后進生的情況:雙差生是哪些,家庭教育如何,主要問題是什么?單差生是哪些,家庭教育如何,主要問題是什么?在新的學期開學前,做到心中有數。
實踐證明,只有全面了解后進生的情況,才能有的放矢,做好轉化后進生的工作。
三、對后進生要因勢利導,堅持一分為二。
后進生的缺點較多,也較突出,容易被大家發現。他們也有優點和長處,只不過不太明顯和突出,時常被大家忽視。往往這一點就不利于調動后進生自身的積極因素去克服消極因素。我認為,作為一個班主任就應該注意發現后進生的微小進步,堅持一分為二,優點給予充分的肯定,積極引導,有時創造條件讓他們施展自己的長處,以自身的長處逐步克服一些短處,從中讓他們看到希望,增強進步的信心。
我在做轉化工作中,對他們充分信任,捕捉他們身上的閃光點,給予肯定,并及時給予鼓勵,使他們心理上得到滿足。在工作中我多與他們接觸,多參與他們的討論,在討論、接觸中將思想教育的著眼點由結論灌輸轉向正確思想方法的形成,并使他們感受到教師的關心和幫助,感受到自己在班集體的重要地位,從而加強他們的自律意識,促使他們良好的心理狀態和行為習慣的養成。使他們樹立起“我能行”、“我也行”的觀念,實現身心如一的轉化。
四、對后進生要做到嚴中有愛,愛中有嚴。
意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道:道德的營養不良和精神的中毒對人們心靈危害,正如身體的營養不良對身體健康的危害一樣。對后進生的不良行為,我沒掉以輕心,聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,任其發展下去,必然導至從小到大,形成惡習,但是大張其鼓地批評教育,處理不當,也會損害他們的自尊心,做出事以愿違的事。
對于許多學生,特別是“雙差生”,批評漫罵是無效的錘打,和風細雨卻能潤入心田。在后進生的轉化工作中,更能體現這個原則。我及時發現他們的優點,并對他們的特長及時給予肯定、獎勵,以激勵他們的自尊心和自信心,同時向他們提出希望。他們逐漸會在學習上也能像發揮特長一樣,要求上進,堅定地邁出前進的步伐。
總之,在班主任工作中,我體會到轉化后進生與培養優等生同樣重要,對后進生我們只要關心、愛護他們,做深入細致的工作,因勢利導,循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信,精誠所至。
第二篇:小學四年級轉化后進生工作總結
2013年國光學校小學四年級95班
思想潛能生轉化工作總結
轉化潛能生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有潛能生,可如何對待他們呢?首先做到不厭棄他們,然后根據潛能生的特點和形成原因做好轉化工作。法國教育學家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道:人生當中最危險的一段時間是從出生到十二歲,在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話,它們就會發芽滋長,以至以后采取手段去改的時候,它們已經扎下了深根,以至永遠也把它們拔不掉了。在我班潛能生身上表現出來的不良行為,大多數不是道德觀念上的,有的是出于好奇,有的是出于一時糊涂做出的不正當舉動,有的是由于自控能力差造成的。分析后進生形成的原因,幫助他們克服缺點和毛病是班主任份內的責任,因此,我是這樣對待潛能生的:
一、關心熱愛潛能生。
潛能生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響;有的是父母離異,不正常的家庭教育造成的;有的是身心發展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于潛能生存在不少的缺點和錯誤,因此經常受到老師們的批評,家長的指責,同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是老師的關心,家庭、集體的溫暖。實踐證明,要轉化潛能生,只有使潛能生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創傷,用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,只有消除了后進生對老師、家長、同學的對立情緒,才能開展轉化工作。日常生活中,我從各方面去關心他們:在學習上熱情地給予指導,遇到困難時給予真誠的幫助,有了點滴進步及時鼓勵,犯了錯誤進行耐心地教育,使他們時時感到老師的愛護與關心,使逐步改正錯誤和缺點。
二、了解潛能生形成的原因是轉化工作的先決條件。
要做好轉化潛能生的工作,就得深入了解,全面分析潛能生的特點和形成原因,堅持在了解中教育,在教育中了解。每接一個新的班級,我首先在原班主任那里了解學生情況,特別是潛能生的情況。做到心中有數。
實踐證明,只有全面了解潛能生的情況,才能有的放矢,做好轉化潛能生的工作。
三、對潛能生要因勢利導,堅持一分為二。
潛能生的缺點較多,也較突出,容易被大家發現。他們也有優點和長處,只不過不太明顯和突出,時常被大家忽視。往往這一點就不利于調動潛能生自身的積極因素去克服消極因素。我認為,作為一個班主任就應該注意發現潛能生的微小進步,堅持一分為二,優點給予充分的肯定,積極引導,有時創造條件讓他們施展自己的長處,以自身的長處逐步克服一些短處,從中讓他們看到希望,增強進步的信心。四年級上期,我班從鄉下轉來一位學生,不僅成績差,紀律、習慣也差,時常擾亂課堂,科任老師意見也大,進行多次教育,常和家長聯系,但效果不大。
一次班級勞動,他干得熱火朝天,我抓住他熱愛班級,愛勞動這一良機,在班上表揚了他,并在周末評比中獎勵了他兩面小紅旗。他非常高興,星期五放學回家,告訴家長的第一件事就是在學校受表揚的事。我發現他有為集體做事的想法,就有意識地讓他當小組長,除了平時給組上的同學記分以外,還讓他收小組的作業本。他的嗓音好,就常常讓他在語文課上讀課文。他有了點滴進步,除了在班上表揚他,并在周末接送卡上寫上他的進步,讓家長也分享孩子進步的喜悅。慢慢地,這個學生集體榮譽感增強了,違紀的現象逐漸減少了,成績也有所提高,這學期期末語數考試成績都達標了,家長特地獎勵他一本好書。從實踐中,我深深地感受到后進生受到了老師的愛護、信任,就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感,就會愉快地接受老師的教育幫助。
四、對潛能生要做到嚴中有愛,愛中有嚴。
意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道:道德的營養不良和精神的中毒對人們心靈危害,正如身體的營養不良對身體健康的危害一樣。對潛能生的不良行為,我沒掉以輕心,聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,任其發展下去,必然導至從小到大,形成惡習,但是大張其鼓地批評教育,處理不當,也會損害他們的自尊心,做出事以愿違的事。
在班主任工作中,我體會到轉化潛能生與培養優等生同樣重要,對潛能生我們只要關心、愛護他們,做深入細致的工作,因勢利導,循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信,精誠所至。
2013年12月
第三篇:四年級轉化后進生工作總結
南盤江鎮民族小學四年級轉化后進生工作總結
(2014-2015學第一學期)
黃方明
做好后進生的轉化教育工作,是教師師德的深層體現。然而如何及時而有效促進后進生的轉化,也是每一教師工作的一個難題。本人針對本班實際情況,從以下幾個方面轉化后進生。
一、分析后進生的心理特征
教師要轉化后進生,首先應分析研究后進生的心理狀態,掌握他們心理上的特殊矛盾,堅持正面教育、堅持抓反復,堅持以表揚、鼓勵為主,用愛心、用恒心對他們進行轉化,“沒有愛就沒有教育”,班主任應相信后進生的暫時落后不等于永遠的落后,因此要做到一無偏見,二要細心,三要善于因勢利導,進行有針對性的教育,這樣才能收到良好的教育效果。
二、解決后進生矛盾心理的對策
(一)深入了解,真誠理解
俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。要做好后進生的轉化工作,就必須了解后進生。
首先,我深入了解造成這些學生落后的原因。學生與學生之間的智力水平是相差不大的,部分學生“雙差”的原因往往與家庭因素密切相關。對于后進生,我經常家訪,了解這些學生的家庭情況,在轉化工作中更有針對性地教育學生。
其次,學生不同的志趣、愛好、才能、稟賦、思維、傾向造成了學生不同的發展程度和發展特點。我對學生的這些特點加以全面了解,發揮長處,改正短處,以長補短。再次,我在深入了解的基礎上,真誠理解學生,真誠對待學生。對他們從嚴要求,指出他們的不足,提出明確的要求;同時關心他們,寬容他們所犯錯誤,表揚他們所取得的每一點小進步,循循善誘,讓他們在曲折前進中將“差生”的帽子與心理拋在腳下。
(二)充分信任,循循善誘
我在做轉化工作中,對他們充分信任,捕捉他們身上的閃光點,給予肯定,并及時給予鼓勵,使他們心理上得到滿足。在工作中我多與他們接觸,多參與他們的討論,在討論、接觸中將思想教育的著眼點由結論灌輸轉向正確思想方法的形成,并使他們感受到教師的關心和幫助,感受到自己在班集體的重要地位,從而加強他們的自律意識,促使他們良好的心理狀態和行為習慣的養成。使他們樹立起“我能行”、“我也行”的觀念,實現身心如一的轉化。
(三)密切配合,落實措施
“十年樹木,百年樹人”,實現“后進生”的轉化必然是一個漸進的過程,在這個過程中除了內因外,還需要外因的作用。
首先,發揮師生的幫教力量。除了自己直接教育外,還要培養學生骨干,采取“人盯人戰術”并經常了解情況,安排內容,指導方法,及時總結表彰。
其次,充分挖掘家教的潛力。“后進生”家長怕進校門,怕見教師。因此我主動與家長聯系,共同研究制訂轉化方案,互相聯系,互相督促。并及時向家長通報其子女取得的每一點成績,使“后進生”轉化得到家長的進一步支持和配合,達到轉化的
(四)多加激勵,促其轉化
對于許多學生,特別是“雙差生”,批評漫罵是無效的錘打,和風細雨卻能潤入心田。在后進生的轉化工作中,更能體現這個原則。我及時發現他們的優點,并對他們的特長及時給予肯定、獎勵,以激勵他們的自尊心和自信心,同時向他們提出希望。他們逐漸會在學習上也能像發揮特長一樣,要求上進,堅定地邁出前進的步伐。
總之,轉化后進生是一個長期的過程。而作為班主任,我深感本班后進生的轉化工作還有很長的路要走。
2015年1月9日
第四篇:四年級轉化后進生工作總結
學困生工作總結
白銀區九校
張誠
做好學困生的轉化教育工作,是各位教師的一項重要工作,也是班級管理的一項永恒主題,是教師師德的深層體現。然而如何及時而有效促進學困生的轉化,也是教師教育工作的一個難題。本人針對本班實際情況,從以下幾個方面轉化學困生。
一、分析學困生的心理特征
要轉化學困生,首先應分析研究學困生的心理狀態,掌握他們心理上的特殊矛盾,堅持正面教育、堅持抓反復,堅持以表揚、鼓勵為主,用愛心、用恒心對他們進行轉化,“沒有愛就沒有教育”,我們應相信學困生的暫時落后不等于永遠的落后,因此要做到一無偏見,二要細心,三要善于因勢利導,進行有針對性的教育,這樣才能收到良好的教育效果。
二、解決學困生矛盾心理的對策
(一)深入了解,真誠理解
俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。要做好學困生的轉化工作,就必須了解學困生。
首先,我深入了解造成這些學生落后的原因。學生與學生之間的智力水平是相差不大的,部分學生“雙差”的原因往往與家庭因素密切相關。對于學困生,我經常家訪,了解這些學生的家庭情況,在轉化工作中更有針對性地教育學生。比如,我們班的范平霞,她給人感覺較孤僻、不合群,學習上反應偏慢,興趣又不大,最主要是學習習慣差且比較懶惰,作業馬虎潦草,常有抄襲現象。針對她的情況,首先幫助她建立起良好的自我心理暗示,其她工作才能開展。因此,對她一開始的目標要降低一點,讓其也能夠體驗成功。有了成績的進步,哪怕就是一次計算準確率的提高,我都有意識地在課堂上對她的進步進行了一番表揚,讓她在同學中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強了信心,提起了學習的興趣。此后的上課,她顯然比以前投入多了。
其次,學生不同的志趣、愛好、才能、稟賦、思維、傾向造成了學生不同的發展程度和發展特點。我對學生的這些特點加以全面了解,發揮長處,改正短處,以長補短。
再次,我在深入了解的基礎上,真誠理解學生,真誠對待學生。對他們從嚴要求,指出他們的不足,提出明確的要求;同時關心他們,寬容他們所犯錯誤,表揚他們所取得的每一點小進步,循循善誘,讓他們在曲折前進中將“差生”的帽子與心理拋在腳下。對于范平霞,引導她正確總結經驗教訓,增強信心就非常必要。因為,盡管她學習有所進步,但畢竟仍較差,再加上她仍會偶爾產生自卑的心理暗示。此外,我還通過與她家長的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學的溝通,來營造正面引導的良好氛圍。讓她一心撲在學習上,把全部精力都投入到學習中去,再加上學習上略有進步,她顯得較以前自信多了,偶爾甚至有點洋洋自得起來。在此基礎上再引導她逐漸提升目標,以正確的心態面對挫折。她信心增強了,學習也就慢慢有進步了。
(二)充分信任,循循善誘
我在做轉化工作中,對他們充分信任,捕捉他們身上的閃光點,給予肯定,并及時給予鼓勵,使他們心理上得到滿足。在工作中我多與他們接觸,多參與他們的討論,在討論、接觸中將思想教育的著眼點由結論灌輸轉向正確思想方法的形成,并使他們感受到教師的關心和幫助,感受到自己在班集體的重要地位,從而加強他們的自律意識,促使他們良好的心理狀態和行為習慣的養成。使他們樹立起“我能行”、“我也行”的觀念,實現身心如一的轉化。
(三)密切配合,落實措施
“十年樹木,百年樹人”,實現“學困生”的轉化必然是一個漸進的過程,在這個過程中除了內因外,還需要外因的作用。
首先,發揮師生的幫教力量。除了自己直接教育外,還要培養學生骨干,采取“一對一”措施,并經常了解情況,安排內容,指導方法,及時總結表彰。
其次,充分挖掘家教的潛力。“學困生”家長怕進校門,怕見教師。因此我主動與家長聯系,共同研究制訂轉化方案,互相聯系,互相督促。并及時向家長通報其子女取得的每一點成績,使“學困生”轉化得到家長的進一步支持和配合,達到轉化的目的。
(四)多加激勵,促其轉化
對于許多學生,特別是“雙差生”,批評漫罵是無效的錘打,和風細雨卻能潤入心田。在學困生的轉化工作中,更能體現這個原則。我及時發現他們的優點,并對他們的特長及時給予肯定、獎勵,以激勵他們的自尊心和自信心,同時向他們提出希望。他們逐漸會在學習上也能像發揮特長一樣,要求上進,堅定地邁出前進的步伐。通過范平霞的轉變,使我感到,在當前“學困生”轉化工作中,除了需要我們對于她們傾注更多的愛心和耐心,更多的真誠和寬容,還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養“學困生”的心理優勢,讓她們都感到自己的重要。總之,只要我們共同努力,堅定信心,科學教育,把轉化學困生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任,這些遲開的花朵將開得更加絢麗,更加燦爛。
2013年6月
第五篇:四年級語文后進生轉化工作總結
四年級語文后進生轉化工作總結
夏家巷完小四(2)班
學困生在每個班集體都是一個老大難問題,也是屬于特別關心的群體。雖然為數不多,但對他們的關心與否,關系到一個班級的班風、學風等。本班學生人數38人,要轉化的學生有劉嚴碩、徐濤。主要從以下方法著手轉化。
一、輔導方式和方法
雖然多數學生都接受了學前教育,但從平時的作業以及從測試成績來看,有少數同學應該掌握的基礎知識沒有掌握,特別是拼音還不能熟練拼讀,生字聽寫不出來。存在原因分析:一是由于家長缺乏輔導、管教;二是自己不認真完成作業;三是本人對學習不感興趣,不愿接受新知識。
所以,面對這些學生,首先從思想教育入手,引導他們從最基本的知識開始。如每課一定要會讀,會寫,還要聽寫得出來。課堂提問教師要把較易﹑較淺的問題讓他們回答,讓他們也有表現的機會,而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對他們身上迸發出來的閃光點要及時表揚,使他們增加自信心,對學習不再恐懼。二是實行“優生帶差生”活動,利用同桌的優勢,讓好學生管好后進生,促進后進生的轉化。教師輔導把學困生放在“優先發展的地位”,對后進生進行耐心輔導。批改作業時,要當面精批細改,不但要在錯誤處打上記號,還要幫助學困生找出原因,加以改正。評講作業時,對于