第一篇：二班數學德育滲透總結

二年級數學德育總結

（2010---2011第二學期）

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。那么怎樣才能在數學教育教學中更好的滲透德育教育呢，我認為有下面的一些方法。

一、確定班集體的奮斗目標，逐步培養學生的集體榮譽感

二年級學生對班集體的概念是隨著集體生活的擴大與開展豐富的班級活動而逐步形成和發展的。從進校開始，通過參與學校組織的“隊列隊形及廣播體操表演”、數學月月賽、流動紅旗評比等各項活動，教育學生學生逐步明確班集體這個概念，知道自己所在的班級是哪個，自己是班集體不可缺少的一分子，逐步培養起了集體榮譽感，知道個人要為班級爭光，可以從身邊的小事做起。此外將與小學生年齡特點相適應的德育規范，融入日常行為規范教育和康盛小學禮儀常規的學習中，使德育的要求成為一條條班級的具體奮斗目標，并激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，不僅形成了良好的習慣，而且通過集體的力量培養起學生的集體榮譽感。

二、培養學生良好的學習習慣。

小學階段是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。故此，我在教學中尤其重視學生良好學習習慣的培養。

上課前，要求學生把課堂上用的東西，如教科書、練習本、筆等放在桌上一定的地方，預備鈴一響就安靜下來，小憩收心。對學生的怎樣坐，答問時怎樣站等都要提出明確要求，培養學生認真對待學習的態度和習慣。課間根據學生注意力不持續，易轉移等特點，我盡量把握好上課的節奏，有張有弛，使學生的思維處于活躍的狀態之中，逐漸培養學生注意力持久保持的良好習慣，使學生上課不搞小動作。此外小學生普遍存在著做事無緊迫感，動作緩慢的現象，我就時刻提醒學生加強做事的計劃性，養成做事有條理的好習慣。課后我又注意培養學生良好的書寫習慣，要求學生作業整潔，不潦草，不涂抹。為了培養學生作業書寫工整的好習慣，我首先注意教學時板書書寫規范整齊，嚴格要求自己，不斷學習，提高業務素質，時時處處注意用自己良好的行為習慣影響、感染學生，此外加強寫字課教學和書寫評比，并用鼓勵性的評價標志獎勵書寫認真的同學，經過兩個月的細致培養，大多數學生的課前準備、上課注意力的集中、特別是學生的書寫均有較大的進步。

三、緊跟班集體，及時處理突發性事件

跟班方面，重在做到這六個字“跟緊班”“緊跟班”，這一段時間，我都盡量與學生多接觸，從早晨到校到上早操，從自習課到活動課，盡量去控制學生違紀情況的發生，發現問題及時處理，經過一個多月的時間，學生的行為習慣、課堂紀律大有改變，班風學風明顯好轉。

四、利用評價機制，激勵學生養成良好習慣

為了幫學生確立明確的學習目標，使學生中形成一種比一比、學一學、趕一趕、幫一幫、超一超的氛圍，我設計了題目為“我是最棒的”這樣一個評比欄。其中紀律星是兩周評一次，如果學生在兩周內能按照學校一日行為規范來做，不做違反校紀、班規的事，就可得一顆紀律星；書寫星：語文作業得10個小紅花可得一顆書寫星，數學作業得10個優也可以得一顆書寫星；勤思善問星：在課堂中能勤于思考老師提出的問題，大膽發言，并能提出有價值的問題的同學便可得一顆勤思善問星；計算星：計算準確，速度快，有一定數學能力的同學，在數學老師的首肯下，便可得一顆數學星。經過一段時間的評比，學生中已經形成了一種和同學比誰得的星多的一種風氣，并促使學生不斷的進步著。

五、重視與家長的聯系，雙向管好孩子。

孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好地全面了解學生情況，我通過多種形式與家長建立密切聯系，進行友好交往，不僅溝通信息還增進了情感的交流。對家長介紹一些教育孩子的方法、經驗，推薦一些教育方面的書籍，同時對家長提出要求：為孩子在家里創造必要的學習環境，為孩子做好榜樣。通過這些工作，使很多家長重視了子女的教育，改進了對子女的教育方法，增強了做家長的責任感，收到了較好的效果。

在數學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的.

第二篇：二班語文德育滲透總結

二年級語文德育滲透總結

（2010---2011第二學期）

教師的天職就是教書育人，教書與育人是水乳交融、不可分割的。作為二年級的語文老師，除了引導學生感受中國博大精深的文學遺產外，還很注重從思想上進行愛國、助人、環保等公民道德教育，使學生成為真正合格的小公民。

二年級上冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼與全面提高學生的語文素養和實踐能力，培養創新精神，促進學生的全面發展。本冊語文課文歸類為八大方面的德育主題：美麗的秋天；豐富多彩的校園生活；熱愛祖國；怎樣看問題、想問題；友好相處、團結合作；關愛他人；保護環境、愛護動物；熱愛科學。如老師們在教《一株紫丁香》《我選我》《一分鐘》《難忘的一天》等文章時，我們就不失時機地教育學生：要愛老師、愛學習、愛集體、愛勞動以及要珍惜時間。在教《稱贊》《藍色的樹葉》《紙船和風箏》《從現在開始》等課文時，我們又有機地聯系生活實際，讓學生思考課文中的小主人有什么值得我們稱贊的品質，我們可以從哪些方面向他們學習？這樣貼近生活的問題，學生懂得后，就能在平時做得像模像樣。在教學《清澈的湖水》《淺水洼里的小魚》《父親和鳥》等課文時，我們

就不失時機地教育學生：只有愛護好我們的環境，保護好地球爺爺，愛護動物才能有更美好的環境，才能生活得更舒服。

因為老師們堅持不懈地開展德育教育，所以二年級小朋友經過一個學期的學習，已初步具備了道德判斷能力，日常生活中能以正確的道德標準指導自己的行為習慣。

正是因為德育的層層深入、長抓不懈，所以學生是非觀念明確，愛憎分明，初步養成了良好道德觀念和行為習慣，學風較好，為今后可持續發展奠定了基礎。

我們相信：只要堅持把德育與課本、與生活實踐緊密結合起來，必定能把學生培養成為合格的四有新人！

第三篇：數學德育滲透總結

小學數學滲透德育總結

如何在小學數學中滲透德育教育呢？

一、創造良好的教學情景

德育情景的創設可以通過數學問題故事化、數學信息情景化和開展數學活動來進行，注意與本課堂的教學內容有關，而不要東拉西扯，故弄玄虛，用來嘩眾取寵。如教學中呈現珍稀動物的音像資料等，把數學知識和德育巧妙結合起來，在合作學習等數學活動中，既要注重知識的獲得，也應關注學生學會尊重、謙讓、傾聽，團結協作和關心他人等習慣的培養。

二、充分挖掘素材

教師應善于從教材中挖掘、提煉其蘊涵的德育因素，把顯性的教學問題和隱性的德育影響有機地結合起來，從而實現數學的育人功能。例如，在應用題教學中：“海邊游泳”，等數學問題滲透著環保意識，是鮮活的德育素材，教師“畫龍點睛”式的積極引導，可以收到意想不到的效果。同時，教材的例題與習題里蘊涵著思想教育因素，只要努力鉆研，認真備課，就能把這些因素挖掘出來，在課堂教學中，不失時機地進行思想教育。教學“時分的認識”，先出示教學目標，要求學生認識鐘面，會看鐘面時間，科學地安排時間，準確地把握時間，做時間的主人，教育學生從小就要珍惜時間。

三、聯系學生生活實際

德育教學的滲透，即要符合學生的年齡特點和知識水平，更要符合學生的心理。任何學科的教學都應研究學生的心理。創設學生的最佳心理狀態。數學教學中的德育更應充分把握好學生的好奇心理，才能收到符合學生實際的教學效果。如教學“合分”時，設置分花片、分蘋果的游戲，激發學生興趣，培養謙讓意識。

四、培養學生良好的學習習慣

數學的科學性和邏輯性要求學生學習數學要一絲不茍，在數學訓練中應培養良好的學習習慣。對小學生來說，培養良好的學習習慣主要是通過反復訓練來實現。通過嚴格訓練使學生形成對待任何事情都認真負責的態度，獨立思考、勇于克服困難的精神，敢于正視錯誤、改正錯誤的優良品德。對學生學習習慣和優良品德的訓練要有嚴格的要求，正確、積極地引導，從一點一滴抓起，即注意循序漸進，又貫

穿始終，如在進行計算能力訓練時，先要求學生認真審題，邊審邊思考，題目有沒有抄錯，先算什么，后算什么，能否簡算等，在計算時要求學生一步一回頭，自覺進行檢查，做錯了及時糾正，分析錯誤原因，防止下次再錯，養成周密嚴謹的良好習慣。同時要求學生對數字、運算符號等的書寫必須工整、規范。做完作業后要養成自覺檢查的習慣。

在小學數學教學中滲透德育，方式方法還很多。但無論什么方式方法，都要從學生的知識基礎出發，充分利用數學學科特點，深挖教材中所蘊涵的德育因素，做到思想性和科學性的和諧統一，使數學教學與德育有機結合，從而全面提高數學教學的質量。

2013年7月

數學學科德育滲透總結

（2010-2011學上）

二年級

炒米甸子小學

第四篇：2012學數學德育滲透總結

2011-2012學第二學期 一年級數學德育滲透總結

為了培養一個德、智、體、美、勞各方面全面發展的學生，我們不僅要傳授他們知識，而且更要重視德育教育。課堂教學是對學生進行思想品德教育的主渠道，而數學教學中實施德育教育，必須充分根據學科特點和學生的年齡特征，結合教學內容，創設問題的情境，有意造成學生認知矛盾，激發學生主動探究新知的興趣；生活離不開數學，數學離不開生活；獨特的數學美感有機地進行滲透。這樣，學生才能在獲取知識、發展能力的同時，受到生動而自然的思想教育，收到潤物無聲的效果，從而實現數學的育人功能。

在教學過程中創設問題的情境，可有意造成學生認知矛盾，激發學生主動探究新知的興趣。興趣是人們積極認識某種事物或關心某種活動的心理傾向，人的興趣可以直接轉化為內在動機，成為推動、引導、維持和調節人們進行某種活動的一種力量。我面對是一年級的新生，由幼兒園進入小學，他們面對的是一個全新的環境、全新的學習模式，他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕，教師要善于捕捉學生微妙的心理變化，以細心的體察，耐心的指導，真誠、熱情的鼓勵學生，使學生敢想、敢問、敢說、敢做，從而支持與滿足學生的好奇心與求知欲。如開學上課時，一個學生發言時，其他學生的手還是舉著，一旦那發言者答錯或停頓，舉手者就會把手越舉越高，甚至站起來插嘴，恨不得立即取而代之。這時，其他學生的舉動對發言者形成了團體壓力，故其心煩意亂。此時，我就以眼神或手勢示意舉手的學生把手放下，等發言者把話說完在舉手。

有些學生平時較差，回答問題經常出差錯，這時侯，就會有一些學生取笑他。長此以往，這個學生就會舉手越來越少，甚至不敢舉手發言。所以，一旦發生此類情況，我就及時指正錯誤的行為，鼓勵出錯的學生繼續思考，以關懷的態度適當給予點撥，使之有信心把話說完。過后我還教育學生在課堂上要尊重同學，讓發言者在安靜的環境中邊思考邊發表意見。

我們要充分利用教材中已有的、適合學生生活經歷和認知實際的情境，許多情境本身就是非常好的德育材料。其實在教材中有許多情境本身就具有較強的德育影響，并不需要老師的刻意教育和引導，對學生的德育已經在潛移默化地進行。

第五篇：淺議數學德育滲透

淺議數學德育滲透

【摘要】數學課程的教學是使學生掌握從事祖國建設和學習科技所必需的數學基礎知識和基本技能，培養學生的運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力和應用知識的能力。要培養學生對數學的興趣，激勵學生為實現我國成為科技強國而學好數學的積極性，培養學生的科學態度和辯證唯物主義觀點，就必須在數學教學中加強德育教育。百年教育，德育為先，在新的課程標準中把德育教育放在了十分重要的位置。關鍵詞：德育教育 數學 數學教學

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標指出：要培養學生具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會主義,繼承社會主義民主法制意識,遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀,人生觀,價值觀;具有社會主義責任感,努力為人民服務,要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位。作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。數學教師傳授數學知識的同時要結合數學教學對學生進行有效的思想品德教育，在提高學生數學素養同時也關注學生人格培養，這是每位數學教師的責任。那么，在數學課堂教學中應如何滲透德育而沒有為德育而德育的痕跡？下面試結合自己的教學實踐，略作陳述。

一、結合教學內容，進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育.數學教材中有很多插圖和應用題，教學時可以選擇富有教育意義、形象生動的插圖，有說服力的數據和統計材料，以及數學史料等內容，進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。例如，在平面直角坐標系的引言中利用閱兵儀式來引出坐標時，我及時利用圖片和視頻讓學生感受中國解放軍的威武莊嚴，同時能感受到祖國的繁榮強盛，進而對學生進行愛國主義教育。整式的加減引言中，我抓住青藏鐵路這一圖片，向學生介紹青藏鐵路是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路，讓學生感受中國的科技之強。青藏鐵路全線貫通，可以改變青藏高原貧困落后面貌，增進各民族團結進步和共同繁榮，促進青海與西藏經濟社會又快又好發展產生廣泛而深遠的影響。課堂上培養學生的民族責任感和民族憂患意識，樹立振興中華、開創未來的崇高理想和為科學獻身的志向。在學生學習有理數概念時，涉及到學習正負數的知識。老師可以利用體溫計等身邊的一些東西舉例說明正數與負數。利用教材中的練習向學生們講一些有關中國重要的地理知識。比如說，“喜馬拉雅山的主峰珠穆朗瑪峰，海拔8848米，是世界上海拔最高的地方，被稱為‘地球之巔’由于山頂經年積雪，氣溫很低。人們把它同南北兩極并列，稱它為地球上的‘第三極’。珠穆朗瑪峰的高度就是一個正數。泰山主峰玉皇頂周圍以及老平臺、黃石崖和黃崖山一帶，海拔高度在1000米至1545米。此處峰高谷深，地形陡峭，侵蝕切割深度500米至800米 ”。這樣，學生不僅靈活掌握正、負數據的概念，還學會了一個重要的地理知識，受到了愛家鄉、愛祖國教育。同時，還讓學生明白，數學的應用范圍相當廣泛，不學好數學是不能在社會上立足的。在講授圓周率的時候，告訴學生這是南北朝數學家祖沖之利用割圓術求得3.1415926<π<3.1415927，比西方的數學家取得相同成果整整早一千多年，世界天文學機構將月球背面的山名命為“祖沖之”谷地，可見國際上對他的敬仰。他的兒子祖暅發現的以他名字命名的“祖暅原理”推導體積的方法，至今仍是立體幾何中求體積的重要方法。從而激發學生的愛國熱情和民族自豪感，進一步激勵學生為建設祖國和趕超世界先進水平而刻苦學好數學。

二、聯系實際，培養學生理論與實際結合的思想

數學知識在日常生活、生產建設和科技等方面有著廣泛的應用。教學時應根據學生的年齡特征和接受能力，應盡可能多提供一些現代生活中學生感興趣的事例，闡明所學知識的用處，從而不斷激發學生的興趣，調動他們學習的主動性和積極性，深入淺出地進行學習目的教育。例如：如實際問題與一元一次方程的3.4節中，探究一市場銷售的盈虧中。我首先讓學生觀看各大商場打折促銷的照片，再拿出一件衣服的標簽讓學生計算打折后的價格。通過圖片和學生的實際動手操作，讓學生深刻的感受數學就在我們身邊，應該要學好數學來。為了更好的讓學生理解進價和售價的概念時，我結合仁化縣黃坑鎮的貢柑來說明。商販收購你們家的貢柑的價格就是進價，商販拿到市場上銷售時的價格就是售價。我還進一步向學生們介紹他們的特產，黃坑貢柑 果形靚麗、果色金黃、皮薄核少、肉脆化渣、清甜香蜜、高糖低酸、風味濃郁，它集中了橙類外形美和柑桔肉質細嫩、易剝皮的雙重優點。在2006年榮獲“韶關市科技進步獎”?，F全鎮貢柑種植面積已達到4510畝，平均畝產2500公斤，總產量1.1萬噸。貢柑讓黃坑人民富裕了，從而激發他們熱愛自然、熱愛家鄉的熱情。通過數學應用題的教學，聯系我國的有關國情及人與資源環境的實際，建立這些問題與書本知識的溝通與銜接，既可增強學生數學知識的應用能力，也能喚醒學生人口、資源、環境意識，以實際行動來營造人類共同的家園。通過教師簡明扼要的介紹，要使學生把所學新知識同現實生活、今后的學習和國家的建設逐步聯系起來，明確所學知識的重要性。另外，還可以借助報刊、雜志、廣播、電視等提供的材料，有計劃、有目的地向學生介紹一些數學在現代信息社會中的廣泛應用。使學生開闊眼界，產生學好新知識的欲望和正確的學習動機，增強學習的動力。

三、利用教材的辯證因素，進行滲透德育。

數學教材中各部分知識之間存在著縱向和橫向的緊密聯系，這些都充滿著唯物主義思想和辯證法，教學時要充分利用這一特點，進行辯證唯物主義觀點的教育。數學自身充滿著矛盾、運動、發展和變化，體現著唯物論的辯證法，是體現唯物論和辯證法更具體、更廣泛的學科。數學中許多概念都是從客觀現實中抽象出來的。許多法則、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“從實踐中來，到實踐中去”的認識規律而產生、推導、歸納、概括、推廣、發展、應用的。在教學中充分利用數學內容和數學方法，對學生進行生動而具體的辯證唯物主義教育，使學生在學習中體驗和領會事物的絕對與相對、現象與本質、靜止與運動、具體與抽象、特殊與一般。量變與質變、實踐與認識、對立與統一的辯證關系，為培養學生的科學思維方法，提高學生分析和解決問題的能力奠定良好的基礎。

總之，在數學教學中滲透德育是一個重要的并且需要進一步研究和探索的課題，在進行這一課題實踐時必須注意方法，做到自然妥貼，量力而行、因材施教、因人施教。只有持之以恒、鍥而不舍地寓德育于教學之中，長期地熏陶、滲透，才能收到效果，使學科內容與德育內容做到和諧統一，恰如隨風潛入夜的春雨，滋潤萬物。

四、利用數學活動和其他形式進行德育滲透。

德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。例如，在人教版七年級數學10.3課題的學習，通過學習數據的收集和整理后，讓學生通過數據來認識我國的淡水情況。通過背景材料知道全球面臨著缺水的嚴重挑戰，從而知道要節約用水。讓學生小組合作完成調查報告，培養學生的動手操作能力和團隊合作的能力。又如課本不等式與不等式組的數學活動中，讓學生做一個生活水平的調查。學生通過收集整理數據算出恩格爾系數，預測數人們的生活水平。在這個過程中學生可以掌握到恩格爾系數越大說明生活水平越低，恩格爾系數越小生活水平越高。同學們可以相互交流調查的數據，通過恩格爾系數的體現，反映不同地方人民生活水平的高低。這樣通過讓學生經歷動手實踐活動,提高了學生學習的興趣,體驗解決問題的快樂,又使學生在獲得知識的過程中受到思想品德的熏陶,達到教學的最大化。

身為教師要有目的、有意識地在教學中滲透德育教育。若能巧妙和智慧的運用，就會使學科教育與德育相得益彰，使學生各方面和諧發展。“育人為本,德育為先”。一個全面發展的人，既應掌握豐富的知識，又應具備高尚的人格，這是現代教育理念的起點。數學教學中德育功能滲透的根本目的在于使教學能真正為新世紀培養合格的人材服務,所以在教學中，教師要結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。

參考文獻:

[1]、數學教育新論[M]。中南大學出版社。[2]、數學教育改革論[M]。湖南大學出版社。[3]、數學教育學課程[M]。四川大學出版社。[4]、德育目標的設置與實施[M]。學前教育