第一篇：硬筆書法知識點總結[本站推薦]

1.最早把書法作為一種專門學科，納入藝術和技能之列，開創(chuàng)書法教學先例的朝代是

周朝。

2.周朝建立初期，便將書法列為“六藝”之一。所謂“六藝”，就是古時所稱的“_禮、樂、射、御、書、數(shù)”，并用六藝為啟蒙學童以及教養(yǎng)國子的主要課程，是古代儒家要求學生掌握的六種基本才能。

3.十九世紀末葉，在河南安陽縣小屯村（殷商故都遺址）發(fā)掘出許多龜甲和獸骨，上面刻有文字，這就是我們今天看到的最古老的文字

甲骨文。

4.“楷書”又叫

正書

。經(jīng)過了魏晉、南北朝，至隋唐逐步發(fā)展完善，一直沿用至今。平時人們常說的“魏碑”和“唐碑”都屬于 楷書

范疇。

5.在中國書法史上，楷書、隸書、篆書、行書、草書等書體出現(xiàn)的時間是不同的，根據(jù)出現(xiàn)時間的先后順序排列正確的應該是

篆書、隸書、草書、楷書、行書。

6.臨池

是學習書法的別稱，臨摹是學習書法的基本方法。

7.硬筆書法是以硬筆（鋼筆、圓珠筆、簽字筆、鉛筆、書法筆、記號筆等）為書寫工具，以漢字為表現(xiàn)對象的線條書寫和造型

藝術。

8.硬筆行書，俗稱連筆字，除書寫工具不同外，和毛筆行書一樣，實質(zhì)上是介于

楷書和草書

之間的一種書體。

9.行書書寫時，筆畫省簡不多，寫得比較端正、平穩(wěn)，近于楷書的，叫做

行楷

；省簡較多，寫得比較放縱、流動，近于草書的，則稱為

行草。

10.行書是楷書的草化，“行者，流行或行走之意”，它的最大特點就是一個字

行。

11.行書以其變化靈活的筆畫、結體和布局，給人以流動瀟灑之感，具有很大的實用

價值和

藝術

價值。

12.書法之妙，全在運筆。寫毛筆字，執(zhí)筆在指，運筆在腕；寫硬筆字，執(zhí)筆在指，運筆也在 指。

13.行書的運筆較為迅速，各筆畫之間講究相互呼應，這就出現(xiàn)了細若游絲、若斷若連的痕跡，即所謂的牽絲。

14.硬筆，主要用鋼筆、圓珠筆、簽字筆和書法筆，以

出水流暢，筆尖不拉紙

為宜。

15.鋼筆水有純藍、藍黑和碳素墨水之分。一般說來，碳素

墨水濃度適宜，色質(zhì)純正，不易褪色，效果較好。

16.保持正確的書寫姿勢，不僅有利于寫好字，更有利于身心健康。寫字正確的坐姿應該是： 頭正，身直，臂開，足安。

17.學習硬筆書法離不開臨摹。摹帖注重結構，臨帖偏重筆意。正確的步驟應該是先

摹帖

，后

臨帖，先求 形似，再求

神似

，循序漸進，形神兼?zhèn)洹?/p>

18.漢字形體的最小書寫單位是

筆畫

。寫字時，由落筆到抬筆，叫做

一筆 或 一畫。

19．漢字的八種基本筆畫是

點、橫、豎、撇、捺、挑、鉤、折

練好筆畫是寫好字的基本功。

20.先寫撇筆，再折筆用力向右上挑出，叫做

撇折挑

21.偏旁部首是漢字構成的重要組成部分，細分的話，大致是位于左旁或右旁的叫做

偏旁，位于字頭或字底的叫做

部首。

22.用薄紙蒙在字帖上隔紙描寫的方法叫 摹帖

，比照著字帖寫叫

臨帖

23.摹臨字帖要做到“三到”，即

眼到，心到，手到。

24.有的人單字寫得還可以，但組成篇章就難看了。這里的問題是不善于處理字與字、詞與詞的關系，不善于把握

行氣。

25.在日常工作和生活中，常常需要簽名，古人稱之為 花押

，是很鄭重的事情。

26.把名簽好，把字寫得流暢、生動，可以反映一個人的精神面貌和文化修養(yǎng)。為追求效率，簽名以 行草書

為宜。

27.姓和名大小相等均一，筆畫中規(guī)中矩的簽名法叫做

均衡法。

28.硬筆書法借鑒毛筆書法不能停留在機械模仿上，應該根據(jù)硬筆獨有的特性來揚長避短。毛筆書法以

用筆為上，結體次之；而鋼筆書法與此相反，以

結體為上，用筆次之。

29.硬筆書法與毛筆書法的主要區(qū)別是 筆頭性質(zhì)不同，執(zhí)筆方法不同，筆法風格不同。

30.行書是由 楷書

演化而來的，但比

楷書

書寫簡便、流暢。

31.我國漢代的代表性書法是

漢隸。

32.“楷書四大家”分別是顏真卿、柳公權、趙孟頫

和歐陽詢。

33.米芾，人稱“米顛”，是“宋四家”之一，其代表作品有《虹縣詩》、《多景樓詩》、《蜀素帖》、《苕溪帖》等。

34.中國書法的覺醒時期是

魏晉

時期。

35.魏晉時期書法方面最具代表性的人物是

王羲之

36.“書圣”王羲之的蘭亭序被譽為“天下第一行書”。

37.顏真卿的 祭侄文稿 字體挺拔，筆勢奔放，真情實感自然流露，被稱為“天下第二行書”。

38.《九成宮醴泉帖》是既為“初唐四大家”之一又是“楷書四大家”之一的歐陽詢

的楷書作品，筆力險勁，結構獨異，后人稱之為

歐

體。

39.唐代張旭是一位極有個性的草書大家，因他常喝得大醉，就呼叫狂走，然后落筆成書，甚至以頭發(fā)蘸墨書寫，故有

張顛

的雅稱。

40.史稱“草圣”的懷素是

唐

代的書法家，傳世書跡有《自敘帖》、《苦筍帖》、《食魚帖》、《圣母帖》、《論書帖》、《大草千文》《小草千文》諸帖。

41.宋代行書“四大家”是指

蘇軾、黃庭堅、米芾、蔡襄

42.成語“顏筋柳骨”中的兩個書法家分別是

顏真卿和柳公權。

43.乾隆非常喜歡的“三希堂法帖”分別是

王羲之的《快雪時晴帖》、王獻之的《中秋帖》和王珣的《伯遠帖》。

44.元朝鮮于樞把蘇軾的黃州寒食詩帖

稱為 “天下第三行書”。

45.蘇軾曾云：“詩至于杜子美，文至于韓退之，畫至于吳道子，書至于顏魯公，而古今之變，天下之能事盡矣。”（《東坡題跋》）其中的“杜子美”和“顏魯公”分別是指__杜甫________和____顏真卿______。

46.清代帖學流行，臺閣體盛極一時，行書的面貌顯得千篇一律，而最有創(chuàng)造精神的當推“揚州八怪”之一的題寫“難得糊涂”的 鄭板橋

47.陸機是西晉時期一位杰出的書法家，他的平復帖

是我國古代存世最早的名人書法真跡。

48.中國古代歷史上，一些杰出人物在某方面所取得的卓越成就都會被后人冠以稱號。如草圣張旭，樂圣李龜年，茶圣陸羽，畫圣吳道子，醫(yī)圣張仲景，書圣王羲之，史圣司馬遷，詩圣杜甫，曲圣關漢卿，詞圣蘇軾

49.一支好的毛筆要具備

尖齊圓健

“四德”。

50.宣紙產(chǎn)自我國

安徽

省宣州。

51.歷代流傳下來的好的書法作品可供人們效法學習的書跡通常稱為 法書，或法帖。

52.“蠶頭燕尾”是指隸書橫畫兩端的筆勢，起筆處似

蠶頭，收筆處似

燕尾，呈向上飛揚的氣勢

53.章法又稱謀篇、布局或布白，是指整幅書法作品的格式，包括字與字、行與行之間的關系處理，總體視覺效果的表現(xiàn)，以及

題款、印章位置的安排

等。

54.行書作品的書寫格式，不外乎

豎式

和

橫式

兩種。

55.題款，也稱落款，寫在正文前面的，叫

上款

寫在正文后面的，叫

下款。

56.題款的位置要根據(jù)正文書寫完畢之后所留下的空白來決定。空白少，題窮款，有時只寫書寫者的姓名。空白寬綽，則題

富款

，把正文的出處、書寫時間、地點、緣由，甚至創(chuàng)作時的感受和姓名都題在上面。

57.印章，也稱圖章，從內(nèi)容上看，可分為

名章，閑章

兩類。

58.蓋在作品起首處的印章叫

引首章，蓋在正文和下款之后的印章叫 壓角章。

59.印文凹進，蓋出來后為白字紅底，分量重，叫做

白文或陰文

；印文凸出，蓋出來的印為紅字白底，分量輕，叫做

朱文或陽文。

60.“雅鑒”、“惠正”、“大雅”、“惠存”屬于題款

上款敬詞，“敬書”、“拜書”、“謹書”、“頓首”則屬于

下款敬詞

61.一幅書法作品章法的三大組成部分主要是

正文格式、題款和印章

。在創(chuàng)作時，必須統(tǒng)籌安排，使三者構成一個相互協(xié)調(diào)、完美和諧的整體。

62.漢字自上而下，由右及左的豎寫方式曾經(jīng)在我國實行了幾千年。橫寫比豎寫更為快捷，閱讀也更為方便。1917年，我國新文化運動的先驅者

錢玄同

在《新青年》上首次提出將漢字橫寫。

63.根據(jù)《現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范》，筆畫數(shù)量相同的字應按起筆為

橫、豎、撇、點、折的順序來排列。

64.毛筆的執(zhí)筆方法通常是“五指執(zhí)筆法”，硬筆則是

三指虎口執(zhí)筆法

65.寫字與書法都要以漢字為基礎來書寫，都要體現(xiàn)出一定的美感，但兩者的性質(zhì)是不同的。寫字講求

實用性

，書法追求

藝術性。

66.書法作為線條造型藝術，點畫的線條美集中表現(xiàn)在字

結體造型

上。67.書法作品的神采是指通過作品的 筆法、結字，章法 等形式因素表現(xiàn)出來的書家的思想感情與精神內(nèi)涵。

68.使用字帖的基本方法是

讀帖，摹帖，臨帖，背帖。

69.寫字考試是

技能

考試，關鍵在于平時的努力。

70.歐陽修說：“學書為

樂

”。

71.柳公權說：“用筆在 心，心 正則筆正。”

72.前人曾把楷書、行書和草書比喻為

楷如立，行如走，草如奔

73.行書中的轉折處，很少用方折的寫法，而大多數(shù)是用

圓轉 的筆法。有速度，有弧度，阻力小，字美觀。

74.不看字帖也能寫出像字帖的字體，稱為

背帖。

75.硬筆書法課的口號是

種瓜得瓜，種豆得豆，一份耕耘，一份收獲。

76.筆順就是指漢字筆畫書寫的順序。漢字筆順的一般規(guī)則是：先橫后豎，從上到下，先撇后捺，從左到右，先中間后兩邊等。

77.楷書“區(qū)”字的最后一筆是

豎折橫。

78.依據(jù)《中華人民共和國國家通用語言文字法》規(guī)定，公共場所的 設施用字

應當以國家通用語言文字為基本的用語用字。

79.我國古代把漢字造字方法歸納為“六書”。“六書”是指

象形、指事、會意、形聲、轉注、假借。

80.楷書“乃”的第二筆是“撇”；楷書“及”的第二筆是

橫折折撇。

81.他是詩人，其重要作品有《女神》《天上的街市》；他又是歷史學家和作家，創(chuàng)作了《屈原》《卓文君》《王昭君》等一系列歷史劇；同時，他也是一位書法家，以行草見長，筆力爽勁灑脫，運轉變通，韻味無窮。請問上面提到的他是指___郭沫若

_______。

82.我們常說的“天涯海角”在三亞海南島，那里，椰樹成林，婆娑多姿，是人們衷情的旅游度假勝地。景區(qū)內(nèi)巖邊奇石林立，雄峙海邊，石上刻有：天涯、海角、南天一柱等。其中，有一塊巍然屹立在海邊的巨石，自上而下刻著“南天一柱”四個剛健遒勁的楷體大字。“南天一柱”是

范云梯

所書。

83.“中學生，副教授。博不精，專不透。名雖揚，實不夠。高不成，低不就。癱趨左，派曾右。面微圓，皮欠厚。妻已亡，并無后。喪猶新，病照舊。六十六，非不壽。八寶山，漸相湊。計平生，謚日陋。身與名，一齊臭。（六，讀如溜，見《唐韻正》）”這是當代一位著名書法家寫的《自撰墓志銘》，請問這位人物是

啟功。

84.梅蘭竹菊

被人稱為“花中四君子”。

梅

高潔傲岸，蘭

幽雅空靈，竹 虛心有節(jié)，菊

冷艷清貞。共同特點是自強不息，清華其外，淡泊其中，不作媚世之態(tài)。

85.初唐賀知章以文詞知名，書法也很好，擅長草書和隸書。他的著名詩作：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”

86.楷書四大家書寫的四種楷體分別又稱為__顏體、柳體、趙體、歐體________因此，他們也稱四大楷書，楷書四體。

87.毛澤東是中華人民共和國的締造者，偉大的革命家、政治家、軍事家、哲學家、文學家和詩人，同時也是書法大家，被公認為20世紀十大書法家之一，有“行草書圣”之美譽，他的草書采千古之遺韻、集百家之所長、熔眾法于一爐，世人尊之為“_毛體______”，并發(fā)展成為了一種新的書法流派。

88.一口吃不成胖子，練字要循序漸進，應遵循“先讀帖后摹貼、先摹貼、后臨帖、先慢、后快、先忘我、后有我 ”的原則，認真，踏實，有耐心、有毅力地去練字。

89.開設硬筆書法課，有助于學生書寫

規(guī)范、優(yōu)美、流暢，書法的漢字，有利于傳承中華優(yōu)秀的 藝術，提高語文應用能力和人文素質(zhì)。

90.為了書寫快捷，行書對部分漢字的筆順做了改變。如“委”的第二筆可以是

豎畫

，“半”的第三筆可以是

豎畫。

91.在臨帖過程中，注意不要“抄字”。“臨帖”關注帖上字的間架結構，筆畫的簡省與替換、字形的大小、前字與后字之間的呼應與銜接。“抄字”則我行我素，全然不顧字的 結體和筆畫

，還寫自己原有的字形。

92.臨摹字帖的基本要求就是一個

像

字。

93.規(guī)范漢字與漢字不是一個概念。現(xiàn)用的漢字是從甲骨文、金文演變而來的，已有5000，年歷史。規(guī)范漢字則是

新中國成立

后，對漢字進行了整理和簡化而形成的。

94.對聯(lián)，又稱楹聯(lián)、俗稱對子 是我國特有的一種漢語言文學藝術形式，為社會各階層人士所喜聞樂見。

95.按照反映的內(nèi)容和使用的場合分，“爆竹一聲除舊

桃符萬戶更新”屬于 春聯(lián)

；“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳 家事國事天下事事事關心”屬于

楹聯(lián)

；“百年恩愛雙心結 千里姻緣一線牽 ”屬于

婚聯(lián)

；“十二健兒，酣戰(zhàn)春云湛碧血 四百兆國子，愁看秋雨濕黃花”屬于挽聯(lián)

；“福如東海闊

壽比南山高 ”屬于

壽聯(lián)。

96.漢字尚形，清代康有為認為書法是

形學。

97.如果說字的結體是線條的簡單構架，那么書法作品的 則是線條的優(yōu)化組合。

98.書法教學中滲透著

情商

培養(yǎng)，練字對一些不良個性是有矯正作用的，練字有助于培養(yǎng)好性格、好心情和好習慣。

99.現(xiàn)代心理學的研究成果表明，在決定一個人獲得成功的要素中，智商只起大約20%

的作用，而

60%~80%

的因素則是情商。

100.列昂節(jié)夫、加里培林等心理學家研究與發(fā)展的 內(nèi)化說

為書法教學中的“情商”培養(yǎng)提供了理論依據(jù)。

第二篇：硬筆書法教學總結

硬筆書法教學個人總結

硬筆書法課開課第一天，我便發(fā)現(xiàn)了諸多問題。如中學生書寫姿勢不正確，并且形成了不好的習慣；有不少學生想寫好字，但寫字不得法等。

如何讓中學生寫出一手好字，真正領悟到硬筆書法藝術的豐富內(nèi)涵，從而為將來學習書法藝術奠定基礎呢？在我多年的寫字教學實踐中，邊教邊悟。下面談談自己的一點教學心得。

一、激發(fā)學生書寫的興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。

1、創(chuàng)設情境，故事激趣。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。根據(jù)中學生的年齡特點，我采用生動有趣的故事激勵。中學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。我給學生講我國古代許多大書法家習字學書法的故事。如講王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事；如書法家智永大師曾住在永欣寺樓上，刻苦學書三十年，用禿無數(shù)支筆的故事。寫字課上我講滴水穿石的故事，講鐵杵成針的故事，讓他們學到了勤奮。古人勤學苦練的故事，大大激發(fā)了學生寫字興趣。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶，我在寫字教學中，向學生講解漢字的發(fā)展，讓學生了解漢字的

二、樹立老師治學的榜樣

羅〃阿謝姆說過：“一個榜樣勝過書上二十條教誨。”老師以身作則，做出榜樣，對于學生來說就是無聲的引導。在課堂上，教師的字寫得棒不棒，必然會影響到學生的態(tài)度和熱情。因為教師是學生的重要模仿對象，教師的示范作用顯得特別重要。我平時加強自己的書法練習，寫得一手漂亮的粉筆字和鋼筆字，并利用我的優(yōu)勢為學生樹立榜樣。平時的課堂板書，批改作業(yè)，我展示給學生的都是一個個端端正正、漂漂亮亮的漢字。教師的一舉一動，一言一行，都將成為學生模仿的對象。寫字課上，我在黑板上講解完寫字的要領后就走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，課下練習時我也和孩子們一樣每天完成一頁字的練習，然后也同樣張貼在“作業(yè)園地”上，無形當中我又把自己變成了一面鏡子。

正確的寫字姿勢是寫好字的前提，也是學生健康的關鍵。我在強調(diào)學生坐姿的同時，十分注重自己的寫字姿勢，經(jīng)常提醒他們：“一坐、二握、三檢查。”一坐是指坐姿：要求是頭正、身直、臂開、足平。二握是指握姿：要求是大拇指與食指捏住筆桿，中指托住筆桿，無名指與中指緊隨其后，筆桿在虎口間，形成一空拳。三檢查是檢查手指是否離筆尖一寸，身體是否離書桌一拳，眼睛是否離寫字本一尺。只要寫字就先提醒自己，這樣，不僅能提高自己的寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“榜樣”，使學生潛移默化地受到了教育和影響，長期以往就形成了良好的寫字習慣。

3、字體結構特點分析。

在所學的獨體字的基礎之上，分析總結出字的結構特點，以及做左右偏旁的時候、做字頭和字底的時候等，在字的不同位置時的變化，先讓學生自己思考、討論和交流，最后師生一起總結，這樣學生經(jīng)歷了探究字體結構的規(guī)律，獲得了成功的體驗，便能舉一反三，運用自如。

4、結合實際，因材施教。

由于青少年活動中心的硬筆書法班是一個“大復式”班，我結合每個年級學生的不同情況而進行不同的教學，因材施教，分類輔導，從激發(fā)學生的寫字熱情和潛能，充分發(fā)揮每個學生的個性，極大地提高了寫字教學的效率。

5、勞逸結合，提高效益。

心理學研究表明：中學生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關。生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時間地集中注意力。我在教學時結合中學生的年齡特征，既要充分調(diào)動學生的學習興趣，也要關注學生注意力的“集中度”。在教學中努力注意教學方法和形式的變化，從而引起孩子們的注意，當然也應注意課間的休息。

以上幾點，僅是我個人在硬筆字教學中的一些心得。寫字教學是一項長期而持久的工作，更是一門新的教學藝術，只有遵循規(guī)律，在實踐中不斷探索，才能收到良好的教學效果，順利實現(xiàn)寫字教學目標。

第三篇：硬筆書法活動總結

硬筆書法活動總結

楊崗中心小學

本著喚醒手寫樂趣，提高思考能力，尋找中華文化的宗旨，我們開展了硬筆書法比賽。活動充分調(diào)動了同學們的積極性，引起大家對手寫藝術的重新關注。本次活動受到了學校各位領導大力支持，通過硬筆書法比賽活動豐富學生業(yè)余生活，培養(yǎng)學生的書法書寫規(guī)范意識，提高同學們書法書寫水平，傳承傳統(tǒng)文化，營造校園文化建設氛圍，推進我校藝 術工作，這次比賽讓同學們重拾對書法藝術的興趣，對祖國文化瑰寶的熱愛。宣傳書法的重要性，增強學生的愛國主義情懷，讓每個同學知道中華文化的博大精深，這也是我們本次活動的重點之一。

2013年3月28日

第四篇：硬筆書法社團總結

硬筆書法社團總結

一、關于執(zhí)筆和坐姿。上第一堂課時，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，全班沒有一個學生的執(zhí)筆方法和寫字姿勢是正確的，主要表現(xiàn)為握筆太低，頭偏向左邊并靠近桌面，有的學生眼睛距離桌面甚至不足10公分。也有的執(zhí)筆偏高，但占少數(shù)。具體執(zhí)筆方法五花八門，難以盡述。因此，第一堂課我重點進行了執(zhí)筆方法和寫字姿勢的教學，執(zhí)筆以三指法為標準。我只好一遍一遍地提醒，同時多次強調(diào)掌握正確執(zhí)筆方法的重要性，告誡學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，并與家長取得聯(lián)系，督促學生盡早改正錯誤的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。

二、關于教學內(nèi)容。中學生寫字教學，應以楷書的基本筆畫技法和規(guī)范字的結體規(guī)則為主要教學內(nèi)容。在基本筆畫教學中，重視點畫的提按、徐疾、轉折、停頓、藏露等技法練習，為規(guī)范字書寫打下扎實的基礎。對橫平豎直、突出主筆、把握中線、避讓穿插、疏密勻稱、均衡對應、同形異態(tài)、各隨體勢、筆勢連貫、變化統(tǒng)一等楷書結體規(guī)則要善加總結，詳加闡釋。在具體教學中，筆畫和結體同步進行，如在講解某一筆畫時，選取結體相近的例字作示范，講明其結體的異同之處。但在不同的教學階段，因教學目的的不同，應有不同的側重點，即：對初學寫字的低年級中學生，入門先進行基本筆畫的教學，結合較為簡單的范字，進行鞏固練習。此階段以筆畫書寫技巧的講解為主，結體講解為輔。然后進行偏旁、結體的教學，此階段以結體講解為主，筆畫講解為輔。筆者認為，把筆畫和結體完全割裂開來，先純學筆畫，再偏旁，后結體的教學方法是不足取的。

三、關于范字。教學時，老師的范字書寫非常重要。黑板上的范字要寫得規(guī)范、嚴謹，對一些關鍵筆畫和重要的例字，可用空心筆畫放大書寫，讓學生看清楚用筆的輕重變化。在學生用鉛筆練習前，先叫大家一起對著黑板上的范字用手空臨三遍，空臨時要朗讀出這個字所有筆畫的名稱，并根據(jù)筆畫的長短、輕重、快慢決定手甩動的幅度，以加深學生對老師講解的寫字要點的印象。教了一段時間，我發(fā)現(xiàn)學生還是不能很好地掌握運筆方法。老師在黑板上書寫范字時，由于是背對著學生，學生很難看清楚行筆技巧，以至于有的學生運筆太慢太重，過于拘謹，有的則太快太輕，過于草率。為此，上課時我親自為每位學生在練習紙上書寫范字，并引導學生對照范字，找出自己寫的字的不足之處。此法果然湊效，一些學生的字很快有了明顯的變化，上課時在練習紙上書寫范字并不會占用太多時間，不但不會影響教學進度，相反卻能使學生近距離看到老師的書寫技巧，體會更深，進步更快。

四、關于作業(yè)。學生的課業(yè)負擔很重，而且多數(shù)學生業(yè)余時間不只接受寫字一種教育，還要學習寫作、英語、舞蹈、鋼琴等。故作業(yè)量不能布置太多，主要是對上課時講解的筆畫、偏旁和范字進行鞏固練習。上課時，將學生作業(yè)中出現(xiàn)的普遍問題列出來，讓學生自己評改，也可以鼓勵學生將自認為作業(yè)中寫得最好的字寫在黑板上，讓學生們相互點評，以激發(fā)學生的學習熱情，活潑課堂氣氛，提高學習效果。對作業(yè)較好的學生，要及時予以表揚，鼓勵大家向他學習；對作業(yè)不太好的，要及時指明努力方向，迎頭趕上。

第五篇：硬筆書法比賽總結

“課內(nèi)比教學”之“大練兵”活動------五坡小學全校教師硬筆書法比賽總結

為豐富廣大教職工的業(yè)余文化生活，促進廣大教師書寫能力的不斷提高，按隆昌市教育局工會的精神，結合我校開展的“隊伍建設年”崗位大練兵系列活動，我校于11月20日——11月24日舉行了教職工硬筆書法比賽。學校領導高度重視此項活動，成立了以羅休庭校長為組長的評審小組，制定了比賽方案，召開了全校教職工大會，宣讀了方案和評分標準。20日下午，全校教職工都集中在會議室，首先組織教師學習了比賽規(guī)則，學校下發(fā)了比賽專用的紙張和黑色的碳素墨水，然后開始比賽。領導班子成員全部參加了比賽。在比賽中，每個老師都認真地書寫，力求發(fā)揮自己的最佳水平。上交的作品字體不一，各具特色，形神兼?zhèn)洌瑫苏麧崳袝h逸瀟灑，隸書秀美圓潤，蘊含了我校教師對書法的熱愛及嫻熟的書法技藝。

比賽結束后，評審小組開始了評議工作，經(jīng)過細致、全面的篩選，評出一等獎 10 名，二等獎10 名，三等獎15 名；以賽代訓，選出 一等獎等教師進行作品展示。

本次活動不僅為全體教師創(chuàng)設了書法學習交流的平臺，也給校園平添了一股濃郁的翰墨香味，更為可貴的是，在比賽中，廣大教師重溫了《三字經(jīng)》，能夠做到邊學習邊實踐，領會古人的精神實質(zhì)，并力爭在日常生活實踐規(guī)范的具體內(nèi)容，充分發(fā)揮書法中蘊藏的德育因素的作用，為造就一支師德高尚，業(yè)務精湛，充滿活力，團結進取，和諧創(chuàng)新的教師隊伍奠定了基礎。

2017年11月27日