第一篇：感受漢字風(fēng)采 發(fā)揚民族文化

感受漢字風(fēng)采 發(fā)揚民族文化 ——“漢字的創(chuàng)造與發(fā)展”教學(xué)設(shè)計解讀

葡萄山小學(xué) 王瑤瑤

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

我叫王瑤瑤，來自葡萄山小學(xué)。今年我參加了煙臺品德優(yōu)質(zhì)課的評選。期間，正是2011版品德課程標準剛剛頒布實施階段，所以，在備課的過程中，我也有意識地將很多新課程理念滲透其中。很榮幸德育教研室給我這樣的機會，讓我和大家分享我對新課標的認識，以及在新課標的指導(dǎo)下，如何進行自己的課堂教學(xué)。我知道，自己只是新課改里，一個初步的探索者，在座的很多老師，在工作能力以及經(jīng)驗方面都比我優(yōu)秀，所以，說的不當之處，希望大家能多提寶貴意見。

一、教材分析、學(xué)情分析

1、教材分析：

我執(zhí)教的課題是——“漢字的創(chuàng)造與發(fā)展”。這一節(jié)課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《品德與社會》四年級下冊第四單元“源遠流長的中華文化”中的一課。本單元的分別從《吃穿住話古今》、《火焰中的文化：陶瓷·青銅》和《漢字和書的故事》《我們的驕傲：先人 國寶 國粹》，這幾個不同的方面，展現(xiàn)我們祖先創(chuàng)造出的燦爛文化，讓學(xué)生從多角度感受中華民族的聰明智慧和創(chuàng)造力。本單元內(nèi)容開放，呈現(xiàn)形式活潑。充分發(fā)揮圖畫、照片的積極作用，增強了教材的趣味性、可讀性和啟發(fā)性。其中設(shè)計的問題，為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的獨立思考和自主學(xué)習(xí)的空間。

《漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》是第三主題《漢字和書的故事》中第一部分內(nèi)容，它不僅是為我國歷史文化信息的載體，而且形成獨具特色的藝術(shù)。本課旨在通過講述漢字的產(chǎn)生、演變以及特點，讓學(xué)生從多角度、多層面領(lǐng)略漢字文化的魅力和生命力，從而增強民族自豪感。

新課程標準用16個字概括了課程的設(shè)計思路，它就是：“一條主線、點面結(jié)合、綜合交叉、螺旋上升。”

教學(xué)本課的老師不難發(fā)現(xiàn)，我們這一節(jié)課的內(nèi)容，正是在《語文》課程有了初步了解的基礎(chǔ)上進行的，四年級下冊《語文》第五單元的內(nèi)容，正是“遨游漢字王國”，是一個實踐活動單元，按教學(xué)進度來看，應(yīng)在第十至十一周進行。而我們《品德與社會》這一節(jié)課的教學(xué)進度，則要到第十六周，這絕不是一種簡單的重復(fù)，而是兩門學(xué)科之間相輔相成，互相穿插補充。很好的體現(xiàn)了新課程標準的“綜合交叉”，即在現(xiàn)實生活中，各種社會要素是綜合成整體出現(xiàn)的，交叉也是綜合性的反映，它表現(xiàn)為各主題所含內(nèi)容之間的交叉和不同生活領(lǐng)域之間的交叉。此外，《書的演變》、《四大發(fā)明》在內(nèi)容上承接《漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》，又拓展了漢字的知識，更進一步引領(lǐng)學(xué)生感受中華民族文化的精粹，又體現(xiàn)了“螺旋上升”。

2、學(xué)情分析：

四年級的學(xué)生通過電視書籍以及平時的學(xué)習(xí)，對漢字都有一定的認識，經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)，也掌握了3000多個漢字的讀法和寫法，但是缺少對漢字創(chuàng)造和發(fā)展的系統(tǒng)了解，也缺少對漢字風(fēng)采和精神的感受，所在書寫上經(jīng)常會出現(xiàn)錯別字現(xiàn)象，也對漢字的書寫及其欣賞失去興趣，甚至把課堂上的練字當成負擔(dān)，出現(xiàn)馬虎潦草應(yīng)付了事的現(xiàn)象，對作業(yè)、作文中批改出的錯別字也不以為然。漢字是漢字是人類文字史上最古老的文字之一，以其浩瀚廣博抒寫著華夏歷史，以其靈秀展示著炎黃精神，每個中華兒女都應(yīng)該應(yīng)該會讀并準確書寫自己的語言，并擔(dān)負著傳播發(fā)展的責(zé)任，但學(xué)生對此沒有正確的認識。

四年級也是小學(xué)生愛國情感、創(chuàng)新能力形成的關(guān)鍵期，了解漢字的產(chǎn)生及演變史，尤其是在實踐中的發(fā)明和演變，有助于增強他們的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的民族自豪感。

3、教材內(nèi)容

（出示圖片）83頁，看，有“古老的漢字”、“倉頡造字的傳說、“記事方法”、目的是借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，了解漢字的起源。

（出示圖片）84頁，“漢字的演變”，“不同國家文字的對比”，“想想古人造字”，“你知道嗎”。了解漢字和其他文字的不同，體會漢字創(chuàng)造的特點，以及漢字創(chuàng)造的給我們生活帶來的便捷。

二、《品德與社會課程標準》的相關(guān)要求

在以前的品德課程標準中，對“中華民族優(yōu)秀文化”方面的內(nèi)容目標要求比較含糊，而新的課程標準中，對關(guān)于“中華民族優(yōu)秀文化”的目標指向更加明確。我們看，這是課程標準中對本單元學(xué)習(xí)的要求：

1、課程目標要求

在《品德與社會課程標準》第二部分“課程目標”中，對本單元的目標要求是：

（一）情感、態(tài)度、價值觀

第4條：“??，珍視祖國的歷史與文化，具有中華民族的歸屬感和自豪感，??”

（二）能力與方法

第5條：“初步掌握收集、整理和運用信息的能力，能夠選用恰當?shù)墓ぞ吆头椒ǚ治觥⒄f明問題。”

（三）知識

第4條：“??知道在歷史發(fā)展過程中形成的中華民族優(yōu)秀文化??”（課件出示）

2、課程內(nèi)容要求：

在《品德與社會課程標準》的“課程內(nèi)容”第五部分“我們的國家”第9條，是這樣敘述的：“知道我國是有幾千年歷史的文明古國，掌握應(yīng)有的歷史常識，了解中華民族對世界文明的重大貢獻。珍愛我國的文化遺產(chǎn)。”

（課件出示）

三、“漢字的創(chuàng)造與發(fā)展”教學(xué)設(shè)計

根據(jù)《品德與社會課程標準》的要求，為了提高課堂教學(xué)實效，我將教材在原有的基礎(chǔ)上進行了整合和加工，將整節(jié)課的內(nèi)容集中到中醫(yī)的診斷和治療上，其他的內(nèi)容則相機滲透到其中。接下來進行具體地說明：

1、教學(xué)目標

本節(jié)課的教學(xué)目標是：

（一）情感、態(tài)度、價值觀：感受漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創(chuàng)造力，提高學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)和欣賞興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

（二）能力：了解漢字的起源，借助多媒體設(shè)備推想漢字形成的過程，能通過實踐體驗，自己總結(jié)出漢字的特點。

（三）知識。(1)知道漢字是我們的祖先在實踐中發(fā)明和創(chuàng)造的。(2)簡單了解漢字的造字規(guī)律。

2、教學(xué)設(shè)計

請老師們允許我結(jié)合當時上課的課件再回顧一下這節(jié)課的設(shè)計：

漢字書寫著中國人千年的喜怒哀樂，綿延不絕成文化長河。因此本課課件風(fēng)格側(cè)重古樸簡潔，重在實用，教學(xué)環(huán)節(jié)重在參與體驗，帶領(lǐng)學(xué)生感受漢字的魅力。

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)，推闥直入。

質(zhì)樸的羊皮紙背景上，出現(xiàn)“漢字”兩字之后，課件里隸書，大篆，金文不同字體的“漢字”依次浮現(xiàn)。設(shè)計目的：直觀明了點明本課中心，不同字體的依次出現(xiàn)，仿若時光如水緩緩倒流，帶我們回溯到古老的源頭，一起探究這漢字的神奇歷史。

（二）探究漢字的創(chuàng)造（1）古人生活模仿秀游戲

讓學(xué)生想象自己是獵人，在不使用現(xiàn)有漢字的情況下，將今天捕獲到什么獵物和獵物的數(shù)量記錄下來，入情入境，感受沒有文字的不便。

設(shè)計目的：《品德與社會課程標準》提出：“教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。”本環(huán)節(jié)達到互動探究的效果，激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂的氣氛。

（2）了解古人記事方法

首先：在學(xué)生充分體會到?jīng)]有漢字的困擾之后，出示古人記事的三種方法：畫圖記事、結(jié)繩記事和刻木記事。

第二，想一想，古人是怎樣運用這些記事方法的。學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗可以比較準確的進行概括，這對學(xué)生來說比較容易。

第三，請各位小小的考古學(xué)家分析古人為什么沒有將這些方法沿用下來。通過前期的引導(dǎo)學(xué)生能通過圖片分析出各種記事方法的弊端。

設(shè)計目的：學(xué)生通過自己的體驗，感受沒有文字的麻煩，并結(jié)合已經(jīng)學(xué)到的知識，自己對各種記事方法進行想象和分析，每個環(huán)節(jié)都是由學(xué)生參與，學(xué)習(xí)體會，學(xué)生總結(jié)，將課堂的主體還給學(xué)生。

（3）漢字的創(chuàng)造

首先，通過視頻了解《倉頡造字》的傳說。余光中曾寫到“只要倉頡的靈感不滅，美麗的中文不老，那形象、那磁石一般的向心力當然常在。”

第二，播放了珍貴的甲骨文圖片，豐富學(xué)生的知識。并出示六個甲骨文，讓學(xué)生試著猜一猜認一認，在此我設(shè)計了靈活的展現(xiàn)方式，學(xué)生猜出哪個字來，便可以將這個字變成楷書，對號入座。

第三，在了解了甲骨文的基礎(chǔ)上，我利用課件的直觀性，設(shè)計了“魚、龜”這兩個象形字的演變過程，深一步的展示漢字的形成。此外，動畫效果設(shè)計出的形聲字“抬”和會意字“休”，更能清晰的體現(xiàn)出漢字創(chuàng)造的妙不可言。有了充分的認知，學(xué)生對書上給出的六個字，都能比較準確的說出它是如何創(chuàng)造出來的。

設(shè)計目的：倉頡和漢字之間有著根與葉的深情，它是漢字不能不提的起點。但是甲骨文才是正真的最早的文字，當耳熟能詳?shù)膱D片在眼逐步演變成現(xiàn)有文字，這個奇妙的過程讓學(xué)生忍不住驚嘆。這樣，激發(fā)了學(xué)生自己猜字、造字的興趣，讓學(xué)生體會到無論是象形還是指事，無論是會意還是形聲，每一個字都有深遠的來歷，每個漢字都有故事，都有生命，漢字就是這樣誕生了。

（三）探究漢字的發(fā)展（1）漢字的發(fā)展規(guī)律。

以“馬”字為例，用動畫效果演示漢字發(fā)展的歷程，總結(jié)出漢字的發(fā)展歷程是一個由圖畫到筆畫，由繁到簡的過程。

（2）中西“馬”字的對比。

領(lǐng)略漢字最容易讓人感受馬的樣子。

設(shè)計目的：通過總結(jié)漢字的發(fā)展，感受漢字博大精深，但又有規(guī)律可循，用形象生動展示出這種軌跡，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察，總結(jié)抽象規(guī)律的能力。進而感受世界上許多國家的文字，最終都變成了拼音文字，只有我們的方塊字，始終保持著音形意統(tǒng)一的特點，這足以使我們?yōu)闈h字感到驕傲。

（四）感受神奇的漢字 我設(shè)計如下幾個游戲：

（1）寫成語游戲，體會漢字詞匯量的豐富。（2）給“日”字加一筆，感受漢字創(chuàng)造的有趣。

（3）用“羊、草、上、吃、山、小”六個字隨意組合成句子，感受漢字的靈活。（4）最后，我設(shè)計了一組人物對話，利用上海和廣東方言，解決了書上“你知道嗎”這個知識板塊的內(nèi)容，讓學(xué)生真切的體會到中國幅員遼闊，方言差異巨大。

設(shè)計目的：新課標指出“讓學(xué)生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時鼓勵學(xué)生各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考。”這些游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到漢字的博大精深和豐富多彩。感受漢字是我們溝通必不可少的工具。

（五）領(lǐng)略漢字的風(fēng)采

播放一幅幅龍飛鳳舞的書法作品，觀看各種形式的漢字作品，不論是雕刻、建筑、飾品還是徽標，漢字已不僅僅是溝通的工具，那最簡單的橫豎撇捺已經(jīng)濃縮為中國人的情思。它滲透到了我們生活中的每一部分。甚至說，它鑄就了我們民族的品格，最后在歌聲中，我們高聲誦讀：“最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它。”我們有責(zé)任學(xué)好漢字，用好漢字，將漢字發(fā)揚光大。

設(shè)計目的：漢字每一筆，都飽蘸著華夏碧血寫就。無論你功成名就還是漂泊淪喪，只要有方塊字的伴隨，就會有幾多慰籍幾多寄托。正是有了方塊字的誕生，才有了《左傳》《史記》，才有了屈原、司馬遷。通過漢字，知道了中華大地的千年風(fēng)云，明白了東方巨龍的深刻內(nèi)涵。在秦始皇的烽煙滾滾中，漢字沒有被毀掉，在侵略者的生靈涂炭中，漢字沒有被毀掉，在西方列強的奴化政策下，漢字沒有被毀掉，始終以方塊字的骨骼在支撐著中國幾千年的文明史，現(xiàn)在和未來，永遠。激發(fā)學(xué)生對漢字傳承的責(zé)任感。

四、結(jié)合課例談我對課標引領(lǐng)課堂的認識

談起備課的過程，但凡講過課，即便是校優(yōu)質(zhì)課的老師都清楚，這真是一個漫長而痛苦的經(jīng)歷。我也不例外，準備講這堂課的時候，自己在《品德與社會》這個學(xué)科領(lǐng)域里，還是個新手，內(nèi)心多少有些膽怯和迷茫，我該講什么？我該怎么講？我想是這份苦惱，應(yīng)該是老師共同的心聲吧。就是在這種情況下，我的負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)對我說：要想講好一堂課，必須先吃透教學(xué)目標。

新課程標準的總目標是這樣寫的：“品德與社會課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，促進學(xué)生的社會性發(fā)展，為學(xué)生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和人性品質(zhì)的公民奠定基礎(chǔ)。”

結(jié)合本課來看，就是通過孩子積極參與課堂，培養(yǎng)自身對漢字的興趣，成為能繼承發(fā)揚漢字的精神，有責(zé)任感的人，促使其養(yǎng)成良好的漢字書寫習(xí)慣。所以，我要解決的首要任務(wù)是學(xué)生能積極參與到課堂中來，能通過這節(jié)課對漢字產(chǎn)生興趣，進而才能愿意傳承漢字的精神。

新課標解讀中提到：品德與社會課程不是原有的思想品德課程和社會課程的簡單相加。而是特別強調(diào)兒童生活有其自身的價值，課程的設(shè)計、課程的內(nèi)容、課程的實施都應(yīng)體現(xiàn)兒童文化的特質(zhì)。品德與社會課程是兒童自己熟悉的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動，具有“童心”和“童趣”。

“漢字”對于學(xué)生來說，并不陌生，他們從幼兒園開始就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)，到小學(xué)四年級，差不多有八九年的時間。然而遺憾的是，他們只是使用，并不了解漢字的背景，漢字的精妙，漢字的魂魄，他們只是接觸了漢字的工具性，于是，到了四年級，很多孩子開始偷懶，書寫作業(yè)的時候字跡潦草，粗心馬虎，他們對漢字的愛并不多。想要強行逆轉(zhuǎn)只能得到陰奉陽違的效果，針對這樣狀況，想要學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的接受，就只能從兒童的特點出發(fā)。

于是整節(jié)課我設(shè)計了多個學(xué)生互動環(huán)節(jié)，“古人生活模仿秀”游戲，讓他們沒有上課的感覺的，全身心的投身游戲中。根據(jù)動畫效果造字，也在學(xué)生的積極思考下，順理成章的造了出來，特別是在神奇的漢字活動中，通過寫“馬”字成語游戲，給“日”字加一筆，用六個字隨意組合成句子，體現(xiàn)出漢字創(chuàng)造的妙不可言。這些游戲，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到漢字的博大精深和豐富多彩。做到每個環(huán)節(jié)都是由學(xué)生參與，學(xué)生體驗，學(xué)生總結(jié)的。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了樂于接受的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。所以，我在學(xué)校試講五堂課后，都有不少孩子圍過來說：“這節(jié)課真有意思。”聽到這樣這樣講，不但使我與孩子之間親密了，其實就是拉近了課程與孩子之間的距離。

在課程標準第二部分“課程基本理念”第三條明確提出，“提高德育的實效性是課程的基本追求。”

一節(jié)課四十分鐘，時間是有限的，所以，每個知識點選擇什么樣的方式，是對老師的一種考驗。比如《倉頡造字》這段美麗的傳說，我就只是讓學(xué)生簡單看一下視頻，既不提問，也不討論，因為這只是需要了解的內(nèi)容，不必要擴充。中西“馬”字的對比，感受世界上許多國家的文字，也只提出一個問題，讓孩子明白，只有我們的方塊字，始終保持著音形意統(tǒng)一的特點。但是學(xué)習(xí)甲骨文和漢字如何創(chuàng)造的這部分，我卻用了猜一猜這是什么字？造一造，你能造出什么字？想一想，這些字是怎么造出來？讓孩子盡可能有更多的機會去討論、去體會、了解我們祖先造字的特點。讓一堂可該飽滿的地方飽滿，該簡略的地方簡略，將學(xué)生個人、歷史、祖國和世界等內(nèi)容交互作用成為組織教學(xué)內(nèi)容的“要點”。

有了興趣，有了搭配合理的內(nèi)容，老師還要注意情感的積累，這要求老師在每個環(huán)節(jié)中都要有語言的滲透，從一點一滴的方面總結(jié)，錘煉，提升，才能在最后爆發(fā)，才能使學(xué)生在一堂課結(jié)束之后，從內(nèi)心里感覺漢字確實是了不起的，是值得傳承和發(fā)揚的珍寶。但是新課程標準也提到，學(xué)生的社會化進程雖然是按照由近及遠的規(guī)律展開，但又不是絕對的，如個人生活雖然離得最近，但深層次地認識自己卻并不容易雖然有了現(xiàn)代媒體工具，我可以通過播放珍貴的甲骨文圖片，豐富學(xué)生的知識，聽到學(xué)生的一聲贊嘆。可以以“馬”字為例，用動畫效果演示漢字發(fā)展的歷程，感受漢字博大精深，又有規(guī)律可循。可以在一幅幅龍飛鳳舞汪洋恣肆的書法作品中，體會那最簡單的橫豎撇捺已經(jīng)濃縮為中國人的情思。無論你功成名就還是漂泊淪喪，只要有方塊字的伴隨，就會有幾多慰籍幾多寄托，達到感情的升華。但是，即便這樣，我們?nèi)圆荒芫痛吮ＷC，每個學(xué)生上完課，都能至此學(xué)好漢字，用好漢字，將漢字發(fā)揚光大。這其實正是這堂課最難的地方。我們每個老師都清楚，教育孩子是循序漸進，聚沙成塔的過程。一堂課里，有難有易是螺旋上升，學(xué)生的整個過程有難有易，也是到螺旋上升。

這10年來，我們的品德與社會教學(xué)已經(jīng)從只注重教給學(xué)生知識逐步轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生社會性之間的角色轉(zhuǎn)化，德育逐漸成為全世界教育關(guān)注的重點與難點，在這個過程里，我還太淺薄，以上是我根據(jù)新課程標準對本課的設(shè)計談到的個人的一些想法，感謝給位老師的聆聽。

第二篇：漢字風(fēng)采

漢字風(fēng)采：揮毫潑墨舞動漢字風(fēng)采

—— 暨呂梁恒大華府書法名家春茗筆會

春光明媚，鶯歌燕語，萬物復(fù)蘇。呂梁恒大華府開盤之際，屢次暖人心懷的活動受到了眾多客戶的一致好評。3月24日，“翰林墨香，華府天成”的活動在恒大華府銷售中心傾情舉行，不少書法愛好者、收藏者紛紛攜親朋友親臨華府銷售中心，引得現(xiàn)場一片沸騰，業(yè)界一片嘩然。

據(jù)悉，此次恒大華府誠邀來自呂梁書法協(xié)會的兩位名家現(xiàn)場展紙揮毫、筆走蛟龍，作品內(nèi)容隨客戶意愿設(shè)置，筆硯紙墨由華府提供，每位到場客戶均可拿到一份作品，有喜愛書法的朋友還可以向兩位大家請求指教。此舉堪稱得人意，惠人心，隨人愿。

“我以前聽說有未見其人先聞其聲的潑辣人物，今天，我們不是尋聲來的，我們是尋著這濃濃的墨香來的。”現(xiàn)場一位趙女士這樣風(fēng)趣的說道。3月24日的午后，陽光普照，微風(fēng)和煦，整個華府沉浸在濃郁的墨香中，客戶生怕自己拿不到書法大家的作品而顯得格外焦急，兩位書法大家始終耐心、細致微笑著達成每位客戶的心愿，額角滲出的汗珠讓我們知道他們已經(jīng)持續(xù)了幾個小時。他們的職業(yè)素養(yǎng)令我們敬佩，他們筆酣墨飽、力透紙背、鐵畫銀鉤的精湛技藝，更令所有到場人驚嘆不已。

活動期間，華府現(xiàn)場工作人員把“ 博學(xué)善思”、“ 讀書是福”、“ 有教無類”、“ 快樂成長”、“ 寧靜致遠”、“ 欣欣向榮”、“ 鵬程萬里”、“ 家和萬事興”、“ 飛黃騰達”等書法作品展示于現(xiàn)場，直畫如劍，曲筆似藤，點若危峰墜石，撇如蘭葉拂風(fēng)，風(fēng)格遒勁有力、娟秀多姿、瀟灑無束，內(nèi)容精彩紛呈、練達大氣，借此也表示了恒大華府對客戶最誠摯的祝愿。

墨在紙上揮灑，時光在筆端流逝，活動在不經(jīng)意間走向日落。書法的世界，如春風(fēng)輕撫下的原野，七彩耀眼、繽紛赤橙，充盈著詩情畫意，照亮了渴望成功的心眸，陶冶著中國書法審美的情操，但漢字文化的傳承需要我們?nèi)A夏兒女身體力行，不是嗎？

遨游文房四寶的海洋，感受中國書法博大精深的藝術(shù)魅力，其樂融融。暢行世界級皇家園林，感悟恒大華府企業(yè)文化的非凡與卓越，其樂也融融。尊敬來自價值，價值源于品牌。從建立之初，恒大地產(chǎn)集團就制訂了“質(zhì)量樹品牌，誠信立偉業(yè)”的戰(zhàn)略方針。呂梁恒大華府秉著恒大企業(yè)文化建設(shè)的新目標“傳承、超越、價值、和諧”，積極倡導(dǎo)誠信經(jīng)營理念，努力營造房地產(chǎn)業(yè)健康經(jīng)營環(huán)境，推動城市運營和中國住宅業(yè)的良性發(fā)展，切實踐行企業(yè)公民理念，體現(xiàn)主流開發(fā)企業(yè)社會責(zé)任感，積極促進和諧社會建設(shè)。

可以說，恒大精神文化建設(shè)在公司飛速發(fā)展中彰顯著無窮魅力，也成為呂梁恒大華府員工的共同意識。

第三篇：彰顯書畫風(fēng)采弘揚民族文化

彰顯書畫風(fēng)采弘揚民族文化

——第六屆“惠風(fēng)”藝術(shù)創(chuàng)作交流會成功舉辦

本報訊(記者 邵妮 查奧林)硯里丹青繪秀，筆下濃墨生香。為弘揚民族文化精神，繼承文化精髓，豐富校園文化，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。4月13日，我院團委宣傳部聯(lián)和書畫藝術(shù)協(xié)會及鄂東地區(qū)四大高校攜手在一棟廣場舉辦了第六屆“惠風(fēng)”藝術(shù)創(chuàng)作交流會。

出席本次活動的嘉賓有院團委書記陳揚，輔導(dǎo)老師譚清艷、鄧軍，特邀嘉賓有網(wǎng)成處處長劉宏國，院團委成員及五大高校學(xué)生代表參加了此次活動。

上午9時許，交流會在激揚的歌聲中拉開序幕。陳書記致開幕詞：她代表鄂東職院感謝各位來賓的積極參與，愿此次交流會成功舉行。她指出：“此次活動旨在宣揚民族文化精神，豐富大學(xué)生的課余生活，提高同學(xué)們的創(chuàng)作能力。最后，她希望同學(xué)們能盡情發(fā)揮自己的書畫創(chuàng)作能力，為學(xué)院增添一份屬于自己的光彩”。隨后書畫協(xié)會會長宣讀了比賽流程和規(guī)則，同時交流會正式開始。

大會第二項劉處長發(fā)表講話，他表示：“每天都是一場精彩的電影，我們應(yīng)該擁有一顆學(xué)習(xí)的心去度過自己的每一天，他希望所有愛好書畫創(chuàng)作的同學(xué)要堅持自己的藝術(shù)愛好。他強調(diào)，祝愿所有參賽選手賽出風(fēng)格，賽出水平，賽出友誼。并預(yù)祝此次活動取得圓滿成功”。

據(jù)悉，本次交流會分為繪畫、書法、鐫刻三大類，選手可根據(jù)喜好自行選擇創(chuàng)作。比賽如火如荼的進行，參賽選手們聚精會神的創(chuàng)作，現(xiàn)場氣氛濃厚。其中，創(chuàng)意組制作的工藝品形象逼真，繪畫組的畫作

構(gòu)思新穎，書法組筆法流暢，吸引了大量學(xué)生并獲得稱贊。

4:00，本次大賽在武術(shù)協(xié)會成員帶來的一段獨有精湛的武術(shù)秀中正式結(jié)束。

第四篇：遨游漢字王國感受

我的感受

最近，我們學(xué)習(xí)了語文書中的第五單元——遨游漢字王國。這一單元主要寫了《漢字的演變》、《一點值萬金》和《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》這幾個內(nèi)容。

《甲骨文的演變》以表格的形式反映了漢字由甲骨文到楷書的演變歷程，以及幾個代表字體在演變期間的形狀變化。《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》主要講了甲骨文通過一個偶然事件被人們發(fā)現(xiàn)并了解的故事。《一點值萬金》主要寫了某個企業(yè)因為包裝印刷中一個字的錯誤造成了巨大的經(jīng)濟損失。

通過學(xué)習(xí)第五單元，我了解了漢字悠久的歷史文化和豐富的內(nèi)涵。我為我的祖國有這樣的文化感到驕傲。除此之外，我還認識到，我們應(yīng)該用一個認真嚴謹?shù)膽B(tài)度對待和使用漢字，千萬不能因為馬虎而在使用漢字中出錯。

在本單元的學(xué)習(xí)過程中，我們還作了采訪。通過采訪，我們發(fā)現(xiàn)，在我們身邊有許多人還不了解漢字。作為一個中國人，我們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，更全面更深刻地了解漢字，并把漢字文化繼續(xù)傳承下去。

第五篇：遨游漢字王國感受

遨游漢字王國

我們平時讀書看報作文都離不開漢字，但是你對漢字有更多的理解嗎？經(jīng)過了這兩星期的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)對中國漢字有更多的了解，但對漢字的探究并沒有結(jié)束。

漢字大約產(chǎn)生于四千多年前，經(jīng)過很長年代的演變，這其中有著許多不解之謎。

通過學(xué)習(xí)《有趣的漢字》。讓我們體會到字謎的有趣，諧音的趣談，還有因為諧音而引發(fā)的后果和笑話，這些內(nèi)容還為我們介紹了一個又一個的漢字來歷，和人類怎樣創(chuàng)造文字的過程，深深地體會到漢字的有趣。

通過學(xué)習(xí)《我愛你。漢字》。我們仿佛來到了遠古時代，一步一步地觀察漢字的演變過程，從甲骨文--金文--小篆--隸書--楷書--草書--行書。還讓我們認清字體，不要寫錯別字，不然會造成一定的損失和笑話。我們要細心一點，遠離錯別字。這個內(nèi)容還像一個向?qū)В瑤覀內(nèi)ビ^賞中國許多名人的書法作品。我不禁地贊嘆！這是我們中華民族的獨特藝術(shù)，我們中國是一個具有詩歌傳統(tǒng)的國家，這些功勞都來自于漢字。

現(xiàn)在我明白了，漢字對于我們中國人來說是多么重要，一個中國人一定要學(xué)會漢字，漢字就是中華民族的瑰寶。我堅信，在人類文化歷史長河中，中華漢字將被更多的人使用與珍愛。我們?yōu)榧儩嵶鎳儩嵉臐h字做一些力所能及的事情吧！

“遨游漢字王國”活動感受

這個星期，老師帶領(lǐng)著我們?nèi)ァ板塾螡h字王國”，使我感受了漢字的有趣和神奇，了解了悠久的漢字文化，猶如品嘗了一頓豐美的漢字大餐，我為收獲著無數(shù)珍寶而欣喜若狂。

通過遨游漢字王國，我知道漢字是倉頡發(fā)現(xiàn)的，在幾千年的歷史中，字體發(fā)生了很大的變化，由繁到簡。知道了我們不能讀錯字，寫錯字，這樣會鬧出很多笑話和不良后果的！就像《一點值萬金》一文。這篇文章寫了烏魯木齊某掛面廠在生產(chǎn)掛面時，錯把“烏魯木齊”寫成了“鳥魯木齊”，就是這一點這差，使18萬元的產(chǎn)品付之東流，成了一堆廢品，要是檢查人員和掛面廠再細心一點的話，或許后果就不會那么慘重了。這也提醒我們今后在學(xué)習(xí)中，要非常細心，時刻提醒自己不要將同音字、形近字混肴，每次做好作業(yè)都要仔細檢查一遍，確保萬無一失。如果世界上每個人每次落筆都三思而后行，世上還會有錯別字嗎？祖國的文字將永遠是純潔的！其中，給我印象最深的是《我愛你，中國的漢字》這一篇課文。通過認真學(xué)習(xí)，我知道了漢字其實不是一個個僵硬的小符號，而是一群帶著深厚感情的可愛小精靈。比如，文中說到的“太陽”、“月亮”、“輕”、“重”、“笑”、“哭”、“冷霜”、“深幽”這些詞語和字不同的風(fēng)韻。是啊，如果寫下“火”這個字，你便會感到熱和力，好像熊熊大火在你身邊燃燒，熱血像火一樣在沸騰全身頓時就充滿了活力！如果一看到“綠”這個字，你就會相象得到一片片枝葉茂盛的大樹就在你身旁，各種東西都生機勃勃，充滿了希望，充滿了力量，好像春天那明媚的陽光普照著大地一樣……

漢字王國不僅使我和漢字成了好朋友，還讓我學(xué)會了猜字謎、編字謎，激起了我對漢字的無限興趣！

漢字，我愛你！你永遠是我們中華民族的驕傲！

“遨游漢字王國”活動感受

最近，我們班舉行了一次綜合性學(xué)習(xí)，活動的主題是：遨游漢字王國。活動分成兩個階段，一是：有趣的漢字，二是：我愛你，漢字。

通過這次活動，我對漢字的見識有了很大的增長：我知道了甲骨文通行于清朝光緒年間，是王懿榮發(fā)現(xiàn)的。而小纂通行于秦代。另外，我對漢字的內(nèi)容也有了很大的愛好，例如：諧音笑話、對聯(lián)、諧音歇后語和字謎等。

在我眼里，漢字不再是僵硬的符號。我認為，每一個漢字都有一段故事，都是一幅畫，并且都存在著一段悠久的歷史。學(xué)習(xí)漢字，就是在走近中華民族源遠流長的歷史，在觸摸兩千多年前那跳動的脈搏。讓我們向中華走近，而漢字則是那透明的線，將我們的心和中華連在一起。

并且，我覺得漢字不可被世人拋棄，因為有些人覺得：現(xiàn)在的社會已經(jīng)進入科技化，只要用電腦，無論要什么字，都能打出來，不須用到漢字，所以也不必花大力氣去學(xué)習(xí)漢字，漢字已經(jīng)落后了。而我卻認為：漢字是人類從古代流傳至今的無價之寶，是中華民族獨有的書法瑰寶。拋棄漢字，就等于把漢字擁有的兩千多年的歷史生命給扼殺掉。

通過漢字，我們這些子子孫孫都知道了中華大地的千年風(fēng)云，明白了東方巨龍的深刻內(nèi)涵。在這里，我要對大家說：“我們要熱愛漢字，讓漢字繼續(xù)流傳下去，而不能讓漢字失傳。所以，我們要好好學(xué)習(xí)，讓漢字創(chuàng)下更好的記錄!”

“遨游漢字王國”活動感受

我們平常看書、讀報、寫信、作文，都離不開漢字。但是，你對漢字有更多的了解嗎？

通過第五單元對漢字的學(xué)習(xí)，我重新認識了漢字。我從語文書中看到，漢字非常神奇，可以編成字謎，閑暇之余寓教于樂，“此時無聲勝有聲”地使人會心一笑;可以利用諧音，組成歇后語和有趣的小笑話、工整的對聯(lián)，令人拍手稱絕，贊不絕口。它還是文化的傳承，智慧的結(jié)晶，是世界上所有語言中最為奇妙的。書法家們筆走龍蛇，更是把每個漢字的特點和風(fēng)韻勾畫得惟妙惟肖、有棱有角。那蒼勁有力的大字，當然是別國文字所不能比的。

不僅如此，漢字還有著悠久的文化歷史。從原先的古老神秘的甲骨文到金文、小篆、隸書等演變到當時的行書，后來又把行書改為簡體字。

如今的漢字十分普遍。現(xiàn)在，外國人都開始學(xué)習(xí)中文，學(xué)習(xí)漢字了。可是，作為一個中國人，在中國的街頭，卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許許多多的錯別字。如：“現(xiàn)‘炸’果汁”、“‘褲’存商品”等。這是對中國古老漢字的不尊重。作為一個中國人，寫出錯別字，該是多么的恥辱、多么丟臉的事啊！

如果說王懿榮發(fā)現(xiàn)甲骨文是巧合，那么倉頡造字就是真真實實的智慧所在了。倉頡的善于觀察，用心思考，造就了一代卓絕——漢字的誕生。我們真應(yīng)該感謝倉頡，沒有他，可能就不會有璀璨的漢字文明。沒有他，可能社會

就不會進步得這樣飛快，也不會有中華民族的語言、人們賴以交流的工具——漢字。

這次綜合性學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了很多知識，更深地了解了漢字的文化和傳承、歷史。我知道，漢字始終是古老的文明，卻是現(xiàn)今社會便利的語言環(huán)境的締造者和良好的人文溝通橋梁。它是書寫和閱讀的載體，更是一顆璀璨的明珠，熠熠生輝。

“遨游漢字王國”活動感受

漢字——美麗而富有魅力的文字。這是我對漢字新的認識。原來它不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。

通過這單元的綜合性學(xué)習(xí)我有不少感觸和收獲。讓我深深感受到了漢字的無限活力與奇特魅力！漢字，它還不只是神奇，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化呢！

我不僅有感受，更多的是收獲。我了解到了倉頡創(chuàng)造文字的過程；了解到了“冊”“典”“刪”的來歷；另外還有漢字的演變過程；也欣賞了著名書法家的字體。他們的作品是藝術(shù)中的珍品，令我贊嘆不已！

令我感觸最深的還是第7課《我愛你，中國的漢字》，這篇課文其文筆優(yōu)美，語句非常生動，字里行間都流露出作者對漢字的熱愛之情。

比喻、擬人、設(shè)問、反問的修辭手法大量出現(xiàn)，文章很出彩、寫得很靈活。好詞佳句貫穿全文，很值得我們學(xué)習(xí)。通過這一課，讓我更加的熱愛漢字了！因課文中所描寫“有哪一個民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書法瑰寶呢？”讓我為中華漢字所自豪。我也堅信，在人類歷史的長河中漢字將越來越被世人所珍愛！

學(xué)習(xí)了這篇課文后，讓我對漢字也有了新的看法：以前，我只認為漢字是僵硬的符號，把這些漢字寫在作業(yè)本上也只是為了完成作業(yè)，從不曾想過去細細品味漢字。可現(xiàn)在，我在寫作時還常常為我面前這一個個方塊字而動情，它們好像充滿活力。像一群可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，立刻把你的情緒調(diào)動起來；像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，使你精神飽滿。這時，我仿佛置身與其中，與那些活潑可愛的漢字一同打鬧著，不受拘束地享受自己的歡樂。

真的，在學(xué)習(xí)了《我愛你，中國的漢字》后，現(xiàn)在一提起漢字我不禁肅然起敬，并為祖先的創(chuàng)造贊嘆不已。這些由筆畫組成的奇妙組合，同人的氣質(zhì)多么相近：正如第7課所說，看到這些漢字你會產(chǎn)生聯(lián)想。你看吧，第個字都有不同的風(fēng)韻。

看到“春天”頓時眼前花紅柳綠，仿佛一陣春風(fēng)佛面而過；看到“夏天”馬上驕陽似火，大地冒煙，渾身發(fā)熱；看到“秋天”立刻想到果樹上那一個個誘人的蘋果張開嘴對我笑，農(nóng)民伯伯的臉上洋溢著喜悅之情；看到“冬天”好像“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”頓時眼前一片潔白，像是走進了玉琢冰雕的華麗城堡。再把這些奇妙的字連綴成句，讀起來抑揚頓挫、朗朗上口。

這單元的學(xué)習(xí)給了我太多太多的感受和收獲，讓我對漢字也有了進一步的了解，現(xiàn)在提起漢字，用千言萬語也表達不了我對它的熱愛之情。只想把這千言萬語匯成一句話：“我愛你，中國的漢字！”

我愛漢字

我們讀書、看報、寫作文，都離不開漢字。這一個個漢字，是我們中國人交流思想與情感的工具。

漢字，距今已有四千多年的歷史，是世界上使用人口最多的文字。別看它只是一個個普普通通的方塊字，組合在一起，就成了一個個不同含義的詞組，一篇篇語句優(yōu)美的文章，一首首抒發(fā)情感的詩歌，一個個發(fā)人深省的故事……看著這些字，就像一顆顆星星在紙上閃爍，就像一朵朵美麗、嬌艷的鮮花愉悅你的眼睛。當你使用漢字的時候，就像徜徉在美麗的星空下，就像浮在茂密的花海上。在我眼里，它們不只是一個個簡單的方塊字，而是一個個有著不同性格的人。每當我學(xué)習(xí)、認識了一個漢字，就像結(jié)識了一位新的朋友，在我寫作文的時候，它便可以為我提供幫助，給我的文章增添一分不同的感情色彩。

漢字書法，是一門獨特的藝術(shù)。古往今來，我國涌現(xiàn)了許多著名的書法家，有王羲之、柳公權(quán)、顏真卿等等。這一個個漢字，在他們的筆下，更能生發(fā)出無窮的魅力，呈現(xiàn)出不同的風(fēng)韻。各種各樣的書法字體，有著不同的特點：篆書和隸書，給人一種古色古香的感覺，行書流暢，而楷書端莊，草書雖然潦草，卻帶給人一種奔放的感覺……欣賞這一個個書法作品，就好像在欣賞一幅幅不同風(fēng)格的圖畫，帶給人們不同的感覺。這些書法作品是藝術(shù)中的珍品，有著很高的欣賞價值。

這些有著獨特性格的漢字，這些各具特點的書法作品，是我們每個中國人的驕傲。我愛你，漢字！我為你而驕傲！