第一篇：群文閱讀感想一二

群文閱讀感想一二

初次接觸“群文閱讀”這個名詞的時候，對此完全沒有什么概念。后來有幸去高鎮(zhèn)中心校聽了這樣的的一節(jié)課后方才恍然大悟。原來所謂群文閱讀就是把幾篇甚至有可能是十幾篇的文章放在一起，讓學生進行閱讀，思考，陳述以及傾聽的一種學習方式。自然這些文章都有一定的聯(lián)系，共通點。

說實在的，整堂課的氣氛不算活躍。大部分時間都是學生自己在埋頭閱讀思考。這就不禁會讓人想起群文閱讀這類課的教學目標是什么？它的意義何在？課后與老師交流，他告訴我。群文閱讀的意見就在于，它能讓學生真正回到閱讀本身中去。

就那么一句話，對我的觸動確是極大的。是啊，我們在語文教學時，又有多少時間，或者說學生又在真正意義上有多少時間是在自己閱讀課文，閱讀文章。朗讀課文是在閱讀嗎？我們會在閱讀的時間出什么詞語，給生字標上拼音，還有標上自然段什么的嗎？你在閱讀的時候會有老師來時不時說上幾句話嗎？會提出幾個問題嗎，會發(fā)表一些評論嗎？我們在閱讀的時候會要求自己去深刻透徹地理解文章的含義嗎。

群文閱讀主要是讓學生自己讀，讓學生自己在閱讀中學習閱讀。群文閱讀的教學目標是要求老師抓住重點，突出要點，把握難點進行適當?shù)娜∩帷＝淌谝恍┞宰x、瀏覽、跳讀等閱讀方式，必須更多地嘗試真實的更實用地類生活化閱讀。

我們我們應當多多嘗試群文閱讀這種教學方式。給語文課留下一定的時間，讓學生更自主、更愉悅地閱讀、理解、質疑、發(fā)現(xiàn)，從而達到提升其閱讀能力的效果。

第二篇：群文閱讀感想12.12.3

群文閱讀——語文課堂悄悄的革命

——第二屆兒童閱讀與語文創(chuàng)意教學觀摩研討體會

南川區(qū)隆化第五小學校 張

濤

李仕春

11月24-25日，由中國民主促進會重慶市委員會、人民文學出版社、新教育研究院新閱讀研究所聯(lián)合主辦，由樹人教育研究院、學語文之友雜志社承辦的第二屆兒童閱讀與語文創(chuàng)意教學觀摩研討活動在重慶市人民大禮堂隆重舉行。來自北京、陜西、甘肅、湖南、湖北、四川、云南、重慶等十多個省市的3500余名語文教育工作者參加了此次活動。這是中國中西部地區(qū)迄今最大型的兒童閱讀推廣活動，也是第一個在重慶市人民大禮堂舉辦的國內最優(yōu)秀的閱讀播種人的聚會。我倆有幸觀摩了此次活動，受益匪淺。現(xiàn)簡單向大家交流匯報如下：

一、閱讀能改變我們的一切

閱讀意味著改變。閱讀能改變我們的一切，改變我們自己，改變我們的學校，改變我們的城市，改變我們的民族。新教育實驗發(fā)起人，全國人大常委、民進中央副主席朱永新教授在活動發(fā)言中講到，“一個人的教育史就是閱讀史”“一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平”“一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育”“一座書香充盈的城市必然是美麗的城市”小語會理事長崔巒老師曾提道，要改變我國相對落后的閱讀現(xiàn)狀，最終提升我們全民族的精神境界，作為小語教師應該大力改進閱讀教學。事實上，學校教育正是培養(yǎng)學生閱讀習慣、興趣和能力的關鍵。朱永新教授在活動總結中提到：“中小學階段的閱讀對于人的閱讀能力的形成來說是至關重要的。而閱讀與一個人的精神發(fā)育緊密相關，沒有閱讀就不會有個體心靈的成長，就不會有人精神的發(fā)育。”

二、群文閱讀概念

當今社會對學生的閱讀能力要求越來越高。國內知名語文教育專家表示,傳統(tǒng)的語文教學課和“少、費、差、慢”。當前的小學語文教學改革,需要從改變閱讀材料和閱讀策略兩方面入手。新教育研究院新閱讀研究所所長、著名兒童閱讀推廣人王林博士對群文閱讀進行了闡釋，群文閱讀是把一組文本，以一定的方式組合在一起，倡導學生閱讀，并在閱讀中推理出自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力。群文閱讀作為一種全新的閱讀理念，進入課堂教學，當屬國內首創(chuàng)。

活動現(xiàn)場，來自全國各地的知名青年教師為大家?guī)硪惶锰门c眾不同的閱讀課。一堂課就講了五六篇文章，與傳統(tǒng)課堂中一篇文章講幾節(jié)課截然不同。如：浙江省杭州市天長小學副校長，知名兒童閱讀推廣人蔣軍晶在教學《創(chuàng)世神話》時，一堂課引導學生閱讀了《諸神創(chuàng)世》、《淤能棋呂島》、《始祖大梵天》、《阿胡拉·馬茲達》、《盤古開天辟地》五篇課文。整個教學過程中，學生都圍繞教師的問題細細地、靜靜地品讀。孩子們在忙碌著看書、思考、陳述、傾聽，的確是不夠熱鬧，如果放到我們的公開課評審系統(tǒng)中，估計連入場的資格都沒有。但是這的的確確是一節(jié)閱讀課，一節(jié)真正讓學生學習閱讀的閱讀課。這無疑打破了傳統(tǒng)的教學形式，實現(xiàn)了教師閱讀與兒童閱讀的合作與對話，形成了師生學習合作共同體。孩子在課堂中的思考力和閱讀力得到了充分的體現(xiàn)和發(fā)揮，所給出的答案也往往讓人耳目一新。

人民文學出版社社長管士光在發(fā)言中講道，群文閱讀理念的提出，讓我們看到了兒童閱讀的希望之光，用這樣一種全新的思想來打造閱讀課堂，將是一件特別美妙的事情。樹人教育研究院院長王雁玲女士表示，群文閱讀理念的提出，經(jīng)歷了一大批專家和優(yōu)秀教師多年的思考和探究，才最終形成現(xiàn)今有效的閱讀課堂模式，同時它也是打造卓越課堂的最好抓手。

三、群文閱讀的教學取向

有限的單位時間里要讀好幾篇文章，客觀上決定了“群文閱讀”和單篇文章的教學有許多不同之處。“群文閱讀”的課堂里不強調字詞了，不做繁瑣的分析了，也不一味感情朗讀了，老師不可能講太多話，不可能提太多問題，不能發(fā)起太多討論，只有發(fā)展“讓學”，讓學生自己讀，讓學生自己在閱讀中學習閱讀。群文閱讀有自己的教學取向：

1.多閱讀，多比較性閱讀，讓孩子在閱讀中學習閱讀

就像人們是在游泳中學會游泳，在騎自行車中學會騎自行車的，閱讀也是在閱讀中學會的。盡管教師的講授、示范有其作用，但閱讀經(jīng)驗是無法由他人替代的，個人的閱讀策略一定是學生親身操作、應用后內化而成的。因此，我們的閱讀教學最大的問題就是“讀得太少”。也許有人會說，單篇課文的教學老師也在強調“多讀”啊，實現(xiàn)“多讀”的途徑是反復讀一篇四五百字的短文，一篇經(jīng)過剪裁的“去情境化”的短文，但是我們發(fā)現(xiàn)，大部分情況下，學生并沒有讀的新鮮感和探究欲，沒有多少人是愿意去重讀一篇“一目了然”的短小的文章的，盡管這篇文章可能有其精微深刻的地方。“群文閱讀”的不同在于，學生在一篇接著一篇的閱讀當中，始終保留著新鮮感，特別是在橫向結構的比較性閱讀中，學生會不斷涌現(xiàn)質疑和發(fā)現(xiàn)。因此，“群文閱讀”的課堂，學生的主動閱讀會占取很大的比例。

2.多質疑，多分享，將閱讀過程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過程 前蘇聯(lián)的克魯普斯卡婭在20世紀初就有一個“石破天驚”的教育觀點：在學校里往往只發(fā)現(xiàn)記憶力：讀課文，講述、背誦。而一個記憶不好的兒童往往可能是很有能力、很有才華的人。幾十年過去了，盡管我們做出了很大的努力，而我們的“課文教學”不能否認還是以識記為主，缺少理解，缺少質疑和發(fā)現(xiàn)。我們在課文教學的課堂里，即使有問題，問題大部分是老師的問題，即使有發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大部分是老師的發(fā)現(xiàn)。這不僅是我們的教學操作出了問題，也是由于單篇文章自身的局限。

當然，有人也許會問，單篇文章的閱讀難道就沒有真問題、沒有真發(fā)現(xiàn)了？當然有，但你仔細想想，那些疑問和發(fā)現(xiàn)往往是讀者將所閱讀的文章內容，與自己曾經(jīng)讀過的其它文章、個人的生活經(jīng)驗或生活情境中的類似事件（文章的另一種形式）加以連結后產生的，所以某種意義上，這也是一種“群文閱讀”。這就是關鍵所在，我們的孩子閱讀能力還在發(fā)展中，很多孩子在讀一篇文章時還不具備連結其它文章的能力。群文，橫向的比較性閱讀容易引發(fā)高質量的思考——例如一則報道說維生素C多吃大有好處，再一篇文章說多吃維生素C有害健康，這樣幾篇文章放在一起，讀完以后，你疑惑自然來了，你努力想做出判斷，于是，你就會自我發(fā)問、重讀、辨析??“群文閱讀”的方向，就是希望在我們的課堂里，真的讓學生提問題，提真的問題，真的解決問題，最終有所發(fā)現(xiàn)。

3.多學習、多實踐瀏覽、略讀、跳讀等閱讀方式

大家都明白，課文教學比較強調逐字的閱讀、朗讀和美讀。凡是閱讀教學的研討，都強調有感情朗讀，就像“一好遮百丑”，課堂上的書聲瑯瑯可以掩蓋這堂閱讀課的其它許多不足和“失誤”。逐字的閱讀、朗讀以及美讀當然重要，但是過于強化乃至強勢，就讓人憂慮，沈大安老師說“把課堂上大量寶貴的時間用來練習有感情朗讀，是我國小學語文教學時間運籌上的一個失誤”，沈大安老師的這一觀點，法國政府教育部早在1972年就落實到實踐上，1972年法國政府教育部將“無聲視讀”正式定為閱讀教學的真正目標（閱讀可以只需依靠眼睛，而無需依賴嗓音），因此，朗讀作為教育體制的首選手段和最終目標的地位，在70年代的法國已經(jīng)受到嚴重動搖。

那么，除了朗讀和美讀，我們還可以怎么讀呢？我們還可以默讀，我們還可以速讀（掃讀、跳讀和技巧閱讀）、批判式閱讀、休閑式閱讀、研究式閱讀、校對式閱讀以及其它各類閱讀。過去，信息交流緩慢、不夠準確、有限并且昂貴；如今，交流變得快捷、相對準確、無限而且廉價，但同時也將我們淹沒在信息之中。浩如煙海的信息要求每一位成熟的讀者每天進行理性選擇、分析和理解。因此，那些幫助我們獲取信息、更適于思考的閱讀方式，如瀏覽、略讀、跳讀等，理應得到我們的重視，并且讓學生學習和實踐。

4.多了解、多嘗試真實、實用的閱讀策略

閱讀策略指的是，為了達到某些閱讀目標，所采取的一系列有計劃的閱讀方法和技巧，例如重讀、比較、視覺化、連結、統(tǒng)整等。“群文閱讀”就是要變單篇的課文教學重視分部的知識、技能的精熟學習的模式為關注閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀方法的學習的模式。

這里要強調的是，閱讀策略需要透過老師的教學活動，步驟化、程序化，讓每個學生，不限天生能力、先天條件不同，背景知識多寡，都能循著老師有步驟、有程序的教學設計，每個人都往前進展一些。所以，真正成功有效的“群文閱讀”，在選好文章的基礎上，還要相應設計合理的教學活動，那種有步驟、有程序的閱讀策略教學，才有可能縮短兒童天生能力間的差距。

總之，群文閱讀所倡導的課堂是學生的課堂；是探究的課堂；是討論的課堂；是閱讀策略的課堂；是思考的課堂。群文閱讀教學是把語文知識和人文精神轉化為學生語文素養(yǎng)的有效途徑；可以開闊學生視野；可以提升教師的專業(yè)思想和專業(yè)能力；可以大幅度地提升學生的閱讀興趣。這次觀摩活動，讓我們不僅進一步認識到閱讀的重要性，也對群文閱讀有了較深入的理解。就讓我們以閱讀教學為切入點，為改變中國教育做一些實在的事情，通過群文閱讀的探索實踐，在自己的課堂上進行“靜悄悄的革命”！

第三篇：群文工作總結

群年終工作總結 2012年還有10天就要過去了,不知不覺和大家群居了一年，感覺很好，在黨的“十八大”隆重召開之日，在即將走過2012年迎來嶄新的2013年之際.作為本群一員，現(xiàn)在把一年的工作情況和今后打算做如下匯報：

1、錢不是問題，問題是沒錢。

2、水能載舟，亦能煮粥。

3、一山不能容二虎，除非一公和一母。

4、喝醉了我誰也不服，我就扶墻。

5、問世間情為何物？都是一物降一物。

在過去的一年，雖然我很少發(fā)言，但為了表示我的忠誠，在新的2013年，特向群主和群友保證：

群主的脾氣就是我們的福氣；群主的要求就是我們的追求；群主的鼓勵就是我們的動力；群主的想法就是我們的做法；群主的酒量就是我們的膽量；群主的表情就是我們的心情；群主的嗜好就是我們的愛好；群主的意向就是我們的方向；群主的小蜜就是我們的秘密；群主的情人就是我們的熟人。

同時，我還要做到：

1.群主沒來，我先來，看看誰坐主席臺； 2.群主沒講，我先講，看看話筒響不響； 3.群主說話，我鼓掌，帶動下面一片響； 4.群主吃飯，我先嘗，看看飯菜涼不涼； 5.群主喝酒，我來擋，誓把生命獻給黨； 6.群主睡覺，我站崗，跟誰睡覺我不講篇二：一路歡歌群年終工作總結

一路歡歌群年終工作總結

一路歡歌群年終>工作總結 尊敬的各位來賓，親愛的朋友們，大家過年好！

爆竹聲聲辭舊歲，喜氣洋洋迎新年。我們昂首挺胸邁開大步走過了開心快樂的2013年，我們滿懷期待意氣風發(fā)又走進了嶄新的2014年，今天，我們一路歡歌戶外群和大英暴走群，娛樂和諧群，相知相約群，gogo暴走群一起歡慶新春佳節(jié)，共度美好時光，首先向大家拜個早年，祝大家身體健康，天天開心，工作順利，萬事如意！讓我們用熱烈的掌聲歡迎各路友友的到來（掌聲響起）。感謝新華>保險的羅總給我們贊助了60套獎品，感謝他的8位員工來幫我們今天的大會制作投影和幻燈片，同時感謝群友斗城閑人為大家提供了這么好的場地，讓我們再次用熱烈的掌聲感謝他們（掌聲響起）

我們一路歡歌群成立于9月12日，到今天整整4個月了，從最初的幾人發(fā)展到了現(xiàn)在的483人，我們每一次活動都離不開其他幾個群的大力支持，特別是聽歌作為娛樂和諧群的群主，總是帶頭積極參加我們每次的群活動，還有相知相約群的君子蘭，飄雪，沉默，gogo群的冰火，自由自在，以及大英的虹姐，蘭花，吉他他們也總是不辭辛勞從大英趕到遂寧排練節(jié)目，所以在這里，我真誠地向各群群主和這些友友們道一聲：新年快樂，你們辛苦了！

我們始終堅持徒步健身，用唱歌和舞蹈的娛樂方式表達我們開心快樂的心聲。全體友友齊心協(xié)力，團結和諧，用自己辛勤的汗水和愛心，以及無私的奉獻精神，把我群營造成了一個其樂融融，快樂無比的大家庭，我們不是姐妹兄弟，卻勝似姐妹兄弟。小河州美麗的草原上，留下了我們野餐的足跡，龍鳳古鎮(zhèn)的樹蔭下，留下了我們排練舞蹈的艱辛，黃娥故里的花叢中，印下了我群帥哥美女優(yōu)雅的身姿。臥龍公園的湖面上，灑下了我們一串串銀鈴般的笑聲。阿壩州那高高的雪山上，也打下了我們深深的烙印。11月9號的歡樂金秋聯(lián)歡會受到了社會各界的好評，上了遂寧電視臺新聞零距離欄目，12月我群組織了6個節(jié)目參加遂寧市春晚大賽，遂寧日報用大量篇幅報道了這次活動，今天，我們又在保升小學這塊福地編織了一幅美麗的畫卷。這一次次的群活動，都離不開我群管理們的辛苦付出，是他們精心的組織，才使得我們每一次的群活動都顯得那么生動有趣，精彩紛呈。下面請大家用熱烈的掌聲請上我們的各位管理（風林姐，心緣，老兵，天麻，李老師）為了方便大家認識，請各位管理簡單介紹一下自己，請大家用熱烈的掌聲對我們各位管理的辛勤勞動表示感謝！

我群自建群以來，一直堅持徒步堅持健身，每周一晚上徒步鐵路橋，周三晚上徒步三橋濕地公園，在這當中涌現(xiàn)出一大批徒步先進個人，我群友友沙漠漢，神畫，離塵等，不論刮風下雨都堅持在徒步的第一線，非常值得大家學習，同時，在多次大型活動中，也涌現(xiàn)出很多喜歡唱歌跳舞的娛樂先進個人，比如兩山功臣和輕揚表演的小品《相親》深受大家喜歡，男子集體舞《精忠報國》的8位帥哥和女子集體舞《走進新時代》的12位美女也多次登臺亮相，為我群贏得了榮譽，還有桂花，嘻哈哥，李老師這些實力派唱將的精彩表演，使得我們每次活動都生動有趣，豐富多彩，所以，今天我們要在這里表彰這些先進個人，弘揚正能量。

回顧過去，令我們感到欣喜和自豪；展望未來，更令我們振奮和鼓舞。讓我們以更加飽滿的熱情和奮發(fā)向上的精神，堅定徒步健身的信念，以更加廣闊的視野和更加執(zhí)著的努力，把開心快樂進行到底，我的講話完畢，謝謝大家！

附表1：徒步先進個人：冷冷、東拉西扯、澎雲(yún)、人生如夢、低調、離*塵、故鄉(xiāng)的云、挑戰(zhàn)、神畫、平淡最真、阿哥、安然、大米、含笑姐、李子戈、曉泉、自然、吳姐、心之語，小屋，傳說，星辰，冰火，獵鷹，沙漠漢，娛樂先進個人：桂花，嘻哈哥，兩山功臣，飛絮輕揚，念哥，財富人生，藍天，回味，歡呼，傲雪，夢想，君子蘭穎，蜀人蘭花，草兒青青，深海的魚，惠集天下，暮雨瀟瀟，云淡風輕，平淡，心心相印。吉他，蝴蝶飛飛，聽歌，舞亂春秋，虹姐。

附表2：各群群主發(fā)言名單：

羅總，虹姐，聽歌，綠風窈窕，東東。《一路歡歌群年終工作總結》篇三：群眾文化工作開展工作總結

群眾文化工作開展工作總結

為了創(chuàng)建平安、和諧社區(qū)，滿足社區(qū)群眾精神文化需求，提高居民群眾思想文化素質，社區(qū)積極組織轄區(qū)居民參加各 類文藝活動，有效地改善了轄區(qū)文化環(huán)境，豐富了群眾的業(yè) 余文化生活，提升了我社區(qū)的文化層次。現(xiàn)對我社區(qū)群眾文 化活動工作總結如下：

一、領導高度重視。領導高度重視。社區(qū)黨組織高度重視社區(qū)群眾文化建設工作，把文化建 設工作列入重要議事日程，每年召開專題會議 2 次以上，研 究部署我社區(qū)的文化工作。另外，文化工作日常經(jīng)費和專項 經(jīng)費列入財務預算，實行專項管理。

二、文體設施配套齊全。文體設施配套齊全。社區(qū)按照 “三有一化”建設標準，采取多方籌資的方 式，投資 38 了萬元建成 330平方米的辦公用房。社區(qū)黨支 部建立了社區(qū)活動室、圖書室，配備了電教器材、乒乓球桌，供居民免費活動；添置書籍 2000 余冊，供居民免費借閱。社區(qū)還有文化廣場 1 個，面積為 5000平方米，可以容納 1 萬余人，可以供人們娛樂休閑、開展體育健身和文化教育活 動，為我社區(qū)的文化事業(yè)的發(fā)展提供了一個很好的舞臺。我 社區(qū)總體文化設施完備，文化設施發(fā)揮功能作用良好。

三、強大的文體隊伍。強大的文體

隊伍。社區(qū)積極挖掘具有群眾基礎的文化資源，充分發(fā)動本地 青年、婦女和外來員工，積極投身文藝建設事業(yè)。社區(qū)工作 人員多方尋找文藝骨干，通過努力，現(xiàn)共組建了秧歌隊、合 唱隊、廣場舞蹈隊等三支隊伍，在每名隊長的帶領下，每天 開展健康的文娛活動，極大豐富了社區(qū)居民業(yè)余文化生活。

四、豐富多彩的文體活動。豐富多彩的文體活動。結合重大節(jié)日開展豐富多彩、健康向上的娛樂活動。每 個公眾假期、節(jié)日，我們都會為本社區(qū)廣大群眾安排豐富的 文娛活動，如 ：九九重陽節(jié)，組織社區(qū)老人在永安廣場進 行文藝表演。在永安廣場，社區(qū)工作人員每天晚上都組織轄 區(qū)居民開展各種舞會，包括集體舞、交誼舞、廣場舞等，群 眾積極參與，場面恢宏壯觀。在上級領導的指導下，我們一定會再接再厲，把社區(qū)的 群眾文化活動做細、做好、做實，在豐富群眾文化生活的同 時，提升社區(qū)基層文化素養(yǎng)，將社區(qū)建設成為一個平安、和 諧的新社區(qū)！解放社區(qū) 二〇一〇年十二月九日篇四：2014年秋群文閱讀活動總結 2014年秋群文閱讀活動總結

閱讀是語文教學的重要組成部分，開展群文閱讀活動旨在提高學生的閱讀能力和培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，拓展學生的知識面和提高學生的綜合素質。在開展活動時，我們需要一個明確的教學目的和活動方向。結合本期工作，淺談幾點體會：

一、以興趣為基點，活動愉快進行

俗話說“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣是取得良好學習效果的重要因素。按照活動計劃，我們先通過學校的宣傳，營造班級學習氣氛。環(huán)境能夠塑造人，人在特定的環(huán)境中會融入到這種氛圍中，自己的言行也會隨之發(fā)生變化。

在活動中。我們組織學生參觀少兒圖書館，了解圖書的分類。并介紹較為經(jīng)典的文學名著，進一步激發(fā)孩子的閱讀興趣，以一種溫馨的人文氛圍，美麗生動的語言來“熏”他們。班級分小組展開讀書活動，更促使學生興趣的激發(fā)。

二、以品讀為主，把握好詞好句

“授之以漁”，指導閱讀。小學中年級的分析能力、比較能能力任然比較薄弱，好書不能把握，對好詞好句好不能辨別。有些孩子對經(jīng)典的文字類沒有興趣，有的則酷愛繪本，連環(huán)畫。學生還未脫離稚氣，但又有些渴望。我們就從有插圖的經(jīng)典作品入手，引導他們結合插圖理解，并發(fā)揮自己的想象，提升他們的思想內涵。從易到難，慢慢滲透過度到經(jīng)典作品。

三、以筆記為翅膀，以積累為所得

筆記，是每位閱讀者的必備品，本次活動要求孩子做好摘抄記錄的好習慣，摘抄本可以畫上自己喜愛的插圖，或者漂亮的圖案。并在班級評比最佳摘抄者，優(yōu)秀讀書筆記。通過展示，同學們互取所需，學到了更多的知識和方法，有促進了同學釀好的閱讀習慣自覺的形成。

本期開展的閱讀興趣小組活動取得了不錯的成績，學生的閱讀能力有所提高，但這個過程也出現(xiàn)了一些不足之處，相信在不斷的實踐中，不斷交流學習，不斷總結，我們會不斷進步，將閱讀活動讓孩子們在知識的海洋中自由的翱翔，為孩子們撐起一片多彩的生活空間。篇五：群年終工作總結草稿

群年終工作總結草稿：

一年已經(jīng)快過去了，2013年還有29天就完蛋了,我們即將走過2013年迎來嶄新的2014年

作為本群一員，現(xiàn)在把一年的工作情況做如下匯報：

高舉“有空必來，有來必言，有言必留，有留必看”理論的偉大旗幟，認真貫徹落實“雁過留聲，人過留言，雞過留蛋，鴨過留毛”的要求，堅持“知無不言、言無不盡”的指導思想，弘揚“一不怕手酸，二不怕加班，三不怕頭暈，四不怕眼花”的大無畏精神，把“保持聯(lián)系，經(jīng)常騷擾”作為振興本群的第一要務！

經(jīng)過努力，從根本上改變了“幾天來一趟，想到才來上，來了不說話，逛逛就走人”的方式 堅持“四有”原則，即“有組織，有預謀，有把握，有成績”。

堅持做“四有”群友，即:“留言有新思想，灌水有新思路，吹牛有新突破，抬杠有新局面”！相互促進，共同發(fā)展，從而使咱群走上可持續(xù)發(fā)展的偉大道路，同時堅決貫徹了2013年七大新觀念:

1、錢不是問題，問題是沒錢。

2、水能載舟，亦能煮粥。

3、一山不能容二虎，除非一公和一母。

4、火可以試金，金可以試女人，女人可以試男人。

5、喝醉了我誰也不服，我就扶墻。

6、就像一只趴在玻璃上的蒼蠅，前途光明，出路沒有。

7、問世間情為何物？都是一物降一物。

回首過去的一年，雖然我很少發(fā)言，但為了表示我的忠誠，在新的2014年，特向群主保證：群主的脾氣就是我們的福氣；群主的要求就是我們的追求；群主的鼓勵就是我們的動力；群主的想法就是我們的做法；群主的酒量就是我們的膽量；群主的表情就是我們的心情；群主的嗜好就是我們的愛好；群主的意向就是我們的方向。同時，我還要做到：

1.群主沒來，我先來，看看誰坐主席臺； 2.群主沒講，我先講，看看話筒響不響； 3.群主說話，我鼓掌，帶動下面一片響； 4.群主吃飯，我先嘗，看看飯菜涼不涼。

第四篇：群文閱讀教學

談談小學群文閱讀教

簡介：摘 要： 隨著時間的推移，學生學的課文越來越多，類似的課文和片段也在不斷增加，因此可以把相似的文章或片段放到一起進行比較學習，加深學生的印象，提高學習效率。作者就此談談小學語文群文閱讀教學。

摘 要： 隨著時間的推移，學生學的課文越來越多，類似的課文和片段也在不斷增加，因此可以把相似的文章或片段放到一起進行比較學習，加深學生的印象，提高學習效率。作者就此談談小學語文群文閱讀教學。

關鍵詞： 小學語文教學 群文閱讀 教學策略

本文所說的群文閱讀教學，是教師在一個單位時間內集中指導學生閱讀相關聯(lián)的多篇文章。群文閱讀教學是拓展閱讀教學的一種新形式，這種方式的教學更關注學生的閱讀數(shù)量和速度，對全面提高學生的語文素養(yǎng)具有十分重要的意義。

一、確定主旨，給所學課文正確分類

群文閱讀教學的第一步，就是要圍繞主題選擇好文章，或者將原有的文章加以正確分類。如果沒有一個確定的主題，教師就很難將原有的閱讀教學緊密聯(lián)系在一起，基于這一點，其實教師稍加思考就可以做得很好。比如，常見的就有從文章的寫作內容、文章的人文內涵、作者的表達方式等方面把文章分為不同主題。

1.從文章的寫作內容考慮確定主題

以事物為主題的，如“故事中的狐貍”、“千姿百態(tài)的荷花”群文教學；以時間為寫作主題的，如“春天的兒童詩”的群文教學；以人物為寫作主題的，如“老舍筆下的人物”；以事件為主題的送別詩等都是很好的群文閱讀教學材料。

2.從文章的人文內涵角度考慮確定主題

以人物的成長教育為主題，如“名人成長的小故事”、“難忘的童年生活”；以愛心為主題的，如“人與動物和諧發(fā)展”；以珍愛生命為主題的，如“生命的價值”、“尊重生命”，這樣的分類是一道亮麗的風景線，值得廣大教師借鑒嘗試。

3.從作者寫作文章的表達方式確定主題

以寫作的方法為主題，如“跌宕起伏的小說”、朗朗上口的“兒童詩歌”；以寫作方法為主題，如“童話故事”、“寓言故事”、“兒童詩”，等等。

二、多種結構地呈現(xiàn)群文，讓課文巧妙地出場

任何事物都是由多個要素按照一定的結構組合而成的有機整體，優(yōu)化要素的結構能提高整體功能。在群文閱讀教學中，不能一篇一篇孤立地呈現(xiàn)文章，也不能把多篇文章無序地全部呈現(xiàn)，最好有一定的結構，以取得群文閱讀教學的整體效應。我們可以根據(jù)文章主題和特點，合理選擇舉一反三式、分組遞進式、反復重讀式等群文閱讀教學結構，有效呈現(xiàn)文章。

舉一反三式的群文閱讀教學結構，即先讀一篇文章，再讀一組文章。如高佳利老師教學的群文閱讀“反復結構的童話故事”，先指導學生閱讀《小壁虎借尾巴》，理解小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，師生共畫文章的情節(jié)結構圖；再指導學生閱讀《漁夫和金魚的故事》《七顆鉆石》、《犟龜》等一組文章，自己畫一畫每個童話故事的情節(jié)結構圖，讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)童話故事中“反復結構”的表達方式。這種教學結構，以一篇帶多篇，教師容易教，學生容易學，可操作性強，能很好地提高教學目標的達成度。

三、合理設計問題，讓群文縱橫交錯

群文閱讀教學需要以單篇文章閱讀作基礎，重點是指導學生在多篇文章閱讀中提取信息，整合信息。群文閱讀教學時，我們要把多篇文章看成一個閱讀整體，設計比較性、遷移性、沖突性等問題，將多篇文章橫向聯(lián)合起來，培養(yǎng)學生重整、伸展、評鑒、創(chuàng)意等高層次的閱讀能力。

1.設計比較性問題

有比較才有鑒別，比較是群文閱讀教學的重要方法。常見的比較有橫向比較、縱向比較、內容比較、形式比較、相同點比較、不同點比較、粗略比較、精細比較等。如高佳利老師教學的群文閱讀“反復結構的童話故事”，在學生讀完《小壁虎借尾巴》、《漁夫和金魚的故事》、《七顆鉆石》、《犟龜》四篇童話故事后，引導學生比較思考：這四篇童話故事在情節(jié)結構上有什么相同之處？學生很快就能在比較閱讀中發(fā)現(xiàn)童話故事情節(jié)反復性的特點，比單篇閱讀教學更有優(yōu)勢。

2.設計遷移性問題

在一篇帶多篇的群文閱讀教學中，我們可以設計一些遷移性問題，引導學生把一篇文章的閱讀所得運用于其他文章的閱讀之中。如略讀課文《刷子李》的群文閱讀教學，先指導學生理清課文“黑衣上沒有白點—黑衣上出現(xiàn)白點—黑衣上的小洞”的情節(jié)結構，習得“一波三折”的寫作方法；再引導學生閱讀《張大力》、《蘇七塊》、《泥人張》等多篇文章，并思考：哪些文章也運用了“一波三折”的寫作方法讓學生在遷移中鞏固知識、形成 能力。

3.設計沖突性問題

在群文閱讀教學中，由于為學生提供了多篇文章，文章與文章之間的思想觀點、語言表達等存在一定差異。我們可以抓住多篇文章之間的差異，設計引發(fā)學生認知沖突的問題，引起學生思維的碰撞。如李軍晶老師教學的群文閱讀《孔子的故事》，在引導學生感受孔子的偉大之后，讓學生深入思考：請大家再讀這些文章，孔子有沒有讓你不太滿意的地方？教學群文閱讀《創(chuàng)世神話》，在引導學生感受各國創(chuàng)世神話的民族性、本土性等特點之后，讓學生深入思考：創(chuàng)世神話是先人的想象，不是科學，為什么今天我們還要讀？從而引導學生在群文閱讀中學會辯證地思考問題，用發(fā)展的眼光看問題，從不同角度看問題。

四、在群文閱讀中學會質疑討論

群文閱讀教學，不同體裁、不同表達形式、不同語言風格、不同作者的文章，給學生帶來了豐富的信息量和巨大的思考空間，也給學生帶來了許多疑惑，難以全面理解，需要在交流討論中理清。在群文閱讀教學中，我們要有意識地滲透質疑討論的閱讀策略，鼓勵學生從不同角度表述自己的觀點、提出自己的問題、和同學進行討論。如李軍晶老師教學的群文閱讀《創(chuàng)世神話》，在引導學生尋找各國創(chuàng)世神話故事的共同之處時，激發(fā)學生質疑：為什么不同地方的原始人都認為原始世界像一個蛋、神話故事中都有一個本領超人的神、世界萬物都是神變化而來的……質疑后引導學生猜測討論。

總之，教學有法，教無定法。小學群文閱讀教學，給教師和學生帶來了新的發(fā)展空間，給語文教學創(chuàng)造了一片新的天地，是小學語文教學從“少慢差費”的不理想的效果走向“多快好省”的行之有效的一條新的發(fā)展途徑。

參考文獻：

[1]小學語文教學參考.2013年4、5、6期.[2]課外語文（教研版）.2013年7、8、9期.[3]新課程導學.2013年10、11、12期.[4]學苑教育.2013年1、2、3期.

第五篇：群文閱讀材料

逝世前的科學記錄

1974年2月6日清晨六點，北京還沒有破曉，寒氣襲人。一位84歲高齡的老人用顫抖的手，擰開半導體收音機的旋鈕，仔細傾聽著天氣預報。然后支撐著從病床上坐起來，戴上眼鏡，借著臺燈的光，哆哆嗦嗦地在筆記本上寫下一行小字：

“氣溫最高零下1 ℃，最低零下7 ℃，東風一至二級，晴轉多云。”

寫完之后，老人正想把筆記本合上，忽然記起一件要緊的事，又連忙戴上眼鏡，在剛才那行小字下面，注上兩個字：

“局報”。

這是老人留下的最后一篇科學記錄。第二天，他就與世長辭了。這位老人是誰呢？

他就是我國著名氣象學家和地理學家竺可楨。

竺可楨為什么在記錄了天氣預報之后，又加了“局報”兩字呢？原來，這“局報”就是指“氣象局預報”的意思。平時，竺可楨并不記錄天氣預報。他總是隨身帶著一個溫度計，每天清晨，他把溫度計放在院子里，然后開始做早操，做好操以后把溫度記下來。他幾十年如一日，風雨無阻，從不間斷。只有在他病得不能起床時，才根據(jù)天氣預報作記錄。

打開竺可楨的筆記本，里面記錄的項目可多啦： “3月12日，北海冰融。” “3月29日，山桃始花。” “4月4日，杏樹始花。” “4月15日，紫丁香始花。” “4月20日，燕始見。” “5月1日，柳絮飛。” “5月23日，布谷鳥初鳴。”

??

竺可楨仿佛是一位在大自然中巡邏的哨兵，時時刻刻都在精心地觀察著大自然：什么時候第一朵花開，第一聲鳥叫，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次降霜，第一次結冰，第一次下雪??

竺可楨一絲不茍地記錄著大自然的每一個變化。他的筆記本，仿佛是一本大自然的日記！

竺可楨為什么要給大自然記日記呢？

原來，竺可楨研究著生物隨著氣候變化而怎樣變化的科學──“物候學”。

物候學是一門與工農業(yè)生產緊密相關的科學。比如說，1962年春天，北京農村的花生播種以后，受到嚴重的凍傷。其實，社員們是按照與前兩年同樣的日子播種的，為什么在前兩年卻沒有發(fā)生凍傷呢？竺可楨打開他的記錄本，找到了答案：1962年北京的山桃、杏樹、紫丁香開花的日子，比1961年遲了十天，比1960年遲了五六天，物候學的觀測說明，1962年的農業(yè)季節(jié)推遲了，花生的播種日期也應適當推遲才對。竺可楨正是深知物候學是一門如此重要的科學，所以畢生從事這一研究工作。他每天上班，本可以坐汽車，但他寧愿步行。一邊走著，一邊像巡邏兵一樣掃視周圍的一切。他善于從千樹萬枝中發(fā)現(xiàn)第一片綠葉，他善于從喧鬧嘈雜的城市中聽出第一聲蛙鳴，他善于從車水馬龍的街道上看到第一只燕子，他善于從春天的風沙中辨別出第一朵柳絮??

竺可楨在他和宛敏渭合著的《物候學》一書中，繪制出了1950年至1972年間各種物候變的曲線。這每一條曲線，不知凝聚著多少個觀察數(shù)據(jù)，凝聚著竺可楨多少心血。

竺可楨還查閱了大量的古代文獻，摘引出古人對各種物候的記載，寫出了論文《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》，受到國內外氣象學家的重視和稱贊。

竺可楨為工農業(yè)生產貢獻了力量，為祖國贏得了榮譽。而他的成就，正是來自幾十年如一日的精心觀測，來自踏踏實實、認認真真的科學態(tài)度。他在1936年至1949年間擔任浙江大學校長，親自為浙江大學制訂了校訓──“求是”。他的一生，貫穿著“求是”精神。他在最后一篇科學記錄上注明的“局報”兩字，正是他嚴格的治學精神在別離人世前的又一次閃光！

我們的知識是有限的

伽利略

基于長期的經(jīng)驗，我似乎發(fā)現(xiàn)，人們在認識事物時處于這種境地：知識愈淺薄的人，愈想夸夸其談；相反知識豐富倒使人在判斷某些事物時，變得非常優(yōu)柔寡斷。

從前有一人，生在一個人跡罕至的地方，但他天資穎慧，生性好奇。他喂養(yǎng)了許多鳥雀，饒有興味地欣賞其啁啾。聊以自樂。他極為驚異地發(fā)現(xiàn)，那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣隨心所欲地叫出各種聲音，都好聽極了。一日晚間，他在家聽到附近傳來一種聲音，十分悠揚，就隨意斷為一只小鳥，出去捕捉它。路上，遇見一位牧童，正在吹著一根木管，同時手指在上面按動著，忽而捂住某些孔眼，忽而放開，使木管發(fā)出了那種響聲，宛若喈喈鳥語，不過發(fā)音方式迥然不同。他驚詫不已，并在好奇心驅使下，送給牧童一只牛犢，換取了那支笛子。他通過思索意識到：假使牧童未從此地路過，他將永遠不會曉得，自然界有兩種產生聲音和樂音的方法。他決定離家出走，意欲經(jīng)歷一些其它奇事。翌日，當他路過一幢茅舍時，聽見里面響著一種樂音，為了弄清是支笛子還是烏鴉，他信步而入。只見一少年，正用拿在右手的一根弓。拉著繃在左手持著的一只木匣子上的幾條筋，同時指頭在筋是移動著；根本不必吹氣。那件樂器就發(fā)出了各種悅耳的聲音，此時他有多么驚愕。凡是象他一樣具有智慧和好奇的人，都是可想而知的。他偶然見識了這兩種意想不到的產生聲音和樂音之新法后，就開始相信自然界尚會存在其它方法。然而又令他感到十分奇妙的是，當他走進一座圣殿時，為了瞧瞧剛才誰在湊樂，便往門后看去，發(fā)覺音響是在開門之際產生自門樞和鉸鏈。另外一次，他興致勃勃地走進一家酒店，以為能看到某人在用弓輕輕觸動小提琴的弦，但看見的卻是有個人正用手指的指尖，敲著一只杯子的杯口，使它發(fā)出清清脆的響聲。可當他后來觀察到，黃蜂、蚊子與蒼蠅不是象鳥雀那樣，靠氣息發(fā)出斷斷續(xù)續(xù)的啼叫聲，而是靠翅膀的快速振動，發(fā)出一種不間斷的嗡嗡聲時，與其說他的好奇心越發(fā)強烈了，毋寧說他在如何產生聲音的學問方面變得茫昧了，因為他的全部閱歷俱不足以使他理解和相信：蟋蟀盡管不會飛，但它卻用翅膀而非氣息發(fā)出那般和諧且響亮的聲音。嗣后，當以為除了上述聲音方式之外，幾乎已不可能另有他法時，他又知悉了各式各樣的風琴、喇叭、笛子和弦樂器，種類繁多，直到那種含在嘴里，以口腔作為共鳴體，以氣息用為聲音媒介物的奇特方式而吹奏的鐵簧片。這時它以為無所不曉了，可它捉到一只蟬后卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中：無論睹住蟬口還是按住蟬翅，他都甚至無法減弱那極其尖銳的鳴叫聲，而不見蟬振動軀殼或其它什么部位。他把蟬體翻轉過來，看見胸部下方有幾片硬而薄的軟骨，以為響聲發(fā)自軟骨的振動，便將它折斷，要止住蟬鳴。但是一切終歸徒然；乃至他用針刺透了蟬殼，也沒有將蟬連同其它聲音一道窒息。最后，他依然未能斷定，那鳴聲是否發(fā)自軟骨。從此，他感到自己的知識太貧乏了，問他聲音是如何產生的，他坦率的說知道某些方法，但它篤信還有上百種人所不知的、難以想象的方法。

我還可以試舉另外許多例子，來闡釋大自然在生成事物中的豐富性，其方式在感覺與經(jīng)驗尚未向我們啟示之時，都是我們無法設想的。故此，倘若我不能準確地斷定彗星的形成之因，那么我是應當受到某種寬宥的，況且我從未聲言能夠做到這點，因為我懂得它會以某種不同于我們任何臆度的方法形成。對于握在我們手心的蟬兒，都難以弄明白其鳴聲生自何處，因而對于處在遙遠天際的彗星，不了解它的成因何在，更應當予以諒解了。

宇宙生命之謎

古時候，科學不發(fā)達，人們一直向往著“天上人間”和“天堂”。于是，有了許許多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，玉皇大帝，王母娘娘??現(xiàn)在，科學發(fā)達了，人們知道那都是古人編出來的神話。但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個吸引人的問題。

從理論上說，宇宙是無限的。地球只是太陽系中的一顆行星，而太陽系只是銀河系中一個極小的部分。整個銀河系中有幾千億顆恒星，類似太陽系這樣的星球系為數(shù)不少，其中肯定有與地球類似的行星。可以猜測，地球決不是有生命存在的唯一天體。但是，人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。

哪些天體上可能有生命存在呢？這個天體又必須具備什么樣的條件呢？人們了解了生命起源的過程之后，認為至少應有這樣幾個條件：一是適合生物生存的溫度，一般應在零下50至零上150攝氏度之間；二是必要的水分，生命物質諸如蛋白質、核酸和酶的活力都和水緊密相關，沒有水，也就沒有生命；三是適當成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。

根據(jù)這些條件，科學家首先對太陽系除地球以外的其他行星進行了分析。水星離太陽最近，向陽時表面溫度達到300至400攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有著強烈陽光輻射的行星，也不可能有生命存在。木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽很遠，它們的表面溫度，一般都低于零下140攝氏度，因此，也不可能有生命存在。

太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命，這個問題爭論了一百多年。隨著航天技術的迅速發(fā)展，這個謎已經(jīng)揭開了。

火星與地球有不少相似之處：地球自轉一圈是23小時56分4秒，火星自轉一圈是24小時37分；地球自轉軸與軌道平面有66度34分的傾角，而火星的傾角約66度，所以火星和地球一樣有晝夜，有四季，火星的兩極也和地球一樣，被冰雪封凍著。更有趣的的是，1879年，意大利的一位天文學家觀察到火星表面有很多的黑色線條，人們猜測這是火星人開挖的運河。人們還觀察到火星表面的顏色隨著季節(jié)而變化，有人認為這是火星表面植物隨著季節(jié)的變化而改變了顏色。

為了揭開火星神秘的面紗，科學家們決定利用宇宙飛船對火星作近距離的觀測。1971年，美國發(fā)射的“水手9號”宇宙飛船進入了環(huán)繞火星飛行的軌道，給火星拍攝了大量的照片。這些照片表明，意大利天文學家觀察到的所謂“運河”，原來是一連串的暗環(huán)形山和暗的斑點。通過近距離觀測還發(fā)現(xiàn)，以前觀察到的火星表面上所謂顏色的四季變化，并不是由于植物的生長和枯萎造成的，而是由于風把火星表面上的塵土吹來吹去，才造成了顏色明暗的變化。

宇宙飛船還發(fā)現(xiàn)，火星是一個非常干燥的星球，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少，只有地球上沙漠地區(qū)的百分之一；火星的大氣層非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧氣含量極低；火星表面溫度很低；火星上沒有磁場，它的大氣層中又沒有臭氧層，因而不能抵御紫外線和各種宇宙線的照射。所有這些因素都說明，在火星上生命難以生存。

為了對火星作進一步的考察，1976年，美國發(fā)射了兩艘名叫“海盜號”的宇宙飛船。這兩艘飛船在火星著陸，進行了一系列的分析和測試，取得兩項重要結果，一是在火星的土壤中未檢測到有機分子；二是在火星表面的取樣培養(yǎng)中，未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。這兩項成果證明，在飛船著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在。科學家又提出，生命物質是否會存在于火星的巖層之中呢？這有待進一步進行研究。

人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學家仍然相信那里存在著生命。近年來，通過對落在地球上的一些隕石進行分析，發(fā)現(xiàn)太空有有機分子存在。1976年我國吉林省下了場隕石雨，經(jīng)過對其中最大隕石塊進行取樣分析，也找到了有機分子。

地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙生命之謎。

只有科學家才能做研究嗎

黃全愈

笨笨來到美國之后總是給爸爸帶來驚奇。這不，他又吵著讓媽媽帶他到圖書館查資料，說什么要搞一項研究。爸爸聽了，心中頓覺好笑：“我一個博士都研究不出什么名堂，一個豆大的小毛孩子能搞研究，奇怪。”爸爸想知道兒子葫蘆里賣的是什么藥，也就沒有阻止。媽媽耐不住笨笨的央求，母子倆驅車來到社區(qū)圖書館。笨笨快速奔向咨詢臺，然后又跑向二樓。媽媽心中充滿疑惑，不知兒子到底要研究些什么問題。只見笨笨面前堆著厚厚一摞書，幾乎比他還高。他聚精會神地翻看著每一本書，時而凝眉思索，時而低頭奮筆疾書，時而綻放出會心的笑容。研究的題目是關于藍鯨的食物，藍鯨吃什么已經(jīng)查到了，可是它是怎么吃東西的呢？笨笨在書架上左找右找，時間一分一秒地在書頁間溜走，仍然沒有發(fā)現(xiàn)一本書談到藍鯨是怎樣進食的，再過一個多小時就要閉館了，怎么辦呢？他又一次求助于咨詢臺，得知邁阿密大學圖書館或許會有藏書談到這個問題，笨笨如獲至寶，和媽媽一起匆匆趕到邁阿密大學圖書館。身材魁梧的警衛(wèi)佇立在門口，在斜陽中他的身影愈發(fā)顯得高大。離警衛(wèi)越來越近了，媽媽的心里越來越著急，怎樣與他交涉好呢，討好他，央求他，還是干脆請校長來幫忙？媽媽正在心中盤算時，笨笨來到警衛(wèi)面前。他鎮(zhèn)定自若地向警衛(wèi)說明自己的來意，然后彬彬有禮地與警衛(wèi)握手表示感謝。媽媽幾乎不敢相信自己的眼睛，兒子竟有如此嫻熟的外交手段，而自己對此一無所知，這可是個新發(fā)現(xiàn)。她又驚又喜，邊進門，邊向警衛(wèi)頻頻點頭示意，高興得幾乎有些忘形。母子二人抱著十幾本介紹藍鯨和鯨的家族的書籍回到了家中。隨著笨笨對藍鯨研究的深入，每天的飯桌就變成了爸爸媽媽的課堂。笨笨常常邊吃飯，邊眉飛色舞地向爸爸媽媽講述他的收獲：藍鯨的壽命有90～100年，小藍鯨要在母體中孕育300～330天，藍鯨的心臟有一輛汽車那么大，主血管可以任由一個人爬來爬去，藍鯨的舌頭上可以同時站50～60人！說實話，爸爸媽媽以前除了知道藍鯨很大以外，什么都不清楚。現(xiàn)在，在藍鯨研究方面，小笨笨成了家中最博學的“老師”。在他的面前，爸爸媽媽也不得不承認自己才疏學淺。笨笨終于完成了他的研究報告：藍鯨。論文總共有三張紙：封面，論文正文，封底。封面上畫著一頭齜牙咧嘴、搖頭擺尾的藍鯨。在藍鯨的嘴邊是一群倉皇逃命的魚蝦，一分童真，幾分想象。在封面的左下方寫著他的英文名字。論文共分四個小部分：一般介紹，藍鯨吃什么，怎樣吃，以及藍鯨的非凡之處。每一部分不過寥寥幾句話，似乎沒有開頭也沒有結尾，但是用詞相當凝練概括，可謂是開門見山式的文章。這是笨笨一生中的第一份研究報告，也是爸爸媽媽一生中所見到的第一份最簡短的報告，當然這還是他們永遠不會忘記的一篇論文。

從一開始收集資料、分析和整理資料，到后來形成觀點，再到最后成文，所有這一切都是由笨笨自己一個人獨立完成的。而笨笨只是一名小學二年級學生。早先，爸爸媽媽在中國讀書時，到了大學四年級，才考慮怎樣做研究。