第一篇:小學(xué)數(shù)學(xué)課改總結(jié)
東市街小學(xué)數(shù)學(xué)課改總結(jié)
新課程改革給我校帶來的變化是巨大的,我校的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,教師素質(zhì)有了極大的提高,學(xué)校教學(xué)氣氛濃厚、課堂教學(xué)活躍,學(xué)生的興趣有了進(jìn)一步提高。總之,新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。
新課程的改革不僅是一種教材的改革,更是一種文化的改革,一種觀念的改革,作為工作在教學(xué)一線的教師,要適應(yīng)新的課程改革的需要,必須更新觀念,不斷提高自身素質(zhì),同新課程一起成長(zhǎng),以適應(yīng)新課程對(duì)教師的要求,為此我校數(shù)學(xué)科組做了以下工作:
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念。
教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是新課程實(shí)施成功的先決條件,而教育者的教學(xué)行為又是受其頭腦中的教育教學(xué)觀念所支配的,因此,本學(xué)年全體數(shù)學(xué)教師能認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立以人為本的思想,充分利用教育報(bào)刊和教育網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù),及時(shí)獲取教育改革和教育科研的最新信息,提高教科研能力和水平,積極參與課程改革提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ),使全體數(shù)學(xué)教師樹立了四個(gè)新觀念:?教育觀:基礎(chǔ)教育要為兒童的終身發(fā)展打基礎(chǔ),要面向每一個(gè)兒童的需要,努力創(chuàng)造適合兒童的教育。?課程觀:課程不是靜態(tài)的封閉的文本,而是動(dòng)態(tài)的過程中逐步構(gòu)建起來的體驗(yàn)與會(huì)話。?教學(xué)觀:教學(xué)己不再是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過程,而是課程的創(chuàng)生開發(fā)的過程,是師生互動(dòng)、交往、共同發(fā)展的過程。④評(píng)價(jià)觀:新課程關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展,變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀為關(guān)注過程、側(cè)重發(fā)展的評(píng)價(jià)觀。
二、以課堂教學(xué)實(shí)踐為核心,引領(lǐng)教師走進(jìn)新課程。
“理論是灰色的,實(shí)踐之樹常青”。引導(dǎo)教師把理論應(yīng)用到課堂教學(xué)中、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是課改實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵,也是進(jìn)行基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)工作的重要內(nèi)容。為此,我們進(jìn)行了全方位的探討:
新課改的成功與否,教學(xué)實(shí)踐是最有力的發(fā)言者。我們把課堂教學(xué)作為工作的重心,踏踏實(shí)實(shí)地走好教學(xué)的三步曲。
課前:集群體的智慧,充分挖掘文本資源。實(shí)驗(yàn)教材是否能馬上適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)的土壤,是否能達(dá)到專家們預(yù)期的效果,這和教師——教材的經(jīng)營(yíng)者有著直接的聯(lián)系。理念陳舊不新,我們大量閱讀教學(xué)雜志,《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》等雜志中有豐富的知識(shí)營(yíng)養(yǎng),從中積極汲取我們所需的。一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)常常事倍功半,處理教材需要導(dǎo)師的點(diǎn)撥,需要“三個(gè)臭皮匠”的集體智慧。因此我們常常圍坐在一起,就某個(gè)問題出謀劃策。更多的是在課間十分鐘,大家把上課的成功敗筆相互交流,濃濃的學(xué)習(xí)氣氛洋溢在集體備課中!理念的更新,日常的學(xué)習(xí)為以后的教學(xué)帶來更多的經(jīng)驗(yàn)。
我們要做教材的主人,運(yùn)用、駕馭并超越教材,就得大刀闊斧地選取其中認(rèn)為最有價(jià)值的點(diǎn),整個(gè)教學(xué)過程為達(dá)成這個(gè)點(diǎn)而展開,讓課堂變得實(shí)在有效。
課堂:讓學(xué)生成為主人,打造綠色課堂。
課堂是教學(xué)的靈魂,知識(shí)在課堂中傳授,能力在課堂中形成。有了課前的精心預(yù)設(shè),該向四十分鐘要精彩了。新課標(biāo)指引下的課堂應(yīng)有民主寬松的氛圍,有發(fā)展傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,應(yīng)充滿著生命活力,充滿著人文關(guān)懷!為了向往的綠色課堂,我們?cè)趯?shí)踐中努力做到:
快樂多一點(diǎn)。良好的學(xué)習(xí)氛圍猶如樂曲中的主旋律,是保證學(xué)生主動(dòng)愉悅學(xué)習(xí)的場(chǎng)。低年級(jí)兒童就象幼嫩的芽?jī)海枰覀兊年P(guān)心呵護(hù),需要我們的激勵(lì)贊賞。在課堂中我們經(jīng)常可以聽到“老師喜歡你響亮的聲音”、“又是一種新算法,真能干!”這些真心實(shí)意的贊美,充滿賞識(shí)的話語(yǔ)把學(xué)生一次又一次帶入快樂主動(dòng)地學(xué)習(xí)中。
自由多一點(diǎn)。學(xué)生們總喜歡仰著頭聽老師講課,等待老師布置任務(wù),總在等待老師給出正確的答案。是什么束縛了學(xué)生的思維,是什么桎梏了學(xué)生的手腳?是老師保姆式的代勞,是老師主動(dòng)的澆灌!我們總在擔(dān)心學(xué)生不會(huì)讀題,獨(dú)立地做作業(yè),不知如何開展小組合作學(xué)習(xí)??事實(shí)告訴我們,擔(dān)心是多余的!我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn),給學(xué)生明確一定的任務(wù)要求后,再教給一定的方法,他們就可以完成得很好。給學(xué)生發(fā)言的自由,“我是這樣想的”“我認(rèn)為”┅┅我們發(fā)現(xiàn)高舉的小手多了,課堂變得活躍,思維經(jīng)常碰撞出火花。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)出色的孩子在進(jìn)步,本來有困難的孩子也在大踏步前進(jìn)。自由的課堂,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)了,理解多元了,體驗(yàn)深刻了,思維馳騁了,個(gè)性張揚(yáng)了!
動(dòng)手實(shí)踐多一點(diǎn)。“紙上談兵”是我們的強(qiáng)項(xiàng),一堂課我們可以滔滔不絕地老師講學(xué)生講,從上課講到下課還意猶未盡。語(yǔ)言的交流是必須的,但從學(xué)生注意力集中的時(shí)間和分配考慮,滿堂講是不可取的。學(xué)生注意力集中的最佳時(shí)間是上課開始的15—20分鐘,末尾的十分鐘尤為低效。那我們可以寫一寫,做一做,動(dòng)一動(dòng),轉(zhuǎn)移一下注意力呢!在數(shù)學(xué)課堂中,我們注重設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng),突破靜態(tài)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)形式的活潑多樣化。
新課堂是開放的,學(xué)生的思維開始活躍,學(xué)習(xí)積極性在高漲,但最基本的習(xí)慣培養(yǎng)不能丟。立坐、舉手、傾聽、發(fā)言、朗讀和書寫習(xí)慣同樣也是新課堂的基礎(chǔ),習(xí)慣的培養(yǎng)已在課堂中初見成效。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為新課堂有效地開展學(xué)習(xí)提供保證。
課外:融學(xué)習(xí)于生活,樹立大教學(xué)觀。
學(xué)習(xí)為生活所用,生活是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。新教材洋溢著濃郁的生活人文氣息,里邊編排了許多有意思的活動(dòng),通過學(xué)生課外豐富的活動(dòng)拓寬豐滿學(xué)習(xí)內(nèi)容。各學(xué)科各顯神通,開展了豐富多彩的活動(dòng)。
新課程均以現(xiàn)實(shí)生活為載體,為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊,在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題,努力解決問題,讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)的價(jià)值,為此我們進(jìn)行了一系列的實(shí)踐活動(dòng)。
四、我們的困惑
欣喜之余,在實(shí)踐過程中也留下了我們的眾多困惑。
困惑一,學(xué)生在操作過程或在小組活動(dòng)中,教師難以一一進(jìn)行指導(dǎo),還時(shí)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論難以控制甚至有時(shí)覺得吵而亂。在反饋檢查過程中,需要很多時(shí)間,學(xué)生的練習(xí)實(shí)踐時(shí)間相對(duì)就減少,勢(shì)必影響著學(xué)生技能的形成。
困惑二,在教學(xué)過程中,我們非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程,但在課堂上積極發(fā)言真正參與到教學(xué)中來的又有多少人?盡管創(chuàng)設(shè)了各種情景,課堂上明白了,但開始獨(dú)立作業(yè)時(shí)卻卡住了。通過實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)新教材對(duì)于有些學(xué)生來說是如魚得水,而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生比起學(xué)習(xí)老教材來卻更加舉步艱難。如何兼顧全體,不讓學(xué)困生掉隊(duì)是我們一線直接負(fù)擔(dān)教學(xué)任務(wù)的老師深為擔(dān)憂的問題。
困惑三,家境不理想的學(xué)生怎么辦?實(shí)施新課程,時(shí)常需要家長(zhǎng)的配合,但我們發(fā)現(xiàn)家庭有一定文化基礎(chǔ),一定經(jīng)濟(jì)條件的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材是快樂有趣的,可以和父母起去超市購(gòu)物,可以和父母一起動(dòng)手做做手工??可在我們這里,家長(zhǎng)文化層次不高,家里經(jīng)濟(jì)條件不好,他們忙于生計(jì)無暇顧及孩子的輔導(dǎo),許多的實(shí)踐活動(dòng)沒有時(shí)間也沒有能力去指導(dǎo),因而一部分學(xué)生得不到相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì),造成了某方面技能的缺陷。
困惑四,如何評(píng)價(jià)我們的學(xué)生?教育行政采用的往往是終結(jié)性的評(píng)價(jià),而教學(xué)還需要科學(xué)系統(tǒng)的過程評(píng)價(jià),二者之間的矛盾由來已久,實(shí)施新課程也不例外。在同教學(xué)理念采用不同的教學(xué)方法運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)體制,那么如今肯定不能光用傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲砣ピu(píng)價(jià)我們的學(xué)生。而現(xiàn)行采用見諸報(bào)刊雜志上的如面對(duì)面考試,耗時(shí)之久會(huì)讓教師身心疲憊。如何既省時(shí)又正確地評(píng)價(jià)我們的教育,是廣大教師所關(guān)注的,也是家長(zhǎng)孩子所關(guān)注的問題之一
新課程改革是一項(xiàng)滿載希望的工程!我們走進(jìn)了新課程,新課程也走進(jìn)我們的心里。課改的過程也是教師成長(zhǎng)與發(fā)展的過程,我們?cè)谡n改實(shí)驗(yàn)中共同經(jīng)歷著這樣一個(gè)過程:認(rèn)同理念——形成自己的經(jīng)驗(yàn)——在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用——形成自己的風(fēng)格。但新課改是年輕富有生命力的,改革的路上會(huì)有成功,也會(huì)有失敗。讓我們和新課改一起經(jīng)歷風(fēng)雨,一起成長(zhǎng)!
新課改的實(shí)施不可能沒有疑問和困難,但只要我們長(zhǎng)期、耐心地堅(jiān)持下去,積極總結(jié)和反思在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),多學(xué)習(xí)、多思考、多創(chuàng)新,那么離成功的彼岸就越來越近了。
金華市婺城區(qū)東市街小學(xué)數(shù)學(xué)組
2009年10月
第二篇:小學(xué)數(shù)學(xué)課改總結(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)課改總結(jié)
新課程改革給我校帶來的變化是巨大的,我校的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,教師素質(zhì)有了極大的提高,學(xué)校教學(xué)氣氛濃厚、課堂教學(xué)活躍,學(xué)生的興趣有了進(jìn)一步提高。總之,新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。
新課程的改革不僅是一種教材的改革,更是一種文化的改革,一種觀念的改革,作為工作在教學(xué)一線的教師,要適應(yīng)新的課程改革的需要,必須更新觀念,不斷提高自身素質(zhì),同新課程一起成長(zhǎng),以適應(yīng)新課程對(duì)教師的要求,為此我校數(shù)學(xué)科組做了以下工作:
一、以新課改理念為先導(dǎo),引領(lǐng)教師走進(jìn)新課程。
以新課改理念武裝教師的頭腦、轉(zhuǎn)變觀念是課改實(shí)驗(yàn)工作成敗的前提,也是進(jìn)行基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)工作的重要組成部分。因此,我們工作中始終把師資培訓(xùn)與新一輪課改同步推進(jìn),堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后上崗”的原則,及時(shí)將課改的有關(guān)內(nèi)容納入繼續(xù)教育的范疇。本學(xué)期我們一方面組織教師參加區(qū)教研室組織的教材培訓(xùn),當(dāng)然本科組也組織教師進(jìn)行教材的分析學(xué)習(xí),特別是有疑惑的題目。
二、以課堂教學(xué)實(shí)踐為核心,引領(lǐng)教師走進(jìn)新課程。
“理論是灰色的,實(shí)踐之樹常青”。引導(dǎo)教師把理論應(yīng)用到課堂教學(xué)中、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是課改實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵,也是進(jìn)行基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)工作的重要內(nèi)容。為此,我們進(jìn)行了全方位的探討:
1、建立適合課改的教學(xué)方式。(1)備課。①改善教案編寫方式。本學(xué)期繼續(xù)組織教師進(jìn)行集體備課。②恰當(dāng)處理好教材。現(xiàn)代課程論認(rèn)為:教師不應(yīng)是被動(dòng)的執(zhí)行課程,而應(yīng)成為課程積極的開發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的做法是:當(dāng)教師認(rèn)為教材上提供的情景不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況時(shí),或者有了比教材更有價(jià)值的主題情景時(shí),可以更換主題情景。
(2)上課。
①情境化的教學(xué)。新課程的情境創(chuàng)設(shè)已不是課始、課終的“調(diào)味”品,而是貫穿課堂始終的“主味”。“主題圖”是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材編寫情境創(chuàng)設(shè)的一大特色,然而,“主題圖”以“場(chǎng)景圖”的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材,在教學(xué)過程中還需要一定的“事件”為載體來展開和演繹“主題圖”情境。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中總結(jié)出解決的辦法是:一是給“主題圖”編個(gè)故事。方法有:
1、以童話為載體編故事。如教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法”,老師編了“小猴過生日”的童話故事來進(jìn)行有序教學(xué)。
2、以“重大事件”為載體編故事,如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”以“神舟6號(hào)”發(fā)射為載體。
3、以“身邊事例”為載體,如“高矮”以班級(jí)學(xué)生“爭(zhēng)高矮”為例。二是靜態(tài)“主題圖”動(dòng)態(tài)化。
②生活化的教學(xué)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上,我們的教學(xué)必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行,選取學(xué)生身邊熟悉的例子現(xiàn)身說法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為建構(gòu)知識(shí)奠定較好的基礎(chǔ)。
(3)作業(yè)。一是活動(dòng)式作業(yè)。一冊(cè)數(shù)學(xué)有許多活動(dòng)式練習(xí)題,包括說和動(dòng)手做的兩種。這種作業(yè)我們要求融入課堂教學(xué)。二是需要培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的作業(yè)(如算式類)要求做在作業(yè)本上。三是不便抄寫的題,直接做在課本上,教師直接在課本上批改。四是許多班級(jí)嘗試做一些特色作業(yè)。
(4)考試。
著力進(jìn)行考試評(píng)價(jià)改革。新一輪課程倡導(dǎo)“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià),這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革,更重要的是評(píng)價(jià)理念,評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋Tu(píng)價(jià)是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。這學(xué)期期未學(xué)生成績(jī)=過程性評(píng)價(jià)(30%)+終結(jié)性評(píng)價(jià)(70%)。評(píng)價(jià)的方法根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,本著客觀、公正、發(fā)展的目標(biāo)評(píng)價(jià)方法和原則,本評(píng)價(jià)方案將采取學(xué)校、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式,每類評(píng)價(jià)各制定具體的、易于操作的相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo),分別從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度等兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、建立適應(yīng)課改的學(xué)習(xí)方式。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”老師的任務(wù)是幫助學(xué)生建立適應(yīng)課改的學(xué)習(xí)方式。①建立“自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探索”的學(xué)習(xí)方式。②建立“動(dòng)手實(shí)踐,主動(dòng)探索”的學(xué)習(xí)方式。教師要為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)操作實(shí)踐的機(jī)會(huì),教師要為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)操作實(shí)踐的材料。③建立“合作交流,主動(dòng)探索”的學(xué)習(xí)方式。達(dá)成有效提高合作交流的三個(gè)環(huán)節(jié):第一個(gè)環(huán)節(jié),提出要求。合作交流前教師要提出明確的要求,有時(shí)還要發(fā)給“合作交流學(xué)習(xí)卡”。第二個(gè)環(huán)節(jié),匯報(bào)交流。教師要適時(shí)介入,使合作學(xué)習(xí)的成果或得到肯定、或提出質(zhì)疑、或提供示范。第三個(gè)環(huán)節(jié),總結(jié)反思。
3、邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)。這學(xué)期我們科組上了許多匯報(bào)示范課進(jìn)行課,而且組織教師評(píng)課,使我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)不斷提高;另一方面有計(jì)劃地組織青年教師外出聽課,向有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
三、明確今后工作的努力方向。
1、繼續(xù)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)方法改革,樹立課改必勝的信心。
2、切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)一批課改的先進(jìn)典型。
3、深化教學(xué)研討活動(dòng),切實(shí)提高研討實(shí)效。
4、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)總結(jié)。我們要求教師加強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)過程的記載,隨時(shí)記下課改進(jìn)程中的成功與不足,并經(jīng)常梳理和小結(jié)寫成“教學(xué)案例”、“教學(xué)反思”等。
第三篇:小學(xué)數(shù)學(xué)課改總結(jié)
三年級(jí)一學(xué)期數(shù)學(xué)總結(jié)
古城小學(xué)
李天柱
2011-1-21 新課改給我們帶來了新的變化。在教學(xué)實(shí)踐中,以新課程改革理論為指導(dǎo),以課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)為突破,以落實(shí)為重點(diǎn),緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地,堅(jiān)持為了每一位學(xué)生發(fā)展的核心理念,把握“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的主題策略,努力改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,積極探索適合我班學(xué)生實(shí)行的課堂模式,為有效提高教學(xué)質(zhì)量努力完善教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,改革教學(xué)方法。
課堂教學(xué)改革要努力構(gòu)建以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線,發(fā)展為中心,師生互動(dòng),生生互動(dòng)”的高效課堂。通過探索實(shí)踐,認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程應(yīng)該是:學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的問題探索中,緊緊被問題吸引,自覺地,全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,用心思考,真誠(chéng)交流情感體驗(yàn)中,自主地完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)理解十分深刻,而且“創(chuàng)造”著獲取知識(shí)的方法,體驗(yàn)著獲取知識(shí)的愉悅,使知識(shí)變成自己的精神財(cái)富。
二、真正樹立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體的思想。
學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,說起來比較容易,但真正落實(shí)在課堂上,并不是一件很容易的事。首先教師必須轉(zhuǎn)變角色,真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探索對(duì)問題以好朋友和引導(dǎo)者。當(dāng)每個(gè)
單元學(xué)完之后,我總是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理復(fù)習(xí),漸漸地學(xué)生就學(xué)會(huì)了對(duì)知識(shí)的整理、歸納,學(xué)生就能用自己表現(xiàn)方式來整理并交流。在交流過程中,還允許同學(xué)們提出問題,進(jìn)行解答,把握各單元的知識(shí)基礎(chǔ),形象有趣地展現(xiàn)給大家。真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體
三、注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。
教師必須關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,充分發(fā)揮激勵(lì)導(dǎo)向功能,與學(xué)生平等相處,以人格感染學(xué)生,以學(xué)識(shí)打動(dòng)學(xué)生,以要求規(guī)范學(xué)生,以行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,關(guān)注不同學(xué)生的不同發(fā)展。①關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理、興趣、情感是否得到培養(yǎng),課堂氣氛的和諧程度等,讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。②關(guān)注學(xué)生是否從自己實(shí)際出發(fā),在不斷提高和發(fā)展的基礎(chǔ)上達(dá)到“人盡其才”的效果。③關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)、獨(dú)立思考解決問題的能力以及是否能從不同角度去靈活解決問題。④在掌握雙基的方式時(shí)是否省時(shí)高效扎實(shí)。從以上幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、客觀公正的評(píng)價(jià)從而使不同的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)發(fā)展。甚至有些學(xué)生的進(jìn)步是非常明顯的。正確使用評(píng)價(jià)會(huì)使更多的學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展。
總之,課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展的工程,我將不斷探索,不斷與時(shí)俱進(jìn),再攀新的高峰。
愛護(hù)公物—愿人人都有一顆文明的公德心
老師們、同學(xué)們:大家早上好!
愛護(hù)我們的校園、愛護(hù)校園里的一切公共財(cái)物,是一個(gè)人自身道德修養(yǎng)的體現(xiàn),也是社會(huì)公德在校園里的體現(xiàn),作為小學(xué)生來講,我們應(yīng)以文明禮貌、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵守紀(jì)律來要求自己,做一個(gè)好學(xué)生。
愛護(hù)公物是全體同學(xué)生活和學(xué)習(xí)的需要。校園里的一切設(shè)施,都是為全體學(xué)生服務(wù)的公共設(shè)施,是讓我們學(xué)習(xí)和生活更方便的設(shè)施。
愛護(hù)公物是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的需要。學(xué)生階段是學(xué)習(xí)知識(shí),更是學(xué)會(huì)做人的關(guān)鍵時(shí)期。每位同學(xué)現(xiàn)在所作的一切,均是為將來夯實(shí)基礎(chǔ)的。所以,舍棄不良習(xí)慣,培養(yǎng)良好品性對(duì)自己的未來至關(guān)重要。人為損壞公物的行為是不道德的,將為社會(huì)所不容,將為人們所不齒。
同學(xué)們,勿以善小而不為,勿以惡小而為之。愛護(hù)桌椅、輕開輕關(guān)門窗等等看似簡(jiǎn)單,但意義重大;一個(gè)人做一件好事容易,做一輩子好事難。長(zhǎng)久地將愛護(hù)公物堅(jiān)持下去,也并非易事。請(qǐng)讓我們從我做起,從身邊做起,從小事做起,養(yǎng)成愛護(hù)公物的好習(xí)慣,用
安全教育
老師,同學(xué)們,你們好!四月的風(fēng)給我們送來陣陣春意,大地上滿世界的綠色,花園里滿眼的五彩繽紛。帶給我們的校園,同樣是生氣勃勃和多姿多彩。
在安全教育的日子里,上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),下至每一位老師,他們每時(shí)每刻把同學(xué)們的安全關(guān)注。路隊(duì)、小黃帽,每一位學(xué)生的安全,老師們都記掛在心。無論是陽(yáng)光晨風(fēng)里的上學(xué)路上,還是“白日依山盡”的歸家途中,大家都把安全時(shí)刻牢記。
值周和值日的老師,每天從早到晚,忠實(shí)地執(zhí)行著自己的職責(zé)。為了同學(xué)們的安全,他們巡視在校園的每一個(gè)角落,校門口,他們苦口婆心地關(guān)照著你們的爺爺、奶奶、爸爸和媽媽,讓他們時(shí)刻關(guān)切你們的安全。
同學(xué)們,四月是綠色的四月,是春光明媚的四月,是萬物展示生機(jī)的四月,讓我們?cè)诖猴L(fēng)的鼓動(dòng)下,同心協(xié)力,為我們可愛的校園增添更多的色彩吧!
第四篇:希望小學(xué)數(shù)學(xué)課改總結(jié)
希望小學(xué)數(shù)學(xué)課改總結(jié)
新課程改革給我校帶來的變化是巨大的,我校的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,教師素質(zhì)有了極大的提高,學(xué)校教學(xué)氣氛濃厚、課堂教學(xué)活躍,學(xué)生的興趣有了進(jìn)一步提高。總之,新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。
新課程的改革不僅是一種教材的改革,更是一種文化的改革,一種觀念的改革,作為工作在教學(xué)一線的教師,要適應(yīng)新的課程改革的需要,必須更新觀念,不斷提高自身素質(zhì),同新課程一起成長(zhǎng),本學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)組以李海英為課改帶頭人,以適應(yīng)新課程的要求,為此我數(shù)學(xué)組做了以下工作:
一、以新課改理念為先導(dǎo),引領(lǐng)教師走進(jìn)新課程。
以新課改理念武裝教師的頭腦、轉(zhuǎn)變觀念是課改實(shí)驗(yàn)工作成敗的前提,也是進(jìn)行基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)工作的重要組成部分。因此,我們工作中始終把師資培訓(xùn)與新一輪課改同步推進(jìn),堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后上崗”的原則,及時(shí)將課改的有關(guān)內(nèi)容納入繼續(xù)教育的范疇。本學(xué)期我們一方面組織教師參加市教研室組織的教材培訓(xùn),當(dāng)然本校也組織教師進(jìn)行教材例題和練習(xí)題的分析,特別是有疑或的題目;另一方面組織教師進(jìn)行課改講座和熱點(diǎn)問題的討論。
二、以課堂教學(xué)實(shí)踐為核心,引領(lǐng)教師走進(jìn)新課程。
“理論是灰色的,實(shí)踐之樹常青”。引導(dǎo)教師把理論應(yīng)用到課堂教學(xué)中、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是課改實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵,也是進(jìn)行基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)工作的重中之中內(nèi)容。為此,我們進(jìn)行了全方位的探討:
1、建立適合課改的教學(xué)方式。
(1)備課。
①改善教案編寫方式。本學(xué)期繼續(xù)組織教師進(jìn)行集體備課。②恰當(dāng)處理好教材。現(xiàn)代課程論認(rèn)為:教師不應(yīng)是被動(dòng)的執(zhí)行課程,而應(yīng)成為課程積極的開發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的做法是:一是教材內(nèi)容“班本化”。當(dāng)教師認(rèn)為教材上提供的情景不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況時(shí),或者有了比教材更有價(jià)值的主題情景時(shí),可以更換主題情景。其中,教材內(nèi)容“班本化”是重要的方法。更換后的主題情景更適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),更有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。二是給新教材的封閉題拆封。說到“封閉題”許多老師總以為那是舊教材才
有的事,其實(shí),新教材也不乏有許多“封閉題”,這樣做以后充分體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材” 的新理念。
(2)上課。
①情境化的教學(xué)。新課程的情境創(chuàng)設(shè)已不是課始、課終的“調(diào)味”品,而是貫穿課堂始終的“主味”。“主題圖”是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材編寫情境創(chuàng)設(shè)的一大特色,然而,“主題圖”以“場(chǎng)景圖”的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材,在教學(xué)過程中還需要一定的“事件”為載體來展開和演繹“主題圖”情境。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中總結(jié)出解決的辦法是:一是給“主題圖”編個(gè)故事。方法有:
1、以童話為載體編故事。如教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法”,老師編了“小猴過生日”的童話故事來進(jìn)行有序教學(xué)。
2、以“重大事件”為載體編故事,如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”以“神舟5號(hào)”發(fā)射為載體。
3、以“身邊事例”為載體,如“高矮”以班級(jí)學(xué)生“爭(zhēng)高矮”為例。二是靜態(tài)“主題圖”動(dòng)態(tài)化。
②生活化的教學(xué)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上,我們的教學(xué)必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行,選取學(xué)生身邊熟悉的例子現(xiàn)身說法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為建構(gòu)知識(shí)奠定較好的基礎(chǔ)。
③算法多樣化。其實(shí)質(zhì)是讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考,拿出體現(xiàn)自己個(gè)性的解決問題的辦法,是對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重。“算法多樣化不等于算法全面化”。優(yōu)化是關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì),要不要優(yōu)化視情況而定:一是幾種算法沒有優(yōu)劣之分,不要優(yōu)化;二是有優(yōu)劣之分,要優(yōu)化。“優(yōu)化”有:“選基本”、“選簡(jiǎn)”、“選新”和“延遲評(píng)價(jià)”等辦法。“選基本”就是幾種算法中有一種最基本的,對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有影響,這種方法要求人人掌握。“選簡(jiǎn)”、“選新”就是算法思維最簡(jiǎn)捷或算法有創(chuàng)新的,這種方法要鼓勵(lì),但不要求人人掌握。“延遲評(píng)價(jià)”就是幾種算法中要優(yōu)化,不是在第1課時(shí)就達(dá)到,而是在后續(xù)學(xué)習(xí)中逐步達(dá)到。
(3)作業(yè)。
一是活動(dòng)式作業(yè)。一冊(cè)數(shù)學(xué)有許多活動(dòng)式練習(xí)題,包括說和動(dòng)手做的兩種。這種作業(yè)我們要求融入課堂教學(xué)。二是需要培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的作業(yè)(如算式類)要求做在作業(yè)本上。三是不便抄寫的題,直接做在課本上,教師直接在課本上批改。
(4)考試。
一是 改變了試卷卷面的冷面孔。“我會(huì)說”、“我會(huì)算”、“我會(huì)用數(shù)學(xué)”??等標(biāo)題,給學(xué)生以自信。“題目有點(diǎn)多,做時(shí)要仔細(xì)”、“真真假假,認(rèn)真分辨,細(xì)心選擇”??等卡通的提示,體現(xiàn)人文關(guān)懷。二是分?jǐn)?shù)采用120分制。重基礎(chǔ)、重思維、重能力,保證及格率,也涌現(xiàn)一些思維能力強(qiáng)、富有創(chuàng)造力的人才。
2、建立適應(yīng)課改的學(xué)習(xí)方式。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式猶如一張白紙,有人說:“一張白紙好寫最新最美的文字,好畫最新最美的畫圖”。老師的任務(wù)是幫助學(xué)生建立適應(yīng)課改的學(xué)習(xí)方式。①建立“自主學(xué)習(xí),合作交流”的學(xué)習(xí)方式。主要是澄清了“自主學(xué)習(xí)”內(nèi)涵的模糊認(rèn)識(shí)。我們認(rèn)為“自主”相對(duì)于“他主”,凡是學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)的行為都是自主學(xué)習(xí),包括主動(dòng)的背書。“自主也不等于自學(xué)”,“自主更不等于自由”。一年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更要重視教師的指導(dǎo)。②建立“動(dòng)手實(shí)踐,主動(dòng)探索”的學(xué)習(xí)方式。教師要為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)操作實(shí)踐的機(jī)會(huì),教師要為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)操作實(shí)踐的材料。③建立“合作交流,主動(dòng)探索”的學(xué)習(xí)方式。一是確定了“合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵。實(shí)驗(yàn)中我們認(rèn)為“合作不等于合坐”,“為了同一目標(biāo)而形成的共同體”就是合作。如課堂的辯論中“正方”、“反方”,雖不坐在一起,但卻是兩個(gè)合作共同體。二是達(dá)成有效提高合作交流的三個(gè)環(huán)節(jié):第一個(gè)環(huán)節(jié),提出要求。合作交流前教師要提出明確的要求,有時(shí)還要發(fā)給“合作交流學(xué)習(xí)卡”。第二個(gè)環(huán)節(jié),匯報(bào)交流。教師要適時(shí)介入,使合作學(xué)習(xí)的成果或得到肯定、或提出質(zhì)疑、或提供示范。第三個(gè)環(huán)節(jié),總結(jié)反思。
3、邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)。一方面我們組織一些課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì),進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐,不斷反思不斷提高;另一方面有計(jì)劃地組織教師外出聽課,向有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),向特級(jí)教師學(xué)習(xí)。
三、以問題為反思、以建議為促進(jìn),引領(lǐng)教師走進(jìn)新課程。
1、進(jìn)一步提高教師素質(zhì)。教師的素質(zhì)參差不齊,給實(shí)驗(yàn)工作增加了一定的困難。由于年齡、個(gè)性、閱歷、認(rèn)識(shí)等不同,在課改中也表現(xiàn)出很大的不同。從培訓(xùn)、聽課來看,有熱情、有干勁,肯鉆研的老師,課改效果好。而一小部分教師,從思想認(rèn)識(shí),課堂教學(xué)等與課改的要求存在著一定的差距,需要對(duì)這些教師加強(qiáng)教育。
2、進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)體系。目前我們教學(xué)評(píng)價(jià)方式比較單一,課堂評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)都有待進(jìn)一步的完善,做到:
(1)評(píng)價(jià)內(nèi)容多項(xiàng):根據(jù)新課標(biāo)的總體目標(biāo),從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個(gè)方面進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)價(jià)。(2)評(píng)價(jià)主體多元:學(xué)生是發(fā)展的主體,在以發(fā)展和提高為主要目標(biāo)的評(píng)價(jià)中,學(xué)生既是被評(píng)價(jià)的對(duì)象,又是評(píng)價(jià)者。評(píng)價(jià)主體多元化,有學(xué)生自評(píng)、組評(píng)、教師評(píng),他評(píng)和自評(píng)相結(jié)合,使評(píng)價(jià)成為自我分析、判斷、調(diào)節(jié)、完善的發(fā)展過程。(3)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多層:根據(jù)學(xué)生個(gè)體存在的差異,認(rèn)可他們達(dá)到的不同水平、發(fā)展的不同狀態(tài),采用等級(jí)評(píng)定:優(yōu)、良、及格、需努力。根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異,教師可設(shè)計(jì)相應(yīng)的彈性目標(biāo),分層達(dá)標(biāo),讓每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)差異發(fā)展。
3、加強(qiáng)典型培養(yǎng)和推廣。把現(xiàn)代教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)行為,還有一段距離,需要一個(gè)過程,這個(gè)過程就是不斷研究、探索的過程。我們將加大深入課堂、深入教師調(diào)查研究,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,培養(yǎng)典型。開展多種形式的教學(xué)研討,加速教育思想的更新。我們將依據(jù)調(diào)研聽隨堂課、訪談反映的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)或傾向性的問題,以“問題”為中心,經(jīng)常舉行小型教學(xué)觀摩,積累案例、交流經(jīng)驗(yàn)、研究問題、推廣典型,促使課改工作步入健康有序的軌道。
4、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)總結(jié)。我們的課程改革要成為“理念催生實(shí)踐——實(shí)踐提升理論——新理念再催生新實(shí)踐——新實(shí)踐又提升更高的理論”,這樣的螺旋上升式實(shí)驗(yàn)。我們要求教師加強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)過程的記載,隨時(shí)記下課改進(jìn)程中的成功與不足,并經(jīng)常梳理和小結(jié)寫成“教學(xué)案例”、“教學(xué)反思”等。只有不斷總結(jié)交流,才能提升課改的水平和層次,形成一種相互激勵(lì),相互促進(jìn)的局面。沒有總結(jié)就沒有進(jìn)步,總結(jié)要實(shí),總結(jié)要細(xì)。數(shù)學(xué)學(xué)科總結(jié)要突出數(shù)學(xué)學(xué)科特色,總結(jié)帶普遍性的規(guī)律。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研組
第五篇:小學(xué)數(shù)學(xué)課改總結(jié)
一年級(jí)數(shù)學(xué)課改總結(jié)
水西街道辦事處第八小學(xué) 龔 莎
本人自擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)教師以來認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),并結(jié)合數(shù)學(xué)科工作的特點(diǎn),立足實(shí)際,腳踏實(shí)地,努力探索,大膽實(shí)踐,取得初步成效。下面將一學(xué)期來的工作情況小結(jié)如下:
一、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲,使學(xué)生樂在其中。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn),在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,不斷激發(fā)他們的求知欲望。小學(xué)生最喜歡做游戲,讓學(xué)生在做中學(xué),在玩中學(xué),在快樂中學(xué),應(yīng)該成為低年級(jí)的重要形式。比如在上數(shù)學(xué)活動(dòng)課,就可以組織學(xué)生進(jìn)行下列幾種形式的游戲。
1.個(gè)體活動(dòng)游戲。上課開始進(jìn)行“比比誰(shuí)最火眼金睛”游戲:讓學(xué)生自己進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)——觀察、比較、用手摸、放在木板上滾,看看各種幾種物體(正方體、長(zhǎng)方體、球等)分別有什么特征?通過學(xué)生的自主操作,初步感知幾何物體的一些特征。
2.集體合作游戲。在上“統(tǒng)計(jì)”活動(dòng)課時(shí),學(xué)生小組合作統(tǒng)計(jì)戴帽子的同學(xué)和沒戴帽的同學(xué)等相關(guān)問題時(shí),自己分工,商量最快的統(tǒng)計(jì)辦法,小組間比賽。激發(fā)了學(xué)生自主探究的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、社會(huì)技能和民主價(jià)值觀。
3.師生互動(dòng)游戲。為了測(cè)試學(xué)生掌握的情況,可以組織師生互動(dòng)游戲“最佳默契獎(jiǎng)”。師與生像電視上作節(jié)目一樣,同時(shí)將結(jié)果寫在紙條上,并同時(shí)亮出。既活潑,趣味性強(qiáng),又提高了學(xué)生辨別正誤的能力,真是一舉兩得好辦法。通過諸如以上的一些游戲,學(xué)生就會(huì)感到學(xué)有勁頭,學(xué)有樂趣,學(xué)有所獲,由此生發(fā)的熱愛數(shù)學(xué)的情感就會(huì)自然而然爆發(fā)出來。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生廣開思路。
愛想象是人的本能。精彩的問題情境對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說很有吸引力。在教學(xué)中可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生的問題情境,使學(xué)生能積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得知識(shí),發(fā)展思維,同時(shí)獲得美的享受。
1.提供思考素材。學(xué)生的想象是豐富多彩的,有了顯性的物化媒介可以進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的思路。如教學(xué)“可愛的企鵝”時(shí),我以一篇童話故事為線索,讓學(xué)生在情景中體會(huì)減法中被減數(shù),減數(shù)代表的意思。并激發(fā)學(xué)生的想象,一人說算式,一人編故事。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,課堂氣氛熱烈。
2.留有思考空間。老師向?qū)W生展示學(xué)習(xí)素材后,教師不能滔滔不絕地講個(gè)不停,要給學(xué)生留有思考空間。如老師教學(xué)8可以分成7和1,7和1合成8后,讓學(xué)生自己探索8還可以怎樣分?幾和幾合成8?學(xué)生有了自主探索,自主研究,就能對(duì)所學(xué)知識(shí)有較深的理解,從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生的主體地位也得到了充分的體現(xiàn)。
3.指導(dǎo)猜測(cè)方法。善于猜測(cè)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教給學(xué)生猜測(cè)的方法就顯得很重要。①根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來猜;猜測(cè)不能憑空想象。教學(xué)中要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè),憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)來猜。比如讓學(xué)生相互猜起床時(shí)間。學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來判斷對(duì)方起床時(shí)間。然后讓學(xué)生說出真實(shí)情況。②從比較中猜;只有比較才有發(fā)言權(quán)。如讓學(xué)生猜7的分成,一個(gè)學(xué)生伸出2,讓學(xué)生說出7的分成。另一個(gè)學(xué)生說:2和6合成7。接著出題的學(xué)生判斷對(duì)還是錯(cuò)。老師引導(dǎo)學(xué)生說出判斷原因。學(xué)生說:因?yàn)?+6=8,8不等于7,所以回答是錯(cuò)的。正確的是2和5合成7。
三、關(guān)注學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生品嘗成功。
積極關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度是教學(xué)成功的重要因素。沒有學(xué)生積極參與的教學(xué)應(yīng)該是失敗的。教師在關(guān)注學(xué)生的同時(shí),要積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快感。
1.鼓勵(lì)參與。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)什么都好奇,教師要抓住該年級(jí)段的學(xué)生心理特點(diǎn),組織生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,運(yùn)用多種手段呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。有了外在的誘惑力,就會(huì)誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求,從而樂在其中。
2.提供機(jī)會(huì)。通過老師的合理啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生經(jīng)過自己的積極探究,從而找到規(guī)律,發(fā)現(xiàn)問題,理解新知,突發(fā)奇想解決難題。有了這樣的體驗(yàn),學(xué)生才能感到探究的趣味所在,當(dāng)取得成功時(shí),那份喜悅是別人難以體會(huì)的,可以說喜悅是發(fā)自內(nèi)心的。由此生發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力也是其它激勵(lì)手段所不能替代的。
四、學(xué)以致用,促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展。
1、安排實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。注重應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的要點(diǎn)之一。積極主動(dòng)的活動(dòng)是兒童獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要途徑。第六單元和第九單元之后安排的實(shí)踐活動(dòng):“數(shù)學(xué)樂園”、“我們的校園”就是很好的形式。圖片生動(dòng),切合學(xué)生的生活實(shí)際。2.能自己尋找生活素材,集體交流,解決生活中的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的最高階段,就是學(xué)以致用,利用自己或集體的智慧創(chuàng)造性的解決生活中的問題。例如,收集商品宣傳單,找出自己需要的商品,并計(jì)算出需要付多少錢;比一比誰(shuí)提的數(shù)學(xué)問題多,大家怎樣解決等,營(yíng)造家庭購(gòu)物的氛圍。利用知識(shí)的遷移,很好的開展實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)解決問題的能力。
總之,通過實(shí)驗(yàn),我已在一年級(jí)初步建立起了適合新課改要求的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流”的學(xué)習(xí)方式,同時(shí)也存在著許多不足之處,留待在以后的教學(xué)工作中不斷地改進(jìn)。