第一篇：換位思考教案

人際交往——換位思考

一、設計理念

“換位思考”，即從他人的角度，設身處地地感受他人的心理。在教育教學中，我們發現高中生在人際交往過程中往往缺乏換位思考的習慣，他們更多地從自己的角度出發，把自己的感受擺在第一位，總覺得自己是對的，別人是錯的。為此，本活動課旨在引導學生認識到每個人因看待事物角度不同而有不同的選擇，要學會尊重他人、理解他人；同時運用“換位思考”的方法設身處地地站在他人的角度考慮問題，從而建立相互理解的良好人際關系。

二、教學目標

1.認知目標：認識到每個人因看事物的角度不同，對待同一事物的態度會有所不同。懂得換位思考將有助于人際的溝通、矛盾的化解。

2.情感目標：感受換位思考的重要性和困難

3.能力目標：讓學生學會同理，學會在人際交往中運用換位思考的方式來考慮問題，從而提升個人交際能力，避免人際沖突。

三、教學重難點

重點：認識到換位思考在人際交往的重要性；

難點：學會換位思考的技巧，并且會在實踐生活中運用換位思考處理好人際關系

四、教學時間及教具

1課時40min；草稿紙、ppt、多媒體教室、相關視頻

五、教學方法

角色扮演法、講授法、心理體驗法、討論法 六：教學對象 高一年級

七、教學過程

（一）視頻導入（時間5分鐘）

上課前老師簡單說下心理課堂參與要求：多舉手，只談自己，不評價別人，當別人說話時，認真聽，并用眼神和拍手的方式表式贊同、鼓勵和感謝。（課件展示課堂公約）

先用3分鐘時間播放女兒與母親沖突視頻：母親偷看女兒的信，知道女兒談戀愛，與女兒發生矛盾和爭吵。視頻播放完，教師提問：１、你感覺自己理解故事中的誰？２、你覺得是什么原因你能理解她啊？３、有能理解媽媽的嗎？４、你猜她的想法是什么呢？５、那誰得比較有道理？

生：兩個都有道理。

師：站在不同的位置看這個問題，是很難判斷誰對誰錯，那我們今天就來談一談人際交往主題的心理換位。

設計意圖：運用播放視頻的教學手段，讓學生集中注意力安靜下來。同時，讓學生體會到：如果每個人只站在自己的角度看問題，我們的溝通就很容易產生矛盾。從而引出主題。

（二）游戲引入，揭示課題（時間5分鐘）

師：大家會問為啥要上這個內容，我們先來做一個活動——撕紙游戲，大家就知道了。

1、游戲規則：全過程不許問老師問題。

2、游戲過程：

師：每個人手上都拿到一張空白的草稿紙，聽老師的指令做相應的內容。口令：①把紙對折②再對折③再對折④把右上角撕下來⑤轉180度⑥把左上角也撕下來⑦把紙打開

3、游戲總結

①提出問題：為什么展開后紙的形狀有這么多不同的結果？

②學生回答。生：理解問題 生：想法不一樣

③教師總結：通過游戲可以看出，每個人的想法和理解是各種各樣的，所以在每個人的想法和理解不一樣的情況下，要做到理解別人就要做到心理換位，否則容易導致誤解產生矛盾。師：心理換位的概念就是指設身處地地站在別人的處境下思考問題，體驗別人的情感。（ppt呈現）

設計意圖：通過撕紙這個活動，使學生在活動中，體會到每個人都有自己的看法，在與人交往時，要尊重他人的意見，固執己見容易導致爭吵和矛盾。本環節重在引導學生發現每個人的想法是多樣的，提出心理換位的概念。

(在《中小學心理健康教育》上看到的一個活動——蘋果實驗，自己也用過，效果很不錯。

1.請一位喜歡吃蘋果的甲同學上來，面向全班同學，站在桌子后面，要求不能出聲。

2.教師在桌子上出示兩個爛蘋果，表明蘋果A和蘋果B。A蘋果是爛的地方對著桌子前面的學生，B蘋果是爛的地方對著桌子后面的某某同學。3.提問：

（1）問甲同學：老師現在要送一個蘋果給你，你會選哪個呢？請你寫在A4紙上。注意不能出聲。

（2）提問下面學生：你們認為某某同學會選擇哪個蘋果？ 4.請甲同學公布選擇。（大家或者驚訝，或者好笑。）請下面猜錯的學生發言，請其中乙同學上來站在甲同學的位置看，并告訴大家甲同學選擇的真正原因。

5.談感受：把蘋果實驗和生活中人際矛盾的發生聯系在一起，你有什么新的領悟呢？

6.教師小結：實際上，甲同學和乙同學的選擇是一樣的，（都是把他們看到的完好的蘋果留給老師，把不好的留個自己。）但是由于他們剛開始所處的位置不同，所以我們都產生誤解，以為他們的選擇不同，而他們之間也會相互不能理解。從這個實驗中，我們要體驗到：要真正做到理解別人就要設身處地地站在別人的角度去看問題，也就是換位思考。)

（三）活動體驗，歸納技巧（時間17分鐘）

師：人與人之間發生矛盾，產生分歧是在所難免的，那同學們都是怎么處理分歧和矛盾的呢？好，我們現在來做一個情景演練的活動。右邊兩個大組分角色扮演第一個案例，左邊兩個大組分角色扮演二個案例。臺詞和劇情自己設計。看你們實際遇到這樣矛盾時怎么做的。案例ppt呈現：

1、俊杰父母很忙但是管他管的很嚴，俊杰有次沒和父母說就出去玩，回來被父母罵了。加上俊杰的成績退步了，父母更來勁。俊杰郁悶為什么我成績好的時候不提？

2、小翠性格外向。最近小翠和好朋友小莉交流少了，和新的伙伴有說有笑。小莉覺得小翠忽略她，沒把她當最好的朋友 師：請兩組學生來講臺演心理情景劇，其他同學看看他們是怎么處理他們的矛盾的。

學生演完問學生：大家討論下覺得這兩組處理的方法好嗎？有什么不妥的地方嗎？

生：覺得他們對罵兩個人心情暫時好了，可是關系更僵了。師：那如果運用換位思考去解決矛盾，會不會好點。下面老師給大家介紹心理換位的方法。換位思考三部曲： 如果我是他（她）：

第一步：我現在的心情會是…… 第二步：我心里的想法會是……

第三步：如果對方這么樣做……我會很高興。

現在大家運用這個方法試一下去理解案例中的父母和小翠，并互換角色扮演剛才的兩個案例。

教師請剛才扮演過的兩組再次上臺，互換角色扮演這個案例。演完問問題：大家覺得他們互換后運用換位思考的方法處理會不會好點？ 生：很好。

老師再采訪扮演的同學：當你剛開始演媽媽現在演兒子，你有什么感受？開始演兒子現在演媽媽的什么感受？

生：開始演兒子，現在互換角色做媽媽后能理解孩子被罵的心情，會換位思考理解寬容點。

從這個活動中，你有什么啟示？從這個游戲中，我們不難發現，換位思考后自己的心情會更平靜，更能理解和寬容。

設計意圖：學生演繹在日常生活中同學間和父母間發生的故事，生動形象地呈現學生在處理人際矛盾過程方法的不妥當。讓學生學會換位思考的具體步驟，然后互換角色體會對方的感情，達到行為訓練使用換位思考的目的。也體會到換位思考的重要性。

（四）熱椅子活動，運用技巧，思考原因（時間8分鐘）

師：那現在老師來測試大家能不能做到換位思考：熱椅子活動。老師先做個示范，老師最近很焦慮，大家來猜猜可能的原因是什么？

師：好我來公布答案：要上公開課。那老師現在請幾個同學也來講講自己的心情，其他同學來猜。

問：他的原因不是你想的原因，而有些人能猜到了原因，這是為什么？

生：因為我不夠了解他。

師：好那還有什么讓中學生很難或不能做到換位思考呢？ 生：和他不熟，沒經歷過，自我為中心。

設計意圖：熱椅子活動激發學生去了解別人的興趣，并感悟到為

什么平時生活中自己很難做到換位思考。

（五）蘑菇與精神病醫生的故事，升華主題（時間3分鐘）下面大家來看看心理醫生是怎么做到換位思考的。播放視頻，關掉視頻聲音，教師旁白。

設計意圖：升華主題，促進學生在生活中去運用換位思考。

（六）活動總結（時間2分鐘）

通過這節課大家感受到了如何做到換位思考，知道了換位思考的好處就是能夠解決人際矛盾，在發生矛盾時能夠體會對方的感情，使自己的心情更平靜和開心，能理解和寬容對方。最后大家一起來讀四句話結束我們的課。

用別人對自己不好的方式來對別人，是小肚雞腸。用自認為好的方式來對待別人，是自作多情。用希望別人對你的方式來對別人，是將心比心。用別人期望的方式來對待別人，是善解人意。

設計意圖：總結課的內容，加深印象并鼓勵生活中去練習運用。

第二篇：換位思考教案

《換位思考 與人為善》教學設計

【教學目標】

1、知識目標

1）理解并背會“己所不欲、勿施于人”的含義、要求、實質。2）理解并背會“換位思考”的含義、要求、實質。3）學會梳理本課知識框架。

4）通過習題訓練考察自己理解運用知識的能力

2、情感目標

通過活動，學會運用換位思考的方法，學會對周圍的人持欣賞的態度，逐步實現對他人的理解和關愛。【教學重難點】

1、重點：“己所不欲、勿施于人”的實質及“換位思考”的含義、要求、實質。

2、難點：通過情景體驗，在生活中學會換位思考。【教學過程】

1、導課：

導語:請同學們先來看一幅圖，滿臉皺紋的老婦人；同樣一幅圖，我們來旋轉一下，有什么變化？變成了一位妙齡少女。再來看第二幅圖：你看到了什么？（關注白色關注黑色）這兩幅圖告訴了我們什么道理呢？同樣一幅圖，不同的角度，不同的畫面。其實，在日常生活中也是這樣。同樣一件事，如果僅僅從自己的角度去看待，是一種感受；如果能換一個角度，多從對方的立場去考慮問題，可能又是另外一種感受了，更有利于我們融洽、友善地與他人相處。這也正是換位思考的妙處所在。今天，我們就來學習第九課心有他人天地寬的第二個內容：換位思考 與人為善。

2、授課：

我們把本課的學習分為兩大板塊：知識梳理與鞏固和活動體驗與展示，首先來看第一版塊知識梳理與鞏固。在這一板塊中，給大家提出的要求是靜心、高效、專注；學習目標是。。（學生齊讀）

自主學習首先請大家迅速閱讀課本，根據提示完成表格時間3分鐘。一會兒將通過四個環節來檢驗同學們的自學成果。看誰找得準

看誰背得好環節搶答要求：只有兩次機會；一次回答己所不欲 勿施于人的含義、要求、實質；一次回答換位思考與人為善的含義要求實質。與圣賢對話

剛才我們自學并背記了己所不欲勿施于人的相關知識。這句話出自誰之口呢？（孔子）關于孔子你了解多少？偉大的思想家、教育家和儒家學派的創始人。他有兩句話收錄在本課中：己所不欲勿施于人，自己不喜歡(喜歡的）的事不強加在別人身上，不把自己的意志強加給別人。這是人與人交往時應該達到的基本標準，另一句話：己欲立而立人，己欲達而達人。在謀求自己的生存和發展的同時，也要幫助別人的生存和發展。這應該是我們所追尋的人與人交往的更高境界吧！活在2000多年前的孔子說的話至今還能警醒、指導我們,我們不得不佩服這位古代圣賢的深邃的思想和高尚的道德修養。這可能也是一個活在2000年前的人至

今還能在世界上為中華文化而代言的原因之一吧。知識梳理

換位思考 與人為善這一課中涉及到兩個問題即己所不欲 勿施于人，要求我們理解并記住它的含義、要求、實質（回憶一下），而實質是本課的重點之一；第二個問題是理解至上 善待他人，這里要學會兩種與他人相處的方法和態度，換位思考和欣賞他人，換位思考的相關知識是本課的重點，（我們再來鞏固一下，含義？要求？本質？）同時，在生活中學會運用換位思考的方法去認識和解決問題也是一個難點。

知識背下來了，是否會理解運用呢？通過做題來檢驗一下同學們的自學成果。看誰做得好

看誰講得清（有問題學生問，沒問題老師問）

緊張充實的知識梳理與鞏固板塊結束了。看一下各組得分情況（表揚先進 鼓勵后進）

下面，我們來到或溫情、或驚喜、或幽默、或出人意料的 活動體驗與展示板塊（要求、目標）

進入第一個體驗主題一：學會欣賞他人。大家都各有優點，欣賞誰好呢？我把同學們都裝進了這個盒子里，看看誰是今天的lucydog.任務要求：組內討論，尋找、總結某某同學身上的優點（1——2處顯著的優點）現場采訪一下：這位同學，在同學們心目中，你有很多優點，你現在的心情如何？談談吧！（走到臺下，隨意找一位同學）看到被你欣賞的同學這么開心，你又是什么感受呢？看來欣賞別人和被別人欣賞都會給我們帶來愉快的感受，會增進互相的了解、融洽雙方都關系。好處多多，何樂而不為呢！以后，我們要多學著去欣賞別人喲！

主題二：學會換位思考（變形記節目現場）

《變形記》看過這部紀錄片嗎？歡迎來到變形記節目現場，在這里，我們將進行三次變形。

第一集：孩子變形媽媽

劇情：一向溫柔的媽媽下班回來，愁眉苦臉的，脾氣暴躁。因為一點小事就對我發火，我很委屈，想頂撞她兩句。可轉念一想：媽媽可能遇到了......角色：媽媽

任務：設想媽媽遇到的事情，訴說媽媽的心聲（身體不舒服、被領導批評、和同事鬧矛盾或當下班途中遇到了不開心的事）了解了媽媽的難處以后，你還會生媽媽的氣嗎？不僅不會，我們還要給予媽媽理解和安慰。現在，你還會生媽媽的？ 第二集：學生變形老師

劇情：好不容易熬到周末，終于可以放松一下了，數學王老師又布置了兩張卷子。看來，這個周末又要在題海中度過了。真掃興！老師這樣做是不是有他的理由呢？

角色：數學老師

任務：幫老師找找理由，訴說老師的心聲（這一單元是考試重點，這一部分內容是難點要通過多做題來鞏固，）

明白了老師的良苦用心后，你還會心疼一個周末嗎？

要理解一個人，接受一件事并不難，關鍵看你是否愿意變形，善于換位思考。接下來

第三集：健康人變形盲人（我們共同來完成）(配樂)如果你失去了雙眼，再也看不到光明：你最強烈的感受是什么？

如果我失去了雙眼，再也看不到光明：我最強烈的感受是自卑，是沮喪，是痛苦甚至是絕望；

如果你失去了雙眼，再也看不到光明：你的生活將會變成怎樣？ 如果我失去了雙眼，再也看不到光明：我將再也無法和同學們一起在陽光下自由自在的奔跑，同學們的生日PARTY也不再有我；

如果你失去了雙眼，再也看不到光明：你最害怕的是什么？

如果我失去了雙眼，再也看不到光明：最害怕那無邊的黑暗和無盡的孤獨；更害怕別人的譏笑和欺騙；

如果你失去了雙眼，再也看不到光明：你最渴望的是什么？（先問同學們）如果我失去了雙眼，再也看不到光明：最渴望的最渴望的事重新擁有光明。變形結束，睜開眼睛，回到現實中來，同學們一定有很多話要說。請大家在組內交流走進盲人世界的感受。（剛才，我們短暫的走近了盲人的世界，了解了盲人的孤苦無助，現在你還會歧視、嘲笑盲人嗎？不會，相反，我們會尊重、理解、關愛包括盲人在內的所有殘疾人）老師的感言

在剛才的變形體驗過程中，老師也深有感觸，有自己的感言。只是老師的感言，不是用說，而是要唱的。一首張以泓的《讓我們換一換》送給大家。

共一片天空流動著一樣的風，每個人的世界都不同。了解比拒絕更容易溝通。

伸出你的手拋開主觀試著接受，如果我們能換一換，有些事也許會明白。

結束語：同學們，請在生活中將變形進行到底。請拿出虛懷若谷的胸襟，學會換位思考，你會發現，人們可以更友善，生活可以更美好，世界可以更精彩。

第三篇：換位思考與人為善教案

《換位思考 與人為善》教學設計

【教學目標】

1.知識目標：領會 “己所不欲，勿施于人”的道理；了解換位思考、與人為善的實質。學會理解他人，善待他人，欣賞他人。

2.能力目標：學會換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。在學習生活中，能夠換位思考，與人為善，理解、尊重他人。

3.情感、態度與價值觀目標：在學習生活中懂得理解與尊敬他人、善待他人、欣賞他人。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質。【教學重點和難點】

教學重點：認識“己所不欲，勿施于人”的實質并掌握換位思考、與人為善的方法。教學難點：在實際交往中落實“換位思考，與人為善”。【教法與學法】

教學方法：情境設置法、活動教學法、問題情境法。

學法: 自主探究法和合作交流法。【教學過程】

一、導入新課： 故事：孩子眼中的世界

有一位作母親的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發現了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時候，她也是把孩子扛在肩上。

想一想：母親在給孩子系鞋帶時發現了什么？后來這位母親之所以會改變了對孩子的做法，也是因為她懂得了只有站在孩子的立場，才會明白孩子的感受。這也是今天老師想告訴大家的，人與人之間相處的關鍵法寶，就在于要學會換位思考，即站在別人的角度看問題。

二、講授新課

師：那在我們的身邊是否經常會發生類似這樣的事情呢？下面大家來看在我們同學中出現過的這樣的一個小場景：

情景一：A和B兩位同學是同桌，一次數學測試的試卷發下來了，A同學考了62分，他急忙問B同學考了多少，B沒有告訴他。課間時間，A同學偷偷看了B同學的試卷，原來他只考了59分。A同學于是很驕傲的對B同學說：“哈哈，原來你考了個不及格啊！”這時，C同學見狀，對A同學說：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好驕傲的啊！”現在假如你就是A同學，你會有何感受？接下來會怎樣做？你為什么會選擇這么做呢？（感到慚愧，不好意思，立刻找到B同學去道歉。因為在笑話別人的同時，沒有去理解別人的心情。所以，我們應當學會理解他人。）情景活動二：起綽號

師：在同學們當中，老師還經常見到這樣的現象，班里經常有同學給別人起外號，我們自己有沒有被班里的其它同學捉弄過或取笑過呢，如果有當時心里會是什么滋味？我們請深受其害的當事人們來談談他們的感受。（自己不愿意受到侮辱和傷害，就不應該去傷害別人。應學會充分的理解他人的心情。）設問： 我想問一下大家

※ 給同學起外號會有什么不好的影響？（傷害同學的自尊心，是對別人的不尊重）※（既然大家都不喜歡被起外號）那自己不喜歡的事能強加于人嗎？為什么？（這樣做可能會給他人帶來不好的影響甚至是傷害）

※（自己不喜歡的不能強加于人）自己喜歡的事就一定能強加于人嗎？為什么？（當然，自己喜歡的事也不能強加在別人身上，因為人是有差異的，自己喜歡的，未必是別人喜歡的，如果把自己喜歡的事強加于別人，這又是另一種形式的專制。所以千萬不要將自己的意愿強加于他人。）

師：這就是我們所說的“己所不欲 勿施于人”的內涵（自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上,自己喜歡的事也不可以強加于人）、它要求我們在人際交往中如何去做呢，（要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態度）、實質（關心他人、尊重他人、理解他人）

教師總結：己所不欲勿施于人，自己不愿意做的事情不能強加在別人的身上，即便是自己愿意做的事情也不能強加在別人的身上。我們要尊重他人的意愿。師：我們繼續來看一個同樣是發生在我們周圍的小情境 情境活動三：掌上明珠

小喬是父母的“掌上明珠”。住校后，小喬得到同學的許多“關照”，生活上經常幫助他。而小喬卻對別人漠不關心，也從不打掃宿舍的衛生，還經常在別人休息的時候大聲說話。久而久之，同學漸漸疏遠了她，不愿與她交往了。假如你是小喬，想想為什么同學都不理我了呢？ 教師提問：（1）同學疏遠小喬的主要原因是什么？（小喬對同學的不關心和不幫助，自私自利，不顧他人感受）

（2）這其中包含了什么道理，從中給我們什么啟示？（我們生活在一個大集體中，就應該互幫互助，團結友愛，不能自私自利，光顧自己的感受，友情是相互的付出。想得到別人的“關照”，自己應該怎樣對待別人呢？要學會與同學友好相處，多關心周圍的同學，這樣別的同學也會主動幫助你，與同學之間才能建立良好的友誼。）這就是我們所說的 “己欲立而立人，己欲達而達人”

含義（在謀求自己生存與發展的同時，也要幫助別人生存與發展）、要求（我們希望別人怎樣對待自己，也就應該以同樣的方式對待別人）。

2、我當小編劇

小喬和舍友們會有什么樣的變化呢??

1、小喬會??（漸漸性格孤僻，不與人交往，自私狹隘，失去朋友）

2、舍友們會??（因此遠離小喬，再也不與他交往）

師：大家都會覺得是這樣的結果，但，這是不是我們期待的結果呢，當然不是，我們是希望小喬能和同學友好相處，共同進步。那大家來幫幫小喬，給她提提建議，幫助她擺脫困惑，我們考考聰明的同學們都有什么好辦法呢。

3、換位思考 與人為善的做法：（在生活中，我們如何做到換位思考？）

1、想人所想，理解至上。懂得將心比心、設身處地的站在對方的立場上體驗和思考問題。（如果小喬能做到設身處地為別人著想，也不會出現這樣的情況了）

2、學會諒解他人，諒解也是一種寬容。（我們在生活中遇到一些小矛盾時，一定要學會原諒他人，那么你會發現，事情將會因為你的寬容而變得轉危為安了世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。——雨果）

3、學會欣賞他人，才能與人為善。（在我們集體中的每一個同學身上都有閃光點，都有值得我們欣賞的地方和品質，我們應積極肯定他們的優點，多真誠的稱贊他人，這樣我們的人際關系就會更加和諧融洽）

教師總結：我們在人際交往的過程中，要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態度。采取什么樣的方式對待他人，先要設身處地想一想，如果自己是對方，是否愿意受到這種對待，如果我們不愿意我們就不能以此對待他人。我們不能只顧滿足自己的欲望而忽視他人的存在，更不能犧牲他人的利益來謀求自己的利益。我們希望別人怎樣對待自己，也就應該以同樣的方式對待他人。關心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲勿施于人”的實質所在。如果時時處處都能站在別人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。

情感中轉站：向你曾經傷害過的人表達歉意（可以是父母、老師、同學、陌生人，只要是你認為自己的行為傷害到了他們都可以）

我想對＿＿說：（大家可以說給他們聽，讓他們認識到我們的誠意，相信他們聽到了大家的心聲一定可以原諒你們。）

三、課后作業、身體力行：

可以根據自己的興趣，選做其中兩個題 ：

1、把今天學習的心得體會，講給父母聽。

2、主動做一件為他人著想的事，想一想，這樣做有什么好處。

3、與班上對自己有意見的同學交心，征求他們對自己的意見，并談出自己對他們的看法，主動消除誤會。

最后，老師有幾句寄語送給大家：

換位思考與人為善，換個角度，別人也許是對的，己所不容，勿施之于人，要求別人做到的，首先自己要做到。多寬容別人，必能換來真誠和友誼。結束語：

通過本課的學習，我們學習了解了與人交往應有的一些態度與方式，在交往的過程中，我們要尊重他人的意愿，己所不欲勿施于人，要將心比心，理解之上，善待他人。世界上從來就不缺少美的事物，我們要用欣賞的眼光來發現生活的美，多以欣賞的眼觀看待我們身邊的人。希望通過本文的學習，同學們學會換位思考與人為善，在交往的過程中更愉快和諧！

第四篇：換位思考與人為善教案

換位思考 與人為善教案

一.學習目標

1．情感、態度、價值觀目標：

初步形成將心比心，設身處地為他人考慮的人生態度；初步形成寬容他人、尊重他人、體諒他人、關愛他人、與人為善的良好品質。

2．能力目標：

通過分析身邊發生的案例，提高辯證分析問題的能力．

3．知識目標：

通過結合生活中的具體事例，理解換位思考的內涵即“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己

欲達而達人”；學會換位思考的方法；換位思考、與人為善的實質。

二.教學重點

理解換位思考的實質

三.教學難點

掌握換位思考的方法，在實際生活中落實“換位思考，與人為善”

四.教學方法

學生探究、教師點撥的互動教學模式,突出學生的活動、體驗和反思

五.教學課時:一課時

教學過程

【自主學習、明確知識點】

? 請同學們自學課本P105---108頁內容，在理解的基礎上背會下面習題，4分鐘后上黑板默寫。比一比誰最棒！

? 1.“己所不欲，勿施于人”的意思是什么？ ? 2.“己所不欲，勿施于人”的實質是什么？

3.“己欲立而立人，己欲達而達人”的意思是什么？

4.什么是換位思考，與人為善？（實質）請欣賞笑話: 一輛公共汽車行至途中上來一個駝背的人,車上一個禿頭的人想捉弄駝背人,于是他對駝背人說:“我認識你,你不就是前凹村后疙瘩隊的高峰同志嗎? ”說完后得意的看了看周圍的人,駝背人看了他一眼,然后說:“我也認識你,你不就是燈泡廠無絲車間的光光同志嗎?”周圍的人哄堂大笑,禿頭的人又氣又羞

你能告訴大家禿頭的人為什么又氣又羞嗎? 活動:留意生活

在生活中你有沒有被人“捉弄”過？

比如：你的名字被人用侮辱性的語言寫在課桌上；由于身材、外貌和某些特征被同學們取了綽號；被故意悄悄躲在樓梯口的同學嚇了一大跳；你原本結實的座椅，被值日生偷偷換成松動的椅子了；辛辛苦苦整理出來的復習資料不翼而飛…… 1.談談你當時心里是什么滋味兒？

2.你有沒有對別人做過類似的事情應不應該那樣做？為什么？

換位思考的方法之一：

己所不欲勿施于人:自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上。

溫馨提示

要求：在人際交往中，要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態度。問題1：你怎樣評價小琳這樣的做法？(對小琳的這種做法發表自己的觀點)問題2：她做到換位思考了嗎？為什么？

雖然小琳沒有把什么強加于人，但是，她沒有為別人的發展著想，沒有在別人需要幫助時及時給予援助，這也是沒有做到換位思考。如果在別人需要幫助時，小琳能夠設身處地地想想：“如果我是她”，那么她就應該及時幫助有需要的人。問題3：你想對她說些什么？

每個人都要生存和發展，這也是無可非議的。但是在謀求自己發展的同時，請換位思考，別人和我們一樣也需要發展。可見，換位思考不僅要做到不強加于人，還要做到在別人有需要時盡己所能幫助別人，正所謂：想人之所想，急人之所急。“己欲立而立人，己欲達而達人” ：

在謀求自己生存與發展的同時，也要幫助別人生存與發展。故事感悟：

一個暴風雨的早晨，一位老人在海邊看到許多小魚被拋到沙灘上。

老人想到太陽一曬這些魚都會死，嘆息一聲朝前走了。返回時，卻見一個七八歲的男孩把魚撿回海里。老人很感動，也彎腰來幫忙。

老人說你救了他們，誰也不知道，誰也不會在乎的！男孩卻說：___________ 如果你就是一條被拋到沙灘上，被太陽炙烤著的小魚，當時會想些什么？當小男孩將你撿起放回海中時，你又會想些什么？

如果你就是一條被拋到沙灘上，被太陽炙烤著的小魚，當時會想些什么？當小男孩將你撿起放回海中時，你又會想些什么？

我們應該理解分擔他人的困難、不幸和痛苦，急人所急，對人如此，對動物也是一樣。1.欣賞情景劇

當媽媽滿臉疲倦回家時……

問題：為什么母女倆當時沒有做到換位思考？

（根據情境，小組討論，找出雙方的不足,派代表回答)小紅：媽，你怎么才回來啊？！我餓扁了都！快給我做飯去！我要吃… 媽媽：你爸又出差了，我單位忙得要命。

小紅：你這媽媽是怎么當的啊？！人家玲玲家的爸爸 媽媽對玲玲可好了，她一回家就能吃上美味可口熱騰騰的飯菜，人家的福氣怎么這么好啊！

媽媽：你這死丫頭，人家玲玲學習成績數一數二，平常還幫爸爸媽媽干家務，這樣的孩子誰不喜

歡！

小紅：是！別人家的閨女好！你叫她做你女兒好了！砰地一聲，小紅把自己鎖在了房間里 媽媽：你……

這次沖突很顯然是由于母女倆都沒有進行換位思考，沒有找到打開心扉的那把鑰匙。情景中主人公問題所在：

① 媽媽沒有考慮到小紅當時很餓

——不夠體諒和理解

小紅沒有考慮到媽媽工作很累

② 你這媽媽是怎么當的啊？

相互指責，不夠寬容，不夠尊重

你這死丫頭

③ 人家爸媽好，相互挑剔，不懂得欣賞對方身上的優點……

人家孩子懂事

換位思考的方法之三：設身處地、善解人意 換位思考、與人為善的實質：

就是設身處地為他人著想，即想人所想，理解至上。我們要做到換位思考，首先要多一分欣賞、多一分寬容、多一分理解、多一分愛心……“只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間”，換位思考在行動上的體現就是把這份愛灑向人家，用自己的善舉幫助別人——與人為善 請同學們認真看課本108頁“青年和長者”的對話,從中受到的啟示：

當我們以挑剔的眼光看人時，所獲得的往往是譏笑、不滿、憤怒和誤解； 當我們以欣賞的眼光看人時，就會獲得尊 重、信任、感激、理解和友善。

案例分析: 小黃說：“我取得成績時，引來的嫉妒會多余祝賀；逢遭不幸時，會有人在我的傷口撒鹽，做落井下石的勾當。”王老師于是對小黃說：“不，那是你心頭有陰影，清洗你自己，會看到另一番光景。”

1.小黃之所以有這樣的感受是因為：改變對他人的態度，以欣賞的眼光看待別人

為我喝彩

我為___________同學的勤奮喝彩，他(她)_________________

我為___________同學的愛心喝彩，他(她)_________________

我為___________同學的機智喝彩，他(她)_________________

我為___________同學的勇敢喝彩，他(她)_________________

我為___________同學的堅強喝彩，他(她)_________________

我為___________同學的細心喝彩，他(她)_________________ ……

換位思考的方法之四： 用欣賞的眼光看待他人

用欣賞的眼光去看世界，世界是美好的；用欣賞的眼光去看別人，他們是可愛的；學會用欣賞的眼光去看周圍，我們就會心情舒暢，擁有快樂，擁有朋友！歸納總結提升認識

(結束語）期

望

同學們：

我們的人生才剛剛起步。希望在日常生活中，緊握開啟心扉的鑰匙，多多換位思考，常常與人為善，我們的生命一定會更美好，我們的家庭一定會更和睦，我們的社會一定會更和諧！“換位思考，與人為善”把今天學習的心得體會，講給父母聽。主動做一件為他人著想的事，想一想，這樣做有什么好處。與班上對自己有意見的同學交心，征求他們對自己的意見，并談出自己對他們的看法，主動消除誤會。

板書設計

己所不欲,勿施于人

設身處地為他人著想(換位思考)

換位思考

與人為善

理解至上,善待他人

理解、尊重、寬容和欣賞他人(與人為善)

換位思考與人為善教案

主講人:張麗 2012年11月

第五篇：《換位思考__與人為善》教案

《換位思考 與人為善》教案

教學目標

情感態度、價值觀目標：初步形成“己所不欲,勿施于人”的人生態度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質。

能力目標：在生活、學習中能夠換位思考,與人為善

知識目標： 領會“己所不欲,勿施于人”的道理。了解換位思考、與人為善的實質

教學重點

認識換位思考的實質并掌握換位思考的技能

教學難點

正確理解“己所不欲,勿施于人”

教學方法

學生探究、教師點撥的互動教學模式,突出學生的活動、體驗和反思

教學課時:一課時

板書設計

第二框 換位思考 與人為善

一、己所不欲,勿施于人

1、己所不欲,勿施于人的內涵

2、像對待自己那樣對待別人

3、關心、尊重、理解是根本

二、理解至上,善待他人

1、換位思考、與人為善的實質

2、對換位思考的要求

3、以欣賞的態度待人

教學過程

導入新課

情境導入:《電梯里的鏡子》

在一次電視臺的綜藝節目中,主持人向嘉賓提問:“賓館、酒店的電梯里常會有一面大鏡子,這鏡子是干什么用的呢?”那些嘉賓紛紛回答:“用來檢查一下自

/ 4 己的儀表。”“用來看看后面有沒有跟進了不懷好意的人。”“用來擴大視覺空間,增加透氣感。”??

在一再啟發而仍不能說出正確答案時,主持人終于說出了非常簡單的道理:“肢殘人搖著輪椅進電梯時,不必費神轉身,就可以從鏡子里看見樓層顯示燈。”嘉賓們都顯得有點尷尬,其中一位抱怨說:“我們怎么未能想到這一點呢?”

是呀,我們考慮問題時常常會海闊天空,但不幸的是,無論思路如何開闊,我們往往還是從自己出發的。

教師小結:我們要學會換位思考,與人為善。

講授新課

一、己所不欲,勿施于人

出示事例,讓學生討論:下面的事情如果發生在你的身上,你會怎樣想?怎樣做?(三個事例)討論后教師分別出示三個“溫馨提醒”,然后請學生結合學校中的情況說明“起外號”的現象;結合各自的情況談“被捉弄”的經歷及自己的體驗。

事例一:A和B是同桌,一次數學測試的試卷發下來了,A考了62分,他急忙問B考了多少,B沒有告訴他。課間時間,A偷偷看了B的試卷,原來他只考了59分。A于是很驕傲的對B說:“哈哈,原來你考了個不及格啊!”這時,C對A說:“我考了95分,你和他差不多啊,才及格有什么好驕傲的啊!”假如你是A,你會怎樣想?怎樣做? 事例二:小喬是父母的“掌上明珠”。住校后,小喬得到同學的許多“關照”,卻對別人漠不關心。久而久之,同學漸漸疏遠了她。假如你是小喬,想想為什么同學都不理我了呢?怎么做才能得到別人的關照? 事例三:一頭馱著沉重貨物的驢子,氣喘吁吁地請求馱了相對少量貨物的馬:“幫我馱一點東西吧。對你來說,這不算什么,可對我來說,卻可以減輕一些負擔。” 馬不高興地回答:“你憑什么讓我幫你馱東西,我正樂得輕松呢。”不久,驢子累死了。主人將驢背上的所有貨物全部加在馬背上,馬懊悔不已。

教師小結:

1、己所不欲,勿施于人(自己不愿意受到侮辱和傷害,也就不應該去傷害別人;學會換位思考,以一顆善良的心去體會別人的需要,不要因自己的過錯而造成終身的遺憾)。

己所不欲,勿施于人,自己不喜歡的事不能強加于人,因為將心比心,站在對

/ 4 方的角度思考問題,我們自己不喜歡的事,別人也不會喜歡,強迫別人做不喜歡的事情,是一種專制行為。

提問:那么自己喜歡的事情是不是可以強加于人呢? 自己喜歡的事也不能強加于人,因為人是有差異的,自己喜歡的,未必是別人喜歡的。如果把自己喜歡的事強加于別人,這有是另一種形式的專制。

2、像對待自己那樣對待別人(小喬被疏遠是因為她只顧自己,對其他的同學都漠不關心,想得到別人的關照,首先就應去關心、幫助別人。多考慮他人的利益和需要,努力去滿足他人的需要,才能贏得別人的友誼,獲得別人的真誠幫助)。

3、善待別人也是善待自己(別人的不幸不能給我們帶來快樂,相反,在幫助別人、善待別人的同時,其實也是在幫助我們自己)。

二、理解至上,善待他人

材料:有一個富翁平生愛吃美味的食物,因此他家的廚房不但大,而且人手多,每個人都各有分內的工作,挑水的只管挑水,洗菜的只管洗菜,切菜的只管切菜,另外還有煮食的、燒柴的。

這些廚房里的工人天天做著相同的事, 日子一久不免產生了厭煩的心理,每個人都認為別人的工作新鮮有趣又容易。有一天富翁突發奇想,讓大家都試試交換工作的滋味。

交換工作后,只見一陣手忙腳亂,挑水的被刀子割破了手;煮菜的生火沒生起來,卻弄得一屋子煙;燒菜的挑水又不小心滑了一跤,摔了個四腳朝天;洗萊的則煮出一鍋半生不熟的飯。飯沒做好,每個人還挨了一頓責罵,從此再也沒人對工作不滿了。

教師小結:只有理解他人,才能與人為善。我們對周圍的事物應多持欣賞的態度,多一分欣賞,就多一分理解,多一分友善,多一分愛心。

材料:臺灣作家林清玄去一家羊肉館吃羊肉,見到了老板,老板對他說:你還記得我嗎?林清玄說:記不起來了。老板拿來一張20年前的舊報紙,那里有一篇文章,那時林清玄在一家報社當記者,這是一篇關于小偷的報道,小偷手法高超,作案上千次,次次得手,最后栽在一個反扒高手上。他在文章中感嘆道:“像心思如此細密,手法如此靈巧,風格如此獨特的小偷,做任何一件事情都會有成就吧!”老板告訴他:“我,就是那個小偷,是你的這段話引導我走上了正路。”如今他開了好

/ 4 幾家羊肉館,成了那里頗有名氣的大老板。

連小偷身上也有可欣賞的地方,連小偷也能在欣賞的引導下走上正路。我們周圍還有什么人不能欣賞,不能被引導呢? 教師小結:學會欣賞別人吧,欣賞你的同學,你的父母,你的朋友,你們之間的關系將會更加的親密、和諧。學會欣賞你周圍的一切人,你周圍的世界就會變得更加美麗。

一輛巴士緩緩進入市區,只有一對戀人在中途下來。他們下車后,巴士繼續往前行駛。突然,幾塊大石頭從高處墜下,巴士被砸得支離破碎,所有乘客無一生還。那對戀人聽到這件事后說:“如果我們都在那輛巴士上??”

想一想,你認為那對戀人會如何說? “如果我們都在那輛巴士上,沒有下車,那輛車將不會因為我們下車而耽擱時間,它會在大石頭墜落之前駛過出事地點!”

這則故事給我們什么啟示?

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