第一篇：素質(zhì)教育講座心得(二)

素質(zhì)教育講座心得

（二）素質(zhì)概念，來自生理學(xué)，是指有機(jī)體與生俱來的某些生理解剖特點(diǎn)，主要是神經(jīng)系統(tǒng)，尤其是大腦以及感覺器官和運(yùn)動器官的生理解剖特點(diǎn)。它們通過遺傳獲得，故又稱遺傳素質(zhì)。素質(zhì)是能力形成和發(fā)展的自然前提，在人的發(fā)展中起物質(zhì)基礎(chǔ)和必要的條件的作用。本文所說的素質(zhì)，是社會學(xué)、教育學(xué)中的概念，是指公民或某種專門人才的基本品質(zhì)，如國民素質(zhì)、民族素質(zhì)、干部素質(zhì)、教師素質(zhì)、作家素質(zhì)等，這些都是個人在后天環(huán)境、教育影響下形成的。綜合起來講，素質(zhì)是指個人先天具有的生理、心理特點(diǎn)和后天通過環(huán)境、教育獲得的基本品質(zhì)。先天獲得的遺傳素質(zhì)是后天形成基本品質(zhì)的物質(zhì)前提，而后天的環(huán)境與教育則是先天遺傳素質(zhì)能否發(fā)展的條件。素質(zhì)是一個人從事某一工作必備的基礎(chǔ)和條件。

關(guān)于人的素質(zhì)的基本理論，目前主要有五種觀點(diǎn)：一是“要素說”，認(rèn)為人的素質(zhì)是由品德、智力、體力等多種要素組成的；二是“構(gòu)成說”，認(rèn)為人的素質(zhì)是由自然生理素質(zhì)（先天遺傳）、社會文化素質(zhì)（后天習(xí)得）和心理素質(zhì)（個性品格）構(gòu)成；三是“發(fā)展說”，認(rèn)為人的素質(zhì)是由三個發(fā)展階段形成，即由心智全面發(fā)展（觀察、記憶、思維、想像、實(shí)踐能力等）到身心全面發(fā)展（生理與心理素質(zhì)的統(tǒng)一），再到個體與社會協(xié)調(diào)發(fā)展（形成思想、能力、品格等）；四是“能力說”，認(rèn)為人的素質(zhì)不是各因素靜態(tài)的總和，而是動態(tài)性的，其中任何一個因素的變化都會影響整體素質(zhì)的變化，并且認(rèn)為素質(zhì)是能力（事實(shí)上，能力只是素質(zhì)的外在表現(xiàn)）；五是“統(tǒng)一說”，認(rèn)為人的素質(zhì)是其構(gòu)成要素的“質(zhì)”與“量”的統(tǒng)一，動態(tài)與靜態(tài)的統(tǒng)一，具有整體性、社會性與適應(yīng)性。總而言之，人的素質(zhì)，指的是人在先天稟賦的基礎(chǔ)上通過教育和社會實(shí)踐活動而發(fā)展形成的人的主體性品質(zhì)，即人的品德、智力、體力、審美等方面品質(zhì)及其表現(xiàn)能力的系統(tǒng)整和。

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。《教育法》規(guī)定公民“依法享有平等的受教育的機(jī)會”。受教育機(jī)會平等是國家法律規(guī)定的一項(xiàng)基本教育方針。對政府和教育行政部門來說，應(yīng)當(dāng)為所有適齡兒童少年提供平等的教育；對學(xué)校和教師而言，要努力使每個班和每個學(xué)生都得到全面而健康的發(fā)展。基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育的根本宗旨，是為提高全民族的素質(zhì)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，為全體適齡兒童少年今后的學(xué)習(xí)和參與社會生活打下良好基礎(chǔ)。實(shí)施素質(zhì)教育要求面向全體兒童少年，促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，與這一根本宗旨是一致的。

第二，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。全面發(fā)展，這是黨的教育方針的核心部分。它提出了教育所要培養(yǎng)的人的合理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括生理的、心理的、思想的、文化的素質(zhì)。教育是要教給學(xué)生文化知識，作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的重要方法之一，考試是重要的，也是必要的?！皯?yīng)試教育”的問題在于，它主要是為應(yīng)付考試而教和應(yīng)付考試而學(xué)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；在教育實(shí)踐上，忽視德育、體育、美育和學(xué)生身心健康，造成學(xué)生的片面發(fā)展。有的人書念得很好，考分很高，但是沒有正確的人生觀、世界觀、價值觀，道德修養(yǎng)很差，缺乏與人交往、團(tuán)結(jié)合作的能力，這不能認(rèn)為是好人才。有的人只有書本知識，沒有創(chuàng)造性，不會解決實(shí)際問題，“高分低能”，也不能認(rèn)為是好人才。道德修養(yǎng)好和本事大的人，身體不好也派不了大用場。當(dāng)然，在學(xué)校不好好學(xué)習(xí)，文化知識差，更不能擔(dān)起社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重任。我們決不能重犯“文革”中不學(xué)好知識，甚至提倡交白卷那種極其荒謬的錯誤。有一點(diǎn)我想再次說明的是，全面發(fā)展不等于平均的全面發(fā)展，而是和諧的全面發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生品德高尚、身心健康、知識豐富、學(xué)有專長、思路寬廣、實(shí)踐能力強(qiáng)，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會勞動、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美，成長為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

審計(jì)二班

戴朔

第二篇：綜合素質(zhì)教育講座心得（范文）

綜合素質(zhì)教育講座心得

忽然間，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)大四了，看到自己的綜合素質(zhì)講課聽課卡，不禁讓我開始追憶起過去的流金歲月。

有人說：大學(xué)一年級往往“不知道自己不知道”，看到自己聽的第一個講座《大學(xué)階段最佳人生的設(shè)計(jì)與打造》，似乎讓我回想起：

記得我在高三時，我對美好的大學(xué)充滿了各種的想象：不必再被逼著去學(xué)習(xí)，不會再被迫學(xué)數(shù)學(xué)，穿著漂亮的衣服，做著自己想做的任何事情。這就是我當(dāng)時對大學(xué)的所有認(rèn)識。當(dāng)和眾多學(xué)子搶過獨(dú)木橋后，我來到了寶雞文理學(xué)院，當(dāng)?shù)谝淮慰匆娦@時，感覺是那么的親切，使勁呼吸著文理的空氣，感覺是那么的清新，看著文理學(xué)子來來往往的身影，感覺是那么的羨慕。這就是我未來四年將要生活學(xué)習(xí)的地方，這將是我夢想的起航地，將是我人生的跳板，這里將是我實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)、找到未來方向的地方。

但是慢慢的我在開學(xué)第二個月就開始發(fā)現(xiàn)，我的生活過得一團(tuán)糟，每天上課都是被迫，有時感覺自己沒有人生目標(biāo)，有時候?qū)ξ磥沓錆M著未知的恐懼感。就在這時，我非常幸運(yùn)的去聽了這一場講座，經(jīng)過這一場講座，老師用實(shí)際的例子給我們講解了我們在大學(xué)每個階段可能會遇到的問題以及對于這些問題我們應(yīng)該有的解決措施，同時老師還指導(dǎo)了我們對自己未來的人生之路做了規(guī)劃。經(jīng)過這次講座我才明白了，原來在大學(xué)里我還有很多事情要做，這也讓我從此過上了充實(shí)的生活。

于是，我的大學(xué)生活才算真正的開始了，我喜歡歷史，喜歡文學(xué)，于是在閑暇之余，我抽空去聽了《唐風(fēng)宋韻》、《先秦儒家之孔孟》，通過這些講座，我進(jìn)一步了解到了我們民族文化的偉大，了解到了我們民族文化的經(jīng)典，而且在這些講座的引導(dǎo)下，我開始自己去深入探究這些歷史文化，于是在繁忙的大學(xué)生活之余，我一頭扎進(jìn)了圖書館，在那里，我羨慕商周時期燦爛的文明；仰慕秦朝時期的統(tǒng)一；嘆服大唐王朝受萬人仰慕的景象；感慨明朝時期的閉關(guān)；嘆息清政府夜郎自大的無知。通過歷史，我見證了我們國家在這五千年里，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，然而我們現(xiàn)在卻仍然屹立在民族之巔。在五千年的歷史長河中，無論是在科技、文學(xué)、哲學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)還是在不斷變遷的世界文明的演化中，中華民族一直讓外界贊嘆。慢慢的，在我意識到自己的大學(xué)生活應(yīng)該怎么樣度過時，在我的大學(xué)生活開始步入正軌時，我開始了我的大學(xué)二年級的生活。這一年是比較忙的一年，因?yàn)槲覀円加⒄Z專業(yè)四級，英語公共六級，同時還要去學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識，去尋找自己的職業(yè)方向，去考慮自己是否應(yīng)該考研，去解決很多自己還尚未知的困難。這時我開始感覺到自己專業(yè)知識的有限，不過幸好的時，在這一年里，我們系上也組織了一系列的綜合素質(zhì)講座，經(jīng)過《中國英語研究》等講座，我開始對自己的專業(yè)產(chǎn)生了進(jìn)一步去自我鉆研的興趣，這對于大學(xué)二年級來說至關(guān)重要，當(dāng)好多人對英語還沒有產(chǎn)生濃厚的興趣時，我卻已經(jīng)將它視為生命中不可或缺的一部分。俗話說，興趣是最好的老師，由于產(chǎn)生了濃厚的興趣，我學(xué)習(xí)起來更有了動力，在準(zhǔn)備各種英語等級考試時也干勁十足。終于我的付出得到了收獲，我全部通過了這些考試。

作為一名學(xué)習(xí)英語的理科生，我無時不刻的希望能夠?qū)W習(xí)到一些理科知識，苦于課程安排，我沒有機(jī)會，但是，在學(xué)校的統(tǒng)籌規(guī)劃、細(xì)心考慮之下，我得以通過素質(zhì)講座來完成這個小小的心愿，在《大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維》這一次講座中，我認(rèn)識到了數(shù)學(xué)當(dāng)之無愧是學(xué)科之王，基本每一個和我們現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的問題都會用到數(shù)學(xué)，我更加堅(jiān)定了以后會繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心。

學(xué)高為師、身正為范，作為一名師范院校的學(xué)生，我通過多次以教師為主題的講座，我進(jìn)一步認(rèn)識到，作為一名老師，既要有《學(xué)養(yǎng)與素養(yǎng)》中的品質(zhì)，又要有《現(xiàn)代教育理論》里面的專業(yè)技能。

回顧四年，感覺時光飛逝，似乎突然間我們就要向母校告別了，但是回顧這四年，當(dāng)我一看到這些講座的題目，腦海中立刻就能浮現(xiàn)出當(dāng)時聽的內(nèi)容。這些講座內(nèi)容雖然不長，但是

卻對我未來的人生道路產(chǎn)生了重要的影響，感謝學(xué)院，我會用以后的實(shí)際行動去實(shí)踐我所學(xué)到的東西。

第三篇：講座心得二

聽“法院與法學(xué)院”講座之心得體會

講座主題：法院與法學(xué)院

演講人：某院長（某法院）

講座時間：2013年11月21日下午三點(diǎn)

講座地點(diǎn)：某大學(xué)法學(xué)院模擬法庭

講座內(nèi)容及心得體會：

本次講座的主題是“法院與法學(xué)院”，現(xiàn)將本次講座的主要內(nèi)容以及對此的體會總結(jié)如下：

第一，我認(rèn)為，徒法不能自行，說明法律用人執(zhí)行，沒有權(quán)利就沒有救濟(jì)，通過訴訟解決糾紛的途徑是把條文直接運(yùn)用到實(shí)踐，把條文變成現(xiàn)實(shí)法，把理論法變成實(shí)踐法，把抽象法變成具體法，把死法變活法，那么法官工作是怎樣的呢？用一位學(xué)者的話說“法官是行走著的法律?！狈ü偈且粋€把條文法律轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中法律的人。前提是有好的理論。任何一個國家法官都要做到既要有知識理性，有要具備實(shí)踐理性，這樣才能嚴(yán)格遵守法律原則，把案件判決好。

第二，觀察問題是分析問題的前提。學(xué)習(xí)法律是學(xué)習(xí)法律思維的過程，是學(xué)會用法律分析問題的過程。要學(xué)會分析問題首先要學(xué)會觀察問題，去發(fā)現(xiàn)是不是法律問題。法官需要最優(yōu)秀的群體，需要知識、能力、智慧、信仰，做法官必須符合上述四個條件，而并不是人人都有智慧。學(xué)習(xí)法律中有的人能把法律倒背如流，考試時得高分但是不能理解。法學(xué)院的學(xué)生很多對法律存在極大誤解，會很枯燥的背法律條文，其實(shí)法律靠的不是背誦，而是要用法律思維解決法律問題。

第三，法學(xué)院的發(fā)展應(yīng)該充分考慮學(xué)生在法學(xué)方面的追求，課程設(shè)置要好，以實(shí)現(xiàn)法學(xué)院與法院的完美銜接。法學(xué)院和法院有很多不銜接的地方，對于學(xué)生的教育包括兩個方面一個方面是知識的教育還有更重要的是做人的教育，那么我們現(xiàn)在雖然占了很多課很多資源，不足的是如何把政治教育和我們的法官職業(yè)的教育結(jié)合起來，如何能他成為一個有職業(yè)操守的人，另一個方面就是我們法學(xué)院的課程，如何在現(xiàn)有的課程基礎(chǔ)上進(jìn)行一些改革，使得學(xué)生能夠在知識系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上能夠獲得更多的實(shí)踐理性的培養(yǎng)。

第四篇：素質(zhì)教育講座材料

淺談素質(zhì)教育

一、實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)容

（一）構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)體系，明確實(shí)施素質(zhì)教育的指向

目標(biāo)體系是素質(zhì)教育的實(shí)施大綱，沒有目標(biāo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，實(shí)施素質(zhì)教育只有目標(biāo)明確，才有清晰可循的指向。根據(jù)這一主導(dǎo)思想，我校在實(shí)施素質(zhì)教育工作中，首先明確素質(zhì)教育總體目標(biāo)，即：面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)、文化智能素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和藝術(shù)審美素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生特長，發(fā)展學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生生動活潑全面和諧發(fā)展，基本形成比較系統(tǒng)的、科學(xué)的新型的素質(zhì)教育目標(biāo)體系。以這個總目標(biāo)為依據(jù)，分別制定了《學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和考評辦法》、《家長素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和評估辦法》、《教師素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)》、《縣（市）、區(qū)教委素質(zhì)教育工作評估細(xì)則》、《學(xué)生整體素質(zhì)評價手冊》。對學(xué)校、學(xué)生、家長、教師都非常明確地提出了素質(zhì)教育的具體目標(biāo)，使素質(zhì)教育有章可循。

（二）改革課程設(shè)置，確立素質(zhì)教育的載體

這些年來，考評與經(jīng)濟(jì)斷接，與社會隔離，其重要原因之一就是學(xué)校教學(xué)課程設(shè)置不合理。我們認(rèn)為，課程設(shè)置是改革的神經(jīng)中樞，必須大膽科學(xué)地改革。

1．建立環(huán)境課程（隱形課程）

環(huán)境是一種潛在的課程，是一種無型的教育力量。通過校園文化建設(shè)和校風(fēng)、班風(fēng)及教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境和文化氛圍，使學(xué)生受到潛移默化的教育，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。在校園里形成一種處處是教育的格調(diào)，努力營造和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生主人翁責(zé)任感和自我管理能力。

（三）提高課堂教學(xué)效率，是實(shí)施素質(zhì)教育的主體工程

課堂教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的主渠道。改革和優(yōu)化課堂教學(xué)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1．堅(jiān)持“六項(xiàng)原則”

即堅(jiān)持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、思維為核心、能力為目標(biāo)、育人力目的的原則。改變教師講為主，以書本為中心的應(yīng)試教育教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，實(shí)行在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、主動揭示問題和親自實(shí)踐的教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生動腦、動口和動手的能力。

2．實(shí)行“四個優(yōu)化”

即優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定、優(yōu)化教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)方法的組合、優(yōu)化教學(xué)手段的運(yùn)用。為保證“四個優(yōu)化”的落實(shí)，采取了教師“說課”的方法，教師說出每節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)程序、教學(xué)方法、引導(dǎo)方法及板書設(shè)計(jì)等，以保證優(yōu)化教學(xué)。

3．提高課堂教學(xué)藝術(shù)性

在課堂教學(xué)中提出“六種課型”的教改方案，即藝術(shù)型、思維型、活動型、學(xué)法型、綜合型、訓(xùn)練型。根據(jù)不同學(xué)科不同內(nèi)容，側(cè)重不同課型的教學(xué)研究，提高每種課型的教學(xué)方法，從而提高教師教學(xué)的藝術(shù)效果，使學(xué)生愛學(xué)，學(xué)得生動活潑，教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。

4．提高課堂教學(xué)科學(xué)性

以教育科學(xué)理論和方法為指導(dǎo)，在全校逐步形成“深、廣、活、新、實(shí)”的教學(xué)科研模式。

（四）提高教師素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的保證。

第一，抓師德修養(yǎng)，講奉獻(xiàn)，提高教師的思想素質(zhì)。教師的師德素質(zhì)修養(yǎng)主要突出十個方面，即：（1）熱愛工作，忠貞不渝；（2）愛護(hù)學(xué)生，誨人不倦；（3）謙虛謹(jǐn)慎，誠實(shí)正直：（4）精通業(yè)務(wù)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；（5）改革求實(shí)，一絲不茍；（6）為人師表，身教重范；（7）尊重同行,團(tuán)結(jié)協(xié)作；（8）廉潔奉公，無私奉獻(xiàn)；（9）審美修養(yǎng)，審美鑒賞。

第二，大力開展練功創(chuàng)優(yōu)活動，講能力，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。使每位教師做到“四能五有”，即：能說、能寫、能教課、能管班；有研究能力，有強(qiáng)健的身體，有醫(yī)治學(xué)生心理疾病的能力，有良好的個性和特長，有現(xiàn)代意識。

第三，發(fā)揮教師良好個性專長，講水平，提高教師文化素質(zhì)。利用微格教學(xué)方法,加強(qiáng)教師的綜合技能訓(xùn)練，要求“人人過關(guān)，校校達(dá)標(biāo)”。“學(xué)、練、用”相結(jié)合，練中學(xué)，用中練，學(xué)以致用。使每名教師身懷一手“絕活”。

（五）健全評價體系，改革考核辦法，強(qiáng)化實(shí)施素質(zhì)教育導(dǎo)向機(jī)制

實(shí)施素質(zhì)教育的焦點(diǎn)應(yīng)對準(zhǔn)考試制度。從我市實(shí)際出發(fā)，我們推出了評估原則和方法：原則為40個字。即：“面向全體，注重知識，突出能力，加強(qiáng)平時，取消期中，淡化期末，簡化程序，加大免試，重在激勵，科學(xué)評價。”方法是以五育評價代替單純的智育評價，以全面的能力評價替單純的分?jǐn)?shù)評價。采勸四 結(jié)合”考試評價：

第一，定性評價與定量評價相結(jié)合。

第二，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。

第三，分解評價與綜合評價相結(jié)合第四，靈活性評價與多樣性評價相結(jié)合。

二、實(shí)施素質(zhì)教育的方法

1．抓思想轉(zhuǎn)軌，形成實(shí)施素質(zhì)教育的共識。

社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，對人才標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格提出了新的要求，因此，統(tǒng)一認(rèn)識，更新觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。一是下發(fā)文件，提出具體要求。二是辦校長、教師培訓(xùn)班，專題輔導(dǎo)；三是派專人到各校巡回講座，為廣大教職工提高認(rèn)識奠定了基礎(chǔ)；四是召開現(xiàn)場研討會交流經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短；五 是派人外出學(xué)習(xí)；六是開展廣泛深入的教育思想大討論，每年用近半個月的時間，圍繞素質(zhì)教育及有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論，加深對轉(zhuǎn)軌的認(rèn)識。通過上述措施，我校上下形成素質(zhì)教育改革共識，都把素質(zhì)教育放在為二十一世紀(jì)培養(yǎng)合格人才打基礎(chǔ)，迎接世界新技術(shù)革命挑戰(zhàn)的國際大背景下來考慮；立足于經(jīng)濟(jì)體制改革，建立和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制對人才素質(zhì)需要的國內(nèi)大環(huán)境中來研究，革除現(xiàn)行教育教學(xué)實(shí)踐中的弊端，促進(jìn)教育更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的實(shí)際來運(yùn)籌。

2．抓統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)對實(shí)施過程的管理。

五年的改革實(shí)踐證明，實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)難度大，涉及面廣，艱巨而長期的任務(wù)，如果不精心組織，精心指揮，不把教育系統(tǒng)內(nèi)各部門協(xié)調(diào)起來形成合力，光靠各校教師和學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一是科學(xué)組織，認(rèn)真實(shí)施。由市教委牽頭組織，科研、教等部門共同參與，縣、區(qū)協(xié)同作戰(zhàn)，有計(jì)劃、分步驟地進(jìn)行。

二是制定了科學(xué)、規(guī)范、具體、可行的實(shí)施方案。防止在實(shí)施過程中過于簡單、籠統(tǒng)、針對性不強(qiáng)、可比條件不充分等傾向。保證實(shí)驗(yàn)效果的科學(xué)性、實(shí)效性。

三是選好試點(diǎn)和合理分布試點(diǎn)校，提高不同基礎(chǔ)學(xué)校的可鑒性。

3．抓導(dǎo)向，選準(zhǔn)實(shí)施素質(zhì)教育的突破口。

抓導(dǎo)向具體表現(xiàn)為：一是確立適應(yīng)素質(zhì)教育需要的考評原則。有四個有利于：有利于貫徹教育方針；有利于收正“片追”：有利于學(xué)生、教師公平競爭；有利于提高學(xué)生素質(zhì)。二是實(shí)現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，對學(xué)生，要從單純用考試分?jǐn)?shù)來衡量，轉(zhuǎn)變?yōu)榭此刭|(zhì)是否全面提高的綜合評價；對學(xué)校，要從看升學(xué)率為絕對標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變?yōu)檗k學(xué)水平的多指標(biāo)綜合評價。三是對常規(guī)考試制度進(jìn)行配套改革。

4．抓特色，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施的深化。

素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須構(gòu)建整體改革和整體優(yōu)化的工作體系。所以，不能強(qiáng)求一律，不能只搞一種模式，要考慮各位的特色和優(yōu)勢，辦出自己的特色。我校在素質(zhì)

教育改革中始終堅(jiān)持整體優(yōu)化的原則，重點(diǎn)突出，整體推進(jìn)，收到明顯效果。創(chuàng)立了“學(xué)校、社會、家庭”三位一體的工作用式。在德育工作、考試考核方法、課堂教學(xué)、課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)、教師隊(duì)伍建設(shè)、養(yǎng)學(xué)生個性特長諸方面改革都體現(xiàn)出“整體優(yōu)化”特色。

5．抓教育科研，注重實(shí)施素質(zhì)教育的科學(xué)性、實(shí)效性。

實(shí)施素質(zhì)教育既是教育實(shí)踐問題，也是理論認(rèn)識問題，因而發(fā)揮理論研究先導(dǎo)作用尤為重要。

三、實(shí)施素質(zhì)教育的效果

（一）全面提高了學(xué)生的素質(zhì)

學(xué)生的思想素質(zhì)和道德品質(zhì)明顯提高。學(xué)生中好人好事增多。

學(xué)生的學(xué)科成績提高。1994年與1990年相比，提高率為6．9％。學(xué)生由原來的被動的學(xué)會為現(xiàn)在的主動的會學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生主體意識增強(qiáng)了。他們的樂學(xué)程度、自學(xué)能力、生活自理能力、組織活動能力、交際能力等都有明顯提高。

學(xué)生的身體素質(zhì)普遍提高，體育達(dá)標(biāo)率為90％左右。

（二）教師素質(zhì)明顯提高

為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，各校都大力提高教師自身的素質(zhì)。如加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用新的教育教學(xué)方法，認(rèn)真開展教學(xué)基本功和技能的訓(xùn)練，探人了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)活動，有不少教師為培養(yǎng)學(xué)生的個性特長自己也練“絕活”。

（三）全面提高了學(xué)校的管理水平

通過開展素質(zhì)教育，各學(xué)校都提高綜合管理水平，從學(xué)校到年級，從領(lǐng)導(dǎo)到個人，分行政、群團(tuán)、總務(wù)后勤，從內(nèi)部管哽到外部建設(shè)，從教育教學(xué)的分科分類到分年分段，都是有計(jì)劃、有目標(biāo)、有措施、有檢查、有考核、有總結(jié)，使學(xué)校管理向著科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的方向發(fā)展。同時通過開展素質(zhì)教育，各校都加強(qiáng)了校風(fēng)校紀(jì)的建設(shè)，加強(qiáng)了學(xué)校教育設(shè)施的建設(shè)。

（四）積累了一定的經(jīng)驗(yàn)

通過實(shí)施素質(zhì)教育，全市教師從理論上提高了一個新的高度。人人都明確什么是素質(zhì)教育，怎樣實(shí)施素質(zhì)教育，報名自身素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的保證等等。聽完這次講座，同學(xué)們明確了提升素質(zhì)教育的重要性，能夠進(jìn)一步對自我現(xiàn)狀進(jìn)行定位，同時加強(qiáng)了心理素質(zhì)，提高了專業(yè)能力。相信每位聽講座的學(xué)生都會努力向“四有新人”邁進(jìn)，積極做一個有素質(zhì)的大學(xué)生。

第五篇：5.29素質(zhì)教育講座

馬 克 思 主 義 學(xué) 院 學(xué) 生 工 作

簡 報

第19期

馬 克 思 主 義 學(xué) 院2012年5月29日

素質(zhì)教育講座

為推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，幫助同學(xué)們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)優(yōu)秀品德，提倡奉獻(xiàn)精神。我院于2012年5月29日晚七點(diǎn)半，在西藏民族學(xué)院第三教學(xué)大樓3406教室舉行了“我們要做什么樣的人”為主題的素質(zhì)教育講座。本次講座由中國人民大學(xué)援藏干部代馬克思主義學(xué)院副院長侯衍社博士后主講，馬克思主義學(xué)院教學(xué)秘書王丹萍老師出席了此次講座。

會議開始，侯院長以“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”這首歌，拉開了此次講座的帷幕。講座圍繞著 “雷鋒的生平事跡”，“歷屆領(lǐng)導(dǎo)人對雷鋒和雷鋒精神的評價”，“雷鋒精神的科學(xué)內(nèi)涵”和“我們應(yīng)該樹立什么樣的人生觀、價值觀”等四個方面內(nèi)容做了精彩詳細(xì)地講解。通過一個個生動的例子將雷鋒同志、雷鋒精神形象地展現(xiàn)我們面前。最后，此次講座在全體同學(xué)《學(xué)雷鋒 好榜樣》高昂的歌聲中圓滿結(jié)束。通過此次講座，同學(xué)們進(jìn)一步加深了對雷鋒精神的認(rèn)識，明確了人生目標(biāo)，堅(jiān)定了人生行走的方向，在幫助同學(xué)們形成科學(xué)的價值觀上起著重要的影響作用。我們堅(jiān)信在未來的生活中，我們會向雷鋒同志學(xué)習(xí)，傳承雷鋒精神，讓雷鋒精神永存。

報：分管院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生工作部（處）、團(tuán)委送：各院（系）

（共印15份）