第一篇：初中小記者感受

三水中學95周年校慶采訪

（一）今天是我們三水中學95周年校慶，在這個特別的日子里，我成為了學校的一名小記者，回校采訪我們親愛的校友們。

首先，我們采訪的是一位61屆的黃伯伯，他是一位和藹可親的人，蒼蒼的白發中只顯露出幾根黑發，滿臉有許多深深的皺紋。當我們小記者問到他，重新回到母校有什么感觸時，他立刻從坐著的椅子跳出來，望著他的眼，像是散發著無限的光芒，他說：“以前我們在三中讀書的書桌需要‘墊臺腳’,可是如今不必了，三中的書桌和椅子都很好，飯堂也很好，總之，環境很美。”，他祝愿母校三中能更好地教學，培養更多人才。我相信他的愿望一定會實現！

三水中學95周年校慶采訪

（二）在中95周年生日這一天，我當起了小記者來采訪回校探望母校的校友們。

迎面走來了一位清秀的姐姐我連忙上前采訪她。盧姐姐是10屆的三中學生，現在就讀于華南師范大學。當我們問到他她回到母校的第一感覺時，她回答說：“三中現在學風越來越好了，環境也好了。”我們問道：“請問那你在三中讀書時令你最深刻的事情是什么？”她回答；“記得高二我的數學真的好差好差，但是我們班的數學老師教我不要氣餒，不斷努力，最后高考時我取得全區11名的好成績，很感謝三中！祝愿三中越來越好！”她的心愿也應是我們三中全體師生的愿望吧

三水中學95周年校慶采訪

（三）在我們學校95周年校慶這天，我們小記者采訪了許多回到母校的校友們。

采訪侯姐姐吧，當我們小記者問起侯姐姐母校三中留給她的印象時，她著說：“三中的學生精神風貌很好，老師關心同學，特別是三中的班主任真的好負責，另外，三中的學習環境也很好。”最后，他祝愿三中既往開來，越辦越好，桃李滿天下！”當采訪完畢時，我感受到了三中學子那濃濃的愛校之情。

第二篇：小記者家長感受（模版）

家長感受

自從孩子當上金話筒小記者后，還是有一些變化的。比如愛問問題了，對新鮮的事物都敢于提問了，而且也勇于對一些事情發表自己的見解。對于陌生人也敢于大膽的交流了。

學校開展的此項活動。家長非常支持與贊同，像類似的這類活動要多開展。希望學校推出更好、更優秀的孩子。給這些孩子發展的空間，搭建孩子發展的平臺。作為家長我們很愿意見到老師們推出更多、更好地教育方法來教育孩子。

最后謝謝老師們對教育事業的認真執著。

暑假前夕，學校組織了一個小青龍快樂體驗營，我發現雅文有了很大的變化。雅文是金話筒小組的一名小記者，剛參加金話筒小組時，如果有采訪任務需要寫采訪記錄時，我看見她在那想來想去不知怎么寫，還與我聊天說，采訪老師或不熟悉的人時，她心里可緊張了！從參加了快樂營之后，成天和我說：“媽媽，我真想天天都能有采訪任務，”她說：“她喜歡和陌生人打交道，這樣就能接觸不同個性的人，能使自己增加處事經驗。”看著她在我面前滔滔不絕的說著這些話時，我的卻感到雅文的變化真大，回家寫采訪稿時都是一氣呵成的。

我這么想：一個小青龍快樂營能使孩子愛上和人交往，提高寫作能力，希望學校能為孩子們提供各種各樣平臺，讓他們自主發展。

在活動一開始我女兒不敢和陌生人接觸，總是很膽怯，不敢主動到別人面前說話。后來，我給她不斷打氣，她慢慢的開始和過路人交流，認真的講述采訪活動的意義，最后她自己也表示收獲很多，以后這樣的活動我一定要讓孩子多參加。

說實話，這次活動讓我和孩子都深有感觸，雖然孩子后來能夠大膽的和陌生人交流，但也讓我看出了孩子身上的問題，同時孩子也感受到自己的不足。

最后我要感謝學校領導和老師為孩子創造這樣的機會鍛煉自己，相信不久的將來，女兒一定會更優秀。

孩子參加“小青龍快樂體驗營”，在“我與祖國共成長，愛房山，走進家鄉大課堂”實踐活動中。孩子體驗深刻，孩子的興趣與思維不斷提高，尤其是小記者的培訓，是不愛說話的云崗變得膽子大了，愛與人交流了。在生活中，孩子大多數都依賴家長。學不會自立，無論大事小事都問家長，自參加了歡樂之都體驗營之后，孩子體會到了各種職業的辛苦，回來之后，所體驗的各種職業如何之作，從孩子興高采烈的介紹中。我知道了孩子這次“歡樂之都”之旅不虛此行。自此，孩子能主動做家務了，對我們說話也很客氣了，也不亂花錢了，學校開展這些活動很好，希望以后多給孩子創造這樣的機會。

第三篇：當上晨報小記者后的感受

當上晨報小記者后的感受

尊敬的各位老師、親愛的同學們：

大家好！我是來自雨花外國語小學六（2）班的劉星桐。很高興能參加今天的十佳百優小記者競選演講。

我是2010年10月20日經過面試、筆試和現場寫作成為晨報小記者的。從我成為小記者的那天開始，我發現我長大了，也比以前懂事了，那都是在參加南京晨報組織的小記者活動中一天一天使我成長。參加小記者活動，我覺得我得到了鍛煉，即增加了我的膽量，也提高了我的口頭表達能力。

記得剛開始采訪，我很害羞、不好意思問人，有時問完一個問題后，就不知道下一個問什么，到現在的事前列好題綱主動問好、大聲地提問題采訪別人；從開始報紙賣不完的失望，到現在很快就能賣完的喜悅。這些都表示著我在成長，我在進步。通過小記者活動，我變的更加活潑，開朗，不僅學會了感恩，學會了堅持，學會了奉獻，學會了關愛他人，得到了珍貴的友誼，還有不被困難打倒的決心和勇氣……這些都是我成長中的財富。

每次活動都讓我有所收獲、受益匪淺，感謝南京晨報的叔叔阿姨為組織我們小記者活動所付出的辛勤汗水。

第四篇：感受初中

感受初中

走進初中，就等于走進了全新的里程。你必須用全新的自我去挑戰這酸甜苦辣，五味俱全的生活。

想起自己還是初一新生時剛入學的興奮勁，想起那曾有過的幸福時刻，我發現現在已經成熟了許多，我早已不再是足球場上那“叱咤風云”的“假小子”，一陣風逮不著影兒的“瘋丫頭”，愛說愛笑的“開心阿旺”。

進入了初中，我覺得自己的想象力也豐富了許多。許多事常常令我浮想聯翩。看到同學們抓緊一切時間學習，我會想到這也許是書包重力勢能與學習動能的轉化；無意中在書中看到“工人創造價值=工資+剩余價值”和“產品總價值=原機器消耗+工資+剩余價值”時，我會想到應該用數學中的加減法還是消元法比較簡單；地理課上回答問題，有人將“尼泊爾”念成了“伊妹兒”，我便思考尼泊爾是音譯還是意譯，跟電子郵件有什么關系。

上了快7年的學了，我這才真正認識到了時間的重要性。記得一位先哲說過：“時間像流水。”現在在想，一點也不確切，時間簡直是洪水，一瀉千里，讓你驚慌失措。每天，我都是匆匆地起床，匆匆地忙完一切，匆匆地趕往學校，一切都是快鏡頭。來到教室，見同學們都在忙著做作業，預習新課。雖然剛開學，但同學們早已進入了備戰狀態。左邊的人問右邊的人：“Excuse me，這里到底用swim還是用swimming？”前面的人問后面的人：“借我用一下政治目標測試，小生一定記住您大恩大德。”一對同桌爭得面紅耳赤：“土耳其屬于歐洲！”“不對，地圖冊上土耳其在亞洲洲界之內！”而后排的一位男生則激情背誦：“不過，我對隨時告別人生毫不惋惜??”呵！真是人聲鼎沸，熱鬧非凡。我可不愿落伍，于是拿出書本，也很快便融入這緊張而歡快的學習中去。偶爾，同學們也會開“活著沒意思”的小玩笑，但每個人都知道這一切的努力和付出都是為了自己，為了明天的自己，雖然這段日子既讓人痛恨，但又不得不讓人珍惜，也許等我們長大了，竟會發現初中時努力地付出竟是如此重要，初中的生活是如此豐盈充實。為了一個目標而奮斗的日子總是津津有味的。畢竟選擇了前方，注定風雨兼程，也只有歷經風雨，才會有那絢麗的彩虹。感受初中

初一的感覺

似水流年，今天的我們已不再是在草地里玩過家家的小朋友；今天的我們已不再是大聲朗讀“床前明月光”的小學生；今天的我們已經告別童年，走向青春。帶著對未來的憧憬，我們來到了人大附中，走進了初一生活。

開學已經一個月了，對新的環境有了一定的了解。面對初一生活也有許多感受。

上初一了，第一個感覺是新鮮。校園是那樣干凈整潔、綠樹成蔭；老師講課是那樣富有活力、引人入勝；同學們相處是那樣融洽、愉快；現代化的圖書館、電教中心、網絡中心以及實驗室又讓我流連忘返。這一切與小學都有著很大差異，是我感到無比新鮮、有趣。

上初一了，第二個感覺是對未來的憧憬與向往。開學典禮上，我們懷著激動的心情把美好的心愿系在氣球上，放飛到藍天。大家的愿望各色各樣，有的希望做個音樂家，把中國的傳統音樂推向世界；有的希望做個記者，讓全人類都為中國今天的飛速發展而驚嘆；有的希望做個文學家，讓人們聽到社會角落里的弱小聲音……理想要通過行動才能實現，初中這三年，我們會給未來打下堅實的基礎，朝目標一步步邁進。

上初一了，再有的感覺便使緊張。在中學，尤其是優秀的中學，學習的競爭相當激烈，從而也會有一定的壓力。稍不留神成績就會拉在隊伍后面，所以絲毫不能放松，要時時都處在學習狀態。我們必須要適應這種緊張的學習氣氛才能在三年的學習中取得成績。

上初一了，既激動又期待還緊張。但無論如何，從一點一滴做起，融入到新生活中，讓我們以昂揚的心態面對初一生活。

第五篇：初中班主任感受

一、做胸襟開闊，心靈自由的班主任

班主任是班級的靈魂和核心，在班級管理中，具有決定意義，班主任的心態決定著學生的思想情趣，甚至影響到學生的一生。所以，作為班主任，首先必須樂觀豁達，自我解放。

這里的“自我解放”主要體現在兩方面，即改進方法以減輕工作負擔和調節心理以緩解精神壓力

沒有哪一個班主任敢說他一點不在乎領導對自己的評價。但是過分注重領導對自己的以及自己所帶班級的評價卻往往會使自己背上沉重的思想包袱，如果得到了領導的表揚就可能喜不自勝，而在以后的工作中戰戰兢兢以期“不辜負領導的鼓勵”。如果是受到了領導的批評，可能會萬分沮喪而長時間籠罩在失敗的陰影中；如果領導批評是冤枉了或者班級在德育評估時被莫名其妙地扣了幾分，可能會睡眠不足、食欲不振、血壓上升、肝火旺盛……

其實，領導的評價固然是一個班主任工作好壞的標志之一，但決不是唯一的標志；而且，我們工作難到僅僅是為了得到領導的青睞嗎？顯然不是。因此，對待領導的評價要冷靜，力爭做到不因領導的表揚而欣喜若狂，也不因領導的批評而氣急敗壞。古人所提倡的“不以物喜，不以己悲”的確是大大有助于心理健康的 人言”之所以“可畏”在于它所直接傷害的是人的“心靈。”但“人言”的存在是不以人的意志為轉移的。任何人都不可能不被背后議論。因此，要想避免心靈的傷害，與其徒勞地去制止“人言”的產生，不如為自己筑起一道心靈的防線—這道防線，便是“寬容”。

同事的議論，不外乎三種情況：中肯的批評、善良的誤解和惡意的中傷。對于中肯的批評，應“聞過則喜”，不應“一蹴即跳”。跳是沒用，那只會顯出自己心胸狹隘。對于惡意的中傷，我們是不是就應該“奮起自衛”“迎頭痛擊”呢？我的體會是：仍然盡可能地寬容。惡意中傷者是小人，本不是一個檔次的人，他根本無法理解你的思想境界，更無法進入你的精神世界，你何必與他一般見識呢？外國諺語：當你與傻子吵架時，旁邊的觀眾往往分不清誰是傻子。正如蘇霍姆林斯基所說的“大寫的人”是不可能因小人的流言而失去自己的尊嚴的。、對待家長的批評要平和

班主任的心理壓力很多的時候來自學生家長，尤其是得知一些家長直接向校領導“告狀”時，更容易怒火中燒，覺得家長們太不尊重自己了。我的做法是：①家長向校領導反映是民主權利，我們阻止不了，我們應充分相信領導的洞察力與處事水平，有一部蘇聯影片《列寧在》中的一句名言“我們不理睬他”，對付今天某些家長居心巨測的“告狀”倒是十分合適的。②反思我們班主任工作，自己做的是否恰當，對待學生是否一視同仁了，是否歧視差生了，等等。、對待學生的意見要豁達

在各種輿論中，對班主任心靈最大的傷害，可能莫過于自己學生“反戈一擊”的“背叛”，公開與自己“唱對臺戲”，或者借學校進行教學調查的時候有向校領導“告”班主任的“狀”。想想看其實差生的意見多，差學生的家長要求高，不講理。想想看，自己每天早出晚歸于工作，辛辛苦苦為學生滿腔青春血，一把老骨頭，換來的竟是學生的“不滿意”！叫人怎能想得通，睡得著呢？！又叫人怎能忍受這窩囊氣，咽下這不平氣呢？但是仔細想一想，學生還是個好孩子，我們只能豁達地對待他。

二、做一個引領思想、牽引靈魂的班主任

國際班有名同學，來自于全市的所初中，管理方法不一，家庭環境不同，性格修養存在著巨大的差異，加上兩極分化嚴重，管理難度可想而知。為此，我采取的措施有：、統一思想，明確認識

思想決定態度，態度決定高度，若憑學生把各種壞習氣帶到班級來，會產生嚴重的后果，我首先統一思想，明確我們上高中目的是為考大學的，不是來玩的。記得當時一提到考大學，我們班的同學哄堂大笑，同學們看著我嚴肅的表情時，靜下來了。我把從高一到高三的學習過程說完以后，教室鴉雀無聲。我接著給同學講年大學強時，學生隨之繼以鼓掌。我接著問：為了考上大學，我們要做什么？學生說：遵守紀律和認真學習。我說：紀律是鐵，紀律是鋼，紀律是學習的保證，我們必須遵守。

面對我們同學思想混亂、享樂主義嚴重、不知道感恩等問題，我讓同學們觀看了感動中國年十大人物。當同學們看到精彩動人的一幕幕時，所有學生都哭了，為之震撼。同時利用多媒體還給同學看了前蘇聯影片《鋼鐵是怎樣煉成的》，在《心靈導航》和《魏書生班主任工作漫談中》找精彩的部分、感人的部分，激勵勉勵學生，隨后要求學生給父母寫一封信，主要是感恩父母。、引導示范、以身作則

國際部的學生好的好，差的差，兩極分化嚴重。部分學生嬌生慣養，行為自由散漫，群體意識差，衛生習慣差，把什么事情都不放在眼中。針對這種情況，我只有以身作則。第一次打掃衛生時，部分同學踢桌子，摔凳子，以示抗議。我讓同學都站著看，我和名班干部用十分鐘時間打掃完畢。學生頗受感動，在周記上寫道：過去，都是我們打掃衛生，老師站著看；而這次，是同學們站著，老師在打掃，我們以后還有什么理由不搞好衛生呢？此后，每周放學，我們班衛生干凈整潔，同學們星期日返校，心情也舒暢。對學生上課遲到、拿手機、抽煙、上課上廁所等現象，先對學生講明學校制度。我對學生說老師上課都不遲到，老師上課不準接打手機、不抽煙、上課時間不上廁所，學生難道就可以嗎？榜樣的力量是無窮的，通過引導，學生的行為和習慣進一步規范。

嚴中有愛、個別關注

制度再好，總有管不到的地方，而這些管不到的地方，就需要老師用親情去關注。我們班學生郭波宏，家庭條件好，第一次住校，晚上睡不著，三餐不吃飯（嫌學校飯菜質量差，吃不下），只喝飲料，身體很差，最后病倒了。我把她送到醫院，在醫生和我的勸說下，這個學生才吃飯，慢慢適應了。我們班的姚高乾，正寧縣人。在甲型>H1N1流感期間，由于周六不補課，他無法回家，因為回家每次需要元路費，家庭貧困，我把他安排在一個同學家中，叮囑他要注意安全，好好學習。在和他談話中，他告訴我這樣一件事：在初中，由于他學習成績優異，性格比較內向，老師把他叫到辦公室說：“你負責自習課上暗中記違紀同學的名字，然后將這些名字寫成紙條悄悄塞在我這本書里面。”她就拒絕了，卻得罪了班主任。此后，他每次申請入團，都被卡下來。聽了他的敘述，我毛骨悚然。當然，我絕對相信像以上這位班主任安插“間諜”的行為，現在并不多見。但是，希望學生給自己打小報告的老師，恐怕不在少數吧！有這樣的班主任，長期不深入班級，也很少找學生談心，但是他總是對班上的情況了解得一清二楚，而有針對性地解決問題，但是他班的學生卻說：“我們缺乏安全感。”坦率地說，在整個教育過程中，我從來就反對學生向我打小報告。和班干部在一起開會先匯報，后是討論解決。如果不與他們心交心，我就不知道這些情況。我班學生任露，單親家庭，學習習慣差，行為習慣差，上課經常睡覺，打鬧，遲到，曠課。為此我曾經叫過家長，都無濟于事，經耐心教育，多次做工作，取得明顯效果。、狠抓學生學習、建立學習互助小組

一個優秀的班集體，紀律和學習都要抓，兩手都要硬，為方便我班學生學習，我首先建立了學習互助小組，巧妙安排座位，在第一名和最后一名中間安排兩名一般學生，四人排成小組，設小組長，負責管理，互幫互助。其次，抓好課代表，課代表和小組組長每晚三檢查個科目的資料和作業，一周每個科目檢查一次，評出優劣，書寫在教室后面的黑板里。再次，重視每次考試，評出優秀小組、進步最大的小組，進步最大的學生講經驗，退步的學生講問題，卷和卷為零的同學做檢查。隨后把每次月考的情況寫在周記本上，每考一次，分析一次，總結一次。做到獎優促差。最后做好補偏補差工作和特長生的培養。每次考試把偏、差學生的名單送給科任教師，補偏補差。特長生要從高一開始抓起，抓好音樂特長生、美術特長生的培育。近幾年，高考電腦閱卷，對書寫要求更高，而我們的學生書寫較差，班里買了許多字帖，讓學生臨摹，并進行比賽。

三、科學育人、常規管理、制度保障、選舉班干部，建立一支強有力的班干部隊伍，狠抓班干部隊伍建設。開學報名時由于學生彼此不了>解，根據對學生的印象選舉班干部，重點對他們進行培訓。從班長到其他班干部都進行詳細的分工和培訓，使其明確的職責，規范管理。每周星期一和星期四晚讀前召開班干部會，講存在的問題，找解決問題的辦法。班會上，先是班干部總結工作，學生進行主題討論，然后是班主任講話。值周班長由所有的班委會成員每周輪流擔任，負責本周的工作，填寫教室日志和思想品德積分冊。值日班長從進門第一個學生開始輪留擔任。值日班長清點人數，書寫寄語，評選四星，檢查作業，第二天早晨總結匯報。今天你是衛生崗，明天是文明崗，后天是值日班長。這屆班委會經同學多次改選，大部分成員繼續當選，證明當初選擇是正確的。、強力推行班級自主化管理，人人有事做，事事有人做，分工明確，責任到人，由值周班長負責落實。課代表和每小組組長一人一個筆記本，記載每周每日的學習、紀律、衛生情況，并在教室后面懸掛，使學生明了，也起到警示作用。、制度保障。開學初，我和全班同學在一起制定各項制度，內容涉及思想教育、學法指導、日常事務管理、習慣養成，全班同學進行討論，再通過周記《老師，我想對你說》、《老師，我再想對你說》，讓學生暢所欲言，談談對班級管理制度以及制度在運行過程中存在的問題。有了制度，就有法可依，違法必究。

四、取得的成績。

在勵品教育的引導下，在協作組各成員的共同努力下，目前我班學風濃，班風正，養成了良好的“三個習慣”。在多次考試中，成績名列前茅。在多次評比檢查中，得到好評。

五、班務工作的反思

穿布鞋”給我的啟示

開學的第一天，數了數我們班同學穿的鞋，竟然有雙布鞋。在物質生活極大豐富的今天，這么多的同學穿布鞋意味著什么？大多來自農村！他們有樸實的一面，但也有環境適應力差、衛生習慣差、英語基礎薄弱、學習方法不靈活等問題。現在經過近一個學期的教育，他們適應了二中的環境，衛生習慣養成了，清潔工具、桌兜擺放整齊，廁所衛生打掃干凈。、學習效率的困惑

國際⑷班學生學習認真，但課堂氣氛不活躍，學習效率不高。盡管采取了多種措施，比如建立互助學習小組，允許學生在適當的時間討論問題，使自主學習和互助學習相結合，但這一問題仍未很好的解決。

當班主任需要一個良性子，而我的脾氣暴躁，遇事往往不能冷靜，在處理問題時，過于極端，要改變性格，需要時間，有時還是遙遙無期。

由于脾氣不好，修養不高以及其他種種原因，我的教育不止一次出現失誤。其中，最不能原諒也最讓人頭痛的失誤，便是對學生心靈的傷害。

月日蘭州皋蘭縣教育考察團來我校考察。我布置好教室的板報，打掃好教室內外衛生，把思想明燈、班主任寄語、每日四星入室即學者等欄目一一填寫完畢，把五簿冊擺放整齊，又把自主化管理的專欄、表揚和批評欄瀏覽一遍準備離開時，王永鑫的同學跑過來說：“劉老師，批評欄掛了那么多的說明書，你覺得恰當嗎？”忽然想起為了發揮說明書的作用，我多次說明寫說明書的必要性，對說明書編號，整齊掛在批評欄中。并強調，今后誰說明書丟了，說明本人拿走了或者指使他人拿走了，要加倍地寫一份說明書。作為懲戒學生的武器，我認為很好，而王永鑫多次違紀，只寫過一次說明書，態度消極。今天，值此之際，他竟說出這樣的話，我怎么能原諒他？堅決說：“多次違紀，只寫一份說明書這倒罷了，今天說這樣的話，用心何在呢？”他慢慢地說：“這么多的同學寫說明書，難道是你教育的成果嗎？你為什么把我寫的這份說明書拿到外班去念？而且放在首頁呢？”是啊，記得上次他寫的說明書文采很好，態度認真，我在國際部四個班都念了，想不到這行動竟引來了如此敵意。看著他，我愧疚地說：“取下來吧，包括你的，只留幾份。”下午，當我回來到教室時，首頁仍是他，但卻少了許多。

因此我要用我的教育失誤真誠地告誡我的同行：永遠不要對學生揚起你的拳頭，永遠不要刻薄地對你的學生說話。寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次。無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說：“你是不可救藥的。”要多激勵他們，因為他們是孩子，是未來，是希望。