第一篇：楊彩清語文主題學習經驗心得體會

語文主題學習心得體會

自去年以來我校正式啟動語文“主題學習”實驗。“主題學習”以教材編寫的主題單元為憑借，圍繞主題進行課內大量閱讀；改進教師的教學行為和學生的學習方式，用大約三分之一的課堂教學時間學完教材，其余時間引導學生進行相關材料的大量閱讀，最終達到提高學生語文素養的目的。

“主題學習”讓廣大語文教師教學輕松，得心應手；讓每一個學生喜愛語文，喜歡語文課，愛讀書，語文能力不斷提高。實施新課程和推進素質教育以來，新的教育、教學理念正在逐步影響著我們的語文教學。課堂教學結構和教學方式，教師的教學觀、育人觀，發生了很大的變化，課改的成績是有目共睹的。但是，目前大多數語文課堂還存在費時多、教學過于繁瑣的問題。我們還需要加強對課堂教學的有效性研究，以真正實現高效率的語文教學。就這個問題，我們可以從“主題學習”實驗得到一些啟發：

一、將學生的“學”落到實處是前提。

“主題學習”可以說真正體現了“一切為了學生的學”——學會，會學。“語文是學出來的，不是講出來的。”在這樣的指導思想之下，我們看到，“主題學習”課堂有鮮明的特色。在教與學的關系上，體現了依學定教、順學而導的思想。學情——學生已經學會了什么，學到了什么程度，是課堂規劃的重要依據。在教學時間的分配上，學生的學習活動占支配地位。學生真正成為了課堂主體，教師則是引導者。規劃課堂教學流程，為學生設計學案，引導學生自主、合作學習等，教師的引導成為學生有效學習的保證。在這樣的課堂上，學生不僅能學到知識，習得能力，還養成了良好的學習習慣。

學生的“學”得不到保障，語文課堂教學的有效性是難以實現的。新課程普及了許多新的理念，如，提倡合作學習，提倡探究性學習，提倡學科溝通，提倡利用教學媒體，這都是好的理念，好的方法；但是，不把教學的著力點放在保障學生的“學”上，僅著眼于技術層面的更新，我們看到，新理念的實現方式常常與其初衷背道而馳。比如，為了體現合作學習，安排無明確目的地所謂“小組討論”；為了體現“探究性學習”，無探究價值的問題也討論個沒完；書還沒有讀好，卻一會兒唱，一會兒演，一會兒畫，擠占了有效學習時間；媒體演示替代了通過文字感受等。

二、閱讀教學的提速、增容是關鍵。

大幅度增加課堂教學容量使“主題學習”課堂，在教學模式上、結構上發生了根本的變化。教材內容的學習要實現提速，教學必須由繁瑣走向簡單；大量的閱讀內容引進課堂，學生的自主閱讀得到了有效保障。

從閱讀教學的“量”入手來進行語文課堂教學的有效性研究，可能是個很好的切入點。但是，課堂上要讀什么、讀多少并不明確，各套新課標實驗教材與傳統教材相比在“量”上也沒有本質的變化。與此相關，我們的課堂教學在容量上繼續延續了“一個學期一本教材”的基本格局。“主題學習”打破了教材的局限，將大量閱讀引入課堂，通過閱讀教學的提速（教材學習）、增容（加大課內閱讀量）來提高語文教學效率：一方面，課堂閱讀量的增加改變了教與學的方式；另一方面，它探索出了提高閱讀教學效率的一條途徑。

三、“簡簡單單教語文”很重要。

目前，我們的語文課堂教學常常過于繁瑣，因此許多語文教育專家呼吁“簡簡單單教語文”。但是，這種狀況一直沒有大的改觀，“挖地三尺”“挖得冒出火星”現象屢見不鮮。

不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨“新”理念，立足于學生的“學”，立足于學生的長遠發展來完成課堂教學——“簡簡單單教語文”是“主題學習”實驗在“教”這一方面的特點。簡單并不代表“沒有”，教師的作用體現在狠抓落實，體現在引導、點撥上，新課程所提倡的新理念，以一種不知不覺地方式進入了課堂。講得多，教得多，不代表學生學到的多；教師講得少了，占用的時間少了，只要引導有方，學生的學習更有保證。

四、要重視自學與合作學習的結合。

“主題學習”實驗中，學生個體的自學與同學之間的合作學習結合得很好，取得了“1＋1〉2”的效果。“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。重視語文的實踐性，要做到教師精講，給學生盡可能多的實踐機會。教師講得少，學生才能有實踐的機會、自學的時間。重視學生的實踐、重視自學，合作學習成為需要；合作學習開展得好，使自學的效果更有保證。這不僅體現在同學間的互幫互助上，還體現在互相鼓勵、互相督促上。我們看到的合作學習為什么常常是“無效勞動”？大多是因為教學設計還沒有做到從學生的“學”出發，不是帶著需要合作學習的任務“合作”，不是在真正需要“合作”的時候“合作”，使之流于形式。

五、還待解決的問題：

“主題學習”實驗才剛剛開始，還不夠成熟，有些問題還需要深入研究。首先，目前的閱讀教學還需要進一步研究。教材中課文的教學，要真正抓住重點、難點，加強落實，避免簡單化的傾向。其次，整個小學階段的實驗還局限在高年級，需要做好全盤規劃。再次，語文課程所承載的不僅僅是“讀”，僅在“讀”上下功夫夠不夠？如，寫的能力、動手的能力很重要，怎樣把讀與寫、讀書與生活更緊密地結合起來？

第二篇：培優輔差工作總結 楊彩清

培優輔差工作總結

作為一名教師，首先應該重視特優生的培養，使其從小能在好的方面，發展其聰明才智的特長及綜合素質的能力，使其從小養成努力學習，為以后的成就打下良好的基礎。而素質教育的首要標志是學校教育要面向全體學生。要想使每個學生都得到全面發展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——差生的轉化。那么怎么才能做好差生的轉化工作呢？以下是我對本學期語文培優輔差工作總結：

一、在培優方面： 1.了解優生的個性

為了更有利地做好培優工作，教師應該掌握每個優生的個性，包括他們的氣質，性格及情操是很有必要的，為了更好地掌握每個優生的特點及綜合素質的能力，我經常在課余時間與學生溝通，根據各種現象因勢利導，告訴他們如何對待學習、生活應該有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學生的距離，又了解了優生的個性特點和教育了優生，可謂“一箭雙雕”，只有深入了解，才能更好的培養“特優生”，達到理想的效果。

2.發揮優生的作用

在每一個班，優生無疑是班上的學習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發揮他們的聰明才智。如我在班上采取“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個優生幫助一個差生，經過一個學期的堅持，班上有好幾個差生，已經是中等生了。在班里我非常重視優生的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當于教師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶差生，并取得了一定的成效。

3.指導優生的學習方法，提高學習效率。

指導優生的學習方法，提高學習效率，如：適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。對于具體的學習，我一般要求這部分學生在識記知識點“牢、準、全”的基礎上，強調進行各種題型的練習，不能顧此失彼。在課堂上也兼顧聽、說、讀、寫的綜合練習。平時練習針對考點，語法與語境相結合，培養學生靈活做題的能力。另外也有意培養學生的觀察能力，能獨立發現課文中的重點、難點和考點。許多優等生都得到了更大的發展。同時發揮優生的優勢,指名讓他帶一名后進生,介紹方法讓差生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。

二、在輔差方面：

1.用溫暖的愛熔化他們心中的冰山

愛，對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于差生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達到教育的良好效果。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，達到“精神所至，金石為開”的奇特效應。

2.批改作業的方法要得當

作業練習是學生鞏固所學知識的重要環節，我認為，差生的作業應該受到特殊的優待才對。教學中我是這樣做的：首先，差生的作業實行專業設計。根據他們的實際水平，設計一些簡單的、模仿性的作業。其次是他們的作業盡量當堂批改，隨到隨改，優先批改。

3.在不知不覺中給與提醒和暗示

每個人都渴望得到別人的認同與贊美，尤其那些正在轉化過程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發、批評，甚至惡語傷人，這樣對于差生的轉化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉化過程中應該采取一些怎樣的方式方法呢？我覺得精心設計安排一些環境和場合，讓他們在不知不覺中得到提醒和暗示，才能達到教育的目的。

4.及時表揚，喚起他們的自信心和求知欲

差生雖然缺點多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應該在他們取得進步或是成功時，及時肯定，忠心祝賀。差生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的進步，教師應優先表揚差生，借此機會增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并且將這方面的優勢或進步遷移到其他方面。對差生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進一步都得到及時表揚，產生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現老師提出的更高要求，這樣利用及時表揚，喚起他們的自信心和求知欲。

5.注重與家長取得聯系。

注重與家長取得聯系，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。采用一優生帶一差生的一幫行動。課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。對差生實施多做多練措施。

以上是我在培優和輔差工作中的點滴體會和做法，談不上什么經驗，在今后的培優和輔差工作中，我會更加努力，斷探索總結經驗和實踐，更新進取，爭取更好的成績。

楊彩清 2013年12月4日

第三篇：《死亡詩社》心得體會 楊洪彩

看《死亡詩社》有感

這部電影講述的故事是發生在美國大學最好的預備學校——威爾頓教會學校，可是這也是一所充斥著教條與古板氣息的學校，生活其間的每一個人，要忠實于自己的性格需要極大的勇氣，要釋放自己的感覺更需要膽量，所以影片中的那些學生也把這所學校稱作是地獄學校，而主人公基廷先生就是曾經就讀于這所學校但卻是存活下來的“異類”之一。在電影的開篇，是威爾頓教會學校在舉行開學儀式，在儀式上，校長和大家一起強調學校的宗旨：“傳統、榮譽、紀律、卓越”，因為他認為，他們的學校有著優良的傳統和嚴明的紀律，正因為如此，他們學校才會有今天的榮譽以及創造出升學率為75%的卓越品質；可是新來的英語老師約翰.基廷先生他的教學宗旨卻是：反對教條，鼓勵各抒己見，這和威爾頓教會學校的辦學宗旨是相違背的，所以勢必會產生一系列的沖突，影片就是圍繞這一中心思想所展開。

影片中一共出現了六堂基廷先生上課的場景。第一堂課，基廷先生的正式亮相非常有意思，影片首先以兩堂傳統的課作為鋪墊：在拉丁文課上，老師一遍又一遍的和同學們重復著枯燥的拉丁文單詞，而在幾何課上老師則要求同學們必須要完成他所布置的作業，否則期末成績會被扣分。而到了英語詩歌鑒賞課上，基廷先生卻是哼著小曲走進了課堂，然后又把學生帶出了課堂，這一場景的刻畫讓我們觀眾耳目一新，一個個性鮮明的人物躍然于前，與前面乏味迂腐的老師形成鮮明的對比。在走廊上掛著的歷屆學生的照片前面，他用拉丁文警句“GARPE DIEM”，也就是“seize the day”(及時行樂)激發學生去發現自己，努力做自己想做的事。因為在他看來，在他面前的每一位學生和墻上掛著的那些學生當初時一樣，青春激昂，充滿活力，但現在他們都已化為塵土，所以一定要在自己活著的時候seize the day！

第二節課，基廷老師正式和大家進入教學，在教科書的導論部分，有由J.伊凡斯普利查博士撰寫的對于詩歌鑒賞的導論，在導論部分他寫道：在進行詩歌鑒賞的時候主要有兩個標準，一個是詩歌的完美程度，另一個是詩歌的重要性，他還以此建立了一個坐標系，以完美程度為橫軸，以重要性為縱軸，以這兩者值所求的面積就得出了詩歌的偉大得分。在尼爾把這部分導論朗讀完之后基廷先生就給出了他對于書本導論內容的看法——“一派胡言”，學生們聽了很吃驚，因為在他們看來書上寫的就等于是至理名言，所以基廷老師現身說法教給學生們一定要學會獨立思考！

到了第三節課，基廷先生甚至站到講臺上面，因為他認為站在講臺上面可以提醒他自己要經常用不同的角度看事情，而且他還鼓勵他的學生也站上去，感受從不同的角度去看事物，他告誡他的學生，當你認為你知道某件事時，必須再以不同的角度看它，即使那看起來似乎愚笨或錯誤，當你閱讀時，別只想到作者的見解也想想你自己的見解。其實在生活中也是如此，特別是在教學的過程當中，作為老師一定要學會換位思考，不能想當然的去理解學生，要試著從學生的角度去看待事物，然后才能更好的調整自己的教育策略！我們學校的班主任胡磊老師他是一位數學老師，但是他卻讀過韓寒以及郭敬明等學生非常感興趣的校園文學，這讓我很是吃驚，后來他說，只要學生他們流行讀什么，他就會去讀，否則怎么可以了解學生的想法呢！這讓我至今印象深刻，我想，這和影片中基廷老師的理念應該是不謀而合的，這也是我在今后教學過程中應該注意的方面！基廷老師的第四堂課走到了戶外，他們在激昂的音樂聲中，在將足球踢出去的那一剎那感受詩歌的魅力，因為運動是讓他人將我們推上卓越的機會！

第五堂課主要刻畫了基廷先生他是如何激發學生TOD內心的潛能，最終從這只膽小的“小鼴鼠”口中也迸發出流暢的詩句。在我們的教學過程當中，我們經常會遇到像TOD這樣不擅于表達自己，內心封閉的學生，而在影片中，對于基廷是如何來激發TOD潛能這一段作了生動的處理，給予我很多啟示！之前基廷給大家都布置了一項作業，讓他們作一首詩并且當眾朗讀，這對于TOD來說是一項很困難的作業，所以當基廷叫到他時他推脫自己并沒有完成，如果換做我是基廷可能故事就到此為止了。可是基廷卻并有氣餒，他在黑板上寫下了惠特曼的詩句：我聽見我那野蠻原始的YAWP(吶喊)越過世界的屋脊！然后讓TOD走上講臺來發出野蠻原始的吶喊，甚至讓他看著墻上惠特曼的掛像讓他描述，再閉上雙眼讓他盡情的釋放自己的想象，最終在基廷先生的循循善誘之下，TOD也作出了美妙的詩句，精彩的場面讓我們對他欽佩也為之動容！

第六堂課基廷老師在中庭通過一個闊步實驗來說明“一致”的重點是在于在其他人面前維持自己信念的困難所在。因為我們都非常需要被接受，但是我們必須相信自己的信念是獨一無二的！

但是最重要的影響可以說是“死亡詩社”。“死亡詩社”是一個象征，一種理想．在這里，每個人都可以盡情發揮自己的詩情，讓情緒自由流淌．所謂“死亡”是冊許的死亡，是規整，呆板的庸常人生的死亡．這種“死亡”境地是影片的靈魂所在。影片的最終，以尼爾的自殺，基廷的被革職告終。死亡詩社消解于秩序之中。這說明基廷向傳統教育制度挑戰的行為是秩序所不允許的，甚至是不能容忍的。那么，是否基廷的作為只是轉瞬即被遺忘的過眼煙云呢？如果是那樣，影片的架構與一般好萊塢情節劇的平衡－－打破平衡－－恢復平衡的結構就沒有區別了，而這部影片的最激情一筆在于結尾：基廷先生即將離開，TOD在校長面前，躍上課桌，大叫“船長，我的船長”這是神來之筆，在恢復的平衡之后的不平衡：死亡詩社解散了，老師離開了，但是其充滿人性的自由思想已經發生作用，從最膽小到敢冒大不韙，TOD的變化充分證明了這一點。表面上，人可以回到常規生活中來，但接受過自由思想點化的心靈卻永遠閃著特別的光澤。

第四篇：語文主題學習心得體會

“語文主題”學習培訓心得體會

本學期我校開展了語文主題實驗學習，我有幸參與其中，并與2014年11月底去河南省安陽市林州第二實驗小學學習，通過學習以及半個學期的實踐，我對語文主題實驗學習有了十分深刻的認識，下面把這半個學期的內容總結如下：

新的語文課程標準提出了“全面提高學生的語文素養”“正確把握語文教育的特點”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”“努力建設開放而有活力的語文課程”的新理念，要求我們的語文教學必須把握語文學科的工具性、人文性、實踐性、規律性特點，創立一種自主性的教學模式，使學生在學習中自主嘗試、發現、探究、評價和提高，形成知識的自主建構，并不斷探索新的學習領域和研究內容，不斷嘗試使用新的方法、新的工具，以使學生的創新能力和實踐能力不斷發展，語文素養得到全面提高。因此，我們進行了“語文主題”學習實驗。

一、“語文主題”學習使學習內容更廣博，但它同樣需要體現教師的指導過程。

1.優選閱讀材料，擴大閱讀量增大吸收范圍。

“語文主題”學習的閱讀內容不僅面廣量多，而且貼近了學生的生活經驗和理解水平。除生活氣息濃的普通文外，更多地選擇文學作品，與學生的內心世界相合，以便更大范圍的理解和吸收。增加閱讀量，讓學生在大范圍、豐富的信息量中提取于自己有用的東西。董老師大量補充課外閱讀，拓寬知識面。2.“語文主題”學習在閱讀中不必要求學生全部的掌握和精通。

所謂“好讀書，不求甚解”。這里的“好讀書”，是有興趣，喜歡讀。“對閱讀產生濃厚的興趣”，這也是課標重點提出的要求。“不求甚解”，不是不求“解”，而是不過于“解”，因為過于精到的解，會給學生帶來理解的難度，而疏于讀書和思考。“語文主題”學習在閱讀中不必要求學生全部的掌握和精通。只要求學生在自己的知識水平上有所收獲就行。關鍵是培養學生的閱讀興趣，擴大閱讀，強化積累，大量地記背經典的語言詞句是教學的要旨。它不是傳統教學的簡單回歸，更不能產生新的死讀硬背的教學模式，把書讀死。

所以我們提倡在閱讀中思考，并產生自行擴展閱讀的愿望和興趣，這是“語文主題”學習所體現的著力點，這也是學生由學習閱讀走向獨立閱讀的開始。

3.“語文主題”通過能動的創造性的學習活動，讓學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方法，自主發現問題、分析問題、解決問題，提高語文素養，實現個性化發展的過程。

二、“語文主題”學習全面提高了學生的語文素養

1.通過“語文主題”的學習，學生的閱讀能力大大的提高了。

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。“語文主題”學習激發了學生的閱讀興趣，提高了學生的閱讀速度。在閱讀過程中，學生不但學會了默讀課文還學會了快速閱讀文章。同時也讓一些平時不喜歡讀書的同學對閱讀產生了興趣，他們不但讀了大量的文章，還做了很多的讀書筆記，寫出了自己的收獲與感受，真正做到了的“不動筆墨不讀書”。“語文主題”學習還擴大了學生的知識面，開闊了學生的視野，增長了學生的知識。提高了學生認識世界的能力，發展了學生的思維，培養了學生的審美能力。

2、“語文主題”學習還鍛煉了學生的寫作能力。在“語文主題”學習中學生積累了大量的詞匯，搜集了大量的佳句美片，為自己的寫作提供了大量的素材，因此，寫作時他們的興致很高，寫的文章的水平也比較高。更可喜的是原來那些上作文課頭痛的學生，也對作文有了興趣，并且寫作水平越來越高了。

三、指導學習

第一步，建立讀書筆記本。學生已經對閱讀產生了興趣，也明白了“不動筆墨不讀書”的道理，建立讀書筆記已是順理成章的事了。開始建立讀書筆記時，仍然是自由式的記錄，不必要提出太多的要求和規定。

第二步，規范讀書筆記。學生一開始做的讀書筆記是比較雜亂的，只是記錄了一些自己感興趣的內容。這時，老師對如何寫讀書筆記進行規范指導，讓學生對記錄內容進行初步分類，如：精彩語段、知識擷英、名言警句、古典詩詞等，使內容條理化、系統化，便于查閱和使用。

第三步，寫批注，記心得。在充分的積累之后，教師要適當指導學生寫批注的方法并讓學生對所記內容進行圈點批注，或者簡單寫出自己的感受。

四、指導學生讀寫結合

指導學生學會摘抄好詞佳句，并在好句后適時加上自己的體會或感受，對于三年級的孩子來說對課文的感受已不再是簡單的一句話，因此我經常讓學生就感動的文章寫下讀后感，這樣更能調動學生的思維、想象情感活動的有效參與，增強閱讀的深度，對提高學生的理解能力、思維能力和作文水平具有非常重要的意義。

1.摘記。學生每人準備一個摘記本，在閱讀課上做摘抄用。每篇摘記統一規定形式，內容必須包括文章的類別、題目、作者、內容摘錄。內容摘錄可以是篇、段、句、詞，也可以是故事梗概。

2.讀書筆記。學生每人準備一個讀書筆記本，主要用來記錄批注內容和閱讀感受。閱讀感受主要包括對人物的評價、感情抒發、疑問闡發、聯想和想象、五、在“語文主題”學習實踐過程中產生的問題

1.語文課堂的利用率不高

在本學期初步實行“語文主題”學習以來，學生們對此雖然產生了濃厚的興趣，但是在四冊叢書中仍然有部分內容學生們覺得沒有興趣，有些課文比較難懂，所以學生們不愿意去讀這些文章。

2.“語文主題”不能把全班都帶動起來

對于一些平時語文功底較差的同學，他們在閱讀起來困難重重，尤其是一些自我管理較差的同學，更是對此毫無興趣。

總之，“語文主題”學習擴大了學生的閱讀面，積累了知識、擴大了學生的視野、鍛煉了學生的寫作能力，更重要的是全面提高了學生的素質，陶冶了學生的情操。

第五篇：語文主題學習心得體會

語文主題學習心得體會

（一）語文教學要實現“人文性回歸”,語文課堂的首要任務就是要把語言文字轉化成學生的情感體驗，不再把語文定位為一種知識的教學，而更多的是一種生命的體驗、生活的積累和文化的熏陶。本周我有幸參加了有教育局組織的肅寧縣“語文主題學習”實驗教學研討會，聽取了來自于北京新學校的劉修勤主任，山東青島民樂小學的王增艷等名師的專題講座和展示課，以及學科專家對改進閱讀，學習語文的一些看法及建議，感受頗深。

1:轉變傳統教學模式，改革課堂教學

為進一步解放老師與學生，讓自主學習，合作學習成為主要的學習方式。在語文課堂教學中，建立起小組合作學習機制。課堂上老師少講，精講，讓學生作為課堂學習的主人。

2:科學規劃，合理安排

老師要打破常規，制定科學合理適應學生的教學進度及計劃，合理安排教學課時，在提高學生學習效率的基礎上，拓展學生的學習面，提升綜合能力。真正做到簡簡單單教語文，輕輕松松學語文，讓學生不在覺得學習語文是件難事，不在覺得語文深不可測，讓學生從此愛上語文。讓語文回歸“國語”.主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。

3:多種課型，多元化教學。

在實驗的過程中提高效率，知道學生拓展學習內容，加大閱讀量，增強分析能力。教會學生閱讀方法，學習方法，針對課文進行針對性的訓練，鞏固能力的養成與提升。

4:優化課程建設，建立評價機制

多元課程建設為語文主題學習拓展了渠道，更符合現在所倡導的大語文觀；建立完善的評價激勵體制有利于主題學習的實施。其實評價更應關注學生的發展，學生的發展是最終目標。王增艷老師的評價簡潔而詼諧，讓學生很自然的愿意喜歡與老師交流各種想法，很值得我學習。

5:課內課外相結合，培養閱讀興趣

在語文課堂學習過程中，老師可以根據選文的特點進行課外學習閱讀的引導。在活動課上讓學生感受課外閱讀的快樂，逐漸培養學生的閱讀興趣，有助于語文學科的學習，也有助于各科學習的拓展。

總而言之，在語文學習過程中，要整合多種資源，引導學生主動讀，聽，寫，參與到各種語文主題學習活動中，創新主題學習方法，讓語文學習變得有趣輕松，在不自覺的學習中提升學生的人文素養。

語文主題學習心得體會

（二）今天有幸參加了全國小學語文主題學習實驗教學研討會議，聽取了王增艷老師的展示課，現場考察了語文主題學習優秀實驗學校的先進做法，認真聽取了劉修琴教授對改進閱讀的一些思考和報告，感受頗深。

劉修琴教授的報告中指出：傳統的語文是細嚼慢咽，是精讀細解，老師在講臺上侃侃而談，學生在下邊昏昏欲睡，是我們老師講得不好嗎？不是，而是學生能夠參與的活動太少了。他們覺得自己無所事事。一節課下來，老師很累，而學生卻學到了很少的知識。

語文主題學習提倡質從量出沒有一定的閱讀量就沒有視野的拓展。主題閱讀明確了學習的目的，學生帶著主題來閱讀，激發了學習的興趣。主題閱讀的心基礎是學生的興趣，有人說“興趣是最好的老師”,只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學生只有明確了學習的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。這樣才能使老師輕輕松松的教，使學生快快樂樂的學。

在王增艷老師展示的課中，學生的預習大部分都在課外，增加了課堂的容量，開闊了學生的視野，豐富了學生的知識。那么，我們的學生能做的到嗎？有那么好的條件嗎？會得到家長的支持嗎？

我想，這些問題都是開展小學語文主題學習的關鍵，希望在摸索中逐步找到答案

通過這次學習，我要改進自己的閱讀方法，對自己提出更高的要求。要遵循以下環節：

一、圍繞主題、自主預習

預習內容：

1.自學生字新詞，查字典、結合上下文或自己的生活經驗理解它們在文中的意思。

2.結合預習提示讀課文，在感受最深的地方做上記號，可在空白處簡要寫出自己的體會，在不明白的地方做上記號，提出自己的疑問。

課前準備是新課程背景下語文課堂教學必備的一個環節，在準備的過程中，師生可以互相交流溝通。(Motivational model yuedu.mipang.com)通過溝通，教師可以及時了解學生情況，使教學設計更貼近學生實際，更趨向科學合理。學生通過課前準備，加深體驗和感悟，為學習做好知識和情感的準備。同時，預習可以使學生帶著問題走向老師和同學，學習目標的指向性更明確，會使課堂上的交流更充分、深刻，使課堂教學變得充實、豐滿。

二、合作交流，探究文本

1.交流預習，提煉疑難問題。

（1）交流讀文情況，主要是正音正讀。（可指名讀、接讀、競賽讀等）

（2）交流自讀自悟情況，提出疑難問題。教師巡視。

通過巡視，參與學生討論，了解學情，以學定教，及時調整教學預設方案。

2.帶題自學，小組合作研讀。

（1）首先引導學生帶著前面提煉出的問題，直奔課文重點，研讀課文。

（2）然后，小組交流，各抒己見。

（3）展開研讀是學生自主學習的主要環節，應注意以下問題：

①自學研討保證讓學生有充分的時間自讀課文，思考分析，邊讀邊劃邊注。教師巡回指導，參與學生的自學研討活動，并注意吸收反饋信息。

這一小環節從表面上看往往是靜的，看似一段空白，實則是充滿了學生整個思維過程的一段寶貴時空。學生只有有了自讀自悟后的獨特感受，才能更好的參與合作小組的討論，傾聽和評價他人的發言，接納別人的合理見解。

②小組交流，相互合作，豐富閱讀認識，教師有針對性地參與小組討論。

3.全班交流，師生共同研討。

組織全班交流，讓學生按自己的選擇，交流感受最深的部分。在交流過程中，穿插落實訓練點，如：“理解含義深刻的句子”、“有感情地朗讀課文”、和“背誦自己喜歡的段落”等。教師適時組織討論補充、評議深化。

語文最有靈性的部分只能意會不可言傳，最具情韻的部分是不斷品味中獲得漸悟。這樣的教學設計，給學生提供切實可操作的探究方法和過程提示，讓他們圍繞自己的最深感受進行深入研讀，使學生能夠自由且充分地與文本對話，而后再展開生生之間、師生之間的對話，師生在互動的閱讀實踐中，日積月累，豐厚語文素養。

4.適度拓展，想像創新

這是深化閱讀并引導運用創新的環節。可進行續編故事、仿寫片段等活動。

讀寫結合，實實在在地培養學生的語文素養。