第一篇：小學數學聽課心得

2015年“和美課堂”名師優課經典再現 暨小學數學名師高效教學觀摩研討會--心得體會

表白寺實驗小學 張穎

10月23、24日，我有幸赴德州參加為期兩天的“和美課堂”名師優課經典再現暨小學數學名師高效教學觀摩學習，讓我們近距離地真實感受到名師的教學智慧。聆聽了王學其老師、賁友林老師，劉延革、羅鳴亮、顧志能、席爭光幾位教研員經典數學課，心中激動不已。名師們的幽默風趣、激情睿智深深地打動了我。他們給我們呈現了純天然的原生態課，用自己的課詮釋了“只有屬于孩子們自己的課堂才是最有魅力的課堂”。聽他們講課你會不自覺地失去時間觀念，好像聽多久都不累。真的，聽著名師們親切的聲音，看著孩子們快樂的表情，瞬間發現：“哦，原來做數學教師原本可以這樣幸福！原來數學竟然這么美，原來數學課堂就是愛的音符與美的旋律的完美結合。” 第一天上午是王學其老師的《圓的認識》，王老師通過找聯系、找區別、找圓心、解決問題、數學與生活等幾個環節讓學生消化吸收本節課的內容。正如王老師所說：數學課堂重要的是消化知識，知識后面的東西才是素養，什么是素養？方法、能力、思考等等。數學課堂不僅僅關注“是什么”，更要關注“為什么是”；不僅僅關注“做什么”，更要關注“怎樣去做”。

第一天下午是劉延革、羅鳴亮兩位教研員的課《認識周長》和《平行四邊形和梯形的認識》。兩位教研員雖然不是長期處在教學第一線，但是兩位老師的課堂都很扎實，各有特點。整節課劉老師注意學習方 法的指導，學生積極參與，主動發現，個性得到張揚，課堂上互動交流充分，創造性得到培養，能動性得到激發，另外，劉老師精心設計了一個個認知沖突，隨著一個個認知沖突的解決，同學們一次次獲得成功的喜悅，也一次次在認知沖突中獲得了真知。劉老師執教的《認識周長》一課為我們展示一個求真務實、民主平等、尊重欣賞的和諧課堂。羅鳴亮老師的課十分幽默、活潑，主要有分類、認識、轉化三個環節。簡單的才能進入平常的課堂，能簡單盡量簡單。用簡單的材料上出富有思考的課，體現“深刻”。一節好的數學課一定是兼顧了生動與深刻。

第二天上午是顧志能、席爭光兩位教研員的《確定位置》和《認識速度》。顧老師的教學思路是疑惑-觀察-思考-探究-個性化策略-比較，他說：數學是思維的體操。他強調數學一定要講道理，要注重發展學生的思維。席老師的課堂體現了數學方法的靈活使用，教學環節的巧妙設計，教學語言的豐富生動，無不為我們展示了一個優秀的數學教師的基本素養。

第二天下午是賁友林老師執教的《軸對稱圖形》，賁老師由淺及深，由表及里，由舊知鏈接新知，思維與操作緊密結合，切實做好了學生活動的設計、指導、評價、提升。通過訓練，學生的數學素養得到了有效提升，以至于下課時分，學生們都顯出依依不舍之情。在隨后的講座中，賁老師結合自己的教學經驗，從如何備好一堂數學課這一教學基本點出發，侃侃而談，或現身說法，或旁征博引，讓老師們感覺到一種實在之感。這次外出聽課學習，我在欣賞別人精彩的同時，也發現了自己的很多不足。我想，在以后的教學中，我要以名師為榜樣，轉變教育思想，落實課改理念，堅持以學生為本，做到課前認真解讀教材，根據實際情況設計出合理的教學流程；在教學過程中，將主動權還給學生，努力上出有價值、有質量的高效課；課后認真反思，堅持寫好教學后記。另外，還要多看書學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平，爭取讓自己成為一名有思想、有特色，讓學生、家長和自己都滿意的研究型教師。

表白寺鎮實驗小學

張 穎

2015年10月26日

第二篇：小學數學聽課心得

小學數學外出聽課心得體會

2014年10月20日和24日我校組織安排數學教師參加觀摩了烏魯木齊市數學基本經驗活動的課堂大賽，我于21日和22日兩天參加了聽課活動，兩天共安排了12節課。通過本次外出聽課使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化；使我深刻的體會到數學基本經驗在教學中的重要性，這也是作為新教師的我需要像在座的老教師學習的。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，可謂是受益匪淺。

兩天中的這12節課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。教師們在課件里呈現游戲，情景圖等與生活緊密相連的一些事物引入，其內容和形式的選擇都符合學生的年齡特點。對于小學生來說，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創設生動有趣的情境。各位教師能聯系情境----激發興趣----探索新知——運用新知----解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。這樣的情境讓學生體會數學來源于生活并運用于生活，激發學生學習興趣。這樣學生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合小學生。

創設的情境真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。

在這些展示課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些展示課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。展示課里使我印象深刻的還有許巍譯老師的平行四邊形的面積，在本節課中教師讓學生利用平行四邊形模型，通過拉伸讓學生發現平行四邊形拉成長方形后周長不變，但面積已經發生變化，從而引發沖突，由此質疑進行探索，很大程度上激發學生學習興趣，也讓學生明白原有知識已不能幫助我們解決問題，需要自己動腦思考，從而培養學生自學探究的能力；張蓉老師在數字編碼一課中讓學生提前搜集相關材料，使學生對知識有了一定的認知，利于課堂中學生形成系統的知識體系，另外教師拓展預測未來身份證號的發展情況，培養學生大膽猜測，想象的能力。

經過本次聽課和結合自己教育教學工作，我個人認為在分析教材時，要適當舍取一些教材內容，做到靈活運用教材，而不是教教材。在今后的教學工作中一定要發揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

烏魯木齊市第117小學

楊 沙 沙

第三篇：小學數學聽課心得

小學數學“和美課堂”名師優課學習心得

3月25日，我們帶著期待的心情輾轉車輛，前往南昌參加了“和美課堂”名師優課活動。這次活動沒有讓我們失望，讓我們受益匪淺，下面我就從兩個方面談談自己的學習體會。

一、大師的課堂——充滿笑聲與思考的課堂

全國特級教師吳正憲、賁友林、劉德武、柏繼明分別為我們展示了《認識面積》、《統計總復習》、《認識負數》和《計量單位》四節經典課。他們精彩的課堂，不時博得陣陣掌聲。尤其是吳正憲和劉德武兩位老師，他們的課讓老師聽得輕松愉快，不知不覺40分鐘就過去了，讓聽者意猶未盡……

給我印象最深的還是著名特級教師吳正憲老師的《認識面積》，整個教學過程輕松有趣，和學生站在同一個平臺上，互相交流，像一種朋友似的交流，漸漸引導學生們掌握知識，學生不僅僅學到的是知識，還掌握了基本的學習方法。教學過程由淺入深，一步一步將問題深化，最終讓學生明白面積到底是什么，他們都長在哪，深刻理解了面積的含義。吳老師的課很注重學生思維的真正發生，很注重學生與學生之間的交流互助。在課堂上，吳老師引導學生相互之間答辯，“你想問什么？你問他呀！”“是啊，這是怎么回事呢？你回答他呀！”這些問題，貌似吳老師在“起哄”，故意為難，其實，整節課的教學重點就在學生相互質疑、相互解答的過程中，層層突破。回過頭來看，平時我們的課也有師生互動、生生互動交流，我們課堂上也會經常引導學生提問，怎么吳老師“問”的問題，感覺就不一樣了呢？怎么就給人一種煥然一新的感受呢？顯然，吳老師在里面加入了很多細節，比如說活動前給學生們的“安撫”，跟學生們交朋友，無形當中就已經走進學生的心里，取得學生的信任。最重要的是吳老師在整個交流過程中所給學生與眾不同的激勵與贊賞，新課標中師生關系強調尊重、贊賞，吳老師沒有吝嗇自己的贊賞，贊賞每一位積極舉手發問的學生，贊賞了學生所付出的的努力和表現出來的認真，贊賞了對同學的質疑和超越；對待教學關系上，新課標強調幫助、引導，當學生緊張，思路混亂時，吳老師總能作為學生的朋友，給予適時提醒幫助，把問題解決。

在柏繼明老師的《計量單位》教學中，處處彰顯了文化數學這一新理念。在他的數學課堂上，我們隨時能觸覺到數學的源頭、數學的歷史、數學的精神。柏繼明老師將生活中的計量單位有效地整合進本課教學，驚詫之余著實令我大開眼界。讓我聽課當天也如同一名小學生，充滿了對授課內容的期待。在柏老師的課堂里，學生不僅理解了計量單位不能不統一及相關知識。在課堂上柏老師還利用了熱播的電視劇，抓住身邊熟悉的資源，數學來源于生活，最后又得回歸生活。課堂上這不僅充分放大了計量單位所蘊涵的文化特性，也折射了計量單位背后所散發的獨特魅力，更增添了柏老師數學課堂的一份厚重、開闊和深邃。

二、大師的語言—充滿藝術魅力的語言

兩天時間，聽了八位老師的課，還有六節講座，說起來，真的很累，可是，我們精神上是愉悅的。因為我們領略了國內幾位特級教師的語言魅力。

他們的課堂語言藝術可謂“隨風潛入、潤物無聲”。回頭看看他們的語言，有些也是我們曾經用過的語言，可是在他的課堂，從他的口中發出，就產生了異于尋常的效果。其實，隱藏其中的還有他們的動作、表情和語言環境。

就拿劉德武老師的課來說，開頭，體現了一個“趣”字。為了拉近老師和學生之間的距離。在之前的一番交流，劉老師是這么設計的：

師：既然你們是外國語學校，那我們就用外語上課啦，hello,good morning students！生：good afternoon teacher！師：sit down please！生：thank you!

師：用外語上課就是這么爽，可是我就會這兩句！

[劉老師設計的課堂開場讓學生感到完全放松，這一段對話讓所有學生感受到劉老師的風趣、幽默，很好地拉近了彼此的心理距離。] 劉老師的語言特色還體現在嚴密、準確、精煉和邏輯性強，還有他課堂追問的藝術性、趣味性和幽默。再融入他豐富的表情和灑脫的體態語言，構成了劉老師獨特的課堂語言特色。

兩天的學習真是太短，沒有和大師們有好好交流的機會，學習就結束了，真希望再有這樣的學習機會。這兩天的學習，感覺自己的收獲很大。他們的教學思想和對數學課堂的熱愛、對數學教育的研究精神，都讓我萬分敬佩！在今后的教學中，我將認真上好每一節課，認真向身邊的優秀教師學習，爭取成為一位更優秀的教師，為教育事業貢獻自己的最大的力量。

第四篇：小學數學聽課心得

小學數學“同課異構”教學形式觀摩課聽課心得

占才小學

吳蓉秀

非常有幸參加了“2014年小學數學教師同課異構教學形式觀摩研討課”。在短短的兩天時間里觀摩了來自全國各地8位小學數學名師，專家的課，此次聽課收獲很大，受益匪淺。不僅讓我領略到了各位名師的教學風采，也讓我感受到了各位名師課堂上的豐富經驗和教學智慧，更讓我深深感受到自己在教學課堂上的不足與淺薄，各位名師，專家的點評和講座也讓我信服。在今后的教學中，我會努力上好每一堂課，向身邊的優秀教師學習。下面談談本次聽課的一些心得體會： 第一：情境的設計非常重要。

這8位名師的4堂同課異構的教學課，都有精心設計的精彩情境，有的以小游戲的情境帶領學生探索新課，有的讓學生自己創設情境使整堂課變得生動形象。劉耀琳老師的《認識負數》這堂課給我印象很深，她借用“唱反調”的游戲讓學生初步體驗負數與正數的相反性和對稱性。張齊華老師的課讓學生成為學習的主人，他的情境是學生自己創設的，這樣做充分調動了學生的學習熱情，課的開始就放手讓學生自己去想象和發揮，有利于培養學生的創新思維。張珂老師用海軍方陣訓練動畫的情境導入新課，能夠很好讓學生體會到位置在生活中的重要性。徐斌老師的講座“教學情境的創設藝術”更加讓我認識到情境對于教學有多重要，在創設情境的同時我們要把握好度，不能讓情境大于數學，情境的創設只是讓學生更好的去體味數學知識。所以老師在備課的時候一定要處理好情境與數學的關系。

第二：善于捕捉學生的學習動態，充分發揮語言藝術的作用。

在這8位名師的課堂上都有一個共同點，他們很善于表揚學生，“真好”“很棒”“你真了不起”“你的回答真富有新意”等等，雖然只是一個詞，但起到的作用卻是非常大的，學生往往會因為老師的一句肯定對學習的信心倍增。老師在課堂上的語言藝術極其重要，張齊華老師的課給我的印象很深，他的語言簡練而富有幽默感，可以讓枯燥的數學學習充滿笑聲，在張老師的課上他將課堂還原成最原始的，沒有運用多媒體的教學輔助，運用他自身的語言藝術讓在座的每一位學生信服，也讓在場的每一位老師折服。數學教學對于語言結構的要求特別高，這不是一朝一夕形成的，需要長期的積累。第三：讓學生做課堂的主人。

名師的教學中，根據小學生的心理特點，將枯燥，呆板的數學知識轉化成一個個生動有趣的教學互動，從而激發學生的學習興趣，尤其是黃愛華老師的《認識方程》這一堂課，他讓學生自己組織表演出課本中的情景圖，體會方程中“等號”的重要性，并用生動的肢體語言表現了方程中的等號。知道要列出方程首先要找到“平衡”才能讓等式成立。讓學生做學習的主人，作為老師我們只是站在旁邊加以指導即可，學生與知識的親密體會到滲透可以進一步加深對知識的理解和應用。幾位名師的課都能將學生深深的吸引住，讓每一位學生都參與到學習中，也切實讓在座的每一位聽課老師產生共鳴。第四：體現數學與生活的聯系。

“數學來源于生活，生活中處處有數學”，在幾位專家的課堂中，這一點體現的淋漓盡致，將抽象的數學知識細化到生活，從繁瑣的生活中抽象出數學知識，讓學生體會到學習不僅僅是乏味的知識，它們在生活中的運用非常廣泛。

第五：課件制作精良，為輔助教學添一臂之力。

老師們都知道課件的運用一是為了節省時間，二是為了讓學生更加生動形象的理解教學內容，名師們的課件制作水平很高，而且效果良好，無論從材料的搜集還是視聽效果上都非常的有創意。大部分老師還采用了視頻型文件讓課堂信息更加生動活躍，極大的激發了學生的學習興趣。

第五：課后反思很重要。

這次的觀摩活動除了聽名師們的優秀教學課，也聽了他們的講座，從他們的課中可以體會到同一教學內容，用不同的教學形式呈現給學生，對其選擇很重要，我們要根據學生的實際情況采用不同的教學方式。在幾位專家們的講座中我感受到了要想成為一名優秀的教師，我們必須善于反思，對于自己上過的每一堂課，都要做一反思記錄，在以后的教學中借鑒和修改。對于提高教師的業務水平有很大的幫助。

通過這兩天的學習，每堂課細細聽來，發現教學中隱藏著太多的智慧和魅力。作為一名新手教師，我應該好好把握像這樣的機會，每次聽課都會引發我的思考，在今后的教學中我會努力做好，將此次從這些名師課堂中體味到的東西運用到自己的課堂，逐步補充和提高自己的教學能力。

第五篇：小學數學聽課心得

聽課心得體會

3月30、31日，我們數學教師參加了農五師小學數學中青年教師講課比賽，我有幸參加了聽課活動，使我感觸頗深，受益頗多。授課的每一位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，令我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考：

教師作為學生學習的引導者，為學生提供活動的舞臺，調整學習的方向，是關鍵時刻予以適當的點拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗來編材。我聽的《分數的意義》、《24時計時法》、《折線統計圖》《面積和面積單位》這些課，13位老師進行同課異構的設計教學，他們都是把生活與知識聯系在一起，學生聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來積極性就高，也體現出教學面向學生，面向生活，又真實的反映現實生活，而這些正是聽課學生日常生活中經常見到的，使學生感到數學問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發了學生內在的認知要求，變“要我學”為“我要學”。更好的啟迪了學生的思維，使學生的創新意識得到了較高的培養，也實現了“生活經驗數學化。”

從每位老師的講課情況來看，有精彩的導課，愉快的結尾，當讓

也有經驗應變能力不強的。總之，在這次聽課活動中，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。

在今后的教學工作中，我一定要努力探究，找出自己教育教學方面的差距，向這些教育教學經驗豐富的老師學習。教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，我將以更加昂揚的斗志，更加飽滿的熱情，務實重干，開拓創新，全身心地投入到教育教學工作中。

袁玉勤2012-3-31