第一篇：愛心永駐心園 導航愉快人生

內容摘要：

高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子”。因此，我覺得讓學生沐浴著愛的陽光成長是一個稱職的班主任應盡的職責。

一、愛是給予，可澆灌心靈。

我們如果能用博大的愛心去善待暫犯錯誤的學生，將會發現他們其實不是頑石，也是一塊璞玉。

二、愛是將心比心，可療慰傷痛。

我常告誡自己，對那些學習差的學生和家庭困難的學生，更應給予更多的關懷和理解，將心比心，投入愛心，去縫合受傷的心靈。

三、愛是貼心尊重，可引情導行。

尊重是一把鑰匙，相互尊重和理解，往往會成為師生情感升華的催化劑，會使學生產生極強的學習動力。

四、愛是科學評價，可重啟自信之門。

工作中，我把科研和教研有機結合起來，科學評價每一個孩子。并時時提醒，幫其自信，促其進步。愛可導航一生。關鍵詞：愛心 永駐 導航 人生

愛心永駐心園 導航愉快人生

作為班主任，要打開學生的心靈之門，必須有“愛心”這把鑰匙。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子”。一個好班主任，影響的不是學生的現在，而是學生的一生。所以，讓學生沐浴著愛的陽光成長是一個稱職的班主任應盡的職責。因此，我始終用年輕人的激情，輔以較為豐富的閱歷，借我鐘情的事業，詮釋著生命中最真切的價值。

一、愛是無私給予，可澆灌心靈。

日常生活中，我關愛每一個學生，比如在做操的時候，我站在班級前面，微笑地注視他們，或者走到某位調皮的學生面前為他正一正衣領，拍一下肩膀；學生的文具不小心掉到地上，我會彎下腰悄悄為他拾起??這對學生來說，都是無比幸福的回味，而且會發自內心地感受到老師的關愛。

教育家陶行知說：“沒有愛就沒有教育。”學生在成長過程中必然會出現各種各樣的缺點和錯誤，我們千萬不要訓斥學生，以免刺傷學生的自尊心，使學生產生厭學情緒，我們如果能用博大的愛心去善待暫犯錯誤的學生，將會發現他們其實不是頑石，也是一塊璞玉。2008年9月，開學伊始，新生們興高采烈的來到班級，經過幾天的接觸，一個調皮的身影進入了我的視線，憑直覺，我斷定這是一個棘手的“潛能生”。李某長的很帥氣，大大的眼睛，一笑起來很可愛，但你若看他的衣著打扮、言語行為，就會皺起雙眉而笑不起來了。他的衣服沒有拉鏈，總是敞懷穿著。上課不注意聽講，下課打鬧。但由于他自身頭腦聰明，開學初學習成績較好。可他滿身的惡習——說臟話，去網吧，上課說話等，從他的行為表現看，完全是一個道德品質低下的學生。由于自傲心理非常嚴重，導致成績下降。真是誰見了誰頭疼，扔了可惜，撿回來又扎手，對我來說真是一種考驗。面對這樣一個學生，我沒有急于批評他，而是立即家訪。經家訪得知，他的父母過于的溺愛，孩子漸漸染上了壞習氣，這時的父母也無能力管理了。我想：這個學生工作很難做，不做，又多了一個差生，毀了一輩子；做，一定會不容易，但可以培養出一個品學兼優的學生。于是，我首先采取了心理攻勢，每天都堅持找他談話，總結一天的得與失，提出目標，比如不說一句臟話等。經過一段時間的努力，他有了一些行為上的改變，他表示自己變好了，不用老師費心了。其實，他的惡習沒有根本的轉變，只是思想上的一種退縮。當時他那不屑的顧的表情讓我傷心，也有些動搖。家長沒有能力管理，而我煞費苦心的教育換來的卻是一副漠然的表情，這樣做值得嗎？夜晚，我輾轉反測，難以入眠，接下來應該怎么辦呢？就在我矛盾時，出現了一個契機，一次仿寫朱自清的《背影》，他在文中描述了一次母親放學接他時月光下的背影，從作文中看出了他感受到了母親真摯的愛和無限的期望，這使我強烈地感受到他是有愛的，也渴望被關愛。第二天，我改變了方式，我每天堅持給他讀一篇發人深省的文章。同時，我設法找到該生的小學班主任了解情況，他在小學數學成績很好，有一定的工作能力，榮譽感強。得知這些情況，我決定大膽起用這個學生，讓他擔任數學科代表。在愛的感召下，他慢慢改掉了壞習慣，學習變得勤奮刻苦了，科代表工作也認真負責。得到了同學們的信任和擁護，變成了一個朝氣蓬勃、的學生。半年多的努力與付出，換來了孩子的進步。

二、愛是將心比心，可療慰傷痛。

我常告誡自己，學生出現錯誤是正常的，不犯錯誤是超常的。處理這些事情是最該有的感覺是快樂，因為自己在塑造人，在幫助他們健康成長，在做著天底下最偉大的事業，我們應該享受這份快樂。特別是學習差的學生和家庭困難的學生，越需要老師的關懷和理解。我班的劉某是去年分班時做為“雙差生”分到我班的，他是一個欺軟怕硬、敢和老師作對的、學習態度極不端正的學生，簡直讓人難以忍受。為了讓這名學生不成為我班的“害群之馬”，我制定出轉變他的計劃。首先向他的原班主任了解情況，得知該生從小失去母親，與父親相依為命，更不幸的是其父在一次車禍中重傷，生活不能自理。得知這一切，我的心情很沉重，也深深地感到：他此時所需要的不應是老師的批評教育，而是無微不至的關心，以及對他的寬容和理解。于是我采取了心理攻勢，從關心他的生活做起，經常詢問他有沒有吃早飯，并時常幫他買一些學習中的必須品，幫他向上屆學生借教科書，這樣，可以為他省下書費??

愛應是和風伴著細雨，奉獻愛一定會收獲愛。他變了，不再對老師無禮了。這讓我看到了希望，于是，才開始從正面引導教育他，鼓勵他，使他樹立學習的信心。這適度的寬容與理解，讓他在我班健康地成長，端正了學習態度。值得一提的是，在今年學校組織的作文競賽中他取得了較好的成績。當他興高采烈地問我：“老師，什么時候參加復賽呀？”這么簡單的一句話，卻讓我激動不已，因為我意識到我已經把他從一名“雙差生”轉變為一個“正常生”了。

三、愛是貼心尊重，可引情導行。

工作中，我們充當著教育者的角色，但絕不可以以教育者自居、居高臨下、傲視學生。尊重是一把鑰匙，相互尊重和理解，往往會成為師生情感升華的催化劑，會使學生產生極強的學習動力。

“教育是心靈碰撞的藝術，只有當學生把教師視為知已、朋友的時候，心靈的門窗才會向教育者敞開。”為了了解學生的內心世界，課余時間我主動和學生談一些他們感興趣的話題，并把自己的一些想法和他們一起討論。我成了他們的知心朋友，當他們心里有煩惱時，會向我傾訴。一天，我班有一名男生拿著一封信找到我說：“老師，快幫幫我吧！”原來，班上的一名女生給他寫信，而巧的是他也喜歡那個女生，整天腦子里都是她的影子，什么也學不下去。看到陷得那么深，我必須想辦法。首先，我對他說：“你能這樣的信任老師并把你的心事告訴老師，老師很感動。你現在有這樣的感受很正常，但現在過早地考慮這個問題，會影響你的成長，請你把這份友誼深深地埋在心里，當你長大后，再讓這美麗的花再綻放也不遲啊。我和這名同學談了很多很多，他也把自己的想法毫無保留地和我交流了。后來，我們又談過幾次，情況有了明顯的好轉，我幫他渡過了這段危險期。學生對我的信任讓我們的心中多了一座無形的橋。

四、愛是科學評價，可重啟自信之門。

蘇霍姆林斯基曾經對校長說過：“如果你讓老師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那么就應該引導教師走上科研的道路上來。為此，我根據本校的教研專題，確定了自己的子專題—科學評價，克服學生學習心理障礙的研究。接著，我查閱文獻資料、收集分析資料、撰寫教育案例。例如：我班的張某，基礎薄弱，反應遲鈍，學習成績很差，感到學習壓力大，流露出自暴自棄的念頭，凡事滿不在乎，一幅破罐子破摔的神情。上課不專心聽講，作業不按時完成。我細心的觀察他的言行舉止，經過認真思考，查閱資料，確定其為膽汁質和抑郁質的混合型。對學習有著極度的恐懼心理，對其應先采取嚴格要求，并曉知以理、動之以情，尤其不可簡單粗暴，讓他體會到老師的愛心和溫情，信服老師，并時時提醒，幫其自信，促其進步。課上，我利用朗讀對其進行科學評價，達到一點帶面，增強自信心。課下，我利用日記、隨感集用筆評價，使其自強。例如：我在他的日記中寫下：“錯誤、缺點都已過去，現在的你是一個全新的開始，腳踏實地，勤學苦練，一步一個腳印的前進。你課堂上表現積極，老師都在表揚你，要相信自己能行，并要堅持，才能成功。”我的話語滋潤了他，這以后，他真的有了很大的進步，每天都能主動寫作業，我在日記中批注的三言兩語，成了他前進的動力。在工作中，我把科研和教研有機結合起來，科學的評價每一個孩子。如今，在我的課堂上，學生都能各抒己見，發表自己的獨特見解。

學習著是快樂的，工作著是美好的，收獲著是喜悅的。我將滿腔師愛化作春風細雨給了我的學生。我深愛著我的學生，深愛著這份平凡而又極有挑戰的班主任工作。讓我們真正關注每一個學生的成長，用理解呼喚學生的激情，用尊重點燃學生理想的火炬，用欣賞給予學生自信心的陽光，用關愛照亮學生一生的道路，我相信，愛心可以 永駐心園，為學生的一生導航。

第二篇：愛心永駐

愛心永駐

記泗縣瓦坊鄉瓦坊村殘疾人助理員李言廣李言廣是泗縣瓦坊鄉瓦坊村的一名肢體殘疾人，自2013年4月擔任瓦坊村殘疾

人助理員以來，他真心實意地為本村殘疾人辦實事、辦好事，受到大家的一致好

評。

李言廣出生于一個普通的農民家庭，先天性肢體殘疾，左手彎曲，不能做任何事

情，左腿稍短，走路不大方便。但是他從小勤奮好學、敢于探索。他克服種種困

難，憑著一腔熱情和不屈不撓的精神，硬是闖出了一片屬于自己的天地，自己籌

集資金辦起了一所農村留守兒童幼兒園。由最初的十幾名幼兒發展到今天五、六

十名幼兒。十幾年時間，他解決了眾多留守兒童入園難的困擾，他的事跡傳遍了

當地的十里八村。許多人提到他，都暗豎大拇指。一個殘疾人應該做到的他做到

了，一個正常人做不到的他也做到了。

雖身體不便，但不能阻止他前進的腳步。李言廣在管理好幼兒園的同時，還經常參加一些公益活動。對一些老弱病殘，能幫助的盡量伸出援手。2013年

4月，鄉村領導又聘請他做了一名殘疾人助理員。這是他以殘扶殘助殘的大好機

會，他欣然答應了。擔任了該村的殘疾人助理員。上任一年多來，他利用休息時

間或節假日堅持每月最少到殘疾人家中走訪一次，了解殘疾人家庭中主要靠什么

收入，住房情況如何，子女有沒有因貧困而失學及當前最迫切的需求、生產生活

情況等等，認真做好記錄，并最大程度的予以解決，決不讓殘疾人朋友因為他的工作疏漏而該享受的享受不到。瓦坊村楊儉莊的曹麗因騎摩托車太快栽到橋下造

成雙下肢截癱，在家無事可做一蹶不振。他了解情況后，通過與各級殘聯協調，送她參加了省殘聯舉辦的初中級電腦培訓班，她高高興興地參加培訓去了。一戶

多殘周冬冬兄弟倆，高中畢業后無事可做，病情較輕的周冬冬想在自家開個小超

市來維持生活，他就主動跑工商、跑稅務，為他們兄弟倆把開超市的手續辦齊了。

然后，又聯系了多家商品供用商送貨上門。現在兄弟倆的生意越來越好，收入可

觀。最近，老大周雪峰又到北京做了手術。瓦坊村三周莊周士杰因腦充血造成左

半身偏癱，在家臥床八年，通過他的開導，買了輛三輪電動車可以出來兜風了。

去年八月份在李言廣的帶領下參加了”柔和種子酒”第五次全民健身日暨第三次

殘疾人健身周系列活動--泗縣首屆殘疾人象棋比賽。并榮獲鼓勵獎。智力殘疾人

鄭曉娟，家庭十分貧困，房屋瀕臨倒塌的危險，李言廣知道后馬上和村領導和鄉

城建所聯系，為他們家修繕了房屋。一年多的時間里，李言廣把本村的殘疾人全

部走訪了好多遍，有些重度殘疾人家庭他去了不下10次，為殘疾人解決實際困

難30余人次，帶動10余名殘疾人走上了致富路。他和殘疾人成了知心朋友。

一方是眾多的留守兒童，另一方是亟待幫助的殘疾人。每天拖著病殘的身體

忘我的工作。有時李言廣真想好好休息一下。可是一想到殘疾人那渴望的眼神，一看到殘疾人那滿足的笑容，他釋然了。正如李言廣所說，“我一個人富了不算

富，我要讓更多的殘疾人朋友跟我一起奔小康，我要讓大家看看我們殘疾人也是

好樣的”，這就是一個普普通通的村殘協助理員的無私情懷。他的愛心永駐人間。

第三篇：愛心永駐心中

愛心永駐心中

林南倉鎮中學 王淑平

“愛心是教育的靈魂”。作為一名教師,尤其是班主任教師更要學會讓愛永駐心田,學會讓愛成為學生溫暖的港灣,學會讓愛成為溝通師生之間和諧關系的橋梁,只有這樣,師生才會健康、快樂的成長,才會在快樂中學習。

一、愛心永駐，尊重學生。

俗話說“澆花要澆根，幫人要幫心。”在師生交往中，要善解人意，幽默隨和使學生愿意和其親近，樂于接受教誨，心悅誠服地接受教師指出的缺點、錯誤。同時，老師的贊許與激勵也鼓舞起學生的上進心。在課堂上我嚴格要求成為他們的師長，在課余，與學生平等相處成為他們的朋友。

教師的工作實踐使我認識到，育人之道德在先。作為班主任，良好的師德是處理好師生關系的基礎，良好的師德最根本的一點是愛學生。如果說一個教師很難對自己的學生產生感情，那么他所有的工作就無外乎空中樓閣，擁有良好的師德，就有了解決好學生問題的保證。

愛心，來不得半點虛偽。我在班主任工作中一直掌握不傷害學生自尊心的原則，嚴慈相濟，在學生表現好的時候決不吝嗇贊美的語言，在學生犯錯的時候也絕不姑息遷就。父親般的嚴厲和母親般的慈愛應該表現在班主任的眼神中，這一點就是我所追求的。師，楷模也，教師關愛教育學生，要求學生做到的自己必須首先做到，比如：要求學生不遲到，自己總是在上課前到門口侯課，班里的臟活，累活帶頭干，從不袖手旁觀。教師在各項工作中都起到率先垂范作用，才給了學生潛移默化的影響，建立了和諧的師生關系和班級氛圍。

愛心，是想學生所想，不斷給學生前進的方向和動力。班內無小事，處處是教育，應及時發現和利用一些小的契機去開導學生，比如學期評語，對每一位學生，我總是力求抓住特點，用殷切的話語給其以激勵和警醒。班上的一名學生張浩是比較特殊的一位，由于性格孤僻、任性，與誰同桌便和誰吵架，大家對他是敬而遠之。為了徹底改變他，我先是找他談心，他根本不說什么。幾次下來，收效甚微，但我沒有泄氣。我知道他喜歡畫畫，便利用學校書畫展的機會，鼓勵他參加書畫比賽。我發現他的眼神略微閃動一下。知道我的預定的計劃要奏效。于是，便巧妙地在一節班會課上對他身上的優點表揚一番。事后，又找他談了心。經過努力，最終使他重新改變了自己，又重新回到班級的大集體中來了。

二、班主任要對自己的學生有信心。

班主任必須從潛意識里認定：學生的潛力是無窮的，只是我們還沒有最大限度的去挖掘它。每個學生都期待著班主任對他的認可，期待著你的關懷，期待著你的愛。如果，班主任走進了學生的心里，取得了學生的充分信任，他們有些不愿跟父母和同學說的話，都會跟你說。如果，學生從你這里得到了肯定，他們肯定會加倍的能力，把你的肯定變成現實。

1、以師愛激勵“后進學生”進步。

班主任最頭痛的還是后進生。如何培養好、教育好后進生，這是各個老師共同關注的焦點。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們：對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，用愛心撫慰他們的心靈。

在班級管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關心他們，一心想著學習好、表現好的學生，那么，班主任的偏愛會強化一部分同學的自負心理，班主任的冷淡則強化后進生的自卑心理，使學生與老師之間產生隔膜。班主任對后進生的轉化工作難度則加強了。怎樣讓后進生感受到班主任關心他們呢？安排座位，我堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵后進生踴躍發言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現自我的機會。對父母離異的學生，經常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。

2、以誠心贏得他們的信任。

與好生相比，后進生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度，這是指后進生犯錯之后，班主任采取的教育態度。教師的誠心還應表現在對學生自我教育能力的發掘和肯定上。為了做到防患于未然，我試著吸收后進生參與班級管理和班級活動，讓他們承擔某一方面力所能及的工作讓他們在管理中和完成某項活動過程中克服處身不良的行為習慣，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺，實踐證明，這種委以任務的方法不失為轉化后進生的一種行之有效的方法。它好就好在使后進生感受到自己不是一文不值，產生班主任相信我，我也一定要做好的想法。

3、以耐心期待他們轉化。

后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現反復，班主任一定要有耐心親客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進心的轉化積極創造條件，古人云：“教也者，長善而救其失才也。”后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

在對學生的教育問題上，教師以愛心、耐心、誠心相待，以濃濃的師愛激勵他們成長，老師的這份愛心永遠藏于他們心中。

第四篇：人生的導航

人生的導航燈

欣雨是一名某大學計算機學院的應屆畢業生。在大學里流行這樣一句話：畢業就等于失業。和大部分大學生一樣畢業以后，欣雨不知道何去何從，感覺前途迷茫。欣雨雖然文化素質基礎不錯，但是缺乏企業所需要的技能和經驗。由于沒有任何的社會工作經驗，她只能找到一份文員的工作。每天打電話，接電話和簡單整理檔案。欣雨在踏入大學前一直夢想能在一家網絡公司里工作，在那創造自己的人生價值，成就自己的理想。而當她拖著行李離開大學的時候，一切看似美好的憧憬都化為了瞬間的泡影，不可望，更不可即。現在換成另一種與理想中遙不相及的身份在這樣的大樓中工作，欣雨的心里非常不是滋味。

于是欣雨決心不能這么庸庸碌碌的活著。她決定為自己的理想奮斗。她知道自己擁有專業的計算機理論知識，但是缺乏實踐經驗。但是在哪兒可以加速鍛造出自己的技能和經驗呢？于是欣雨就到處打聽，終于黃天不負苦心人，欣雨打聽到了北大青島，其旗下全新的IT就業培訓品牌“學士后”課程就是針對她這樣的大學生就業產品。于是她來到成都名流，作為西南第一家北大青鳥校區，它率先引進學士后課程。咨詢老師根據欣雨的情況為她擬出了一份個人職業規劃，欣雨聽后熱淚盈眶，似乎又重新看到了理想在向自己招手。

2009年10月，欣雨報名了北大請打的學士后課程。坐在教室里，欣雨滿腔熱情，信心十足。理論課的時候認真聽講，詳細記錄筆記，上機課的時候認真練習。以前在大學里，老師只是把理論知識教授給你，并沒有實踐操作的機會。在這里，通過參加專業的課程訓練，使學員的技能和經驗可以得到加速鏈造，從而達到企業的要求。放學后，學校的實驗室還會為學生增開，欣雨就埋在里面繼續學習，增強自己的實踐能力。

為了更好地調動學員的學習積極性，學校會定期舉行項目實踐，開展各類項目競賽，采取獎勵的制度。在這一過程中，欣雨學會和同學們更好的合作，一同面對項目中的困難，逐一攻破，最后取得勝利。剛入北大青鳥學習的第一次項目比賽中，欣雨和小組里的同學們一起努力，最終取得了班級第一名的成績，這讓欣雨學會了怎么與人合作，明白一個集體的意義。這些都是在大學里所學不到的。

2011年3月份，欣雨順利通過了畢業考試。就業部老師把她推薦到一家大型的網絡公司上班。欣雨信心滿滿地投入到工作中，依憑她在學校里學到的知識，工作非常得心應手。

大學4年后的今天，欣雨終于在大公司中找到了自己的位置并得到重用。她笑著說，“最開始，理想對于我來說是遙不可及的，而現在它就在我面前一步遠的地方，我會在不斷進步中永遠和它保持一步的距離!” 是北大青島在她最黑暗、最迷茫的時候，點亮了她前行的道路。使她實現了自己的人生理想。

第五篇：風雨同行 愛心永駐

風雨同行 愛心永駐

— —巨日合中心校走基層扶助殘困村民張喜民

2014年5月5日上午，巨日合中心校領導班子一行7人，在曹術校長的帶領下，來到聯合屯村民張喜民家，為這個特困家庭送去了米、面、糧、油。張喜民這個長年癱瘓在床，失去下肢的老漢，望著前來看他的大隊干部、巨小各位領導們淚流不止。他的老伴熱情地跟大家打招呼，老兩口不住地說著感謝黨和學校的話語。

28年前，年輕健壯的張喜民，因為在個體煤礦工作，不幸礦井發生事故砸斷了下肢，個體老板怕賠償跑了，耽誤了治療致使下肢癱瘓。那時的張喜民很有骨氣，下肢癱瘓了還有雙手，他靠修鞋，妻子靠編筐種地，養大了四個未成年的孩子，如今他們年邁骨希，身體嚴重透支，老張再也干不動那些活了。

這次在黨的群眾路線教育實踐領導干部基層活動中，我們的教體局鄧國范局長，巨小曹術校長他們在走訪中，發現了這個經歷坎坷的家庭，他家庭的不幸遭遇讓領導們心緒不平。

更讓領導們敬佩的是他的妻子，28年來對愛情的忠貞不渝，對丈夫不離不棄，把孩子扶養成人。雖然家里一貧如洗，但干凈整潔，真是個偉大的女性。

在他家曹術校長起深情地對老兩口說，你們放心吧，我們會把這份愛傳遞下去，將來我們不當校長了，我們的下一屆，再下屆的校

長同樣會關心你們，幫助你們。對你家的幫助我們學校會制定長效機制，你們放心吧！

風雨同行，愛心永駐，相信在巨小及社會各界的幫助下，張喜民家一定會和我們一樣，同住一個小鎮，共享溫暖陽光！