第一篇：五年級數學課改階段性小結

五年級數學課改階段性小結

數學備課組

為貫徹落實《江西美佛兒國際學校教學改革與課堂改革方案》，真正落實“自主、合作、探究”的課堂模式，我們五年級數學組教師正積極投身于這場轟轟烈烈的課改浪潮之中，與課改同行。現就開展工作以來取得的收獲及不足做以下小結。

一． 制定“導學案”實施細則。

根據江西美佛兒國際學校教學改革與課堂改革方案精神，制定了“導學案”實施細則，從“導學案”的備課模式、“導學案”的編寫原則、“導學案”的使用原則、“導學案”的基本格式、有關保障措施等方面進行了詳細的闡述，并認真組織學習。

二．轉變教育理念、努力提高教師的課改意識。

改變教師的教育教學觀念，樹立“以學生發展為本”的理念，建立民主、平等、和諧的師生關系，在教學改革中尤其要注重教師教學方式的改變，促進學生自主、合作、探究的學習方式的轉變。我們數學組積極學習銅都雙語學校高效課堂自主學習經驗，徹底轉變思想，盡早投入課改之中。

三． 以課堂教學為突破口，積極推進課程改革。

五年級數學老師九月份就開始進行課程改革實驗教學，進行教學方法的探索。在這一階段，我們通過業務學習使教師的教學方式有了較大的變化。為更好的把課改落到實處，我們數學組開展了轟轟烈烈的相互聽課、評課活動。9月15日我隨學校學習團隊到銅都雙語學校學習，回來后，積極向本組其他老師傳授經驗，并組織對各班小組長進行培訓，組織老師到我班聽課，積極開展教研活動，開展集體備課，總結成功經驗，找出不足之處，及時尋求解決辦法。通過課改活動我們五年級數學教師已樹立起創新意識，善于發現新事物、研究新問題、尋找新方法。在教學中改變了傳統的教學方式，由“傳道、授業、解惑”的“傳授者”向“研究者”和“幫助者”“合作者”“引導者”轉變。課堂發生了變化，把自由而快樂的學習還給了學生，形成了平等和諧的師生關系、融洽的教學氛圍。學生能在教師面前隨意表達，能與教師進行大膽有效的溝通，能積極投入合作學習之中。課堂上真正發揮了學生的主體地位，體現了學生是學習的主人。

四． 不足之處。

在課改實施過程中我們也遇到了一些問題：如合作學習時，學生交流不到位，部分學生注意力不夠集中，經小組交流后仍確定不了一致的結果，學生展示語言表達能力差，展示形式單一，學生的評價有缺欠、展示時間不足、有些班成績有點下降等等。不過這不會影響我們的課改進行，這些問題也許會隨著時間的推移、隨著他們自主、合作、探究及老師的指導所轉變。通過這段時間的實施表明，學生愿意與人交流，愿意參與這種學習方式。

五． 下一步打算。

1．繼續加強學習，更新觀念。

本月底全體課改老師到銅都雙語學校學習，學習先進經驗，回校后，寫學習心得，取長補短，為更好的投入課改工作打下基礎。

2．進一步做好培訓小組長工作。

培訓小組長至關重要，要明確小組長的責任和作用，定期召開小組長會議，幫助小組長開展工作，給予一定的獎勵等。

3．認真開展教研活動，做好集體備課工作，每天都要對教學進行反思，尋找改進方法。

4．認真編寫和使用導學稿。

一份好的導學稿是全體老師集體智慧的結晶，為了確保導學稿的質量，每個老師都要認真鉆研教材，遵循編寫導學稿的原則，力求做到“知識問題化，問題層次化，內容精細化，導學簡單化”。在使用導學稿時，首先要求學生認真自研，做好筆記，為展示做準備，正課時積極合作探究，大膽展示自己的才華，課后認真完成日日清訓練題并寫好學習心得。

總之，在今后的課堂教學改革中，肯定還會有諸多問題，我們一定克服困難，堅定不移地走課堂教學改革之路。

第二篇：數學課改小結

數學課改小結

東安一小 謝麗娜

導學案教學教育理念的主旨在于：以人為本、回歸生活、注重發展。在教學目的和教學內容確定之后，教學方法就成了實現教學目的，完成教學內容的關鍵。因為教學方法是將教材的知識結構轉變為學生頭腦中的認知結構，培養學生能力、發展智力，培養學生學習態度、意志、情感，進行知識學習的主要手段。半個學期的數學課改實踐，使我真正理解了數學的內在價值，只有轉變教學觀念，變革教學行為，正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的關系，才能體驗數學的價值;只有注重課程內容與學生的生活經驗, 與現實生活相聯系，才能體驗學習數學的樂趣;只有教學方法以學生的生活實踐為基礎，讓學生感受到數學就是生活，數學就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學生感受數學學習的快樂。結合半期來參與小學數學課程改革的教學實踐，總結如下：

一、轉變教學理念和教學行為

首先，我在導學案教學活動中，給學生提供了充分的從事數學活動和交流的機會，讓學生參與合作尋求解決問題的方法。促使“不同的學生在數學上得到不的發展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟學習數學的樂趣。其次，轉變學生的學習方式。“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”在教學中，我鼓勵學生用眼觀察、動手操作、動腦思考、發現和掌握數學知識。

二、把握特點，活用教材 與傳統小學數學教學相比，我在導學案教學方法上，對小學生數學學習做了重大變革，突出了注重學生的生活經驗、密切數學與生活的聯系；確立學生的主體地位，創造良好的課程環境；倡導多樣化的學習方式，培養學生的創新意識；關注學生的情感體驗，創造寬松和諧的學習氛圍。為了讓學生感受到數學來源于生活，所學的數學知識都必須是我們現實生活中實際存在的，所以每一小節數學知識的出現，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數學問題，在解決問題的過程中獲取數學知識。為了“不同的人在數學上得到不同的發展”。教材提供了大量的讓學生動手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學生結合自己的實際，通過數學活動獲得數學知識。倡導自主的、多樣化的學習。

三、開發和利用教育資源，創造性地使用教材

教師和學生積極互動，共同發展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態性教學素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要靈活運用教材，開發和利用校內外一切有利于教學活動的課程資源。學生的知識面廣了，學得活了，學習興趣濃了，課堂開放了，教師與學生的親和力增加了。特別是通過期中測試，我發現學生解決實際問題的能力提高了，解題的方法多樣了，解題的思路更寬了，學生的成績都得到了一定的提升。在看到這些變化的同時，又要冷靜下來對目前實施過程中的一些困惑問題進行反思。“摸著石頭過河”，究竟摸到哪些石頭？摸得怎樣？有哪些問題有待進一步研究解決？下面對幾個問題談談自己的看法。

（一)、多樣化與優化

現代教育的基本理念是“以學生的發展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進學生的全面發展，就要尊重個性化，不搞填平補充一刀切。要創造促進每個學生得到長足發展的數學教育。算法多樣化是針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路（當然，學生如有其他思路也不限制），這樣很容易忽略個別差異，遏止了學生的創造性，何況有不少題目本來就可以有多種算法的。

應該明確“算法多樣化”與“一題多解”是有區別的。“一題多解”是面向個體，尤其是中等以上水平的學生，遇到同一道題可有多種思路多種解法，目的是為了發展學生思維的靈活性。而“多樣化”是面向群體的，每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法，同時在群體多樣化時，通過交流、評價可以吸取或改變自己原有的算法。因此，在教學中不應該也不能要求學生對同一題說出幾種算法，否則只是增加學生不必要的負擔。

（二)、成功與挫折

課改中，教師都很重視對學生的尊重、信任、賞識和肯定，這很有必要；但也的確看到這方面存在誤區。有的不管學生表現如何一律給予夸獎，即使是一個十分簡單的回答都表揚為“真了不起！真聰明??”，有的還誤認為當前不能批評學生，批評就是否定，就會刺激學生，影響其上進心，對課上的一些不良行為視而不見，名曰“保護學生的積極性”。以上種種，會給學生的全面成長帶來不可忽視的消極影響。應該指出，表揚與批評都是對兒童行為的一種強化手段，恰如其分、實事求是的強化，并得到學生的認同，對于學生行為的規范、學習態度的轉變和學習習慣的養成都是必不可少的。

在與導學案教學同行的路上，我深知：實施新課程改革任重而道遠，但是，課改引發我們深思，課改促使我們蛻變，課改為課堂帶來了新的生機，課改也引領了我們走進新的天地。

2012.4.28

第三篇：四年級數學課改小結

四年級數學課改小結

袁

飄

課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。因此，課程方案一經確定，課堂教學改革就成了課程改革的重中之重了。過去的一個多月，我們一直以課堂教學改革為突破口，在促進學生健康發展的同時，完成各項課改實驗的目標和任務。

1、改變了傳統的師生關系，營造學生積極參與的課堂氛圍。

本學期,我有意識的注意自身在課堂中的角色定位，把準自己在課堂中促進者、引導者、組織者的角色。和諧的師生關系，良好的課堂氛圍使課堂教學出現了嶄新的變化，師生之間的心拉近了，老師成了學生的知心朋友，在四年級的課堂中，我們經常可以看到學生競相表現自我，展示自我；學生可以自由地發表自己的見解，他們會大膽地站起來“考”老師，經常可以看到學生在課堂上對老師教學中的各種內容提出反對或補充的意見。甚至會勇敢地來挑戰老師，有時他們還會為自己戰勝老師而激動得歡蹦亂跳……

2．改革了課堂教學方式，促進學生學習方式的轉變

根據課改實驗的要求，我有意識地積極倡導自主學習、合作學習、探究學習、研究性學習的學習方式。課堂中更多的是熱烈的討論、生動的游戲和比賽、認真的操作和研究、形式多樣的探索……比如，數學課《一億有多大》，情境設計為師生一起量一億張紙，教給學生測量的方法。然后在課中組織學生進行“測量——整理數據——聯系實際——匯報”。這類探討課都讓我們看到了學生自主學習、合作學習、探究學習的新型學習方式的萌芽。3．改革了以往的備課方式，提高備課的質量

備課是教師對知識的自我轉化、改造和構思的過程。是一種創造性的勞動。反思教師以往的備課狀況，我們覺得，過去的教師備課主要存在以下幾中誤區，一是重形式輕實效；二是重教法輕學法；三是重課前教案的編寫輕課后反思。在教案的編寫上，更多的是關注知識傳授的正確性和系統性，而忽視學生心理發展的要求。這樣的備課形式顯然難以適應素質教育的要求，與當前的課改精神格格不入。因此，走出備課的誤區，突破備課環節這一瓶頸，也是當前課改實驗應正視并加以解決的問題。

本學期，教導處對備課進行了改革，!制定了“導學方案”的新的備課方式。新的備課方式體現了以下幾個特點和要求：

（1）、復習鋪墊練習題的設計，為新知學習鋪平道路；

題，降低學生學習的難度，使學生自主探究新知成為可能；

方法，使學生用這一概念、規律、方法指導做題；

（2）、突出新知合作探究設計，這一塊應找準新舊知識的聯系點，設計一些思考性的填空（3）、突出方法總結，讓學生通過前一階段的學習而總結出該類題型相應的概念、規律、（4）、突出練習設計，練習設計應有梯度性，滿足不同學生學習需求

與過去相比，改革后的備課方式，更關注備課的實效性，提高了備課的質量，促進了課改實驗的順利實施。

4．修訂了學習習慣細則，注重培養學生良好的習慣

習慣是經過反復練習而形成的較為穩定的行為特征，學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。葉圣陶先生曾指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”習慣的好壞將關系到孩子的學習效率和學習質量，因此，幫助孩子養成一個終生受用的良好學習習慣是非常重要的。

把引導學生學會傾聽他人發言、學會思考、學會合作等貫穿教學始終，學生良好習慣的養成，不僅使學生得到了健康的發展，而且使課改實驗工作得以順利的開展。

5、認真總結，不斷思考，充分做好今后實驗工作

從開展課程改革實驗以來，我的工作思路就是：實驗-反思-調整-改進-再實驗。對實驗的每一步，我都要作認真總結，反思，思考，詳細分析，成功之點，作為經驗，繼續發揚；失敗之處，作為教訓，改進調整，繼續前進。這樣，不但積累了經驗，也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認識，明確的思路

2014年10月22日

第四篇：一年級數學課改小結（本站推薦）

一年級數學課改小結

王麗淑

本人自擔任一年級數學教師以來認真學習新課程標準，并結合數學科工作的特點，立足實際，腳踏實地，努力探索，大膽實踐，取得初步成效。下面將一學期來的工作情況小結如下：

一、設計數學游戲，使學生樂在其中。

根據一年級學生心理特點，在教學中要注意培養學生學習數學的興趣，不斷激發他們的求知欲望。小學生最喜歡做游戲，讓學生在做中學，在玩中學，在快樂中學，應該成為低年級的重要形式。比如在上數學活動課，就可以組織學生進行下列幾種形式的游戲。

1．個體活動游戲。上課開始進行“比比誰最火眼金睛”游戲：讓學生自己進行操作實驗——觀察、比較、用手摸、放在木板上滾，看看各種幾種物體（圓柱體、正方體、長方體、球等）分別有什么特征？通過學生的自主操作，初步感知幾何物體的一些特征。

2．集體合作游戲。在上“統計”活動課時，學生小組合作統計戴帽子的同學和沒戴帽的同

學等相關問題時，自己分工，商量最快的統計辦法，小組間比賽。激發了學生自主探究的熱情，培養學生的領導意識、社會技能和民主價值觀。

3．師生互動游戲。為了測試學生掌握的情況，可以組織師生互動游戲“最佳默契獎”。師與生像電視上作節目一樣，同時將結果寫在紙條上，并同時亮出。既活潑，趣味性強，又提高了學生辨別正誤的能力，真是一舉兩得好辦法。通過諸如以上的一些游戲，學生就會感到學有勁頭，學有樂趣，學有所獲，由此生發的熱愛數學的情感就會自然而然爆發出來。

二、創設問題情境，讓學生廣開思路。

愛想象是人的本能。精彩的問題情境對低年級學生來說很有吸引力。在教學中可根據教材內容設計能吸引學生的問題情境，使學生能積極主動參與到數學活動中獲得知識，發展思維，同時獲得美的享受。

1．提供思考素材。學生的想象是豐富多彩的，有了顯性的物化媒介可以進一步誘發學生的思路。如教學“可愛的企鵝”時，我以一篇童話故事為線索，讓學生在情景中體會減法中被減數，減數代表的意思。并激發學生的想象，一人說算式，一人編故事。學生學習興趣高漲，課堂氣氛熱烈。

2．留有思考空間。老師向學生展示學習素材后，教師不能滔滔不絕地講個不停，要給學生留有思考空間。如老師教學8可以分成7和1，7和1合成8后，讓學生自己探索8還可以怎樣分？幾和幾合成8？學生有了自主探索，自主研究，就能對所學知識有較深的理解，從而提高學習質量。學生的主體地位也得到了充分的體現。

3．指導猜測方法。善于猜測是學生進行創造學習的重要環節。教給學生猜測的方法就顯得很重要。①根據經驗來猜；猜測不能憑空想象。教學中要經常引導學生大膽猜測，憑借自己的生活經驗來猜。比如讓學生相互猜起床時間。學生就會根據自己的生活經驗來判斷對方起床時間。然后讓學生說出真實情況。②從比較中猜；只有比較才有發言權。如讓學生猜7的分成，一個學生伸出2，讓學生說出7的分成。另一個學生說：2和6合成7。接著出題的學生判斷對還是錯。老師引導學生說出判斷原因。學生說：因為2+6=8，8不等于7，所以回答是錯的。正確的是2和5合成7。

三、關注學習過程，讓學生品嘗成功。

積極關注學生參與學習的晨讀是教學成功的重要因素。沒有學生積極參與的教學應該是失敗的。教師在關注學生的同時，要積極創設機會讓學生體驗成功的快感。

總之，通過實驗，我已在一年級初步建立起了適合新課改要求的?動手實踐、自主探索和合作交流?的學習方式，同時也存在著許多不足之處，留待在以后的教學工作中不斷地改進。

第五篇：2012初中數學課改小結

2012年課改階段性小結

課改在我校已經進行兩年多了，通過參觀，學習，研討，實踐，“課前導學－展示討論－引導梳理－反饋矯正－遷移創新”這一“三性五要素”主體性教學模式已經真正走進了我們的課堂。

原來講課時，我們認為要講好一節課教學設計是關鍵，只要設計好教案就完成任務，把心思全放在教案設計上了，上課時一心想著教案。而現在我們把備學生當成備課時的重點，只有了解學生，讓學生在自學中掌握知識基礎，才能更好完成教學任務。課改改變了學生，他們的膽子越來越大，他們回答更主動了，敢說、敢講、敢問，自信又活潑，真正體現新型學習方式——主動、探究、合作。學生的成績也發生了明顯的變化，尤其是那些成績中下的同學學習興趣明顯提高，課堂積極踴躍，讓我們看到了課改的成績。下面就談一下自己粗淺的感受：

一、對課改的認識

1、教師地位的轉變

傳統課堂教學是以教師單純的教為主體地位，學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，學生接受老師灌輸的現有知識，他們是被動、機械性地學，學習無趣又疲倦。而新課程課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。因此，作為教師順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。

2、學生學習方式的轉變

學生學習方式的轉變是本次改革的主要表現，先學后教，以學定教。學生課前先利用手中的學案進行自學，小組內交流，課堂上學生以“自學 1

導引”“合作交流”為主要特征的探究式學習逐漸成為主要的方式。學生在自主探究問題中，鼓勵了學生個性的發展，充分的發揮學生學習的主動性，并提高了解決問題的能力。

3、評價方式的轉變

新課改中教師已不再是課堂中的唯一評價者，所以班級里的小組長和全體學生都是評價者，他們的參與也起到了激勵作用，在評價中我還漸漸發現，我在課堂中使用的評價用語學生都非常熟悉，有一部分學生還會模仿我用的這些語言來評價別人展示，會在課堂上收獲到意想不到的效果，學生在評價同學的過程也鍛煉了自身的能力，同時提高進一步學習的興趣。開始時，學生的評價總是那么生硬，不自然，而現在課堂上，學生之間的評價越來越多了，也顯得自然了。

二、努力方向

為了讓課改越走越好，我認為應該從以下幾個方面努力：

1、認真學習、研究新課標和教材，領會課標，教材的編寫意圖，把握教材內容、編寫特點，要求及教學方向，有效、合理、創造性的使用教材，我們每一個人都要積極的從新課程中尋找“自我”，并主動地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔責任，善于解決問題。

2、教學中，努力實現三個轉變：

（1）教師“學生觀”的轉變。要全面的看到學生各項表現，表揚學生要從其所長去入手，有的學生可能是學習好，有的學生可能是積極性高，有的學生可能是遵守紀律，有的學生可能是愛勞動等等，這些都需要以不同的形式評價學生。

做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識孩子，達到班上“沒有差生，只有差異”。

（2）教師角色的轉變。教學過程中，老師是學生的朋友，是學習活動的組織者、引導著，而不是統治者、長官。教學過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發展的互動過程。

（3）教學方式的轉變。教師課堂上教學過程是師生互動過程，學生學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作，在學習中培養學生看，聽，說，做的各項能力。即用自己的親身經歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學生的學習過程。學生才能無拘無束地置身于其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。學生思維活躍，熱情高漲，才能真正成為學習的主人、課堂的主角。

此外，還要熟練掌握多媒體課件的制作技術，認真學習電腦投影一體機的使用和操作，充分調動學生學習的積極性，讓一切教學資源更好的為教學服務。

（4）在教學過程中做到：給學生一些權利，讓他們自己去選擇。給孩子一些機會，讓他們自己去體驗。給孩子一點困難，讓他們自己去解決。給孩子一個問題，讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。

當然，我們在實施課改的過程中還存在很多的不足、困惑、困難，這需要我們長期耐心地堅持下去，積極總結和反思在教學中的經驗和教訓，多學習、多思考、多創新，那么離成功的彼岸就會越來越近！

2012年12月20日