第一篇：聽課體會—吳菲

首屆“名師優課”——小學名師高效課堂“同課異構”

教學觀摩聽課體會

秭歸縣三峽工程希望小學

吳菲

4月25日一大早，迎著冉冉升起的朝陽，沐浴著徐徐的清風，我來到了在宜昌市金東方小學，參加了“首屆‘名師優課’——小學名師高效課堂‘同課異構’教學觀摩研討會”，聆聽了八節課，其中有四節課是國家級名師精心準備的觀摩課。

置身于課堂教學中，看到八位教師氣定神閑、信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進的教學風格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的聽課體會：

一、沒有愛便沒有教育

對學生的愛是課堂上一個點頭、一個微笑、一聲贊美、一句鼓勵??

對待“認生、不愛舉手”的陌生學生，陳延軍老師隨口說了一句“一個不愛說話的孩子將來是不會有什么出息的”，吉春亞老師這樣說道“不知道很正常，都知道了就不需要學了，不過不知道的待會兒一定要認真學”，孫劍鋒老師這樣說“掌聲送給沒有發言的同學”。聽了陳老師的話，課堂變得更加沉默；吉老師這么一說，孩子們都卯足了勁兒想把不知道的解決了；孫老師的博愛，則讓不愛發言的孩子受到了鼓勵，感受到了來自老師的善意。每個老師在課堂上都會無意識說出一些讓學生倍受鼓舞的或者深受打擊的話語，聽了幾位老師的課，看來規范自己的言行對于教師而言是尤為重要的。

對學生的愛是尊重，來自深圳市福田區教研中心的孫建鋒老師開場便用謙卑的談話拉近了與學生的距離，“孫劍鋒——劍鋒——鋒”這一聲聲呼喚，讓他迅速成了同學們心中的親人、朋友。他倡導將“對話教學”滲透到語文教學中，即在教學的每一個瞬間無不都在相互對話、相互開蒙、相互喚醒、相互營養。他自編自導的《口語交際——感動》一課，時而蹲下與孩子平視、時而躬身與孩子交流、時而坐下仰望孩子，他對學生的尊重喚醒了孩子內心深處最真實的“感動”！

二、讓學生真正成為教學主體

新課標指出，學生是教學的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。如何才能讓學生真正成為課堂上的主人？鄧艷老師的《口語交際——策劃畢業游》一課讓我收獲頗深。

鄧艷老師用條理清晰的教學設計將孩子們的口語交際規劃在“言之有物——言之有序——言之有理”這一條主線上，通過小組討論、組長發言、自由補充、指名歸納的教學方法，引導孩子們輕松完成了一份“露營策劃書”，下課鈴響了，黑板上呈現的是一份由老師和學生共同完成的一份“思維導圖”。整堂課鄧老師仿佛是一個節目主持人，課堂是學生的展示臺，學生的好點子、精彩發言給在場的老師留下了深刻的印象。

三、授人以魚不如授人以漁

我國著名教育家陶行知先生說過:“我以為好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學”，幾位老師的課堂都十分注重在“教學方法”上面的引導。王志鵬老師與張祖慶老師指導的《鏡頭習作》一課有異曲同工之妙。

王老師先引導學生看圖說說看到了什么，然后觀看新聞，根據這則新聞想想這個故事由哪些鏡頭的畫面組成。學生說出了“街頭漫步-落水-求助-營救-目送”五個畫面，接著教師圍繞這五個畫面引導學生展開想象進行描述，并抓重點畫面將看到的想到的內容說細致，最后王老師根據不同的寫作角度，為學生設計了多種精彩的開頭。

張祖慶老師前面兩個環節差不多，但學生說出五個畫面后，他出示了另外4幅圖片，利用“一變多”的方法使學生看圖說話的能力得到了訓練，在講鴨媽媽向巡警求助時，他請了3位同學上臺表演情景劇，使“靜變動”，在分析如何將司機們目送鴨媽媽帶領孩子過馬路時，他用了“鏡頭切分”的方法引導學生將一個鏡頭切分成多個鏡頭的方式將看到的內容說細致，最后老師則與同學一起給習作擬了多個好標題。

王老師的課步步為營，條理清晰，但張老師的這堂課，我學會了鏡頭習作的寫作方法！

四、語文課堂應本真實效

—拿到本次活動的教案，便被吉春亞老師的簡介上有這樣一句話“在全國各地各個年級、各種類型的示范課和國培骨干教師系列專題培訓獲一線教師‘本真實效、接地氣’的好評”所吸引，并開始期待聽她的課。

她帶來的是古詩《乞巧》，課堂開始就設計了“學生質疑”環節，由學生來定本節課教授的主要內容，難得的是在這個環節吉老師提醒孩子們在書中的難點處打上了問號；然后教學生通過查字典、讀資料袋的方法由自己解決部分難題，在解決的過程中，吉老師通過多媒體帶領同學們在書中做了筆記；“我會寫”的字教授完畢，她引導孩子們當堂完成了一份精心設計的作業單，這份作業單中包含一行今日所學的生字，兩個詩文填空題，確實“實用”！這堂課看起來樸實無華，但一堂課下來，學生學得認真，老師們聽得入神，要求學生掌握的知識都得到了訓練。

相比較而言，古詩《絕句》一課的教授老師，引導孩子們用多種方式將詩文搖頭晃耳地讀了一遍又一遍，將詩句描寫的“畫面”想象了一遍又一遍，可是“絕句”是什么意思？明明最難寫的是“窗、柳”，為什么老師非要教“絕”字？留下了一連串的問號。

同是古詩課，吉老師的課是實用的，但目前大多數老師仍在為了達到良好的視聽效果把公開課上成了表演課。

五、教師應注重語言的藝術性

一位優秀的教師不僅是一個演員，而且是個演講家，應該有駕馭教學語言的高超技能，這樣才能將學生的注意力緊緊地吸引過來，使學生樂意且熱烈地盼望接受老師所傳授的知識，學習效果也就事半功倍。

八位老師的課堂上沒有一句話是多余的，鄧艷老師的循循善秀，孫劍鋒老師的慷慨激昂、舒苑老師的生動活潑，陳延軍老師的溫文儒雅、王志鵬老師的一絲不茍、張祖慶老師的機智風趣，陳璇老師的娓娓道來，吉春亞老師的親切自然，各具特色的語言風格將孩子們的目光注意力緊緊吸引，讓我羨慕不已。

有人說“沒有教不好的的學生，只有教不好的老師”，以前讓身為老師的我憤憤不平，現在想來的確如此，在一個優秀教師的熏陶和引導下，學生能不優秀嗎？要給學生一碗水，教師必須有一桶水，并且是新鮮的，作為教師要及時更換桶中之水。通過此次學習，我再次感受到了作為一名老師，加強自身業務學習的重要性。在以后的教學過程中，不僅要鉆研教參、課標，還要深挖教材，每堂課都能設計一份適合學生的教學案。除此之外，還要加強業務學習，爭取做到“出口成章，下筆成文”。

最后，再次感謝學校提供這次學習機會！

第二篇：吳菲菲日記

2011年12月5號

今天是實習的第一天，有點緊張，有點興奮。不知道在學校所學的能否運用在實踐中，也不知道實際出納的工作是什么情況。

剛到公司時，什么人都不認識，感覺有點不習慣。教我的是露姐，她給我耐心講解了有關公司的概況，規模，機構設置，人員配置等等。后來露姐又帶我去我的辦公室，大概的講了出納的工作。一天下來，我熟悉了下公司，各個部門的人員。

2011年12月6號

一大早我趕到辦公室，拖地，擦桌子，先搞好衛生。今天早上沒什么事情，我就把以前的賬看了下，還看了一些收據，領（付）款憑證，模仿著怎么開收據和寫憑證。下午去熟悉了商場，了解了公司的情況，等到4點多時，收銀員把今天的錢交給我，我開了收據，然后登了現金明細賬。一天的工作就這樣結束了 2011年12月7號

今天是工作的第三天，今天有以前的出納來和我交接，早上會計和以前的出納把錢兌了下，而我就登了11月的現金日記賬。登了半天終于登好了，把余額也算出來了，跟她們核對了下。下午丁總上來給我們開了個會，開完之后，會計和我又把錢核對了下，留了些備用金放我這里。今天的工作還是蠻忙的，一天下來覺得蠻累的，感覺當出納也不是那么輕松與簡單。

2011年12月8號

實習的第四天，今天我開始正式接手出納的工作，經過三天的實習，對出納的工作也能慢慢上手了，早上有收銀員來還錢，我們把錢對了下，早上我還把12月份前面的賬登了下，下午跟著倉管學習了前臺的工作。學習完后，跟別的部門的人交流了下，一天時間就這樣結束了，感覺過的蠻充實的，也很開心。2011年12月9號

今天開始我們公司實行晨跑，一大早我們10幾個人從門樓那邊跑到公司，大家都氣喘噓噓的，但很開心。一如既往的早上還是把辦公室打掃了下，整理了下抽屜。

第三篇：聽課體會

小學語文鄉村名師工作室

聽課心得體會

在2017年11月21日，我參加了小學語文鄉村名師工作室的揭牌活動，作為名師工作室的一名學員，我感到很高興。在此次活動上，我們還聽了肖俊老師和劉英老師給我們帶來的兩節精彩的示范課。讓我學到了不少東西，也身感自己的語文教學存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善。現將聽課活動及心得體會，匯報如下：

回顧教師們的課堂，我們可以看到兩位老師的特點。劉英老師課堂語言幽默豐富惹人好感，肖俊老師課堂緊湊主題突出。

劉英老師上的《景德鎮的瓷器》一課，以學生為本，把課堂還給學生。在教學時，先教給學生利用歸納總結的旁批學習方法，然后讓學生利用這種方法自主學習，把主動性交給了學生，正真的體現了學生的主體地位。在教學時，老師還收集了許多美麗的景德鎮瓷器的圖片做成課件，不光吸引了學生的眼球，還激發了學生的學習興趣。

肖俊老師教學《驕傲的橡樹》一顆，利用課文插圖讓學生進行猜想課文內容，激發了學生的學習積極性，有了想走進文本的欲望。這正是我們課堂教學必須要做到的——激發學生的學習興趣。緊接著，老師帶領學生走進文本，讓學生在讀中去理解課文內容，在理解的基礎上又讓學生再去談啟示。整個教學過程突出重點，課件制作內容豐富，吸引學生。

這次聽示范課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，課堂氣氛沉悶，語言不夠簡練，對學生點評同樣單一，缺乏指導，知識的落實上局限于口頭，缺乏實際操作，落實到筆頭上。在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據本班學生的情況設計出合理的教學流程；課后認真反思，堅持寫好教學后記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平。爭取成為一名有思想、有特色，讓學生、家長和自己都滿意的研究型教師。

第四篇：聽課體會

聽課體會

程雪

聽課評課是教師之間相互學習、共同進步的重要途徑，是教學管理者指導教學、促進教師專業發展的有效手段。聽課評課具有教學管理功能、教學診斷功能、溝通協調功能、評估考核功能。

怎樣聽課評課是一項十分有價值的科研課題，這既是一門科學，也是一門藝術，是科學便有規律可循，是藝術便是見仁見智。在課程改革的背景下，怎樣卓有成效地聽課評課呢？下面談幾點體會。

一、聽課前只有精心準備，才能有的放矢

無論是教師還是學校管理者，聽課前的準備工作必不可少。否則，將影響聽課評課的效果，聽課前要做好以下三方面的準備。

做好心理上的準備。

聽課的類型目不同，聽課的側重點就會不同，聽課者的角色也就不同，不同的聽課者要有不同的心理預期，主要有四方面：

一是了解情況性聽課。如一種教學方法的改革摸底聽課、聽新教師的課、不同課型不同階段聽課。這類聽課一般不就課論課，而是以一節課為基礎，以一組課（多課時）為單位多方面比較，重在發現問題，提出指導性意見。

二是專題調研性聽課。這類聽課實現設定預案、方式和方法，對可能出現的多重結論有先期預測，重在觀察與課堂教學有關的情況，搜集充分理由數據，進行多角度考察與評價，一般不強調及時交換意見。

三是觀摩學習性聽課。一般目的是樹立典型、推廣新經驗、新思路、新做法。

四是檢查督導性聽課。一般針對課堂教學，重在考查教師對教材與教學要求的落實情況、教法的運用情況、以及實際教學效果。如：不合格課的回訪，目的在于發現問題、尋求對策。這類聽課必須有明確的優劣評價及改進建議。作為聽課者都要放平心態，都要以學習者、參與者、促進者的身份來聽課評課，即便是學校管理者也不要頤指氣使；即便是學術權威也不要盛氣凌人，這樣才會達到最佳的效果。

做好知識上的準備。

無論是同學科聽課還是跨學科聽課，無論是教材熟悉還是生分，聽課者都要做必要的知識準備。

一要了解進度。講課教師講的是哪一單元、哪一章節的哪些知識點，老師的課型是新授課、復習課、習題課、試卷講評課還是實驗實踐課。

二要學習課標。通過課標學習了解該學科的性質、地位和教學建議，所講內容知識、能力和道德上的要求。

三要熟悉教材和學生。要弄清聽課班級班風學生特點、學習能力和知識基礎，通過研究教材知道學生應該學習的知識點以及知識點的前后聯系，還可以通過網絡、光盤傾聽名師關于這一章節的精品課，然后自己在心理上初步形成一個教學預案。

做好物質上的準備。

一要準備專用的聽課筆記，以便記錄授課教師的課堂實錄，現實中許多聽課者隨性很大，有的用幾張白紙做聽課記錄，有的聽課筆記用一本丟一本，聽課者一定要用專用的聽課筆記認真記錄，并把它當做一種教育資源收藏，這樣既方便評課，又便于為以后同課異構提供參考。

二要準備教材以及先關資料，許多教師聽課時大多是借用學生的課本，這樣不僅影響學生學習，也影響自己的聽課效果，必要時，聽課者還應當向講課教師索要教案、講學稿、隨堂訓練講義等。

三要準備必要的信息技術工具，如；錄音筆、錄像機等，以便課后通過錄音、錄像反復研究，進行詳細的評價。

二、聽課中只有專心致志，才能學有所獲

聽課是一項艱苦的工作，必須全身心的投入，要在課堂啟動以后，立即融入課堂之中。努力做好聽、看、記、想四件事。

聽要做到聲聲入耳。

在教學活動中聽課者要集中精力聽準下列三方面：

一聽教學內容。側重五點：

一是教師是否熟練掌握教材。教師能對教學內容進行合理的、科學的、有效的重組、廣泛聯系、設計有層次有分量習題訓練。

二是知識傳授與要點講解是否準確、有深度。這要平聽課者對教材的熟悉程度、對學科知識與能力要求的認識程度來判斷。

三是課堂中是否重點突出、疑點突破、難點分散。課堂表現為相對用時長，對應訓練密集，多數情況下，能從教師的語言表述中體現出來。

四是是否注意了新舊知識間、前后內容之間以及教學內容與自然與社會生活、與當前形勢之間的廣泛聯系。體現出教師用教材教而不是教教材。

五是是否有規律性的總結和學習方法的指導，體現出教方法、教教知識、教規律。

二聽教師語言。

開展評課活動的根本目的是為了促進教師成長，提高教學質量，這就要求評課者用真情實感去真心評課，這樣才有利于促進教學工作，幫助教師提高新業務水平和教學能力，促進教師之間的團結進取，從而發揮評課的導向功能，激勵功能和促進功能。

第五篇：聽課體會

聽公開課心得

2012年10月25日星期四，數學科學學院2010級全體同學到廣西師范大學附屬外國語學校聽課，我是其中的一名學生去聽課，這所中學坐落在桂林市的鐵山工業園附近。那天一大早，我們便坐上校車來的這個慕名已久的重點中學，盡管這個地方有點偏遠，并且是新校區，但很安靜，有一股濃濃的學習氛圍，走在校園里，感覺到這里的教學條件的優越，設施齊全，不知比一般城鎮的中學好多少倍！

懷著驚訝的心緒來到我們聽課的教室（禮堂），這次的課是“同類項與合并同類項”，由不同的老師上同樣的內容，進行對比。聽眾有我們、初中生和國培學員（老師），第一節課由廣西師范大學附屬外國語學校的涂愛玲老師授課，第二節課則由國培學員的代表授課，通過多方面的比較與探究，收獲多多。

確立教學目標：知識與能力目標，過程與方法，情感態度和價值觀。為了達到這樣的教學目標，便對教學過程進行精心的設計。問題導入，從生活中的例子入手，引起學生的學習興趣，接下來就探究新知，應用新知，再探究新知，應用新知，即對本節課知識點的理解與運用，便于加深記憶。在課堂進行當中，還進行一些創新，加入一些互動環節，鼓勵學生參與課堂，引導學生共同探索新知識。最后對本節課的內容進行小結，也就是知識點回顧，先由學生總結，在由老師進行進一步的提煉知識與方法。整堂課的教學進行非常的順利，知識由淺入深，層層推進，達到既定的教學目標。從作業的布置可知，要對不同學生有不同的要求，從而便有了選做題與必做題，使不同能力層次的學生都得到提高。我深知，能授好一節課，需要扎實的教育功底：教學定位，教學要求，教學過程，教學量課堂突發事件等能力。在教知識時過程是非常的重要，可以穿插一些方法名詞，舉例盡可能全面，但結果的優化也不容忽視。課堂小結要簡單易懂，還要便于記憶且不容易混淆或斷章取義。

我在這聽課的過程中認識了一個新的教學名詞“變式教學法”，與“換湯不換藥”有相似之處，即教學的內容與知識點不變—藥，但過程與方法不盡相同—湯，以更開放更有效的方式來教學，促進學生德、智、體、美全面發展。

我的心得體會便是，上好一堂課真的不容易，特別是要突出這堂課的效果、效率和效益，這也是我所要學習的目標。