第一篇：參加英特爾未來教育培訓學習心得

參加英特爾未來教育培訓學習得

在參加培訓之前，我對“英特爾未來教育”基本沒什么了解，以為就是一般的電腦技術方面的學習。甚至在參加培訓的第一天不知道到底學的什么？頭腦中沒有清晰的思路，我是帶著種種疑問在學習。直到通過第二天經過陳老師不斷地講解，我的認識才逐漸明朗。原來“英特爾未來教育”是以教法革新為特色，體現了信息技術的學科整合、研究型學習、反思型學習、面向作品的評價等特點。它在通過對小學教師的培訓，使他們獲得將信息技術整合于學科教學的技能與方法。而我們的培訓活動，正是圍繞這些特點進行的。“英特爾未來教育”是一種基于現代教育技術的，以學生為中心的、培訓教師如何實施研究性課程和問題導向式學習的信息化教學設計的培訓，旨在提高教師的信息素養、革新的教學觀念和信息化教學設計的實踐能力。現今的教育強調技術和學科的整合，強調學科和學科的整合，這是趨勢，也是未來的需要。“英特爾未來教育”項目給我們提供了一個好的思路，讓我們更好的審視我們的師生雙向的教學活動，教師的教學活動，學生的學習活動，徹底改變了過去傳統的師資培訓觀念和模式。

通過此次培訓教育，我的收獲頗多受益非淺： 1 勤動手，多練習這個學科實踐性特強，不動手是學不會的，一動手就會感到“原來如此”、“沒有什么了不得”！這樣，就會越學越輕松、越學越有興趣。2 學以致用 掌握技巧、常見問題要弄懂

對于經常出現的問題，要及時解決。如果推脫，那么問題就越堆越多，不利于今后的學習,容易混淆的命令，要注意使自己弄清它們之間的區別。4 增強學習的理念

英特爾未來教育學科教師培訓項目是美國英特爾公司為支持計算機技術及互聯網技術在課堂上的有效利用，而設計的一個全球性師資培訓項目。英特爾未來教育培訓的教學目的是：通過培訓使中小學各學科教師學習和掌握全新的教育理念、教學方法和先進的教學手段。它的最終目標是要求每一位教師和他所教的每個學生都要學會運用信息技術和資源進行交流和學習，讓學生在學習過程中學會學習、學會合作、學會總結、學會創造，培養學生的創新思維、動手技能、團隊合作精神和研究能力。教育理念的改變是英特爾未來教育培訓的精髓。教師在教學中應用這一教育思想，能給學生探索新知識的機會，激發學生的學習興趣，并隨著計算機應用技術在課程中的滲透，改變學生的學習方法，從而提高學生的學習效率和學習成績。綜上所述，只要我們在學習中善于總結和歸納，一定能找到最佳學習方法。同時感謝進修老師的細心指導。我會在今后的學習和工作中更加努力，力爭作一名合格的教師，為社會培養有用得人才。六天的緊張而有序的培訓結束了，回想這幾天學到的知識和技能以及新的理論，所有的辛苦和忙碌現在感覺起來的確很值。這就是英特爾未來教育的魅力所在。這次培訓我感覺最有意義、最有價值。

第二篇：英特爾未來教育培訓學習心得

英特爾未來教育培訓學習心得

七月十七日至二十二日，我在鄭州師院參加了英特兒未來教育培訓。通過培訓,我真正地感受到現代教育技術給當代教育教學帶來的挑戰以及來自“英特爾未來教育”新理念的強大沖擊波.十年的教學生涯,讓我感覺到自己教學中很重視學生的成績,根據紙筆測試的成績推斷學生的知識水平與能力水平,忽視了為學生的終生發展奠定基礎,忽視了學生非智力因素的開發.這無疑是教學上的一大失誤.英特爾未來教育打破了我國傳統的教育模式,它倡導的是“問題化教學”.在教師的問題設計下,學生采用探究問題的學習方式主動學習,在掌握知識內容的同時,讓學生體驗,理解和應用探究問題的方法,培養學生的創新精神和實踐能力.教師的教學設計是“框架問題”,以創設“基本問題”和“單元問題”為核心,“內容問題”為基礎,激勵學生利用信息化環境進行探究,實踐和思考,培養學生的創新思維.它讓我感受到了一種新的教學思想和新的教學理念

“英特爾未來教育”要求教師要有一定的計算機應用技術,只有學會如何運用互聯網上的教育資源,學會從互聯網上下載與自己學科相關的備課資料才能建立好自己的學科資料庫,才能備好課,撰寫好教案.除此之外,還要教會學生應用計算機,讓學生可以隨時隨地通過互聯網進行自主學習,學習空間變得無界限了.教育信息化能夠培養學生學會自主學習,培養學生具有終生學習的能力.這與我們傳統教育有著天壤之別.傳統的教育方法是,老師在臺上把知識講得頭頭是道,也說得清清楚楚,但是學生也許還是云里霧里,懵懵懂懂,只有在課后耗費大量的時間去練習,感到很累,效果還不一定很好.在培訓時,郭老師和王老師讓我們通過不同的方法設計基本問題,單元問題,內容問題,并在課堂上通過大家的討論交流,再經過反復修改,最后制作自己的作品,完成自己設計的單元計劃.這次培訓雖然時間很短,但我真正是經歷了一場“頭腦風暴”,剛剛進入培訓,面對英特爾未來教育的理念問題和自己計算機操作技能差的問題,我一臉茫然,無從下手.通過老師的講述和向別的學員請教,我很受啟發也有所收獲.英特爾未來教育理念下的教學活動是所有教學內容都以學生為出發點,從材料的收集,多媒體演示文稿的制作,網頁的制作都是從學生的思維來考慮,教師的制作成果為將來學生的學習提供了豐富的范例.另外在培訓期間,始終在進行評價,讓我們以不同角色完成作品的同時,還要制作關于作品的評價量規,使我們在做中學,學中做.評價做為教學中一個不可缺少的部分,是非常值得我們學習的,而這些評價對于不同的學生采取不同的評價量規,這也完全符合我們的新課標理念.英特爾未來教育體現了以學生素質發展為本,關注學生的情感和心理健康的教育觀念,它和我們現在提倡的素質教育,研究性學習是一致的,首先,它改變了教學的出發點,也就產生了教師創新的源泉,這種情況下的創新向教師的教學觀提出了新挑戰.這就要求教師要加強學習技術,同時也要研究學生的認知規律,這樣才能在教學的過程中充分調動學生的積極性.其次,材料的選擇,輔助資料的選擇,培養了學生的創新精神;這就為教師借助媒體進行創造性教學提供了可能性和必然性.這種創新不僅體現在教材和學生的發展空間,而且體現在學生與學生之間的協作關系.在這種以學生為本的教育觀指導下,既有教師的啟發,學生主體的自發,又有學生與媒體的交互.這種交互越頻繁,學生的創新越豐富.課程改革要求教師的教育觀念和教育方式發生變革,而這種變革重要的不在于形式和手段,而在于教育過程中行為和思想的轉變.“英特爾未來教育”項目總結現代教育思想和理論,把先進的教學方式和理念與現代信息技術緊密結合,并貫穿于學科教學的全過程.在運用“英特爾未來教育”項目進行教育活動時,更多地體現學生的活動,教師只是教育教學活動中的組織者,引領者.我要把這種全新的教學理念應用到今后的教學中,不斷提高教學能力,爭取使自己有更大的提高。

第三篇：參加英特爾未來教育培訓心得體會

參加英特爾未來教育培訓心得體會

參加英特爾未來教育培訓心得體會

”英特爾未來教育”是一個大型的國際合作教師培訓項目。這個由英特爾公司發起的全球性教師培訓項目，涉及到20多個國家和地區。其目標就是要幫助教師”擴展創造思維，從而達到讓學生們發揮創造力，擺脫課堂束縛的目的”，就是”使教師們知道如何把計算機技術應用到他們所教的課程中去，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業成就”。一句話，就是為了支持計算機和互聯網技術在課堂上有效利用。

開始上課我感到信息技術的運用的比較生疏，對自己的能力也有懷疑。隨著學習的深入我也全身心的投入進去，每個環節的設計對我來說都將是一

場革命，都是一次教育觀念的洗洗禮，對我今后教學中備課環節的科學化，系統化、學生化提供了一個展示的平臺。

首先會使我在教學方法上徹底改變以前的傳統教學模式，真正體現教學的換位思考，要以學生為中心，放飛學生的思維，培養學生的創新精神和實踐能力。以往我總認為，老師教的就該是學生學的，老師教什么學生自然要學什么，老師的主要工作就是把他認為學生不懂的知識教給學生，學生要學習和掌握的知識就是老師所教的知識，這就是教育者長期以來跳不出的思維桎梏。未來的中國需要的是具有創新精神和實踐能力的人才，讓老師們先享受一下自主學習，探究學習，合作學習，網絡學習的真正實惠，只有教育者自己嘗到了甜頭，他們才會去實踐，去運用，去推廣，只有這樣，中國的教育才有出路。也許就是由于頭腦里“學生被動”意識的影響。

這樣的培訓為什么給我留下如此

深刻的印象呢？

我想，主要是在這種培訓過程中所感受到的代表”未來”教育發展方向的嶄新的理念！

從本質上說，英特爾未來教育培訓，是一種”基于任務的學習”。與傳統的教學方式相比，最大的不同在于：這里是用”任務”為中心來促使學習者主動的吸納、調整、重組自己的知識結構，從而在這個過程中不斷自我完善、自我提升。

我想，這種”基于任務的學習”的特點，大致可以歸納為以下四個方面：

其一，”做中學”。在主體實踐過程中，根據”解決問題”的需要而凝聚、匯集知識技能等要素。解決問題之后，這個過程又以”經驗包”的形式留在人的腦子里。在這個”經驗包”里，至少有這樣五個方面的”經驗”：經過使用，被驗證過的”知識”；經過實際應用，更加熟練掌握的”技能”；在解決問題過程中獲得的新的”知識”“方法”“技巧”；伴隨整個過

程所產生的”情感”；與問題相伴的”情境”的記憶。經過這樣重組的人的知識，將有一個”質”的飛躍。

其二，”評中學”。與傳統學習不同的是，”學以致用”在這里不是一句空話。學習的過程就是你解決一個實際問題的過程。這就好比有一個”用戶”站在你的面前，不斷地在提醒你，只有滿足他的需要，你的”產品”才會”合格”。”英特爾未來教育”培訓過程中不斷的要求你用”學生的眼光”、用”教師的眼光”，或者”從教學目標出發”去制訂、修改有關評價你的”產品”的”量本文來自小草范文網表”，就是要求你真正的學會從”用戶”的眼光去思考、去檢驗自己的”產品”，看它是否真的”有用”，真的”符合學習者的實際需要”。

其三，”幫中學”。能者為師、共同學習、合作學習。這更是信息化時代的重要特征。作為一個教師，比過去任何時候都更能深切體會”弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這句話的分量。在”任

務”面前，只有互相幫助，才能高效率高質量的完成任務。”英特爾未來教育”培訓的設計，體現了這一點。

其四，”最終形成以我為中心的學習網絡”。如果理解了上述三個特點，再聯系互聯網這一技術背景，我覺得，”英特爾未來教育”培訓更深層次的理念還在于讓人們切實感受到網絡時代學習的特征：打破任何一個”我”的絕對權威，你既是學習者，也是教育者。你就是在這樣的”網”中，不斷的學習，不斷的發展。

這是我第一次接觸了研究性學習的模式，在學習中，我更深地感受到，在教學中實施學科與信息技術整合并非一項簡單的工作，它涉及到方方面面，最重要的一點是它要求教師首先要在理本文來自小草范文網念上有所創新，讓我們從以往的平面思維轉向立體思維，它對教師素質提出了更高的要求。整合前我們給學生提供的只是我們所掌握的知識；整合后，我們要給學生提供的更

多是我們以前尚未掌握的知識。我們只有本身掌握搜集、處理、運用信息的手段，嘗試過自主探究、合作學習，才能更好地指導學生自主學習。讓我們一起進入信息技術與學科教學整合的大門，精心地設計課堂教學，巧妙地應用信息技術，為學生打造豐富的學習和建構知識的環境。“學無止境”，在未來的工作中該學的確實還有很多很多。

第四篇：參加“英特爾未來教育”培訓心得體會

參加“英特爾?未來教育”培訓心得體會

“英特爾?未來教育”培訓共計48小時，由10個模塊組成，貫穿4條活動主線。

(1)信息技術在教學中應用觀念的新體驗。要求參加培訓的教師已經初步掌握了計算機應用軟件Word、PowerPoint、Publisher、上網瀏覽等辦公軟件的使用技術，該項目的培訓重點不是計算機技術的操作，而是讓教師體驗和參與以學生為中心的互動式教學和探究式學習。整個培訓基于微軟公司的Office軟件套件，主要有Word、IE、PowerPoint和Publisher，此外還配有《中國大百科全書》等資料光盤。學員在48小時的培訓期間主要利用上述軟件和光盤完成各項學習任務。

(2)科學規范的信息化教學設計訓練。每個學員要按照教材的要求完成一個信息化教學設計的包件（核心問題和單元問題設計、單元教學計劃教案設計、學生作品范例設計、評價量規設計、教學輔助材料設計等，構成一個教學設計產品包），其中引導學生進行高智慧學習的問題設計是單元教學計劃設計的核心。信息化教學設計訓練是“英特爾?未來教育”培訓的精髓，從中可以使參加培訓的教師獲得研究型學習教學改革的若干啟迪。

(3)以被培訓教師為中心的互動教學法。注重交流、合作與資源共享是“英特爾?未來教育”的一個重要特征，在每一模塊的學習中，都安排有結對共享，主講教師可以通過電腦派對、抽簽抓鬮、自由組合等方式，使學員隨機或按一定的規則和要求兩兩組合，小組和全班就學習方法、內容、資源、技術、教案、作品設計等進行交流、切磋和幫助。教法研討則是讓學員討論作為教師在實際的教學實踐中將要或可能遇到的問題、困難等。每個學員都按要求在計算機中建立規范的作品文件夾，且

設置為共享，每個學員都可以根據需要參考其他學員的學習成果，使用其他學員的支持材料以及他們搜集到的資源，實現真正意義上的資源共享和互幫互助。培訓采用案例教學法，教材配套的教學用光盤和以前學員作業光盤為學員完成任務提供了案例。教材還安排了形式多樣的回家作業，對信息化教學環境下的教學活動進一步充實。

（4）重視結構化的評價。每項任務都制訂了相應的評價標準實例（評價量規），評價量規將評價指標細化，分成一級、二級指標，每項指標不用分數評價，而是采用定性評價。要求學員學會編制評價量規，并根據量規評價自己的作品或學員之間相互評價,讓學員在自己設計評價量規和運用評價量規的活動中體驗評價的導向作用。在培訓中，評價和反思始終貫穿于培訓的全過程。

學員在整個培訓過程中，會經常處于“教師”—“學生”之間的角色互換。如單元計劃的制定，這時學員的角色就是學科教師，要求制定的是一套你要帶回學校實施的研究性課程方案；而學生多媒體電子作品和網站范例的設計、制作、交流，學員則以學生身份來模擬的。這種培訓的目的一方面讓學員了解教育信息化環境中“未來教育”的全過程；另一方面讓教師模擬學生角色開展學習活動和評價，有利于教師對單元計劃設計的反思和完善。

“英特爾?未來教育”采用在做中學、被培訓者再培訓被培訓者的滾動培訓方式，倡導以學員發展為本的培訓理念，從根本上改變了過去的教師培訓模式。過去的師資培訓，注重教育理論、偏重計算機技術、往往將知識傳授作為主要目的，主要采用與傳統教學一樣的班級授課制，主講教師在臺上說教，學員在臺下被動地接受。而在“英特爾?未來教育”培訓中，每個學員都明確自己要達到的目的，要完成哪些作品，學員的學習就

是一種任務驅動式的學習。為了設計出基本問題和單元問題，完成單元計劃，必須反復討論，共同協商，還需要大量瀏覽網站和資料光盤，才能完成多媒體電子作品和網站，不懂可以自學、可以互相幫助、可以向主講教師咨詢。計算機技術在培訓過程中不再是主要的學習內容，而僅僅作為學習的一種普通工具。這種任務驅動式的培訓充分調動學員的學習積極性，為教師成為教育信息化時代的“魔術師”做好了準備。

“英特爾?未來教育”是一個大型的國際合作性的教師培訓的項目。非常高興我能有這個機會接受這方面的學習。

通過這幾天的學習，使我在學習方法的運用上有了新的認識。原來總認為，單純的運用哪種方法就可以在課堂上調動起學生聽課的積積極性，就可以讓學生來掌握所學的知識。但是，科技的進步，社會的發展，以及社會對創造型人才的需要，都使包括我在內的每一位教師認識到，現在的教育模式很大程度上扼殺了學生的創造性。

“英特爾?未來教育”讓我隱隱約約的找到了一個教學突破口，那就是如何設計課堂教學。讓學生根據你設計的問題，自己進行探究式的學習，這樣可以從學生感興趣的問題入手，即解決了基礎知識的傳授，又提高了學生的探究能力,并通過多媒體使課堂內容豐富多彩。

但是，作為一種新的教學理念，我在一星期內還沒有完全領悟到要旨所在。我想這需要在今后的教學工作中，結合實際情況，以形成自己的一套模式，我想，這才是本次學習的最大收獲。

為期一星期的“英特爾?未來教育”培訓在緊張忙碌中匆匆而過。“培訓”使我受益匪淺，可以毫不夸張地說，它使我的教育思想、教育觀念產生了一次全新的變革。

1、讓學生成為主人。傳統的教學設計總是站在教師的角度進行，學

生只能被動的接受知識，這種做法很難激發學生的興趣，更無法培養學生的探究精神。“英特爾?未來教育”的理念告訴我們，要讓學生從被動接受知識的學習轉變為主動探究式的學習，這就要求我們的教學設計要從學生的需要出發，要站在學生的角度去修改和完善自己的教學計劃，要以學生的身份去完成單元計劃的多媒體演示文稿和學生網站，并有針對性的改正自己的單元教學設計，讓學生真正成為學習的主人。

2、讓學生學會合作。能者為師、共同學習、合作學習，這是信息化時代的重要特征。同樣，注重交流、合作與資源共享也是“英特爾未來教育”的重要特征。在學習過程中，學習者會遇到各種各樣的問題，要解決這些問題，有時單憑一個人的力量是不可能的完成的，只有互相幫助，互相交流，互相合作才能高效率高質量的完成任務。而且，有些問題并不是一次合作就能一蹴而就的，它需要不斷的與同學合作，交流，評議，修改，最后才能解決。因此，從中，我們要學會讓學生學會合作，取人之長，補己之短。

3、重新給電子計算機定位。通過培訓，我得到了一個新的認識，電子計算機應視同于粉筆和黑板、圓珠筆和作業本。它只是工具，是教師教學、學生學習用的工具，關鍵是我們怎么用這個工具，完全沒必要把它神化和功能無限化。電子計算機該用就用，不該用就不用，決不為了表現電子計算機而冷酷的剝奪教師和學生的主體操作作用。

4、重新給互聯網定位。一提起拓展學生的學習空間，豐富學生的學習資源，我們就會想到上網。其實網絡資源僅僅是學習資源的一部分，除此之外，查閱圖書，參觀調查，動手實驗等都是很好的學習資源。另外，一提起網絡學習，我們往往想到是如何進行上網瀏覽、查找資料、收發電子郵件等。而英特爾?未來教育告訴我們至少可以從五個方面來理解“網

絡學習”：網絡作為學習的工具，即通過網絡進行學習；網絡作為學習的對象，即學習網絡本身；網絡作為學習資源，即開發和利用網絡知識和信息資源；網絡作為學習的環境，即視網絡為一個超越時空界限的“大教室”；網絡是我們共同的家園，即我們既是網絡的使用者，又是網絡的建設者。

“英特爾?未來教育”培訓，對我們的教育理念的更新和教育思想的轉變所帶來的沖擊是空前的強烈的。

在教育、教學中利用現代信息技術已成為一個事實，作為信息技術教師，如何在立足本專業，并進行信息技術與其他學科教育的整合、研究性學習的開展卻成為教學實踐中的一個難題。如何解決這些難題就成為這次學習的一個主題。經過一個星期的學習，我收獲多多，感觸多多，但也存在著一些困惑。

我的困惑之一——如何處理好學科知識與相關知識的關系，如何處理好課堂學習與課余學習的關系呢？我想，在今后將從學生的課堂學習和解決生活和學習中遇到的實際問題來做結合，讓他們能夠做到學以致用。

我的困惑之二——研究性學習的效率高嗎？能完成教學大綱的計劃嗎？這我將進行實踐試驗。

我的困惑之三，是不是在除信息技術之外的其他學科教學中利用了信息技術就一定能提高教學效率？如何利用現代信息技術確實提高教育、教學效率？這我將和其他學科老師進行深入探討，以期得到進一步的答案。

2004年8月

第五篇：英特爾未來教育學習心得

英特爾未來教育學習心得

高航

“英特爾未來教育”項目倡導“自主、合作、探究”的學習方法，從而引發學生“學習的革命”。這也正是新課程改革所極力倡導的“自主學習”、“合作學習”、“研究性學習”等學習方式。改變了過去單

一、被動的學習方式，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習，是“英特爾未來教育”項目的特色之一。學生的學習方式由傳統的接受式學習向主動、探究、合作性學習轉變。

在參加培訓之前，我們這次參加培訓的學員對“英特爾未來教育”基本沒什么了解，以為就是一般的電腦技術方面的學習。甚至在進行了第一天的培訓后都還不完全清楚我們到底要學的是什么？頭腦中充滿種種疑問？隨著培訓的層層深入，經過老師不斷地講解，我們對英特爾未來教育的認識才逐漸明朗起來。

在“任務”面前，只有互相幫助，才能高效率高質量的完成任務。“英特爾未來教育”培訓，充分的體現了這一點。通過小組合作學習過程中，我們小組成員之間在相互交流合作之中增進了了解，相互之間學習對方的優秀思想，提升了自身素養。在合作探究式解決問題過程中，獲得了的新的“知識”、“方法”和“技巧”。

培訓還使我認識到：我既是教育者，也是學習者。我只有不斷的學習，才能不斷的發展。“英特爾未來教育”培訓過程中不斷的要求我們用教師的眼光的同時還要用“學生的眼光”，去制訂、修改有

關的學習資源，就是要求我們真正的學會從學生的角度去思考、去檢驗自己的作品，看它是否真的有用，是否符合實際教學的要求。

三天緊張而有序的培訓，完成了五個模塊的學習，我學到的不僅是技術，更重要的是學到了一種新的教育思想和教育的理念。