第一篇：2018黨課常小琴

進(jìn)入新時(shí)代 開啟新征程 譜寫教育新篇章

“作風(fēng)建設(shè)深化年”宣傳動(dòng)員黨課 紅果子小學(xué)支部書記 常小琴

2018年3月13日

又是一年春意鬧，又是一個(gè)新學(xué)期，進(jìn)入新時(shí)代的2018年，我們應(yīng)該以怎樣的工作狀態(tài)譜寫教育新篇章？以怎樣的工作作風(fēng)開啟新征程？一句歌詞最能表達(dá)：意氣風(fēng)發(fā)走進(jìn)新時(shí)代。

習(xí)近平同志在黨的十九大報(bào)告中指出：“經(jīng)過長(zhǎng)期努力，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位。”這一重大政治判斷，賦予黨的奮斗主題、目標(biāo)任務(wù)、價(jià)值追求、歷史使命和世界擔(dān)當(dāng)以新的時(shí)代內(nèi)涵，為推進(jìn)“四個(gè)偉大”提供了時(shí)代坐標(biāo)和科學(xué)依據(jù)。

一、新時(shí)代來之不易，新征程任重道遠(yuǎn)

18世紀(jì)末19世紀(jì)初，第一次工業(yè)革命之后，機(jī)器代替了手工勞動(dòng)，落后的農(nóng)耕時(shí)代消失了，工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)逐步形成和壯大起來，隨著資產(chǎn)階級(jí)力量的日益壯大，生產(chǎn)力的不斷提高，得到工業(yè)革命紅利的資產(chǎn)階級(jí)希望進(jìn)一步加強(qiáng)自身的經(jīng)濟(jì)和政治地位，最終確立資產(chǎn)階級(jí)對(duì)世界的統(tǒng)治地位，率先完成了工業(yè)革命的英國(guó)，很快成為世界霸主，接著法國(guó)、美國(guó)、日本、俄國(guó)等國(guó) 家也陸續(xù)開始了工業(yè)革命，這場(chǎng)技術(shù)革命推動(dòng)了這些國(guó)家的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、政治領(lǐng)域、思想領(lǐng)域、世界市場(chǎng)等諸多方面的變革，最終，西方資本主義國(guó)家走上了統(tǒng)治世界的舞臺(tái)。第一次工業(yè)革命之后，世界逐漸形成西方主導(dǎo)的依附型世界體系，在這個(gè)世界體系中，核心國(guó)家、中心國(guó)家掌握著絕對(duì)話語權(quán)，廣大發(fā)展中國(guó)家不得不在經(jīng)濟(jì)全球化中扮演著依附角色，如，韓國(guó)、日本在政治上依附于美國(guó)，古巴、印度尼西亞等國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、生產(chǎn)、市場(chǎng)等方面都依附于發(fā)達(dá)國(guó)家。這樣的經(jīng)濟(jì)壟斷直到21世紀(jì)初。21世紀(jì)初，隨著中國(guó)等新興經(jīng)濟(jì)體崛起，資本主義世界體系第一次面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。尤其是2012年以來，中國(guó)和平發(fā)展的步伐明顯加快，日益走近世界舞臺(tái)的中央。5年來，總書記出訪28次，時(shí)長(zhǎng)193天，足跡遍及五大洲56個(gè)國(guó)家以及主要國(guó)際和區(qū)域組織。5年來，中國(guó)同70多個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織新建或提升了不同形式的伙伴關(guān)系，建立的伙伴關(guān)系總數(shù)增至100個(gè)左右，從大國(guó)到周邊，從發(fā)展中國(guó)家到多邊領(lǐng)域

這是一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，是人類社會(huì)數(shù)百年未曾有過的大變局；這是中國(guó)自第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來近178年未曾有過的事，他改變了全世界對(duì)社會(huì)主義前途命運(yùn)的基本判斷，宣告歷史終結(jié)論的終結(jié)，改變了世界社會(huì)主義的當(dāng)代境遇，表明社會(huì)主義在21世紀(jì)具有廣闊發(fā)展前景，改變了現(xiàn)代化等同于西方化的慣性思維，中國(guó)向全世界宣告：走自己的路、尋找適合本國(guó)國(guó)情的發(fā) 展道路才是不變法則和永恒真理。

《厲害了，我的國(guó)》截止3月10日，不到10天，票房突破2億元。緣何一部紀(jì)錄片能收獲如此高的票房，我個(gè)人認(rèn)為（更多的觀看此片的人）這是一種認(rèn)同感，影片記錄的就是我們生活的縮影，比如說中國(guó)的新四大發(fā)明：高鐵、（微信支付）支付寶、共享單車和網(wǎng)購，這就是我們平時(shí)方便、快捷的生活方式，我們已經(jīng)享受這樣的生活有幾年了，但非洲等一些落后的國(guó)家卻沒有，比如肯尼亞、老撾等國(guó)家。如今，“中國(guó)橋、中國(guó)路、中國(guó)車、中國(guó)港、中國(guó)網(wǎng)”等超級(jí)大工程在影響著世界各地，精準(zhǔn)扶貧政策的實(shí)施讓多個(gè)國(guó)家紛紛效仿學(xué)習(xí)，在彰顯國(guó)家實(shí)力的同時(shí)，也體現(xiàn)了國(guó)人們不畏艱險(xiǎn)、埋頭苦干、開拓進(jìn)取的美好情操，才得以締造出一個(gè)又一個(gè)的“中國(guó)奇跡”。

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，拓展了發(fā)展中國(guó)家走向現(xiàn)代化的途徑，給世界上那些既希望加快發(fā)展又想保持自身獨(dú)立性的國(guó)家和民族提供了全新選擇，為解決人類問題貢獻(xiàn)了中國(guó)智慧和中國(guó)方案，特別是習(xí)總書記提出“一帶一路”倡議，發(fā)起創(chuàng)辦亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行，推動(dòng)設(shè)立絲路基金，為全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入中國(guó)動(dòng)力。為解決世界面臨的治理赤字，習(xí)近平同志倡導(dǎo)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，提出共商共建共享的全球治理觀，推動(dòng)建設(shè)相互尊重、合作共贏的新型國(guó)際關(guān)系。2017年12月5日在肯尼亞內(nèi)羅畢聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署總部，三位中國(guó)塞罕壩機(jī)械林場(chǎng)建設(shè)者代 表，捧回了2017年聯(lián)合國(guó)“地球衛(wèi)士獎(jiǎng)”。這是國(guó)際社會(huì)對(duì)中國(guó)生態(tài)環(huán)境建設(shè)的肯定，更是對(duì)中國(guó)綠色發(fā)展理念的高度認(rèn)同。2017年中國(guó)的GDP超過12億美元，經(jīng)濟(jì)總量大致相當(dāng)于2個(gè)日本，3個(gè)德國(guó)、4個(gè)英國(guó)、5個(gè)印度、6個(gè)意大利、7個(gè)加拿大、8個(gè)俄羅斯（18世紀(jì)末19世紀(jì)初，我們清末民初的時(shí)候）。2018年，十九大開局之年，以習(xí)近平同志為核心的黨中央正帶領(lǐng)著中國(guó)人民向全面建成小康社會(huì)的征程上拓步前行，我們還有理由停滯不前，駐足觀望嗎？

二、轉(zhuǎn)作風(fēng)，譜寫教育新篇章

黨的十九大報(bào)告指出，我們黨既要政治過硬，也要本領(lǐng)高強(qiáng)。進(jìn)入新時(shí)代，世情、國(guó)情、黨情發(fā)生深刻變化。我們所有的老師、黨員干部必須正視自身存在的本領(lǐng)不足、本領(lǐng)落后的問題，努力掌握與新時(shí)代相適應(yīng)的新本領(lǐng)，在新的一年加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，掌握必備的高超本領(lǐng)。習(xí)近平談治國(guó)理政的高超本領(lǐng)也是在實(shí)干興邦中歷練出來的，是一步一個(gè)腳印干出來的，因此，我們的工作更要腳踏實(shí)地，認(rèn)真對(duì)待。怎么轉(zhuǎn)變我們的工作作風(fēng)呢，我從以下幾點(diǎn)談起：

（一）擺正位置，以教為主

學(xué)校的根本任務(wù)是教學(xué)工作，教學(xué)是學(xué)校生存發(fā)展的基本前提，教師不談教學(xué)，離開了教學(xué)，你就失去了工作的意義，也就失去了教書育人的意義。因此，學(xué)校中的每一個(gè)老師要清醒的認(rèn) 識(shí)到：唯有以學(xué)生為中心，以教學(xué)為中心，才能談學(xué)校工作的好壞，離開了學(xué)生一切都是空談，所以，我們要服務(wù)好學(xué)生、家長(zhǎng)，以熱情、周到、貼心的服務(wù)實(shí)現(xiàn)我們工作的價(jià)值，讓家長(zhǎng)、群眾、社會(huì)認(rèn)可我們的工作。

（二）嚴(yán)字當(dāng)頭，勤奮不懈

隨著工作年限的增長(zhǎng)，有的教師產(chǎn)生了惰性，工作態(tài)度與工作作風(fēng)出現(xiàn)了松勁、懈怠問題，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是對(duì)自身要求降低，差不多就行了，就算當(dāng)上骨干教師又能怎樣，每個(gè)月才幾個(gè)錢。二是經(jīng)驗(yàn)主義作祟，認(rèn)為教師工作年年如此，程式化的老一套，不再深究細(xì)研，對(duì)自己的工作粗放化管理。三是學(xué)習(xí)上鉆不進(jìn)去，整天忙活著交友、聊天、擺八卦，就是沒有時(shí)間思考和工作相關(guān)的問題。四是拈輕怕重，什么事都不想安排到自己頭上，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，只想“得過且過”。老師們，這些想法就在我們身上潛伏著，稍微一松懈她就會(huì)跑出來，因此，我們要嚴(yán)格要求自己。嚴(yán)是愛松是害，我覺得這句話同樣可以用在我們自己身上，《國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》已經(jīng)于2018年1月20日出臺(tái)（QQ群里），有心的老師可能已經(jīng)學(xué)習(xí)了，新時(shí)代對(duì)教師的要求會(huì)越來越高，我們唯有嚴(yán)字當(dāng)頭，對(duì)工作、對(duì)自身素質(zhì)都要嚴(yán)格要求，提質(zhì)增速，才能領(lǐng)跑。

（三）增強(qiáng)三種意識(shí) 一是責(zé)任意識(shí)。無論在哪個(gè)崗位都要對(duì)上履職、對(duì)下負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)。就要時(shí)刻有一種使命在肩頭的使命感，而不能松松垮垮，經(jīng)常做思想的巨人，行動(dòng)的矮子，思想上和行動(dòng)上不一致。責(zé)任隨意化，情緒高的時(shí)候就出效率，情緒低的時(shí)候就不管不問。二是創(chuàng)新意識(shí)。怎么把教學(xué)質(zhì)量提上去，需要不斷提出新思路，拿出新辦法。要摒棄思維上的惰性、工作上的慣性，因地制宜、因?qū)W生制宜，要勤于學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)，創(chuàng)新就沒有基礎(chǔ)，就沒有辦法走捷徑。三是拼搏意識(shí)。在一個(gè)地方、一個(gè)崗位工作時(shí)間長(zhǎng)了，產(chǎn)生惰性是很正常的，特別是當(dāng)工作走上了正軌后，更容易使人產(chǎn)生懶得思維、懶得沖刺的想法。同志們，人生需要博弈，趁著時(shí)光正好，趁著我們還不老，去搏一搏、拼一拼，因?yàn)殛柟饪傇陲L(fēng)雨后。

以上是我個(gè)人的想法和建議，也是學(xué)校“作風(fēng)深化建設(shè)”領(lǐng)導(dǎo)小組的活動(dòng)措施，我們黨員、老師要正確對(duì)待，互相監(jiān)督，目的就是要改變我們的工作作風(fēng)，端正我們的工作態(tài)度，提升我們的工作水平，凝聚我們的工作合力，提高我們的工作效率，使我校的教育教學(xué)成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)新的臺(tái)階。

第二篇：人民教師常鳳琴

四位一體，我起死回生的坐標(biāo)，患胰腺癌的人民教師常鳳琴真情告白

來自延安革命老區(qū)的胰腺癌患者常鳳琴老師

晴天霹靂——胰腺癌

我是陜北的一名高中語文教師，命運(yùn)于年輕之際（2007年，38歲時(shí)）和我開了個(gè)天大的玩笑，我寧愿這是個(gè)玩笑，這個(gè)玩笑使我的生活陷入了絕境，它意味著生命要被剝奪，毫不商量又沒有余地。2007年1月5日，伴隨著劇烈疼痛的我被迫離開了講臺(tái)，被迫離開就要畢業(yè)的三百多名學(xué)生，被迫停止習(xí)慣于操持家務(wù)照看10歲女兒的常規(guī)生活，我被檢查為胰腺癌晚期，住院并接受了長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的放療。這事情來得突然的使我一下子蒙了頭，心灰意冷也足以不能表達(dá)心情，那種要臨處徹底黑暗的絕望與悲痛，那種無人可替的將與正常生活要訣別的疼，一個(gè)人如果沒有了生命那么何談生活？那么為什么要生又要用這種方式面對(duì)死亡？那么只有選擇昂貴而又希望渺茫的治療。可悲的是放療后十多天，我這個(gè)年輕的生命開始以喘息的方式存在，不能吃什么，不能睡，不能好好走路，疼痛已經(jīng)使我直接考慮有關(guān)死亡，被親人護(hù)送去醫(yī)院檢查，雙肺轉(zhuǎn)移。什么叫天塌地陷的震蕩，來自于靈魂的意念一下子脆弱不堪一擊，還有等待的希望嗎？我七十一歲的媽媽還在她是沒有福氣的，我使她可能要忍受著老年喪子的悲痛，我10歲的女兒是沒有福氣的，我使她可能要忍受少年喪母的孤苦，我的愛人是沒有福氣的，我使他可能要忍受中年喪妻的悲涼。人生的路短暫到我在很想做一些有意義的事情時(shí)來不及做了，短暫到我才剛剛認(rèn)識(shí)到生命的意義何等珍貴之時(shí)來不及想了，更短暫到我正懷理想，正以極大的熱情來滿足我的人生時(shí)，我突然被什么擊中倒下。癌癥，這是一種什么樣的魔鬼瘋狂作犯，并被判斷為僅有幾個(gè)月，這是一種對(duì)于生命的謊言，那么只有化療吧！時(shí)間長(zhǎng)達(dá)八個(gè)月，生活只是睡在病床上，狀態(tài)只是嘔吐并疼痛，我清楚的記得，第四次化療連續(xù)有四個(gè)下午昏過去然后冒汗再微微醒來。古人有病入膏肓之稱大概如此，有奄奄一息命若危弦之說法大概也如此。我得寫下點(diǎn)什么，類似于遺書種種，可是我能留下什么呢，生活積攢的那點(diǎn)金錢已被耗盡并負(fù)債累累，那么他們的生活會(huì)以他們的重新方式繼續(xù)，只是孩子，我怎將再作為愛護(hù)的母親，一個(gè)人倒下，有幾個(gè)人的正常生命軌跡將被迫害。在醫(yī)院我寫下了一首有關(guān)生死生命的長(zhǎng)詩作為對(duì)自己的交代。之后，我告訴醫(yī)生，我拒絕繼續(xù)化療！我被抬回了家，也許所有人都在失望中等待著什么。可是生命的責(zé)任不是如此方式的放棄。我，不想放棄自己，在努力整理我作為一個(gè)業(yè)余詩歌愛好者之前留在網(wǎng)絡(luò)里的所有文字。化療期間，詩人朋友們給我出了一本詩歌集。可是這種安慰并不意味著一個(gè)人的生命之光即盡，但沒有人再為我想辦法了，周圍人似乎都清醒地知道我將會(huì)浪費(fèi)錢財(cái)，沒有人給我多少錢讓我出去看病，我借不到一分錢作為我拯救自己的理由，我開始絕望和氣憤??

履遭不幸的求醫(yī)之路

在我氣憤人間世俗百態(tài)有太多無情之時(shí)，我必須努力尋找中醫(yī)或中藥，我感覺我不能失敗于這種天災(zāi)人禍的無情里。我找到一臺(tái)電腦，只有靠它了。打開無數(shù)有關(guān)中醫(yī)的網(wǎng)頁，我被這個(gè)虛無而又真實(shí)的世界迷惑，我不知道誰是真正的誰是騙家。但我在心里清楚地告訴自己必須要選擇。之后我的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)因我平時(shí)工作的付出與出色給我?guī)砹藘扇f元，是老師們你一百我一百給湊的，真是天降大任和大愛，我接受了。在我細(xì)心分析后，我選擇了兩家，一家是桂林有個(gè)叫什么堂的門診，他們說到神奇的xx療法，一家是北京偉達(dá)。“偉達(dá)”一個(gè)中醫(yī)教授的名字。等到身體勉強(qiáng)可以出行時(shí)，我?guī)Я俗约旱目诩Z，一邊祈禱一邊行程，渴望天佑。我先去了桂林，那個(gè)門診太難找，等到第三天找到后，只有一個(gè)小姑娘在二樓玩電腦。一樓是賣藥的，有包裝好的一箱待發(fā)。我在此已不便說出一種被捉弄的空蕩，我只問了一個(gè)問題，你們?cè)诰W(wǎng)上說能治好？她只輕薄地說了句：是能治，好不好那說不了。是的，哪

個(gè)病人不能治，凡屬病人都能治。她說他們的網(wǎng)上寫的很清楚，有七不治，其中之一我想寫出來：壞心眼不能治。我不知道醫(yī)生的高明在于醫(yī)術(shù)還是揣度心理，還是要做個(gè)法官。而我，十足的好心眼人，善良地只知道忍受，學(xué)了無數(shù)的好，那一定是能治的人了，可是我希望的不是能治，拉到醫(yī)院的都能治那么一兩下。那天的桂林雨下的太大，這對(duì)于一個(gè)求生的人來說這樣的輾轉(zhuǎn)太打擊。我直接買了去北京的火車票，一路求天佑到北京能順利得到良藥。北京，一個(gè)首都，一個(gè)邊緣人當(dāng)作心臟的地方。到了北京，簡(jiǎn)單的住了一晚，第二天一早問到了偉達(dá)中醫(yī)醫(yī)院。那時(shí)的我很高興，快進(jìn)了大門，一個(gè)中年男子站在路邊正和邊上走得匆忙要同去偉達(dá)的一男一女拉扯了一句話：“你是什么癌？胰腺。對(duì)，我二姨就是胰腺，你們?cè)趺床蝗ケ本┑膞x醫(yī)院，那里有位名醫(yī)，北京12臺(tái)專題報(bào)道過，她叫xxx，我二姨現(xiàn)在好了??”，那說的是有鼻子有眼，然后是連拉帶推就到了xxx醫(yī)院。這的確是個(gè)醫(yī)院，有名醫(yī)牌有很多穿白大褂的，掛號(hào)費(fèi)30元要排隊(duì)。也是按血脈看口舌等等檢查后，我一頓飯的功夫這位名醫(yī)就給我開了7720元的中草藥，錢已被交。我總感覺沒有這么迅速的方法或者一次性開這么多的藥，再回到那個(gè)二樓一問，那些話說都是胰腺癌癥的門口等待復(fù)查的患者一掃而光不見人影。這叫什么世道，一場(chǎng)有組織有計(jì)謀的舞臺(tái)表演戲就這樣迅速唱了一場(chǎng)。門牌上還樹立著什么迎奧運(yùn)樹新風(fēng)字表。對(duì)于一個(gè)癌癥患者都不能放過，這叫什么醫(yī)院？我直接去網(wǎng)吧查到了這家醫(yī)院已騙很多人。第二天一早幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)再去要錢，他們以草藥已配混為理由扣掉了一千多元，一夜被空騙一千多元，大概也怪自己太粗心了??

“四位一體”成了我起死回生的坐標(biāo)

我見到的是一位和藹的老中醫(yī)，看教授一覽表知道他叫陳英笙，話語坦蕩，熱情可親。這回我得先住下親身體驗(yàn)。那天正好是2007年國(guó)慶節(jié)，這是個(gè)舉國(guó)同慶的日子。醫(yī)院雖放假，但又教授值班，這位值班的教授正是陳英笙。我被安排在一個(gè)普通的病房，床位一天30元，室內(nèi)干凈整潔，配有電視機(jī)飲水機(jī)。我想這大概是北京城最低的床位費(fèi)了。住下后，就不斷有醫(yī)生護(hù)士來詢問病情。在我住院的12天期間，每天早晨會(huì)有專家親自來查體詢問，開出適合自己病情的中成藥和煎服藥。其間除了每天見到陳醫(yī)生外，我還見到了那位叫鄭偉達(dá)的教授，語速慢而溫和，態(tài)度謙遜，一邊詢問一邊查體一邊熟練地說出各種病人所需的中藥名，每次出病房走時(shí)都要?jiǎng)駥?dǎo)病人要放寬心、要樂觀。這所醫(yī)院是真正的“以人為本”的醫(yī)院。每周一有專門的體療老師給病人及病人家屬在醫(yī)院院子里傳授輔助治療各種癌癥的偉達(dá)慈丹四位一體有氧抗癌操，分解動(dòng)作簡(jiǎn)單便于接受，老師教起來很耐心。在這里的教授身上都體現(xiàn)了一種勤奮的精神。陳教授是一位門診專家，病人特別多，在電話里詢問病因的人也很多。陳教授是對(duì)所來病人都認(rèn)真把脈，細(xì)致問病，熱心開導(dǎo)。對(duì)所來電話也是一個(gè)也不放棄，問清楚情況并一一作答。他的所有病人都有詳細(xì)記錄。一次去他診室詢問事情，只見他手中一個(gè)厚厚的大本子，一行一行的記錄，一有空閑時(shí)間就趕緊翻出一些歷史記錄里的號(hào)碼，親自把電話打過去，問病人最近情況，飲食吃藥情況，生活中有什么需要解決的問題等等。我暗自敬佩在“偉達(dá)”，有這么一支讓人欽佩的團(tuán)隊(duì)。住院十二天期間，我一直吃“偉達(dá)”的系列成中藥和煎服藥。從第三天開始，我左肋骨的劇烈疼痛就有所好轉(zhuǎn)，飲食也逐漸恢復(fù)。情緒慢慢穩(wěn)定，走路也多起來。和其他病人交流多了并都有和我一樣的感受。十天過后，陳教授告訴我：“你的病情我們已了解，你可以把藥帶回去吃，住在這里要多花費(fèi)的，回去后我會(huì)隨時(shí)電話回診的，你一定要按時(shí)吃藥，要樂觀要適當(dāng)鍛煉，一切會(huì)好起來的，要有信心，要積極配合醫(yī)生治療，有什么情況及時(shí)來電話??”這番話樸實(shí)簡(jiǎn)潔又讓我記憶猶深。為病人實(shí)際情況著想，以病人為己任是這位醫(yī)生的高貴品格，也是“偉達(dá)”這個(gè)團(tuán)隊(duì)所有醫(yī)護(hù)工作者的品格。

慈丹就以是一顆慈愛之丹心普照大地，撫慰著一個(gè)個(gè)瀕臨崩潰的癌患

2007年10月12日，我的病情有了起色后依依不舍中辭別了“偉達(dá)”，坐上了回陜西的火車，一路心緒平靜而踏實(shí)。感念上蒼的眷顧，讓我認(rèn)識(shí)了結(jié)識(shí)了“偉達(dá)”，保全了性命，生命也許沒有之前他們預(yù)言那樣短促，通過鄭偉達(dá)教授的四位一體抗癌康復(fù)療法讓我看到了生的希望。

接下來的日子，我牢記陳教授的安頓，每天按時(shí)吃藥按時(shí)起床，按時(shí)出去呼吸新鮮空氣，同時(shí)我也按時(shí)會(huì)接到陳教授遠(yuǎn)在北京的電話回訪。我在不斷的恢復(fù)著，在這進(jìn)步的同時(shí)，我重拾了生活的信心，我開始慢慢做事情，做一些力所能及的和喜歡做的事情。四個(gè)月后我開始獨(dú)自完成家務(wù)，也開始了我被疾病中斷的詩歌創(chuàng)作。我知道什么叫拯救，大概一個(gè)人開始努力喚醒自己并同時(shí)能聽到幫助的回聲的時(shí)候，生命就以另一種形式開始了！

這是“慈丹”以其慈愛的方式拯救我的生命。我也逐漸懂得，生命在拯救的意義里要學(xué)會(huì)傳遞愛，學(xué)會(huì)感恩，這也就是偉達(dá)之所以偉大，源于其以博愛之心舉，成全了不勝枚舉的癌癥家庭。在寫這心聲之前的一個(gè)月，中國(guó)大地發(fā)生了一次天塌地陷的震蕩。這次震蕩使十三億中華人民的心靈劇痛！生命在自然面前脆弱的不堪一擊，而精神卻毅然巍立起來。一個(gè)強(qiáng)大的民族用愛匯成滾滾江河震撼了世界。面對(duì)災(zāi)難，人類顯示出了超乎想象的堅(jiān)強(qiáng)。那么我想說的是，一個(gè)癌癥患者，我們又有何懼？我們又有什么理由來膽怯與退縮，我們只有挺住只有努力進(jìn)步，只有不斷做一些力所能及的事情來回報(bào)自己和社會(huì)，我們的人生就是有意義的人生！

感謝“偉達(dá)”，感謝慈丹，更感恩帶給我心靈震撼的傳達(dá)精神——團(tuán)結(jié)向上、精誠為民！容顏易老,真誠不離不棄;海闊天空那是任理想馳騁的領(lǐng)空,回到了家中身心徹底得以放松;身心已是傷痕累累癌友,但想到了偉達(dá),看到專家視病家如親人的那份虔誠,一種感覺油然而生，患至如歸!

后來，通過病友我才知道給我所用的這種治療方法就是“四位一體療法”（偉達(dá)慈丹四位一體抗癌康復(fù)療法），也就是一種全方位治療腫瘤的綜合療法，不再是簡(jiǎn)單意義上的藥物治療。記得當(dāng)時(shí)對(duì)我這種難治病癥的未來不是看好，部分親友已經(jīng)動(dòng)搖、準(zhǔn)備放棄的時(shí)候，讓我邂逅了它，慶幸自己的劫后重生，默默地為這種療法祈禱，祈福造福腫瘤患者的這種療法讓更多的人受益！在我人生的發(fā)展軌跡中，接受四位一體療法治療這個(gè)坐標(biāo)上，將是我濃墨重彩的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，沒有它，就沒有我的今天，我有什么理由不歌頌他？！

第三篇：群眾路線學(xué)習(xí)心得體會(huì) 常國(guó)琴

群眾路線學(xué)習(xí)心得體會(huì)

群眾路線是黨的根本路線，這是由我們黨的全心全意為人民服務(wù)的宗旨所決定的。一切為了群眾、一切依靠群眾，從群眾中來、到群眾中去，是我們的事業(yè)不斷取得勝利的重要法寶，也是我們黨始終保持生機(jī)與活力的重要源泉。全心全意為人民服務(wù)，密切聯(lián)系群眾，是我們黨區(qū)別于其他任何政黨的一個(gè)顯著標(biāo)志。我們黨是在與人民群眾密切聯(lián)系、共同戰(zhàn)斗中誕生、發(fā)展、壯大、成熟起來的。必須始終緊緊依靠人民群眾，誠心誠意為人民謀利益，才能從人民群眾中汲取前進(jìn)的不竭力量。作為一名黨員代課教師，如何在本職崗位踐行走群眾路線，體現(xiàn)黨的先進(jìn)性。

群眾是黨和政府的衣食父母，是國(guó)家和社會(huì)的主人。“從群眾中來，到群眾中去”是我黨一貫倡導(dǎo)和堅(jiān)持的群眾路線。一切為了群眾，一切相信群眾，一切依靠群眾，是我們做好黨和政府工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。“以人為本，執(zhí)政為民”是我們的執(zhí)政理念和施政要領(lǐng)。作為一名基層教育一線的代課教師，我認(rèn)為學(xué)生和家長(zhǎng)就是我們直接服務(wù)的群眾，我們必須在日常的教學(xué)和管理工作中不斷的學(xué)習(xí)，為推進(jìn)社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)出我們的一份力量，為教育的發(fā)展、國(guó)民素質(zhì)的提高、人民生活富裕多發(fā)一份光一份熱，服務(wù)好學(xué)生和家長(zhǎng)。

堅(jiān)持學(xué)生滿意的唯一標(biāo)準(zhǔn)，就必須要求我們的各項(xiàng)考核指標(biāo)、措施、政策都必須始終堅(jiān)持“學(xué)生第一”、“學(xué)生至上”的原則，必須將學(xué)生的意見、學(xué)生的情況真正吸納、充實(shí)到方案、標(biāo)準(zhǔn)的制定中，并在具體實(shí)施過程中，充分尊重學(xué)生的意見，廣泛征求學(xué)生的意見，將評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)尺交給學(xué)生，讓學(xué)生說話，讓學(xué)生說得上話，讓學(xué)生說話管用。學(xué)生滿意、高興、答應(yīng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不是放在嘴上說說而已的，它必須落實(shí)到學(xué)校的每一件事情中、每一項(xiàng)工作上。

教師應(yīng)以教人者先教己者的精神為人師表，以身作則。一個(gè)有良好師德的老師，凡是要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)首先做到，要用自己的信念、理想給學(xué)生以潛移默化的感染。一個(gè)有良好師德的教師應(yīng)站在學(xué)生和家長(zhǎng)的立場(chǎng)及處境是思考問題，把學(xué)生和家長(zhǎng)的意愿與發(fā)展需要擺在第一位。真心做人是做事的基礎(chǔ)，沒有一個(gè)好的人格品質(zhì)，不論從事哪個(gè)行業(yè)，都將失去起碼的條件。要樹立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀和道德觀，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，為人民辦好事、辦實(shí)事。這樣，我們做人才會(huì)有充足的“底氣”，做事才硬氣。

總之，作為代課教師中的一員，我們黨員應(yīng)在各自工作崗位上，認(rèn)真履行職責(zé)，苦干實(shí)干，主動(dòng)聯(lián)系群眾，通過本次群眾路線的學(xué)習(xí)，要進(jìn)一步堅(jiān)定共產(chǎn)主義的信念，明確努力學(xué)習(xí)提高的方向，感受到時(shí)代和社會(huì)賦予我們的重任。要在科學(xué)發(fā)展觀的指引下，圍繞學(xué)校中心工作，以實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨，以推進(jìn)課程改革為載體，以加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育為契機(jī)，端正教育思想，提高教學(xué)技能，做到教書育人。

常國(guó)琴

2014年3月20日

第四篇：常玉琴教育教學(xué)隨筆、感悟

面對(duì)動(dòng)態(tài)生成的課堂，我們?cè)趺崔k

寧夏中衛(wèi)市第二小學(xué) 常玉琴

新課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，它應(yīng)該是五彩斑斕的，蘊(yùn)涵著無窮生命力的。因此，教師應(yīng)該用變化的、動(dòng)態(tài)的、預(yù)設(shè)生成的觀點(diǎn)來看待課堂教學(xué)，著力建構(gòu)開放和諧、動(dòng)態(tài)生成的語文課堂。?多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成?是新課程課堂教學(xué)的主要特征。隨著語文新課程改革的深入發(fā)展，語文教師紛紛開始生成性課堂的教學(xué)探求。那么，在動(dòng)態(tài)生成的課堂上，教師應(yīng)扮演怎樣的角色，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效生成呢?

一、教師要成為課堂生成的?助產(chǎn)士?,點(diǎn)撥課堂智慧的生成

面對(duì)動(dòng)態(tài)生成的課堂，教師應(yīng)像蘇格拉底那樣，做學(xué)生思想的?助產(chǎn)士?，為課堂生成的學(xué)生智慧?接生?。教師和學(xué)生都是課堂生活的創(chuàng)造者，動(dòng)態(tài)的課堂生成是基于師生互動(dòng)的創(chuàng)造。但學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，決定了課堂生成難免存在一定的偏頗、缺陷乃至失誤，這時(shí)就需要教師適度發(fā)揮主導(dǎo)作用，給予學(xué)生有效的價(jià)值引導(dǎo)和點(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)生生成的富有創(chuàng)意但陳述不清的信息資源，教師應(yīng)采用簡(jiǎn)要概括、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)等方式讓全班學(xué)生清晰地感受這一生成性資源的優(yōu)勢(shì)所在；對(duì)于學(xué)生生成的單一的信息資源，教師可通過追問補(bǔ)充的方式讓學(xué)生的思考?向青草更青處漫溯?；對(duì)于學(xué)生生成的偏離方向且存在錯(cuò)誤的信息資源，教師則應(yīng)通過爭(zhēng)論辨錯(cuò)、反思糾錯(cuò)等方式引領(lǐng)學(xué)生回歸正確的軌道。教師在課堂上對(duì)學(xué)生回答做精妙、簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥，可以激發(fā)學(xué)生在與文本的對(duì)話中，生成包括知識(shí)、能力、方法甚至情感、態(tài)度、價(jià)值觀在內(nèi)的可用性資源。但教師如果對(duì)學(xué)生原始的生成資源不給予及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)化，那么，課堂生成的豐富價(jià)值將會(huì)大打折扣，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤導(dǎo)。也就是說，既不能完全按照預(yù)定的計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，也不能因生成的過度而使課堂失控。在執(zhí)教《桂花雨》一文時(shí)，我根據(jù)學(xué)情反饋，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)課文內(nèi)容很熟悉，上課時(shí)，我及時(shí)作出調(diào)整，把?字詞教學(xué)?板塊挪后，把?讀通課文，理清脈絡(luò)?板塊舍去，直奔重點(diǎn)板塊，進(jìn)行品讀賞讀的學(xué)習(xí)。使學(xué)生有充分的時(shí)間欣賞課文，品味課文，使他們享有充分的?自主選擇?的權(quán)利，培養(yǎng)了他們的獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性才能。

二、教師要成為課堂智慧的引領(lǐng)者，促使課堂生成更具魅力

面對(duì)生成，教師要成為課堂智慧的引領(lǐng)者，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂智慧的抉擇，讓課堂生成更有價(jià)值。例如，有位教師在教《泊船瓜洲》時(shí)，預(yù)設(shè)的程序是：讀詩題，了解背景；讀詩句，弄清內(nèi)容；想詩境．體會(huì)感情；誦詩篇，賞析特色。可剛上課教師便發(fā)現(xiàn)學(xué)生已會(huì)背這首詩，而且基本理解了內(nèi)容，他馬上意識(shí)到按預(yù)設(shè)的教案上將無趣又無效。于是他做出抉擇．讓學(xué)生根據(jù)多元智慧，自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式：空間智慧強(qiáng)的學(xué)生選擇為詩配畫，語言智慧突出的學(xué)生選擇改寫，音樂智慧強(qiáng)的學(xué)生還配上自己熟悉的旋律，唱起古詩……最后，學(xué)生不僅深刻體會(huì)了詩歌內(nèi)容，還充分展現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)個(gè)性。找到展示自我的機(jī)會(huì)，豐富了對(duì)詩歌的感受和體驗(yàn)。

當(dāng)然，面對(duì)動(dòng)態(tài)生成的課堂，教師除了要幫助學(xué)生進(jìn)行課堂智慧的抉擇，還要注意幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂智慧的引申，促使課堂生成更有活力。這一點(diǎn)在對(duì)課文的處理上顯得尤其重要。文本是課程的重要組成部分，它是學(xué)生與教師開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，文本的內(nèi)容、價(jià)值取向等很大程度上影響學(xué)習(xí)進(jìn)程的推進(jìn)、影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。在新課程觀指引下，教師與學(xué)生有必要對(duì)現(xiàn)有教材做有效處理，智慧地引申，以互動(dòng)生成的先進(jìn)理念挑戰(zhàn)文本、超越文本。創(chuàng)設(shè)新角色是在課文原有角色的基礎(chǔ)上，增添新角色，讓學(xué)生扮演或擔(dān)任。由學(xué)生參與課文中發(fā)生的事件，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度，自主地感受理解。讓學(xué)生通過體驗(yàn)新角色，把自己融入課文情景，自始自終處于人為創(chuàng)設(shè)的大語言交際場(chǎng)景中，學(xué)生以主人翁的態(tài)度興致勃勃地參與教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)了課文和學(xué)生的深層對(duì)話，突破了教材的束縛，教學(xué)中生成了出人意料的新體驗(yàn)、新思維。

通過教師智慧地引申，可以架設(shè)起師生、生生、生本互動(dòng)的平臺(tái)，形成人人參與、自由對(duì)話、真誠溝通的學(xué)習(xí)氛圍，開創(chuàng)學(xué)生思維任意馳騁、不斷創(chuàng)新的境界。學(xué)生通過討論、爭(zhēng)辯，互相促進(jìn)，共享彼此的思考、交流彼此的見解、感受彼此的情感，達(dá)到心靈的感應(yīng)、思維的共振、理解的共鳴，對(duì)文本產(chǎn)生深刻的不同的感悟，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的超越、文本的超越．走向生成性課堂教學(xué)的新境界。

好一個(gè)動(dòng)態(tài)生成！好一個(gè)?助產(chǎn)士?！好一個(gè)?讓學(xué)生的思考‘向青草更青處漫溯’?！

三、教師要做?麥田守望者?，防止學(xué)生在生成中迷失

生成性的課堂教學(xué)，創(chuàng)造出絢麗多彩的課堂景觀，是新課標(biāo)下教師所追求的理想的教學(xué)境界。然而，很多教師為了體現(xiàn)新課標(biāo)精神，為了追求?生成性?的課堂教學(xué)，常常會(huì)被課堂上一些錯(cuò)誤信息資源和毫無意義的生成性問題分散精力，擾亂視線。有相當(dāng)多的語文課堂教學(xué)是?為生成而活動(dòng)?，形式上熱鬧，內(nèi)容上混亂，該講的沒講清，該聽的沒聽懂，課堂秩序失控。由于教師在認(rèn)識(shí)上存在困惑，繼而引發(fā)教學(xué)行為上的偏差和迷失：既不像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣扎實(shí)地講授基礎(chǔ)，又沒有落實(shí)新課程的精神實(shí)質(zhì)，為求?生成?而?迷失?了文本；為求?生成?而?迷失?了目標(biāo)。

其實(shí)，生成性的語文課堂，就好像是塞林格筆下的?麥田?：有一群孩子在課堂?麥田?里自由自在地游戲、狂奔、亂跑，新的活動(dòng)不斷生成，課堂里除了教師沒有一個(gè)大人，教師就是站在那?麥田?的懸崖邊的守望者。教師守望著這片麥田，哪個(gè)孩子往懸崖邊奔來，就把他捉住，不讓一個(gè)孩子掉下?懸崖?．不讓學(xué)生迷失于?課堂生成?。

語文課堂的生成是復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)多變的，需要教師具有足夠的創(chuàng)造性教學(xué)智慧。教師必須理智地對(duì)待突發(fā)的課堂生成，靈活地調(diào)整教學(xué)策略，把即時(shí)生成的學(xué)生感興趣的話題列為學(xué)習(xí)內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；而漠視學(xué)生的課堂反應(yīng)則會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。面對(duì)動(dòng)態(tài)生成的語文課堂，教師需要采取不同的處理方式，需要有創(chuàng)造性的教學(xué)智慧，做好助產(chǎn)士、引領(lǐng)者和守望者。

每天問一聲孩子：你的臉上還有微笑嗎

寧夏中衛(wèi)市第二小學(xué)

常玉琴

每天，我都希望看到孩子臉上的笑容。無論是自己的孩子還是自己的學(xué)生。可是現(xiàn)在這種在分?jǐn)?shù)的重壓苦苦掙扎下，想看到孩子純真而又自然的笑容，實(shí)在是一種奢望了。

每一個(gè)細(xì)心的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子剛進(jìn)校門的時(shí)候，新生臉上的笑容總是特別生動(dòng)，也最令人心動(dòng)。其實(shí)，孩子的燦爛的微笑來自于他們敞亮的心靈，因?yàn)樗麄儙е鞣N各樣的夢(mèng)想走進(jìn)校園的，畢竟沒有夢(mèng)想的人生是乏味的，沒有夢(mèng)想的生活是平庸的。可是，當(dāng)孩子們完成學(xué)業(yè)走出校門的時(shí)候，我們卻發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生臉上的笑容已沒有進(jìn)校時(shí)的燦爛了，甚至是消失殆盡了，而眼里多了些黯淡，多了些慘然，他們臉上的笑容哪里去了？

曾有這樣一個(gè)故事：有個(gè)外國(guó)的教育參觀團(tuán)來我國(guó)聽課，這堂課是觀察說話課。老師拿了一只小烏龜讓同學(xué)們觀察，小朋友們高興極了，有個(gè)小朋友竟得意忘形地學(xué)起小烏龜爬了起來。老師認(rèn)為他太頑皮，就用眼睛瞪他，他竟沒發(fā)現(xiàn)。老師又瞅了他一眼，他還是沒有發(fā)覺。老師氣極了，準(zhǔn)備課后狠狠地訓(xùn)他一頓。沒想到，外國(guó)專家在評(píng)課的時(shí)候，竟表揚(yáng)了這個(gè)頑皮的孩子，說他是這堂課學(xué)習(xí)最投入的一個(gè)孩子。同樣是對(duì)一個(gè)孩子，同樣是對(duì)一個(gè)行為，看法卻截然相反。這不是值得我們反思嗎？

我們當(dāng)教師的在習(xí)慣的軌道上奔跑慣了，心中最關(guān)心的是學(xué)生識(shí)了多少字，能默寫多少個(gè)單詞，能背多少首古詩，能解多少道難題，能畫什么畫，能唱什么歌，能彈奏什么樂器，等等，滿眼是分?jǐn)?shù)，滿腦子是知識(shí)、技能，而恰恰忽視了人本身，忽略了以知識(shí)和技能為第一要以是否抑制乃至剝奪了學(xué)生的天賦和潛在的智能。我注意觀察了一些所謂的差生，在那令他們膽戰(zhàn)心驚的輪番轟炸的考試面前，在老師的呵斥謾罵聲中，在與其他同學(xué)相比之下的自愧不如而形單影只中，他們始終無法抬起頭來，悲劇每天在各個(gè)地方重復(fù)上演著。他們沒有成功的喜悅與快樂，有的只是一個(gè)獨(dú)自向隅而泣，讓失敗的眼淚陪他們過夜，山還是那座山，水還是那條水，刺眼的帶著紅色的分?jǐn)?shù)把他們一天又一天地釘在恥辱柱上。從許多老師動(dòng)輒請(qǐng)家長(zhǎng)，體罰或變相體罰，對(duì)學(xué)生冷言冷語的諷刺挖苦中，完全可以看出，這樣的教育其實(shí)還是在“選拔適合教育的兒童”，而不是“創(chuàng)造適合兒童的教育”。有的地方比起原來有過之而無不及，簡(jiǎn)直可以說變本加厲。由于分?jǐn)?shù)的苦苦相逼，老師們看學(xué)生也戴上有色眼鏡，學(xué)生因?yàn)楦叻侄利悾皇且驗(yàn)樵煳镏髻x予的鮮活生命個(gè)體而美麗。許多老師直言不諱：如果不看考試成績(jī)，每個(gè)孩子都是那么天真可愛。而一旦以分?jǐn)?shù)論英雄，就會(huì)自然而然地把學(xué)生在頭腦里分成三六九等，長(zhǎng)相一般的只要成績(jī)好，笑容也“燦爛”；長(zhǎng)相不錯(cuò)成績(jī)不佳的卻覺得是“空有一副皮囊”、“金玉其外，敗絮其中”。那些成績(jī)落后的或稱為“學(xué)困生”的就讓人感覺“想說愛你不容易”了。據(jù)說，至今還有的老師為了制止學(xué)生講悄悄話，不惜用膠帶紙來封住學(xué)生的嘴巴，這是何等的摧殘人性的做法？每天，在各種學(xué)校里，更有多少學(xué)生是背著書包，歡歡喜喜地上學(xué)來，結(jié)果卻是垂頭喪氣、哭哭啼啼地回家去，試想，在這樣的學(xué)校里讀書的孩子，他們臉上會(huì)有笑容嗎？

每個(gè)學(xué)生都是活潑潑的生命體，他們會(huì)幻想，憧憬著美好的未來；他們會(huì)蹦，會(huì)跳，會(huì)游戲，會(huì)創(chuàng)造；他們有自己的主見，不盲從，勇負(fù)責(zé)，不茍同。凡此種種，構(gòu)成了學(xué)生的生機(jī)勃勃、絢麗多彩的生活世界。他們想，他們說，他們做，他們好奇，這是他們的權(quán)利，教師千萬不能拿成人的目光來挑剔、限制、阻止乃至打擊、扼殺。須知：如果無意中折斷了一只翅膀，會(huì)影響孩子的一生。

我很喜歡孫悅的那首《祝你平安》，普普通通的詞，普普通通的曲，卻讓億萬的觀眾為之沉醉進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。我希望每天都能看到孩子發(fā)自內(nèi)心的燦爛的笑容綻放在臉上。但愿我們的老師每天能問學(xué)生一聲：你的心情現(xiàn)在好嗎？你的臉上還有微笑嗎？

簡(jiǎn)單就是美麗,巧妙就是智慧

寧夏中衛(wèi)市第二小學(xué)

常玉琴

成功的評(píng)語是學(xué)生健康成長(zhǎng)的催化劑、及時(shí)雨；是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的指路燈、方向盤；也是學(xué)校與家庭，教師與家長(zhǎng)溝通的橋梁和紐帶。寫好評(píng)語對(duì)教育工作起著極其重要的作用。每次到了學(xué)期結(jié)束階段，班主任最煩惱的事情之一大概就是有幾十個(gè)學(xué)生的評(píng)語。坦率地說，不管理論上你說得如何有道理，如何動(dòng)聽，想把學(xué)生的評(píng)語寫好確非易事。尤其像我，從三年級(jí)一直跟班至現(xiàn)在的五年級(jí)，當(dāng)初第一年寫評(píng)語的時(shí)候，似乎有說不盡的話，隨著時(shí)間的推移，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的評(píng)語越來越難寫了。一來，學(xué)生還是這些學(xué)生，成長(zhǎng)的速度畢竟不是那樣可觀可感的，有的如同莊稼一樣，甚至是漸漸的緩慢的不易察覺的，很多學(xué)生要想發(fā)現(xiàn)他的成長(zhǎng)的痕跡，實(shí)在不易。二來，同學(xué)之間雖說千差萬別，但是我們的評(píng)語還是那幾行字，濃縮在那里面就得挑選了，適合學(xué)生的情況，還要顧及家長(zhǎng)的感受，如此種種，要求越多，就越難寫。而且，很多話已經(jīng)是被使用得爛了，幾乎讓人一看就知道是等于沒說。諸如“尊敬老師”、“團(tuán)結(jié)同學(xué)”、“熱愛勞動(dòng)”、“學(xué)習(xí)認(rèn)真”等。然而，不寫這些，又寫什么？學(xué)校里事實(shí)上就是在做這些事情呀。

每學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)也總會(huì)對(duì)學(xué)生的評(píng)語撰寫提出一些要求。現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這樣幾種現(xiàn)象，學(xué)生的評(píng)語或者與往年相似，或者與其他老師的相似，或者與網(wǎng)絡(luò)上的文字相似。總而言之，每次領(lǐng)導(dǎo)審核的時(shí)候，總有種似曾相識(shí)的感覺。其實(shí)，這也難怪呀。基于這樣的情況，我也在設(shè)想改進(jìn)。于是，這次我決定先讓學(xué)生自己撰寫，然后我在他們寫的基礎(chǔ)上稍微潤(rùn)色，也就是簡(jiǎn)單地加工補(bǔ)充。之所以這樣想，一方面是自己感到黔驢技窮，一方面，學(xué)生對(duì)自己的了解應(yīng)該比我更全面。果然，今天交上來的評(píng)語，讓我比較滿意，基本能真實(shí)地反映了自己的面貌。只是，學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)很坦誠，直接提出了自己的弱點(diǎn)，而我們老師在寫的時(shí)候卻是比較婉轉(zhuǎn)地指出的。當(dāng)然，從不少學(xué)生的自我評(píng)語中，我更發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生的自信心比以前要強(qiáng)多了。有一個(gè)學(xué)生在評(píng)語中寫到這樣的話：“我的字典中似乎沒有“哀愁”二字。我的臉上總是蕩漾著和煦的春風(fēng)與燦爛的陽光，我有一種難得的好心態(tài)。我渴望進(jìn)步，但還缺乏刻苦鉆研精神、缺乏正確有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)還無起色。今后我將振作起來，增強(qiáng)信心，永不厭倦、永遠(yuǎn)進(jìn)取！”，不少學(xué)生還寫道“我相信我一定會(huì)取得進(jìn)步的”，“我能夠跟同學(xué)友好相處”等等，或許，這也是我們教育的一個(gè)重要內(nèi)容。我一直擔(dān)憂的是，在應(yīng)試教育的背景下，我們的學(xué)生會(huì)被摧殘得毫無人性，沒有個(gè)性，沒有自我，更失卻那份難得的自信心。

當(dāng)然，這樣的做法還是有不少不足的。比如，有的學(xué)生不能很客觀地認(rèn)識(shí)自己，一味地自怨自艾，覺得自己什么都不如別人，無法發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處；有的學(xué)生，則不能了解自己的不足，正視自己的缺點(diǎn)，以自我為中心；也有的學(xué)生只是馬馬虎虎地寫幾句，無法把自己的與眾不同的個(gè)性特征展示出來。俗話說，以人為鏡，可以正己。或許，在他們的幫助之下，可能會(huì)對(duì)自己的了解更加全面。因此，寫評(píng)語不要變成老師的專利，而盡量讓同學(xué)和任課老師都參與中，只是這樣做會(huì)增加負(fù)擔(dān)，我們還是要多探索學(xué)生評(píng)語的寫法。

這真是：簡(jiǎn)單就是美麗,巧妙就是智慧呀！好的評(píng)語，既是對(duì)學(xué)生今天的指正，也是對(duì)學(xué)生明天的希冀。今天的指正會(huì)喚起學(xué)生積極向上的情感，明天的希冀更會(huì)使學(xué)生展開翱翔奮飛的翅膀。讓我們不斷改革對(duì)學(xué)生評(píng)語的評(píng)定方式、方法，找準(zhǔn)開啟學(xué)生心扉的金鑰匙，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，寫好評(píng)語，讓每位學(xué)生都能生發(fā)勇氣、充滿自信，滿懷希望地不斷前進(jìn)。

第五篇：王小琴演講稿文檔

在華興，我幸福

——小學(xué)部王小琴

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、老師：

大家下午好！今天，我演講的題目是《在華興，我幸福》 我來華興學(xué)校這是第二個(gè)年頭，看到孩子們一天天健康快樂的成長(zhǎng)，我心里特別的高興。我是四年級(jí)四十四個(gè)天真可愛孩子的班主任。我和孩子們一起上課，一起做游戲。幫孩子提褲子，穿衣服。只要孩子需要老師，我會(huì)盡心的幫助他。但是最令我感動(dòng)的是我們的領(lǐng)導(dǎo)們，她們來的最早，回去的最晚。通過這一學(xué)期的教學(xué)改革，我始終堅(jiān)持實(shí)施最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法，在董事長(zhǎng)的指導(dǎo)引領(lǐng)下，在王校長(zhǎng)的關(guān)心、幫助下。也通過了自己無數(shù)次的實(shí)踐，學(xué)習(xí)，研究，讓我知道什么是高效課堂，怎么樣讓學(xué)生在一節(jié)課當(dāng)中能獲得最大收獲和樂趣。通過生活管理也讓我知道怎么樣走進(jìn)孩子們的心靈，能夠從更多方面了解孩子，也能深深體會(huì)到融入孩子們的生活當(dāng)中有多么的欣慰和快樂。雖然有時(shí)我也感到很煩、很累，但心中總會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感：我是老師，我是這些孩子追尋夢(mèng)想引路人，在他們心里寫上了一本最美麗的書。這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我以真誠去擁抱每一個(gè)孩子。與他們朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份師生的顧忌，多了一份寬容和關(guān)愛；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。

我的班上有這樣一個(gè)孩子——母親已不在人世，父親在外地打工。平時(shí)無人管教喜歡打架;上課不專心聽講，所有任課老師將他定為班級(jí)問題生;面對(duì)這樣的孩子你會(huì)搖頭嘆息，你會(huì)束手無策。當(dāng)我第一次接觸他時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子心里對(duì)老師的戒備特別強(qiáng)，他甚至不愿意與老師交流談心。當(dāng)時(shí)的我不知道自己將如何是這個(gè)原本應(yīng)該天真可愛的孩子變成一個(gè)人人喜愛的好孩子。我也不知道當(dāng)時(shí)的自己是哪里來的的耐心面對(duì)他每一次的挑釁。我只知道日子一天天過去，從我在他身上花的一切心血換來的是，從以前每天進(jìn)辦公室到后來的一周一次，一月一次，每次進(jìn)去都是垂頭喪氣，而出來時(shí)卻神采奕奕。就這樣，孩子來辦公室的次數(shù)越來越少，試卷上的分?jǐn)?shù)卻越來越高。操場(chǎng)上再也看不到他耀武揚(yáng)威欺負(fù)弱小的身影，課堂上又多了一雙純凈明亮的眼睛。是愛改變了他!直到偶然又一次在主題為《我的家人》習(xí)作訓(xùn)練中。孩子在作文中這樣寫著：“我的媽媽從生我下來就離開了，是爺爺和奶奶把我?guī)Т蟮摹Ｉ蠈W(xué)后，我又有了一位媽媽，她就是王老師。每次犯錯(cuò)老師都會(huì)用她慈祥的面容和親切的微笑讓我感到后悔和慚愧。每次夜深人靜的時(shí)候她會(huì)去幫我們把踢開的被子再小心翼翼的蓋上，我們真的很幸福！我愿意為了老師改變身上的所有缺點(diǎn)，我愿意自己慢慢的學(xué)會(huì)照顧好自己學(xué)會(huì)獨(dú)立。因?yàn)槲也幌胱屛业睦蠋煟业膵寢屖薄Ｎ視?huì)為孩子給我這樣的回報(bào)熱淚盈眶。這樣的愛沒有任何血緣的牽絆、沒有絲毫名利的驅(qū)使。家訪時(shí)，當(dāng)我走進(jìn)孩子的家庭，孩子的爺爺奶奶親切的握住我的雙手，這一刻我才明白他們寄托在老師身上的不僅僅是孩子的成長(zhǎng)，更多的是他們的期望、責(zé)任。我愿意與家長(zhǎng)分享孩子成長(zhǎng)的快樂，愿意與家長(zhǎng)分享孩子進(jìn)步的喜悅。坐在回程的車廂里，我的心里裝的滿滿的喜悅和欣慰，那個(gè)時(shí)候我是成功的，那個(gè)時(shí)候的我是幸福的。

每個(gè)老師身上都有最平凡質(zhì)樸的故事，平凡的工作、平凡的付出著，那就是平凡中的感動(dòng)。這種付出，沒有加分的肯定，更沒有證書的嘉許，有的是孩子實(shí)實(shí)在在的成長(zhǎng)和進(jìn)步，有的是家長(zhǎng)的信賴。讓我們共同努力看見華興的未來，證實(shí)華興的發(fā)展。真正達(dá)到“抓教學(xué)、促服務(wù)、上規(guī)模”的態(tài)勢(shì)。讓我們用實(shí)際行動(dòng)改變一切，相信華興學(xué)校在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在老師們的共同努力下，定能“順流而下，一日千里”。愿每一位堅(jiān)守在教師崗位上的教育工作者，身體健康，萬事如意。

我的演講完畢，謝謝大家！