第一篇：徐家瑞讀書心得：拓展,為了學生的深度學習和發展

拓展，為了促進學生的深度學習和發展

------讀陳加倉《小學數學拓展課：教什么，怎么教》有感

平陽縣鰲江小學 徐家瑞

我兼任學校數學實驗課教學工作一年多的時間里，可以說是摸著石頭過河。對于這門學校作為拓展性課程開設的科目，我一直持有仰視之心，僅從外派到杭州天長小學學習過的同事蔡老師的公開匯報課上略知數學實驗課的基本教法，后來又從天長小學老師送教到我校的課例展示和專題介紹中了解一二。手中只有一本天長小學開發的學生實驗手冊（僅有一、二年級）作為教材，沒有教參，沒有配套教學資源包，網上可搜索參考的資料也少之又少。而每兩周一次固定時間的數學實驗課，孩子們的眼神是充滿期待的。進入到專用的數學實驗室，在老師的引導下，操作學具，探究發現規律，暢言收獲體會，孩子們的熱情始終高漲，學習狀態一直主動興奮。從孩子們的反應表現中，我感受到了數學實驗課(也可以作為數學拓展課的一種類型吧)對孩子們的吸引力，這種不同于常規數學課的課型，能激發他們更加喜歡數學，能促進他們深度地學習和數學核心素養的發展。而如何更加有效地上好數學拓展課，心中一直沒底，極需專業的指導引領。三年級開始，學生實驗手冊也未開發編寫，憑著對數學拓展課實施意義的深刻理解，名師工作室導師蘭衍局特級教師帶領我們30位學員經過半年多的實踐反思和開發研究，研究成果《行與思——基于核心素養理念下的小學數學三年級拓展課的實踐與思考》初稿也已成形。此時恰逢陳加倉特級教師的《小學數學拓展課：教什么，怎么教》出版，蘭老師交代我為各研究小組網購一本，以期對完善研究案例撰寫及后續研究有指導作用。

該書理論部分著眼于學生數學素養的發展和教師專業水平的提高，闡述了小學數學拓展課的研究價值、研究目的以及實施策略；案例部分通過原汁原味的描述，生動還原教學過程，令人身臨其境，感受到陳特大氣、智慧的課堂。

認真完整地拜讀此書，深深感到它是饋贈我們小學數學老師的一份豐厚的禮物，它為小學數學教育、教學的研究打開了另一扇窗，拓寬了教師研究的空間，從數學文化與數學本質上引領廣大教師研究小學數學。陳特及其研究團隊十多年的研究歷程和成果，對于我們剛涉足數學拓展課領域的老師來說，有著重大的借鑒指導意義，讓我們在數學拓展課例的開發及實施中少走彎路，指點迷津，穩步向前。

一、小學數學拓展課教什么？

陳特指出，小學數學拓展課教學不是簡單地增加知識點，也不是簡單地增加教學時間，而是在數學學科教學時間總量不變的前提下，以培養學科關鍵能力為目標，適當地整合教材，相應地增加一些學習內容。在學習素材的選擇上，要遵循學習內容富有趣味性、具有探究性、難度適宜等原則。在學習素材開發上，提出了以下策略：

1.密切聯系教材，挖掘學習素材：以核心知識點為主題拓展；以開放的習題為主題拓展；以“你知道嗎？”為主題拓展。

2.巧用課堂教學生成性資源，挖掘學習素材。3.優選數學名題、趣題、難題，挖掘學習素材。4.優選數學游戲，挖掘學習素材：引進和教材內容相關的數學游戲；引進傳統益智游戲；引進數學游戲題。

5.借助數學繪本，挖掘學習素材：重組、改編數學繪本內容；整合數學教材與數學繪本內容。

陳特從多渠道對小學數學拓展課學習素材的開發進行了總結整理，能引領我們走出了上數學拓展課“無米之炊”的困境。

二、小學數學拓展課怎么教？

陳特認為，小學數學拓展課的學習內容源于教材、寬于教材、高于教材，它具有豐富性、多樣性與很強的探究性。因此，教學時既不能簡單地放手讓學生自主學習，也不能僅靠教師的示范與講解，而應注重引導學生在動手操作、實踐探索等活動中發現知識，感悟數學思想與方法，提高數學素養。經過多年的實踐探索積累，陳特總結出了拓展課的基本教學模式和針對不同類型學習素材的課例的教學流程。

1.小學數學拓展課的基本教學模式：“情境導入”------“探究嘗試”------“練習創設”------“反饋建模”。

2.小學數學拓展課的教學流程。

（1）課內知識延伸類拓展課教學流程：“回顧舊知”------“提出問題”------“嘗試探究”------“反饋建模”------“尋根問源”------“拓展延伸”；

（2）名題、趣題類拓展課教學流程：“情境導入”------“材料分析”------“嘗試探究”------“反饋建模”------“拓展延伸”------“背景介紹”；

（3）數學游戲類拓展課教學流程：“歷史介紹”------“觀察結構”------“規則介紹”------“操作探索”------“感悟原理”------“拓展延伸”；（4）數學繪本類拓展課教學流程：“故事導入”------“提出問題”------“嘗試解決”------“反饋建模”------“故事揭秘”。

陳特總結的教學模式及流程為我們實施數學拓展課的教學提供了參考思路，讓我們在課堂組織實施中清楚把握關鍵環節，避免“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的隨意性尷尬。

三、小學數學拓展課案例欣賞中的感悟啟示

兩天時間里，我一鼓作氣讀完該書中200多頁的30個拓展課案例，不舍得忽略跳過任何一個。精彩的設計，有效的引領互動，把我（分不清自己是教師的欣賞角色，還是充當學生的學習探究角色）帶入了一個美妙的數學拓展課堂。我想，當陳特的學生是幸福的，這樣的拓展課讓數學課堂變得豐富多彩、饒有趣味，有利于激發孩子們學習數學的興趣，有利于拓寬孩子們探究的空間，有利于孩子們更好地認識數學、理解數學、學習數學；它可以讓更多的孩子感受到數學文化的魅力與數學思維的樂趣，從而在數學上得到更好的發展。陳特將30個案例類型分為課內知識延伸類案例、名題、趣題類案例、數學游戲類案例、數學繪本類案例，為廣大小學數學教師對小學數學拓展課的實踐運用提供了可參考的“拿來就能用”的范本。

為什么這30個拓展課案例有如此的魔力？今后在設計和組織實施數學拓展課中應有哪些關注點？在欣賞案例中，感悟到以下幾點啟示：

1.有效情境，能激發探究欲望。

有效的情境能激發學生的學習興趣和欲望，迅速調動學生的思維，讓學生集中注意力，收到良好的學習效果。如“神奇的數陣”一課，介紹數陣的設計者就是這位充滿智慧的國王，他喜歡設計一些數學題來考驗大臣的智慧，然后引領學生猜測：國王可能會怎樣設計呢？這樣富有趣味性的情境立即激發了學生的興趣，引發了孩子們的各種思考猜測回答。再如：“硬幣的滾動圈數”一課，全班學生異口同聲說“1圈”，而驗證結果卻是2圈，這一結果和學生的猜想不一樣，這樣富有挑戰性的情境創設，激發了學生強烈的學習興趣和探究欲望。

2.化繁為簡，需指導探尋規律。

隨著學生年級的升高，孩子們在數學學習中經常會遇到一些信息復雜或數據較大的問題。解決這些問題，學生往往束手無策，不知從哪入手。引導孩子們“從簡單情況入手，化繁為簡、化難為易”的數學研究方法的指導，顯得尤為重要。如“小蜜蜂爬蜂房”一課，面對“小蜜蜂要從自己所在的位置爬到10號蜂房，一共有多少條不同的路線”這個較大數據問題時，陳特巧妙地引導孩子們從小蜜蜂分別到1號、2號、3號、4號、5號蜂房逐步研究，由簡單到復雜，由易到難，循序漸進，最終發現規律，解決了問題。然后根據規律繼續類推，發現數列特點，介紹了“斐波那契數列”。面對大數據的難題，教育孩子不急不躁，用“化繁為簡”的方法找到規律，當自己終于解決問題時，那種成功的體驗將會激勵孩子一往直前。

3.操作探究，要引領深度思考。

學生只有主動參與知識的建構、形成過程，才會深刻、有效地掌握知識。動手操作、探究嘗試是必要環節。數學拓展課不是手工課，動手操作、探究嘗試和思維活動要同步進行。如在“分一分”一課中，對于二年級的孩子來說，把3個月餅平均分給4個小朋友，還是很困難的。主要原因在于分得的結果不是整數，這對孩子們富有挑戰性。通過第二次的動手操作，學生終于產生了許多精彩的想法。特別是要求學生只切一刀就能把3根香腸平均分給4個人，更有挑戰性。整個過程就在操作嘗試和關鍵環節老師引領下的深度思考中步步前進。

新課改環境下，作為小學數學拓展課教學路上的新兵，曾對于拓展課“教什么，怎么教”的問題有著太多的迷茫和困惑，陳特《小學數學拓展課：教什么，怎么教》一書如一縷縷課改的春風，從理論經驗總結和實踐課例分享兩個方面引領我們走向這片課改新園地的春天。為了促進學生的深度學習和發展，我們一同走在小學數學拓展課的路上！

第二篇：《深度學習: 走向核心素養》讀書心得

《深度學習: 走向核心素養》讀書心得

我校為了迎接12月份市教研室深度學習的培訓,更為了有效提高所有專任教師的專業素養,組織全體教師讀由教育部基礎教育課程教材發展中心副主任劉月霞和北京師范大學大學教授郭華所著的《深度學習:走向核心素養》這本書, 通過閱讀這本書,讓我們能夠在以后的教學工作中學以致用。最近有幸的拜讀了這本書,對于教師核心素養有了新的認識,獲益匪淺。

具備怎樣的“核心素養”?我們教師要有哪些轉變?作為一名體育教師, 我有以下認識:

一、思想品質要高尚,要有較高的職業道德素養。身為一名教師,要愛崗敬業、無私奉獻。體育教師本身不僅要有正確的政治思想觀點并忠誠于教師事業,還要有較高的思想道德品質,在生活和工作中做到舉止文明,以身作則,要有積極上進的思想,抵得住享樂主義的誘惑。熱愛體育和體育教學,這樣才能夠做好這份職業,如果體育教師能夠真真正正的熱愛體育和體育教學,就能很好的感染學生,調動起學生的積極性,學生也能夠更加喜歡上體育,進而有興趣去掌握體育專業知識和技能,體育教師要和學生做朋友,融入學生中去,去上體育課,事半功倍。

二、體育教師要熟練掌握信息技術手段。在新課程改革的浪潮下,我們體育教師要尋求新思路,積極主動的把信息技術與體育教學有機整合起來,比如在水平三前滾翻教學中,由于滾動過程要流暢,教師很難清晰的展示給學生看,這樣我們就需要借助多媒體,把技術動作過程慢放,學生也就很容易的觀察到每個細節,大大縮短了掌握技術動作的時間。體育教師要時刻保持開放的心態面向“互聯網+”的時代,在實踐中不斷學習,盡最大努力掌握好現代化信息技術,真正的做一名合格的體育教師。

三、隨著新課程的改革,體育教師更要有豐富的專業知識的儲備,我們必須與時俱進,時時刻刻不斷進修,提高自身的知識結構和教育水平,這樣不但會讓學生更加尊重你, 使學生產生依賴感,而且還能形成獨特的人格魅力,使學生得到激勵和鞭策。此外,體育教師還得要有寬厚的知識儲備, 這樣才能在教學中滿足學生的多方面需求。四、體育教師要提高備課意識。日常工作中,很多體育老師備課很松懈,不太重視,認為體育課就那么回事。其實并不是那樣,通過我的體育教學經歷發現,沒有充分備課的體育老師課堂教學往往效果差,學生不僅不能好好掌握技能技巧, 而且對老師的教學能力產生懷疑,導致教師威信逐漸喪失。因此我認為備課是上好課的關鍵。在備課中要吃透教學大綱, 結合學生綜合素質,處理好教師主導,學生主體的關系,運用形象生動的教學方法,這樣才能達到滿意的教學效果。

以上是我對《深度學習：走向核心素養》核心素養的一點理解,我將繼續深入閱讀下去。

第三篇：《如何提高學生課堂學習效率》讀書心得

讓學生學會自主學習

——《如何提高學生課堂學習效率》心得體會

張渚職中 潘雪梅

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，讀了《如何提高學生課堂學習效率》后，新的教學模式帶給我的，不僅僅是觀念的沖擊。學生學習方式的變化，教師授課方式的變化，學生主體地位的充分體現。新與舊的交融，進與退的交鋒，機遇與挑戰同在，這一切的一切，引人思索，動人心魄。現將自己的一點心得體會總結如下：

第一：什么是教師的教育智慧？

教師的教學經驗加上教學反思就構成了教育智慧。教師只有不斷地進行教學反思，不斷創新，教師的教育智慧才能得以提升。

第二：如何提高學生課堂學習效率？

提高課堂學習效率，一直是我們教師所追求的目標，但是要切實做到提高學生課堂學習效率，必須做到：

1．首先就是教師能否對課堂教學中學生的主體地位充分的認識，最大可能地調動學生學習的積極性。提高課堂學習效率不能走形式，不能刻意追求課堂氣氛的火暴熱烈。課堂是師生思維火花碰撞的場所，一切的發展都應順其自然。2．其次是提高課堂學習效率，教師還應該提升課堂教學的高度。教師只有恰到好處提升教學的高度，才能促進學生能站在一定的高度上思考問題，也就是促使學生的思維始終處于最近發展區。

3．無論是在教學，還是在生活中，都應該時刻以學生為本，因勢利導，充分發掘教材，把探究的權利交給學生，充分利用學生在實驗探究過程中發現的問題，暴露出來的錯誤來深化課堂教學內容，這樣，既有利于提高學生的探究能力和解決問題的能力，也有利于培養學生科學態度和科學的素養。

4．要科學整合學科教學與多媒體應用。一門技術或者一個軟件，不管它的功能多么強大，對教學來說只是一種工具。使用直觀的教學手段要求教師有很高的科學和教育學素養，需要懂得心理學的應用，懂得學生掌握知識所必須的過程，只有如此，教學素材才能適時、適宜、恰到好處。

第三：只有先進的教育教學理論作指導，才能有高效率的課堂教學和課堂學習的效果。在今后的教學工作中要堅持做到：

1、要多讀書，讀有價值的書，使自己的理論水平提升到一個嶄新的高度，確保自己的教育思想，教學理念，授課的行為跟上教育教學改革的步伐。

2、要認真備課，精心設計每一節課的教學過程，要向名師、教學大師們學習，在各個教學環節的設計中時刻自己提醒自己：“還有沒有更好的方法使本節課效率更高”，“還有沒有更好的教學模式使學生的積極性更高”。

3、要善于借鑒他人的教學所長，不斷積累。

天空因飄過云彩而不再單調，海洋因泛起浪花而氣勢磅礴，學習因革新而開拓進取，自主學習能讓學生打破定勢，沖擊傳統，勁秀青春課堂，大展你我風采。讓活躍的課堂勾勒出明天的美好藍圖，讓歡愉的氣氛書寫出未來的輝煌燦爛。讓每一個學生都善于思考，善于總結，讓沉默變為歡樂，讓聆聽成為探索，真正成為學習的主人。

第四篇：提高學生學習效率的9種教學方法讀書心得

關注三個關鍵環節，讓教學變得更高效

暑假期間挑選學習了美國常青藤好老師策略系列《提高學生學習效率的9中教學方法》一書，感受深刻。本書共分十個章節，每個章節對于我們教師教學來講都提出了獨到的見解，也提出了有利的意見。

美國的迪恩、哈貝爾、彼得勒、斯通四人合著的《提高學生學習效率的9種教學方法》一書中指出有效的9種教學方法依托于框架下三個構成部分：

1、營造學習環境；

2、幫助學生加深理解；

3、幫助學生拓展和運用知識。這三個簡明清晰的構成部分就是建立高效教學過程所必須的三個基本環節。

一、關于營造學習環境

教師營造學習環境的目的在于幫助學生理解社會(考試機構)、學校(教學機構)和家長對學生學習的期望，為學生提供與學生進步相關的積極反饋，使得學生：第一，可以監測和深入思考自己的學習過程;第二，確信通過努力學習一定可以掌握具有一定難度的知識和技能，讓學生更專注于學習。

在這個環節中，包含了以下幾個基本步驟：十分明確學習目標、及時提供學習反饋、適時積極鼓勵、倡導堅持勤奮、高效合作學習。教師可以用一些具體指標和更為量化的描述來代替道德的說教。這里我們舉個具體的例子來說明什么是“十分明確”。

我們常常聽到學生抱怨說自己已經很努力了可是成績總是不甚理想，或者為什么我總是考不過某某。那么如果教師能很明確將考試成績和努力程度很清晰的界定出來，讓學生進行自我評定就做到了“十分明確”。這樣學生就可以比照表格和自我評價來判斷自己的成績，那些在復習階段付出努力得分較低的學生，通常成績也不會太好。同時按照表格既有規定動作復習的學生一般會取得很好的成績，對照這個表格，這類學生將獲得積極鼓勵。

二、關于幫助學生加深理解

學生都是帶著既有的知識來到課堂進行新知識和技能的學習，教師要將學生新的學習與學生既有的新知識和技能相融合，讓學生識別信息中的通律，通過產生心理影像的方法最有效的保存信息。具體包括的步驟是：建構學習范式(學習的過程有那幾個關鍵步驟);深化學習過程中的概念性理解，了解和練習其變化;熟練、自發地思考知識運用過程和技巧。采用的教學方法有提問、提示回答、非語言展示、及時總結、做筆記、布置家庭作業、做大量練習題。

總結和做筆記的方法，為學生提供了獲取、組織、深入思考他們以后需要溫習的重要細節、概念、觀點和過程的機會，從而促進了他們的學習，學生在總結時，必須整理、選擇和綜合各種信息，這可以增強他們對知識的理解。做筆記和總結一樣，要求學生判斷重要信息。在做筆記時，學生必須溫習、整理和標記知識點，這有助于他們記住這些信息，并且將新的觀點概念化。總結和做筆記可以幫助學生深化他們對知識的理解，因為這些方法包含了更高階的思考技能，學生在確定哪些知識要記住、哪些可以刪除、哪些要用更普通的術語來替代的時候，必須更深入地分析知識。布置家庭作業無疑是幫助學生加深理解所學習到知識和技能最常見的方法之一，在教師教學中起著重要的作用。我們用家庭作業這個詞來表示學生在學校日常學習以外的生活中學習或溫習知識和技能的機會。練習，是重復某一特定的技能，或者溫習少量的信息，以增強記憶、速度和準確性的行為。這一方法指的是學生需要花時間來回顧已經學過的知識，以便能夠熟練的運用這些知識。這里我們就以布置家庭作業為例，來闡釋下如何幫助學生加深理解所學知識和技能。通常情況下布置家庭作業有三個基本原則：

第一，制定家庭作業的規則，并明確告知學生和家長(在需要家長參與的中小學教學階段)。

第二，布置支持學生學習的家庭作業，并向學生和家長(在需要家長參與的中小學教學階段)明確所布置作業的目的。

第三，針對家庭作業完成的質量提供及時反饋。

事實上，很多教師在第一個原則上常常忽視作業的規則是什么，也沒有明示學生和家長;在第二個原則上由于學生和家長不清晰作業的目的，完成起來就成了為了作業而作業。目標十分清晰是貫穿學習的整個過程之中的，這對提升學生成績至關重要。最后，老師的作業常常是批改學生的作業，這個環節的反饋做的往往不夠到位。

此外，一改既往所有的學生做同樣的作業為不同的學生做不同的作業也是很好的一種方法，這將有力地消除布置作業不當的問題，并且創造了一種積極的學習環境。

三、關于幫助學生拓展和應用知識

幫助學生拓展和運用知識這一環節將幫助學生從能夠“正確回答”到對知識的拓展理解和實踐運用，即在現實中運用各種所學的概念和技能。這個過程包含了復雜的推理過程，是學生有意義地運用知識最關鍵的環節。這個環節主要方法是讓學生辨別知識的相異性與相似性，提出和驗證假設等。

舉一反三是我們非常期望達到的教學效果之一。讓學生辨別知識的相異性與相似性，通常有四類方法：比較、歸類、創建比喻和創建類比。這些方法是學習新知識的跳板，常常被認為是核心的學習方法。

這里我們以“創建比喻”為例來解讀下如何幫助學生拓展和應用知識。比喻可以讓學生非常容易地將不知道的東西與已知道的東西聯系起來。“學習過程通常要求學生對以前的概念進行必要的重新塑造，在這種重新塑造概念框架的過程中，類比可以發揮核心作用，通過激發學生以前已經掌握的知識，類比的方式可以幫助學生初步了解即將學習的信息”。辨別相似性和相異性有助于將學生的注意力從現有的知識轉移到新的知識上去，從具體轉向抽象。利用比喻，我們可以很順利地讓孩子們看到花園里五顏六色的花朵時讓他們想起天空中美麗的彩虹。創建比喻的步驟通常包括：

第一，確定所教授知識信息中最基本或最重要的元素。

第二，通過“只要可能，就對信息進行總結”和“用更基本的語言來代替特定事物的語言”兩種方法把重要和基本的信息改寫為最最基本的模式。

第三，尋求適合新信息或情形的那種基本模式。

總的來說，讀這本書的效果確實不錯，一方面以上一系列的理論知識無疑挑出了以往自己的教學中出現的不當做法，另一方面也指示了教學過程遇到的疑惑，教師應該怎樣處理。在以后的工作中，一定要多多實踐這些改善做法，從而對學生、對自己有更好的進步。

第五篇：《名師講述如何提升學生自主學習能力》讀書心得

《名師講述如何提升學生自主學習能力》

讀書筆記

常熟市義莊小學分部王勤

當今世界，社會進步一日千里，科技發展日新月異，只是更新的周期越來越短。教師作為“文明的傳承者”更要與時俱進，刻苦鉆研、奮發進取，盡快提升自身素質和能力，為推動教育事業的健康反正共享自己的力量。這本書中的許多案例體現出許多甘為人梯、樂于奉獻的優秀教師。他們積極探索、更新觀念、敢于創新、善于改革，在實踐中創造性地發展、總結了很多先進得教育思想、教育理念；創造性地開發了很多新的教學模式、教學內容和教學犯法。這些是教育改革實踐中的新內涵和寶貴財富。我讀了這本書后的主要感觸有以下幾點：

一、在積極參與教學中提升學生自主學習的能力

我們教師在教學中常有這樣的遭遇，明明講了好多遍，反復強調好多次，怎么學生還是記不住，做題目和考試還錯？生學習那么多知識為什么很快就被遺忘了？這是由于它與學習者的“自我體驗”無關，該書要求我們教師在教學過程中明確學生是教學的中心，教師的職責在于“引路”，“施教之功，貴在引路，妙在開竅”，給學生創設一個真正自主學習的情境。比如：用設置疑問、互動、競賽、游戲、故事銜接、生活鏈接等提高學生自主學習的興趣，使學生積極參與教學，讓學生動起來，讓學生多發言、多動腦、多動手，從而提高自主學習的能力。

二、在爭論、協作、探究中不斷提升學生自主的學習能力。

如果按照傳統的方法，期望學生是按教師事先寫的教案設想做出回答，那么這樣的教學有時會阻礙了學生思維的發展，扼制了學生學習的積極性、主動性。自主學習要求通過課堂討論，變信息的單項傳遞為立體傳遞，促進信息渠道暢通，活躍課堂氣氛，形成師生之間、生生之間的自由探討和熱烈爭論。首先從形式上入手。

五、六個人圍坐在一起，為生生交流提供空間上的便利。在此基礎上，有意識地培訓小組長，通過他們去引導、鼓勵平時很少發言的同學參與小組合作學習，樹立“能學好”的信心。其次，從本質上

體現。努力使自己成為學習的參與者、指導者，將課堂的時間盡可能地留給學生學習、討論，有時甚至是爭論、辯論。

三、通過質疑不斷提升學生自主學習的能力。

教師也要給學生留有充足的時間，讓學生去思考，去探索，培養學生敢問，好問，善問的好習慣。然后放手讓學生自己分析問題，解決問題。上課時，教師要注意創設問題情境，使學生產生疑問，提出問題。使學生始終處于自覺積極的狀態之中，來進行合作，自主學習。發揮學生的主體作用。達到共同提高的效果。

四、在反思中不斷提升學生自主學習的能力。

好的學習習慣，受益終生，但它不是一朝一夕就能養成的。教師要根據學生自身的特點，教學的具體情況，循序漸進的培養，持續穩定地發展。同時要教給學生怎樣不斷地反思：怎樣學習？怎樣做的更好？不斷總結經驗和教訓，在反思中提升自主學習的能力。