第一篇：個 人 聽 課 體 會

個 人 聽 課 體 會

10月份我很榮幸的參加了xx大學年度青年教師的培訓，聽了幾位專家和教授精彩的講課后，使我親身接觸到了教育觀念的更新和教育方式的變革，以及信息技術型教師對新型信息技術課教學模式的應用讓我受益匪淺，感想甚多。

首先，作為一個青年的教師一定要多聽課這是教師必須具備的一項基本功，也是提高教師教學水平的一種方式。“取人之長，補己之短”；“他山之石，可以攻玉”??。都說明了一個道理：借鑒是最有效的學習。教師要提高自己的業務水平，聽同行的課、聽優秀教師的課是一條公認的捷徑。特別是隨課程改革的不斷發展，為使教師盡快適應課程改革的需要，觀摩課、公開課、研討課、優質課等課型增多，無疑是對教師學習、提高教學水平創造了條件。要多學習優秀老師是怎樣復習舊知識和引入新知識？如何啟發學生思維？做到指導學法鞏固新知識？怎樣提出討論問題？引導學生討論、置疑、釋疑。只有這樣學生聽后才能對本節課的成功和失敗進行客觀分析。觀察上課老師的板書、教態，使用的教具與現代化教學手段，學生的表情、板演、練習，上課教師教學時間分配。課堂學生學習的氣氛狀況及教學效果和教學任務完成的情況。在聽課過程中我深刻的感覺到要將一門課程講好必須要做到幾個基本的要點：

（一）要關注教學環節設計。即情境創設到新課的導入到新知的探究到新知的鞏固、應用與拓展等。能夠做到隨機應變，靈活調整，調控課堂，達到激活課堂的目的。各環節如何控制時間，完成每一環節的過程和過渡的情況；教學大的環節內又是如何安排小的環節，怎樣使課堂結構符合本節課的教學目的、教材特點和學生實際的，各個步驟或環節之間怎樣安排得是否有條不紊？一環緊扣一環的，什么時候教師引導，什么時候學生自主探究，什么時候學生合作交流，什么時候學生練習展示，什么時候反饋評議，什么時候質疑討論，什么時候歸納小結，是否做到合理安排、科學調配，充分發揮每一分鐘時間的效能。

（二）要關注重點突出難點突破。教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用學生已有的知識再現縱橫聯系。是否采用舉例說明，引導比較、直觀演示等手段。如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學生突破重點難點，理解掌握新知。解決問題要關注如何將書本知識轉化為學生的精神財富。如何組織學生自主探究，親身體驗，學會新知。這要求我們青年教師必須認真細心揣摩。

（三）要關注教學方法與學習方法。教師怎樣在教學過程中與學生積極互動、共同發展。從教師的＂教＂為中心，向以學生的＂學＂為中心轉移，怎樣處理好傳授知識與培養能力之間的關系。如何創設學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生學習能力。怎樣培養學生學會觀察、質疑與比較，學會分析、判斷與推理，學會概括、歸納與小結，學會操作與演示，學會討論、辯論與爭論等，學會調查、探究。

（四）要關注輔助手段的應用與板書設計。教師如何把信息技術與學科教學整合，充分發揮信息技術的作用，為學生的學習提供豐富多彩的教學情境，從而激發學生學習興趣，提高課堂教學實效。還要關注教師如何設計板書。是否做到：詳略得當，層次分明，脈絡清晰，重點突出，提綱挈領。

（五）要關注練習設計與知識拓展。練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知，培養能力的目的。同時，要關注練習形式是否多樣，是否應用所學知識解決日常生活實際問題，提高學生解決實際問題的能力。

總之，一節好的課，應從兩個方面來看：即看教師是否善于引導。是否創設良好教學環境，是否組織學生開展活動，是否留有靜思的空間和時間，而不是看教師講得怎么樣。看學生是否積極主動。看學生是否積極參與，參與面有多大，是否主動探究、合作交流，是否敢于質疑，提出有價值問題，關鍵還要看學生學得怎么樣，得到多少，得到些什么，掌握了哪些學習方法。

其次，是要懂得教書的藝術。課堂教學是一門科學，也是一門藝術。課堂教學的藝術貫穿于課堂教學的全過程，在課堂教學每個環節，都應該講究教學藝術。

（一）進課堂的藝術。有經驗的戲劇家十分重視戲劇開頭的懸念設計和人物的出場。帷幕拉開，演員一出場就能吸引住觀眾，全劇就能引人入勝了。講課也是這樣，從教師一進課堂就要能吸引住學生。有經驗的教師他總是從容不迫地提前幾分鐘來到教室門口，就像演員一樣使自己進入角色，集中思想考慮所要講的課，滿懷熱情地注視著同學，安詳地等待上課鈴聲，或在教室里輕輕地巡視著。上課鈴響了，他以穩健的步伐登上講臺，沉著而又和藹地環視整個課堂，嚴肅地觀察每一個同學的表情和動作。待同學們坐好，聚精會神地看著老師時，老師才說出經過深思熟慮的第一句話。這樣的開場，為上好這一節課奠定了基礎。

（二）開講的藝術。“良好的開端是成功的一半”。在課堂教學中，一定要對如何開講多下工夫，認真琢磨，開講的每一句話都要仔細推敲，把學生的注意力牢牢地吸引住，喚起學生的求知欲。要根據學科特點、學生特點、本課特點、自己的特點，反復斟酌，靈活運用；或開門見山，單刀直入，使學生注意力迅速集中；或溫故知新，從已知引入未知，使學生順理成章；或啟發談話，步步誘導，使學生積極動腦，并感到輕松愉快；或故事鋪敘，運用比興，使學生興趣盎然；或設疑布陣，引起懸念，使學生思維迅速定向，并積極探索；或曉以新知，提供信息，使學生急于求知；或布置實驗，使學生親身體驗發現之樂趣。如此等等，巧妙不同，全在于教師的運用。

（三）提問的藝術。課堂提問，是激發學生思維，活躍課堂氣氛的重要手段之一，可以幫助學生打開思路，加深對課文的理解。但必須善于提問。老師提問要有啟發性，切中關鍵處，問在學生難于理解的地方或容易忽略之處。要善于進行點撥，既要“點出”問題的關鍵，“撥動”學生的思維，又要點出思維的起點，撥正思維的方向。點，是為引導學生主動思考；撥，是為了疏導學生思維通路，啟發想象，規范思維。提問的態度要親切和藹，有鼓動性，不要總是以考察的面目來問學生，使學生望而生畏。要照顧到不同程度的學生，最好是先問淺顯容易的，讓學習較差的學生回答，答對了及時表揚鼓勵，答錯了要耐心引導，誠懇幫助。盡可能使他們通過自己的思維，得出正確答案，并幫助他們分析原來答錯的原因，掌握正確的方法，使這些同學體會到成功的喜悅，增強學習的信心。這樣才算得上“循循善誘”。

（四）講課的藝術。講課是課堂教學的核心，必須全力以赴，把課講好。要把課講得深入淺出，有條有理，生動形象。講課的藝術突出表現在語言藝術上。教師的語言要清晰、簡練、生動、準確規范，富有節奏。要能夠掌握、正確運用不同的抑揚頓挫語調和高低強弱音調的技能，來增強語言的表達力量和感人力量。要善于以表情、姿態、手勢等作為輔助手段，使自己的語言更富有感染力，使學生聽起來如浴春風，是一種語言藝術的享受。

（五）板書的藝術。板書是課堂教學不可少的輔助手段，必須精心設計以發揮其作用。一手流利、工整、優美的粉筆字，是板書藝術的基礎；對教材內容的深刻理解，能夠準確地列出綱要，抓住要點，是板書設計的根本條件。七尺黑板，要有計劃地使用，做到布局合理，版面清晰。有些老師，使用黑板沒有計劃，東寫西擦，毫無條理，直接影響學生的學習。板書設計要精簡，起到畫龍點睛之妙。多一字不寫，少一字不行，備課時就應反復推敲，把板書設計列為教案內容。

（六）結尾的藝術。每臺戲劇往往在高潮之后有一個精彩的結尾，給人回味無窮。講課雖然不是演戲，但也應該有一個好的結束，給學生留下深刻印象。結尾方式，因人因課而異，不可強求一律：或歸納全課，提示要點，便于學生小結，加深記憶；或設置疑點，給學生留下懸念，以便思考；或適當練習，使學生當堂鞏固；或布置預習，提出要求，培養學生自學能力，如此等等，都需要教師靈活掌握。課堂教學的結尾，切忌為趕進度草率收場，更忌不按時下課，任意拖堂，使學生感到厭倦。

最后，是結合和總結幾位老專家、教授的教學方法方式來評建自己在教學中的不足之處。就如華師譚教授說的現在的教師應當是“教師型學者，學者型教師”的復合型人才，我覺得在這方面是我有待加強的一個方面。高等學校青年教師的教學基本功一是學術上的基本功，二是傳授上的基本功。那么特別是學術上的基本功在教學內容廣度和深度上對我們這些年輕的教師就提出了更高的要求，要對本學科或本課程的一個或幾個最基本、最重要、最核心的內容非常熟悉，而且對這些內容要講得正確、透徹；對于理論性的內容，要聯系實際的部分；對于實踐性、操作性的內容，要有理論指導或理論說明部分；在講好上面兩點內容的基礎上，能盡量在恰當的時候，適當地介紹與本節課基本內容有關的本學科的最新進展；不僅能講清楚教材中寫出的和教學大綱中規定的內容，而且能講出自己的觀點、自己的體會、自己的表述；使科學性、實踐性、先進性和個性成為“內容豐富，信息量大”的基本內涵。而我只是依書所講，缺乏知識在教學中橫向和縱向的連接。今后我一定要堅持學習，注重醫學知識和臨床知識的積累，將充電融入到日常的生活當中。此外就是授課常會出現拖堂情況。課堂教學任務都應該在一定的時間范圍內完成，雖然拖堂是出于“好心”，為了給學生一個完整的印象，但下課鈴一響，學生已經坐不住了，人在教室心已經下課了，結果給學生造成了一些反感印象。通過這次學習，我深刻認識到了在教學過程中什么叫做“精心安排”，特別是時間上的安排。在以后的教學中我要課程精心安排，時間合理分配，做到堂堂學時準確，給學生留下老師確實認真對待這門課的感受，是樹立精品意識的不言表率，這是課堂教學嚴肅性的一個重要方面，也是提高課堂效率所必需的條件。

通過這次有意義的培訓，使我這個剛剛走上講臺的年輕教師打開眼界，領悟到了大學教師神圣的職責和光榮的使命，同時也認識到自己在教學上的諸多不足，讓我在工作上自我反思，戒驕戒躁，努力提高自身素質，培養教師職業道德情操，樹立良好的教師形象，成為一名優秀的教師，為鄂州大學的榮譽奉賢出自己的一份力量。

第二篇：青年教師聽課個人體會

聽課心得體會

在學校組織的青年教師導師制培養計劃中我有幸與外國語學院魏麗娟老師結成一組，成為x老師的學生，使我有幸聆聽了其任教的“綜合英語”課程，收獲很多。我深刻體會到了它給我帶來的壓力和動力。下面談談我個人的一些心得體會。語言既是一門科學,也是一門藝術。作為外語老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是什么，現將本人在聽課中的幾點最深的體會總結如下：

一、認真做好課前準備

課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。

二、設計好教學導語

導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是外語教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的導語呢？

1、根據不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。

2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文語法的要點和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。

3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。

二、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”，不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。

教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。

在課堂上，對學生的回答并不應該一味的否定，老師應該善于發現學生的閃光點，將賞識教學和贊美教學結合起來，讓學生以更大的熱情投入到學習中去。

學校的青年教師導師制計劃，使我受益匪淺，充分認識到自己的不足，同時也讓我更深刻的理解了老師在教學中的重要性，也明確了自己以后上課的方向，也更堅定了自己大步往前走的步伐。今后，我將盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，努力培養學生的學習興趣和日語綜合能力。

第三篇：聽課體會

小學語文鄉村名師工作室

聽課心得體會

在2017年11月21日，我參加了小學語文鄉村名師工作室的揭牌活動，作為名師工作室的一名學員，我感到很高興。在此次活動上，我們還聽了肖俊老師和劉英老師給我們帶來的兩節精彩的示范課。讓我學到了不少東西，也身感自己的語文教學存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善。現將聽課活動及心得體會，匯報如下：

回顧教師們的課堂，我們可以看到兩位老師的特點。劉英老師課堂語言幽默豐富惹人好感，肖俊老師課堂緊湊主題突出。

劉英老師上的《景德鎮的瓷器》一課，以學生為本，把課堂還給學生。在教學時，先教給學生利用歸納總結的旁批學習方法，然后讓學生利用這種方法自主學習，把主動性交給了學生，正真的體現了學生的主體地位。在教學時，老師還收集了許多美麗的景德鎮瓷器的圖片做成課件，不光吸引了學生的眼球，還激發了學生的學習興趣。

肖俊老師教學《驕傲的橡樹》一顆，利用課文插圖讓學生進行猜想課文內容，激發了學生的學習積極性，有了想走進文本的欲望。這正是我們課堂教學必須要做到的——激發學生的學習興趣。緊接著，老師帶領學生走進文本，讓學生在讀中去理解課文內容，在理解的基礎上又讓學生再去談啟示。整個教學過程突出重點，課件制作內容豐富，吸引學生。

這次聽示范課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，課堂氣氛沉悶，語言不夠簡練，對學生點評同樣單一，缺乏指導，知識的落實上局限于口頭，缺乏實際操作，落實到筆頭上。在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據本班學生的情況設計出合理的教學流程；課后認真反思，堅持寫好教學后記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平。爭取成為一名有思想、有特色，讓學生、家長和自己都滿意的研究型教師。

第四篇：聽課體會

聽課體會

程雪

聽課評課是教師之間相互學習、共同進步的重要途徑，是教學管理者指導教學、促進教師專業發展的有效手段。聽課評課具有教學管理功能、教學診斷功能、溝通協調功能、評估考核功能。

怎樣聽課評課是一項十分有價值的科研課題，這既是一門科學，也是一門藝術，是科學便有規律可循，是藝術便是見仁見智。在課程改革的背景下，怎樣卓有成效地聽課評課呢？下面談幾點體會。

一、聽課前只有精心準備，才能有的放矢

無論是教師還是學校管理者，聽課前的準備工作必不可少。否則，將影響聽課評課的效果，聽課前要做好以下三方面的準備。

做好心理上的準備。

聽課的類型目不同，聽課的側重點就會不同，聽課者的角色也就不同，不同的聽課者要有不同的心理預期，主要有四方面：

一是了解情況性聽課。如一種教學方法的改革摸底聽課、聽新教師的課、不同課型不同階段聽課。這類聽課一般不就課論課，而是以一節課為基礎，以一組課（多課時）為單位多方面比較，重在發現問題，提出指導性意見。

二是專題調研性聽課。這類聽課實現設定預案、方式和方法，對可能出現的多重結論有先期預測，重在觀察與課堂教學有關的情況，搜集充分理由數據，進行多角度考察與評價，一般不強調及時交換意見。

三是觀摩學習性聽課。一般目的是樹立典型、推廣新經驗、新思路、新做法。

四是檢查督導性聽課。一般針對課堂教學，重在考查教師對教材與教學要求的落實情況、教法的運用情況、以及實際教學效果。如：不合格課的回訪，目的在于發現問題、尋求對策。這類聽課必須有明確的優劣評價及改進建議。作為聽課者都要放平心態，都要以學習者、參與者、促進者的身份來聽課評課，即便是學校管理者也不要頤指氣使；即便是學術權威也不要盛氣凌人，這樣才會達到最佳的效果。

做好知識上的準備。

無論是同學科聽課還是跨學科聽課，無論是教材熟悉還是生分，聽課者都要做必要的知識準備。

一要了解進度。講課教師講的是哪一單元、哪一章節的哪些知識點，老師的課型是新授課、復習課、習題課、試卷講評課還是實驗實踐課。

二要學習課標。通過課標學習了解該學科的性質、地位和教學建議，所講內容知識、能力和道德上的要求。

三要熟悉教材和學生。要弄清聽課班級班風學生特點、學習能力和知識基礎，通過研究教材知道學生應該學習的知識點以及知識點的前后聯系，還可以通過網絡、光盤傾聽名師關于這一章節的精品課，然后自己在心理上初步形成一個教學預案。

做好物質上的準備。

一要準備專用的聽課筆記，以便記錄授課教師的課堂實錄，現實中許多聽課者隨性很大，有的用幾張白紙做聽課記錄，有的聽課筆記用一本丟一本，聽課者一定要用專用的聽課筆記認真記錄，并把它當做一種教育資源收藏，這樣既方便評課，又便于為以后同課異構提供參考。

二要準備教材以及先關資料，許多教師聽課時大多是借用學生的課本，這樣不僅影響學生學習，也影響自己的聽課效果，必要時，聽課者還應當向講課教師索要教案、講學稿、隨堂訓練講義等。

三要準備必要的信息技術工具，如；錄音筆、錄像機等，以便課后通過錄音、錄像反復研究，進行詳細的評價。

二、聽課中只有專心致志，才能學有所獲

聽課是一項艱苦的工作，必須全身心的投入，要在課堂啟動以后，立即融入課堂之中。努力做好聽、看、記、想四件事。

聽要做到聲聲入耳。

在教學活動中聽課者要集中精力聽準下列三方面：

一聽教學內容。側重五點：

一是教師是否熟練掌握教材。教師能對教學內容進行合理的、科學的、有效的重組、廣泛聯系、設計有層次有分量習題訓練。

二是知識傳授與要點講解是否準確、有深度。這要平聽課者對教材的熟悉程度、對學科知識與能力要求的認識程度來判斷。

三是課堂中是否重點突出、疑點突破、難點分散。課堂表現為相對用時長，對應訓練密集，多數情況下，能從教師的語言表述中體現出來。

四是是否注意了新舊知識間、前后內容之間以及教學內容與自然與社會生活、與當前形勢之間的廣泛聯系。體現出教師用教材教而不是教教材。

五是是否有規律性的總結和學習方法的指導，體現出教方法、教教知識、教規律。

二聽教師語言。

開展評課活動的根本目的是為了促進教師成長，提高教學質量，這就要求評課者用真情實感去真心評課，這樣才有利于促進教學工作，幫助教師提高新業務水平和教學能力，促進教師之間的團結進取，從而發揮評課的導向功能，激勵功能和促進功能。

第五篇：聽課體會

聽公開課心得

2012年10月25日星期四，數學科學學院2010級全體同學到廣西師范大學附屬外國語學校聽課，我是其中的一名學生去聽課，這所中學坐落在桂林市的鐵山工業園附近。那天一大早，我們便坐上校車來的這個慕名已久的重點中學，盡管這個地方有點偏遠，并且是新校區，但很安靜，有一股濃濃的學習氛圍，走在校園里，感覺到這里的教學條件的優越，設施齊全，不知比一般城鎮的中學好多少倍！

懷著驚訝的心緒來到我們聽課的教室（禮堂），這次的課是“同類項與合并同類項”，由不同的老師上同樣的內容，進行對比。聽眾有我們、初中生和國培學員（老師），第一節課由廣西師范大學附屬外國語學校的涂愛玲老師授課，第二節課則由國培學員的代表授課，通過多方面的比較與探究，收獲多多。

確立教學目標：知識與能力目標，過程與方法，情感態度和價值觀。為了達到這樣的教學目標，便對教學過程進行精心的設計。問題導入，從生活中的例子入手，引起學生的學習興趣，接下來就探究新知，應用新知，再探究新知，應用新知，即對本節課知識點的理解與運用，便于加深記憶。在課堂進行當中，還進行一些創新，加入一些互動環節，鼓勵學生參與課堂，引導學生共同探索新知識。最后對本節課的內容進行小結，也就是知識點回顧，先由學生總結，在由老師進行進一步的提煉知識與方法。整堂課的教學進行非常的順利，知識由淺入深，層層推進，達到既定的教學目標。從作業的布置可知，要對不同學生有不同的要求，從而便有了選做題與必做題，使不同能力層次的學生都得到提高。我深知，能授好一節課，需要扎實的教育功底：教學定位，教學要求，教學過程，教學量課堂突發事件等能力。在教知識時過程是非常的重要，可以穿插一些方法名詞，舉例盡可能全面，但結果的優化也不容忽視。課堂小結要簡單易懂，還要便于記憶且不容易混淆或斷章取義。

我在這聽課的過程中認識了一個新的教學名詞“變式教學法”，與“換湯不換藥”有相似之處，即教學的內容與知識點不變—藥，但過程與方法不盡相同—湯，以更開放更有效的方式來教學，促進學生德、智、體、美全面發展。

我的心得體會便是，上好一堂課真的不容易，特別是要突出這堂課的效果、效率和效益，這也是我所要學習的目標。