第一篇：《“互聯網+”時代,如何做一名成長型教師》讀后感

《“互聯網+”時代，如何做一名成長型教師》——讀后感

宏畔中心小學：王志軼

假期，通過閱讀了《“互聯網+”時代，如何做一名成長型教師》，自身感觸良多。在時代飛速發展，一切事物都日新月異的互聯網+時代中，我們教師也得不斷提升自我。如何適應互聯網+背景下的新技術，新概念？如何做一名成長型教師？如何適應網絡全面發展？??一個個一種種不同的問題在我閱讀完本書后，如雨后春筍般在我腦海中冒出。引發了我深深的思考，同時自身也做出了一些小反思，小感觸，小想法。

以下是我通過閱讀《“互聯網+”時代，如何做一名成長型教師》自己所有的幾點小感觸，從網絡和合作、交流兩方面簡單的談了談與教師成長的關系。也是我自己如何成為一名成長型教師的前進目標！

一、通過網絡促進教師成長。

1，利用網絡中的豐富資源，教師不斷接受新思想、新理念的熏陶和碰撞，從而更新教育觀念。在我國基礎教育課程改革飛速發展的今天，越來越多的教師開始接觸新教材、新的課程理念。教師迫切需要非常實際的、具體的幫助及指導，需要教研工作的有效跟進。然而傳統的教研已具有明顯的力不從心之感，其缺失主要體現在活動次數少、時間安排緊、教研內容雜、教師互動不足。而網絡為我們提供了可能，利用網絡中的豐富資源，教師不斷接受新思想、新理念的熏陶和碰撞，從而更新教育觀念。

2，利用網絡中的豐富資源提高教師備課的高效性與實效性。教師查閱網上教案、選擇優與劣的過程其實就是一個深入分析教材的過程。教師原本在頭腦中已經對教材有了自己的理解，在閱讀到同一節課不同的教學方案時，他人的教學設計與自己的預設方案(包括設計過程、教材內容的把握等)在頭腦中相互碰撞，在對碰中容易產生自己的新見解。網絡備課過程就是與更多教師交流互動的過程。以往備課是教師個人的工作，教師對著一本或多本教參，沒有合作也無法合作；如今借鑒網絡資源就不同了，它將校內、校外的教師相互連接起來，間接地、直接地實現了相互對話與合作。通過相互交流與切磋，參與網絡備課的教師既可以學習到他人的長處，又可以找到自己的不足，通過揚長避短，實現共同提高。同時，網絡備課的開展，一方面促使青年教師盡快成熟起來，另一方面也促進老教師不斷進取與提高。通過網絡備課最終形成的教學方案是集體智慧的結晶，它與個人備課相比，對教材的把握更加準確，對學情的分析更加細致。因此，網絡備課預設的教學方案會更切合學生的實際要求，更有利于提高課堂教學效果。網絡備課減輕了教師寫教案的負擔，讓教師有更多的精力學習理論、收累資料、總結經驗、提升業務水平，提高課堂教學效果，增強了教師的工作責任心和研發教學資源的自覺性。

3，利用網絡反思開放，促進教師專業成長。課后反思是教師專業成長的有效途徑。以往教學反思放在教案本里，隨著歲月的推移而日漸消失，現在將它收錄在網絡日志里，以一種數字化的形式出現，便于管理、歸類和檢索。其中不少觀點與感想蘊含著思想的火花，通過不斷地回顧整理，對自己成長的作用是無法估量的。網絡備課反思為教師開辟新的反思天地。這樣的反思具有更強的開放性，對自己、對別人的專業成長提高都很有好處。同時也為下一年度的備課者提供寶貴的經驗，真正實現備課、反思資源共享。通過互動交流，使得優秀的、有經驗的教師的隱性知識能夠被保存和傳播。年輕教師在反思中遇到的困惑與不解就能得到點撥與指導，進而更深入地反思，正所謂站在前人的肩膀上更上一層樓。4，利用網絡加強同伴互助促進教師專業成長利用網校、QQ群等網絡平臺互研為一線教師構架了一個民主、平等、尊重、和諧的展示自我和交流學習的平臺，許多平凡的教師可以通過這個舞臺將自己的教學理念、內心思想、隱性知識轉化為網絡語言展示出來，有效地增強了普通教師參與研究、自覺研究的信心，有效地消除普通教師長期以來形成的孤獨、麻木、灰色的職業倦怠感，教師的教學研究興趣和習慣慢慢地養成了，加強同伴互助，促進教師專業成長。

二、合作交流對教師成長的重要意義

1，教師合作與交流能力的重要性。美國加利福尼亞大學的學者曾經做過這樣一個實驗:把六只猴子分別關在三間空房子里，每間兩只，房子里分別放著一定數量的食物，但放的位置高度不一樣，第一間房子的食物就放在地上，第二間房子的食物分別從易到難懸掛在不同的高度的適當的位置上，第三間房子的食物懸掛在房頂，數日后他們發現，第一間房子里的兩只猴子一死一傷，傷的缺了耳朵斷了腿，奄奄一息。第三間房子的兩只猴子也死了，只有第二間房子里的猴子活得好好的。究其原因，第一間房子里的兩只猴子一進房間就能看見了地上的食物，于是，它們為了爭奪唾手可得的食物大動干戈，結果傷的傷，死的死。第三間房子里的猴子雖然做了努力，但因食物太高難度過大，夠不著，就活活餓死了。只有第二間房子里的兩只猴子先是各自憑著自己的本能蹦跳取食，然后在房間里對角線增加助跑跳距離跳躍取食，最后，隨著懸掛食物高度的增加，難度增大，兩只獨創了只有協作才能取得食物，于是一只猴子托起另一只猴子跳起取食。這樣它們每天都能取到夠吃的食物，很好地活下來。俗話說，“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”。顯然“三個和尚”是一個團體，可是他們卻沒有水喝，那是因為這個團隊組織渙散，人心浮動，人人自行其是，對工作互相推諉、不講協作。最后威脅到自己的切身利益。有首歌唱得好“團結就是力量”，由此可見團隊合作的力量是無窮盡的，一旦被開發，將創造出不可思議的奇跡。

2，教師合作交流有什么好處。教師合作，就是教師們為了改善學校教育實踐，以自愿、平等的方式，就共同感興趣的問題，共同探討解決的辦法，從而形成的一種批判性互動關系。在新課程改革的背景下，教師間的合作儼然成為教育成功與否的必要條件，它對教師成長起著舉足輕重的作用。第一、教師合作可以激發、強化教師的發展激情。由于學識水平和教學經驗積累的差距，教師的教學水平存在著一定程度的差異。而教師合作強調多元化、開放化的批判性互動，正是這種互動能引發教師之間觀點上的沖突，這種沖突使得教師個人產生學習的意愿。特別是當不同的觀點發生碰撞時，便會產生思想的火花，這種火花就是創造的源泉。第二、教師合作能夠緩解職業倦怠。由于工作性質所決定，教師行業中的個別人會相應的產生職業倦怠，而倦怠意味著教師發展中的一種危機。在面臨這種危機的時候，教師需要各種各樣的人的支持，如果教師自己陷入孤立主義，則不可能克服這個危機，教師發展也就無法實現。但是，通過教師合作，就可以使這樣的個體在一個以相互支持與關心的合作文化背景下，覺得可以表達他的消極和積極的情感，坦誠失敗與弱點，發泄怨恨和失望之氣，表露喜愛之情，從而告別職業倦怠。正如英國學者尼亞思指出的那樣：同事關系可以強化教師的道德視野和價值觀，因此能夠減少倦怠。

3，教師合作有助于教師個體反思能力的提高。教師間的互動和合作對于教師個體反思能力的提高主要體現在同事可以扮演形成性評價者的角色上。在教師專業發展歷程中，教師希望能夠得到多方面的及時的形成性回饋與協助，以便能夠不斷地提升其專業素質水平，但是，由于視野的局限，教師個人的獨立反思可能會出現偏差，而且也會由于視野的有限而難以走向深入，而同事間通過聽課、觀摩、討論、交流等合作形式就可以扮演形成性評價的角色，有助于減少教師獨立反思的偏差，有助于使教師個體的反思走向深化。正如富蘭所指出的：“合作對于個人的學習非常重要。如果我們不與人交往，我們能學到多少東西是有局限的。合作的能力不論在小范圍還是大范圍內，在以后現代社會正在成為十分需要的能力之一。只要他思想開放（即提倡探索)，個人的力量與有效的合作相結合將變得更為巨大。”

4，教師合作有助于教師的個人知識、實踐知識的總結和推廣。近年來,關于教師知識研究的一個重大成果，就是揭示了教師個人知識、實踐知識的存在及其重要性。那么如何使這些具有“緘默性”的實踐知識顯性化、成為其他教師可以分享的知識，就成為學校組織學習和教師發展中的一個關鍵。而教師之間的積極互動與經驗交流,就可以使教師的經驗條理化，明晰化、結構化和概括化，從而有助于教師知識的獲取、創造和傳播。正如油布佐和子所說的：“教師集體內部存在很多具有出色能力的熟練教師，在很多場合下，這都被作為教師個人的技藝來看待和評價的。但是，通過各自交換這種個人性、實踐性知識，可以在教師集體內部建立起實踐知識儲藏，進而通過謀求其共有，使得磨練相互的能力成為可能。”

《“互聯網+”時代，如何做一名成長型教師》這本書所帶給我們的感觸當然遠遠不止這兩點，本人才疏識淺，能力有限，沒能通過閱讀本書做全面通透的讀書體會，但是我有一顆上進的心，如果能通過本書，在網絡和合作、交流兩方面對我在平日的教學工作中帶來幫助，使我進步，我想這也非常值得了，也不枉了這本好書對我的幫助。

第二篇：互聯網時代讀后感

互聯網時代讀后感

第一集《時代》

本集從瓦特蒸汽機的歷史背景展開，描述互聯網時代的誕生，如何通過互聯網技術將全世界不同國家的人聯系起來。回望人類歷史長河中科學技術帶給人類社會發展的巨大推動，與農業時代和工業時代相比，互聯網的誕生改變了人類的生活方式。根據數據表明美國已有三分之一的工作人口不在工作狀態，并且數據持續增長，互聯網創造了一個全新的時代。第二集《浪潮》

互聯網技術在短短二十年的商業化浪潮中，以飛快的速度譜寫了人類進步的步伐。本集從個人興趣的創造、投資的力量，解析互聯網商業化過程和企業成長背后重要的動力。2000年，美國硅谷平均每5天就有一家互聯網公司上市。在這一時代興起了以楊致遠的雅虎公司為代表的互聯網公司，隨后國內也迅速掀起了互聯網風潮，這其中包括國內有名的互聯網“三劍客”：張朝陽、王志東和丁磊。

第三集《能量》

本集講述了互聯網已涉及到經濟領域中生產方式、生產關系、生產要素的重新組合和建構。與傳統工業時代比較，互聯網時代從不同的分工協作方式、產業鏈關系、消費與生產的關系等，改變了企業原有的價值鏈條和產業格局，創造出新的產業生態和經濟模式。當然，互聯網帶來的高效率，必然同時會帶來失業率，去年全球29家世界性的大銀行已裁員16萬，2013年，谷歌無人駕駛汽車已得到行駛運行的允許，這個給人與機器帶來了時代性的命題。第四集《再構》

2012年首都大暴雨事件，機場困住了幾百萬乘客。一名外企員工得知此消息后，利用微博發出解救消息，一時間內得到了幾萬的轉載，熱心人士紛紛伸出援救之手，解救出被困乘客；可汗學院的創立，讓人人在教育面前平等，人類在家里就能受到與學校一樣的教育。由此可見，互聯網的存在使人類因實現充分的聯系、人與人之間相互影響，彼此的距離縮小了。互聯網的方式使社會結構的發生了變革，匯聚了社會能量，但也引發了思考，是否我們曾經熱愛的校園，與朋友共同走過的路都將不存在了？ 第五集《崛起》

互聯網時代的開啟無疑是人類智慧的結晶，它使每個人的權利相等，實現個人價值。人在任何一個網絡平臺，都能得到和其他人一樣的信息。本集描繪互聯網時代個人的崛起，人類創造了一個又一個的奇跡。互聯網的發展勢必帶來了報紙的消失，但也并不是對其他行業絕對的死亡，而是為人類的進步創造新天地。互聯網讓創造更容易，讓人類擁有新生的能力。第六集《遷徙》

哥倫布的航帆開啟了歐洲向美洲的遷徙。為了人類的生活，互聯網開啟了人類不同于以往的一場新遷徙，由工業時代向網絡化生存的一次集體遷徙。20多年前，美國IBM公司提出了在家辦公的探索。時至今日，IBM在家辦公的計劃減少了原來的燃燒和二氧化碳的排放量。本集從工作、交際和婚姻、游戲與人生三個方面，描繪人類的生活方式由線下到線上、由物理空間向網絡空間遷移的過程。人類在互聯網時代收獲美好的家庭，在家辦公增加了人與人之間的情感；但是網絡游戲時代，又將人帶入到另一個虛擬的世界中，人類不斷的逃避自己，沉浸在蘇州另一個自己的游戲中，最后走入極端傷害自己。總之在這種大遷徙中，有收獲也有失去。第七集《控制》

人有善惡好壞之分，互聯網表現出人善良的一面同樣也放大了人性惡的一面。新時代的涌現，讓人類產生了不斷挑戰自己，挑戰技術的念頭，一時間出現了網絡侵犯、網絡安全等問題，對人的危害，對國家的危害，使管理和控制變得更加迫切、重要而復雜。在現今的互聯網時代，人類變的更加缺乏道德，言語變得更加無底線，互聯網無疑給人類的生活帶來了便捷，但也傷害和侵害了人類的利益。人類應探索著新的管理規則與方式對互聯網進行科學治理和應對，控制網絡侵犯的擴散范圍，提高民眾對網絡犯罪的意識。第八集《憂慮》

在這日益膨脹的互聯網時代，人類的生活變得更加的透明，或者說人類的隱私變得更加脆弱。就像是生活在一個玻璃房里面，每個人的秘密都被窺視，并且所做的行為，發出的信息永久的保留在互聯網當中。人類沒有了隱私，人類的尊嚴受到了侵害。你覺得你生活在安全的房子里，但是卻別谷歌衛星監視的一清二楚。在這個人類隱私保護和讓出的選擇中，進入了兩難：若想保護自己的隱私，就不能接受任何外界的信息；若想了解外界的新事物，隱私必然會曝光。因此國家需要建立新的隱私觀念和保護制度，來適應這個全新的世界。第九集《世界》

互聯網進入不同的國家，每個國家在發展階段出呈現的不同特點和影響，都影響著各國的現在和未來，并非每個國家都能接受并利用它。例如伊朗成為保護互聯網第一大國，互聯網的發展更新了伊朗的傳統，禁酒國家的年輕人，不斷的打破伊斯蘭教規。這使得伊朗想創立一個遠離其他國家，清潔的自國網絡。不得不承認的事實，互聯網給人類帶來了新的認知，如果沒有互聯網就沒有世界的發展，任何一個國家都應該是幸運的。就中國而言，是網絡市場需求大國，但與國際上互聯網技術的還是存在較大差距，中國更應該吸取國外優秀的技術來提高我國互聯網創新技術。第十集《眺望》

摩爾定律的出現，創造了英特爾公司和硅谷以外的技術，人類未知的遠遠大于已知。互聯網的未來發展不在是模糊的概念，而變得更有把握，人類應經完全進入了智能化時代。在韓國，鑰匙消失了，韓國的孩子可以跟美國加州的孩子共同面對面上課，除了6000萬里距離的擁抱和握手不能實現以外，一切都變得有可能。將來的微型芯片會植入我們的皮膚和我們的穿戴，流進我們的血液，重新武裝人類。我們的父輩以前生活在不同世界，但是我們及我們的后代卻生活在同一個世界，這表示著計算機、互聯網與生物技術的結合正呈現出人機共同進化的可能。未來不能聯網將變為獨特，連接變得普遍。在未來，人類不再是數據原居地，而進入全新的時代—大數據時代。

第三篇：做一名幸福的教師讀后感

做一名幸福的教師讀后感

讀《做一名幸福的教師》有感

幸福，什么是幸福？同樣的問題有著不同的答案。對于社會中不同群體，幸福感更是千差萬別。我個人感覺幸福其實有個公式，幸福等于欲望除以滿意度，如果結果是個分數，幸福感就強烈，反之幸福感就少。就像那段相聲說的，什么是幸福——我餓了，有飯吃；你餓了，沒有飯吃；我就比你幸福。其實，歸根結底，幸福是人們內心的一種感覺。

讀《做一名幸福的教師》一書，書中從六個方面談如何做一名幸 福的教師。總結說來：

第一，幸福要從心里開始；

第二，把做一名優秀教師當成自己 的理想才會真正幸福；

第三，有一顆博愛之心，接納世界，熱愛生活，才會增加幸福感； 第四，在家庭里，懂得經營夫妻關系、孝順父母、教育好孩子，才會幸福；

第五，用愛心教育學生，教學中注重情感教育，才會成為一名幸 福教師；

第六，生活中，友誼常在，與同事和睦相處、互幫互助，才會更加幸福；

第七，教師在思想、內心、外在氣質、學識上不斷的修煉、提高會讓自身越加幸福。

書中全面透徹地為當代教師提出了工作及生活的寶貴意見！海量教育名人、名事，讓我心靈真正得到洗禮。更加堅定自己要做一名優

秀教師的信念。記得書中介紹了一名大學生周海康，他本可以在大城市找到一份很好的工作，然而他毅然放棄了這個機會，回到自己的故鄉，在一個偏僻的小山村里安心地當起了“孩子王”。他的很多同學在大城市有車有房，過著

富足的生活，只有周海康在大山里，過著艱苦的生活。同學不理解，父母更不理解，說白供自己的兒子上大學了。

周海康是一名從大山里走出來的苦孩子，大學畢業后回到家鄉，他的愿望就是為大山里的孩子們創造更好的學習環境，幫助孩子們減少與發達地區同齡人的差距。起初上課的孩子少，校舍簡陋，周海康就用自己的工資幫助孩子們，后來孩子們的家長被感動了，也就更加支持他的工作。

周海康最大的愿望就是為孩子建造一所好一些的學校。教書之余他自己到山下，挑磚頭上山，一點點地累積。后來家長和學生一起動手建起房子。經過八年的堅持，他的事跡被更多人知道，在教育局的幫助下，建立了希望小學，幾年后這山村出了六七個大學生。信念讓周海康為山村的教育頑強地堅持下來，并幫助很多山村孩子圓了讀書夢，改寫了自己的人生。

這故事告訴我，一個人需要堅定的

信念，才能擁有不斷前進的力量。信念的力量是偉大的，它可以讓一個人從兩手空空走向坐擁巨大的財富；讓一個人在浩瀚無垠的沙漠中突然發現生機勃勃的綠洲，獲得重生；讓人們在絕望的深淵中找到光明的出口。

《把冷板凳坐熱》這篇文介紹王昭，一位師范大學的音韻學講師。講述了他對音韻學的熱愛與堅持，最終走向了他人生的輝煌的故事。

他的執著、熱愛，為當代音韻學中一直缺少的閩南方言的研究填報了空白。王昭很少參加一些熱鬧的社交活動，也不喜歡過多地到處講課，只是努力地撰寫著科學論文，一副不食人間煙火的樣子。系里的同事經常戲稱他是“冷板凳專家”，而他毫不在意，樂于接受。

正是這樣一位耐得住寂寞的音韻學家，成就了一番大事業，影響力一批批學子。我所任教的學科雖然不是大冷門，但也不是主課。今后自己要學會靜下心來，踏踏實實地搞研究，爭取在信

息技術學科教學中獲得更多成就。我知道很多基礎的工作，不是一蹴而就、立竿見影，需要長時間的付出，尤其是科研工作，有的需要幾年甚至幾十年的努力。我想只要堅持就一定能有收獲。

作為一名教師，學會經營夫妻關系很重要。書中講述了李騰老師與妻子阿祖的故事。由于李騰老師常常忙于工作，加班加點，老婆常常責怪他回家晚，對他發脾氣，而李騰老師總是低聲安慰，認真處理夫妻關系，不讓后院起火。他對老婆細心照顧，被丈母娘發現，得到了認可，并在丈母娘的幫助下，李騰與啊祖的夫妻關系越來越好。

處理好家庭關系也是做一名好教師的前提，正所謂，家和萬事興，只有夫妻和睦，家庭和諧，教師才有更多的時間和精力去搞教學研究，才能不斷提高教師基本功，才能一步步走向自己教育人生的制高點。

通過對《做一名幸福的教師》閱讀，我多了一些對工作的認識，對家庭的認

識，對學生的認識，對理想與信念的認識。今后的工作中，要堅持信念，樹立目標，努力學習，潛心研究，力爭做一名優秀的中學教師。

劉建

2014年2月15日

《做一名幸福的教師》讀后感

暑假來臨，閑在家里沒事把以前買的舊書拿出來仔細閱讀，才發現任何一本書都有它特定的價值。以前買書總是心血來潮的買來看兩天就不想再看，買了那么多卻沒有真正看完一本。年齡的增長讓自己能夠靜得下心來認真的去品味一本書，也讓我有更好的毅力去堅持自己定下的目標。任何事只要靜心堅持仿佛也不是我們想象中的那么難！

還是回到書，這本《做一名幸福的教師》從一個個真實的事例出發，引起你的思考，在給你提出幸福指導，讓你與作者一起感同身受。看完這本書也讓我不得不去反思我的生活和工作。

生活這方面我想從三個方面來說

家庭，親人，朋友。

一、家庭。在家庭中告訴我我們要多贊美和包容我們的另一半，不要試圖用自己的思維去改變任何一個人，同時也要做到愛屋及烏！在家庭里不要只去關注自己的收獲而更應該關注我們付出了多少，只有不斷的付出才能體會到給予的快樂，在自己的婚姻生活里我也常經常問自己如何才能做到大家都滿意，昨晚的談話給我的感觸很大，幾年的感情換來的就是“就你一個人受委屈”，瞬間我就覺得這些年的堅持不知道是為了什么？可靜下心來仔細想想，我們之間的確是存在很多問題，從他的欺騙以及和他家人的爭吵開始我們之間就有了很多不可跨越的鴻溝，在這些日子的日積月累變得越來越難以逾越。為了挽回這早已面目瘡痍的愛情我要努力的讓自己振作起來！脾氣不好我改，曾經的過往我也既往不咎。如果一切依然不能挽回那么就只能用“抓不住的沙不如揚了吧”來的痛快！

二、親人。以前總認為父母和我的想法老是不一致。而自己也總是那樣為所欲為的永遠叛逆。現在嘗盡了生活的酸甜苦辣，也拾得了哪些因叛逆所滋長的苦果，才明白原來前輩的話是那樣的中肯。就如書中所說“家是幸福的港灣，親人是你永久的依靠”。曾經多少次依偎在媽媽的懷抱，任由的在媽媽的懷里撒嬌；曾經多少次跟媽媽述說工作、生活中的煩惱，痛苦，媽媽總是那樣細心的聆聽，生怕錯過你人生的片刻；曾經我是那樣的莽莽撞撞的和她說話，可她卻從沒有放在心上，依然盡心盡力為我們減輕負擔而辛苦的工作著！現在和她們分開住了，家里也就剩下了父母兩個人，我時常在想她們吃的什么，飯桌上會有交談嗎？穿的什么？晚飯過后會怎樣來消遣那冰冷的長夜？的確“孝在行動”在多的語言也不及一句問候來的溫暖，再多的語言也不及一次回家來的貼心。只愿我們都能關心呵護哪些曾為我們獻出青春與無私呵護的親人。

三、朋友。“友誼之燈，照亮你前行的路”。這是書中的一句話，以前讀書時朋友總是很多，后來疏于聯系就漸漸的淡了。工作后老公總是說我身邊沒有幾個朋友，要幫忙的時候總找不到人，但我卻不以為然，因為我知道在我的身邊不乏有很善于幫助我的同事，他們就是我的朋友；我還知道不管我做什么身邊也一直有個她在默默的關心我，支持著我，有時還不等我開口她就主動的提出；我還知道一旦我覺得委屈你總在我身邊靜靜的聽我述說，并給我相應的建議，替我感到委屈并為我打抱不平。對于你們我只想說“朋友，有你真好”。正是你們的大公無私才讓我在教學上有所進步，正是你的扶持才讓我有了前進的動力，正是你的關注才讓我覺得我的世界并不孤單。謝謝你們的一路同行。

工作方面我也想從三個方面來說：

一、心態。書里曾提到“不以物喜，不以己悲”。雖然這句話我們很早就能背誦，可要真正的體會這句話的含義卻是

要漫長的一個過程。“教育不是一簇而就的事”，作為老師我總是急于的讓孩子有所成就而忽略了教育本身的真諦。因為我的急于求成那些“后進生”自然不能讓我滿意，因此對于他們我總免不了發火以至于對他們做出過激的舉動。其實有時回頭想想讀書未必是唯一的出路，何苦這樣既為難孩子又為難自己。

工作中我曾時不時的抱怨事情多，工資少。但“一屋不掃何以掃天下”，如果連自身的工作都做不好又怎能有所提高呢？曾經看到一篇文章中提到“教師要守得住清貧”。的確在我們進入教師行業的時候教師的工資就并不好，但當時的義無反顧卻成了今日的借口，這樣是否是對當時的自己的諷刺呢？所以心態決定行動，心態決定命運。“世上不是沒有美，而是我們缺少發現美的眼睛”。

二、學習。剛工作的時候總認為自己教小學肯定是搓搓有余了，可第一年下來才知道自己要學習的真的還有很多，那時的天真還沒能深刻的認識到“活

到老，學到老”的重要性，漸漸的在這個崗位上工作了五年，才深刻的意識到不斷的學習對于一個老師的重要性。不僅是文化，專業知識。教師的涉獵的范圍面廣對學生來說也無疑是一個“以身作則”的榜樣示范。“淵博之學問，海納百川方成大器”。正如歌里所唱“如果你渴求一滴水，我愿意傾其一片海；如果你要摘一片紅葉，我給你整個楓林和云海”。如果自己都沒有“兩滴墨”又怎能讓孩子勾勒美麗的圖案呢？

三、因材施教。現在的備課很關注備學生，也提倡不同的學生有不同的發展。可在教學中我卻總想讓我的孩子都能達到我給他們的要求，隨也根據個人情況制定，但有時也不免太過武斷。對于“優等生”我太過放任，對于“中等生”我又缺少關注，對于“后進生”我又太過嚴厲苛刻。其實“每個孩子都是獨一無二的”，不同的人的身上都有不同的閃光點，只要我們能抓住他們閃光的地方加以合理的利用，那么“整個宇宙的潛能都

藏在孩子心中”。

最后以書中一段話來作為結束語。“做一名幸福的教師其實很簡單，與物質無關，與地位無關，與別人無關，把浮躁和虛榮逐出內心，把陽光和雨露迎進來，做好自己的工作，盡到自己的職責，幸福就在你身邊。”

做一名幸福的教師讀后感

每個人都有得到幸福的權利，但幸福并不是天上掉餡餅，也不是牛頓蘋果樹上的蘋果，不偏不倚地恰恰落在你的頭上。幸福要去追尋、去爭取、去感悟、去經營，才能得到。

幸福其實很簡單，它就在我們日常生活每一個簡單的細節中，只要你有一顆靈動、敏銳而又細膩、柔軟的心去感受它、捕捉它。曾幾何時，職稱、論文、薪水、地位、房子、車子……這些枷鎖將我們纏繞，我們在為自己漫無目的的忙碌而迷茫，為照顧孩子、工作分身乏術而抱怨，“幸福”在生活、工作等瑣碎小事中磨得再不似從前。

讀了華陽老師的《做一名幸福的教師》這本書，使我獲益匪淺。這本書針對教師遇到的各種問題，通過眾多案例和深入的剖析，從修身、修心、修業三方面解析了教師的幸福人生，揭示了這樣一個道理：做一名幸福的教師其實很簡單，只要你戒驕戒躁，不再攀比，放松心情，努力工作，樂在其中，幸福就在你身邊。

這本書告訴我：陽光心態成就教師的幸福；有愛才有屬于自己的天地；淡泊名利執著于理想之園……它讓我知道：孩子的世界，他做主，孩子的心靈，我們呵護，孩子的未來，隨他去； “改造世界”，從三尺講臺做起……它還讓我去尋覓： “后進生”身上的閃光點，“優等生”的內心世界以及默默無聞的“中等生”的心聲。

“再高的職稱抵不住學生的笑顏”這一章節給了我極大的啟示。一個老師不能因自己的職稱和學術研究而忽視學生，而是要用心教導學生。這種發自內

心的關愛和熱情是無價的。培養學生是教育中的根本，作為老師，教書育人永遠是第一位的。因為沒有學生的傳承，他的學術生命和精神追求很難繼續。所以，努力為學生提供最優越的教育環境，是老師們至高無上的職責，也是教育事業的根本。

這本書讓我明白，幸福可能僅僅是平凡沒有一點波瀾的生活；幸福可能僅僅是工作中小小的改進與變化；更可能僅是至親好友一句鼓勵的話。全書按修心、修身、修業順序講述小故事，大道理。作者用心良苦。其實作為一名幸福的教師，首先修好心，修好身，才能修好業。三者緊密聯系，環環相扣。

“幸福”是一種感受，再多不幸只要你善于發現都可以變成幸福。更多時候交流讓人變得快樂。當我們感覺不公平時，只要我們用一顆寬容的心、平和的心態對待生活中的每一件事，你就是幸福的。當你用細心、耐心對待工作中的人和事，你就是一名快樂的、幸福的教

師。

《做一名幸福的教師》讀后感

葦溝小學靳海燕

對于對“幸福”的理解，周立波曾說過：“幸福就是你已經失去的、每當想起就會有一種深深留戀感的過去，就是你滿懷希望對未來的憧憬，也是你現在普普通通平平凡凡沒有一點波瀾的生活。所有的一切，都是在失去以后才知道珍惜的。不過失去以后再想珍惜，為時已晚。”曾幾何時，我們在為自己漫無目的的忙碌而迷茫，為照顧孩子、工作分身乏術而抱怨，“幸福”在生活、工作等瑣碎小事中磨得再不似從前。

讀了華陽老師的這本書，使我獲益匪淺，這本書從修身、修心、修業三方面淺入深出的方式引導我們從平凡中尋找生活的幸福，從小事處尋找工作的幸福，從與朋友的簡單相處中尋找“友誼”的幸福。真本書讓我明白，幸福可能僅僅是平凡沒有一點波瀾的生活；幸福可能僅僅是工作中小小的改進與變化；更

可能僅是執親好友一句鼓勵的話。全書按修心、修身、修業順序講述小故事，大道理。作者用心良苦。其實作為一名幸福的教師，首先修好心，修好身，才能修好業。三者緊密聯系，環環相扣。

“幸福”是一種心里感受，再多不幸只要你善于發現都可以變成幸福。更多時候交流讓人變得快樂。當我們感覺不公平時，只要我們用一顆寬容的心、平和的心態對待生活中的每一件事，你就是幸福的。當你用細心、耐心對待工作中的人和事，你就是一名快樂的、幸福的教師。

《做一名幸福的教師》讀后感

白江橋

假期利用閑暇時間通讀了陶老師的《做一個幸福的教師》，隨意地翻閱著里面的內容，隨即便被其中質樸無華卻又十分真摯的語言所打動。

陶老師說“人們談論更多、關注更多的往往是教師的專業成長，這固然重要；但是教師從身到心到靈的生命飛躍，則是超越專業成長的。作為教師，首先應該是文化人。而要向擁有文化，就必須讀書。經典文化一旦內化為教師的心里，外顯出來的就是一道絢麗的風景。因為經典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。從某種意義上說，讀書與教師的生命成長有著一種內在的維系。

做一個幸福的教師吧！雖然有太多關于教師的詮釋，使我們一度地迷失了自己。

有人說教師的生命就像一個長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語；又有人說教師的生命像一個根號，一疊疊作業本為他的青春無數次地開平方。

其實這些都只說對了一半。對于一個幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身……

一個幸福的教師，是一個能走

進學生心靈的教師；是一個追求課堂詩意的教師；是一個能享受教育的教師；是一個

能實現自我價值的教師……

在平淡中享受教育的幸福，是現在對自己的期許。學習、工作，不經意間一定還會遇到很多不期而至的快樂。

是的，讀書能夠指導實踐。正如陶老師所說的：知識關乎事物，智慧關乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發現一道風景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動。而幸福是一種感覺。付出則是這種感覺的源頭之水。愛在于付出。人們常說，贈人玫瑰，手有余香。學生雖小，但他們也有心。你對學生付出了一份愛，收獲的卻是學生的很多份愛。愛在于奉獻。我奉獻，我收獲，我幸福。我們可以不是榮譽最多的老師，我們可以不是業務最棒的老師，我們也可以不是職稱最高的老師，但我們不可以不是幸福的老師。

物質上我們可以不富有，但精神上的財富我們無人能比。我們擁有比常人更多的幸福和成就感，做一個幸福的教師是我一生的追求。

第四篇：《做一名健康的教師》讀后感

《做一名健康的教師》讀后感

2014年12月26日

人到了一定的年齡，自身健康狀況會日漸減弱，我親身感受到了身體的不適給工作和家庭帶來的不便，所以見到有關健康方面的書籍也就格外用心。

最近學校發給老師人手一本《做一名健康的教師》這本書，我如獲珍寶。茶余飯后就會拿起書看上幾頁，竟然越看越愛看，從中學到了一些保健知識，并試著照書中告知的方法進行活動和保健，還真有效。以前每到下午就會感到頭暈目眩、記憶不好，最近感覺不那么疲勞了，大腦也感覺越來越清晰，真得感謝學校給推薦的這本書，讓我受益匪淺。

當然健康不僅僅是沒有疾病，而是身體、心理和社會適應的完好狀態。健康的涵義包括身體健康、心理健康、社會適應能力良好。而身體健康是指人體結構完整，體格健壯，各組織、器官功能正常，沒有不適感。心理健康是指智力正常，內心世界豐富、充實、和諧、安寧，情緒穩定，有自信心，能夠恰當地評價自己，思維與行為協調統一，有充分的安全感等。社會適應良好是指能與自然環境、社會環境保持良好接觸，并對周圍環境有良好的適應能力，有一定的人際交往能力，能有效應對日常生活、工作中的壓力，正常地進行工作、學習和生活。

由此可見心理健康與身體健康是站在同等的重要位置上的。

教師是兒童一代精神層面的建設者，是社會良知和道德的堅守

者，是人類文明的傳承者和創造者。教師的工作非常瑣碎而且辛苦，尤其是小學老師，要承擔繁重的管理和教學任務，在高強度、高壓力的工作及生活中，教師容易出現身體健康隱患，同樣也會出現心理健康隱患。所以教師必須學會預防職業病，理解自己的身體狀況態，擺脫亞健康狀態。如何預防呢？

一、看書了解健康知識，做好自我保健。

看《做一名健康的教師》這本書，本書從身體健康和心理健康兩大方面著手，用淺顯易懂的語言講述了教師在飲食、運動、起居、心理等方面的保健常識，配合真實案例，介紹了幾十種擺脫亞健康狀態的方法。看了本書，相信每一位教師都能掌握自我保健的措施，養成良好的生活習慣，以健康的體魄和飽滿的精神投入到教育教學工作中。

二、在生活中注重健康，做一名健康的教師。

健康源自優良的心態。良好的心態決定人的生活方式，良好的生活方式決定人的生活質量。一個心胸狹窄的人，不會有愉快的心情；一個斤斤計較的人，總是患得患失；一個喜歡指責他人而又不善于自我反思的人，不會露出燦爛的笑容。心態即人的精神，精神是人的支柱，是一個人健康的脊梁。

健康源自優秀的生活品質。《做一名健康的教師》這本書的第三章著重講述了：“合理膳食，以輕松應對各種健康狀況。”方面的知識，值得我們仔細閱讀。眾所周知，人的衛生習慣和飲食習慣直接影響人的健康，不良的生活習慣會對人的健康帶來很大的影響。

健康源自對生命跡象的關注。在全社會都在高度關注學生生命安全的同時，切莫忽視了自己的健康。在教壇上摸爬滾打了幾十年的同行們，如果說我們的肉體是一臺機器，長時間的使用，不能說某個部件、某個系統沒有問題。生活中，生理上的任何不良反映都是疾病的征兆，都應該引起我們的高度重視。做到勤檢查、早預防、快治療。其次，我們還要防范外來的有意傷害和意外傷害。

健康源自運動、鍛煉。生命在于運動。由于教師的職業原因，教師從辦公室到教室非站即坐，很少運動，極易造成頸椎、腰椎增生。必要的運動即能舒活筋骨、暢通血脈，又能通過汗腺排毒促進體內的良性循環，增強人體的抗病能力，減少疾病發生。

總之，我們的健康我們要關注，我們的生命我們要保護。我們健康我們才會快樂。身體健康，心情舒暢，工作做好了，就什么都好了。

第五篇：做一名幸福的教師讀后感

做一名幸福的教師讀后感

參加工作二十幾年，自認為所有的激情都已耗盡，剛一見到陶繼新先生提出的“作一名幸福的教師”這個題目時，我很難認同。但隨著閱讀的深入，我才深深的理解，更為陶老師的理論而折服。

《做一個幸福的教師》是陶繼新老師寫的。書中講到了讀書是教師生命成長的必需。因為我們教師需要在精神和心靈的層面滋養學生，讓其擁有豐盈的知識與智慧。而前提條件是我們教師自己要有精深的專業知識和高尚的人格素養，這樣才能讓我們的下一代在潛移默化中受到感染。

而作為提升自己的方式，讀書是舍之不可的。但普通的瀏覽式的閱讀，只是讓我們掌握知識，只有深入思考，將我們所得的知識納入我們的思想體系，影響我們的思維方式、言行舉止乃至人生觀、價值觀，我們讀書時所得的知識才沒有看完就忘，才能轉化為智慧。

陶老師說得好：“知識關乎事物，智慧關乎人生。”如果我們老師能將讀書所得的知識轉化為智慧，那我們就離一個幸福的老師不遠了。孔子說”君子不器”，即是說君子不能作為一件器物，不能為完成一件工作而滿足，如果教師只是為了完成教學工作為追求的目標，終老也只是一個教書匠，難以完成“傳道、授業、解惑”的使命，更難體會到工作和生活的樂趣，其人生價值是大打折扣的。

所以，作為教師，要作一個成功的教師，作一個幸福的教師，只有這樣才能體現生存的價值，才能使自己的生命更有意義。

怎樣才能作一個幸福的教師?陶老師給我們指出了方向，首先，讀書是作為教師的必須。陶先生這樣說：“如果不讀書，就沒有精神寄托，就不能給自己的精神定位，不能給自己的靈魂定位。如果沒有靈魂定位、精神定位，身體會垮掉。所以，我們每一位教師為自己的一生計，為奠基一生的幸福計，就應當去誦讀古今中外的經典！請相信，它一定會給你一生幸福的。”我的理解是，當我們潛心閱讀時，我們會逐步理解書籍中反映出來的倫理規范，并不自覺地用來規范自己的言行，以求達到理想中的高尚品行。當我們潛心閱讀時，思考的習慣會讓我們對身邊的人和事有了重新審視的高度，原本的浮躁和憤懣會逐漸遠離我們而去。當我們潛心閱讀時，對書籍中主人翁的豐富人生經歷有了一次感同身受的體驗，自然對經歷到自己身上的榮辱有了更超脫的處世。當我們潛心閱讀時，在獲得豐盛精神大餐后，富足的思想會讓人覺得自信，自然會感覺到幸福。

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