第一篇：班主任實踐中進行三生教育

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家上午好！今天我演講的題目是《三生教育進課堂--讓我們的學生健康生活，快樂成長》做為一名年輕的教師，我非常榮幸站在這里同大家分享，我做班主任這幾年的心得體會。我在小時候就有個做老師的夢想，長大后如愿步入河北師范大學，在大學期間同學們對我們將來從事的職業笑談：“將來爭取做個偉人，偉人若做不成；就爭取嫁給偉人，嫁給偉人還不成的話；咱們還可以當偉人的老師”。08年大學畢業，我如愿進入老師這一古老而偉大的職業。我一直認為當老師“傳道、授業、解惑”也是一種布施，一件大善事。背上簡單的行囊，我從一個校門步入另一個校門。雖然看似簡單的轉換，卻使我的身份發生了顛覆性的變化，我從一個青春活躍，朝氣蓬勃的大學生成為一名光榮的小學教師。實現了兒時夢想的我激動不已，躊躇滿志。

剛來到新學校，感到一切都是那么新鮮。學校領導安排我擔任一年級的班主任。我深知在中小學階段，班主任是離學生最近，對學生影響最大的人，也是最能夠體驗教育艱辛、快樂和幸福的人。我非常愿意接受這份“挑戰”因為從我選擇當老師開始，我就認為不做班主任，一生枉為師。

雖然資歷尚淺，但我心中一直根植自己的教書育人理念：“希望在我的班級管理中融入三生教育，讓我的學生能夠健康生活，快樂成長，擁有創造幸福生活的能力。”從呱呱墜地的生命來到世界的那一刻起，無論是七彩童年，還是陽光少年；無論是求學問道，還是衣食住行；都是始終圍繞著“生命、生存、生活”這個永恒話題。在我當班主任期間，我時刻秉承著這個理念，教導我的學生尊重生命、適者生存、幸福生活。

首先，是生命，生命對于每個人來說都只有一次，在有限的生命，我們可以創造無限的可能，認識生命、尊重生命、熱愛生命。剛看到這群活潑可愛的孩子，我喜歡的不能自己。她們活潑開朗，他們調皮好動。我自知責任重大，幾十個學生，至少關乎幾十個家庭。在班主任工作中我從點點滴滴給他們灌輸安全教育，珍愛生命，選好時機為他們播放精心準備的視頻，讓他們通過觀看母親分娩的過程認識生命，懂得關愛自己和感恩家人。通過播放唐山大地震的電影片段讓他們呢懂得生命的可貴，懂得尊重生命、珍愛生命。

其次，是生存，學習生存知識，保護生態環境，強化生存意志，提高生存的適應能力和創造力。在當班主任期間我經常陪同學門一起鍛煉身體，身體是革命的本錢，沒有身體，何談生存。每當有時間，我還會組織同學們分小組進行生存演練，把教室中間用桌子圍起來當做大森林，讓同學們進去體會如何在野外生存，同學們充分發揮自己的聰明才智，有的收集松子，有的上樹掏鳥蛋，有的找樹枝搭房子。大家在一起集思廣益，盡情發揮。不僅鍛煉了合作意識還鍛煉了堅強品質。面對日趨嚴重的生態環境問題，我號召班里選取環保小衛士，同學們爭先恐后的參與進來。從小有意識的培養他們對生態環境的關注，養成良好的環保意識。讓他們懂得人類與大自然息息相關、唇亡齒寒。

最后，是生活，我一接班就為班里的學生建立了詳盡的成長檔案，全名了解孩子的家庭情況，成長經歷，性格愛好等等。我知道，只有了解，才能因人施教，才能“對癥下藥”。

四年級時，班里有位女生父母離異，她的性情大變，從原本的活潑開朗變為沉默寡言。每當看到她時，她總是若有所思?？吹剿@樣，我內心非常焦急，女孩子心思細膩，敏感，我一時不知如何開導她。后來，終于逮到機會，六一兒童節匯演，同學們都踴躍報名，她也很想參加，我爽快的答應她。通過排練七彩陽光這首陽光快樂的節目，每天又唱又跳，慢慢的快樂回到了她的臉上。六一匯演結束，我班成績不俗，我重點表揚了她，送上我班級禮物，在禮物中我夾了一封簡短的信：上帝為你關上一扇門，必定為你打開一扇窗。不管生活中發生什么事，陽光總會灑在我們身上。生活中總有些事不盡如人意，但生活的本質是美好的，不論怎樣，我們也要幸福的生活下去。時刻提醒自己幸福，時刻看看自己擁有的，不論發生生么，我愿做你忠實的傾聽者。慢慢的笑容重新回到她的臉上，漸漸的她變得一如從前的活潑，真好!感恩生后。

人們常說，沒有比腳更長的路，從大學畢業站上講臺至今，我的人生緊緊與教育融合在了一起，我帶一顆心來，不帶半根草去。一路艱辛，一路歡歌，在砥礪中成長，在耕耘中收獲。我愛孩子，我愛教育。在我眼里，我接觸到的每一位學生都是獨特的，也許他們中有很大一部分成不了所謂的“棟梁”，但我愛他們，不管他們將來是成為CEO還是建筑工人，在我眼里他們都是最優秀的。相信我的學生又有生命、生存、生活的理念，一定會擁有幸福的人生。

我的演講結束，謝謝大家！

任丘市第二實驗小學教師：杜平平

第二篇：淺議小學教師如何進行“三生教育”

淺談小學教師如何進行“三生教育”

陳光梅（S 水富縣向家壩鎮大池村中心小學

小學二級教師***）

摘要：在社會主義市場經濟條件下，物質生活水平得到極大提高的同時，學生群體的精神生活也令人十分擔憂。校園內開展“三生教育”是順應時代發展、滿足家長要求、關注學生心靈，幫助學生擺脫生命困頓，獲得快樂與幸福成功的人生的基礎，是人性化教育的具體展現。然而，隨處可聽見有教師說：“不知道三生課要上什么內容；要跟學生怎樣上；教學效果總是不理想?”。那么，作為一名小學教師，我們應該怎樣對學生進行“三生教育”呢？本文以三生教育的內涵為基點，對三生教育的基本內容作了簡要陳述、對小學校園開展三生教育的必要性進行了簡要分析，就如何在小學教師如何進行三生教育進行了簡要論述。

關鍵詞：小學 三生教育 實施

一、教師應充分理解“三生教育”的內容、內涵?！叭逃笔怯缮逃?、生存教育和生活教育組成的一個復合概念，是生命教育、生存教育和生活教育的簡稱。生命教育是幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，促進學生主動、健康、積極地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育；生存教育是幫助學生了解生存知識，掌握生存技能，提升生存意志，增強生存本領，確立正確生存意識，掌握生存規律的教育；生活教育是幫助學生獲得生活常識，掌握生活技能，確立生活目標，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確生活觀念，追求幸福生活的教育?！叭逃本褪且ㄟ^教育的力量，使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。它讓教育回歸人的生命、生存和生活，并在此基礎上構建以人為中心，也就是以人的生命、生存和生活為中心的教育體系，真正使教育在指導思想上實現對人的生命成長過程的全面關注。“三生教育”三者之間互為條件、密不可分、相輔相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基礎、是關鍵，生活教育是方向、是目標。

二、教師需充分認識進行“三生教育”的必要性。

在社會主義市場經濟條件下，人們的物質生活水平得到了極大的提高，可許多人的精神生活卻十分令人擔憂，學生群體也不例外。在各種文化思潮的不斷碰撞、交融和匯聚下，小學生的一些生活習慣和道德觀念在不斷地發生著變化，而小學生處于人生的認識時期，模仿能力非常強，接受信息時的辨別、篩選能力較弱，于是一些不良的信息就被小學生無條件的接受了，進而在心理認識上出現某些發展的偏差，這些問題會表現在：生活習慣上，追風逐潮、自身理想信念模糊，價值觀念錯位；行為習慣上，好吃懶做，貪圖享受；性格特征上，驕橫暴躁、任性自私，意志力薄弱；思想習慣上，不懂得感恩，不懂得互助互愛。而這些小小的偏差如得不到及時的糾正，可能會形成不好的道德問題，甚至會發展成為社會問題，因此關注小學生心理和生理上的發展，而教師必須充分認識到這一點，才能在開展“三生教育”對時對學生進行正確引導。

三、教師應以身作則，言傳身教，以做到因材施教。

首先，教師應先樹立正確的生死觀，正確認識生命的本質及意義，只有這樣才能更好的幫助學生了解生活常識、掌握生活技能、獲得生活體驗、樹立正確的生活觀。

其次，教師要具有有樂觀的生活態度。教師只有用樂觀的生活態度教育和影響著學生，讓學生在愉快與和諧的環境中學習，才能進一步培養學生的生活能力，使學生珍惜生活，珍愛家庭和集體，并在良好的氛圍中健康快樂的成長。

再次，“三生教育”要求教師擁有豐富的生存知識。在當代競爭日益激烈的社會環境中，學生的生存環境不斷趨于嚴峻，學生的生存能力也極待提高。如近年來，兒童的學習壓力呈現持續增長的趨勢，據調查數據顯示，有近百分之四十的小學生感到學習有壓力。有的學生不僅學習壓力過大，緊張的人際關系也使他們無法適從，難于面對。于是導致學生形成了一些不好的人格特征和個性心理，如自卑、自傲、過于內向、心胸狹窄、仇視等，有的學生還會因此而產生消極悲觀的情緒，個別學生有時還會出現輕生、暴力的念頭。這就要求教師必須擁有豐富的生存知識和一定的生存技能，率先垂范，根據學生的實際情況，對癥下藥，讓學生調節心理，形成正確認識，從而使“三生教育”的目的得到有效落實，使“三生教育”的價值得予全面體現。最后，教師應充分尊重學生，了解、理解學生。教師不應該高高在上，而應該和學生平等對話，充分尊重每一位孩子的性格、思想；應該深入了解學生的心理、興趣愛好、特長；應該站在學生的角度，為學生著想、理解學生。只有這樣，才能做到因材施教，三生教育也才能真正取得實效。

四、改變傳統教學模式，改革教學方法，采用靈活多樣的教學形式，建構開放的“三生教育”模式。

傳統的教學模式是以課堂講授為主的封閉式教學模式。在課堂講授的過程中，教師具有權威性，教材是教師講授、學生學習和教學效果考核的主要依據。實際上，這種“一支筆、一張嘴、一本書”的課堂灌輸式教育模式，從理論到理論，空洞無物，早已無法達到觸動心靈、滌蕩靈魂的效果。

“三生教育”內涵極其深刻、外延極其廣泛，因此，“三生教育”的模式應該是完全開放的教育模式。在三生教育中應體現學生主體地位，倡導自主學習理念，培養學生自主學習能力，將課堂還給學生，充分發揮學生的主體性，使學生學會自主學習。與之同時，還應結合教學內容，有計劃有組織地對學生進行教育，如組織參觀性學習，開展相關的實踐活動等。通過學生的實地參觀、實踐活動，在現實環境中增進學生對人生、生命、生活進行感性體悟。讓學生在活動參與中實現自己的主體生成、在真實情境中進行問題探究、學生在自己的學習創造過程中開發潛能、增進學生間的合作、豐富對自身的認識。

五、利用各種教學資源，結合生活事例教育學生。

其實，有關“三生教育”資源很多很多，其中生活事例就是最好的教學資源。因此，教師應鼓勵學生從生活中尋找有關“生命、生存、生活”的教學資源，讓學生自行對比、討論，深入挖掘其中的生命、生存、生活之意蘊，教師再有意識地對小學生進行組織指導，進而把“三生教育”作為一種教育觀念滲透進教育教學中。這樣，學生在學習知識與技能的同時，也激發起了自己對人生的生命價值、生存觀念、生活意義進行自己的思考與判斷，思考了的生命意義，養成了正確的生活態度，也訓練了生存能力。

生命之路坎坎坷坷，生活之酒有苦有甜，我們應該珍愛生命、善待生命，掌握生存技能，養成良好生活習慣，與此同時，因為我們的特殊身份，我們還應該把這種觀念、技能及習慣傳授給我們的學生，讓他們從小就能在這樣的氛圍中感受、體會，從而更健康、快樂的成長，讓學生受益終生，在以后的生活中能珍惜生命、熱愛生活、感恩父母、回報社會。參考文獻: <1>“三生教育”文件匯編（2008年版）昆明市教育局“三生教育”領導小組

<2>丁兆蘭.迷茫、研究、實踐、感悟——“三生教育”在我心中的成長歷程.北大附中云南實驗學校

<3>羅崇敏.生命.生存.生活.云南教育出版社，2008（8）.<4>張向眾.高校“三生教育”課程開發的思考與探究 云南師范大學.<5>袁衛星.生命教育：用生命喚醒生命.蘇州市教育科學研究院 <6>王小珍 鄧慶平.整合社會資源構建開放的“三生教育”模式.江西師范大學。

第三篇：談山區教師如何進行三生教育

談山區教師如何進行“三生教育”

普渡完?。汉谓?/p>

“三生教育”生命教育、生存教育、和生活教育的簡稱，是學校德育范疇的概念，以“三生教育”為學校德育工作的靈魂，將學校德育工作涵蓋在“三生教育”之中，有針對性，有效地開展德育活動，打造出學校的德育品德。開展“三生教育”是學生的需要，是家庭的呼喚，是學校教育發展的需要，是實現學生全面發展的本質要求。在山區如何進行三生教育，我認為表現在以下幾個方面。

首先，抓住離校較遠的學生，開展生命教育。山區人口不集中，較為分散，部分學生上下學需要走好些山路，加之山路崎嶇不平，爬一坡上一坎，學生路途安全是學校校外安全工作的一個難題。成為學校極為棘手的問題。雖然我們采取了一系列的措施，如家長接送制，學生結伴行走制等，但仍然不能杜絕一些安全問題，我們應認真分析學生來源和學生情況，掌握離校較遠的學生，有效開展生命教育，向他們介紹生命教育相關知識。同時利用網絡下載資源，播放一些有關珍愛生命的電視劇。如《震撼世界七日》，讓學生明白“有了生命，才有一切”的道理，幫助學生認識生命，尊重生命，珍愛生命，讓學生樹立正確的生命觀，領悟生命的價值和意義。另外，在到學校的危險路段，寫上生命教育相關標語，提醒過往學生。這樣一來，離校較遠的學生在上學、放學途中，安全意識大大得到提高。其次，面對心理障礙的學生，開展山村教育。山區學生由于知識少，信息閉塞，視野狹窄等，想問題欠佳，隨時碰壁，如：在家中沒把事情做好，被家長罵；同學之間相處不融洽，發生小摩擦；考試成績不理想，做事遇到挫折，不敢面對困難等，久而久之，在心理上積壓，由于年齡限制，心中總有一些解不開的疙瘩，處于生存的陰影之中，價值心理承受能力差，不敢面對現實，自我封閉，自己瞧不起自己。針對這一部分學生，我們的教育方法必須有的放矢，了解他們豐富的內心世界和心理特征，采用行之有效的生存教育形式，向他們開展生存教育，教給他們自我調節的方法，和自我放松的技巧，幫助他們學習生存技巧，幫助他們學習生存知識，掌握一定的生存技能，強化生存意志，逐步讓他們養成健康的心理，快樂學習，健康成長。

再次，要抓住特殊的兒童群體，開展生活教育。山區受地理環境的限制，交通、信息閉塞、經濟落后、人民生活貧困，多數農民為了生計，被迫外出打工掙錢，無奈的把其子女交給外公外婆或爺爺奶奶等照管，父母長時間不在子女身邊呵護和關心，最多只是打個電話問問而已，甚至忙不過來，很長時間也不會打個電話咨詢，這部分兒童成了留守兒童。另外還有一部分學生是孤兒、單親家庭的孩子，在這三部分特殊兒童群體，成為學校管理的一個難題，家庭教育嚴重脫離了學校教育，針對這部分特殊的學生，必須耐心的進行生活教育，教會他們客觀地認識生活，懂得基本的生活常識，掌握一般的生活技能，增強他們的生活自理能力，培養他們良好的品德和行為習慣，讓他們熱愛生活，幸福生活，進而確定正確的生活觀。

最后，在“三生教育”工作中，僅憑向學生講解“三生教育”知識是不夠的，還必須結合學生實際，讓學生在活動中進行實踐和體驗，把理論和實踐相結合，才能使“三生教育”工作深入到學生心中，轉化為學生自覺行為，珍惜生命，提高生存本領，熱愛生活。

總之，只有結合山區學生情況，有針對性地開展“三生教育”活動；才能把三生教育工作落到實處，才能為學生全面發展奠定堅實的基礎。

第四篇：在教育實踐中實施三生教育的點滴做法

在教育實踐中實施“三生教育”的點滴做法

麻栗坡縣八布中學羅治發

學校實施的“三生教育”，是學習和踐行社會主義核心價值體系的基本要求，是素質教育的基礎工程，是德育工作的基本任務之一，是通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程，通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發學生的主體認知和行為實踐，最終幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀；我們在培養學生珍愛生命、學會生存、熱愛生活的能力，促進學生德、智、體、美等方面取得了顯著的成績。

一、加強社會主義榮辱觀教育，樹立學生正確的人生觀、價值觀。學校依托黨支部、德育處、校團委，開展多種形式的宣傳教育活動和實踐活動，用鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀來學生武裝頭腦、讓學生了解安寧發展的宏偉藍圖，激發學生愛家鄉、愛祖國的真摯情感，樹立立志成才的遠大理想。學校充分發揮德育走廊、校園廣播站、校園網站、校報?？?、黑板報的宣傳教育作用，營造教育的氛圍，廣泛組織開展以“牢固樹立社會主義榮辱觀”為主題的校園文化活動，通過吟誦古詩文、童謠、本劇、觀看影視作品、舉辦 講座、演講比賽等多種生動的形式，培養中學生不畏艱難困苦，勤奮學習的精神，引導學生樹立正確的人生觀。

二、認真開展學校青少年宮活動，形成“三生教育”活動特色

進一步豐富青少年宮活動，努力營造積極向上，百花齊放，健康文明的校園文化氛圍。我校通過鄉村青少年宮項目的實施，開展了一系列文化、藝術、體育等活動，激發廣大學生愛黨、愛國、愛校和熱愛藝術，勤奮學習，努力成材的熱情與動力，不斷提高自身全面素質，推動校園精神文明建設。

開展每年舉辦一次元旦、五

四、國慶晚會，每年的活動都有不同的主題，校園藝術節的活動內容有：班級合唱比賽；校園卡拉OK歌手選拔賽；“青春

ABC”演講比賽；書法、繪畫比賽等。校園藝術的活動形式采取比賽、演出、展覽等，積極挖掘豐富藝術活動的形式，體現藝術節活動的多樣性

三、強化體育大課間運動、提高學生素質

體育大課間體育活動是在推進素質教育過程中出現的一種新型課間操形式，它是實現新的體育目標的有效載體，它在全面實施健康、快樂教育，促進學生主動、和諧發展的過程中顯現出重要而有特有的功效。我們本著把學生的健康第一和快樂還給學生的原則，創造和諧師生關系的指導思想，科學設計了我校的大課間活動。在運動形式的選擇上，我們改變課間操的單一形式，全面實行學校各年級活動形式，例如有趣味游戲活動；身體素質練習運動，實現以美健體，以美育德的目的。

目前大課間體育活動已經成為我校體育工作的一道亮麗風景線，受到了全校師生與家長的歡迎，得到了上級教育部門的關注和重視，收到了良好的活動效果和社會反響。大課間體育活動不僅僅是鍛煉學生的體能，更重要的是體現了素質教育的思想，體現了體育教育的功能和價值，體現了“以學生發展為中心”的理念。真正實現了把時間還給學生，把空間留給學生，把方法教給學生，把健康帶給學生，讓學生到陽光下、到操場上、到大自然中去活潑健康地成長的構想。

四、創新教育教學模式，減負增效提質

減負增效是落實素質教育的關鍵，受到了全社會的廣泛關注。根據《云南省減輕中小學生課業負擔，增強青少年體質的規定》以及上級的精神，我校堅決貫徹落實“減負”工作。

1、學校要求廣大教職工必須依法執教、廉潔從教，必須以科學發展觀指導教學實踐，努力提升自己的業務知識水平，積極樹立正確的人生觀和價值觀，要努力激發學生自我教育，自我發展，自我完善的內在要求，引導學生實現人生價值和社會價值。

2、加強課堂教學管理，保持良好教學秩序，優化教學過程，提高教學質量。學校領導深入班級，進行隨堂聽課評課，課后及時與教師交換意見，發現問題教師，對其進行跟蹤性的集體聽課會診，豐富校園文化生活，減輕學生心理負擔。

3、做好輿論宣傳工作，爭取家長的支持。為了作好“減負”的宣傳工作，解讀“減負”政策，取得到社會、家長、學生的理解和支持，學校通過召開各年級學生會、家長會等形式向社會廣泛宣傳“減負”的實質，自覺接受家長及社會的監督，確?！皽p負”這一工程得到全面貫徹實施，并收到積極效果。

五、組織專題教育，強化學校德育工作

我們圍繞 “關愛每一位學生，教育學生成人，培養學生成才”的教育理念，加強社會主義核心價值體系教育和“三生教育”的學習宣傳，堅持把社會主義核心價值體系和“三生教育”融入國民教育和精神文明建設全過程中，加強了德育工作的針對性和實效性。積極開展以“三生教育”為主要內容的主題實踐教育活動，培養學生公民意識和社會責任感。

1、突出課堂主渠作用，讓課堂成為彰顯和傳播社會主義核心價值體系的主渠道。教務處統一安排計劃，根據中學三個年級學生的年齡特點開展“三生教育”，七、八年級安排每周一課時，九年級通過講座等專題活動進行。學校要求教師認真落實新課程標準，鉆研教材，領會教材中的思想政治教育，將思想性、知識性、趣味性科學地有機地組合，將“三生教育”滲透到各學科教學中。

2、積極利用班會和校園文化的氛圍，加強學生的行為習慣的養成教育。主題班會重點突出，如安排了以下的主題班會：慶“國慶”的愛國主義主題教育；結合申報文明學校、創建綠色校園工作，發起告別不文明陋習、向臟亂差行為說“不”等主題教育。

3、加強學生的安全教育，增強學生的安全意識，提高自我保護能力。生命的意義和價值必須以安全作為前提、并得到安全保障，不斷強化學生安全意識，使學生初步了解來自于各方面的不安全因素，掌握一些簡單易行的防范與自救辦法，避免危險與傷害；以珍愛生命為主題舉辦防震、消防知識普及和自救、逃生演練活動。

4、開設學生心理健康教育講座，加強學生心理健康的輔導，穩步推進學生的心理健康教育。學校利用班會、晨會、國旗下講話、合唱比賽、開展紀念活動等形式，對學生進行愛國主義、集體主義和理想教育。

5、加強環保知識教育。環保是全球性的問題，正受到社會各界的廣泛關注。孩子是未來的主人，對他們的環保教育意義深遠，它將直接關系到我們的“今天”和“明天”能否成為真正的綠色家園。學校是對中學生進行環保教育的重要場所，我校充分利用創建綠色學校的平臺，在廣大師生中滲透環保教育。

6、認真落實有關德育工作文件精神，加強學生養成習慣的培養，我校通過軍訓、校紀校規等，對學生的日常行為規范常抓不懈。德育處針對學生儀容儀表、宿舍內務、各班衛生責任區域、“三操”活動等方面進行經常性檢查，加強學生養成習慣的培養。

六、重視學生綜合社會實踐，提高學生能力

認真組織學生積極開展研究性學習和社會實踐活動。在研究性學習方面：研究性學習是指學生基于自身興趣，在老師指導下，從自然社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，以小組合作方式進行研究，從而主動地獲取知識，培養解決實際問題的能力，從而使學生初步形成科學精神和科學態度，激發出潛在的創新意識和創新思維。

學生們的研究性學習課題，大多數從身邊做起，深入社區，走入環境，感受生活，思想觀念有了巨大的改變。如了解環保、關心環保，認識到生態

環境的危機性，嘗試著提出解決環境問題的策略，樹立保護環境的使命感和責任感，這對學生行為習慣、價值觀念的養成起到積極的作用。這些綜合社會實踐活動不僅使校園周邊環境得到了改善，學校聲譽得到提高，同時通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

綜上所述，實施“三生教育”是落實科學發展觀的具體體現，是全面推進素質教育的基本要求，實施“三生教育”必須樹立以人為本的教育理念，做到以人為中心，突出人的發展，把教育和人的自由、尊嚴、幸福、終極價值緊密聯系起來，使“三生教育”真正成為發展人的教育，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀。

第五篇：班主任如何進行感恩教育（推薦）

班主任如何進行感恩教育

“我來自偶然，像一顆塵土，有誰看出我的脆弱。感謝有你，伴我一生給我勇氣??”其實，每個人在獲得關愛后，也有回報他人的情感需要，包括我們的孩子，我們把這種回報他人情感的過程，也稱為感恩的過程。作為家長是非常舍得為孩子付出感情，有些家長甚至于是在溺愛自己的孩子，他們忽視了孩子回報他們的感情需要，泯滅孩子們那顆感恩的心。長此以往，孩子的這種情感會變得麻木而又自私。所以，對孩子進行一定的感恩教育，喚醒孩子那顆感恩的心，是非常必要的。下面就幾個方面談談如何對學生進行感恩教育。

一、對學生的感恩教育應該從孩子身邊開始。

學生的情感來源于平時的學習和生活，對學生進行感恩教育首先要從抓住學生身邊點點滴滴的小事開始，讓學生在參與感恩活動的過程中，體驗到付出情感的快樂。

記得我剛接手一個班級的時候，以前的班主任老師，正準備生孩子。有一天上課，我發現孩子們非常高興，而且有些心不在焉。最后一個孩子實在按捺不住了，他對我說：“老師，吳老師生寶寶了?！甭牭竭@個消息，班級更是熱鬧起來?！班?，我知道了?！薄澳銈冇惺裁聪敕ā薄案世蠋煄覀內タ纯?，好嗎？”“當然！這也正是我想要做的?！泵鎸⒆幽且浑p雙期盼的眼睛，我非常高興地答應，班級中再次一片歡呼。那一刻我看見的是學生們一張張純真的笑臉。后來，全班同學都去了，他們見到了自己想念的老師。

在孩子們的禮物中，我看見了孩子們親手折的近六百個幸運星。那一刻，我想無需什么言語，無需什么道理，孩子們對老師的一片真情已經在活動中得到反映，同樣他們也體驗到了付出自己真情的快樂。當然，在后來的主題隊會中，我又將這個活動的意義在班級中進行了討論，將對學生的感恩教育在課堂中得到了應有的提升。其實，對學生的感恩教育就是要在平時生活中，引導學生去學會關心別人，這里包括關心他的老師、同學和其他需要幫助的人，讓學生們體驗到付出真情的快樂。

二、對學生的感恩教育應該建立以感恩為主旋律的班級文化。一個良好的班級文化，可以吸引許多學生，使大家自覺不自覺地遵守一個良好的傳統。所以，我借助班會、晨會開展了多種形式多樣感恩主題活動。例如，借助母親節，我讓大家選擇幾個關鍵詞來描述自己的母親。有的學生說勤奮、嘮叨，有的學生說母愛、勇敢，有的學生說體貼、無微不至等等，在這些一個個生動的詞語中，包含著孩子們對母親的愛。其實，活動的本身已經幫助孩子重拾了就在他們身邊的最樸實的情感———母子情。我們能夠做的就是幫助他們重溫這種情感，喚醒孩子們那顆感恩父母的心。

同樣通過這樣反復的教育，使得弘揚感恩情懷也成為我們班級的主旋律，這也很好地抵制了一些不良的思想，教育了更多的學生。

三、對學生的感恩教育應該讓孩子們學習祖國悠久的文明史。其實，在我國五千年的文明史中，早已經滲透著感恩教育，“孝順父母，尊敬長輩”“羊跪乳，鴉反哺” “受人點滴之恩當涌泉相

報”“送人玫瑰手有余香”等等，在這些傳統美德中滲透著感恩情懷。讓學生多讀，多了解這些傳統文化，也可以很好地熏陶學生的心智，培養他們有一顆感恩的心。

四、對學生的感恩教育應該幫助學生樹立遠大的志向。

我們在對學生進行感恩教育的時候，要特別注意培養學生大感恩情懷，所謂大感恩情懷，是指感恩對象不僅是自己的父母和身邊的人，還應該教育他們要心懷祖國，懂得感恩社會和整個民族。要教育學生從小樹立遠大的志向，讓他們知道只有現在好好學習和不斷努力，等到將來學有所成，才能回報祖國，回報社會。

班主任如何進行感恩教育

懷安中學：曾永花

2011 年 7 月