第一篇：水北中學書香校園建設方案

水北中學書香校園建設方案

為進一步構建學校書香校園建設，突出做好根基教育，根據(jù)新教育的要求，以經典誦讀為載體，著力做好閱讀課程的開發(fā)與建設，構建積極的學科閱讀體系，把“全科閱讀”納入課程計劃，實施課內、課外相結合的閱讀方式，探索閱讀指導的有效方法，開展豐富多彩的閱讀活動，通過閱讀經典、師生共讀、演講交流、電影課程、書寫訓練、征文活動等，全力打造“說普通話，寫規(guī)范字，讀經典書，習個性文，重溫經典電影”，做有根基的水中學子，讓全體師生通過閱讀、習字、寫作，享受教育的快樂與幸福。

一、活動目標

1、通過構建書香校園建設，著力推進全校師生熱愛讀書的良好氛圍，構筑新教育讀書體系，開發(fā)新教育讀書課程，創(chuàng)設讀經典書、習個性文的校園文化環(huán)境。

2、通過習字課程開發(fā)，著力改變學生書寫質量，規(guī)范書寫習慣，推動全體師生橫平豎直寫規(guī)范字，規(guī)規(guī)矩矩做文明人。

3、通過電影課程開發(fā)，著力改變學生讀經典書、觀經典電影、寫經典美文的良好習慣，讓經典滋潤人生，構筑新時期社會主義價值觀。

4、通過全科閱讀，著力改變學生審題讀題能力建設，讓閱讀伴隨其他學科，構筑新教育讀寫習慣。

二、活動內容

（一）閱讀課程建設

1、主題閱讀

這種方式是課本的延伸，是探究的深入，可以培養(yǎng)學生舉一反三的遷移能力。具體做法是：教師結合課本某個單元的學習重點或某個知識點，結合區(qū)教研室下發(fā)的“讓讀書像呼吸一樣自然”為載體，搜集與此相關的課內外讀物，提出閱讀要求，讓學生帶著問題閱讀，進行探究創(chuàng)造，最后交流探討，歸納總結。例如，在學完魯迅的《從百草園到三味書屋》或《阿長與〈山海經〉》后，組織學生定向閱讀散文集《朝花夕拾》，加深對魯迅作品的理解。再如，初中語文的說明文，主要是引導學生探索大自然的種種奧秘。學完課文后，學生仍意猶未盡，此時教師就應有目的的指導學生定向閱讀自讀課本中與之有關的文章，如《水的怪脾氣》、《海水里的寶藏》、《地圖的魔術》等科學小品文，讓學生進一步地了解自然，關注自然，探索自然，滿足他們強烈的求知欲，開拓他們的視野，從而激發(fā)學生關注大自然，熱愛大自然，保護大自然，探索大自然的熱情。可以在課堂上開展美文誦讀活動。

2、開展讀書漂流活動，各班從圖書室借閱書籍，鼓勵學生自帶書籍，班內漂流，讀書時間為中午午讀時間，同學們可把讀書心得體會在班內進行書面交流。

3、以閱覽室為載體，開展閱讀課。每級部務必安排1---2節(jié)的閱讀課，讓全體師生走進閱覽室，語文教師自選閱讀書籍（5000本），讓全體同學開展自由閱讀，摘抄經典美文、段落，積累字詞，寫心得體會，開展讀書交流、自辦手抄報、制作“妙詞佳句”展板、編演課本劇等，提高學生的閱讀量。（每位同學每學期細讀、精讀一或幾本書，寫某 篇章的心得體會或整本書的心得體會，）

4、開展師生共讀一本書活動。初一：“”，初二： “草房子”，初三：“邊城”，通過師生共讀，開展思想的碰撞，用老師的閱讀來啟迪學生的閱讀，學生的閱讀也能影響老師的閱讀，互學互促互長。

5、利用好地方課程中的傳統(tǒng)文化，整合國家課程，進行傳統(tǒng)文化教育。以“論語”為載體構建全校的閱讀主線，讓全體學生讀論語，學論語，唱論語，體味論語文化。教導處提供“論語”的經典語句（大約50句），各語文教師根據(jù)各級部學生能力自由選擇適合的語句，讓學生在課下進行誦讀，具體展示時間為大課間跑操活動完畢后。

6、自由閱讀

以各種期刊、雜志、報紙、新聞等內容為主，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，有效拓展思維空間，擴大知識面。如《語文報》、《讀者》、《青年文摘》、《微型小說選刊》、《中學生閱讀》等適合于學生閱讀的報刊雜志。鼓勵學生用節(jié)約的零花錢買書，以便人人都有書可讀。同時開展各類讀書交流活動，以活動引領學生讀書，評選書香班級、書香家庭、書香學生、書香教師、書香小組等。

（二）寫字課程建設

依托學校美術教師、區(qū)書法協(xié)會會員李鑫鋼、宋明本等教師開發(fā)學校課程，利用學校課程實施全校的寫字課程，讓寫規(guī)范字成為學生的良好習慣，向規(guī)范書寫要20分。其余教師也要主動利用課上、作用、檢測等機會，開展書寫教育，不定時開展優(yōu)秀試卷、優(yōu)秀作業(yè)等的展評活動，促進學生寫規(guī)范字的習慣養(yǎng)成。

（三）電影課程建設

借助語文經典課文與百部優(yōu)秀影片為載體，利用每月模塊檢測后的兩節(jié)課開展觀影活動，每次觀影需教導處提前安排，讓學生提前了解，觀影后及時反思總結，班內交流。

（四）全科閱讀建設

主要落實英語日記、數(shù)學讀本、理化學科閱讀、新聞歷史評論、名人傳記、經典景點介紹、優(yōu)秀藝術欣賞等開展其余學科的閱讀，（五）校刊《小雨點》第一期結集出版。開展主題征文、小記者文章、教師隨筆、快速作文、階段考試作文、優(yōu)秀英語隨筆、閱讀感悟等，擇優(yōu)出版。原則上每學期一期（2月、7月結集出版）。

第二篇：書香校園建設方案

書香校園建設方案

本學期繼續(xù)上學期的書香校園活動，引導師生多讀書、讀好書、好讀書，讓師生走進書香之中，與好書為友。點燃讀書激情，營造書香校園，具體方案如下：

一、營造”書香校園“環(huán)境

1、開展”捐書、獻書“活動，讓每一個班級充滿書香。

通過教室布置，設計書香班級。

每個班級教室里設置圖書一角，圖書架由學校統(tǒng)一配置。以班級為單位，開展“獻一本看百本”獻書建圖書角活動。要求每個同學在捐書、獻書，并評出班級捐書最多的學生為“書香少年”。

2、讓校園處處充滿書香。

（1）在校園道路兩側、教學樓走廊分主題張貼宣傳標語。

（2）在大辦公室旁邊設置“休閑閱吧”，主要供老師們閱讀。書報來源主要依靠學校每年訂閱的報刊雜志。

（3）大辦公室旁邊開設一櫥窗宣傳欄，展覽“借閱之星”“閱讀之星”“優(yōu)秀讀后感”。記錄優(yōu)秀閱讀者和讀書感悟深刻的學生，使它成為“書香櫥窗”，為師生展示讀書成果提供一個平臺。

（4）各部定期在學校的櫥窗、校園廣播、校園網等渠道展示、發(fā)表學生習作，給學生以創(chuàng)作的體驗，感受成功創(chuàng)作的喜悅，從而提高學生的讀書、學習、寫作興趣。定期將學生優(yōu)秀作品搜集整理，參加各級各類征文比賽，或向報刊推薦發(fā)表。

3、組織好“小荷文學社小記者”等相關活動。通過小記者活動，采訪學校領導、教師、優(yōu)秀學生等，以自己獨特的視角感受學校辦學理念，了解學校的過去與未來，教師的苦與樂等，并通過自己的學習、寫作，鍛煉學生綜合全面的能力，從而帶動全校學生讀書學習的熱情。

4、讓網絡打開師生眼界

加大硬件投資，購入電子閱讀機，引入電子閱讀，擴充電子圖書的數(shù)量與質量，為師生提供閱讀保證。

5、建好學校網站，設定相關欄目，如：”教育論壇“”教育隨筆“等，以便教師交流學習。

二、明確具體要求，引領師生開展系列讀書活動

（一）對學生讀書活動的具體要求：

(1)熟讀經典詩詞。學生按要求熟讀背誦下發(fā)的經典詩詞。

（2）學生本學期讀書至少5本，可到圖書館或是班級借閱圖書，或是自行購買。

（3）每個學生人手一本”讀書學習記錄本“，將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會以及參加讀書實踐活動的感悟等記錄下來。

（3）每周語文教師利用15分鐘時間檢查學生讀書摘抄，對優(yōu)秀的學生及時給予表揚，學生對摘抄的優(yōu)秀文字進行朗誦。

（二）對教師讀書活動的具體要求：

（1）本學期每一位教師必須認真閱讀1本教育論著及3本以上其他類讀物，并完成讀書摘抄，寫出讀書心得，上傳到校園網相關欄目。

（2）辦好讀書沙龍，本學期組織教師讀書交流會1-2次，同時開展相關讀書征文活動。

三、通過精彩活動，促進讀書活動的升華

1、本學期師生中開展“書香少年”，“閱讀之星”評比比賽。“書香少年”以捐書多的學生得此稱號；“閱讀之星”則根據(jù)圖書館借閱書籍數(shù)量和讀書摘抄質量結合評出評選出；教師“閱讀之星”由讀書摘抄與讀書心得二者綜合評選得出。

2、本學期舉行古詩大賽，鼓勵學生多閱讀背誦古詩。（方案另出）

3、以班級為單位，5月初舉行一次經典古詩朗誦大賽。（方案另出）

4、學生6月份舉行讀后感征文比賽。

5、教師每月上交一篇讀書感悟，并進行評比。

四、開展”讀書節(jié)“”書香校園“成果展示活動

學校圍繞計劃，組織開展一系列閱讀實踐活動。讓學生通過讀書節(jié)活動，充分激發(fā)他們愛家鄉(xiāng)、愛生活、愛校園等感情。進行”書香班級“、”書香家庭“、”閱讀小學士“、”閱讀小碩士“、”閱讀小博士“等（星級閱讀）的評選。

第三篇：書香校園建設方案

一、指導思想：

書是人類的朋友，書是人類進步的階梯，《語文課程標準》指出：培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。為能更好地貫徹這一新課標要求，著眼于學生的終身發(fā)展，學校將積極開展大閱讀教育，努力為學生營造一個書香校園，使讀書成為學生的習慣，使校園更富人文底蘊，充滿智慧和生機。

二、活動目的1．通過構建“三位一體”的閱讀網絡，為學生閱讀創(chuàng)設更大的空間，在校內、班級內、家庭內形成熱愛讀書的良好風氣，逐步形成書香學校特色。

2．通過課內多角度的有意識的閱讀指導訓練，提升學生的閱讀能力，學生掌握一定的閱讀策略。

3．通過開展多形式的課外閱讀活動，學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成濃郁的閱讀氛圍，營造校園閱讀文化氛圍，濃厚校園文化積淀。

4．在“教學相長”中提升語文教師的人文素養(yǎng)，厚實文學、文化底蘊，促進教師專業(yè)成長，提升教師文化品味；在研究實踐中掌握導學生開展課外閱讀的方法，提高有效指導學生開展課外閱讀的能力。

5．探索學生課外閱讀激勵性評價的操作工具和方法，建構課外閱讀體系。以各種形式的評價貫穿學生的閱讀過程，維持學生持久的閱讀興趣，提高學生閱讀品味，最終使閱讀成為學生一生的習慣。

三、實施階段安排

（一）第一階段（2011.5-2011.8）——營造讀書氛圍，讓書香彌漫學生身邊的每一寸空間

1．健全完善圖書館的圖書借閱制度，添置新圖書，為師生提供良好的閱讀環(huán)境，讓他們置身于書的海洋中。

2．建立有效的班級間、學生間的圖書交流機制，鼓勵流通共享，盤活、豐富圖書資源。探索有效的班級圖書角建設方案，讓學生參與設計、管理、活動，使學生在參與中增強體驗，受到教育。

3．號召親子共讀，通過家長委員會評選書香家庭，把閱讀推薦到家庭，使學生的家庭讀書有保障、有實效。

4．學校進行全方位文化建設，做好辦公室、教室、走廊、操場、草坪、綠地等校園文化建設，從文字到修飾，讓書香彌漫學生身邊的每一寸空間。

5．在部分年段中成立家長委員會，宣傳開展閱讀活動的意義。

6．舉辦讀書節(jié)活動，營造讀書氛圍。

7．做好資料的收集、分析工作。

（二）第二階段（2011.9-2011.8）——整合閱讀資源，讓書香浸潤學生生命的每一段時間

1．設立閱讀指導課或每天安排閱讀指導時間，在時間上保證學生的閱讀，教師要探索不同類型閱讀課的指導。

2．制定書香少年、書香班級、書香家庭評選標準，各年級組制定班級閱讀計劃，組織評選書香少年、書香班級、書香家庭，充分發(fā)揮身邊榜樣的作用。

3．建立教師讀書活動的相關制度及配套措施，開展師生共讀，以教師的成長帶動學生的進步。

4．開展各種讀書活動，以活動引領閱讀，以活動激發(fā)閱讀，以活動促進閱讀。組織開展形式多樣、內涵豐富、以閱讀為主體的閱讀節(jié)活動。

5．根據(jù)實際，組織擬定推薦不同學段學生閱讀的閱讀書目，并收集反饋信息，不斷更新、改進，逐步形成課外閱讀書目體系

（三）第三階段（2011.9-2012.5）——完善閱讀體系，讓書香伴隨學生成長的每一個瞬間

1．形成圖書館（角）建設、借閱制度，校園網師生文章登載制度。

2．形成書香少年、書香班級、書香家庭評選條例。

3．組織經驗論文匯編。

4．總結實驗經驗，匯總并推廣實驗成果。

5．成果匯報：學生朗誦會、故事會、讀后感集冊、優(yōu)秀日記集、校刊、班級活動成果展。教師論壇、讀后感、教育隨筆等。

四、實施策略

（一）優(yōu)化校園文化環(huán)境，營造師生讀書氛圍

學習應該與書香為伴，師生應該與經典為伍。學生在校園里眼睛所觸及的每一處風景也都應該有文化的熏染。于是通過校園墻體的改造，在教學樓、辦公室、教室、走廊等墻壁上進行精心的布置和修飾，以營造濃濃的書香氛圍。

1．打造墻體文化。致力打造校園墻體文化：（1）在教學樓樓梯墻上題寫讀書名言——書籍是人類進步的階梯、書香伴我成長等。（2）藝術長廊——欣賞名家書畫、張貼學生優(yōu)秀習作書畫等作品。（3）文學長廊——介紹從四書五經、唐詩宋詞到現(xiàn)代文學中與課本有關的名著名作及文學家故事，引導學生讀好書，多讀書，提高學生閱讀的興趣。（4）學科長廊——介紹體育、音樂、美術、英語等知識，拓寬閱讀面，提高學生綜合素養(yǎng)。這樣，使學生走進校園就能舉目見人文，放眼品經典，在濃濃的書香氣氛中感受文化的浸潤。

2．建設班級“書香”文化。以班級為單位努力打造 “書香文化”班級，調動師生共同參與，兼顧共性與個性。各班師生共同設計的墻體文化風格各異：“成長的足跡”、“小眼睛看大世界”等等，形成獨特的人文氛圍。孩子們每天到校，一抬頭就能欣賞到“心手達情”的書法作品，品味到諸如“有志者事竟成”、“幼不學老何為”的勵志警句名言。一個個宣傳欄輪流展示著學生自己的作品，觸目便能盡收五彩斑斕的各種作品，而其作者都是自己身邊親切可愛的同學，這樣耳濡目染的人文熏陶正是學校文化建設的魅力所在。

（二）開設語文閱讀指導課，加強閱讀指導

每周開設一節(jié)課外閱讀指導課，語文教師有計劃、有目的地進行課外閱讀指導。帶領學生潛心閱讀經典美文，老師們利用材料，教給學生讀書方法，如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法等等，引導學生領略中外名著，吟詠古今詩文，強化國學教育，在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣和興趣，初步掌握讀書的方法。同時，控制作業(yè)量，保證學生每天至少有半小時自由閱讀時間。組織閱讀公開課觀摩教學，探索課外閱讀指導課的教法，逐步形成課外閱讀的基本課型。為形成良好的閱讀習慣，讓孩子堅持每天“三讀”：晨間交流讀：運用8點前時間，倡導學生自由交流讀書體會，暢談讀書感受；午間休閑讀：每天用20分鐘午讀時間認真閱讀，將讀書當作時尚休閑形式；睡前放松讀：建議學生床頭放一本自己喜愛的書，輕松翻閱、慢慢品嘗、讓書香陪伴入睡。

如：閱讀指導課：教給小學生閱讀的方法。引導小學生合理使用工具書，學會搜集信息、處理信息，會做簡單的讀書筆記或讀書卡片，學會上網查找資料；指導學生邊讀邊思考，提高理解能力、評價能力、想象能力等；指導學生寫讀書筆記和讀后感等；一、二、三年級寫摘錄式讀書筆記，四、五、六年級采用摘錄好詞佳句和感想相結合的形式。

讀物推薦課：通過講解主要內容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向學生推薦讀物，師生互相推薦好書，讀好書，一起談論好書等，開闊學生的生活視野，培養(yǎng)學生健全的個性心理，積累學生的文化修養(yǎng)。

閱讀欣賞課：引導學生欣賞閱讀材料，可以通過配樂朗誦、角色表演等各種方式，促使學生在理解的基礎上對文章進行鑒賞，受到美的熏陶和感染，積累語言材料，提高審美能力。

讀書匯報課：在學生課前廣泛閱讀的基礎上匯報自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有：讀后敘述：組織學生復述自己讀過書籍的內容。開展辯論賽：對讀物中所提到的相關論點開展辯論，促進閱讀效果的提高。交流評論：交流自己閱讀的方法，對書中的人物及寫法進行評點。表演展示：讓學生把看過的內容，自編成小品、課本劇等在匯報課上進行表演。

（三）加強圖書館和班級圖書角建設，實現(xiàn)資源共享

學校著力做好圖書室和班級圖書角裝備建設工作，豐富師生的閱讀資源。安排學生每兩周到圖書館借書閱覽一次，每周向班級圖書角借書一至二次，教師每學期向學生提供不少于5本的必讀書目。為滿足學生的讀書需求，班級圖書角成了學生讀書的又一個重要陣地。班級設立圖書管理員，保證圖書借閱的有序實施，學生中做到，每天每個學生書包里都有一本書。為了有效發(fā)揮書庫的作用，在同學與同學之間，班級與班級之間還可建立“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”的活動。

（四）倡導教師帶頭閱讀，實現(xiàn)師生共進

創(chuàng)建學習型組織，爭做學習型教師，引導教師多讀書、讀好書，形成學習、思考、教學、提高的良性循環(huán)。在教師間開展讀書心得交流會、讀書主題征文競賽、讀書主題競賽、經典詩文誦讀、讀書成果展覽等活動，激發(fā)教師讀書熱情。要求教師讀好四類書：讀經典名著，增文化底蘊；讀教學專著，強教學實踐；讀教育學，悟學生心理；讀報紙雜志，知天下大事。教師在閱讀中，以原理掌握、方法實施為基礎，以專業(yè)拓展、學科縱深為發(fā)展。強調通過閱讀激發(fā)閱讀人能持久的興趣，引發(fā)閱讀人可持續(xù)的思考，從而形成終身閱讀的良好習慣。教師還要加強對學生閱讀指導，舉辦“語文課外閱讀講座”，對學生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。通過開展師生同讀一本書，同背一首詩，同過一個讀書節(jié)等活動，達到師生共同成長。

（五）建立家校讀書互動機制，帶動了親子閱讀的開展

“學校應當爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的關系，給學生創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學習活動”（《語文課程標準》）。這就要求我們充分挖掘家長資源，通過“親子閱讀”，建設學習型家庭，營造孩子成長的理想環(huán)境。讓孩子感受人間親情，感悟生活哲理，感觸現(xiàn)實世界。甚至可以讓家長撰寫書香家庭建設的經驗和論文，收入學校實驗論文匯編集。

（1）擬訂“親子讀書手冊”將家庭引入到熱愛圖書、享受閱讀、熱愛母語、享受經典的活動中。我們結合“書香校園文化活動”，開展“親子讀書”活動，邀請家長一起參加。舉辦“父母學堂”讀書講座。“親子讀書”基本要求如下：父母應督促孩子每天閱讀課外書并做好讀書筆記；②積極倡導家長建設好“家庭圖書角”，經常為孩子購買一些文字書籍，努力為自己的孩子提供優(yōu)質的精神糧食，為打造豐厚的人生底蘊奠基；平時能關心孩子的課外閱讀情況，并給予一定的指導；開展父母與孩子“同讀一本書”活動；讀書社區(qū)化。要求定期帶孩子到有關圖書館、圖書室、新華書店等開展讀書活動。有條件的家庭，可開展“網上讀名著”等活動。

第四篇：書香校園建設方案

一、指導思想：書是人類的朋友，書是人類進步的階梯，《語文課程標準》指出：培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。為能更好地貫徹這一新課標要求，著眼于學生的終身發(fā)展，學校將積極開展大閱讀教育，努力為學生營造一個書香校園，使讀書成為學生的習慣，使校園更富人文底蘊，充滿智慧和生機。

二、活動目的 1．通過構建“三位一體”的閱讀網絡，為學生閱讀創(chuàng)設更大的空間，在校內、班級內、家庭內形成熱愛讀書的良好風氣，逐步形成書香學校特色。2．通過課內多角度的有意識的閱讀指導訓練，提升學生的閱讀能力，學生掌握一定的閱讀策略。3．通過開展多形式的課外閱讀活動，學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成濃郁的閱讀氛圍，營造校園閱讀文化氛圍，濃厚校園文化積淀。4．在“教學相長”中提升語文教師的人文素養(yǎng)，厚實文學、文化底蘊，促進教師專業(yè)成長，提升教師文化品味；在研究實踐中掌握導學生開展課外閱讀的方法，提高有效指導學生開展課外閱讀的能力。5．探索學生課外閱讀激勵性評價的操作工具和方法，建構課外閱讀體系。以各種形式的評價貫穿學生的閱讀過程，維持學生持久的閱讀興趣，提高學生閱讀品味，最終使閱讀成為學生一生的習慣。

三、實施階段安排

（一）第一階段（2011.5-2011.8）——營造讀書氛圍，讓書香彌漫學生身邊的每一寸空間1．健全完善圖書館的圖書借閱制度，添置新圖書，為師生提供良好的閱讀環(huán)境，讓他們置身于書的海洋中。2．建立有效的班級間、學生間的圖書交流機制，鼓勵流通共享，盤活、豐富圖書資源。探索有效的班級圖書角建設方案，讓學生參與設計、管理、活動，使學生在參與中增強體驗，受到教育。3．號召親子共讀，通過家長委員會評選書香家庭，把閱讀推薦到家庭，使學生的家庭讀書有保障、有實效。4．學校進行全方位文化建設，做好辦公室、教室、走廊、操場、草坪、綠地等校園文化建設，從文字到修飾，讓書香彌漫學生身邊的每一寸空間。5．在部分年段中成立家長委員會，宣傳開展閱讀活動的意義。6．舉辦讀書節(jié)活動，營造讀書氛圍。7．做好資料的收集、分析工作。

（二）第二階段（2011.9-2011.8）——整合閱讀資源，讓書香浸潤學生生命的每一段時間1．設立閱讀指導課或每天安排閱讀指導時間，在時間上保證學生的閱讀，教師要探索不同類型閱讀課的指導。2．制定書香少年、書香班級、書香家庭評選標準，各年級組制定班級閱讀計劃，組織評選書香少年、書香班級、書香家庭，充分發(fā)揮身邊榜樣的作用。3．建立教師讀書活動的相關制度及配套措施，開展師生共讀，以教師的成長帶動學生的進步。4．開展各種讀書活動，以活動引領閱讀，以活動激發(fā)閱讀，以活動促進閱讀。組織開展形式多樣、內涵豐富、以閱讀為主體的閱讀節(jié)活動。5．根據(jù)實際，組織擬定推薦不同學段學生閱讀的閱讀書目，并收集反饋信息，不斷更新、改進，逐步形成課外閱讀書目體系

（三）第三階段（2011.9-2012.5）——完善閱讀體系，讓書香伴隨學生成長的每一個瞬間1．形成圖書館（角）建設、借閱制度，校園網師生文章登載制度。2．形成書香少年、書香班級、書香家庭評選條例。

3．組織經驗論文匯編。4．總結實驗經驗，匯總并推廣實驗成果。5．成果匯報：學生朗誦會、故事會、讀后感集冊、優(yōu)秀日記集、校刊、班級活動成果展。教師論壇、讀后感、教育隨筆等。

四、實施策略

（一）優(yōu)化校園文化環(huán)境，營造師生讀書氛圍學習應該與書香為伴，師生應該與經典為伍。學生在校園里眼睛所觸及的每一處風景也都應該有文化的熏染。于是通過校園墻體的改造，在教學樓、辦公室、教室、走廊等墻壁上進行精心的布置和修飾，以營造濃濃的書香氛圍。1．打造墻體文化。致力打造校園墻體文化：（1）在教學樓樓梯墻上題寫讀書名言——書籍是人類進步的階梯、書香伴我成長等。（2）藝術長廊——欣賞名家書畫、張貼學生優(yōu)秀習作書畫等作品。（3）文學長廊——介紹從四書五經、唐詩宋詞到現(xiàn)代文學中與課本有關的名著名作及文學家故事，引導學生讀好書，多讀書，提高學生閱讀的興趣。（4）學科長廊——介紹體育、音樂、美術、英語等知識，拓寬閱讀面，提高學生綜合素養(yǎng)。這樣，使學生走進校園就能舉目見人文，放眼品經典，在濃濃的書香氣氛中感受文化的浸潤。2．建設班級“書香”文化。以班級為單位努力打造 “書香文化”班級，調動師生共同參與，兼顧共性與個性。各班師生共同設計的墻體文化風格各異：“成長的足跡”、“小眼睛看大世界”等等，形成獨特的人文氛圍。孩子們每天到校，一抬頭就能欣賞到“心手達情”的書法作品，品味到諸如“有志者事竟成”、“幼不學老何為”的勵志警句名言。一個個宣傳欄輪流展示著學生自己的作品，觸目便能盡收五彩斑斕的各種作品，而其作者都是自己身邊親切可愛的同學，這樣耳濡目染的人文熏陶正是學校文化建設的魅力所在。

（二）開設語文閱讀指導課，加強閱讀指導每周開設一節(jié)課外閱讀指導課，語文教師有計劃、有目的地進行課外閱讀指導。帶領學生潛心閱讀經典美文，老師們利用材料，教給學生讀書方法，如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法等等，引導學生領略中外名著，吟詠古今詩文，強化國學教育，在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣和興趣，初步掌握讀書的方法。同時，控制作業(yè)量，保證學生每天至少有半小時自由閱讀時間。組織閱讀公開課觀摩教學，探索課外閱讀指導課的教法，逐步形成課外閱讀的基本課型。為形成良好的閱讀習慣，讓孩子堅持每天“三讀”：晨間交流讀：運用8點前時間，倡導學生自由交流讀書體會，暢談讀書感受；午間休閑讀：每天用20分鐘午讀時間認真閱讀，將讀書當作時尚休閑形式；睡前放松讀：建議學生床頭放一本自己喜愛的書，輕松翻閱、慢慢品嘗、讓書香陪伴入睡。如：閱讀指導課：教給小學生閱讀的方法。引導小學生合理使用工具書，學會搜集信息、處理信息，會做簡單的讀書筆記或讀書卡片，學會上網查找資料；指導學生邊讀邊思考，提高理解能力、評價能力、想象能力等；指導學生寫讀書筆記和讀后感等；一、二、三年級寫摘錄式讀書筆記，四、五、六年級采用摘錄好詞佳句和感想相結合的形式。讀物推薦課：通過講解主要內容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向學生推薦讀物，師生互相推薦好書，讀好書，一起談論好書等，開闊學生的生活視野，培養(yǎng)學生健全的個性心理，積累學生的文化修養(yǎng)。『 1 』『 2 』『 3 』『 4 』

閱讀欣賞課：引導學生欣賞閱讀材料，可以通過配樂朗誦、角色表演等各種方式，促使學生在理解的基礎上對文章進行鑒賞，受到美的熏陶和感染，積累語言材料，提高審美能力。讀書匯報課：在學生課前廣泛閱讀的基礎上匯報自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有：讀后敘述：組織學生復述自己讀過書籍的內容。開展辯論賽：對讀物中所提到的相關論點開展辯論，促進閱讀效果的提高。交流評論：交流自己閱讀的方法，對書中的人物及寫法進行評點。表演展示：讓學生把看過的內容，自編成小品、課本劇等在匯報課上進行表演。

（三）加強圖書館和班級圖書角建設，實現(xiàn)資源共享學校著力做好圖書室和班級圖書角裝備建設工作，豐富師生的閱讀資源。安排學生每兩周到圖書館借書閱覽一次，每周向班級圖書角借書一至二次，教師每學期向學生提供不少于5本的必讀書目。為滿足學生的讀書需求，班級圖書角成了學生讀書的又一個重要陣地。班級設立圖書管理員，保證圖書借閱的有序實施，學生中做到，每天每個學生書包里都有一本書。為了有效發(fā)揮書庫的作用，在同學與同學之間，班級與班級之間還可建立“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”的活動。

（四）倡導教師帶頭閱讀，實現(xiàn)師生共進創(chuàng)建學習型組織，爭做學習型教師，引導教師多讀書、讀好書，形成學習、思考、教學、提高的良性循環(huán)。在教師間開展讀書心得交流會、讀書主題征文競賽、讀書主題競賽、經典詩文誦讀、讀書成果展覽等活動，激發(fā)教師讀書熱情。要求教師讀好四類書：讀經典名著，增文化底蘊；讀教學專著，強教學實踐；讀教育學，悟學生心理；讀報紙雜志，知天下大事。教師在閱讀中，以原理掌握、方法實施為基礎，以專業(yè)拓展、學科縱深為發(fā)展。強調通過閱讀激發(fā)閱讀人能持久的興趣，引發(fā)閱讀人可持續(xù)的思考，從而形成終身閱讀的良好習慣。教師還要加強對學生閱讀指導，舉辦“語文課外閱讀講座”，對學生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。通過開展師生同讀一本書，同背一首詩，同過一個讀書節(jié)等活動，達到師生共同成長。

（五）建立家校讀書互動機制，帶動了親子閱讀的開展 “學校應當爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的關系，給學生創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學習活動”（《語文課程標準》）。這就要求我們充分挖掘家長資源，通過“親子閱讀”，建設學習型家庭，營造孩子成長的理想環(huán)境。讓孩子感受人間親情，感悟生活哲理，感觸現(xiàn)實世界。甚至可以讓家長撰寫書香家庭建設的經驗和論文，收入學校實驗論文匯編集。（1）擬訂“親子讀書手冊”將家庭引入到熱愛圖書、享受閱讀、熱愛母語、享受經典的活動中。我們結合“書香校園文化活動”，開展“親子讀書”活動，邀請家長一起參加。舉辦“父母學堂”讀書講座。“親子讀書”基本要求如下：父母應督促孩子每天閱讀課外書并做好讀書筆記；②積極倡導家長建設好“家庭圖書角”，經常為孩子購買一些文字書籍，努力為自己的孩子提供優(yōu)質的精神糧食，為打造豐厚的人生底蘊奠基；平時能關心孩子的課外閱讀情況，并給予一定的指導；開展父母與孩子“同讀一本書”活動；讀書社區(qū)化。要求定期帶孩子到有關圖書館、圖書室、新華書店等開展讀書活動。有條件的家庭，可開展“網上讀名著”等活動。1 2 3 4

（2）發(fā)揮家長委員會的作用。成立年段家長委員會，使其成為我校書香文化活動有力的支持者、宣傳者和直接參與者、建設者，并將讀書活動校園推向家庭、社區(qū)。（3）開展“書香家庭”評選活動。成立由學生、教師、家庭代表組成的“書香家庭”評定小組，每學年評選一次，并頒發(fā)“書香家庭”獎牌。

（六）開展形式多樣的讀書活動，培養(yǎng)閱讀興趣有計劃地開展古詩文考級活動，舉辦“讀書節(jié)”、讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等讀書活動，讓學生在活動中感受閱讀的快樂和幸福。組織“書香家庭”、“書香少年”、“書香班級”、“古詩文考級”評比，激發(fā)學生讀書熱情，提升學生讀書質量。舉辦有主題的系列讀書節(jié)活動。將讀書節(jié)活動設校級、年段級、班級和學生個人四個層面，開展“我最喜歡的一本書（或一篇文章）”讀書征文競賽、讀書節(jié)節(jié)徽設計征集競賽、書簽設計設計征集評選、書香班級書香少年評選、好書推薦會、優(yōu)秀讀書筆記展、制訂一份讀書計劃、學生個人習作專集展覽、古詩文考級、年段半日讀書、讀書節(jié)成果展示、讀書節(jié)文藝匯演等活動，培養(yǎng)閱學讀興趣，推進書香校園文化建設。

（七）建立讀書活動評比激勵機制，促進讀書活動深入開展讀書活動絕不是一項急功近利的工作，建立激勵機制和合理的評價體系，形成制度，有助于讀書活動健康有序開展和向縱深持續(xù)。為激發(fā)學生的讀書熱情和興趣，學校開展“書香少年”、“書香班級”評選活動，評選古詩文考級優(yōu)秀學生，并將閱讀與學生的爭星活動掛鉤，每月評選班級、段級的閱讀星，學期評選一次校級閱讀星。嘗試采用活動評價、作品展示、讀書記錄卡、古詩文考級等形式對學生的課外閱讀進行評價，讓學生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經歷，積累自己的閱讀收獲。(八)加強課內外閱讀結合，拓展閱讀空間以閱讀課為主陣地開展形式多樣的閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀興趣。同時，強化課外閱讀，要求每周檢查課外讀書筆記（如內容記錄、字數(shù)統(tǒng)計、感想等），培養(yǎng)自覺的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，增強學生的文化底蘊，促進學生綜合素質的提高，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。〖1〗〖2〗〖3〗〖4〗

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第五篇：書香校園建設方案

醴陵市南門中心小學“書香校園”建設實施方案

一、指導思想

著眼“立足小學六年，放眼未來一生”的辦學理念，倡導讀書學習的文明風尚，營造濃郁的閱讀氛圍，全面推進素質，為打造學校辦學特色、提升學校辦學品位、深入創(chuàng)建學習型社會，特制定本方案。

二、工作目標

（一）總體目標

以“在書香中浸潤，在閱讀中成長”為主題，有計劃、有目的、有指導性地開展一系列讀書活動，形成以傳統(tǒng)文化為底蘊的具有學校特色的校園讀書文化。

（二）具體目標

1、校園方面。營造濃郁的讀書氛圍，挖掘校園文化特色，讓校園處處是“書簽”，聲聲皆書韻，不斷提升學校辦學形象。

2、教師方面。積極倡導教師“與好書為伴”，將“讀書是一種需要”上升為“讀書是一種責任”，“讀書是一種樂趣”，“讀書是一種有益的生活方式”的高度，促進教師自主閱讀。培養(yǎng)一支修養(yǎng)良好、專業(yè)扎實、業(yè)務精湛、奮發(fā)向上的教師隊伍。

3、學生方面。積極倡導學生“與好書交朋友”，閱讀經典，營造氛圍，在濃濃的書香環(huán)境中使學生受到人文環(huán)境的熏陶，在各種讀書活動中激發(fā)學生讀書興趣，養(yǎng)成讀書的好習慣，為學生的終身發(fā)展服務。

4、家庭方面。以師生為載體，輻射社會與家庭，開展“親子閱讀” 活動，將家庭的娛樂主方向引入到熱愛讀書、享受經典中來，為學習型社會的建設做出努力。

三、工作措施

（一）營造書香環(huán)境

讓書香進校園、進班級、進家庭。學校把進門的右側校道建設成書香長廊，布置學校書香活動的要求、展示師生家長讀書成果、宣傳優(yōu)秀的讀書人員和事跡；在進門對面的圖書室外墻，張貼“老師、同學們，今天你讀書了嗎？”的口號；在校門的上面張貼“老師、同學們，今天讀書你有收獲嗎？”讀書口號；在教學樓三樓外欄桿張貼“感恩、誠信、樂學、踐行”的校訓，二樓外欄桿張貼“在書香中浸潤、在閱讀中成長”的讀書主題詞；圍墻上是校訓版故事和推薦書目；左側校道建設成榮譽墻和感恩墻，介紹學校所取得的成績及師生獲獎情況，將毛澤東等偉人、為學校改造捐資的熱心企業(yè)和人士、首屆感恩之星等像片和簡介張貼上墻；教學樓一至三樓走廊墻壁分別張貼誠信之星、學習之星、行為之星的像片和事跡介紹；各班布置好“書香園地”，建設好“書香班級”；成立學校文學社，定期組織讀書征文活動，定時出版校報、校刊；建設校園廣播站，宣揚國學經典；在校園網開設書香校園專欄，科學指導讀書活動。開展“書香家庭”評選活動，倡導學生家長買書、讀書，建立家庭圖書角，開展“我與父母共讀一本書”等活動，使書香校園建設從學校邁向家庭、社會。

（二）建立讀書管理機制

1、成立書香校園創(chuàng)建領導小組，負責書香校園的組織管理。組 長：瞿志剛

副組長：彭湘輝、湯淑娟（兼創(chuàng)建辦主任）

成 員：易洪建、曾靈芝、劉玲、唐慧、吳麗、羅金、易小莎、吳俐、劉雪珍、徐根蕓、丁芳、胡賽珍、湯伍定、易建平

2、成立書香校園建設工作小組，負責開展書香校園的各項活動。組 長：彭湘輝 副組長：湯淑娟

成 員：易洪建、吳麗、羅金、易小莎、林莉、劉雪珍、徐根蕓、丁芳、湯伍定、易建平

3、閱讀以學校推薦書目為基礎，以繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基底，以語文教師為重要組織人員，制訂科學合理的閱讀計劃，有條不紊地組織實施，做到傳承美德，讀好書，做好人，有品位。

（三）開展書香校園育人系列活動

學校定期開展讀書節(jié)、讀書征文、美文誦讀、親子閱讀、評選校園之星、讀書筆記展覽等活動，為師生搭建展示閱讀成果的平臺，喚起師生閱讀的自信，激發(fā)師生讀書的熱情，逐步使師生形成“閱讀是一種生活習慣”的意識。

1、評選“校園之星”活動。每學期初下發(fā)“讀書之星”、“書香班級”、“書香教師”、“書香家庭”、“感恩之星”、“誠信之星”、“學習之星”、“行為之星”等評價標準，組織師生學習，要求認真落實；期中、期末進行評選。

2、開展“書香校園”讀書征文活動。以“我與好書”、“書香伴我 成長”為主題舉辦征文比賽。師生以讀書為主題，描述讀書的心路歷程，抒發(fā)對書籍的熱愛之情，營造“愛讀書、讀好書、會讀書”的校園文化氛圍。

3、開展“美文誦讀”比賽活動。以經典文章、優(yōu)秀書籍為主要誦讀內容，以讀書小組、班級或個人為單位參加比賽，傳承中華優(yōu)秀文明成果,宣傳世界文化經典，開拓學生閱讀視野。

4、舉辦學生讀書筆記交流和展覽。以推薦書目為基礎，語文教師指導學生定期定量進行閱讀，并作好讀書筆記。通過讀書筆記，學生摘錄好詞好句、記錄心得體會、不斷提高閱讀深度和閱讀品位。學校對優(yōu)秀的讀書筆記續(xù)集成冊并開展交流活動。

5、開展“我與父母共讀一本書”活動。發(fā)動廣大家長參加創(chuàng)建“書香校園”活動，努力建設“書香家庭”，交流讀書的心得，共享讀書的快樂。

6、舉辦“讀書節(jié)”活動。開展演講賽、講經典故事、跳蚤書市、讀書手抄報、讀書論壇等一系列活動，推動讀書活動的深入開展，每學舉辦一屆。

四、開展書香校園評選活動

1、評選目標

2011年上學期開始，每期評選“讀書之星”、“書香教師”若干名，“書香班級”四個，“書香家庭”若干名，其他“校園之星”各12名。

2、評選步驟與獎勵

（1）自評。師生家長對照評選標準進行自評。（2）班評。“讀書之星”、“書香家庭”由各班主任組織，按學校評選要求進行班評，將符合條件者上報學校。

（3）校評。學校創(chuàng)建辦根據(jù)各班上報情況，綜合考慮各項得分后最終審定名單，并進行一周的公示。

（4）獎勵。對獲得各種榮譽的集體和個人，學校將從專用經費中給予表彰獎勵。并通過網站、長廊、校報、廣播、校刊等途徑宣傳。

五、活動安排 見每學期行政周歷。

醴陵市南門中心小學 2011年2月18日

附：

1、學校推薦閱讀書目。

2、“書香班級”評價表。

3、“書香教師”評價表。

4、“書香少年”評價表。

5、“書香家庭”評價表。

6、株洲市中小學“書香校園”評估標準。