第一篇：希望小學教師校本培訓工作總結

希望小學2012---2013學年第一學期

教師校本培訓工作總結

柳堡鎮希望小學

為加強新形勢下師資隊伍建設，促進教師綜合素質全面提高，本學期學校把校本培訓工作的重點放在了提高廣大教師理論學習和教育教學能力方面，督促全體教師積極探索，勇于實踐，使教師逐步由職業型向事業型轉化，知識型向能力型轉化，經驗型向學者型轉化。尤其在教師的校本培訓方面，我校更是花了大氣力，取得了優異的成績。

一、重視教育理論的學習，提升教師的理論水平。學校的教育教學工作要靠全體教師的努力，而教師教育教學水平的高低決定工作效率的高低。作為教育教學的行動指南，教師的教育觀念就顯得特別的重要。因此學校管理層，非常重視教師教育教學理論的學習。

1．集中性的學習。教導處根據學校工作安排，定期組織教師開展業務理論學習。主要的形式有：觀看專家教育教學講座視頻資料；市、縣教育專家現場講座，教師與專家面對面交流；校內市、縣教學能手講座；利用豐富的網絡教育資源，召開教育教學研討會。一年來，學校組織了全體教師觀看了魏書生、賈志杰、于永正、李烈等教育名家的教育教學視頻材料，領略名家的教育風采；組織外派參加培訓的教師進行專場業務講座。這些集中性的學習，拓寬了教師的專業研究視野，為教師的成長提供了積極的示范性作用。這些實效性很強的集中性學習、研討活動在教師中頗受歡迎。

2．教師個體的學習。學校教師校本培訓要求：每個教師每年都要自己訂閱一份業務雜志，讀一至二本教育專著，摘錄一萬字以上的業務筆記。有壓力才有動力。這些規定從課改初的強制性要求，到目前逐步變成了教師的自覺行為。教師在業務學習中嘗到了甜頭，不斷的有收獲，因此每個教師都能利用各種機會加強個人的業務學習。業務成長成了教師的自覺需要。學校外派參加各級組織的培訓活動，教師們更是趨之若鶩。一年來學校花費在外派教師參加培訓的經費就近一萬元。外派學習的機會畢竟有限，教師個體自覺的業務學習更是成了教師業余生活的一部分。

通過學習，教師的教育教學理論不斷地得到提升，不斷地轉化成教師的教育教學能力。

二、狠抓教學實踐，促進教師校本培訓，努力構建高效課堂。

教師的校本培訓不能脫離教學實踐。課堂教學是校本教研的主陣地，是教師校本培訓的主要基地。一年來，學校依托課堂教學實踐研究，開展教師的校本培訓，取得了明顯的成效。

1．教師合作備課是教師校本教研的日常性工作。為了放大教師的教學閃光點，讓教師在同伴互助中得到提高。今年學校繼續開展了同年級同學科組的教師集體備課活動。在合作備課中，教師們圍繞規定的教學內容暢所欲言，共同研究。這是教師之間的互相培訓。

2．送課活動。在這些活動的準備階段，全校教師積極參與研究，共同提高。在“送課”活動中，教師實施“一課三議”步驟：集體備課——試教——研討——二次試教——二次研討——送課——課后反思、總結。在扎實的教育實踐中，參與的教師教學能力得到了進一步的提升。

3．開展“滿意的一堂課”教學研討實踐活動。根據教導處的安排，學校各學科組要上好一節研討課。這節課是同年級組教師共同心血的結晶。查找資料，精心設計。在合作與爭論中教師的教育教學能力得到了普遍的提高。

三、課題研究，教師校本培訓的大課堂。

課題研究是促使教師從教學走向教研最直接的途徑，也是教師團結協作的最好體現。課題研究是我校校本教研、教師校本培訓的一個特色。課題：小學語文《語文有效性作業的設計》已在全校順利實施。在課題研究的大課堂里，全體老師參與課題研究，真正做到了人人有課題，人人有計劃，人人寫教研論文。課題來自于教師的教學實踐，在研究中，教師不斷遇到新問題，需要不斷地獲取新的教育教學理論來指導解決問題，因此學習教育理論成了教師的迫切需要。教師有了學習的動力，教師的培訓取得了很好的效果。一年來，教師的教育教學論文多次在省、市論文比賽中獲獎。有些論文還在《濱州教育》等刊物上發表，教師們參與課題研究的熱情更加高漲。

一學期來，我校的教師校本培訓工作取得了較好的成績，但我們不能滿足于現狀，要“百尺竿頭更進一步”。應從教師校本培訓的形式到內容進行創新，使之更切合我校的實際，力爭取得更大的成績。

第二篇：小學教師校本培訓材料

小學教師校本培訓材料

為進一步推進教師繼續教育，提高教師培訓的質量，加強校本培訓形式的研究，特制定校本培訓工作計劃。

一、指導思想

全面貫徹落實縣教育局關于校本培訓文件精神，以提高教師實施新課程的能力為宗旨，堅持以“有效教學”為核心，努力探索教師繼續教育校本培訓模式，發揮校本培訓的功能和優勢，建立教師終身教育和可持續發展的有效機制。

二、培訓目標

通過開展校本培訓，使教師樹立現代教育思想觀念，優化知識結構，具有創新精神和實踐能力，促進教師專業化發展，努力建設一支師德高尚、素質精良、能夠適應新課程改革實驗需要的反思型、科研型的教師隊伍。

三、培訓內容

1.師德培訓：以鄧小平理論和三個代表思想為指導，堅持理論聯系實際原則，在校內組織一次先進教師經驗交流，強化教師自我修養，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業觀，堅持依法施教。

2.教育理論和專業知識培訓：根據基礎教育新課程實驗的要求，加強教育學、心理學等基礎理論和學科發展前沿理論的學習，圍繞新課程實驗開展評價研究活動和教學技能培訓和學科專業培訓，使教師具有較高的教育理論修養和先進的教育理念，自覺將新課程的理念轉變為具體的教育教學行為，不斷提高實施新課程的能力。

3.教學能力和教育行為培訓：按照中小學教師職業技能和新課程實施要求，開展教學實踐和技能培訓，幫助教師不斷提高現代教育技術和課堂教學整合的能力，引導教師用新課程理念指導教育教學行為，并對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，促進教師綜合能力的提高和專業化成長。

4.教育科研能力培訓：以課題為載體開展教育科研基本理論及方法的培訓，指導教師有效地開展教育科研，將教育科研工作融入新課程實施過程中，逐步提高教師的教育科研能力。

四、培訓形式

1.專題講座

2.案例研究

3.觀摩研討

4.實踐反思

5.課題研究

6.師徒結對

五、組織與實施

1.加強領導，建立組織

學校領導要正確認識校本培訓的作用，向教師大力宣傳校本培訓的積極意義，引導教師正確了解校本培訓的性質特征。負責校本培訓工作的組織、協調，建立校本培訓督導、評估機制，將校本培訓工作納入對教師的考核目標。教導處負責校本培訓工作的日常工作。學校要建立由校長任負責人、有專門人員具體組織校本培訓實施的機構，設計符合本校實際的培訓計劃和考核辦法，建立激勵機制和管理制度，做好校本培訓過程管理。

2.做好培訓情況記載。包括：參培教師、培訓內容、培訓形式、培訓時間、授課教師、培訓結果等。

3.重視培訓過程資料的積累。包括：文件、制度、計劃、總結、培訓教材、培訓活動情況記載、考勤登記、考核材料和教師個人培訓檔案的建立。

4.考核。根據本校制定的校本培訓考核辦法，在對教師考核過程中，要把教師平時的學習筆記、聽課記錄、課件、學習體會、案例分析、研究論文、課件制作、獲獎證書等材料和教師參加培訓的考勤情況進行考核檢查。

校本培訓資料

校本培訓是指以學校為單位,面向教師的學習方式,內容以學校的需求和教學方針為中心,目的是提高教師的業務水平和教育教學能力.校本培訓的特征：

1、立足于工作崗位是教師校本培訓的顯著特征;

2、針對性是校本培訓的生命;

3、校本培訓是教師發展與學校發展的統一。

校本培訓的主要內涵：

1、實踐中反思。

(1)實踐中的反思是教師提高自己的一個重要途徑。

(2)反思是教師積極探究心態的表現。

(3)反思使教師隱藏在心中的教育思想得以激活。

(4)反思是充分挖掘自己專業發展資源的主要方式。

2、如何進行實踐反思。

(1)以回顧學生的視角進行反思。

(2)以教師的視角對自己的教學進行反思。

(3)通過學生的眼睛來反思自己的教學。

(4)通過約請同事、專家觀察研究教師教學來反思。

(5)通過閱讀理論文獻來反思自己的教學。

(6)通過家長對學生的發展的意見反思自己的教學。

3、全面把握反思的真義。

對于反思的概念，要全面把握。下面的觀點對反思的理解很膚淺，甚至是誤解，需要澄清。

(1)反思就是冥思苦想。

(2)反思就是自己獨自的思考。

(3)反思就是對自己的教學實踐進行研究，不必再學習理論了。

(4)反思只是對自己的教學實踐進行反思。

4、合作與交流。

5、專業引導。

“校本培訓”的在中國

我國“校本培訓”的概念最早是在1999年教育部《關于實施“中小學教師繼續教育工程”的意見》中提出的，“中小學是教師繼續教育的重要基地，??,各中小學都要制定本校教師培訓計劃，建立教師培訓檔案，組織多種形式的校本培訓”。校本培訓作為一種未來教師繼續教育的重要形式，比較符合我國地域分布廣，培訓任務重，經費短缺，保持學校正常教學秩序等實際情況，成為一種與離職培訓優勢互補的運作方式，一經提出就受到廣泛重視。

校本培訓的內容有哪些?

根據素質教育發展學生個性專長和創造能力的要求，校本培訓要從改革傳統的課堂灌輸式傳授知識的陳舊方法入手，攻克教育教學改革的重點和難點，以此謀求學校素質教育的辦學特色;建設一支具有健康的心理品質、健全的人格、扎實的科學文化基礎、較強的創造能力的有特色的師資隊伍。

培訓課程建構一般分為五大模塊：

(1)現代教學理論、教育思想、職業道德修養

(2)現代教學方法、教學模式、名家教學風格

(3)教師教育教學基本技能和能力

(4)現代教育技術(5)學科最新的基本理論及教改信息。

校本培訓的方式有那些?

1.優秀教師與新教師結成師徒

2.舉辦短期培訓班

3.校際之間的觀摩與交流

4.反思性教學

5.課題帶動法

6.組織教師研究教材

7.遠程教育......怎樣開展校本培訓?

規模較大的學校可以學校為單位，規模較小的學校可以教研片為單位實施校本培訓。走向校本，也就是走向每一個教師自己生活的舞臺，更加關注教師自己的生存空間和生活方式，更大地激發教師的創造熱情，使學校更具活力，更有效率。真正走向校本之日，也就是教育正得到振興之時。

第三篇：東邊小學教師校本培訓工作總結

東邊區東邊小學2012-2013學年

教師校本培訓工作總結

根據區教育局、區師訓中心關于教師校本研修有關要求，依據我校教師校本培訓實施方案，結合我校實際，有計劃、有組織、有步驟地展開學校的教師校本研修活動。在落實工作中，組織實施以新理念、新課程、新技術和師德教育為重點的新一輪教師全員培訓，積極探索“科研、教研、校本培訓”相融合的教師繼續教育模式，積極開展以小課題研究，課堂展示（名師組展示課、高效課堂研討課、教研組常態課等）、集體備課、聽課評課，教學反思，教師自學，現代信息技術為重點的校本研修活動，積極組織教師參與國家培訓計劃，探索富有實效的教師教育培訓模式，全面提高我校教師實施新課程的能力，大力提高教師專業化水平，提高學校教育教學質量。初步構建了符合學校實際的校本研修機制，保證了學校教學教研工作平穩、有序、順暢的開展起來，教師整體素質得到提高，使學校的教育教學水平和管理水平明顯得到提高。具體分為以下幾方面：

一、健全組織領導

學校成立了以校長為組長的教師校本研修領導小組。學校成立了教師校本培訓工作領導組，由校長朱紅平任組長，副校長徐剛分管，教務處主任趙軍、陳君霞具體負責。制定了教師校本研修考核制度，從出勤、學習情況、反思、聽課、集體備課、賽課、科研等方面進行評價，納入到學校形成性考核與期末綜合考核之中，提高了教師校本研修的有效性。

二、不斷提高全體教師對校本培訓和校本研修的思想意識。

校本研修的本質是提高教師素質，改革教學方式，提高教學效率，這是一項長期的工程，也是一個非常艱巨的工程。在活動中，我們首先讓教師明確認識到此項工作的重要性。教師是教學過程的設計者、組織者和實施者，是教與學雙邊活動的調控者，教師素質水平高低直接影響學生素質，所以必須提高思想，認真參加每一次的培訓活動。教務處制定工作目標，堅持以校為本，加強教師培訓工作，提高培訓的實效，確保研修的質量。嚴格實施教研工作計劃，全面深入地推進新課程改革和研究性學習，加強教學模式研究。

二、建立健全教師校本研修管理機制，落實校本研修的常規管理，確保校本研修扎實有效

1、學校安排教導處副主任陳君霞分管教師校本研修工作，副校長徐剛始終把校本研修工作當作學校工作的重點之一來抓好抓實，朱校長也親臨參加。校長、主任以身示范，都像一名普通教師一樣，服從教研組長的安排，完成研修組安排的研修任務。嚴肅認真地參與教師校本研修工作。

2、為了搞好校本研修工作，學校黨支部和教育工會分工，專門召開教代會，討論通過了《東邊小學校本研修工作制度》《東邊小學教師績效工資分配條例》《東邊小學校本研修管理制度》等一系列規章。將教師參加校本研修工作的情況作為考核、評先、晉級晉職的重要依據。

3、根據學校的實際情況，把專任教師以每一個教研組為一個研修小組，并且明確規定：每周三上午第一節為綜合研修組集體研修時間，每周三下午第二節為語文研修組集體研修時間，每周四下午第一節為數學研修組集體研修時間。

活動的組織采用教師輪流坐莊制，即校本研修活動由教師輪流主持。他們的工作任務是：

一、準備好一節公開課的說課、備課、上課；

二、精讀教育名著，從中選取精彩內容作為集體學習與分享的材料，并精心準備好自己的與集體分享學習內容有關的學習心得，到時與組內教師分享。

三、匯報自己參與學校的立項實驗課題的實驗情況，并組織全組者交流實驗經驗。；

四、組織研修組集體活動。活動內容依次為：集體評課；精彩30分鐘讀書分享活動；輪值活動主持人匯報自己參加學校立項課題實驗情況和自己的小專題研究情況，然后組織全組教師交流討論，研修組長安排下次活動的主持人、活動內容。學校定期對教師個人和研修組進行考核評比，評選出優秀研修組和校本研修先進個人，給予適當的精神和物質獎勵。

4、老師們還非常重視落實每一個教學環節，學校教導處也是嚴格落實一月一次教學環節檢查，檢查的主要內容包括：聽課（認真聽課寫評語，特別要求有獨到的點評，必須對所聽的課進行“2+2”評價，即對所聽的課總結出值得學習的兩個優點，提出兩個不足）、備課（在備課檢查中強調的是學情的預設和課后的反思，以此來引導和要求教師堅持對自己的教育教學經常化地進行反思，而且動筆把它寫出來，老師們逐步養成了寫教學反思的習慣，翻開老師們的備課本，課后教學反思已成為一個重要的環節而存在）、自學筆記即業務學習筆記（學校在縣級研究課題“學習型學校的創建與研究”上做文章，鼓勵老師們勤讀書、勤動筆、勤思考，每一位老師都訂有業務學習雜志，學校還按照老師們的意愿購置了大量的圖書，現在是人人手中都有自已愛看的書，老師們或摘抄或寫讀書筆記，沉醉在其中而自得其樂，如今老師們寫的反思、讀書筆記好多都已以發表在各大報刊雜志上）、此外還要檢查學生作業。

5、學校還非常重視課題的落實，通過對具體課題的研究和實施，教師從中不管是在實踐操作上還是理論知識上都有不同層面的提高，我校課題《小學課堂教學的有效性》也順利結題了。如今學校正在火熱的實施階段，正是這樣的課題盤活了我們學校的研修，教師從中提高，學生從中受益。

6、從硬件上來支持學校的教育教學和校本研修研修是學校非常注重的一環，比如先前說到的購置圖書鼓勵老師們進行業務提升；學校教師微機室里微機的更新，遠程教室的進一步增設，讓學生能充分享受到遠程教學資源，教師也從中學到了不少的經驗的方法。近期學校又出資將原來的網站進行改版，讓空間更大，交流的平臺更廣；對校本研修優秀研修組及個人實施獎勵；學校也舍得投資讓教師得到好的培訓和學習，每學期都有教師外出學習，學校對此也是大力支持，一年來，外派教師到成都、宜賓以及省內其它市、縣學校；省外如重慶、夏門、上海、香港、澳門等很多全國優秀學校參觀學習累計達100多人次，但學校也有明文規定，外出教師回來，必須完成“三個一”的二級培訓任務，即上好一節匯報課，做好一個學習匯報，寫好一篇研修文章。此外學校還不望與兄弟學校加強聯系，共同進步，這學年我校分別送教下鄉五次，分別到汪家、林峰、大坪、黃沙等學校，促進我校及只弟學校教學教研活動的進一步開展，同時也提高了雙方學校教師的教學水平。不斷的交流與共享中相互借鑒、共同進步，取得的成果是顯著的。

7、除了重視國家課程的研修，學樣還非常注重校本課、綜合實踐課、地方課的研修，校本課根據學生的實際的需要，融合我校特有的國學教育，起到了良好的效果，我校的國學教育受到了全縣、全市、全省乃至全國一些專家的一致好評；綜合實踐課也是針對學生最想要的知識或技能開展，除此之外，我們還把家長學校的建設作為一個研修專題來做，家長學校定期對家長進行培訓，成立家長委員會，把學生的教育連成學校、家庭、社會的網絡體系，全面實施對學生的教育。

8、為了保障研修的質量和品位，學校聘請了研訓專家，區研訓中心專家等到學校講學。他們每年至少一次到學校對我們的校本研修工作進行具體指導。我們采用請進來和走出去相結合的方式，來開展教師培訓活動，每年每學期，只要上級研究培訓機構有各類活動，我們都要派教師去參加，去學習，甚至主動向上級爭取名額選派教師參加。

9、與此同時，學校和研修組都建立和完善了校本研修檔案，并逐步實現了規范管理。在教師培訓方面，我們同樣堅持了“德育為首”的方針，把扎實有效地開展師德教育與校本研修有機動性結合，做到師德教育制度化，常規化，人性化，有效化。教師團隊的整體師德水準不斷提高。

三、確立教師校本研修的目標，打造一支一流的師資隊伍。

我們的理念是“名師出名校”，而恰恰校本研修又是教師得以發展的最好途徑，目前我們學校可以說擁有全縣最強的師資隊伍，我們學校現有縣級骨干教師30多人，在骨干教師的帶領下，開展人人爭做名師活動，我們依據這些目標每一位教師都擬定了具體詳細的個人發展規劃，為達到這些目標，學校一方面從提高教師思想素質入手，將師德修養作為教師專業化成長的核心。育人先育心，立校先立德，我們始終把德育工作放在首位，以師德教育月活動為契機，我們學校扎實進行了教師師德師風大整改，我們的主要方法是：專題學習法（間周一次例會，由黨員教師帶頭每周一次專題學習，先后學習了《教師職業道德規范》等師德師風方面，同時也通過各種會會途徑去提升老師們的品質，如：學校組織學生對所有的老師進行了評教評學活動并直接與考核掛鉤，還評出了校級、區縣級師德標兵。思想是行動的指南，只有思想的通暢才能換來一個集體拼搏的動力，再說人的智慧也不是隨手一撒就可以發芽的種子，它像火把需要點燃、像炮彈需要引信。現在我可以說我們學校的教師群體是一支政治過硬、師德高尚、業務精良、敢拼敢創的教師隊伍。一年來正是這樣一支精湛的教師隊伍，不僅教學成績縣質量評比中獲全縣一等獎，而且在藝體比賽這一塊也獲得了許多優異的成績，捧回了音、體、美方面許多項目的團體、單項冠軍，比同類學校遙遙領先。

五、注重校本研修的內容充實性和形式的多樣性的統一，以求獲得效益的最大化。

1、學校將教育科研作為教師專業化成長的基石、將校本教研作為教師專業化成長的搖籃。為了提升全體教師的教科研水準，同時也為了給教師的各方面發展架橋梁，搭梯子，我們先后做了兩個教育科研課題。在逐步實行校本研修的過程中，我們改變了過去由學校專門組織課題組來主持課題的操作方法。把主持課題實驗的權利下放到兩個研修組，也就是說，校長和主任是課題主持人，各研修組長是各子課題主持人，所有教師都參加實驗研究。把教育科研也整合到校本研修中來。組織全體教師做好對立項課題的研究外，我們還引導教師通過觀察、思考，找出自己在教育教學中遇到的問題，在組內集體研修活動時提出來，讓大家來議一議，這個問題是否有研究價值，如果值得研究，可以從什么方向，哪些方面入手。研修組長將這些小問題變為小課題分解到每個周，全組教師人人參與研究，在集體時間，則由問題提出人先匯報自己的研究情況，然后全組教師在一起交流各自己的研究答案或解決方法。

2、每個周兩次（聽研究課一次，集體研修活動一次）研修組活動外，我們還嚴格規定，教師必須每人至少訂閱一本教學雜志，讀一本教育名著，通過摘抄或剪貼，收集不少于兩萬字的有價值的教育教學資料。現在，主動讀書，樂于讀書已逐漸成為老師們的一種好習慣。而且由學校安排工會進行了學習情況的專項檢查。

3、我們注意引導和要求教師堅持對自己的教育教學經常化地進行反思，而且動筆把它寫出來。現在，老師們逐步養成了寫教學反思的習慣。翻開老師們的備課本，每篇教案，課后教學反思已成為一個重要的環節而存在。人人如此。

4、在研修過程中，我們除了請專家來校指導，安排本校骨干教師進行引領外，十分注重引導全體教師互幫互學，讓大家在一起相互欣賞，相互交流，相互學習，真誠相幫，坦誠相待。現在，這種互助式互動式的研修形式已成為“和諧進取，共生共榮”學校文化的一種生動的呈現方式，不僅在集體研修活動中如此，就連平常的閑聊中，有時還打破研修組界限，大家就某個教育教學問題來討論，已成為一種習慣，一道美麗的校園風景。

5、校本研修，課堂教學方法的改革自然是重中之重。因此，我們要求每位教師每學期至少要上一節組內研討課、校內常態課，每人聽課20節（校長、主任和兩個研修組長30節），并認真寫好教學點評。不僅做到人人達標，而且多數人超過了有關的規定指標。我們堅持開展集體備課活動，支持和鼓勵教師外出參加教學競賽，并對獲獎教師給予重獎。

在校本研修中，我們率先提出了“讓教師在校本研修中得實惠練真功收實效”的人性化的研修理念，而且在研修的操作中處處去貫徹，去落實。全校幾乎所有教師都分別從晉級晉職、評先、職務提升中享受到了校本研修成果給他們帶來的實惠。可以說，我們準確的找到了讓教師積極參與校本研修的一種重要的原動力。

六、教師校本研修促進教師發展，讓學校彰顯特色。

一年來，全校教師每個學年都參加了并認真完成校本研修，較圓滿地完成了縣研訓部門規定的各項研修指標。與師德教育有機結合的校本研修活動促進了教師思想素質和業務素質的雙重提高，在每年的黨支部和教育工會組織的家長、學生評教學活動中，每位教師的家長學生滿意率都超過了百分之九十。老師們從教育理念上、教學方法上逐步更新，教育教學質量一直名列前茅。指導學生參加各級教育行政部門組織的競賽活動，多次獲獎。從而得到學生的歡迎和領導、專家、社會、家長的好評。老師都能主動積極地面對和迎接教育現代化的挑戰。全體教師，人人會操作電腦。有不少人會制作課件，會制作網頁。都能主持或開展省市級立項課題研究，做到規范操作。都能積極參與校本課程、綜合實踐活動課程和地方活動課程的開發和實施，而且效果優良。我們的校本課程開發在省內外都具有一定影響。學校的校研修工作多次得到縣教育局領導和縣研修中心領導和專家的好評。

我校的教師校本研修雖然取得了一些成績，但仍有許多工作有待加強和完善，在今后的工作中，將更加努力工作，為建設一支合格穩定、業務精良的教師隊伍而不懈努力。

東邊區東邊小學

2013年9月

第四篇：山腳小學教師校本培訓工作總結

山腳小學教師校本培訓工作總結

一學期來，我校校本培訓工作能認真落實上級有關文件精神，能按計劃組織進行且富有特色。本校本培訓工作以提升教師整體素質，自覺遵循教育教學規律，掌握現代教學方法和現代教學手段，培養創新精神和實踐能力為目標，堅持從實際出發，統籌安排、分類指導、按需施教、注重質量和效益的原則，進一步明確目標，強化管理，確保該項工作正常開展，收到一定成效。現將這一工作總結如下：

一、更新理念，明確目標。

我校將教師校本培訓工作列為學校工作中的重要任務，充分認識到全面實施教師校本培訓是更新教師知識結構，轉變教師教育理念，提高教師業務素質的重要舉措。為了更好地落實學校教師隊伍建設和校本培訓工作思路，在開學初特制定我校教師校本培訓工作計劃，在計劃中規定培訓內容及形式，落實措施保障，明確校本培訓目標。學校領導高度重視教師校本培訓，并成立專門的領導小組，確保教師校本培訓工作扎實、有效地開展。

二、狠抓常規，注重落實。

為了更好地開展校本培訓工作，學校要求全體教師必須參與校本教研，以教研組為單位，同時設立備課組，為了整體提高全體教師的教學基本功，我校組織教師集中培訓首先做到了“三定”和“三查”： 即在每次培訓前定時間，定內容，定主講人，培訓時查出勤、查記錄、查反思，從制度上保證了培訓的嚴肅性和重要性。同時各教研組根據教師們對學習內容的需要，在開學初廣泛征求教師的意見，有針對性的安排培訓內容，確保內容是教師們需要的能在教學中產生實效的東西，避免了吃力不討好的現象，確保內容的實效性。為了加大教學常規管理，學校領導分別下到各教研組、具體指導。教導處進行隨堂聽課，不定時檢查教師的備課、上課和作業批改情況，同時要求各教研組長經常深入各班聽課，評課，組織、參與教學研討活動。

三、強化管理，創新模式。

教師校本培訓工作，是學校管理工作中的一個永恒主題，同時又是一個系統工程，強化管理，確保措施到位十分關鍵。

一是突出對新課程內容的培訓。隨著新課程改革的不斷深入和發展，教師的自身素質面臨著前所未有的挑戰。為此，我們每個教育工作者都必須認真扎實地學好新課改理論，提高對新課改的認識，轉變教育教學理念，改變教學行為。課程改變學生的學習方式，同時也將改變教師的教學方式。為此，我們這個學期對青年教師們進行了大量的新課程培訓，學習新課標，進行教材解讀。

二是突出教師三筆字的培訓。為了整體提高我校教師的素質，我們著重培訓教師的三筆字，學習三筆字的各種理論的同時，要求全體教師多多學習各種書法，通過訓練，全體教師整體的三筆字有了一個很好地提高。

三是采取“走出去，請進來”的靈活培訓形式

“走出去，請進來” 使教師吸收新的信息，開闊眼界，樹立新的教育理念。本學期，校本課程和綜合實踐課程培訓外。同時學校多方創造機會，讓教師多接觸、多學習，積極組織教師參加上級級各類觀摩、培訓等教研活動。

我校的校本培訓工作取得了一些成績，但離領導和老師們的要求還有一定差距，今后我們將始終抓住創新這一主旋律，扎實有效地開展教師培訓工作，爭取更好成績。

八步街道山腳小學

2014年1月10日

第五篇：2010年小學教師校本培訓工作總結

2010年小學教師校本培訓工作總結

通過本學年繼續教育培訓的學習，使我在教育思想，教育理論及業務能力等方面受益頗多。我深切地認識到為了更好的勝任新世紀的教育教學工作，適應素質教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質，而現代教育觀念的樹

通過本學年繼續教育培訓的學習，使我在教育思想，教育理論及業務能力等方面受益頗多。我深切地認識到為了更好的勝任新世紀的教育教學工作，適應素質教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質，而現代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本，確立現代教育觀。

首先要確立現代學生觀，將“教師說學生聽”，“教師灌學生記”，“教師管學生服從”的教育方法重新審視，轉變為學生是教育的主體，重視弘揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，所以在課堂上，我注重采取靈活多變的教學方式讓學生更多地參與教學活動，讓學生實際去觀察去體會，增加學生自主學習、自主活動的機會，鼓勵學生多思善問，敢于質疑爭論，促使學生動腦、動口，提高學生的思維能力和培養表達能力。使學生逐漸掌握科學的學習方法。

教師不僅要使學生會學，還要使學生樂學，要培養學生積極的學習態度。要貫徹啟發式教學，最大限度到調動學生學習的積極性，把學生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來。教師要以飽滿的熱情上好每一節課，還要增強教學藝術的感染力，使學生接受教師情感與情緒的表達，接受教師人格魅力的影響。

通過一年來的學習，本人校本培訓學習取得了較好的成績，現將本個人培訓總結如下。

一、基本功培訓

1、中小學遠程教育課程培訓（英語學科），成績合格。

2、中學教師“問題學生教育”課程培訓及考試，成績合格。

二、培訓收獲。

通過培訓和教學工作，使我深切感覺到，作為一名教師，不僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德，也需有先進完備的教學策略與方法。由于本人的工作經驗不足，在面向全體學生這一方面以及對教材的理解都不夠透徹。通過各種培訓，使我在教學工作中能“因材施教”，對學生能給予學習上的指導，生活中的關心，認識的點撥，思想的疏導。并能公正、公平地對待每一個學生，滿足他們求發展、求進步的需要，并且能悉心研究每位學生的生理、心理特點、興趣愛好和個性特長，不遺棄，不淘汰任何一個學生，為學生的健康成長和發展牢牢打好各方面的基礎。

總之，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，為使自己具有高尚師德，具有實施素質教育能力與水平的而加緊學習，學習，學習，再學習。