第一篇：數學《一共有多少天》心得體會(十小學 趙天碧)

《一共有多少天》心得體會

北票市第十小學

趙天碧

《一共有多少天》是學生在學習了1----6的乘法口訣的基礎上進行的“7的乘法口訣”的教學。兩節課都是讓學生在經歷編制七的乘法口訣、記口訣和用口訣的過程中，培養學生獨立思考和合作意識，以及解題策略的多樣化。

二小的王老師首先通過談話導入，親近學生，拉近與學生的距離，然后從學生從身邊的事為教學的切入口，調動起學生學習的積極性。其次，通過計算一個星期的天數，獨立探索解題策略的多樣性，發現規律，為編制7的乘法口訣做好鋪墊。在編制7的乘法口訣時，王老師讓學生根據已有的知識經驗進行獨立編制，學生幾乎能順利完成。在列式計算的過程中，7×7、7×8、7×9這3個算式的計算是學生沒接觸到的，在這個時候，王老師引導學生去觀察以后的算式，去找到規律：這些算式從上往下看，每次增加了1個7，從下往上看，每次減少1個7。這句話就點出了這其中的一個特點,使學生更明白的乘法的意義，為編乘法口訣做了鋪墊。最后在學生編完乘法口訣后，還出示了幾份她們學校學生寫的不規范的乘法口訣，進而規范學生的書寫能力。

楊老師的這節課，首先通過加法來學習“7的乘法口訣”，讓學生在已有的認知的基礎上去學習“7的乘法口訣”，同時加深對乘法意義的學習。其次，學生在完成報告單的過程中，總結出“7的乘法口訣”的規律，并且利用點子圖，來加深學生的“7的乘法口訣”的理解和運用。

兩節課都是根據乘法口訣的生成規律，讓學生在動手操作中理解、思考，進一步體會乘法含義。通過讓學生找表中的規律、找記憶口訣的規律，讓學生交流想法，從多層面上記憶、應用7的乘法口訣，給了學生充分的自主學習活動空間，激發了學生主體學習的熱情，在自主探索、合作交流中，學生的自主學習能力得以提高，增強了合作學習的意識。同時為學生提供了應用和實踐的機會，鼓勵學生在日常生活中尋找、解決數學問題，進一步的培養學生“用數學”的情感和態度，增加了他們學習數學的興趣。

第二篇：一共有多少天 教案

《一共有多少天》教學設計

榆林市第十一小學 孫芳

教學目標：

1、結合具體情境，獨立探索，經歷編制7的乘法口訣的過程，理解口訣的意義。

2、會用7的乘法口訣進行計算，能解決簡單的實際問題。

3、溝通新舊知識間的聯系，初步發展類推能力，體會成功的快樂。

教學重點：理解7的乘法口訣的形成過程。

教學難點：怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

教學準備：作業紙、多媒體課件 教學流程：

（一）復習舊知，奠基新知。通過“開火車游戲”回顧2-6口訣。

（二）創設情境，探究新知。

1、剛才大家對自己的表現滿意嗎？你是什么心情？遇到高興的事，我們都愿意與大家分享。讓我們來聽聽看看要淘氣笑笑他們有什么高興的事？（出示課件）你從中發現了什么數學信息?能提什么問題？

2、自主探索，編寫口訣。

（1）課件出示表格，引導學生讀表。第一行是指幾個星期，第二行是指有多少天。（2）填表，說說你發現了什么規律？ ①完成表格；

②發現“依次加7”的規律。

（3）出示點子圖，引導學生自主編口訣。

①圈第一、第二、第三行點子，說一說乘法算式以及乘法口訣；

②自主完成，說一說，并完成前六句學過的乘法口訣； ③小組合作討論（三分鐘），完成后三句乘法算式以及乘法口訣。

教師講解七七四十九與算式的對應，以及《西游記》故事中七七四十九的應用。

4、鞏固知識，體會快樂。

①開火車：任意一位學生開頭說一句口訣，后面的學生接“口訣”； ②對口令。

5、快樂游戲，熟記口訣。

全班齊讀，不同形式對口令，同桌互問互答，鼓勵學生背誦。

6、知識拓展。7×8=？

①7×8=7×7+7×____;②學生思考其他方法。

7、聯系生活，學以致用。尋找生活中7的口訣。①一只七星瓢蟲背上有7個點，八只七星螵蟲背上共有幾個點？

②找找文學作品中的口訣和7藏在哪里？ ③七巧板。

（三）指引方向，課外延伸

結束語（師）：同學們，今天這堂課我們學習了什么？ [生答。板：7的乘法口訣]讓我們把它裝進我們的小腦袋，做一個口訣表吧！

（四）板書設計：

一共有多少天

1×7=7 一七得七 2×7=14 二七十四 3×7=21 三七二十一 4×7=28 四七二十八 5×7=35 6×7=42 7×7=49 7×8=56 7×9=63

五七三十五 六七四十二 七七四十九 七八五十六 七九六十三

教案設計

孫芳

2017年11月29日

第三篇：一共有多少天教案

《一共有多少天》

教學目標：

1.編制7的乘法口訣的過程，體驗7的乘法口訣的來源。

2.每一句口訣含義，初步熟記7的乘法口訣，能利用口訣進行簡單的計算。3.乘法解決簡單的實際問題。

4.編制口訣，初步體會運用類推的方法學習新的知識。

教學重點：理解和記憶7的乘法口訣 教學難點：初步建立估算意識 教學準備：課件、實物投影。教學過程：

一、復習引入

1、復習6的乘法口訣。

2、復習1-6有關7的乘法計算題：

一、情景創設

1、出示主題圖：（再過2個星期就開運動會了，再過3個星期就是我的生日，再過9個星期就放假了）一個星期是多少天？兩個星期是多少天？你是怎么知道的？

2、填寫表格。

3、你能從表格中發現什么規律嗎？

4、誰能知道我們今天要學的是什么內容？（7的乘法口訣）

二、問題探究

1、你能根據填寫的表，自己編出7的乘法口訣嗎？先自己嘗試編寫，寫在書上。

2、提問：你是怎樣編7的乘法口訣的？組織學生交流。

3、哪幾句是學過的？哪幾句是新的口訣？

4、如何記住新的乘法口訣？例如七七四十九。

5、對于

三、鞏固練習

組織學生自主完成P81第1、2、3題。巡視并指導。

四、課堂小結

今天我們學習了7的乘法口訣，前六句在之前我們學習1~6的乘法口訣中已經學過，后面三句我們通過故事，用之前的口訣推理等方法記住。這個問題，研究淘氣的想法。

第四篇：十小學數學教學體會趙天碧

《比一比》教學體會

北票市第十小學趙天碧

《比一比》是北師大版小學數學三年級下冊《統計與圖形》的知識。其教學目的是結合解決問題的過程，了解平均數的意義，體會學習習近平均數的必要性；能讀懂簡單的統計圖表，并能根據統計圖表解決一些簡單的實際問題。

楊靜老師在教學過程中，利用學生感興趣的《喜羊羊和灰太狼》動畫片里喜羊羊和灰太狼的圖片出示問題，讓學生通過比較，發現人數不同，所得的分數也不同，不能公平地比較，從而導入新課，激發學生探討的興趣，然后出示統計圖，使學生通過小組合作討論、思考，最后引出平均數的重要性。并且能夠運用所學知識，解決生活中的實際問題。

通過本課教學，學生基本能理解平均數的意義，并會用兩種方法求平均數（列式、移多補少）。他們不分優劣，重要的是學會在不同的場合會選擇適當的方法。應改進的方面有：學生在學習的過程中體驗不足，應多體驗；在教學實施過程中應促進學生思考，發展學生思維。

第五篇：一共有多少天教學設計

《一共有多少天》教學設計

一、教學內容：

北師大版教科書二年級上冊第80頁《一共有多少天》。

二、教學目標：

1.結合具體情境，獨立探索，經歷編制7的乘法口訣的過程，理解每句乘法口訣的意義。

2.會用7的乘法口訣進行計算，并能解決簡單的實際問題。3.溝通新舊知識之間的聯系，初步發展類推能力。

三、教學重難點

1.體驗7的乘法口訣來源，理解每一句口訣的意義。

2.熟記口訣，學會可以利用推想的辦法幫助記憶。通過編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識。

四、教學準備：多媒體課件。

五、教學過程：

（一）復習導入

一、（導入）同學們，這節課不僅來了很多老師，而且你們的好朋友淘氣、笑笑、還有小明也來到了課堂上，好像他們正在議論什么，我們去看看好嗎？（出示淘氣和笑笑的對話）誰能大聲地把笑笑和淘氣的對話讀一下，(生讀)從中你知道了哪些有價值的數學信息？ 對，我們知道了還有兩個星期，就開運動會了。還有3個星期就是笑笑的生日了。還有9個星期就放假了。那么對于這些數學信息你能提出什么數學問題嗎？那么今天我們就一起幫助這幾位小朋友算算2個星期、3個星期，9個星期一共有多少天。（板書課題）

1.為了更好地幫助我們解決這個問題，老師借助這樣的一個表格來幫一下忙（出示課件）

2.第一行的數表示什么？（星期）第二行呢？(天數)要想解決2個星期，3個星期，9個星期有多少天？首先我們得先知道一個星期有幾天？誰知道？生答：一個星期有7天。（很好，請坐。）

師：2個星期有多少天呢？你是怎么算的？（生答：7+7、7×

2、口訣）師：那3個星期多少天？你是怎么算的？（生答：7+7+7、14+7、7×

3、口訣）

3.師：你會接著算嗎？請你打開書80頁，把結果在這個表格里寫一寫。找同學來說一說

同學們剛才我們借助表格，弄明白了2個、3個、9個星期到底有多少天，不過這樣是不是很麻煩？我們能不能想一個辦法，一下子就能算出幾個星期有幾天？我們之前學習了6的乘法口訣，你們猜想一下我們學習一個什么新知識就會更快的解決這幾個問題呢？對，太棒了！我們只要學會了7的乘法口訣，這些問題就很快解決了，接下來我們一起來探討一下7的乘法口訣。（板書）在一共有多少天后面打上括號，寫上7的乘法口訣。

二、觀察，圈畫

（一）為了更直觀的看到我們剛才計算的結果，你們能在這個點子圖上進行說明嗎？生：能

1.請同學們觀察點子圖，要有序觀察，先看一行有幾個？你發現了什么？生答：（引導一行行觀察）（1行是7個，2行是14個，3行是21個）

2.現在老師圈起了一個7，一個7是7，仔細觀察，現在呢？（圈起兩行）兩個7，誰能完整說一下，生：兩個7是14.再看，（圈起3行）生：3個7是21.2.接下來請你自己會圈一圈，照樣子寫一寫嗎？自己試試看。3.師巡視。

4.好同學們接著一起來說說。（4個7是28,5個7是35）

（二）列式計算

1同學們看著這個圖你有什么發現嗎？生：每次都多了一個7，根 據我們的觀察與發現你能列出乘法算式嗎？誰來試試看？生：（板書）1×7=，2×7=，3×7=，7×9

2.如果沒有點子圖，你有什么好方法又對又快地進行計算？生：連加/口訣 3.你想用什么方法呢？生：口訣。師：為什么都用乘法口訣呢？生：簡單。師：今天我們就一起來學習一下7的乘法口訣。

（三）編口訣，找關系

1.編口訣：同學們咱們以前已經學過很多口訣了，那7的乘法口訣到底什么樣呢？同學們你們能編一編7的乘法口訣嗎？編完同桌說一說。一七得七，二七十四，三七二十一

2.好多同學都說完了，誰試著給老師說一說。生：一七得七??(說的真好)3.同學們看乘法口訣，哪些是我們以前學過的？1-6的口訣已經學過，今天新學的有七七四十九、七八五

十六、和七九六十三。

提問：同學們“四七二十八”是什么意思呢？根據這一個乘法口訣你能寫出幾個乘法算式？分別是什么？那“七八五十六”是什么意思呢？說出他的乘法算式。那“七九六十三呢”?

師：那每句口訣都能列出兩個乘法算式嗎？ 生：不是七七四十九只能列一個。師：為什么呢？

生：7和7是相同的，你們同意他的說法嗎？ 3.找關系：

師：現在我們來觀察一下這些乘法口訣，他們之間有關系嗎？

生：有，找學生來黑板指著說。每個乘法口訣相鄰兩句相差1個7。從上往下+7，從下往上-7。（同學們真善于觀察）那么不相鄰的兩句口訣如：七七四十九和七九六十三他們之間的關系呢？生：不相鄰的兩

句之間前面的數相差幾，積就相差幾個7。七七四十九表示什么意思？生：７個７相加。那七九六十三呢？表示9個7相加。我還聽到了有同學說表示7個9相加，是嗎？我們一起來看點子圖，這63個點有什么奧妙你能發現嗎？生：看出9個7、7個9。橫著看9個7，豎著看7個9.我們有不同的觀察角度就有不同的表述方法。對嗎？我們在習慣上只記小數在前面的那一句，同學們明白了嗎？那七九六十三能表示什么？再找同學來說，表示7個9或9個7。

（四）、找方法記口訣

1.師：我們在記口訣是時候你有什么好方法？ 生：加法記口訣、用他們之間的關系記口訣。師：你認為哪句口訣最難記？為什么？ 生：或說七九六十三，七八五十六

2.（課件）如果我們計算“7×8=?”時，真的忘了口訣怎么辦？生：用７的口訣來推算一下。你能借助口訣之間的關系解決嗎？ 7×8=7×□+7×□觀察等號兩邊的算式，你發現它們之間有什么關系了嗎？還可以怎樣填空。

給同學們一點時間來記一下7的乘法口訣，看誰記得更快，一會老師要找出我們班級的“背乘法口訣大王”，看誰背得又快又準，開始吧！

剛才我們猜測學會了7的乘法口訣，我們課前的問題就會很快的解決了，是這樣的嗎？我們來驗證一下，再一次出示情境圖，誰能快速的告訴老師2個星期有幾天？先列示，你用了那句口訣計算的？同樣3和9，同學們，看，我們猜想的真不錯，學了7的乘法口訣，我們再來解決這樣的問題就簡單多了，那么現在我們將再用7的乘法口訣去解決更多的問題，好嗎？我們來做幾道練習。

三、做練習題

1.課本第81頁第1、2題：學生獨立完成，找學生來黑板做，師巡視訂正。2.課本第81頁第3題：先讓學生獨立完成，然后集體訂正。并說說自己是根據哪一句口訣計算的。

四、課堂總結：

說說這節課你有什么收獲？ 1.學會了7的乘法口訣 2.理解了乘法口訣

六、板書設計

一共有多少天（7的乘法口訣）1×7=7 一七得七 2×7=14 二七十四 3×7=21 三七二十一 4×7=28 四七二十八 5×7=35 五七三十五 6×7=42 六七四十二 7×7=49 七七四十九 7×8=56 七八五十六 7×9=69 七九六十三