第一篇：初中語文知識點歸納

一、語文知識點

1．小說三要素：A人物B情節C環境 2．議論文三要素：A論點B論據C論證 3．比喻三要素：A本體B喻體C喻詞

4．記敘文六要素（五W+H）：何時when何地where何人who何因why何過how何果what 5．律詩四條件：A八句四聯（首頷頸尾）B偶尾同韻C中聯對偶D平聲合調

6．五種表達方式：A敘述B議論C抒情D說明 E描寫 7．六種說明文說明方法：A舉例子B列數字C打比方（喻）D作比較E分類別F下定義

8．三種說明文說明結構：A總分總結構B總分結構C分總結構

9．三大說明文說明順序：A按時間順序B按空間順序C按邏輯順序

10．兩種基本議論文結構：A提出問題-----分析問題-----解決問題

B提出觀點-----論證觀點-----總結觀點

11．六種議論文論證方法：A舉例法B對比法C 喻證法 D E歸謬法F 12．八種主要修辭方法：A比喻B擬人C排比D夸張 E反問G反復F設問H對偶（簡記為：喻擬排夸，二反設對）13．四種人物描寫方法：A外貌描寫B語言描寫C動作描寫D心理描寫（簡記為：外語動心）

14．七種短語類型： A并列短語B偏正短語C 主謂短語D動賓短語

E動補短語F介賓短語G的字短語（按功能劃分為七種）A名詞性短語B動詞性短語C形容詞性短語（按詞性分三種）15．六種句子成分：A主語B謂語C賓語D補語E定語F狀語

16．十二詞類（性）：A名動形B數量代C副介連D助嘆擬

17．三種記敘方法（順序）：A順敘B倒敘C插敘 18．三種省略號作用：A表引文內容省略B表列舉事項省略C表說話中斷延長

19．四種波折號作用：A表解釋說明前文B表后文跳躍轉折C表聲音中斷延長D表時地數起止

20．四種引號作用：A表引用實際內容B表諷刺反語C表特定稱謂D表著重強調

語 音課標要求；

1、了解《漢語拼音方案》；

2、識記字母表、聲母表、韻母表，會標寫聲調符號和隔音符號；

3、識記3500個常用漢字。知識回顧： 音節拼音規則：

（一）書寫字母要規范：1．一律用印刷體小寫字母，不可摻雜手寫體。2．要安在四線三格上書寫字母的規定寫字母。3．拼寫人名、地名、國名及專有名詞時，第一個字母應當大寫，句子開頭的第一個字母也要大寫。我看了不少魯迅的作品。

（二）注意有些聲母、韻母不能拼寫在一起：聲母B P M F 能和 O 拼，不能和 UO拼。如：Bō（波），不能拼成 BUō

（三）注意拼音規則：韻母“兒”寫成“ER”，用作韻尾時寫成“R”。如：兒童（éR TóNG），花兒（HUāR）

Y、W的使用：（1）韻母表中I行的韻母，在前面沒有聲母的時候，要用Y 開頭。（2）韻母表中U行的韻母，在前面沒有聲母的時候，要用W開頭。（3）韻母表中ü行的韻母，在前面沒有聲母的時候，也要用Y開頭。加Y后，ü的兩點要省去。

使用Y、W，主要是為了連寫時明確音節的分界，Y、W是起隔音作用的字母。如：把“大衣”二字連寫成DAI，就會以為是一個音節。用了Y，寫成 DAYI，音節的分界就分明了。

省寫：（1）韻母IOU，UEI，UEN前面加聲母的時候，寫成IU（優），UI（威），UN（溫）。如：牛、歸、論（2）ü和N、L以外的聲母相拼時都省去兩點。

（四）注意標音位置：1．如果一個音節只有一個元音，聲調符號應標在元音上。2．如果有兩個元音，聲調符號就按A,O,E,I,U,ü的順序標記。3．I,U兩個元音并列時，聲調標在后面的元音上。如：TUī（推），QIú（球）4．調號恰巧標在I的上面，那么I上的小點要省去。5．輕聲音節不標調。如：蘿卜、桌子

標調歌：見了A母莫放過，沒有A母找O、E。I、U并列標在后，I上標調把點抹。

（五）注意使用隔音符號：A,O,E開頭的音節連接愛其他音節后面時，如果音節的界限發生混淆，用隔音符號（'）隔開。如：Pí'ǎO（皮襖）

正確拼讀字可使用下列方法：

1、語境定音法：分析語境，了解語意，從而推斷讀音；

2、詞性定音法：有些詞詞性不同，讀音也不同；

3、記憶積累法：對特殊的，少量的要強行記憶；

4、聲旁類推法：據聲旁推斷讀音。附：容易讀錯的常用字（按音序排列）A

1.挨緊 āI 2.挨餓受凍 áI 3.白皚皚 áI 4.狹隘 àI 5.不諳水性 āN 6.熬菜 āO 7.煎熬 áO 8.鏖戰 áO 9.拗斷 ǎO 10.拗口令 àO B

1.縱橫捭闔 BǎI Hé 2.稗官野史 BàI

3.扳平BāN 4.同胞 BāO 5.炮羊肉 BāO 6.剝皮 BāO 7.薄紙 BáO

8.并行不悖 BèI 9.蓓蕾 BèI LěI 10.奔波 Bō 11.投奔 BèN 12.迸發 BèNG 13.包庇 Bì 14.麻痹 Bì

15.奴顏婢膝 Bì Xī 16.剛愎自用 Bì 17.復辟 Bì 18.瀕臨 BīN 19.針砭 BIāN 20.屏氣BǐNG 21.摒棄

BǐNG22.剝削 Bō XUē 23.波濤 Bō 24.菠菜 Bō 25.停泊 Bó 26.淡薄 Bó 27.哺育 Bǔ C

1.粗糙 CāO 2.嘈雜 CáO 3.參差 CēN Cī 4.差錯 CHā 5.偏差 CHā 6.差距 CHā 7.搽粉 CHá 8.猹 CHá

9.剎那 CHà 10.差遣 CHāI 11.謅媚 CHǎN 12.懺悔 CHàN 13.羼水 CHàN 14.場院 CHáNG 15.一場雨

CHáNG 16.賠償 CHáNG 17.償佯 CHáNG 18.綽起 CHāO 19.風馳電掣 CHè 20.瞠目結舌CHēNG 21.乘機

CHéNG 22.懲前毖后 CHéNG 23.懲創 CHéNG CHāNG 24.馳騁 CHěNG 25.鞭笞 CHī 26.癡呆CHī

27.癡心妄想 CHī28.白癡 CHī 29.踟躕 CHí CHú 30.奢侈 CHǐ 31.整飭 CHì 32.熾熱 CHì33.不啻 CHì34.叱咤風云 CHì ZHà 35.憂心忡忡 CHōNG 36.憧憬 CHōNG 37.崇拜 CHóNG 38.惆悵CHóU CHàNG

39.躊躇 CHóU CHú 40.相形見絀 CHù 41.黜免 CHù 42.揣摩 CHUǎI43.椽子 CHUáN 44.創傷CHUāNG

45.凄愴 CHàNG 46.啜泣 CHUò 47.輟學 CHUò 48.寬綽 CHUò 49.瑕疵 Cī 50.伺候 Cì 51.煙囪 CōNG

52.從容 CóNG 53.淙淙流水 CóNG 54.一蹴而就 Cù 55.璀璨 CUǐ 56.忖度 CǔN DUó 57.蹉跎 CUō TUó 58.挫折 D

1.呆板 DāI 2.答應 Dā 3.逮老鼠 DǎI 4.逮捕 DàI 5.殫思極慮 DāN 6.虎視眈眈 DāN

7.肆無忌憚 DàN 8.檔案 DàNG 9.當(本)年 DàNG 10.追悼 DàO 11.提防 Dī 12.瓜熟蒂落Dì 13.締造 Dì

14.掂掇 DíāN DUO 15.玷污 DＩàN 16.裝訂 DìNG 17.訂正 DìNG 18.恫嚇 DòNGＨè 19.句讀 DòU

20.兌換 DUì 21.踱步 DUó E

阿諛 ē Yǘ 2.婀娜 ē NUó 3.扼要 è F

1.菲薄 FěI 2.沸點 FèI 3.氛圍 FēN 4.膚淺 Fū 5.敷衍塞責 Fū YǎN Sè 6.仿佛 Fú 7.鳧水 Fú8.篇幅 Fú 9.輻射 Fú 10.果脯 Fǔ 11.隨聲附和 Fù Hè G

1.準噶爾 Gá 2.大動千戈 Gē 3.諸葛亮 Gé 4.脖頸 GěNG 5.提供 GōNG 6.供銷 GōNG

7.供給 GōNG JY 8.供不應求 GōNG YìNG 9.供認 GONG 10.口供 GòNG 11.佝僂 GōU LóU 12.勾當 GòU

13.骨朵 Gū 14.骨氣 Gǔ 15.蠱惑 Gǔ 16.商賈 Gǔ 17.桎梏 Gù 18.粗獷 GUǎNG 19.皈依 GUī20.瑰麗

GUī 21.劊子手 GUì 22.聒噪 GUō

Ｈ

1.哈達 Hǎ 2.尸骸 HáI 3.希罕 HǎN 4.引吭高歌 HáNG 5.沆瀣一氣 HáNG XIè 6.干涸 Hé 7.一丘之貉 Hé

8.上頜 Hé 9.喝采 Hè 10.負荷 Hè 11.蠻橫 HèNG 12.飛來橫禍 HèNG 13.發橫財 HèNG 14.一哄而散 HòNG

15.糊口 Hú 16.囫圇吞棗 Hú LúN 17.華山 HUà 18.怙惡不悛Hù QUāN 19.豢養 HUàN 20.病人膏肓 HUāNG

21.諱疾忌醫 HUì Jí

22.誨人不倦 HUì 23.陰晦 HUì 24.污穢 HUì 25.混水摸魚 HúN 26.混淆 HùN XIáO 27.和泥 HUó 28.攪和

HUò 29.豁達 HUò 30.霍亂 HUò J

1.茶幾 Jī 2.畸形 Jī 3.羈絆 Jī 4.羈旅 Jī 5.放蕩不羈 Jī 6.無稽之談 Jī 7.躋身 Jī 8.通緝令 Jī 9.汲取

Jí 10.即使 Jí 11.開學在即 Jí 12.疾惡如仇 Jí 13.嫉妒 Jí 14.棘手 Jí 15.貧瘠 Jí 16．狼藉 Jí

17.一觸即發 Jí 18.脊梁 Jǐ 19．人才濟濟 Jǐ 20.給予 Jǐ Yǔ 21.凱覦 Jì Yú 22.成績 Jì23.事跡 Jì

24.雪茄 JIā 25.信箋 JIāN 26.殲滅 JIāN 27.草營人命 JIāN 28.緘默 JIāN 29.漸染 JIāN 30.眼瞼

JIǎN 31.間斷 JIàN 32.矯枉過正 JIǎO 33.繳納 JIǎO 34.校對 JIàO 35.開花結果 JIē 36.事情結果

JIé37.結冰 JIé 38.反詰 JIé 39.拮據 JIé Jū 40.攻訐 JIé 41.桔梗 JIé 42.押解 JIè43.情不自禁

JīN 44.根莖葉 JīNG 45.長頸鹿 JǐNG 46.殺一儆百 JǐNG 47.強勁 JìNG 48.勁敵 JìNG 49.勁旅 JìNG

50.痙攣 JìNG 51.抓鬮 JIū 52.針灸 JIǔ 53.韭菜 JIǔ 54.內疚 JIù 55.既往不咎 JIù 56.狙擊Jū

57.咀嚼 Jǔ JUé 58.循規蹈矩 Jǔ 59.矩形 Jǔ 60.沮喪 Jǔ 61.齟齬 Jǔ Yǔ 62.前倨后恭 Jù63.鐫刻

JUāN 64.雋永 JUàN 65.角色 JUé 66.口角 JUé 67.角斗 JUé 68.角逐 JUé 69.倔強 JUé JIàNG

70.崛起 JUé 71.猖獗 JUé 72.一蹶不振 JUé 73.詭譎 JUé 74.矍鑠 JUé 75.攫取 JUé 76.細菌 JūN

77.龜裂 JūN 78.俊杰 JùN 79.崇山峻嶺 JùN 80.竣工 JùN 81.雋秀 JùN K

1.同仇敵愾 KàI 2.不卑不亢 KàNG 3.坎坷 Kě 4.可汗 Kè HáN 5.恪守 Kè 6.倥傯 KǒNG ZǒNG 7.會計

KUàI 8.窺探 KUī 9.傀儡 KUǐ L

1.邋暹 Lā TA 2.拉家常 Lá 3.丟三落四 Là 4.書聲瑯瑯 LáNG 5.嘮叨 LáO 6.落枕 LàO7.奶酷LàO 8.勒索

Lè 9.勒緊 LēI 10.擂鼓 LéI 11.贏弱 LéI 12.果實累累 LéI 13.罪行累累 LěI 14.擂臺 LèI 15.罹難 Lí

16.瀲滟 LIàN 17.打量 LIáNG 18.量入為出 LIàNG19.撩水 LIāO 20.撩撥 LIáO 21.寂寥 LIáO 22.望

LIàO 23.趔趄 LIè QIè 24.惡劣 LIè25.雕鏤 LòU 26.賄賂 Lù 27.棕櫚 Lǘ 28.掠奪 LǜE M

1.抹桌子 Mā 2.陰霾 MáI 3.埋怨 MáN 4.耄耋 MàO DIé 5.聯袂 MèI 6.悶熱 MēN 7.捫心自問 MéN 8.憤懣

MèN 9.蒙頭轉向 MēNG 10.蒙頭蓋臉 MéNG 11.靡費 Mí 12.萎靡不振 Mǐ 13.靜謐 Mì14.分娩 MIǎN 15.酩酊

MǐNG DǐNG 16.荒謬 Mìù 17.脈脈 Mò 18.抹墻 Mò 19.驀然回首 Mò 20.牟取 MóU 21.模樣 Mú N 1.羞赧 NǎN 2.呶呶不休 NáO 3.泥淖 NàO 4.口訥 Nè 5.氣餒 NěI 6.擬人 Nì 7.隱匿 Nì 8.拘泥 Nì

9.親昵 Nì 10.拈花惹草 NIāN 11.寧死不屈 NìNG 12.泥濘 NìNG 13.忸怩 NIǔ Ní 14.執拗NIù 15.駑馬

Nú 16.虐待 Nüè O

1.偶然 ǒU P

1.扒手 Pá 2.迫擊炮 PǎI 3.心寬體胖 PáN 4.蹣跚 PáN 5.滂沱 PāNG TUó 6.彷徨 PANG 7.炮制 PáO

8.咆哮 PáO XIàO 9.炮烙 PáO LUò 10.胚胎 PēI 11.香噴噴 PèN 12.抨擊 PēNG 13.澎湃PéNG PàI

14.紕漏 Pī 15.毗鄰 Pí 16.癖好 Pǐ 17.否極泰來 Pǐ 18.媲美 Pì 19.扁舟 PIāN 20.大腹便便 PIáN

21.剽竊 PIāO 22.餓殍 PIǎO 23.乒乓 PīNG PāNG 24.湖泊 Pō 25.居心叵測 Pǒ 26.糟粕 Pò27.解剖

PōU 28.前仆后斷 Pū 29.奴仆 Pú 30.風塵仆仆 Pú 31．玉璞 Pú 32.匍匐 Pú Fú 33.瀑布Pù 34.一曝十寒 Pù

Q

1.休戚與共 Qī 2.蹊蹺 Qī QIāO 3.祈禱 Qí 4.頎長 Qí 5.岐途 Qí 6.綺麗 Qǐ 7.修葺 Qì 8.休憩 Qì 9.關卡 QIǎ 10.慳吝 QIāN 11.掮客 QIáN 12.潛移默化QIáN 13.虔誠 QIáN 14.天塹 QIàN 15.戕害

QIāNG 16.強迫 QIǎNG 17.勉強 QIǎNG 18.強求 QIǎNG 19.牽強附會 QIǎNG 20.襁褓 QIǎNG

21.翹首遠望 QIáO 22.譏誚 QIàO 23.怯懦 QIè 24.提綱挈領 QIè25.鍥而不舍 QIè 26.愜意 QIè 27.衾枕

QīN 28.傾盆大雨 QīNG 29.引擎 QíNG 30.親家 QìNG 31.曲折 Qū 32.祛除 Qū 33.黢黑 Qū34.水到渠成

Qú 35.清癯 Qú 36.瞿塘峽 Qú37.通衢大道 Qú 38.齲齒 Qǔ 39.興趣 Qù 40.面面相覷 Qù41.債券 QUàN 42.商榷 QIè 43.逡巡 QūN 44.麇集 QúN R

1.圍繞 RàO 2.荏苒 RIěN RǎN 3.稔知 RIěN 4.妊娠 RIèN SHēN 5.仍然 RéNG 6.冗長 RǒNG S

1.繅絲 SāO 2.稼穡 JIà Sè 3.堵塞 Sè4.剎車 SHā 5.芟除 SHāN 6.潸然淚下 SHāN 7.禪讓SHàN 8.訕笑

SHàN 9.贍養 SHàN 10.折本 SHé 11.懾服 SHè 12.退避三舍 SHè 13.海市蜃樓 SHèN 14.舐犢之情 SHì

15.教室 SHì 16.有恃無恐 SHì 17.狩獵 SHòU 18.倏忽 SHū 19.束縛 SHù Fù 20.刷白 SHUà21.游說

SHUì 22.吸吮 SHǔN 23.瞬息萬變 SHùN 24.慫恿 SǒNG YǒNG 25.塑料 Sù 26.簌簌 Sù 27.雖然 SUī 28.鬼鬼崇崇 SUì 29.婆娑 SUō T

1.趿拉 Tā 2.鞭撻 Tà 3.叨光 TāO 4.熏陶 TáO 5.體已 Tī 6.孝悌 Tì 7.倜儻 Tì TǎNG 8.恬不知恥 TIáN

9.殄滅 TIǎN 10.輕佻 TIāO 11.調皮 TIáO 12.妥貼 TIē 13.請帖 TIě 14.字貼 TIè 15.慟哭TONG

16.如火如荼 Tú 17.湍急 TUāN 18.頹廢 TUí 19.蛻化 TUì 20.囤積 TúN W

1.逶迤 WēI Yí 2.違反 WéI 3.崔嵬 WéI 4.冒天下之大不韙WěI 5.為虎作倀 WèI CHāNG 6.齷齪 Wò CHUò 7.斡旋 Wò 8.深惡痛疾 Wù Jí X

1.膝蓋 Xī 2.檄文 Xí 3.狡黠 XIá 4.廈門 XIà 5.纖維 XIāN WéI 6.翩躚 XIāN 7.屢見不鮮XIāN

8.垂涎三尺 XIáN 9.勾股弦 XIáN 10.鮮見 XIǎN 11.肖像 XIàO 12.采擷 XIé13.葉韻 XIè 14.紙屑 XIè

15.機械 XIè 16.省親 XǐNG 17.不朽 XIǔ 18.銅臭 XIù19.星宿 XIù 20.長吁短嘆 Xū 21.自詡 Xǔ

22.撫恤金 Xù 23.酗酒 Xù 24.煦暖 Xù 25.眩暈 XUàN YùN 26.炫耀 XUàN 27.洞穴 XUé 28.戲謔 XUè 29.馴服 XùN 30.徇私舞弊XùN Y

1.傾軋 Yà 2.揠苗助長 Yà 3.殷紅 YāN 4.湮沒 YāN 5.筵席 YáN 6.百花爭妍 YǎN

7.河沿 YáN 8.偃旗息鼓 YǎN 9.奄奄一息 YǎN 10.贗品 YàN 11.佯裝 YáNG 12.怏怏不樂YANG 13.安然無恙

YàNG 14.杳無音信 YǎO 15.窈窈 YǎO TIǎO 16.發虐子 YàO 17.耀武揚威 YàO 18.因噎廢食Yē 19.揶揄 Yé

Yú 20.陶冶 Yě 21.嗚咽 Yè 22.搖曳 Yè 23.拜謁 Yè 24.笑靨 Yè 25.甘之如飴 Yí 26.頤和園 Yí 27.迤邐

Yǐ Lǐ 28.旖旎 Yǐ Nǐ 29.自怨自艾 Yì 30.游弋 Yì 31.后裔 Yì 32.奇聞軼事 Yì 33.絡繹不絕 Yì 34.造詣

Yì 35.友誼 Yì 36.肄業 Yì 37.熠熠閃光 Yì 38.一望無垠 YíN 39.蔭涼 YìN 40.應屆 YīNG 41.應承

YìNG 42.應用文 YìNG 43.應試教育 YìNG 44.郵遞員 YóU 45.黑黝黝 YǒU46.良莠不齊YǒU 47.迂回 Yū

48.向隅而泣 Yú 49.愉快 Yú 50.始終不渝 Yú 51.逾越 Yú 52年逾古稀 Yú 53.娛樂 Yú54.傴僂 Yú Lǚ

55.輿論 Yú 56.爾虞我詐 Yú 57.囹圄 Yǔ 58.參與 Yù 59.駕馭 Yù 60.家喻戶曉 Yù 61.熨貼 Yù 62.寓情于景

Yù 63.鶩蚌相爭 Yù 64.賣兒鬻女 Yù 65.斷瓦殘垣 YUáN 66.苑囿 YUàN YòU 67.頭暈 YūN 68.允許 YǔN 69.暈船 YùN 70.醞釀 YūN NIàNG Z

1.扎小辮 Zā 2.柳蔭匝地 Zā 3.登載 ZǎI 4.載重 ZàI 5.載歌載舞 ZàI 6.怨聲載道 ZàI7.拒載 ZàI 8.暫時

ZàN 9.臧否 ZāNG Pǐ 10.寶藏 ZàNG 11.確鑿 ZáO 12.嘖嘖稱贊 Zé13.譖言 ZèN 14.憎惡ZēNG 15.贈送

ZèNG 16.駐扎 ZHā 17.咋呼 ZHā 18.掙扎 ZHá19.札記 ZHá 20.咋舌 ZHà 21.擇菜 ZHáI 22.占卜

ZHāN 23.客棧 ZHàN 24.破綻 ZHàN25.精湛 ZHàN 26.顫粟 ZHàN 27.高漲 ZHǎNG 28.漲價ZHǎNG

29.著慌 ZHáO 30.沼澤 ZHǎO 31.召開 ZHàO 32.肇事 ZHàO 33.折騰 ZHē 34.動輒得咎 ZHéJIù

35.蟄伏 ZHé 36.貶謫 ZHé 37.鐵砧 ZHēN 38.日臻完善 ZHēN 39.甄別 ZHēN 40.箴言 ZHēN 41.縝密

ZHěN 42.賑災 ZHèN 43.癥結 ZHēN G 44.拯救 ZHěNG 45.癥候 ZHèNG 46.諍友 ZHèNG 47.掙脫

ZHèNG 48.脂肪 ZHī 49躑躅 ZHí ZHú 50近在咫尺 ZHǐ 51博聞強識 ZHì52標識 ZHì 53質量 ZHì 54膾炙人口

ZHì 55鱗次櫛比 ZHì 56對峙 ZHì 57中聽 ZHòNG 58中肯 ZHòNG 59刀耕火種 ZHòNG 60胡謅 ZHōU 61啁啾

ZHōU 62壓軸 ZHòU 63貯藏 ZHù 64鶯啼鳥囀 ZHUàN 65撰稿 ZHUàN 66諄諄 ZHūN 67弄巧成拙 ZHUō 68灼熱 ZHUó 69卓越 ZHUó 70啄木鳥 ZHUó 71著陸 ZHUó 72穿著打扮 ZHUó 73恣意 Zì 74浸漬Zì 75作坊 ZUō 76柞蠶 ZUò

詞 語

課標要求：

1、詞性；詞語根據語法功能（A有無實際意義；B能否充當句子主干；C能否單獨回答問題；D能否重疊）可以分為實詞和虛詞兩類。實詞包括名詞、代詞、動詞、形容詞、數量詞。虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。

2、介詞順口溜：

在上、在下、關于、對，根據、按照、使、與、被。

自從、依靠、憑借、向，通過、沿著、把、給、為。

介詞不能單獨使用，只能和名詞或代詞一起，構成介賓短語，在句子中作修飾語（定語、狀語、補語）。介詞前后兩個詞的順序不能調換。

3、近義詞的辨析角度：A詞義輕重；B適用的范圍；C搭配的對象；D感情色彩；E語體色彩。

4、詞語的辨析原則：字不離詞，詞不離句。注意聯系具體的語言環境理解詞語的含義。

5、注意關聯詞的使用：A、正確使用；B、正確搭配。

6、詞語的含義，包括基本義、引申義、比喻義以及詞語的深層含義、特殊意義。

詞語在運用的過程中會因為具體的語言環境的不同而產生一些引申義、比喻義以及一些深層的含義和一些特殊的意義。

答題方法

（1）、思路：聯系具體的語言環境理解其比喻義、引申義以及詞語的深層含義，特殊意義。

（2）、語言：答題語言一般可用“比喻……”“指……”“意思是……”等。

7、詞語的表達作用

詞語的表達作用是指所指定的詞語在該句子中對所表達的對象起到了一個什么樣的表達作用、達到了一個怎樣的表達效果。這需要學生對該詞語，對整個句子作較為深層次的理解思考，并找到合理有效的語言來表達。

答題方法

（1）思路：從詞語對所表達對象表現出的情狀、實際情況去判斷。并組織合理的語言答題。

（2）語言：注意區分文體，如果是記敘文，應該用“表現了……”或者“生動形象地表現了……”；如果是說明文，應該用“準確地說明了……”；如果是議論文，應該用“有力地論證了……”。當然，也不是一成不變的，但最好不要把記敘文的詞語表達作用說成是“說明了”什么。

8、詞語的感情色彩

文章中詞語的感情色彩一般有兩種情況，一是表現文中人物的感情；二是表達作者的感情傾向。

（1）思路：要根據具體的語言環境來判斷詞語對所表現的對象在感情表達上的作用或者該詞語所傳達的作者的情感傾向。

（2）、語言：可用“表現……”“批判……”“諷刺……”“贊揚……”等等之類。

9、某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

答題方法：

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。

10、一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？

答題格式：

不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

11、成語使用錯誤的原因：

A望文生義，即只根據字面的意思，就做出想當然的錯誤解釋。例如：走進山的懷抱，目觀壯麗山色，耳聞風聲鶴唳，身心得到極大的放松。“風聲鶴唳”是指潰逃的士兵聽到風聲和鶴叫都懷疑是追兵，形容驚慌疑懼。

又如：運動會上，他借的一身衣服很不合身，真是捉襟見肘。

B褒貶誤用，即對成語的感情色彩把握不準，本來是含有褒義的，卻用到貶義的語境中去。

例如：

貶義色彩的成語有：無所不為、虛張聲勢、夸夸其談、處心積慮、好高騖遠、隨聲附和、滿城風雨、趨之若騖、死灰復燃、肆無忌憚、信口雌黃、炙手可熱等等。

褒義色彩的成語有：蔚然成風、集腋成裘、從容不迫等等。

C對象用錯，即指該成語是用來描繪甲類事物的，卻被張冠李戴地用到乙類事物上去。例如：您剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設略顯單調，建議您掛幅油畫，一定會使居室蓬蓽生輝。“蓬蓽生輝”是謙辭，表示由于別人到自己家來或張掛別人給自己題贈的字畫而使自己非常光榮。

有些成語專指特定對象，例如：“鱗次櫛比”形容房屋等建筑物多；“汗牛充棟”、“浩如煙海”形容書籍多；“相敬如賓”形容夫妻；“天倫之樂”形容一家人；“鳳毛麟角”指的是罕見珍貴的人才或事物；“一揮而就”指寫字、畫畫、作文很快就完成；“改弦更張”指對制度和方法的改革變更；要特別注意“如”字結構的詞語。

D不合語境，是指成語的適用語境被錯用而致使用不當。例如：據專家測算，在市內的空氣污染中，汽車尾氣的排放可算首當其沖，竟占污染總量的45%。“首當其沖”比喻首先受到沖擊或遭遇災難。

E重復累贅，是指在語句中已含有成語里的含義，再用成語，則造成重復。例如：他在敵人監獄中受盡折磨，渾身被打得遍體鱗傷。又如：聽到這個幽默的故事，他忍俊不禁地笑了起來。

修改病句

課標要求：

養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。

1、修改病句類(1)用詞不當

①感情色彩不當。如：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。(“效尤’的意思是“學壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應改為“學習”。)

②關聯詞用錯。如：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。(“只有”和“才”連用，應把“就”改為“才”。)(2)搭配不當

①主謂搭配不當。如：他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。(“品質”不能“浮現”，可改為“他那偉大的革命形象”。)

②動賓搭配不當。如：上海科技開發中心聚集了一批熱心為科技開發服務、善于經營管理的專業化隊伍。(“聚集”的應該是“專業化人才”。)

⑧主賓搭配不當。如：這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。(“勞動”與“一天”搭配不當，應刪去“的勞動”。)

④修辭語與中心詞搭配不當。如：他在培育良種方面花了很大的心血。(“很大”與“心血”搭配不當，應改為“很多”。)

(3)成分殘缺

① 缺主語。如：通過學習雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。(“使”字，使“我”喪失了主語

作用，所以，應刪去。)

②缺賓語。如：看到他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。(這個句子缺少賓語中心詞。應加上“的情景”。)

(4)語序不當 ① 邏輯語序不當。如：學校通過并研究了新的規章制度。(“通過”與“研究”順序顛倒。應是先“研究”后“通過”。)

②關聯詞語序不當。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反對過他的人現在也信任他了。(兩個分句是同—主語時，關聯詞語在主語后邊。如例A，兩個分句的主語都是“我”，“不但”應在主語“我”后邊：兩個分句主語不同時，關聯詞語在主語前邊。如例B，兩個分句主語分別是“我”“人”，關聯詞語“不但”應放在“我”前邊。)(5)前后矛盾

①前后不統一。如：能否刻苦鉆研是提高學習成績的關鍵。(“能”與“否”表達完全不同的兩種情況，所以，應刪去“能否”。)

②否定多余。如：個別醫生不講醫德，索要紅包，醫院領導對此并非不無責任。(“不無責任”即有責任，加上“并非”，意相悖，應去掉“并非”或去掉“不”。)

⑧范圍不清。如：人們一走進教學樓就會看到，所有關于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。(“圖片”包括“宣傳畫”，不宜并列，應說成“宣傳畫及其它圖片”。)(6)重復羅嗦如：中小學生課業負擔過重是困擾我國基礎教育的頑癥疾病。(“頑癥”和“疾病”重復，應刪去其中一個)(7)表意不明(歧義)如：牧童牽著牛在吃草。(到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”：應改為“牧童牽著牛，牛在吃草。”)2.認識了病句的這些基本類型，我們要把握病句修改的基本方法。

(1)檢查病句，判明原因。先閱讀原句，看看毛病出在哪兒。語法、修辭、邏輯方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。

(2)先主后次，對癥下藥。如果是語法錯誤造成的病句，修改時，首先要找出句子的主干(主、謂、賓)，看看是否殘缺，搭配是否得當，結構是否混亂，并將發現的錯誤加以改正：然后再檢查附加成分(定、狀、補)，把誤用的詞語、顛倒的語序或同中心語搭配不當的附加成份一一加以改正。(3)修改病句應在不改變句子原意的基礎上，采用：增(增加字詞)，刪(刪去多余字詞短語)，調(調整字詞的順序)，換(更換其它字詞)。不能另造新句。

四、名著閱讀：《水滸》、《西游記》、《三國演義》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》……

1、人物：姓名、綽號、外貌特征、性格特征、主要事跡、2、故事情節：人物事例

3、教育意義

初中名著閱讀重點梳理之古典文學

文學名著是人類文化和思想的精華，閱讀文學名著不僅能享受到優良的文學藝術熏陶，還能體悟人生經驗與智慧，激發孩子們的人性情懷、精神理性和社會責任感。語文課程標準：第四學段（7—9年級）“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。

一、《西游記》作者吳承恩，明朝著名小說家。

主要內容：本書主要描述了孫悟空大鬧天宮，唐僧出世和師徒四人西天取經等故事，贊揚了以孫悟空為主的師徒四人不畏艱險、百折不撓的可貴精神。

作品特點：①這部小說善于說故事，可讀性強；②善于塑造人物形象，它所塑造的孫悟空、豬八戒等人物使人過目不忘；③全書充滿了天馬行空的想像和大膽奇特的夸張。

人物形象及對應的典型情節和性格特征：

孫悟空：大鬧天宮、三打白骨精、真假美猴王、智取紅孩兒、三借芭蕉扇

桀驁不馴、敢作敢當、敢于反抗壓迫、勇敢機智、愛憎分明、嫉惡如仇、正直無私、行俠仗義、無所畏懼、幽默；喜歡“戴高帽”、好勝心強、喜歡搞點惡作劇

豬八戒：四圣試禪心、三打白骨精、一方面好吃懶做、見識短淺、愛搬弄是非、耍小聰明、說謊，愛占小便宜、貪戀女色；另一方面又不失忠勇和善良、戰斗勇猛、能知錯改錯、淳樸憨厚

唐僧：三打白骨精、四圣試禪心、崇信佛法、嚴守戒律、目標明確、立場堅定、勇往直前的精神堅不可摧；但有時賢愚不分、好壞不辨。

啟示：人生的道路上也有九九八十一難，我們要不畏艱險、勇往直前、戰勝困難的過程，往往孕育著成功。

推薦理由：《西游記》創造了神奇絢麗的神話世界，具有強烈的藝術魅力，天上地下、龍宮冥府，鮮活的人物，離奇的情節，讓我們百讀不厭。

二、《水滸傳》作者施耐庵，元末明初著名小說家。

主要內容：《水滸傳》是我國第一部歌頌農民起義的長篇章回體小說，它生動地描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過程，特別是通過寫眾多草莽英雄不同的人生經歷和反抗道路，鮮明地表現了“官逼民反”的主題，是一部反抗封建暴政的英雄傳奇。

作品特點：①人物形象鮮明生動惟妙惟肖；②本書采取了先分后合的鏈式結構，使小說的故事情節環環相扣，頭緒眾多而線索分明；③語言上，小說采用古白話，所以本書語言描寫生動形象，活靈活現。

人物形象及對應的典型情節和性格特征：

魯智深（花和尚）：拳打鎮關西、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、嫉惡如仇、俠肝義膽、粗中有細、勇而有謀、豁達明理。

武松（行 者）：血刃潘金蓮、斗殺西門慶、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓、除惡蜈蚣嶺 崇尚忠義、勇而有謀、有仇必復、有恩必報，（不足：濫殺無辜）是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。

吳用（智多星）：智取生辰綱 足智多謀、神機妙算

林 沖（豹子頭）：誤闖白虎堂、風雪山神廟、火燒草料場、雪夜上梁山 武藝高強、勇而有謀，但為人安分守己、循規蹈矩、被逼上梁山

李逵（黑旋風）：真假李逵、中州劫法場、嫉惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆、頭腦簡單、直爽率真

宋江（及時雨）： 私放晁蓋、怒殺閻婆惜、三打祝家莊 為人仗義、善于用人，但總想招安。

楊志（青面獸）： 楊志賣刀、智取生辰綱 精明能干、粗暴蠻橫

啟示：路見不平，拔刀相助的精神值得我們學習。

推薦理由：一群豪杰人物,一個理想社會,一種反抗精神，一部英雄傳奇，為我們塑造了一大批心目中的英雄。

三、《三國演義》作者羅貫中，元末明初著名小說家。

主要內容：《三國演義》藝術地再現了從東漢末年天下大亂到西晉重新統一的歷史進程，描寫了當時魏蜀吳三國之間錯綜復雜的政治軍事矛盾和沖突，有明顯的“擁劉貶曹”的思想傾向。

人物形象及對應的典型情節和性格特征：

劉備：桃園三結義、三顧茅廬、青梅煮九論英雄 禮賢下士、知人善任，寬人愛民。

諸葛亮：火燒赤壁、草船借箭、舌戰群儒、七星壇借東風、空城計智退司馬懿、造木牛流馬運糧草

智慧的化身，高瞻遠矚，深謀遠慮，妙計無窮，忠心耿耿，鞠躬盡瘁。

關羽：刮骨療毒千里走單騎、過五關斬六將、溫酒斬華雄 英武神威、義薄云天，忠肝義膽。

張飛：桃園三結義 剛烈耿直、疾惡如仇、機智勇猛。

曹操：青梅煮九論英雄 陰險、狡詐、專橫的一代梟雄。

推薦理由：它全景式地描繪了漢末至晉統一的百年間歷史，描述了魏、蜀、吳三國之間的政治斗爭、軍事斗爭；成功塑造了諸葛亮、曹操、周瑜、關羽、張飛等眾多的人物，結構宏偉，故事曲折，讀來令人蕩氣回腸。

四、《紅樓夢》作者曹雪芹，明末清初著名小說家。

主要內容：《紅樓夢》以一個貴族家庭為中心展開了一幅廣闊的社會歷史圖景。小說以賈、史、王、薛四大家族為背景，故事情節由主次兩條矛盾線索構成的。一條是以賈寶玉、林黛玉的愛情為中心，貫穿全書的全線。它以賈、林爭取愛情自由、婚姻自主和個性解放的思想同封建制度、封建禮教之間的矛盾為線索，以賈、林最后對封建制度和封建禮教的徹底背叛和愛情的悲劇結局而告終。

人物形象及對應的典型情節和性格特征： 賈寶玉：是《紅樓夢》主要中心人物。作為榮國府嫡派子孫，他出身不凡,又聰明靈秀,是賈氏家族寄予重望的繼承人。但他的思想性格卻促使他背叛了他的家庭。賈寶玉摒棄功名利祿，平等待人，尊重女性，尊重個性，主張各人按照自己的意志自由活動。

林黛玉： 她是一個才華橫溢而性格孤傲的女子，她多愁善感，常常為別人不注意的小事而悲傷流淚。她天性率真，和賈寶玉一樣也是封建道德的叛逆者。

薛寶釵:在賈府人眼中是“完美”的，因為她不僅遵從封建禮德，并且八面玲瓏；但比起叛逆的黛玉和寶玉，她顯得過分地世俗了，她雖然舉止嫻靜高雅，卻信奉封建仕途，常常因此惹得寶玉生氣；人們在談起她的端莊美貌時，也會同時想起她極深的城府。

相關故事情節 ：黛玉進賈府 黛玉葬花 劉姥姥進大觀園 香菱學詩

推薦理由：《紅樓夢》是中國封建社會生活文化的集大成者。具有震撼人心的巨大魅力，每個人讀《紅樓夢》的時候都能找到與自己心意相通地方，引起強烈的共鳴，《紅樓夢》失意人的心靈避難所。當人生理想不能實現，《紅樓夢》就成了人們的知己，《紅樓夢》的世界就向你的心靈打開了，你走進了《紅樓夢》就是走進了一個可以傾訴可偃仰嘯歌的自由天地，它可以給你受傷的心靈帶來慰藉。標點符號

[知識能力要求]熟悉標點符號的功能，能正確書寫使用標點符號。

標點符號包括兩大類：點號和標號。常用的點號有七種，標號有九種，共十六種。點號的作用是點斷，主要表示語句的停頓、結構關系的語氣。按照使用的不同位置，點號可分為句末點號和句中點號兩種。

一、句末點號：句號、問號、感嘆號三種，1、句號（。略）

2、問號（？）（注意事項）：

A、除一般的疑問句用問號表示疑問語氣外，反問句和設問句句末也用問號。

例：世間還能有比這更居心險惡的事情嗎？

例：是誰創造了人類世界？是我們勞動群眾。

B、選擇問句只在句末用用一個問號，句中各項之間要用逗號；但有時為了強調各選項的獨立性，也可以在各項之后都用問號。

例：明天是你去監考呢，還是我去監考呢？

例：站在他們的前頭領導他們呢？不是站在他們的后頭指手畫腳地批評他們呢？不是站在他們的對立面反對他們呢？

C、有些表示委婉語氣的祈使句，句末也可用問號。例：請你們說話小聲一點好不好？

D、有的句子雖含有疑問詞（誰、什么、怎么樣等），但并非真正發問，而是表達了一個陳述語氣，因而應用句號。

例：誰都不知道他是誰。

3、嘆號（！）

表示感情強烈的句子末了的停頓。

A、表示感嘆句末尾的停頓。例：歌唱吧，為迎接這輝煌的勝利！

B、語氣很重，很強烈的祈使句、反問句也用嘆號。

例：小王，快來！快來！

例：怎么會講得這么糟呢！

C、兼有兩種語氣的，例如兼有疑問語氣和感嘆語氣的句子，通常應該根據句子的基本

句式屬于哪一種，根據這個句子用在哪個特定的地方所著重表示的語氣，選用一個合適的點號。例：這件事太難了，我該怎么辦呢？

例：快去吧，這又有什么可猶豫的！

二、句中點號：逗號、頓號、分號、冒號。

1、逗號

逗號是句中點號的重點。在單句中，逗號主要用于以下七種情況。

（一）、表示句子里邊的一般停頓。例：中國一向是所謂“閉關主義”，自己不去，別人也不許來。

（二）單句的一般成分之間——主語和謂語之間，動詞和賓語、補語之間，定語、狀語和中心語之間，一般不用點號。在以下幾種情況下，這些成分之間要用逗號。

甲、主語、謂語的情況特殊

第一、主語（復雜的短語作主語）和謂語比較長，主語和謂語中間通常要用逗號。

例：這巨大的打擊和難言的悲痛，幾乎把吳吉昌擊倒了。

第二、主語雖然短，但需要強調，主語后面要用逗號。

例：她，就是這次比賽中唯一的女冠軍。

第三、主語后面帶有語氣助詞，語氣助詞后面要用逗號。

例：你啊，還是這個老脾氣。

第四、謂語是主謂短語，主語后有時要停頓，要用逗號。

例：你的申請，廠長已經同意了。

乙、變式句中間要用逗號。

第一、謂語前置的句子。

例：出來吧，你們！

第二、定語后置的句子。

例：荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。

第四、狀語提到主語前頭的句子。

例：眨眼間，崗尖崗尖的四大堆柴禾已經準備好了。例：忽然，辦公桌上的電話響起了十分急促的鈴聲。

丙、賓語較長，特別是當主謂短語或者動賓短語作賓語時，前邊往往要用逗號。

例：我知道，你是為中國戰士的鮮血而痛惜……

例：他每天早上起床后的第一件事是，打半個小時簡化太極拳。

例：司機答應，把這批大學生盡快送到火車站。

（三）、某些復指短語后頭或組成成分之間要用逗號。

例：張敏，我們的班長，昨天突然病了。

例：這位是總務主任，我們的管家人。

（四）句子中除了一般成分外，還有獨立成分。這些獨立成分和一般成分之間要用逗號。

例：我們，包括領導同志，明天都要去植樹。

（五）較長的并列的詞語之間，一般要用逗號。

例：政治的黑暗，階級的矛盾，人民的疾苦，在他的作品里都充分反映出來。

（六）、反復的詞語之間要用逗號。

例：水，水，我要喝水。

（七）、轉折連詞后可用逗號，以突出轉折的意思。

例：我的身體不太好，但是，和以前相比，已經好多了。

在復句中，逗號主要用于下邊兩種情況。

（一）分句和分句之間除了有時用分號外，都用逗號。例：雖然我一見便知道是閏土，但又不是我記憶上閏土了。

（二）少數關聯詞語后面必要可用。

例：祖沖之雖然駁斥了戴法興的謬論，但是，他所編制的《大明歷》還是被擱置了。

使用逗號需要注意的是：

（一）逗號雖然用處廣泛，但也要注意用得恰當。除了上述幾種情況外，不要碰到句內停頓就加上逗號。用不用逗號既要看是否需要停頓，更要看結構上能否斷開。有的長句子讀起來中間需要停頓，但結構上不能斷開，也就不能加逗號。下面這句話就是這樣：

例：它是站在海岸遙望海中已經看得見桅桿尖頭了的一只航船，它是立于高山之巔遠

看東方已見光芒四射噴薄欲出的一輪朝日，它是躁動于母腹之中的快要成熟了的一個嬰兒。

（二）由“把”“被”字組成的介賓短語和中心語，兼語和前面的動詞聯系都很緊 密，因此，介賓短語后面，兼語前后都不能用逗號。

例：我們一定要把黨風建設作為頭等大事來抓。

例：主犯已被人民法院依法判處有期徒刑八年。

例：我們必須幫助青年人努力提高自已的文化素養。

2、頓號 頓號也用于并列詞語之間，不過這種詞語比用逗號隔開的并列詞語更簡短。它表示最小的停頓。

例：他引用了傳說、民謠、古詩。使用頓號應注意下列八點。

（一）、并列詞語中如果有連詞“和”“與”“及”“或”“或者”等，不必要再用頓號。“和”類連詞一般用在多項并列詞語的最后兩項之間。

例：我國科學、文化、文藝、衛生、教育和新聞出版等事業有了很大的發展。

(二）、有的并列詞語讀起來并不停頓或者停頓很小，又不會產生歧義，中間就不必用頓號。例：這在母親的心里是多么慘痛悲哀和無可奈何的事啊！其它如“工農業”“中外記者”“甲乙丙丁“等都是這樣。

（三）、不是并列詞語之間不應用頓號。

例：我家住北京朝陽區、和平里。（此句頓號前后是領屬關系而不是并列關系，中間沒有停頓，不應該用頓號。

（四）、只有兩項并列詞語的，一般不用頓號，而用“和”“及”等連詞。

例：老劉病了。昨天小張給他送去點心和水果。

（五）并列詞語作謂語、作補語，并列詞語之間不用頓號而用逗號。

例：一群年輕人在唱歌，跳舞。例：這篇文章寫得生動，感人。

（六）如果要把簡短的并列詞語加以強調，這些并列詞語之間就不用頓號而用逗號。

例：這次采訪，你必須帶三樣世西：鋼筆，錄音機，照相機。

（七）鄰近的兩個數字（一、二、三……九）連用，表示概數時不用頓號。如果是數字省略語，就要用頓號。

例：

三、四米 十之七、八

例：全文共分四部分，第二、三部分是主體部分。

（八）如果并列詞語中還有并列詞語，大的并列詞語之間用逗號，小的并列詞語之間用頓號。例（略）3：分號

分號和逗號都可以用于復句內部的分句之間，不同之處在于分號常常用在并列分句之間。它表示的停頓大于逗號。

例：這種作風，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導革命，則害了革命。

分號只用在復句中，不用在單句中。復句中除了并列分句以外的其他分句，如果分句內部已經用了逗號，分句之間通常就得用分號。

分號的作用主要是使各分句間的結構層次清楚。

例：做，要靠想來指導；想，要靠做來證明。

例：兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。

注意：

1、單句排比，要求氣勢貫通，一般用逗號，不用分號。

例：對待同志要象春天般的溫暖，對待工作要象夏天般一樣的火熱，對待個人主義要象秋風掃落葉一樣，對待敵人要象嚴冬一樣殘酷無情。

2、并列關系句，分句較短的用逗號不用分號。

例：虛心使人進步，驕傲使人落后。

4、冒號

冒號的基本用處是提示下文和總括上文。它表示較大的停頓。

提示下文：

（一）用在書信、發言稿開頭的稱呼語下邊，有引起收信人、聽眾注意的意思。

（二）有在“某某說”后面，表示后面是引用的話。

（三）用在提示性的話的末尾，表示后邊有話要說。

例：歷史已經不止一次地告訴我們：當社會急遽變化的時候，新的事物不斷涌現，舊的關系不斷改變，語言受到沖擊，隨著發生變化。

例：我已經說過：我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。

（四）用在總提的話后面，表示后面要分項說明。或者表示冒號前面的話引起后面的話。

例：我們一連穿過三座石坊：一天門、孔子登臨處和天階。

（五）表示后面是補充說明或解釋性的話。

例：只是我總以為沒有春和秋：冬末和夏初銜接起來，夏才去冬又開始了。

（六）用在強調動詞后面的賓語，提起讀者注意。冒號前的動詞常用的有：“想”“說”“問”“是”“記住”“認為”“證明”“宣布”“指出”等，賓語往往較長或復雜。例：我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。

例：事實證明：你的看法是完全正確的。

總括上文：

在分項或從幾個方面說了以后，用冒號表示后面還有一句總括的話。

例：教師愛護學生，學生尊敬老師：師生關系非常融洽。

需要注意的是：

（一）冒號是句內點號。沒有提示的意思，沒有較大的停頓（即使出現了上述“想”“說”等動詞），就不要用冒號。

例：華老師批評他：不尊守課堂紀律。（冒號沒有提示作用，因此應刪掉冒號。）

例：我認為這首詩很好。（沒有冒號，使用正確）

（二）冒號一般管到句末，如果需要延長，要管幾句或一段話，一般要用序次語或引號標明。例：本詞典主要作了如下修訂：

一、增加了一千多個新詞；二修改了釋義下確切之處。例：姐姐來信說：“最近上海天氣很熱。媽媽已遷入新居。”

（三）“某某說”之類放在引用的話前頭，用冒號，放在引用話中間或者后邊，不用冒號。例：李老師說：“我走了還有王老師，王老師會照顧她的。”

例：“謝謝你，”李老師說，“車快來了吧？”

例：“李老師，現在是什么時候了？”范福喜問。

（四）帶有強烈感情和表示大聲呼叫的稱呼語后邊不用冒號，用嘆號；屬于相互交談的稱呼語后邊一般也不用冒號，用逗號。

例：同志們！你們辛苦了！

例：小高，這是你的票。

（五）不要在一個句子里套用兩個冒號。

例：小劉來信說：近來農村中出現了三多現象：小企業多了，使用家用電器的多了，騎摩托車的多了。

這句話改為：小劉來信說近來農村中出現的一些現象，這些現象可以歸納為三多：小企業多了，使用家用電器的多了，騎摩托車的多了。

3、標號：引號（“”）、括號（（））、破折號（——）、省略號（……）、著重號（.）、連接號（-）、間隔號（.）、書名號（《》）

引號

引號用途主要有下邊兩種：

（一）表示話在引號里的話是實際那樣說的（或者想說的），或者是引用來的。

例：船工從酣睡中醒來：“敲門干什么？”

（二）表示放在引號里的話是有特殊意味的，如意義突出的，不照字面理解而別有含義的，作者不同意或者懷疑這種說法的，以及諷刺、反語等。

例：母親是個“平凡”的人。（表示突出、強調）

例：白日的亮光把犯罪者的“成績”完全暴露出來了。（反語）

此外需要指出的詞語以及專名、術語、成語之類有時候也用引號。

例：這就是“濫竽充數”這個成語的由來。

例：好就好在它點出了南郭先生的要害，在于一個“充”字。

使用引號，有三點需要特別注意：

（一）用引號的話里還有需要引用的話，外邊一層用雙引號，里邊一層用單引號。

（二）凡是把引用的話獨立來用，末尾的標點放在引號里邊；凡是把引用的話作為作者自己的話的一部分，末尾不點標點。但是，引用的話末了的標點如果是問號或嘆號，那么，即使作為作者自己的話的一部分，一般也要予以保留。

例：賈島詩云：“兩句三年得，一吟雙淚流。”

例：寫文章要做到“平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色”。

例：他把“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾個回？”兩句反復吟誦了好幾遍。

例：那天晚上，我剛走到胡洞口，就聽到“啊呀！”一聲。

（三）只說出別人的話的意思，不照原樣引用，叫做轉述。轉述的話不用引號。

例：有的說，你們走了，就像我掉了一扇膀子；有說的，你們走了，就像是吃飯時缺少了鹽；有的說，要是背得動，媽媽要把你們背著送過鴨綠江。

破折號用法：破折號是標號中的重點。它有多種用途，主要有下邊兩種。

（一）表示它后邊是解釋或補充說明的話。

例：我在生活中的第一件藝術品——就是小屋。

例：無須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然。

行文中通常用一個破折號引出解釋或補充說明的話，如上二例。如果這類語句插在一個句子的當中，往往前后兩處都用破折號。

例：作何一門理論科學中的每一個新發現——它的實際應用也許還根本無法預見——都使馬克思感到衷心的喜悅……

（二）表示 后面是跳躍或轉折的話。

例：“好香的菜，——聽到了風聲了嗎？”趙七爺站在七斤的后面七斤嫂子的對面說。

破折號還有其他一些用法：

（一）表示說話中斷。

例：“你——”老張看了看我，親切地說，“未來屬于你們，你們青年人一定要刻苦學習，力爭成為本行的專家。”

（二）表示聲音的延長。

例：我們對著大海喊：周總理——

（三）副標題的前后，或只用在前面。

例：為了周總理的囑托……

——記農民科學家吳吉昌

（四）表示事項的列舉。這種用法多用于文件和科技文獻。

（五）引文后面注明出處。

例：朱門酒肉臭，路有凍死骨。——杜甫

（六）注釋后，說明注釋者。

例：……如格林（英國新康德學派和新里格爾的創始者——譯者）給他的影響更大了。

此外，破折號有時也可用于總括前文。例：革命和革命戰爭是進攻的，但是也有防御和后退，——這種說法才是完全正確的。

使用破折號需要注意的是：破折號前面的詞句原來有標點，用了破折號以后，一般說不必再保留那個標點、跳躍或轉折的話除外。因為讀到破折號時，總要停頓，省去那個標點不影響理解語意。

括號

括號主要表示括起來的話是注釋或補充說明前邊的詞語或句子。這種注釋或補充說明面比較寬，可以

解釋語義，注明時間，也可以交代引出處，列舉具體內容，還可以諷刺、批評、訂正錯誤等。

使用括號要注意：

（一）括號要緊挨前面被注釋或說明的詞語或句子。

（二）按注釋范圍大小來分，括號可分為句內括號和句外括號兩種。前者只注釋句中一部分詞語，括號前如有點號要放在括號外邊，括號內的最后一個點號（問號、嘆號除外）應當省去。后者要放在全句句末點號之后，括號內的標點按一般情況處理。

例：他高聲念道：“萬道光芒地，將出現了喲——新生的太陽。”（郭沫若：《太陽禮贊》）

例：猿人是第一次能用雙手制造工具的人，他和那種只能本能地使用自然工具（石塊、木棒）的一般南方古猿，有了本質的區別。

括號和破折號都可以注釋前邊的話，兩者的區別大致是：內容重要，屬于正文的部分的，用破折號；內容不太重要，不是正文的一部分，只是注釋，沒有它也不影響意思完整的，用括號。

這時附帶說明一下常用序次語的表示方式。

（一）用“首先”“其次”“最后”或“第一”“第二”“第三”等，后面用逗號。

例：首先，思想上要重視。……其次，要掌握有關知識。

（二）用“一”“二”“三”或“甲”“乙”“丙”等，后面用頓號。

例：根據代詞指代的對象的不同，代詞可分為三種：

一、人稱代詞，二、疑問代詞，三、指示代詞。

（三）數字外面加了括號，序次語后面就不再加點號。

例：第一單元有下面幾篇課文：

（一）談《水滸》的人物和結構

（二）說“小”

（三）文學評論兩篇

（四）用阿拉伯數字時，后面用小圓點。

省略號用法

表示引文或引述的話里有所省略，表示重復的或者類似的語氣的省略，還表示列舉同類事物和序數詞語的省略。

（二）表示話未說完、語意未盡、說話空隙，或者說話斷續、沉默不語等。

例；原來如此！……

例：喂！是小陳嗎？你托我買的書買到了……你什么時候來取？……好，好，再見！

使用省略號要注意下邊三點；

（一）省略號所表示的不必盡舉的同類事物省略，一般要在列出三項以后再用，以便讀者據以聯想和補充省略的內容。

（二）省略號前邊的話如果到了需要停頓的地方，應該用什么標點符號就用什么標點符號（如果是頓號、逗號、也可以用）：省略號后邊不必再用表示停頓的符號。

（三）省略號相當于“等”“等等”，所以省略號后面不必再用“等”“等等”。

省略號和破折號都可表示語言的中斷，兩者的不同之處是：省略號表示余聲未盡，破折號表示戛然而止。

書名號：主要用業標明書名、篇名、報刊名、文件名、戲曲名、歌曲名、圖畫名等

１．書名號之間可用頓號，也可不用任何點號。

“激流三部曲”——《家》、《春》、《秋》

我剛走進電影院，就看見屏幕上赫然投著“生死抉擇”四個字。

2．書名與篇名連用時，先寫書名，后寫篇名，中間用間隔號，然后加上書名號。如：《茍子?勸學》。

其他應注意的問題：

1．嘆號、問號不能用在句子成分之間，因為其語氣停頓相當于句號。

如：我呀，還得再活上一陣子呀!

2．省略號不能和“等”同用。如：張藝謀執導的電影《十面埋伏》全球首映慶典，將于七月十日舉行，演出嘉賓包括劉德華、金城武、章子怡……等當紅藝人，演出陣容非常龐大。

3．書名號容易忽視。如：資本論不是很長嗎？你不也要讀嗎？“資本論”應加書名號。4．破折號與省略號的區別：

破折號表聲音延長，省略號表說話斷斷續續。如：“我……不行……了，請……你……”

5．省略號后一般不能再用點號。

6．復指成分之間不能用逗號或頓號，如果用只能用破折號。

如：敬愛的總理周恩來

語言運用

簡明、連貫、得體，均是語言實際運用方面的要求。

簡明就是說話、寫文章都要努力做到既簡要又明白，其具體內容要點包括： ①準確把握事物的主要之點，盡量去掉多余的話。

②語言清晰、明白，無歧義(就是不要讓對方誤解)，易理解。

③簡明扼要不完全是語言修養問題，還包括對事物的認識、了解等問題。對復雜事物如果不了解得很清楚，就很難掌握要點，就很難說得清楚。當然，提高語言修養也是十分必要的，否則，即使心里明白，也未必說得明白。

連貫的要求包括：

①各句圍繞一個共同的中心，保持統一的話題。如果東扯西拉，話題突然轉換，就會導致語言不連貫。

②句序合理。一段話或一篇文章不僅要圍繞一個核心，還要做到“言之有序”，按照各句與中心的關系以及各句之間的關系合理地組織起來。句子組織得不合理，即使有著共同的話題，中心明確，也還是不能連貫。

③語言要連貫，還要注意過渡、銜接自然，前后呼應。一段話常常包含幾層意思，各層意思之間如果出現了脫節現象，上下文就不連貫了。

得體的主要內容有：

①用語要適合語言環境，注意場合。不同的場合對語言的使用各有不同的要求：A．莊重場合，要求用語莊重、規范，一般用典范的書面語；B．工作場合，要求用語準確、扼要，經常使用某些專門的術語和行話；C．日常場合，要求用語自然、親切、靈活，一般多用口語；D．娛樂場合，要求用語有趣、生動，有時還要求有點幽默。

②用語要注意對象，要處理好與對象的關系。關系的親近與疏遠，是對長輩還是平輩、小輩，都會引起用語的變化。

③用語要注意文明禮貌，它可以顯示出一個人甚至一個國家的文化水平。

常見題型：

1、語境表達：話題統一，句序合理，注意過渡、銜接和呼應。還要適應語言環境，注意場合、注意說話對象、注意文明禮貌。格式：禮貌用語＋表達內容＋詢問

2仿寫：一審修辭，二看句式，三析句間關系，四品語體色彩，五考慮要保留的詞語和要替換的詞語。修辭、句式、句間關系、語體色彩弄明白了，再仿寫也就不難了。在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關鍵詞語相對、相同的詞語，例如：“沒有藍天的開闊，可以有白云的悠閑”這句子的仿寫。我們通過審題可以知道：1.要保留“沒有… …,可以有… …”2.可以考慮用”

大地、高山、海洋”

等來替換藍天。3.得出答案“沒有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃；沒有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒有高山的險峻，可以有土丘的秀氣；沒有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨”等等

3、縮句：滿足壓縮要求，要有概括性；找中心句、段；找出主要成分；排除干擾項。

縮句順口溜：

“的”前“地”前“得”字后，形容限制去個夠。數量出現莫放過，介賓來了也殺頭。

4、修辭手法作用類

比喻：比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。

作用：比喻的作用主要是：化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。最常用的還是生動形象。

借代：借代不直接說出所要表述的人或事物，而用與其相關的事物來代替。

作用：能起到突出形象，使之具體、生動的效果。

夸張：夸張指為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。

作用：烘托氣氛，增強聯想，給人啟示。可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強烈共鳴 對偶：它是一對字數相等，詞性相對，結構相同，意義相關的短語或句子。

作用：形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美；內容上凝練集中，概括力強。

排比：排比由三個或三個以上結構相同或相似，內容相關、語氣一致的短語或句子組合而成。

作用：可增強語言的氣勢，強調內容，加重感情。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發得淋漓盡致。

設問：無疑而問”。往往明知故問，自問自答或提出問題不需要確定答案。

作用：引起讀者思考。用在標題上，能吸引讀者，啟發讀者思考，更好地體現文章的中心；用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。

反問: 反問的特點也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，句末一般打問號，有的打感嘆號。

作用：以加強語氣，增強表達效果，起強調作用

擬人：作用：使事物人格化，使語言富有神采

反復：由二個相同的詞語或句式構成反復

作用：主要起強調作用

★修辭方法及表達作用答題方式： 比喻，擬人：生動形象地表現出了，表達了 情感。

排比：表現了，抒發了，增強了語勢，加強了感情。

反復，夸張：突出了（強調了）（的情感），給人留下深刻印象。

設問：自問自答，引起讀者思考，使文章有起伏。

反問：加強語氣，增強語勢，表達了（的情感），使文章有起伏。

模式:(1).點明何種表現手法(2).表現了什么內容(3).表達了怎樣的感情?

此句運用了……從而生動形象表現了……表達了…… 這一句采用了… …的修辭手法, …....(作用)論述了… …(內容)。

5、圖表徽標：看懂圖畫，對圖畫的畫面和文字分析比較、用簡潔的文字表述，并一定要挖掘其深層含義。

綜合性學習

課標要求：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。

命題趨勢：有并入“知識積累與運用”和“現代文閱讀”中的趨勢，答題思路、解題技巧不變。

常用題型：

1、活動類：根據活動主題設計活動宣傳口號、活動步驟等。

對策：語言表述要簡潔。主題詞要簡明、準確、生動；活動過程或計劃要點表述要清楚，目的要明確，過程和計劃要分項列出。

2、提取、概括信息、擬寫標題類

對策：篩選重點詞語組成一句話，形成自己的觀點。思考材料的共性，找出帶有規律性的標題

要點概括：

A.摘引文中原句作為答案。

B.選取文中重要詞語語句組合成答案

C.劃分相關內容層次，一般有幾個層次就有幾個要點。

3、口語交際語言運用類 結合情境，簡明、連貫、得體地完成交際任務。

對策：要有說服力和條理性，注意謙語和敬語的使用。

4、語言積累類：

對策：積累古詩文、現代詩文、俗語、諺語、名言警句、文學文化常識，山川名勝、風土人情。特別是時代性、地域性較強的綜合性知識表述。

5、感悟啟示類：結合自己的生活實際，寫出自己的感悟

第二篇：初中語文知識點歸納整理

記敘文

1.六要素: 人物、時間、地點、事件的起因、經過和結果。

2.人稱: 第一人稱(真實可信)、第二人稱(更加親切)和第三人稱(更加廣泛)。

3.線索:①人線（人物的見聞感受或者事跡）②物線（某一有特意義的物品）③情線（作者或作品中主要人物的思想感情變化）④事線（中心事件）⑤時間線 ⑥地點線 4.順序:順敘、倒敘、插敘、補敘、分敘(平敘)。

5.劃分：按事件的發展過程、空間轉換、內容變化、人物、場景變化、感情變化、表達方式的變換來劃分。

6.表達方式:敘述、描寫(肖像,語言,動作,心理,環境等或正面，側面、細節)、議論、抒情、說明等。

7.語言的特點:形象，生動，具體。

8.表現手法:描寫、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊、象征、比喻、以小見大、欲揚先抑、借景抒情、卒章顯志、托物言志等。

? 如何找線索？

①文章的標題②各段反復出現的事物③文中議論抒情的語句④作者的思想感情（變化）⑤某一人物的見聞感受作用：文章內容井然有序地組合在一起，人物的思想性格，事情的來龍去脈。? 記敘順序？

1.順敘：即按照事情的發生、發展和結局的順序寫（時間先后）。作用：使文章脈絡清楚，有頭有尾，給人鮮明的印象。

2.倒敘：把后發生的事情寫在前面，然后再按順序進行敘述。作用：避免平鋪直敘，增強文章的生動性，使文章引人入勝。

3.插敘：在敘述過程中，由于內容的需要，中斷原來情節的敘述，插入有關的情節或事件，然后再繼續原來的敘述。（比如：回憶往事）作用：補充、襯托出文章的中心內容（人物或事件），豐富了情節，深化了主題。? 人物的描寫方法？

1、肖像（外貌）描寫[包括神態描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態、××思想性格等情況。

2、語言（對話）描寫

3、行動（動作）描寫：形象生動地表現出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質。有時還推動了情節的發展。

4、心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。? 修辭手法

常用的修辭方法有：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、對比、借代、反語。

1.比喻：比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。作用：化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。最常用的還是生動形象。

2.擬人：把物當作人來寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。作用：使具體事物人格化，語言生動形象。

3.夸張：對事物的性質、特征等故意地夸張或縮小。作用：揭示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。

4．排比：把結構相同或相似、語氣一致、意思相關聯的三個以上的句子或成分排列在一起。作用：增強語言氣勢，加強表達效果，強調內容，加重感情。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發得淋漓盡致。

5.借代：借代不直接說出所要表述的人或事物，而用與其相關的事物來代替。作用：能起到突出形象，使之具體、生動的效果。

6.夸張：夸張指為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。作用：烘托氣氛，增強聯想，給人啟示。可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強烈共鳴

7.對偶：它是一對字數相等，詞性相對，結構相同，意義相關的短語或句子。作用：形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美；內容上凝練集中，概括力強。

8.反復：為了強調某個意思，某種感情，有意重復某個詞語或句子。反復的種類：連續反復和間隔反復。連續反復中間無其他詞語間隔。間隔反復中間有其他的詞語。

9.設問：為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。作用：提醒人們思考，有的為了突出某些內容。10.反問：無疑無問，用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定,用否定形式反問表肯定。

11.引用：引用現成的話來提高語言表達效果，分直接引用和間接引用兩種。

12.借代：用相關的事物代替所要表達的事物。借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代替整體。

13.反語：用與本意相反的詞語或句子表達本意，以按說反話的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。

? 關于記敘文和文學作品閱讀題的解答主要從兩方面著手: 一是概括文章的內容，抓住以下幾個要點:(1)把握記敘文的要素，以寫事為主的應明確寫什么事，寫人為主的應明確寫什么樣的人。(2)把握關鍵性語句，揣摩作者為什么要寫這些人、事。

(3)分析層與層之間的關系，理清文章脈絡，然后概括文章的中心思想，體驗作者的思想感情。

二是弄清記敘文和文學作品的結構特點及表現形式。掌握以下劃分段落的方式:(1)以時空變化劃分(2)以作者思想感情的變化來劃分(3)按記敘內容的變化來劃分(4)按描述角度的變化、事情發展的階段來劃分

? 文段在內容上:以中心、意思相聯系(思想感情)來答 在結構上:總分總

文段在開頭:總起全文、為下文做鋪墊、形成懸念、奠定感情基調、照應題目 文段在中間:承上啟下、照應上文、引起下文、文段在結尾:總結全文或照應主題或首尾呼應、深化主題、升華主題。

議論文

議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態度、看法和主張的一種文體。

1.特點：以議論為主要表達方式，可兼用其它表達方式；以鮮明的態度表明觀點或主張；以充分的材料證明其觀點或主張。2.要素：①論點——對所論述的問題所持的觀點、態度。論點有中心論點、分論點兩種，有的議論文只有中心論點，有的議論文中心論點、分論點均有。

②論據——對論點進行證明的材料、依據。論據有事實論據和理論論據兩類。

③論證——用論據證明論點的過程和方法。論證有歸納法（個別到一般）和演繹法（一般到個別）兩類。

3.分類：立論文（從正面論述其觀點、說明其觀點的正確）；駁論文（對反面論點進行駁斥，確立起正確觀點）。4.結構 ：

（1）基本結構： 引論（開頭部分，提出問題）；本論（主體部分，分析問題）；結論（結尾部分，解決問題）。

（2）論證結構： 并列式（文章的層次、段落之間、論據之間是平行的、并重的）；對照式（論述中把兩種事物作對照）；層進式（論述的層次一層比一層推進、深入）；總分式（先總后分、先分后總、總－分－總）

5.方法 ：

例證法：運用典型事例說明觀點。

引證法：引用經典或名言、諺語等證明論點。

喻證法： 借助形象的比喻來說明論點。

對比法：用反向事例或對比說明論點。

說明文

一般以說明為主要表達方式，兼用敘述、描寫、議論。以解說或介紹事物的形狀、性質、成因、構造、功用、類別等或物理的含義、特點、演變等為主要內容。以客觀、準確為基本要求，一般不表示作者的感情傾向。1.類型：事物說明文和事理說明文。

2.說明文語言的特點：前提是準確，有平實和生動兩種基本風格等。3..常見的說明順序有：時間順序、空間順序和邏輯順序。

邏輯順序：是指依據事物之間或事物內部各部分之間的關系來確定說明內容先后的。時間順序：按照事理發展過程的先后來介紹某一事物。時間順序在文章中使用恰當就可以起到畫龍點睛的效果，說明清楚，使讀者一目了然，所以在文章時間順序也是一種獨特技巧。空間順序：即是按事物空間結構的順序來說明，或從外到內，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹，這種說明順序有利于全面說明事物各方面的特征。一般說明某一靜態實體（如建筑物等），常用這種順序。

4.常見的說明方法：舉例子、打比方、下定義、列圖表、詮釋法、作比較、摹狀貌、做引用、分類別、列數字

? 考題剖析

（一）語言品析

1、對整篇文章語言的品析，一般從二個角度談：A、準確；B、形象生動或簡明平實。A是一般說明文的共同特點。B是針對不同語言風格的角度談。做這種評析整篇文章語言特點的題目，一定要結合文章具體內容談，比如可以選擇一句話為例子。

規范性的答題格式如下：這篇文章充分體現了語言準確/生動形象/簡明平實的特點，如“……”一句，就準確、生動形象、簡明、平實地說明了事物“……”的特征/事理，像這樣的例子文章中還有很多。

2、對具體篇、句、詞的評析 篇、句的作用基本同上。字詞作用有以下考查形式：

A、加點字詞有何作用？B、能否替換為另一個詞語？C、加點詞語能否刪去？

這種題目往往要結合說明語言的準確性（有時是體現語言生動性）的特點答題。第二種題型還要在答題中比較二者的區別。第三種題型還要加上“刪去后不符合人們認識客觀事物的規律”或“與客觀事實不符合”之類的表述。或者加“如果去掉了就與實際相不符，用了這個詞體現了說明文語言的準確性”

（二）寫法分析

1、結合說明方法談 規范性的答題模式如下：

這篇文章主要運用了……的說明方法，說明了……（內容：事物特征或事理），使說明……（作用：參考前面說明方法，明確其作用）

2、結合表達方式談

從這個角度分析說明文的寫法，答題的規范性格式如下： 這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說明外，還有……（從“記敘、描寫、說明、議論”根據內容選擇），如……（具體舉例），就是……（表達方式）的運用，使說明更具體形象/充滿感情。

（三）語段作用

這種題目答題的角度有三種：

（1）結構、內容作用：引出下文、承上啟下、總結全文/前文。有時在文章開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用。

（2）結合說明方法談：通過……的說明方法，怎么樣地說明了……（事物特征或事理），使說明……（作用）。考點之一：說明對象

考查類型：直接讓學生回答：“這篇文章（或文段）的說明對象是什么？”

對策：事物說明文一般標題就是說明的對象；事理說明文找準開頭結尾的總結句。因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了……的……（對象加內容）。考點之二：說明對象的特征

[類型1]：直接找出說明事物的特征的句子

對策：A、看題目B、在首段中找C、抓關鍵詞句（比如：運用了說明方法的語句、中心句）[類型2]：概括說明事物的特征

對策：分析文章結構抓中心句及連接詞如“首先，其次，還，也，此外”等詞語 考點之三：說明方法

[類型1]：直接讓考生回答文章或段落的說明方法

對策：了解常見的說明方法（舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、引用說明）的主要特點，然后根據文段內容分析判斷。[類型2]：文章某段或某句運用何種說明方法，簡要說明它的作用？ 對策：找出運用的說明方法，再根據下列說明方法的作用具體回答。

1、舉例子 ：使文章更具體，更有說服力，使比較抽象復雜的事物變得通俗易懂，讓人信服。具體真切地說明了事物的××特點。

2、分類別：幫助讀者掌握特征，頭緒分明，條理清楚地說明了事物的××特點。對事物的特征（或事理）分門別類加以說明，使說明更有條理性。

3、打比方：把抽象復雜的事物說得淺顯易懂，具體生動。這段文字運用了打比方的說明方法，把……比作……，生動形象地體現了……的……特點…… 生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。

4、列數字：使所要說明的事物準確化，以便讀者理解，具體而準確地說明該事物的××特點。使說明更有說服力。

5、作比較：突出強調了被說明對象的××特點（地位、影響等）。

6、下定義：用簡明科學的語言對說明的對象（或科學事理）加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征（或事理）。

7、列圖表：又稱畫圖表。把復雜的事物說清楚，彌補單用文字表達的缺欠，對有些事物解說更直接、更具體。使讀者直觀，一目了然的了解事物的特征。直觀形象地說明了事物的××特點。

8、引用法：用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。

9、摹狀貌：對事物的特征（或事理）加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。

10、作詮釋：對事物的特征（或事理）加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。（引.....的例子，說明…….....的…….....的特點。）

11、引用說明：引用說明有以下幾種形式——A、引用具體的事例；（作用同舉例子）B、引用具體的數據；（作用同列數字）C、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。D、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強說明的趣味性。（引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。）考點之四：說明順序

[類型]：本文使用了什么說明順序？有何作用？

對策：

1、了解說明順序的基本常識：說明文有三種寫作順序。⑴空間順序：說明事物的形狀、構造，多在建筑物的結構，如上下、遠近、左右、內外、東西南北中等。⑵時間順序：說明事物的發展變化。⑶邏輯順序：說明事理，多說明事物之間的內在聯系。邏輯順序的具體分為：主——次、原因——結果、現象——本質、特征——用途、一般——個別（特殊）、概括——具體、整體——局部、總—分

2、掌握答題格式：本文使用了……的說明順序對……加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解。（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。）考點之五：說明語言

[類型1]：加點字詞有何作用？/“××”詞好在哪里？

對策：抓住說明文語文準確這一特點答題，格式：用了“××”詞，生動地（準確地）說明了“"事物的”“特征，能夠激發讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）。[類型2]：能否替換為另一個詞語？并說明理由。

對策：（1）不可以+（2）原詞的意思或內容+（3）所換詞語的意思或內容+（4）換了后意思有何改變，與不符合實際。

【格式】動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了…… 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞（如都、大都、非常只有、一般、可能、有時、通常等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度、表限制、表時間、表范圍等），換了后就變成……，與事實不符合。（若是說明文再加上“原詞體現了說明文語言的準確性”）[類型3]：限制性詞語能否刪去？

對策：（1）表態（刪還是不刪）+（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數量。+（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了……的意思了，不符合實際，太絕對了。+（4）xx詞體現了語言的準確性、周密性、科學性。

★答題模式：不能刪。因為”×ד詞表示……，刪掉后句子的意思就變成了…，這與文意不符。體現了說明文語言的嚴密性、準確性與科學性。

[類型4]：從文章中找出一個能體現說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。

對策：找出語言準確的詞句，然后說明其作用。找準確詞句可以從以下幾個方面入手：①找有精確數據的句子；②找有概數的句子；③找使用限制性詞語的句子。

[類型5]：指示代詞的含義類型：指示代詞如“這些條件”“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什么？

對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話而是其中的一部分。（對整篇文章語文的品析，一般從二個角度談：A、準確；B、形象生動或簡明平實。A是一般說明文的共同特點。B是針對不同語文風格的角度談。做這種評析整篇文章語言特點的題目，一定要結合文章具體內容談，比如可以選擇一句話為例子。格式如下：這篇文章充分體現了語文準確/生動形象/簡明平實的特點，如“……”一句，就準確/生動形象/簡明平實地說明了事物“……”的特征/事理，2、對具體篇/句/詞的評析篇/句的作用基本同上。）[類型6]：一句話中某兩三個詞（幾句話）的順序能否調換，為什么？

不能。因為（1）與人們認識事物……（由淺入深、由表及里、由現象到本質、從遠到近、由背影到面容等，視具體情況而定）的規律不一致；（2）該詞與上（下）文是一一對應的關系；（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換；（4）這些詞語的順序在語氣上是層進的，調換就不能體現了。

小說

以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和環境描寫來反映社會生活的文學體裁。

（一）三要素：人物形象、故事情節和環境描寫。

1.人物形象：核心是人物的思想性格，描寫的角度有正面描寫和側面描寫。正面描寫包括；外貌、語言、動作、神態、心理（又叫細節描寫）

側面描寫包括；以他人言行來反映人物等(又叫側面烘托）。

2.故事情節：指作品所描寫的事件發展，演變的全過程。結構：序幕－開端－發展－高潮－結局－（尾聲）。

3.環境描寫：指對人物活動的環境和事情發生的背景作描寫。分為自然環境和社會環境。自然環境描寫是指對人物活動的時間，地點，季節，氣候及花草鳥蟲的描寫。社會環境描寫是指對人物活動的具體背景，處所，氛圍以及人際關系等作描寫。

·社會環境描寫的作用：（1）交代人物的生存環境（2）交代人物的社會關系（3）交代作品的時代背景

·自然環境描寫的作用：（1）渲染故事氣氛；（2）烘托人物形象；（3）推動情節發展；（4）暗示社會環境；（5）深化作品主題

·在不同位置的作用：A、開端：交代背景，鋪墊下文。B、發展：刻畫人物，反映性格。C、高潮：表現沖突，揭示主題。D、結局：深化主題，留下思考

（二）表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。A、敘述：對人物經歷和事物發展變化所作的交待、陳述。

作用：可以把描寫的各個方面聯成一體，推動故事情節的發展，加深讀者對人物、事件的理解。在議論文中，作為事實論據，用來證明論點。

B、描寫：用形象生動的語言對人物、事件和環境所作的具體的描繪與刻畫。作用：能實現文學形象的具體性生動性和可感性。

C、抒情：作者在作品中抒發由某種媒介觸發起來的主觀感受和思想感情，以強化某些景象的色彩，或突出人物性格的一種表現手法。

作用：表達作者強烈的某種主觀感情。起到渲染環境氣氛，強調人物性格品質，突出文章中心的作用。引起讀者的共鳴，使文章更有感染力。

1、直接抒情（往往直抒胸臆，情感濃烈）

2、間接抒情（借景抒情：通過景物描寫，抒發感情。）

D、議論：作者直接在作品中對人物、事件表明自己的態度、情感和評價。

作用：

1、在記敘性文體中，議論有兩種方式：先敘后議和先議后敘。前者見解獨到，令人深思，具有啟發性；后者可使讀者很快進入對將要敘述的事物的思考，引起讀者對下文的注意。

2、議論在散文中會對形象的特征或意義起到畫龍點睛的作用。

3、議論在議論文中主要是闡述觀點。

E、說明：是對事物與事理進行的解釋和介紹。作用：使讀者清楚明白地了解被說明的事物和特點。

散文

散文是一種作者寫自己經歷見聞中的真情實感的靈活精干的文學體裁。

（一）要把握文章”線索“

（二）要抓住散文的”文眼“ ”文眼“指文中最能揭示題旨、升華意境、涵蓋內容的句子或關鍵性詞語。是作者思想感情的噴發口，是文章思想感情的焦點，同時也對文章的結構起著支配統攝作用。

（三）要借助想像領會作品的內涵

閱讀散文就要進行由此及彼舉一反三的想像、聯想和補充。把自己的想像和作者的想像融合在一起，豐富作品的意境和形象，填補文中的結構空間。

（四）要體會散文的意境

意境，就是作者把深刻的思想、動人的感情，通過生動的畫面表現出來，達到情與物融合、意與景交織，以喚起讀者的聯想，產生動人的藝術效果。

1、融情于景，情景交融。

2、想象、聯想和象征手法的運用。

3、細處落筆，以小見大。

4、側面暗示。

（五）要仔細品味散文的語言（從修辭方法或者表達方式分析）

1、品味散文語言樸實自然美。

2、品味散文語言的含蓄美。

3、散文語言富有音樂美，具有詩情畫意，.（六）散文特點：”形“（材料）散而”神"（中心）不散

詩歌

一、基本分類

（一）現代詩歌

（二）古代詩歌

1．詩按音律分，可分為古體詩和近體詩兩類。（1）古體詩：包括①楚辭體②樂府

（2）近體詩：、分為①“絕句”，每首四句，五言的簡稱五絕，七言的簡稱七絕。②“律詩”，每首八句，五言的簡稱五律，七言的簡稱七律，超過八句的稱為排律（或長律）。（3）詞：又稱為詩余、長短句、曲子、曲子詞、樂府等。（4）曲：又稱為詞余、樂府。

2．按內容來分類：可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩（詠史詩）、詠物詩、悼亡詩、諷喻詩。

詩歌鑒賞答題技巧

一、詩歌鑒賞常用術語

這首詩采用了（表達方式、修辭手法、表現手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點，表現了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。表達方式有：敘述、描寫、抒情、議論。（說明）

修辭手法有：比喻、比擬、夸張、對偶、排比、反復、襯托、對比、用典等。表現手法有：象征、想象、聯想、照應、借景抒情、寓情于景、托物言志等。

思想感情有：惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶；恬淡、閑適、歡樂；仰慕、激憤，堅守節操、憂國憂民等。

作用：深化意境 深化主旨 意境深遠 意境優美 意味深長 耐人尋味 言近旨遠等。

二、詩歌鑒賞解題技巧

1、第一種模式 分析意象、意境型 提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。答題步驟：

①描繪詩中展現的圖景畫面。并準確概括考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。答題示例：

絕句二首(其一)杜甫

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

2、第二種模式 分析技巧型

提問方式：這首詩用了怎樣的表達技巧？

提問變體：請分析這首詩的表現手法(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？ 答題步驟：

(1)準確指出用了何種手法。

(2)結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情。答題示例： 早行 陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。此詩主要用了什么表現手法？有何效果？

答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞(步驟三)。

3、第三種模式 分析語言特色 提問方式：這首詩在語言上有何特色？

提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。答題步驟：

(1)用一兩個詞準確點明語言特色。(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。(3)指出表現了作者怎樣的感情。答題示例： 春怨

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。請分析此詩的語言特色。

答：此詩語言特點是清新自然，口語化(步驟一)，“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二)。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情(步驟三)。

4、第四種模式 煉字型

提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？ 提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。答題步驟：

(1)解釋該字在句中的含義。

(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。

(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。答題示例： 南浦別 白居易

南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。

前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？

答：同意。看，在詩中指回望(步驟一)。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一“看”字，就淋漓盡致地表現了離別的酸楚(步驟三)。

5、第五種模式 一詞領全詩型

提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么？

解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。答題步驟：

(1)該詞對突出主旨所起的作用。(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。答題示例： 春夜洛城聞笛 李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？ “折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說，為什么？ 答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情(步驟一)。這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)。可見“折柳”是全詩的關鍵.6、第六種模式 情感、主旨型

提問方式：表達了怎樣的思想感情？這首詩的主旨是什么

提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現實？這首詩表現了怎樣的情趣？或者結合意境提問，或就某一句某一聯發問。答題步驟：

（1）詩歌各句（或相關的句子）分別寫了什么內容（2）運用了何種表達技巧（3）抒發什么情感

答題示例：閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（8分）（06年全國卷2）南柯子 王炎 山冥去陰重，天寒雨意濃。數枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風。蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農①。要得一犁水足望年豐。〔注〕①三農：指春耕、夏耘、秋收。

（2）試分析下闕的內容，以及作者在詞中所抒發的思相感情。

答：描寫了農民不避風雨、辛勤勞作的生活，發出了“人間辛苦是三農”的感嘆，（步驟一）（因為沒有什么特別的表達技巧，所以步驟二跳過）表達了農民盼望風調雨順、五谷豐登的心情。（步驟三）

7、第七種模式 評價題型

提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然后闡明理由。

這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，然后結合問題和詩歌進行恰當的表述。答題思路：（1）認真審題（2）深入閱讀理解詩詞

（3）結合詩歌內容，結合評論答題

答題注意：緊扣詩文內容，點面結合地分析；闡明理由時，緊扣評論關鍵詞 答題示例： 赤壁 杜牧

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

有人曾引“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”來概括這首詩的藝術特色。你同意這種觀點嗎？請作簡要說明

分析：這是一首典型的詩詞評價題型。詩歌本意很明了，但命題者借用西方一句詩來概括其藝術特色，回答時思維要稍稍轉個彎。所謂“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，就是以小見大，管中窺豹的寫法。本文借出土的文物---折戟和吳國二女----二喬來展現三國時期的政治風云變幻。

答案參考：這是一首詠史詩，抒發的是對國家興亡的感慨，可謂大內容，大主題，但詩人卻通過“小物”“小事”來表現的。詩由一個小小的文物“折戟”，聯想到漢未分裂動蕩的年代，想到赤壁大戰中的英雄人物，可謂說是“一粒沙里見世界”。后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業、三國鼎立的大主題聯系起來，寫得具體可感，有情味，有風韻，可謂’“半瓣花上說人情”。

8、第八種模式 比較評價題型

提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀后，對其異同進行分析評價。答題思路：

（1）要通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。（2）要結合題干中的比較角度(思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。

（3）要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。答題示例： 齊安郡中偶題 杜牧

兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。暮熱游荷池上 楊萬里

細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

問：這兩首詩都運用了什么表現手法來刻畫“荷”的形象？請指出兩首詩中“荷”所表現出來的不同情感特點，并作簡要分析。

解析：題目有兩問，第一問是問表現手法上的共同點，不要求分析，所以只寫出表現手法就可以，當然如果具體說明，也沒錯。第二問要求分析這兩首詠物詩表達出的情感的不同，因此答題時，要按照情感主旨型模式答全兩方面的內容

答：第一問：都用了擬人表現手法。第二問：前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風”，（步驟一）含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉。（步驟二）

后一首的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態，（步驟一）表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。（步驟二）

補充：

（一）某句話在文中的作用：

1.文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；

2.文中：承上啟下；總領下文；總結上文；3.文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）

（二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）常見寫作方法、表現手法

聯想、想像、象征(托物言志)、比較、對比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情(情景交融)、伏筆和鋪墊、前后照應(呼應)、直接(間接)描寫、揚抑(欲揚先抑、欲抑先揚)。

(1)象征(托物言志)：通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達出來。作用：首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意。

(2)襯托：以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體。作用：突出本體的××特征。(3)對比：把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較。作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。

(4)借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者某種真摯的思想感情。作用：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。

(5)先抑后揚：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚，作用：突出強調了事物(人物)的特征。

(6)側面(間接)描寫：側面烘托出該人物的××性格、品行和技能，使得文章結構更加集中緊湊，表達更為簡潔精練。直接和間接描寫方法結合運用，可以使被描寫的人物或景物的特點更加鮮明、突出。

(7)伏筆和鋪墊：作用：內容前后照應，情節嚴絲合縫。

(8)照應：記敘文：使文章渾然一體，整體感強，突出主題。議論文：強化××論點。散文：反復地抒發××情感，增加情感的深度。

(9)聯想：由一事物想到另一事物的心理過程。作用：豐富文章內容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節更生動感人。

(10)想像：在原有的感性形象的基礎上，創造新形象的心理過程。作用：為塑造形象、表現主題服務。使讀者接受美的陶冶。

第三篇：最新初中語文知識點拼音

最新初中語文知識點拼音

一、關于拼音：

纖(xiān)維(wéi)殲(jiān)滅(miè)懺(chàn)悔(huǐ)斥(chì)責(zé)

折(shé)本(běn)拆(chāi)臺(tái)再(zài)接(jiē)再(zài)厲(lì)

獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)歷(lì)洽(qià)談(tán)恰(qià)當(dàng)

空(kōng)曠(kuàng)粗(cū)獷(guǎng)開(kāi)礦(kuàng)樞(shū)紐(niǔ)

謳(ōu)歌(gē)歐(ōu)洲(zhōu)海(hǎi)鷗(ōu)摳(kōu)門(mén)

崎(qí)嶇(qū)毆(ōu)打(dǎ)旗(qí)幟(zhì)熾(chì)熱(rè)

殉(xùn)職(zhí)和煦(héxù)絢(xuàn)麗(lì)詢(xún)問(wèn)

抵(dǐ)押(yā)中(zhōng)流(liú)砥(dǐ)柱(zhù)拈(niān)輕(qīng)怕(pà)重(zhòng)

玷(diàn)污(wū)粘(zhān)貼(tiē)倘(tǎng)若(ruò)徜(cháng)徉(yáng)

哽(gěng)咽(yè)咽(yān)喉(hóu)狼(láng)吞(tūn)虎(hǔ)咽(yàn)

憎(zēng)惡(wù)惡心(ěxin)提防(dīfáng)提心(tíxīn)吊(diào)膽(dǎn)

堵塞(dǔsè)要塞(yàosāi)頑強(wánqiáng)倔(jué)強(jiàng)

勉強(miǎnqiǎng)相(xiāng)形(xíng)見(jiàn)絀(chù)笨(bèn)拙(zhuō)

阻(zǔ)撓(náo)妖(yāo)嬈(ráo)僥(jiǎo)幸(xìng)富(fù)饒(ráo)

鑄(zhù)造(zào)躊(chóu)躇(chú)贍(shàn)養(yǎng)瞻(zhān)仰(yǎng)

惴(zhuì)惴(zhuì)不安揣摩(chuǎimó)喘(chuǎn)氣(qì)

湖(hú)畔(pàn)絆腳(bànjiǎo)挑(tiǎo)釁(xìn)裁判(cáipàn)

差(chā)距(jù)差(chā)額(é)參(cēn)差(cī)滲透(shèntòu)

慘淡(cǎndàn)侮辱(wǔrǔ)隱(yǐn)晦(huì)教(jiào)誨(huì)

稱職(chènzhí)膽怯(dǎnqiè)愜(qiè)意(yì)試(shì)卷(juàn)

眷戀(juànliàn)獎券(jiǎngquàn)剖(pōu)析(xī)陪伴(péibàn)

崇高(chónggāo)鬼(guǐ)祟(suì)磋(cuō)商(shāng)蹉(cuō)跎(tuó)

嗟(jiē)嘆(tàn)差(chāi)使(shǐ)盲目(mángmù)

病(bìng)入(rù)膏(gāo)肓(huāng)附和(fùhè)撫摩(fǔmó)

地(dì)殼(qiào)抬杠(táigàng)束縛(shùfù)星辰(xīngchén)

糾(jiū)正(zhèng)龜(jūn)裂(liè)宰相(zǎixiàng)哀(āi)悼(dào)灌溉(guàngài)篩(shāi)選(xuǎn)攜帶(xiédài)懈怠(xièdài)

訛詐(ézhà)囤積(túnjī)訴訟(sùsòng)茁壯(zhuózhuàng)

咆哮(páoxiào)囂(xiāo)張(zhāng)執拗(zhíniù)分(fēn)泌(mì)

猙(zhēng)獰(níng)駭人聽聞(hàiréntīngwén)捍衛(hànwèi)

誹謗(fěibàng)滑稽(huájī)攙(chān)扶(fú)橢(tuǒ)圓(yuán)

荒(huāng)謬(miù)歸省(guīxǐng)挑撥離間(tiǎobōlíjiàn)

不屑(búxiè)置辯(zhìbiàn)星宿(xīngxiù)銳(ruì)不(bù)可(kě)當(dāng)

有(yǒu)的(dì)放(fàng)矢(shǐ)屢見不鮮(lǚjiànbùxiǎn)咀嚼(jǔjué)

恐嚇(kǒnghè)畸形(jīxíng)狹隘(xiáài)

如火如荼(rúhuǒrútú)迥(jiǒng)異(yì)惟妙惟肖(wéimiàowéixiào)

敷(fū)衍(yǎn)投(tóu)擲(zhì)膾(kuài)炙(zhì)人(rén)口(kǒu)

熱忱(rèchén)迸裂(bèngliè)造(zào)詣(yì)殺(shā)戮(lù)

戳(chuō)穿(chuān)逞強(chěngqiáng)矜(jīn)持(chí)陶冶(táoyě)

洗滌(xǐdí)嗜好(shìhào)杞(qǐ)人(rén)憂(yōu)天(tiān)緘(jiān)默(mò)

流氓(liúmáng)干涸(gānhé)醞釀(yùnniàng)蹣(pán)跚(shān)

倜儻(tìtǎng)春意盎然(chūnyìàngrán)矍鑠(juéshuò)修(xiū)葺(qì)

攢聚(cuánjù)匿(nì)名(míng)詰責(jiézé)鞭(biān)撻(tà)

嫻熟(xiánshú)安(ān)然(rán)無(wú)恙(yàng)夙愿(sùyuàn)

慫恿(sǒngyǒng)熾(chì)熱(rè)杳(yǎo)無(wú)消(xiāo)息(xī)棲身(qīshēn)

雋(jùn)妙(miào)裨(bì)益(yì)寥落(liáoluò)沁(qìn)人(rén)心(xīn)脾(pí)

義(yì)憤(fèn)填(tián)膺(yīng)灌溉(guàngài)伶(líng)俐(lì)

憐(lián)憫(mǐn)蹊(qī)蹺(qiāo)薈(huì)萃(cuì)闊綽(kuòchuò)

嗤(chī)笑(xiào)喧(xuān)囂(xiāo)斟(zhēn)酌(zhuó)棧橋(zhànqiáo)

并(bìng)行(xíng)不(bú)悖(bèi)頹唐(tuítáng)瞥(piē)見(jiàn)

第四篇：初中語文基礎知識點歸納

初中語文基礎知識點歸納

第一部分

二種語言類型：口語、書面語。二種論證方式：立論、駁論。二種說明語言：平實、生動。

二種說明文類型：事理說明文、事物說明文。

二種環境描寫：自然環境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。

社會環境描寫--交代時代背景。二種論據形式：事實論據、道理論據。第二部分

三種感情色彩：褒義、貶義、中性。

小說三要素：人物（根據能否表現小說主題思想確定主要人物)情節（開端 /發展 /高潮 /結局)環境（自然環境/ 社會環境。）

議論文三要素：論點、論據、論證。

議論文結構三部分：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）。三種說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。語言運用三原則：簡明、連貫、得體。第三部分

四種文學體裁：小說、詩歌、戲劇、散文。

四種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證。句子的四種用途：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局。記敘的四種順序：順敘、倒敘、插敘、補敘。

引號的四種用法：①表引用 ②表諷刺或否定

③表特定稱謂 ④表強調或著重指出 第四部分

五種表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。

破折號的五種用法：①表注釋 ②表插說 ③表聲音中斷、延續 ④表話題轉換 ⑤表意思遞進 第五部分

六種說明方法：舉例子、打比方、作比較、列數字、分類別、下定義。六種邏輯順序：①總←→分 ②現象←→本質 ③原因←→ 結果④慨括←→具體 ⑤部分←→整體 ⑥主要←→次要

記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫、神態描寫。

六種病句類型：①成分殘缺 ②搭配不當 ③關聯詞語使用不恰當 ④前后矛盾 ⑤語序不當 ⑥誤用 濫用虛詞（介詞）

省略號的六種用法：①表內容省略 ②表語言斷續 ③表因搶白話未說完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進行

六種常用寫作手法：象征、對比、襯托（鋪墊）、照應（呼應）、直接（間接）描寫、揚抑。第六部分

七種短語類型：并列短語、偏正短語、主謂短語、動賓短語、后補短語、的字短語、介賓短語。七種復句類型：①并列復句 ②轉折復句 ③條件復句 ④遞進復句 ⑤選擇復句 ⑥因果復句 ⑦假設復句 第七部分

八種常用修辭方法：

①比喻--使語言形象生動，增加語言色彩。②擬人--把事物當人寫，使語言形象生動。③夸張--為突出某一事物或強調某一感受。④排比--增強語言氣勢，加強表達效果。⑤對偶--使語言簡練工整。⑥引用--增強語言說服力。⑦設問--引起讀者注意、思考。

⑧反問--起強調作用，增強肯定（否定）語氣。初中語文基礎知識概要表列

一、詞類

（一）詞類：漢語實詞

詞類 意 義 舉 例 使用時要注意的情況

名詞 表示人或事物、時間、處所、方位等名稱的詞。福樓拜 家的星期天出門向東。（1）注意名詞、動詞、形容詞之間的搭配。例1：他親切的話語時刻浮現在眼前。（名與動搭配錯誤）例2：它堅硬的目光變得柔和了。（形容詞與名詞搭配錯誤）（2）不要誤用詞類。例3：這是對他最大的諷刺和恥辱。（名詞誤用為動詞。“恥辱”改為“侮辱”）例4：現在，世界流行著許多發達肌肉的鍛煉法。（形容詞誤用為動詞。“發達肌肉”改為“使肌肉發達”）

動詞 表示動作行為、發展變化、心理活動、判斷等意義的詞。斑羚飛渡上前出了橋敬畏自然。

形容詞 表示人或事物的形狀、性質、狀態、顏色等意義的詞。他是高而瘦的老人，我對他很尊敬。

數詞 表示數目（包括確數、概數和序數）。我第一次約了十多個同學到家玩。（1）數詞、量詞常常連用，構成數量詞。（2）數量詞可以重疊。（3）要注意數量增加和減少的表示法。①增加用倍數或百分數。例5：從3增加到 6：“增加了100%”、“增加了一培”、“增加到兩倍”。②數量減少只能用分數，可以說“減少了”、“減少到”。例7：從20減至5：“減少了75%”、“減少了四分之三”、“減少到25%”、“減少到四分之一”。當代詞代替某類詞的時候，就具有這一類詞的語法功能。例8：我們到了羅布泊的邊緣。例9：過了這么多年，藤蘿又開花了。

量詞 表示事物或行為的單位。一個黑的長胡子的人。和一群赤膊的人打架。鐘敲了十二下。

代詞 代替人或事物的名稱，或起區別指示作用，或用來提問。那些環家伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來是這么回事。

（二）詞類：漢語虛詞

詞類 作 用 舉 例 使用時要注意的情況

副詞 用來修飾、限制動詞或形容詞，表示時間、頻率、范圍、語氣、程度等。父親因為忙，本已說好不送我，他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會。

介詞 用在名詞、代詞或名詞性短語前，同這些詞或短語一起表示時間、處所、方向、對象等。從天安門往里走。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。對于上面的這個問題，你是怎么回答的呢？ 注意介詞“對”、“對于”、“把”與后面對象的搭配。例：書法藝術，對我真是一竅不通。（是“書法藝術對我”，把“對”的對象搞錯了）

連詞 用來連接詞、短語或句子，表示前后有并列、遞進、轉折、因果、假設等關系。即使夏日的正午偶有幾束光線由于出奇而向谷底窺測，也是斜視著，沒有幾絲暖意。我們雖然不曉得故事的內容，但是我們的情感卻能隨著她的動作起了共鳴。

助詞 用來表示詞語之間的某種結構關系，或動作行為的狀態，或表示某種語氣。小船無聲地，但是飛快地前進。月亮落了，半夜以后的荷塘，有些颯颯風響。為什么呀？ 注意“的”的正確使用。她是本屆奧運會上的我國的運動員的第一個摘取金牌的人。（句中“的”過多，可以刪去前三個）

嘆詞 表示感嘆、呼喚、應答等聲音。“呀，他什么時候……“唉！我不知何時再能與他相見！”

擬聲詞 模擬人或事物發出的聲音 接著走出一個小旦來，咿咿呀呀的唱。啪——那條紅色的紙棍便被炸得粉碎。

（三）詞的意義：單義與多義，同義與反義

詞的意義 特 點 辨析要點及示例

單義與多義 單義詞 僅一個意義的詞。羅布泊（專有名稱）元素（科技術語）

多義詞 有幾個互相聯系的意義的詞 深：①從表面到底的距離（基本義）②顏色重：深紅③久，時間長：深更半夜④程度高：深謀遠慮

同義與反義 同義詞 意義相同或相近的詞。使用時注意辨析細微差別：詞義的輕重：注視、凝視（輕——重）范圍的大小：戰役、戰斗（大——小）搭配的習慣：堅定（立場、方向、信仰）堅決（性格、意志、態度）情感的褒貶：聰明、狡猾（褒——貶）

反義詞 意義相反或相對的詞 相反：對——錯 真——假相對：黑——白 大——小多義詞有幾個不同的反義詞：老(幼 少 小 嫩 新)褒義、中性與貶義 褒義詞 帶有贊美、喜愛、尊敬、肯定等感情色彩。詞的褒貶色彩有常用現象：① 以反義詞表達感情色彩：高尚——卑劣 謙遜——傲慢② 同義卻表達不同的感情色彩贊揚——吹捧 領袖——頭目③ 成語表達感情色彩獨斷專行——集思廣益 敷衍塞責——全心全意

貶義詞 帶貶斥、輕蔑、鄙視、否定等感情色彩。

中性詞 不帶褒貶色彩，可用在好的方面也可用在壞的方面。

注：上表是義務教育課程標準實驗教科書人教版《語文》七年級下冊附錄《漢語詞類表（實詞）》、八年級上冊附錄《漢語詞類表（虛詞）》，將有助你進一步整理這一章節的知識。

二、短語與單句

（一）短語

短語結構類型 短語使用應注意的問題

主要特點 示例 注意要點 示例 分析

主謂 由表示被陳述與被陳述關系的詞組成：（誰、什么）+（干什么、怎么樣）大雁歸來生性執拗露珠晶瑩 1．配合得當：（1）合乎事理。（2）合乎語言習慣。2．使用簡明。3．并列恰當。例1：質量增加（主語、謂語與動詞搭配不當，可說為“質量提高“或”數量增加“）例2：發現困難（動詞、賓語配合不當，可說為“發現目標”或“克服困難”例3：一支動聽的歌聲（修飾語不符合所修飾對象特點，數量詞“一支”不能修飾沒有數量限制的“歌聲”）例4：非常筆直的路（偏正短語修飾語堆砌累贅，“筆直”本身已包含了“非常”的程度）例5：臺燈和照明器材（“照明器材”已包涵“臺燈”，要注意并列的內容是否恰當）例6：虛心接受、廣泛征求大家的意見（應該是“征求”后才“接受”，并列動詞的位置互調就合理了）

偏正 由名詞、動詞或形容詞與它們前面起修飾作用的詞組成：（偏）定語+名詞（正）（偏）狀語+動詞（正）我的母親璀璨的珍珠協調工作無言以對非常幽雅

動賓 由動詞和后面受動詞支配成分組成，受動詞支配的成分是賓語：動詞+賓語（誰、什么）綻開笑臉啟迪心扉敬畏自然

后補 由動詞、形容詞與后面起補充說明作用的成分組成：起補充作用的成分是補語：動詞+補充形容詞 打量一番熱極了

并列 由兩個或兩個以上名詞、動詞或形容詞并列組成的短語，詞與詞之間是平等聯合。報紙雜志改革開放觀察研究荒唐滑稽

注：理解①能識別具體語境中的短語類型。②能正確認識什么是句子成分。

應用①能應用短語正確造句。②能辨別并糾正一些常見的句子語病。

（二）句子成分與句子使用

名稱 句子成分 句子使用

說明及符號 舉 例 注意要點 病句示例

主語= 句子中的陳述對象，說明是誰或什么 書里有（很多奇妙的）東西。1．成分搭配要合理。2．句子結構要完整。3．語序要合理。例1：在將要惜別的一刻，三年來同學們的愉快笑容和爽朗的歌聲，在我的耳邊回響。（主語“愉快笑容”與謂語“回響”搭配錯誤）例2：他的考試已經被錄取了。（應該是他“被錄取”，主謂搭配不當）例3：發稿后，贈送樣本和稿酬。（“稿酬”不是“贈送”的，動賓搭配不當）例4：我國的石拱橋有持久的歷史。（應該是悠久的歷史，修飾語和中心語搭配不當）例5：為國捐軀的人是愛國主義的表現。（主語是“人”，賓語卻是“表現”主語和賓語搭配不當）例6：聽了楊利偉的報告，使我受益匪淺。（能做主語的“他”放到了“使”后面，使句子缺主語）例7：中國人民正努力為奔小康。（“努力”干什么，沒有說完，缺謂語）例8：農業生產必須走現代化。（“走”什么，沒有說完，缺賓語）例9：這是有效的治療高血壓的方法。（修飾語之間語序不當）例10：中學時期打下的堅實基礎知識，為她的進一步自學創造了條件。（修飾語與中心語位置顛倒）

謂語— 對句子的主語作陳述，說明主語是什么或怎么樣

賓語～ 謂語動詞的支配成分，表示動作行為的對象、結果、時間、工具等

定語（）句子中名詞中心語前頭的修飾成分，說明事物的性質、狀態，或限定事物的所屬、性質、數量等。

補語<> 謂語動詞的補充成分，補充動作行為的情況、結果、時間、處所、數量、時間等。我驚恐<到了極點>

狀語 句子中動詞或形容詞中心語前頭的修飾成分，表示動作行為的方式、狀態、時間、處所或性狀的程度等。

注：句子，由詞或短語構成，有一定的語氣語調，能表達一個完整的意思，能完成簡單的交際任務。單句由短語或單個詞構成。掌握句子成分及句子主干的知識，能幫助我們更好地局面表達和修改病句。

（三）句子的用途

句子名稱 表達特征 示 例

陳述句 陳述事情，用陳述語調，句終在書面上用句號。1．肯定的陳述：以“是”字句或一般肯定句式表示。2．否定的陳述：以“不”、“沒”、“沒有”表示否定語氣。例1：他是魯迅。例2：他不是醫生。

疑問句 向別人提出問題，用疑問語調，句終在書面上用問號表示。1．用“誰”“什么”“哪里”“怎樣”“多少”“為什么”提問，要求針對這些疑問回答。2．只在陳述句的基礎上加上疑問語調，要求對提出的問題作肯定或否定回答。3．并列提出幾個問題，要求選擇其中一個回答。4．以肯定否定相疊方式提問，要求作肯定或否定回答。例3：你上哪去？例4：這是他的嗎？例5：你吃還是不吃？例6：你見沒見過他？

祈使句 要求別人做或不做的句子。用祈使語調，書面表達上，語氣強烈用嘆號，語氣較緩用句號。有表示要求和禁止兩類。例7：你出去！（要求類，表命令）例8：不準說話！（禁止類）

感嘆句 表示自己的某種強烈感情。用感嘆語調，在書面用感嘆號。例9：啊！多乖的孩子！例10：我進步了！

三、復句

（一）復句

名稱 常用關聯詞語 示 例

并列復句 還，也，又，既……又……不是……而是……一方面……另一方面 ①不是有的放矢，而是無的放矢。②做，要靠想指導；想，要靠做來證明。

遞進復句 不但（不僅、不光、不只）…而且（甚至）不但…反而（反倒），…尚且…更… 尤其 ①這雙手不但厚實，而且靈巧。②他不但不生氣，反倒佩服你。

選擇復句 或者…或者…。不是…就是…。要么…要么…。與其…寧可…。

①我不是今天走，就是明天走。②要么我們被困難嚇倒，要么我們把困難搬掉。

轉折復句 雖然…但是。但是，可是，卻，不過，然而，盡管…可是… ①有的青年雖有理想，但刻苦勤奮不足。②雨停了，可是天還是陰沉沉的。

因果復句 因為…所以。由于…因此。既然……就。因此，可見。①因為時間是組成生命的材料，所以浪費時間就是耗費生命。②你既然已經知道錯了，就應該盡快解決。

假設復句 如果…就。假如（倘，若）…那末（就）。即使……也。哪怕……也。①我們若能這樣追問，一切虛妄的學說便能不攻自破。②即使下雪，我也要去。條件復句 只有…才…。只要……就…。無論…都…。不管…也（總）…。①只有靠自己親自觀察，才能知道實際情形。②無論誰參加，我們都歡迎。

（二）二重復句

二重復句：整個句子在意義上包含著兩種關系，在結構上形成了兩個層次，這樣的復句叫二重復句。

（三）復句中關聯詞語的使用

關聯詞語主要是連詞和一部分起關聯作用的副詞，還有一部分起關聯作用的短語。

復句中關聯詞語使用常見錯誤 示 例

①關聯詞語搭配不當 只要充分發動群眾，才能做好工作

②缺少關聯詞 大學的門雖然難進，知識的門永遠敝開著。

③錯用關聯詞語 哥哥要去參軍，媽媽同意，然而爸爸更加贊成。

④關聯詞語位置不當 天氣不管發生怎樣的變化，他也要上山去砍柴。

注：[理解] 能識別復句類型，分析兩重以內復句的層次和分句間關系。

[應用] ①能正確運用常見復句的關聯詞語造句。②能糾正復句的語病。

四、修辭

（一）常見的修辭格

類型 修辭格特點及示例 使用時注意要點 相近修辭格的比較

比喻 打比方，使事物描寫生動形象、具體可感。有明喻、暗喻、借喻三種。基本格式：喻體+比喻體+本體例1：（雨）像牛毛，像花針……（明喻）例2：夏天就是這樣的一串音符。（暗喻）例3：一江春水在我心頭輕輕地蕩漾了一下。（借喻）1．一般是用具體比抽象。2．經常與比擬結合使用（例：像母親的手撫摸著你）3．帶“像”字的不都是比喻。（例：對于一個在北平住慣的人，像我）比喻與擬人的區別：比喻重“喻”是打比方。

擬人 把物當人寫，使事物描寫生動形象、具體可感。例1：桃樹、杏樹、李樹，你不讓我，我不讓你。（擬人）必須根據表達需要，符合人或事物的特征，使比擬貼切自然。擬人一般有表現人物動作、行為或思想感情的詞語。

夸張 有意對客觀事物言過其實，以強調或突出事物某一方面特征，表達某種強烈的思想感情。有擴大夸張、縮小夸張、超前夸張三種。例1：他每一天每一分鐘都要換一件衣服。（擴大夸張）例2：一轉眼已經六年了。（縮小夸張）例3：我父親的臉色早已煞白。（超前夸張）1．必須符合人或事物的特征。2．經常與比喻結合使用。（例：從化的荔枝多得像汪洋大海）

排比 排列起來的結構相似、內容相關、語氣一致的三個或三個以上的短語或句子。排比給人一氣呵成之感，語言暢達，節奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力 注意按先后、大小、輕重等區別排列順序

對偶 成對排列起來的結構相同或相似、字數相等、意義相關聯的兩個短語或句子。有正對、反對之分。例1春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（正）例2：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。（反）

反復 有意重復使用某些詞語或句子，以強調某個意思，突出某種感情。有連續反復、間隔反復兩種。例1：你在哪里啊，在哪里，在哪里，在哪里，在——哪——里。（連續反復）例2：狂風吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，……（間隔反復）

設問 并無疑問而故意提問，自問自答，以引起讀者注意。例：誰是我們最可愛的人呢？我們的戰士，我感到他們是最可愛的人。1．自問自答。2．與反問連用，一般以反問回答設問。

反問 用疑問形式表達某種確定的意思，只問不答，能夠把確定的意思表達得更鮮明、更強烈，給讀者的印象更深刻。有否定形式表達肯定，肯定形式表達否定兩種。例1：我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？（否定形式表達肯定）例2：我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？（否定形式表達肯定意思）否定形式表達的是肯定意思；肯定形式表達的是否定意思。設問與反問都是無疑而問，卻有不同：設問是自問自答；反問是只問不答，答案就在問句中。

（二）語言表達要簡明、連貫、得體

1．語言表達要“簡明”。

“簡明”，就是表達要簡要、明白。

注意要點 示例分析

①把握事物要點，去掉多余的話。例1：寫文章要學會精練，一定要把不必要的啰嗦話統統刪去。（“不必要的話”也就是“啰嗦話”，重復多余）

②表達明了，不讓對方誤解。例2：牧童牽著牛在吃草。（誰在吃草？牧童，還是牛？表達不清）

2．語言表達要“連貫”。

“連貫”，就是表達要明白、通暢。一個完整的意思，常常需要好幾句話才能表達清楚，這就要注意把這些句子有序地連接貫通。

注意要點 示例分析

①保持統一話題，使各句圍繞一個共同的中心。例1：原文：累累的果實把樹枝都壓彎了，有的樹枝竟然被蘋果壓斷了，而大多數樹枝不得不用木桿撐住。改文：果實累累，樹枝都被壓彎了，有的樹枝竟然被壓斷了，大多數樹枝不得不用木桿撐住。（峻青《秋色賦》）分析：原文第一分句主語是“果實”，后兩分句的主語是“樹枝”，前后分句主語不一致，語氣不如改文連貫。②注意合理的句序。例2：把下面的句子組成一段話：①基礎本來包括德育、智育、體育幾個方面，人們往往只看到了智育。②這樣理解“基礎”，結果只能妨礙人才的成長。③但是，有的同學，甚至老師，對“基礎”的了解往往偏于狹窄。④智育包括書本知識、非書本知識的學習和諸種能力的培養，人們又往往只看到書本知識的學習。⑤中學階段是打基礎的時期，每個中學生都應該打好基礎。⑥書本知識又包括教科書和課外讀物，人們又往往只看到教科書。分析：正確的排列是：⑤③①④⑥②。⑤句提出“打好基礎”的話題，③句圍繞這話題提出存在問題，①④⑥②是對這個問題的逐層分析，顯得邏輯條理清晰。

③注意語言的過渡、銜接和呼應。例3：________，據說北方的一些城市，“廣貨”也是市場上的搶手貨。A． 廣東生意人的精明是全國有名的B． 廣東人的經商手法是全國有名的C． 廣東產品的優勢是全國有名的D． 廣東的市場經濟是全國有名的分析：選擇D項。注意與后面語境的“廣貨”、“搶手貨”相響應

3．語言表達要“得體”。“得體”，即用語要適應語言環境。

注意要點 示例分析

①注意場合。（莊重場合、輕松娛樂場合、工作場合及日常場合等）例1：婉蜒曲折的盤山公路路標：“陡坡，慢！”分析：簡明醒目，沒有多余信息，符合蜿蜒曲折的復雜路面場合。

②注意對象（上級與下級，平輩、小輩與長輩，老朋友與新相識等）例2：下面是小明的同學在電話中給他說的話：你可以直接把寫好的稿子交給我，我給你們點撥點撥。分析：不得體，應為“請老師點撥一下”或“我們共同來斟酌斟酌”。

注1：[理解]①能在具體語境中識別比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問等常見修辭格。②了解語言表達時簡單、連貫、得體的基本要求。

[應用]①領會以上修辭格在具體語言環境中的表達作用。

②能根據需要用修辭格合理造句。③運用語言能注意簡明、連貫、得體。

注2：上表是義務教育課程標準實驗教科書人教版《語文》九年級上冊附錄《常用修辭格簡表》；八年級下冊知識短文《說話要簡潔》、《說話要講究方式》、《說話要看對象》《對聯常識》，將有助你進一步整理這一章節的知識。

五、標點符號

（一）標點符號用法

名稱 表達形式 用 法 示 例

句號。.（一般用在科技文獻上使用.）1． 陳述句末尾的停頓，用句號。2． 語氣舒緩的祈使句末尾也用句號。例1：廣州是花城。例2：請您稍等一下。

問號 ？ 1． 疑問句末尾的停頓，用問號。2． 反問句的末尾，也用問號。例1：愛是什么？例2：誰說宇宙是沒有生命的？ 嘆號！1． 感嘆句末尾的停頓，用嘆號。2． 語氣強烈的祈使句末尾，也用嘆號。3． 語氣強烈的反問句末尾，也用嘆號。例1：“泊”字左邊是三點水啊！例2：你給我出去！例3：我哪里能比得上他呀！

逗號，1． 句子內部主語與謂語之間如需停頓，用逗號。2． 句子內部動詞與賓語之間如需停頓，用逗號。3． 句子內部狀語后面如需停頓，用逗號。4． 復句內各分句間的停頓，除有時要用分號外，都要用逗號。例1：波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴。例2：應該看到，科學需要一個人貢獻出畢生的精力。例3：在蒼茫的大海中，狂風卷集著烏云。例4：據說蘇州園林有一百多處，我到過的不過十多處。

頓號、句子內部并列短語之間的停頓，用頓號。例1：寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。

分號 ； 1． 復句內部并列分句的停頓，用分號。2． 并列關系（如轉折關系、因果關系等）的多重復句，第一層的前后兩部分之間，也用分號。3． 列舉的各項之間，也可以用分號 例1：雷聲隆隆閃似劍，為我嗚鑼開道；一道彩虹掛青天，宣告我行程終了。例2：起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到；后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊……例3：中華人民共和國的行政區域劃分如下：

（一）全國分為省、自治區、直轄市、特別行政區；

（二）省、自治區分為自治州、縣，自治縣、市；

（三）縣、自治縣分為鄉、民族鄉、鎮。

冒號 ： 1． 用在稱呼后邊，表示提起下文。2． 用在“說、想、是、證明、宣布、指出、透露、例如、如下”等詞語后邊，表示提起下文。3． 用在總說性話語的后邊，表示引起下文的分說。4． 用在需要解釋的詞語后邊，表示引出解釋或說明。5． 說括性話語的前邊，也可以用冒號，以總結上文。例1：爸爸，媽媽：你們好。例2：我說：“我們今晚干些什么呢？”例3：一頭是一串小抽屜：皮兒、餡兒和佐料，另一頭是一口湯鍋。例4：校園課本劇匯報會。日期：11月15日時間：下午2時至5時地點：學校1號樓大禮堂主辦單位：語文科組及學生會聯辦例5：這同愛情何其酷似：它是過去大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。

引號 “”?? 1． 行文中直接引用的話，用引號標示。2． 需要著重論述的對象，用引號標示。3． 具有特殊含意的詞語，也用引號標示。4． 引號里面還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。例1：“愛是什么？”我問。例2：我第一次問起“愛”這個字的意思。例3：他們聽不慣“弄不成”的聲調。例4：他說：“胡騎的?騎?是指戰馬。”

括號（）〔 〕【 】[ ] 行文中注釋性的文字，用括號標明。例1：我對賣蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）的最有好感。

破折號 —— 1． 行文中解釋說明的語句，用破折號。2． 話題突然轉變，用破折號說明。3． 聲音延長，象聲詞后用破折號。4． 項列舉分承，各項之前用破折號。例1：我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰。例2：你決不會比貓兒和女主人更聰明吧——我先不提我自己。例3：葫蘆兒——剛蘸得。例4：根據研究對象的不同，環境物理學分為以下五個分支學科：——環境聲學——環境光學——環境熱學——環境電磁學——環境空氣動力學

省略號 ……整段文章或詩行的省略…… 1． 引文的省略，用省略號標明。2． 列舉的省略，用省略號標明。3． 話斷斷續續，可以用省略號標示。例1：她輕輕哼著《搖籃曲》：“月兒明，風兒靜，樹葉兒遮窗欞啊……”例2：碾著新谷的場院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒……例3：“我……對不起……大家，我……沒有……完成……任務。”

著重號 · 要求讀者特別注意的字、詞、句，用著重號標明。例1：事業是干出來的，不是吹出來的。

連接號 ——— —～ 1． 兩個相關的名詞構成一個意義單位，中間用連接號。2． 相關的時間、地點或數目之間用連接號，表示起止。3． 相關的字母、阿拉伯數字等之間，用連接號，表示產品型號。4． 幾個相關的項目表示遞進式發展，中間用連接號。例1：我國秦嶺—淮河以北地區屬溫帶季風氣候區。例2：“火車東站——芳村西朗”是廣州市地鐵一號線。例3：在太平洋地區，TPC-4海底光纜已投入運營。例4：人類的發展可以分為古猿—猿人—古人—新人。

間隔號 · 1． 外國人和某些少數民族人名內各部分的分界，用間隔號標示。2． 書名與篇（章、卷）名之間的分辦，用間隔號標示。例1：紀·哈·紀伯倫例2：《大自然的智慧·敬畏自然》

書名號 《》<> 1． 書名、篇名、報紙名、刊物名等，用書名號標示。2． 書名號里邊還要用書名號時，外面一層用雙書名號，里邊一層用單書名號。例1：我才知道除了《國語》之外，本來還應該有《算術》和《常識》。例2：《<中國工人>發刊詞》發表在1940年2月7日。

專名號 1． 人名、地名、朝代名等的專名下面，用專名號標示。2． 專名號只用在古籍或某些文史著作里面。為了跟專名號配合，這類著作里的書名號可以用波浪線~~~~ 例1：司馬相如者，漢蜀郡成都人也，字長卿。例2：屈原放逐，乃賦離騷，左丘失明，厥有國語。

（二）使用標點符號值得注意的問題

1．引號的使用。

（1）如果完整引用別人的話，則原話末尾的標點（嘆號，句號，問號）打在后引號里。

例1：諸葛亮在《誡子書》中說：“靜以修身，儉以養德。”

（2）只是摘引別人原話的某幾個詞語作為自己某句話的一部分，則后引號前不能有句號、嘆號、問呈、逗號、分號等，而在自己的話停頓時，打上恰當的標點。

例2：唐朝的張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所以為”。

2．“某某人說”的標點使用。

（1）放在他所說的那句話前面，用冒號。

例3：父親深深嘆著氣，他很了解元貞家的苦楚，說：“元貞比你有出版。”

（2）放在他所說的那句話中間，用逗號，例4：“沒有……我慢慢從口袋里掏出小刀，”你能不能把羚羊還我……“我幾乎聽不到自己的聲音。

（3）放在他所說的的那句話后面，用句號。

例5：“怕什么。這是偉大的樂章！海的美就在這里。”我說。

3．分號的用法。

復句之間表示并列關系的，一般用分號。

例6：烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。

4．關于問號的使用。

（1）句中雖然有疑問詞，但并非疑問句，不能用問號。

例7：我不知道這條路誰能走通，但我一事實上要堅定不移地走下去。

“這條路誰能走能”雖然有疑問詞，但它是“不知道”的賓語，整個句子是一個動賓結構的陳述句，幫不能用問號。

（2）如果疑問句主語后置，問號應該放在句末。

例8：到底去還中不去？我的小姑奶奶。

這是一個倒裝句，“我的小姑奶奶”是全句的主語。凡是例裝問句，問號應置于句末，才能準確表達出疑問或反問的語氣。不能一看到發問便加問號。

（3）選擇問句中，第一個分句末要用逗號，但是如果語氣強烈也可以用問號。

例9：今天去呢，還是明天去呢？我實在拿不定主意。

例10：是失敗者錯了嗎？是罵人者不愛國嗎？還是“以成敗論英雄”已成為一種習慣？

第五篇：初中語文知識點總結歸納

初中語文知識點總結歸納

初中語文知識點總結歸納（第一部分）

一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托(正襯、反襯)

三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語

四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

六、描寫角度：正面描寫、側面描寫

七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌

八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

九、描寫景物的方法：動靜結合(以動寫靜)、概括與具體相結合、由遠到近(或由近到遠)

十、描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)

十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫

十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局

十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境

十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境

十七、議論文三要素：論點、論據、論證

十八、論據分類為：事實論據、道理論據

十九、論證方法：舉例(或事實)論證、道理論證(有時也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證

二十、論證方式：立論、駁論(可反駁論點、論據、論證)

二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總;

二十二、引號的作用：引用;強調;特定稱謂;否定、諷刺、反語

二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。

二十四、其他：

(一)某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題;渲染氣氛(記敘文、小說)，埋下伏筆(記敘文、小說)，設置懸念(小說)，為下文作鋪墊;總領下文;

2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文;

3、文末：點明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應開頭(議論文、記敘文、小說)

(二)修辭手法的作用：(1)它本身的作用;

1、比喻、擬人：生動形象;

答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;

答題格式：強調了+對象+特性

3、設問：引起讀者注意和思考;

答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

反問：強調，加強語氣等;

4、對比：強調了……突出了……

5、反復：強調了……加強語氣

(三)句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實不符。

(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什么?

不能。因為

(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質)規律不一致

(2)該詞與上文是一一對應的關系

(3)這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

(六)段意的歸納

1.記敘文：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事

格式：(時間+地點)+人+事。

2.說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么

格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)

3.議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣

格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點