第一篇：c語言實驗報告 求百合花數（共）

電子科技大學

實驗報告 實驗三

一、實驗內容和目的： 查找所有的3水仙花數

二、實驗原理：

使用%與 /的交替操作，將每一位數字取到數組中，遍歷整個數組，然后求每一位數字的立方和，最終得到結果與原數字比較。

三、實驗器材（設備、元器件）操作系統 windows 7 Ide：MicrosoftVisualStudio 2010 旗艦版

四、實驗數據及結果分析：

#include #define f(x)x*x*x int main(){

int i,j,k,l;int a[3];for(i=100;i<=999;i++){ k = i;

}

} for(j=0;j<3;j++){

} l = f(a[0])+f(a[1])+f(a[2]);if(l == i){ } printf(“%d ”,i);a[j] = k %10;k = k / 10;

代碼解釋：

下面這段代碼

仍然通過%與/的操作對于個位數分離。在三次方的實現上，使用了#define的操作，當然，也可以使用函數自定義函數的方式。

int three(int x){ } return x*x*x;

將三次方之后的各數字立方和與原數字相比較，然后滿足條件的數字輸出。

循環結束程序結束。

五、實驗結論、心得體會和改進建議：

也可以使用math.h中的pow函數來進行乘方操作，但是要強制類型轉換成float。

第二篇：求近似數說課稿

《求近似數》說課稿

冉店九年制

謝文科

教材分析：

本單元是學生在認識了萬以內數的基礎上，進一步學習認識萬以上的數。這是認數范圍的又一次擴展，對發展學生的數感，培養學生的估計意識具有重要的意義。通過本課的學習主要讓學生生活中有些事務的數量有時不用精確的數來表示，初步認識近似數，最后引導學生根據數據的特點和實際需要，探索求近似數的基本方法。學好本課，一方面為學好求積的近似值、商的近似值以及除法試商等內容做好知識上的鋪墊，另一方面在認識近似數、理解近似數的過程中培養學生的估算意識，發展了學生的數感。

根據上述教材結構與內容分析，考慮學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

1.知道近似數的含義，體會近似數在生活中的廣泛應用；

2.在解決實際問題的過程中，了解“四舍五入”法，會求一個數的近似數； 3.在認識近似數、理解近似數的過程中培養學生的估算意識，發展學生的數感。

本著新課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點：會用“四舍五入”法求近似數。

學情分析：

學生已經知道了約等號的用法，并掌握了將整萬、整億的數改寫成以“萬”“億”作單位的數的方法。學生早在二、三年級就已經接觸了估算，比如把某數看做整

十、整百、整千的數進行估算，而估算也正是受到四舍五入的影響和作用，只要我們幫助學生在這些的基礎之上搭建一個數學活動的思考過程，學生就能形成四舍五入的技能。

教法、學法 ：近似數的概念雖然學生沒有接觸過，但在日常生活中是很多的，教學近似數的概念教師采用直觀描述法，讓學生在直觀描述中了解近似數的用處，體會近似數和我們生活的密切聯系，激發學生的學習興趣。

據學法指導自主性的原則，讓學生在教師創設的問題情境下，通過教師的啟發點撥，學生的積極思考努力下，自主參與知識的發生、發現、發展的過程，使學生掌握了知識，體現了素質教育中學生學習能力的培養問題，達到教學的目標。

教學過程：

一、課前復習

習題：將10000000 50000 改寫成以“萬”作單位的數。將1300000000 1378653976改寫成以“億”作單位的數。

通過課前的兩道習題，解決以下兩個問題：

1、改寫成以“萬”“億”為單位的數，這樣的數有什么特點？

2、同樣的這兩個數誰能改寫成以萬或億為單位的數？另外一個為什么不行？

本環節目的是通過練習師生總結：整萬(萬位后全是零，具體說4個)、整億（億位后8個零）的數才可以改寫。小技巧：改寫成以萬為單位的數去掉4個零，改寫成以億為單位的數去掉8個零。

二、新課講解

1、借助生活經驗，認識近似數。

出示信息圖，讀信息提問題：今天小電腦也給我們帶來了一組世界之最的信息，同學們想不想知道。請同學們觀察圖中的數據，你發現了什么？集體交流后，引導學生發現：這些數都不是精確的數，而是近似數，讓學生再舉例說說日常生活中還能找到哪些近似數。并說說這些數據的實際意義。在此基礎上讓學生明白精確數和近似數這兩類數的特點，從而明確近似數的含義。

本環節設計目的是學生在讀信息窗內容時體會并發現這幾組數據的精確程度并不同的，初步體驗近似數的含義。明確近似數的含義后，讓學生舉出生活中用近似數的例子，這樣有助于喚起學生的回憶，將學生的生活經驗上升為數學經驗，同時也能進一步認識近似數，體會近似數的實際應用。

2、用四舍五入法求近似數

繼續看圖，這幾組圖中的數據都是近似數，請同學們觀察最后一幅圖上的數據，提出以下幾個問題：11030大約是多少萬？178680000大約是多少億？

結合信息讓學生小組說說圖中的數據分別約等于多少萬或多少億？并說明自己的理由是什么？交流時讓學生充分發表自己的見解，使學生通過比較、分析，明確一下幾個問題：

1、這個問題用“萬”或“億”為單位來改寫這兩個數行不行？

2、怎樣想辦法把兩個數先轉化成整“萬”或整“億”的數？

3、11030它由幾個萬幾個千幾個百幾個一組成？那你再想它最接近多少萬？學生回答出一萬之后，接著問為什么？在此處引導學生怎樣“四舍”？178680000它由幾個億幾個千萬幾個百萬幾個萬幾個千幾個百幾個一組成？那再看它最接近多少億？當學生說出2億后，接著問為什么不是1億，將學生的思維同時集中在四舍和五入之中，讓學生進行一次辯證的思考，根據什么情況選擇“四舍”還是“五入”，通過解決以上幾個問題，使學生了解了四舍五入法求近似數的方法。

3、習題鞏固

小黑板出示：你能省略“萬”位后面的尾數，求出234108和195820的近似數嗎？

明確題意：

1、什么是“萬”位后面的尾數？就是萬位后面的四位數。

2、省略“萬”位后面的尾數，也就是用“萬”作單位求出它們的近似數。同樣的省略億后面的尾數求近似數，就是用億做單位求它的近似數。學生交流過程。教師引導學生觀察一下這兩個式子： 11030≈1萬 234108≈23萬 195820≈20萬

老師適時提出問題：由左邊到右邊這兩個數發生了什么變化？ 生可能回答：萬位后面的尾數全部舍掉，加了一個“萬”字。老師進一步提問：那么在什么情況下可以把“萬”位后面的尾數全部舍掉？看哪一位數呢？那么在什么情況下，“萬”或“億”后面的尾數向前一位進“1”呢？看哪一個數位呢？這一數位有什么特點？在老師的引導下學生總結方法：“億位”或“萬位”右邊第一位等于5或大于5都向前一位進1，同時舍去后面的尾數。老師在這里做提升總結：像這種求近似數的方法叫做“四舍五入法”，今天我們學習的就是用四舍五入法求近似數。最后再由同學們說一說求近似數怎樣確定是舍還是入呢？ 比較、總結：我們用“萬”或“億”作單位求近似數，和用“萬”或“億”改寫數的方法有什么相同的地方和不同的地方？

三、鞏固與應用

1、自主練習第1題

學生讀完題后，讓學生明白是求什么的，讓學生明白省略萬位、億位后面的尾數求近似數，就是用“四舍五入”，把一個數精確到萬位或億位，求它的近似數，然后讓學生獨立完成，集體訂正并說明理由。在集體交流時，一組一組的進行對比，進一步明確什么時候舍，什么時候入。

2、第一行改寫成用萬作單位的數，第二行省略萬位后面的尾數求近似數。230000 4560000 60000 185000 62000 1097000

學生獨立完成后，引導學生比較“改寫”與“求近似數”的區別。

第三篇：求近似數教案

課題：求一個數的近似數

教學內容：四年級上冊第15-17頁 教學目標：

1．理解近似數的意義；

2．會用四舍五入法求一個數的近似數；

3．發現生活中的數學，體會數學的魅力。

教學重點：用四舍五入法求一個數的近似數。

教學難點：用四舍五入法求一個數的近似數。

教學過程：

一、創設情景，提出問題。

請同學們默讀課本第15頁四幅有關“世界之最”的資料。

在這四幅圖每個數據的前面都有一個相同的字，圈出來是哪個字？是什么意思？

默讀課本第15頁四幅有關“世界之最”的資料。

找出每個數據的前面一個相同的字，圈出來，想想是什么意思。

激發學生的學習興趣，為學習新知做準備。

二、自主學習，小組探究。

1．理解近似數的意義

“約”字 它在這里表示什么意思？

師：在我們日常生活中也經常用到，對比下面這兩句話，理解“約”的意思

我校有學生1300名。

而我們學校有學生約1300名。

你能從日常生活中找到近似數嗎？

小結：生活中一些事物的數量，有時不需要準確的表示出來，或無法準確的表示出來，我們就用一個“差不多”的數來表示，這個數在數學上，我們就叫它是誰的“近似數”。

2．四舍五入法求近似數

師：近似數就是和準確數差不多的數，怎樣才算“差不多”？如何求一個數的近似數呢？

①11030大約是多少萬？

在數學中，我們用“=”表示準確數，近似數則是用≈來表示。11030≈10000=1萬

為什么前面是≈，而后面則是=呢？

②11030≈1萬，12030呢？說說你的看法？

12031？14800？

再換個試試！17234？

為什么18234的近似數不是1萬而是2萬呢？你怎么知道它更接近于2萬？主要看哪一位？

師：5，小于5的，把它和右面的數舍去，全改寫成0，在數學上，我們叫做“四舍”。而等于或大于5的，向它的前一位進1后，再把它和右面的數舍去，全改寫成0，這種方法我們叫做“五入”。這兩種方法合起來，就是求一個數近似數的一種很重要的方法——“四舍五入”法。

學生比較發現：我校有學生1300名。表示我校就有學生1300名，不多一個，也不少一個！

三、匯報交流，評價質疑。

學生舉例：

1.我寫作業用了20分鐘；我寫作業大約用了20分鐘；

2.一輛小汽車的價錢是13萬元；一輛小汽車的價錢約是13萬元；

3.一支鉛筆長14厘米；一支鉛筆長約14厘米。

想：因為11030更接近于1萬，所以我們就把千位和它右面的數舍去，全部改寫成0，變成了10000，在書寫的時候，寫作：11030≈1萬。

分析發現：10000是11030的近似數，所以用≈，而1萬和10000的大小是一樣，所以用=。

發現：這些數的大小都不一樣，但它們的近似數都是1萬。

學生試著寫。并說出怎么知道它更接近于2萬的。

（初步體會主要看千位。再次體會主要看千位。體會“四舍五入”法的含義。）師質疑：我們學習了把一個較大的數省略萬位后面的尾數，求出近似數;我們還學習了把一個整萬的數改寫成用“萬”作單位的數。這兩方面內容在意義和方法上有什么相同的地方和不同的地方？

四、抽象概括，總結提升。

先讓學生獨立思考，然后交流討論。

師總結：二者的相同點是：求近似數和把一個數改寫成用“萬”或“億”的數，后面都在加一個“萬”字或“億”字；二者的不同點是：求近似數是把一個數變成一個近似數，數的大小發生了變化，而把一個數改寫成用“萬”或“億”作單位的數只是把一個大數寫成了以“萬”或“億”為單位的數，大小沒發生改變。

五、鞏固應用，拓寬提高。

1.16頁的電腦題：

你能像黑板上這樣，省略萬位后面的尾數求出34108和95820的近似數嗎？

2.17頁“自主練習”的第1題，再像黑板上這樣，做在練習本上。

自主練習的第2題。

3.自主練習第3題：

兩名同學到黑板上做，其余學生做在練習本上。

6名同學到前面來做。在做的過程中，你有沒有什么小竅門說說大家聽聽！

獨立完成。

（小組合作，交流你們是怎么做的？通過畫分級線，可以很清楚的進行取舍。課堂總結：通過本節課的學習，你學到了哪些新的知識？小組交流。即關注學生知識的掌握情況，更關注學生學習數學的興趣。）板書設計：

求一個數的近似數

會用四舍五入法求一個數的近似數時，要先根據要求確定是看哪個數位，根據數位上數的大小確定是“舍”還是“入”。

課后反思：

本節課主要是用“萬”或“億”作單位求較大數的近似數，學生對于什么是準確數什么是近似數的理解沒有多大的困難，但是求近似數的方法學生理解上有些困難，我通過“例題--練習--例題-練習”的方法進行教學，在學習過程中，我覺得學生對于“四舍五入”這一方法有了比較明確的認識，但是對于用“萬”或“億” 作單位還是用“0”表示有些疑惑，尤其在審題時，他們對于題目的要求常常不能準確判斷，將省略萬位或億位后面的尾數求近似數用“萬”或“億”作單位，或用 4個、8個0表示“萬”或“億”有些不理解，看來幫助學生審題也是非常重要的。

教學過程中學生對“四舍”理解不夠，如390860大約是幾萬，在解決這一問題時，我讓一名學生到黑板上去做，其余同學在練習本上做，出現了兩個答案：390860≈40萬，390860≈39萬，讓學生進行辯論，說出理由，最終使學生明白了省略萬位后面的尾數求一個數的近似數的方法。

教學中更要強調改寫與省略尾數的聯系與區別。強調并讓學生明白改寫只改變數的計數單位而不改變數的大小，用“＝”；而省略尾數后改變了數的大小，求出的是原數的近似數，用“≈”。

多數學生課堂上發言積極，做題輕松而且學生興趣濃厚。學習“四舍五入法”來求一個大數的近似數時，學生接受較慢課堂。教學進行緩慢，進行了大量的練習與講解，多數學生才能真正靈活掌握與運用。

王秀蓮

洪村小學

第四篇：數電實驗報告

實驗報告書寫格式

一、驗證性實驗報告：

學院： 計算機科學與信息學院

專業班級：

計算機科學與技術081

課程名稱：數字電子技術

姓名

同組人姓名

第 組

日期

[實驗項目] [實驗目的] [實驗儀器設備]—最好把儀器的型號也寫上

[實驗原理]—不要照搬教材，應按自己的理解用簡練的語言來概括；還要畫原理圖，要求作圖要規范；還要寫出相關公式。[實驗內容]—指實驗步驟和操作方法

[實驗數據記錄及處理] —通常是列表格來記錄數據；或是記錄波形，畫波形要規范；或是觀測現象等。[實驗注意事項] [回答思考題] [心得體會] 心得體會是多方面的，亦是機動的、靈活的。在做實驗的過程中比如故障排除的體會，實驗改進的意見，以及其它實驗的嘗試等（選作部分），個人應有個人的意見體會。

在實驗報告中發現這個部分完全一致的，立刻作廢。

二、綜合性和設計性實驗報告

學院： 計算機科學與信息學院

專業班級：

計算機科學與技術081

課程名稱：數字電子技術

姓名

同組人姓名

第 組

日期

[實驗項目] [實驗目的] [實驗儀器設備] [實驗原理]* [設計內容]（[實驗內容]）

[設計過程]—包括邏輯抽象，畫真值表（或卡諾圖），寫出邏輯表達式，選用器件，畫出電路圖（或實物接線圖）。

[實驗記錄] —在實驗箱上接好設計的線路，進行測試，記錄測試結果。[實驗結論]—總結通過實驗得到什么樣的結論。[實驗注意事項] [回答思考題] [心得體會]

第五篇：求近似數教案[推薦]

第九課時：鞏固求近似數

教學內容：第16——17頁練習教學目標：

1、通過閱讀小知識，了解0這個最小的自然數。

2、進一步鞏固根據實際問題的需要求一個數的近似數。

教學重點：了解自然數0，進一步鞏固練習求一個數的近似數。教學難點：能根據實際問題的需要求一個數的近似數。教學過程：

一、基本練習

1.想想求一個數的近似數用什么方法？什么是四舍法？什么是五入法？

2.自主練習4從這兩組信息中你知道了什么？信息中的數據可以分為幾類？為什么？舉例說明怎樣求一個數的近似數？交流調查的生活中的近似數。

3..自主練習6 學生回憶，指名回答。按要求回答問題后，再交流自己調查的生活中近似數。先獨立完成，集體訂正時，說說是怎樣運用四舍五入求近似數的？應該注意什么問題？ 鞏固復習求近似數的方法。

二、提高練習1.自主練習5 2.自主練習7：小組合作完成，采用動手擺一擺，量一量等方法，再通過估計和實際計算得出100粒、1000粒、10000粒、10萬、100萬、1000萬、1億粒米的長度。獨立完成后，同位互相交流自己的方法，然后集體訂正。

小組合作，采用動手擺一擺，量一量等方法，再通過估計和實際計算得出答案。

三、綜合練習。1.自主練習8 討論 ：□內有幾種可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。學生先討論 □ 內的數字有幾種可能性，哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。

1、學生獨立解答，然后讓學生說一說是怎樣求的？

2、首先讓學生閱讀信息，了解世界之最，然后再來改寫。

3、可布置學生課前查資料，在課堂上向大家介紹一下。

4、布置學生回家完成這一作業。

5、學生獨立解答，然后教師總結，并讓學生會說一說你是怎么想的？

6、獨立解決。提倡回家查找別的城市的面積。

7、引導學生完成。