第一篇：階段總結(jié)

“信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用”

階段性總結(jié)報(bào)告

四、階段性成果

信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)具有了獨(dú)特的魅力。信息技術(shù)的介入給學(xué)生們的信息資源的及時(shí)共享帶來(lái)可能，學(xué)生以研究小組的形式，將共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課堂上交流。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自己動(dòng)手，完成自己的多媒體作品，但限于學(xué)生水平，主要是文字和圖片的下載，要求學(xué)生能根據(jù)自己的研究，來(lái)一步一步來(lái)講述自己的研究成果。而我們教師則制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)量規(guī)，作為學(xué)生的參考。學(xué)生的演示文稿應(yīng)以評(píng)價(jià)量規(guī)為參考。

同學(xué)們搜集到的資料進(jìn)行歸納總結(jié)，制作了Powerpoint演示文稿。雖然在技術(shù)和畫面上有所欠缺，但仍基本符合教學(xué)要求，達(dá)到了學(xué)習(xí)目的，在課堂的操作及與同學(xué)的交流共享中，充分體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)具有豐富性與交互性的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索和加工信息，極大地?cái)U(kuò)展語(yǔ)文教學(xué)空間、時(shí)間和信息量的外延，開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，同時(shí)在信息能力方面也得到學(xué)習(xí)與鍛煉。講授《荷葉圓圓》一課時(shí)，我以文本為閱讀基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外發(fā)展，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延。在品味荷塘月色的美后，告訴學(xué)生荷是夏天的一首小詩(shī)，一個(gè)綠色的音符，它曾讓許多詩(shī)人詩(shī)興大發(fā)，向?qū)W生推薦借助網(wǎng)絡(luò)搜集的文人墨客贊美、吟誦荷的詩(shī)文。學(xué)生在豐厚的、整合性的、視野開闊的情境中自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在信息網(wǎng)絡(luò)中閱讀、欣賞、實(shí)踐與探索，語(yǔ)文教學(xué)的魅力和趣味性得到充分展示，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的興趣、愛好、和熱情，使課內(nèi)外相互引發(fā)，相得益彰。

通過(guò)研究，我們初步建立了主題資源網(wǎng)站的主體性學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生的主體地位大大提高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的正面影響，他們學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)熱情高漲，自主學(xué)習(xí)的能力也得到了提高，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)習(xí)著，快樂(lè)總之，多媒體教學(xué)給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了活力，創(chuàng)新了教學(xué)模式，這是不容置疑的。盡管在語(yǔ)文課中運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段目前我們尚無(wú)充分的經(jīng)驗(yàn)，但它在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)，我們可以清楚地看到這是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的。作為語(yǔ)文教師應(yīng)及時(shí)汲取新知識(shí)，日漸積累，豐富自己的頭腦，充分認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的意義，明確使用多媒體教學(xué)的目的，走出使用的誤區(qū)，在每節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容精心制作合適的多媒體課件，使多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行最佳整合，通過(guò)多媒體傳授知識(shí)，更能貼近學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓多媒體的教學(xué)作用得到充分發(fā)揮。以更好地適應(yīng)語(yǔ)文課堂教學(xué)手段改革的要求。

著”。

第二篇：階段總結(jié)定稿

《在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中落實(shí)“三維目標(biāo)”的研究與實(shí)踐》

課題研究階段性總結(jié)

同心縣下馬關(guān)中心學(xué)校課題組《在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中落實(shí) “三維目標(biāo)”的研究與實(shí)踐》自2010年12月被第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究立項(xiàng)以來(lái)，我校課題研究小組依據(jù)課題研究的步驟有序的開展了一系列的研究實(shí)踐活動(dòng)。現(xiàn)將自2010年10月至2011年10月近一年來(lái)的研究工作進(jìn)行階段性總結(jié)。

一、課題研究的背景、目標(biāo)

1、學(xué)校基本情況：下馬關(guān)中心學(xué)校地處同心縣東部，距縣城80千米，與鹽池縣接壤。近幾年隨著移民搬遷人口劇增，適齡兒童也在不斷的增加，現(xiàn)有人口44110人，小學(xué)在校生4596人，教師195人，支教教師11人。現(xiàn)有一貫制學(xué)校1所，完全小學(xué)19所。師資平均年齡49歲。

2、教師基本情況：下馬關(guān)中心學(xué)校教師新老交叉，原有老校教師90%都是本鎮(zhèn)長(zhǎng)期定居的，且年齡過(guò)大，其中民辦轉(zhuǎn)正教師占85%，外出學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)很少；新移民學(xué)校教師都來(lái)自大山深處，習(xí)慣于10－20名學(xué)生的小班額教學(xué)，對(duì)于目前的大班額管理一時(shí)難以適應(yīng)，且老師間的知識(shí)結(jié)構(gòu)差距很大，對(duì)新課程理念的理解不到位，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、課題研究預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)和解決的問(wèn)題：以這次區(qū)級(jí)立項(xiàng)的課題研究為契機(jī)，組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)教育教學(xué)改革的資料、課堂紀(jì)實(shí)、案例等。促使教師盡快走進(jìn)新課程，樹立新的育人觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀。重點(diǎn)放在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)的理解、診斷、設(shè)計(jì)與制定、表述、實(shí)施、落實(shí)等環(huán)節(jié)，致力于教師對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)、教師教學(xué)行為的改變、教師課堂角色的轉(zhuǎn)

1變等綜合能力的提高。

二、課題研究進(jìn)展情況。

1、自《在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中落實(shí) “三維目標(biāo)”的研究與實(shí)踐》課題被第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究立項(xiàng)來(lái)，我們首先成立了下馬關(guān)中心學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組，并給予一定的資金支持，使課題的研究與實(shí)踐活動(dòng)有了人員和物質(zhì)上的保障。

2、成立了課題研究與實(shí)踐小組。根據(jù)我校點(diǎn)多、面廣、線長(zhǎng)的實(shí)際，抽調(diào)了各校在語(yǔ)文教學(xué)中成效突出、具有代表性的市級(jí)名師、縣級(jí)名師、骨干教師組成了課題研究與實(shí)踐小組。為確保語(yǔ)文教學(xué) “三維目標(biāo)”的有效落實(shí)，課題組集體廣泛大量的搜集、整理、篩選相關(guān)資料，精心制定了本課題的實(shí)施方案，已上報(bào)寧夏教育廳教研室。

3、認(rèn)真修改課題實(shí)施方案。根據(jù)區(qū)教研室《審批意見表》的指導(dǎo)意見對(duì)課題方案進(jìn)行了修改。著重對(duì)修改建議中第三點(diǎn)、第四點(diǎn)進(jìn)行了認(rèn)真研究和討論，并聘請(qǐng)我縣教研室專家對(duì)本課題方案審查指導(dǎo)，對(duì)課題組成員分工情況進(jìn)行了重新整合。

４、建章立制促長(zhǎng)效。為確保“三維目標(biāo)”實(shí)踐與探索工作的順利完成，制定了《下馬關(guān)中心學(xué)校課題研究與實(shí)踐過(guò)程性管理實(shí)施方案》。使課題研究工作制度化、經(jīng)常化、常態(tài)化，形成了我校課題研究的長(zhǎng)效機(jī)制。明確了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組的職責(zé)和任務(wù)，制定了獎(jiǎng)懲辦法，提高了課題研究工作的積極性。

5、召開課題開題會(huì)。2011年3月11日召開專門會(huì)議，就課題組成員近幾個(gè)月的研究進(jìn)展情況在開題會(huì)上進(jìn)行交流。通過(guò)本次交流和討論，使我們認(rèn)識(shí)到本課題研究范圍很廣。它包含了小學(xué)階段“識(shí)字與寫字教學(xué)中的三維目標(biāo)”“閱讀教學(xué)中的三維目標(biāo)”“寫話與習(xí)作教學(xué)中的三維目標(biāo)”“口語(yǔ)交際教學(xué)中的三維目標(biāo)”“綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中的三維目標(biāo)”。通過(guò)交流使我們認(rèn)識(shí)到對(duì)課題研究有必要進(jìn)行全新的、整體的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。會(huì)議要求將下一步重點(diǎn)工作放在系統(tǒng)學(xué)習(xí)

“三維目標(biāo)”的理論知識(shí)上，進(jìn)一步明確了研究思路，找準(zhǔn)研究方向。

6、重點(diǎn)研讀、領(lǐng)悟。對(duì)課題組成員收集大量關(guān)于本課題的相關(guān)資料進(jìn)行了系統(tǒng)的集體學(xué)習(xí)，并郵購(gòu)了《小學(xué)語(yǔ)文--新課程三維目標(biāo)教學(xué)操作叢書》一書，把本書進(jìn)行復(fù)印保證課題組成員人手一書，并以本書為主要學(xué)習(xí)資料并結(jié)合其它有關(guān)資料加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)與研究。學(xué)習(xí)方式是個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文--新課程三維目標(biāo)教學(xué)操作叢書》的結(jié)構(gòu)，課題組成員以專題講座的形式每人講解一個(gè)章節(jié)，主要以個(gè)人對(duì)三維目標(biāo)的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟?yàn)橹鳌?/p>

同時(shí)，課題組成員對(duì)在影響語(yǔ)文課堂中落實(shí)三維目標(biāo)的因素；在語(yǔ)文課堂中落實(shí)三維目標(biāo)的有效策略、途徑的方法；在語(yǔ)文課堂中落實(shí)三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)方法等進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和探究，夯實(shí)了研究的理論基礎(chǔ)。

7、研究成果得以轉(zhuǎn)化。在研究過(guò)程中課題組成員的論文被《寧夏教育》等刊物發(fā)表。課題組對(duì)研究過(guò)程的心得體會(huì)、研究材料匯編成冊(cè)，形成了《下馬關(guān)中心學(xué)校在語(yǔ)文課堂中如何落實(shí)“三維目標(biāo)”課題研究資料匯編》。

8、典型案例 ：如對(duì)一年級(jí)《胖乎乎的小手》課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的研究。爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會(huì)做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長(zhǎng)輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過(guò)一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文。要讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊(yùn)含的道理。首先有課題組制定了本課的三維目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

讓授課教師在課堂上實(shí)踐制定的目標(biāo)，課題組成員根據(jù)各自的分工在聽課中觀察實(shí)施情況和詳細(xì)記載影響落實(shí)的因素。課后授課教師進(jìn)行了教學(xué)反思。課題組對(duì)課堂中三維目標(biāo)的落實(shí)進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)影響落實(shí)三維目標(biāo)的情況深入探討，形成了研究資料。然后再在其他班級(jí)繼續(xù)教學(xué)，針對(duì)存在的問(wèn)題在課堂上重點(diǎn)注意，教學(xué)效果比第一節(jié)課明顯提高。

三、課題研究中存在的問(wèn)題

新教材實(shí)施已有一段時(shí)間，對(duì)“三維目標(biāo)”的課題研究隨著時(shí)間的推移在進(jìn)一步深入之中，雖然取得了一定的成績(jī)，但我們也發(fā)現(xiàn)常態(tài)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)存在著不少問(wèn)題：

⑴三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)與制定：因教師知識(shí)結(jié)構(gòu)差異和對(duì)新課程的理解存在偏差，不能準(zhǔn)確制定三維目標(biāo)，相關(guān)內(nèi)容存在不銜接，不明確，不符合學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)象。弱化語(yǔ)文的“工具性”，訓(xùn)練不扎實(shí)，不到位。不能有效的整合三維目標(biāo)。

（2）三維目標(biāo)的表述與實(shí)施：在課堂教學(xué)中教師還是習(xí)慣著重“知識(shí)與能力目標(biāo)”的制定與實(shí)施，將學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究、對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣與情感態(tài)度完全置之度外，弱化了“過(guò)程與方法目標(biāo)”“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”。

（3）三維目標(biāo)的落實(shí)：教師因沒有新課程教學(xué)理念的支撐，在教學(xué)前設(shè)計(jì)時(shí)就忽略了三維目標(biāo)是緊密聯(lián)系的，它們是構(gòu)成學(xué)習(xí)結(jié)果的有機(jī)整體。因此教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)單一，結(jié)構(gòu)松散，零敲碎打，置語(yǔ)文內(nèi)容的整體性于不顧。

（4）課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)及教師教學(xué)行為的改變、教師課堂角色的轉(zhuǎn)變：為體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，過(guò)分注重朗讀與感悟，刻意追求課堂的熱鬧，花里胡哨，留于形式。過(guò)分張揚(yáng)語(yǔ)文的“人文性”東拉西扯，與其他學(xué)科的內(nèi)容過(guò)度整合，非語(yǔ)文的東西“越俎代庖”，削弱了學(xué)科特點(diǎn)。

這些正是造成當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率不太高的主要因素。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革試行中。掌握課堂教學(xué)有效性策略與途徑，是我們迫切要解決的問(wèn)題，也成為我們面前的一個(gè)難題。

四、下階段課題研究思路

通過(guò)一年的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中“三維目標(biāo)”的落實(shí)又有了新的認(rèn)識(shí)和理解。正如我們老師所說(shuō)：“如果不是此課題研究的機(jī)會(huì)，我們根本不知道三維目標(biāo)究竟是怎么回事，也不會(huì)去認(rèn)真學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。平時(shí)就借助工具書把三維目標(biāo)一抄完事，沒有重視三維目標(biāo)在課堂教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用的重要性、指導(dǎo)性。”同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們課題組認(rèn)為，此課題的研究范圍太廣，我們現(xiàn)有的人力、能力方面都不能有效的適應(yīng)研究。下階段我們打算進(jìn)一步完善和修改實(shí)施方案以便方案因地制宜、因人制宜，使方案更人性化，更具有可操作性。

1、完善和修改課題方案為《在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中落實(shí)“三維目標(biāo)”的研究與實(shí)踐》，這樣我們就可以分低、中、高三個(gè)年級(jí)段專門探索語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中“三維目標(biāo)”落實(shí)的途徑、策略，有效整合閱讀教學(xué)中的“三維目標(biāo)”，初步形成研究成果。

2、2011年11月至2012年9月以校本教研為載體組織進(jìn)行嘗試研究。采取個(gè)體實(shí)踐、同伴互助、集體研討等多種形式，并分類積累過(guò)程性資料。分低、中、高年級(jí)段進(jìn)行探索與實(shí)踐。2012年10月，階段交流，修訂完善。集中組織、交流課題研究進(jìn)展情況，分析問(wèn)題，調(diào)整探索思路和實(shí)踐方法，進(jìn)一步修訂完善實(shí)施方案。

3、2012年10月-2013年3月以校本教研為載體組織指導(dǎo)深化課題研究。課題組隨時(shí)對(duì)課題的研究進(jìn)程和檔案資料進(jìn)行督導(dǎo)、檢查和評(píng)估。及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，適時(shí)推廣成功經(jīng)驗(yàn)。

4、2013年4月-2013年9月完成本課題過(guò)程資料的分類、匯總與結(jié)題資料的撰寫。

5、申報(bào)課題結(jié)題。

6、總結(jié)、評(píng)比與表彰。以上課題研究階段性總結(jié)是我校課題組一年的做法和點(diǎn)滴收獲，不妥之處懇請(qǐng)寧夏教育廳教研室馬蘭老師及各位專家給予指導(dǎo)，為我校課題組下一步工作指明方向。

寧夏同心縣下馬關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校

《在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中落實(shí)“三維目標(biāo)”的研究與實(shí)踐》

課題組

二0一一年十月三十一日

第三篇：階段總結(jié)

為深入貫徹落實(shí)中央新疆工作會(huì)議、自治區(qū)黨委七屆九次全委（擴(kuò)大）會(huì)議、自治州黨委八屆九次全委（擴(kuò)大）會(huì)議精神，根據(jù)自治州教育工委的部署，我組組織開展學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)中央新疆工作座談會(huì)精神，開展“熱愛偉大祖國(guó)建設(shè)美好家園”主題教育。現(xiàn)將八年級(jí)組開展主題教育2011年工作總結(jié)如下：

2011年3月至9月我校“熱愛偉大祖國(guó)建設(shè)美好家園”主題教育工作要點(diǎn)：按照五中主題教育安排意見，我組將著重做好以下幾方面工作：

一是按照上級(jí)要求，開展好“新疆精神”大討論活動(dòng)，認(rèn)真抓好“新疆精神”大討論的成果轉(zhuǎn)化與宣傳工作。

二是圍繞“一反兩講”、”喜迎首屆亞歐博覽會(huì)”為主題，開展慶祝活動(dòng)。加強(qiáng)我組深入學(xué)習(xí)好、領(lǐng)會(huì)好、宣傳好、貫徹好、落實(shí)好自治州第九次黨代會(huì)精神，把我組廣大黨員干部、教職工的思想和行動(dòng)統(tǒng)一到自治州第九次黨代會(huì)精神上來(lái)，堅(jiān)定信心努力完成黨代會(huì)確定的教育發(fā)展的各項(xiàng)任務(wù)。

三、結(jié)合年級(jí)組自身的特點(diǎn)繼續(xù)組織全體師生員工利用每周三下午政治學(xué)習(xí)時(shí)間，開展以主題教育為內(nèi)容的教職工集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)和學(xué)生以“我心中的祖國(guó)”、“我熱愛的家鄉(xiāng)”為內(nèi)容的主題班會(huì)活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍。在五月舉辦“在國(guó)旗下成長(zhǎng)”雙語(yǔ)演講比賽,開展民漢學(xué)生手拉手結(jié)對(duì)子等活動(dòng)。六月舉辦“我身邊的民族團(tuán)結(jié)故事會(huì)”。組織師生員工開展“觀看紅色影片、傳唱愛國(guó)歌曲、讀看革命事跡書籍”等系列活動(dòng)，增強(qiáng)廣大師生員工對(duì)偉大祖國(guó)、對(duì)美好家鄉(xiāng)的熱愛之情。

“熱愛偉大祖國(guó)建設(shè)美好家園”主題教育取得了一些成績(jī)，但也存在一些問(wèn)題：一是學(xué)校載體不夠豐富，活動(dòng)的形式和內(nèi)容創(chuàng)新不夠，實(shí)效性不夠強(qiáng)；二是與創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)結(jié)合不夠；三是在典型宣傳上力度不夠，有些先進(jìn)典型和經(jīng)驗(yàn)不能及時(shí)挖掘和推廣。這些問(wèn)題需要我們?cè)谝院蟮墓ぷ魅右越鉀Q。

第四篇：階段總結(jié)

青 藍(lán) 工 程 階 段 性 反 思

開學(xué)伊始，知道我可以繼續(xù)任教初三數(shù)學(xué)，心情很激動(dòng)，終于可以和我的孩子們一塊成長(zhǎng)。激動(dòng)之余又有些擔(dān)心，特別是我的搭檔們都是很有經(jīng)驗(yàn)的“狼”，但是我知道學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)肯定會(huì)給我一定的幫助，讓我可以更好地成長(zhǎng)。

果然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排唐老師做我的師傅，真是太棒了，看看我們的畢組長(zhǎng)多么優(yōu)秀（她曾經(jīng)也是唐老師的徒弟），相信我也會(huì)更棒的。

唐老師不愧是一名好老師。好師傅，在辦公室她經(jīng)常對(duì)我說(shuō)，“小年輕的就得這樣，機(jī)會(huì)是自己爭(zhēng)取的，天上不會(huì)掉餡餅，要多去聽課，不但是聽我的課，還要多聽聽其他老師的課；多備課，多批作業(yè)，不能經(jīng)常玩電腦”。

對(duì)于初三的課程我雖然沒有教，但是我并不陌生，暑假在家閑暇之余，把幾本參考書的題做得差不多，所以在《分式》這一章不管是對(duì)課標(biāo)的把握還是對(duì)類型題的分類匯總，總體上我還是可以掌控的。但是在第二章《相似圖形》上我就感覺有難度，這一章是中考的重點(diǎn)，類型題，圖形變化很多。師傅總是很耐心地給我講解各種類型題，圖形如何變化。包括晚上作業(yè)應(yīng)該如何布置，那些是基礎(chǔ)題，那些是變式題，那一類題的關(guān)鍵點(diǎn)是什么。很多時(shí)候都還沒有等我問(wèn)師傅，她就已經(jīng)主動(dòng)來(lái)告訴我了。師傅還經(jīng)常去聽我的課，哪個(gè)地方講解不到位，板書有什么問(wèn)題，還有課堂提問(wèn)的小細(xì)節(jié)，師傅都很耐心的幫助我，真的是非常好，非常感謝。

我很多時(shí)候也不是單單局限于問(wèn)自己的師傅，對(duì)于自己不明白的問(wèn)題，有的時(shí)候在辦公室方便問(wèn)誰(shuí)我就問(wèn)，有的時(shí)候和畢在去教室看班的路上討論，有的時(shí)候和紀(jì)老師在教室走廊外請(qǐng)教問(wèn)題，有的時(shí)候拿著凳子就跑到孫老師教室，今天早上剛來(lái)孫老師就叫我“湯，你講位似作圖了沒，這個(gè)地方作圖你要注意什么什么問(wèn)題，學(xué)生是最不會(huì)的”把這節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)給我講解仔細(xì)，心里真是高興，真是感謝。

但是開學(xué)這兩個(gè)月我也存在這很多的不足，比如偶爾哪個(gè)周會(huì)懶得去聽?zhēng)煾档幕蛘咂渌蠋煹恼n。在以后的時(shí)間里我還要繼續(xù)努力，多聽課，多反思，嘴要勤，腿要勤，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

第五篇：階段總結(jié)

《信息技術(shù)與初中課程教學(xué)融合的實(shí)踐研究》 ——之《視頻素材在初中政治課教學(xué)中的運(yùn)用》 課題階段性總結(jié)

鹽池三中

毛艷華

2014年我參加了校內(nèi)的《信息技術(shù)與初中學(xué)科整合的探究》課題研究工作，加強(qiáng)思想品德課學(xué)科內(nèi)容與國(guó)內(nèi)外重大政治、經(jīng)濟(jì)、文化等時(shí)事政治的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)代社會(huì)以及科技發(fā)展的聯(lián)系。關(guān)注學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，改變課程內(nèi)容過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，能使學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。是我參與此課題的目的，為了使以后的工作能夠順利的進(jìn)行，特將近一段的研究工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，作好課題研究準(zhǔn)備

1、了解并明確了本課題研究的目的、意義、內(nèi)容，研究的方法。

2、信息技術(shù)課程的本質(zhì)與目標(biāo)，現(xiàn)代信息技術(shù)課程目標(biāo)的主要模式，行動(dòng)研究法，建構(gòu)主義理論等。我主要對(duì)建構(gòu)主義理論做了認(rèn)真的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論賦予學(xué)生的使命是：自主地學(xué)習(xí)，主動(dòng)借助他人的幫助，充分利用必須的學(xué)習(xí)資料，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作與對(duì)話，建構(gòu)自己完整的知識(shí)體系。

二、鎖定研究目標(biāo)和內(nèi)容

（1）促進(jìn)信息技術(shù)全面運(yùn)用到思想品德課的教學(xué)過(guò)程中，使各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)整理、組合，形成以學(xué)生為中心的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和協(xié)作精神為宗旨的新型教學(xué)模式，初步形成信息技術(shù)與政治學(xué)科整合的教學(xué)結(jié)構(gòu)。（2）進(jìn)一步探索利用現(xiàn)代教育技術(shù)，把教師、學(xué)生、教材、多媒體的相互聯(lián)系和相互作用凸現(xiàn)出來(lái)。

（3）通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為自主式學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（4）定期進(jìn)行有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)和可見的制作，課堂教學(xué)以多媒體教學(xué)為主。

三、課題研究的內(nèi)容及具體工作

1、做好對(duì)學(xué)生在信息技術(shù)問(wèn)題上的了解及思想品德課中存在的問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查和調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作，作好課題論證和設(shè)計(jì)課題研究方案。

2、進(jìn)行了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和提高：對(duì) PowerPoint、Word、Excel、Flash等多媒體軟件進(jìn)行了學(xué)習(xí)，力求做到能熟練使用。

3、積極參加各種形式的聽課學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)，力求盡快用現(xiàn)代化教育思想來(lái)武裝頭腦，并對(duì)觀摩課，尤其是使用了多媒體教學(xué)手段的課例進(jìn)行了分析，深入探究本節(jié)課信息技術(shù)與課程整合的情況，對(duì)優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、不足之處和需改進(jìn)的地方做了分析和記錄。

4、在校內(nèi)組內(nèi)參加各種應(yīng)用多媒體教學(xué)的活動(dòng)，將運(yùn)用多媒體技術(shù)列入公開課、開放日交流課、說(shuō)課和優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的一個(gè)必要條件，積極參加各級(jí)多媒體課件制作、論文及教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，并期待取得一定的成績(jī)。

四、信息技術(shù)學(xué)科整合中存在的問(wèn)題

1、對(duì)課程整合的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)膚淺，導(dǎo)致教學(xué)模式落后，沒有體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

2、混淆了教師與學(xué)生的地位，導(dǎo)致學(xué)生主體地位絕對(duì)化，忽視了教師的主導(dǎo)作用。

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)有些教師對(duì)學(xué)生主體作用的理解過(guò)于絕對(duì)化，認(rèn)為發(fā)揮學(xué)生的主體作用就是要盡可能讓學(xué)生多說(shuō)多做，教師要少說(shuō)最好不說(shuō)，從而過(guò)度弱化了教師的作用。我們發(fā)現(xiàn)：許多教師在教學(xué)中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在電腦網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)控，實(shí)踐活動(dòng)不圍繞主題等現(xiàn)象，導(dǎo)致了學(xué)生主體地位極端化的出現(xiàn)。這樣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)不但沒有發(fā)揮出來(lái)，而且連傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)也沒有完成，必要的師生交流更沒有達(dá)到。

3、課程整合中過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)資源，忽視了其它教學(xué)資源。

任何一種媒體都不是萬(wàn)能的，它們不能互相取代，但是可以相互補(bǔ)充，網(wǎng)絡(luò)亦然。它的興起的確為教學(xué)帶來(lái)了巨大的沖擊，資源的多樣性、通訊的實(shí)時(shí)效、數(shù)據(jù)的共享性等優(yōu)勢(shì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了諸多的便利條件，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展前景，但它不能完全代替現(xiàn)實(shí)情景中的學(xué)習(xí)。眾所周知：在教學(xué)中從來(lái)就沒有唯一的教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò)也是如此。我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有的教師，所有教學(xué)步驟都使用了網(wǎng)絡(luò)資源，而且絕大部分僅僅使用網(wǎng)絡(luò)資源，無(wú)視錄音、錄像、掛圖等學(xué)習(xí)資源的存在。他們認(rèn)為只有把所有的圖片、聲音、文字都放到課件中去，那才是整合課例。

4、信息技術(shù)與課程整合的深度不夠，過(guò)分偏重于素材性資源，且只停留在媒體觀上。

眾所周知，每一節(jié)課都有一定的教學(xué)目標(biāo)。圍繞這一目標(biāo)，要求授課教師在進(jìn)行學(xué)科整合的教學(xué)設(shè)計(jì)工作時(shí)，需要密切注意教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體四個(gè)要素的地位與作用，片面強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生樂(lè)學(xué)”為中心，單純用課件、文字來(lái)播放或呈現(xiàn)內(nèi)容，或在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下把通過(guò)搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資源提供給學(xué)生，把大量素材性資源羅列在一起，學(xué)生獲得的都是互聯(lián)網(wǎng)上無(wú)層次、無(wú)系統(tǒng)、針對(duì)性差的素材性資源。教師這樣盲目運(yùn)用豐富的多媒體資源來(lái)博得學(xué)生一笑，教學(xué)方式卻沒有根本性的改變，不僅沒有為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真正有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，連原有的教學(xué)目標(biāo)也未能達(dá)到。同時(shí)，一些信息垃圾也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。

五、政治課與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的后期研究構(gòu)想

（一）構(gòu)建與本課題相適應(yīng)的的評(píng)價(jià)體系

（二）建立專題網(wǎng)站資源庫(kù)，為教師提供優(yōu)秀教學(xué)資源

（三）對(duì)使用新教材的年級(jí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分類，構(gòu)建知識(shí)樹，研究哪些內(nèi)容適合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、哪些內(nèi)容適合進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)。