第一篇：核心素養培訓體會

努力培養學生核心素養，一切為了孩子終身發展

----基于核心素養養成的中小學課程建設與實施高級研修班學習體會

2016年7月22日—24日，根據學校安排，我們四位教師與校長一起參加了在開發區舉辦的“基于核心素養養成的中小學課程建設與實施學校管理干部高級研修班”，在會議期間聆聽了鐘啟泉教授的《核心素養與課堂革命》、張人利校長的《后“茶館式教學”》、龔海平教授的《基于促進學生核心素養發展的中小學課程的構建與實施》、周大戰校長的《辦智慧的教育》、盧藝主任的《綜合實踐是培養研究型、創新型人才的有效途徑》、李慧忠校長《“大科技教育”與學生核心素養的形成與發展》等六場精彩紛呈的報告，受益匪淺，收獲頗豐。

在我們當下的唯分數至上的，高考、中考“狀元”備受追捧的當下社會，還有多少人會在乎學生的核心素養的形成與培養？學校在分數的指揮棒下狠抓學生的學習成績，又有多少學校會關心學生的全面發展和終身發展？是不是學生的學習成績好就代表著學生一切都好？是不是學習成績差的學生就一無是處？答案明顯是否定的。可是我們很多教育工作者在教育教學過程當中還是唯分數至上，只有成績好的學生才是好學生，只有老實聽話的孩子才是好孩子，那些所謂的差生不是被老師忽視和嫌棄，就是“蜷縮”在教室的某個角落里睡覺和無所事事。試問一下，這些所謂“差生”越來越差誰之過？可能有教師會說。這些學生剛開始我也管了，他不聽，所以以后我就不管了。聽起來沒有任何問題，可是我們有沒有反思一下，他們為什么不聽你的，僅僅是因為他們有幾次不聽你的，就把他打入“差生”行列，從此管他？有沒有反思一下自己，站在學生的角度考慮問題，解決問題？現在有不少教師在課堂上只注重對學生知識的灌輸，卻忽視了對學生學科核心素養的培養。有的教師只注重學生學習成績的提高，卻不重視學生學科綜合能力的養成。只注重學生這個學科的學習成績，卻對學生成績之外的素養閉口不談。造成我們的孩子除了課本上的知識之外什么也不會，什么也不懂，培養了一個個的“高分低能”、自私自利的學生。難道我們的教育就是為了培養只會照本宣科，只會重復性記憶的考試機器嗎？顯然不是。從大的角度來講，我們國家需要從“中國制造”轉型為“中國創造”，這就需要我們的教育要培養有創新意識的人才，而不是只會死記硬背的學生。這些學生可能在學生生涯成績不錯，但那都是靠死記硬背得來的，學生的潛能和創新意識在學生時代不挖掘和培養，以后將石沉大海，再也不會回來。

通過這次培訓，我找到了應對當前教育困境的出路，就是要培養學生的核心素養。就像鐘啟泉教授所講，要“化信息為知識，化知識為智慧，化智慧為德行”，要為素養而教，而不是為學科而教。我們教師在自己學科的授課過程中，一定要以培養學生本學科的核心素養為指導思想。如龔海平教授所講，“核心素養是一種養成教育，是一種文化，它體現在日常教學的點滴滲透當中”。在課堂教學中，我們教師應回歸到育人，一切為了孩子的終身發展；回歸到主體，致力于教與學的和諧研究，讓學生由苦學到興趣與思維的回歸；回歸到科學探索，提高課堂教學改革的實效，也讓教師能夠由體力到智力的回歸。為思維而教，培養學生的獨立思考能力和質疑精神；為品格而教，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀；為創新而教，培養學生的創新意識和創新能力。我們在課堂上要轉變我們傳統的教學方式，轉變我們的角色，用鐘啟泉教授的總結就是，我們教師要做反思型教學專家。我們在培養的不是考試機器，我們在培養的是未來的醫生、司機、商人、工人、科學家、教師??我們在培養的是未來的丈夫、妻子、父親、母親??我們在培養的是一個個完整的人，我們在培養的是需要在各行各業有出色表現、能夠為國家民族復興而貢獻力量的人才。我們教師不但要教授他們學科的基本知識，我們還要培養他們的思維、品格、價值觀、表達能力……也就是培養他們的核心素養。這就需要我們充分發揮我們的聰明才智，從課堂出發，更新我們的教育理念，從努力培養學生核心素養，一切為了孩子終身發展的角度來教書育人。

學生核心素養的養成非一時一日之功，需要我們每位教師的配合與堅持。只有我們共同努力，學生核心素養的養成才不會遙不可及。只有我們從全面育人的角度來教育學生，相信我們的學生的未來一定會更加精彩！

第二篇：核心素養培訓

《中國學生發展核心素養》活動培訓心得體會

李家莊小學 趙鵬程

本次培訓是由小店區李家莊小學的校長鄭龍生和教導主任吳曉艷為全校老師進行的培訓。

《中國學生發展核心素養》，強調以學生為中心，培養全面發展的人為核心，具有科學性，富有時代性和民族性。具體分為三個方面，六大素養，細化為十八個基本要點，給出了現代教育的新的思路和方法。

《中國學生發展核心素養》提出后，教師應在教育實踐中通過課程改革、教學實踐、教育評價落實核心素養。

教師再也不是僅僅傳授知識了，在教學過程中，要為學生全面發展著想。我們培養的學生將來是對社會有用的人，我相信每個學生都有自己的長處，我們要千方百計地尋找他們身上的閃光點，一旦發現便給予表揚，并引導他們努力發揚。我清楚的知道智力、能力培養的重要性，只有學生在德、智、體等方面全面發展，全面進步了，教師才有成功后的喜悅。在全體學生面前，不揭個別學生的短，讓學生覺得老師尊重他，沒有失去自尊心，慢慢地對自己也開始有了一點信心，這時候，再給他們更多的機會展現自己，以證實自己的能力。特別是得到老師、同學的無私關懷后，他們肯定了自己在集體中的作用，從而樹立了很強的自信心。

在課堂上根據學生的心理、年齡、生理特點，設計學生樂于接受的趣教，在課堂中做到少講精練，著力體現訓練過程，提問問在重點上，問在難點上。教師“少講”、“少問”便節約出時間進行多種形式的練習，把練習有機地結合在講問之中。每節課都要面向全體學生，引導學生“樂學”、“學會”，讓學生在生動活潑愉悅和諧的課堂教學氛圍中學會知識，提高能力。

雖然說“教無定法、貴在得法”，但是通過學習，我還是覺得更好的教學方法在教學過程中起到事半功倍的效果。當然，好的教學方法是適合自己學生的教學方法，在以后的教學工作中，我會積極實踐新的教育教學方式，爭取運用科學的、合理的教育教學方法給我們的傳統課堂注入新鮮的血液，使我們的課堂教學充滿活力，使每個孩子都能得到全面的提高。

第三篇：中國學生發展核心素養體會

中國學生發展核心素養理念學習心得

通過認真的研讀《中國學生發展核心素養》，深刻理解理解具體的三個方面。一是給自己的終身學習定一個具體可行的計劃，二也是對自己以往的生活、學習歷程做一下總結，時刻反思自己。結合個人教育教學經驗，主要從以下幾點談談我的體會。

一、文化基礎

古今中外現成的、成熟的文化體系的學習，是學生一切發展的基礎。有了“核心素養”的明確后，有了人文積淀，基本的知識才能溝通和發展;只有有了人文情懷，做人做事才更有幸福感;只有有了審美情趣，知道什么是真善美，才能對美好事物追求，成就美好生活。

二、自主發展

自主性在課程理念中，體現出學生是學習的主體。主體本身“活自己”，管理自己生活，有自己的人生方向。學會學習，擁有學習力?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，對于學習，學生要先找準自己的學習偏好，利用自己的學習偏好，擁有一套自己的學習技巧，越學越輕松，越學越開心。不斷地總結經驗，形成豐沛的經驗儲備，有選擇的調整自己的學習策略解決問題。自我管理方面，小學生的自我管理需要教師引導、家長監督，適時的鼓勵、獎勵，擁有持續行動力，正確合理安排自己的時間。

三、社會參與

每一個人終歸是要進入社會，成為社會人。在小學階段，學生的社會參與非常狹窄，現階段僅局限于學校參與和家長所帶領的社會的部分參與而已。在小學階段，可以培養學生的班級責任。在班級內，和同學們之間，誠信友善，文明禮貌;同學犯錯誤時，寬和待人等。校園班級生活就在培養孩子的參與和責任。

學以致用，這是學的目的。若是不用，就白白浪費了學習的精力和時間。小學生學習的多為生活基礎知識，這些知識和生活緊密相連，所以做到小學階段的“技術運用”，就是把課堂學習和實際生活相結合，學著用，用著學，不斷進步。

培養學生核心素養是一項長期的過程，而且還有待于我們去實踐和研究，《學生發展核心素養》的落實一定會形成教育教學新常態，落實在課程改革上，國家課程的改變，校本課程的研習和發展都將迎來新的春天;落實在教學實踐上，更注重能力培養，授人以魚不如授人以漁，學生掌握科學高效的方法，真正提高學習力。

當然，核心素養的培養還需從更多方面著手，需要深厚的理論支撐、足夠的教學智慧保障。我想，我們只要時刻想到教學的本質——發展學生的思維，并在課堂中努力體現這樣的追求，哪怕是一小步，只要不停步，核心素養自然能夠生長!

第四篇：《中國學生發展核心素養》體會

核心素養培育現代人才

中國學生發展核心素養，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。通過認真的研讀一下《中國學生發展核心素養》，深刻理解理解具體的三個方面。一是給自己的終身學習定一個具體可行的計劃，二也是對自己以往的生活、學習歷程做一下總結，時刻反思自己。結合個人教育教學經驗，主要從以下幾點談談我的體會。

一、文化基礎

古今中外現成的、成熟的文化體系的學習，是學生一切發展的基礎。有了“核心素養”的明確后，有了人文積淀，基本的知識才能溝通和發展;只有有了人文情懷，做人做事才更有幸福感;只有有了審美情趣，知道什么是真善美，才能對美好事物追求，成就美好生活。

二、自主發展

自主性在課程理念中，體現出學生是學習的主體。主體本身“活自己”，管理自己生活，有自己的人生方向。學會學習，擁有學習力?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，對于學習，學生要先找準自己的學習偏好，利用自己的學習偏好，擁有一套自己的學習技巧，越學越輕松，越學越開心。不斷地總結經驗，形成豐沛的經驗儲備，有選擇的調整自己的學習策略解決問題。自我管理方面，小學生的自我管理需要教師引導、家長監督，適時的鼓勵、獎勵，擁有持續行動力，正確合理安排自己的時間。

三、社會參與

每一個人終歸是要進入社會，成為社會人。在小學階段，學生的社會參與非常狹窄，現階段僅局限于學校參與和家長所帶領的社會的部分參與而已。在小學階段，可以培養學生的班級責任。在班級內，和同學們之間，誠信友善，文明禮貌;同學犯錯誤時，寬和待人等。校園班級生活就在培養孩子的參與和責任。

學以致用，這是學的目的。若是不用，就白白浪費了學習的精力和時間。小學生學習的多為生活基礎知識，這些知識和生活緊密相連，所以做到小學階段的“技術運用”，就是把課堂學習和實際生活相結合，學著用，用著學，不斷進步。

培養學生核心素養是一項長期的過程，而且還有待于我們去實踐和研究，《學生發展核心素養》的落實一定會形成教育教學新常態，落實在課程改革上，國家課程的改變，校本課程的研習和發展都將迎來新的春天;落實在教學實踐上，更注重能力培養，授人以魚不如授人以漁，學生掌握科學高效的方法，真正提高學習力。

當然，核心素養的培養還需從更多方面著手，需要深厚的理論支撐、足夠的教學智慧保障。我想，我們只要時刻想到教學的本質——發展學生的思維，并在課堂中努力體現這樣的追求，哪怕是一小步，只要不停步，核心素養自然能夠生長!

陳偉

第五篇：教師核心素養體會

教師職業素養心得體會

林金芝寧波濱海學校 二班 第二小組

一個好教師，不僅應掌握一定的專業知識，懂得教育的規律，具有教學和教育的各種能力，而且必須有較高的職業素養，不斷提高對教師職業素養的認識，規范自身的教師職業素養行為，培養崇高的思想情操和良好的道德品質，這樣才能充分調動和發揮教師自身的積極性和創造性。在教育過程中，教師良好道德作用于學生的心靈，塑造學生的靈魂，對學生的

性格、愛好、品質等有很強的感召力。

作為教師，如何提高自己的素養呢？

在儀容儀表方面 “師者，人之范也。”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煹囊谎砸恍卸紩撘颇卦趯W生身上反映出來，影響著學生的未來。而首先對學生產生影響的就是教師的形象。

在人際溝通方面，“熱愛是最好的老師”，只有熱愛本職工作，才能干好工作，進而作出成績，創造效益。作為一名教師，其根本任務就是教育人。而與人的前提是什么呢？首先要懂得與學生溝通，與家長溝通，因此也得掌握與人溝通的技巧，上課時的語調、動作在與學生溝通時都起著重要的作用。而與家長交往時的一些小細節更是決定著家長對你的看法。因此教師如何與學生有效溝通，如何讓與家長建立起合作關系，甚至如何與同事和諧相處都是一個值得研究的課題。教師最根本的任務是傳授知識，因此在教學常規方面所要花的心血就更多，必須要認真備課、認真上課、認真布置和批改作業、認真輔導、認真評價、認真

組織課外活動...教師好比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。

當今世界，知識經濟蓬勃興起，科學技術日新月異，我們已經進入一個不斷變革和快速發展的時代，也是一個居危思進和以學習力取勝的時代，學習就是競爭力，知識越多越好，‘學富五車“是人們追求的目標，常老師形象的用圖釘“t’字形知識結構闡述了當代人既要有較寬的知識面，還要 有足夠的知識深度。作為一線教師更要不斷的學習和提高自己，學習新的教育理念來武裝自己的頭腦，學習教學方法來提高自己的業務水平。掌握本學科最前沿的研究成果，增強科研意識和改革意識，積極參與各種教育教學實踐活動，做到理論與實踐相結合。在實踐中不斷進取，刻苦鉆研，勇于創新，精益求精，不斷提高自己的教育教學能力。真正做到有活到老，教到老，學到老的進取精神，孜孜不倦地吸收新鮮知識來充實自己?，F在社會是知識爆炸的年代，我們不能滿足現狀，而要勇于探索、勇于創新、勇于在教學過程中實踐，以適應時代發展需要。求真務實的態度是教師科學人文素養中不可缺少的基本素質。求真務實，就是要求教師在日常教學中要腳踏實地，實事求是，不浮躁，不虛偽，不搞“想當然”。崇高的師德是教師的人文素養的重要內涵之一。教師教師應名利淡于心，誠實為人，誠實為師。如在學生的學習指導、課程實踐、課外生活、處理問題的時候，教師應以坦誠和自覺探究的姿態呈現在學生面前，堅持科學，堅持正義，不惟書，不惟上，不惟勢，只惟理，只惟實。以嚴父、慈母、良友之心給學生真誠的關愛和思想的自由，把學生培養成真正的人而不是追名逐利的工具。教師在與學生的接觸中通過自己率先垂范，起到“潤物細無聲”的作用，使學生得以熏陶。有著豐厚的人文素養的教師，情趣高雅，精力充沛，始終以自己勃勃的生機和活力，充滿著工作的熱情，洋溢著生命的激情，閃耀著人性的魅力。

完善個人職業素養，增強對學生的吸引力。作為一個老師，就是學生學習的榜樣，無論是內在表現還是外在形式，都是學生學習的模板。因此老師的一言一行都有可能會影響學生。也就是說這就要求我們必須嚴格要求自己。良好的儀表、和藹可親的態度、富有愛心的舉動、民主管理班級的作風，隨著時間的推移都會潛移默化的影響著學生，同時這也會縮短師生間的距離，增強學生對老師的認同感。別林斯基說過：“愛，是教育的工具和媒介。”愛也是情感文化的核心。熱愛學生是教育教學獲得成功的基礎。教師要以海納百川的胸懷去關愛每一個學生，引領他們健康成長。學生是學習的主體，在人格上與教師是平等的。教師應尊重所有的學生，平等地對待所有的學生，熱愛學生，關心學生，尊重學生。關愛，必須是從心底里流出的真情；關愛，必須走進學生心靈，了解他們的內心世界，學會與學生進行心靈對話；關愛，必須學會挖掘、捕捉學

生身上的閃光點；關愛，必須滿懷寬容和期待，學會賞識和贊美不僅僅要了解他們在學校的情況，學習、生活，做師生關系，并且還要學會跟學生做朋友，談心，深入到他們的生活中去，要知道他們在想什么、做什么。另外還需要跟學生做到“以心換心”。雖然我們學校的學生整體素質比較低，但是我還是相信水滴石穿，從細小處關心他們，我想就可以將他們“戳穿”，我想只有這樣才能夠把班主任工作做好。堅持以人為本，是教育先進性的重要體現。在工作中我們要始終把學生的利益放在第一位，帶著責任，帶著感情，關愛學生，關注學生健康成長，著力解決好關系他們切實利益的具體問題。改變工作理念，服務當先。不能把自己放在高高在上的管理者的位置，要轉變觀念，樹立一種為學生服務的意識。正確引導充分尊重，關愛學生。“以人為本”要體現在課堂上，就是要求教師要懂得尊重學生的人格，要懂得放活課堂，摒棄傳統觀點，懂得把學生看成是一個活生生有血有肉有思想的個體。

欲樹人，先立德。欲立德，先正己。只有不斷學習，不斷的完善自己，才能不斷地提高提高自己的教師職業素養，才能不被時代拋棄，成為移民合格的教師。