第一篇：杜郎口中學觀摩學習心得體會

杜郎口中學觀摩學習心得體會

南大堡學校 馬利娟 看到沉浸在人山人海的杜郎口中學，心想這是一所學校嗎？這簡直就是一處郊外旅行圣地!孩子們在這樣的環境中能安心學習嗎？帶著這個疑問我走進了杜郎口中學 ??

早上七點我們來到孩子們地盤——教室，在這僅屬于孩子們的地盤上也被觀摩學習的老師領導們給占據了，但這里朗朗的讀書聲并沒有被如此多的“游客”所打破，孩子們的眼睛里似乎看不到任何游人，他們走進教室的第一件事就是拿起課本開始晨讀，學習的熱情非常高漲，孩子們這樣的學習熱情是如何培養出來的呢？又一個疑問呈現在腦海??

早上七點四十是杜郎口中學一日兩次的反思會——早反思會，這里的老師個個激情盎然張顯自己的風采，更敢于把自己的弱點暴曬在大舞臺上，虛心聆聽并接受每位同仁的點評。反思會結束后各年級組老師們迅速集合，還要進行工作總結，教學及常規上發現的問題和值得學習的地方相互借鑒。

杜郎口中學校園里，映入眼簾的的巨幅標語“自主、自信、以人為本、關注生命、創新、探究”，讓人深刻感受新課改所倡導的精神理念，如：“人的成長，并不僅僅是知識技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發育、成熟和提升”、“學會學習最重要的是學會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創造。”、“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”、“自主課堂，我參與，我快樂，自主學習，我自信，我成長”??當時看到這些標語，我們的心靈感受到從未有過的震撼！這里的每一張標語，都是一面前進的旗幟，每一句妙語都是杜郎口學子奮進的號角，無不演繹著孩子們在激情澎湃的教改浪潮中自信向上的精彩篇章。杜郎口校園文化的獨特魅力就在于，潤物無聲，把自信的雨露澆灌入學生的心靈。極大關注學生的存在與成長，學生真正成為學校的主體，學校的主人。孩子們自己的勵志豪言似乎比校園里經常能讀到的偉人之言或名人名言更讓人振奮，更催人奮進。豐富多彩的校園文化建設真正做到了讓每一面墻說話，讓每一個臺階說話。

上課鈴聲敲響，來到課堂上，我發現這里的老師僅僅是一個角落里的觀眾，課堂上有小主持人，他有序的引導著每位同學，同學們爭著上“舞臺”來展示自己的風采，當然不是每個學生都能很完美的進行“表演”，這個舞臺就是讓學生盡力暴曬自己的缺點和不足，用一位老師的話說“我們的課堂不能進行的這么順利，否則我們將沒有太大的收獲，他人的錯誤也是對自己的警告”。因此這里的學生在搶著上“舞臺”回答問題的同時也樹起著認真聆聽的耳朵，細心發現著需要糾正的錯誤，并及時有序的給予糾正，在需要那位角落里的觀眾時，他會及時給予學生們歸納總結，整節課簡直就是一個大舞臺表演，學生個個盡顯風情，課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“臺上”學生或表演、或辯論、或歌唱、或講解、或郎誦，或詩歌、或快板、或歌曲、或三句半、或墓志詞等小組展示多種形式交相輝映。如果不是身臨其境，真是難以置信。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口中學的課堂發言幾乎不用舉手，學生站起來就說，說完另一個接著說，但是由于學生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發言的時候，這時老師也不調解，學生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥、沒有老師的監督，沒有老師的“諄諄教導”，這里的課堂完全是學生的舞臺，老師混雜于學生中間，常常很難辨認。這里的課堂完全是學生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學習！在展示環節中，幾乎全部學生都有板演的機會；教室內的黑板不夠，連地板、走廊都利用起來。“學生是課堂的主宰，是學習的主體”在這里得到了充分的詮釋。這么精彩的一節課到底是如何生成的呢？帶著這個疑問我繼續沉浸在這個神奇的杜郎口中學??

杜郎口中學逐步形成的“三三六”的課堂教學模式。即三個特點：立體式、大容量、快節奏；三大模塊：預習—展示—反饋；六個環節：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。這種模式的每個環節無不體現了“把課堂還給學生”的主體要求。“教是為了達到不需要教，學是為了自己會學”，“要無限相信孩子的潛能”，這一理論在“杜郎口中學”得到了詮釋。在這里學生是學習主體，把課堂歸還給了學生，真正地把“講堂”變成了“學堂”。具體表現如下：

1、團結互助的小組合作

課堂上小組成員之間主動和積極消除了成員間的等思想。在轉班中無論是哪個年級，無論是什么課，在課堂上隨處可見的不光有小組內的交流和協助，也有小組外的交流和協助。小組成員在研討問題，或是在課堂上的展示，都體現出集體榮譽高于個人榮譽的團隊精神。在小組內組員之間團結的如同一個人，相互間的協作和補充沒有一個是在他人的催促下走向展示的板面。有的小組能同一時間一下子站起來兩三位同學，對同一個問題進行展示和對展示進行補充。集體榮譽成為孩子們心目中的小組建設和班級建設目標。

2、課堂展示活而有序

課堂氛圍更能體現杜郎口中學的內在品質，尤其是在展示中每位同學就像一位位小老師，那種神情和自信，那種大度和姿態就像一位指揮者千軍萬馬的將軍一樣，鎮定而又從容。展示中雖然寥寥數語然而學生們卻認真對待，說者嚴肅，聽著認真，即便是有小小的口誤，聽講的同學也會及時補充和更正，沒有笑場和起哄的現象。嚴肅的課堂氣氛中又不失小小的善意的笑聲。看著同學們的展示，一個個胸有成竹的那么的自信，讓我不得不佩服的五體投地。那種自信和專注，那種嚴肅和認真，完完全全體現出杜郎口中學自主自信，探求創新的校本文化內涵。

3：三頭并進高低搭配

在杜郎口中學還有一個令人折服的學習程序，那就是高低搭配，多層次的合作，結對子學習，共同提高的教學模式。這個模式要求每一位學生必須參與學習之中，必須在小組內有所作為，必須在組長和中等以上的學生帶領下完成本節或本日的學習任務。展示的學生在語言和表述上都有一點不足，回答問題都有一些不完善的地方，而隨后的補充就讓人感到比前者有所進步，當展示進入高潮時，最后學生的回答就會上升到一個新的高度。這就是杜郎口中學又一個以人為本的體現，這就是“差生展示，中等生補充，優生等拔高”。這種高低搭配有機結合，即顧及到差生的基礎知識的鞏固，也顧及到中等生的進步，同時也彰顯了優等生的風采。雖然在學習中基本上沒有看到優等生的展示，但是中等學生的補充，已經基本完善了問題的回答，優等生自然而然的就得到學習中的休息，并為下一個問題的拔高提供了思考上的空間。

在這樣一個鄉村初中的教室里，真是生氣勃勃，活力四射，令人震撼！如此開放的課堂，學生成了課堂的主宰，成了真正的主人。他們的課堂怎么能有很高的教學效率，怎么能取得很高的課堂教學質量的呢？

如何結合我校實際探索出一條適合我校發展的教改之路，把課堂真正還給學生，讓學生成為學習的主人，煥發出課堂的勃勃生機？這當然，說起來容易，做起來難，這需要全體老師轉變觀念、統一思想、共同努力，需要做大量的準備工作，才能轉變為現實。心動不如行動，回來后我結合我班實際和學科情況進行如下嘗試：

首先，召開主題班會，向學生介紹杜郎口中學教改經驗，組織學生觀看課堂實錄，向學生提出課堂表現要求：舉手積極，聲音宏亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，歡呼跳躍；多種角度，創新實踐；笑逐顏開，熱鬧非凡。其次，在班內營造新課改的文化氛圍，如張貼標語進行語言激勵，以小部分帶動全班學生，先培養小組長做全班引導，激發小組長的參與高漲，帶動全班積極主動參與課題表現。第三，培養學生的學習習慣，指導學習方法。第四，以小組為單位實行資源共享。把教室后的黑板報充分利用起來，沒有板面的學生以紙做板來訓練，增加學生的展示空間。第五，個人結合語文課的教學實際，進行教學嘗試，讓學生動起來，還課堂與學生，使學生成為學習的主人。

第二篇：杜郎口中學觀摩學習心得體會

杜郎口中學觀摩學習心得體會

南大堡學校馬利娟 看到沉浸在人山人海的杜郎口中學，心想這是一所學校嗎？這簡直就是一處郊外旅行圣地!孩子們在這樣的環境中能安心學習嗎？帶著這個疑問我走進了杜郎口中學 ??

早上七點我們來到孩子們地盤——教室，在這僅屬于孩子們的地盤上也被觀摩學習的老師領導們給占據了，但這里朗朗的讀書聲并沒有被如此多的“游客”所打破，孩子們的眼睛里似乎看不到任何游人，他們走進教室的第一件事就是拿起課本開始晨讀，學習的熱情非常高漲，孩子們這樣的學習熱情是如何培養出來的呢？又一個疑問呈現在腦海??

早上七點四十是杜郎口中學一日兩次的反思會——早反思會，這里的老師個個激情盎然張顯自己的風采，更敢于把自己的弱點暴曬在大舞臺上，虛心聆聽并接受每位同仁的點評。反思會結束后各年級組老師們迅速集合，還要進行工作總結，教學及常規上發現的問題和值得學習的地方相互借鑒。

杜郎口中學校園里，映入眼簾的的巨幅標語“自主、自信、以人為本、關注生命、創新、探究”，讓人深刻感受新課改所倡導的精神理念，如：“人的成長，并不僅僅是知識技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發育、成熟和提升”、“學會學習最重要的是學會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創造。”、“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”、“自主課堂，我參與，我快樂，自主學習，我自信，我成長”??當時看到這些標語，我們的心靈感受到從未有過的震撼！這里的每一張標語，都是一面前進的旗幟，每一句妙語都是杜郎口學子奮進的號角，無不演繹著孩子們在激情澎湃的教改浪潮中自信向上的精彩篇章。杜郎口校園文化的獨特魅力就在于，潤物無聲，把自信的雨露澆灌入學生的心靈。極大關注學生的存在與成長，學生真正成為學校的主體，學校的主人。孩子們自己的勵志豪言似乎比校園里經常能讀到的偉人之言或名人名言更讓人振奮，更催人奮進。豐富多彩的校園文化建設真正做到了讓每一面墻說話，讓每一個臺階說話。

上課鈴聲敲響，來到課堂上，我發現這里的老師僅僅是一個角落里的觀眾，課堂上有小主持人，他有序的引導著每位同學，同學們爭著上“舞臺”來展示自

己的風采，當然不是每個學生都能很完美的進行“表演”，這個舞臺就是讓學生盡力暴曬自己的缺點和不足，用一位老師的話說“我們的課堂不能進行的這么順利，否則我們將沒有太大的收獲，他人的錯誤也是對自己的警告”。因此這里的學生在搶著上“舞臺”回答問題的同時也樹起著認真聆聽的耳朵，細心發現著需要糾正的錯誤，并及時有序的給予糾正，在需要那位角落里的觀眾時，他會及時給予學生們歸納總結，整節課簡直就是一個大舞臺表演，學生個個盡顯風情，課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“臺上”學生或表演、或辯論、或歌唱、或講解、或郎誦，或詩歌、或快板、或歌曲、或三句半、或墓志詞等小組展示多種形式交相輝映。如果不是身臨其境，真是難以置信。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口中學的課堂發言幾乎不用舉手，學生站起來就說，說完另一個接著說，但是由于學生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發言的時候，這時老師也不調解，學生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥、沒有老師的監督，沒有老師的“諄諄教導”，這里的課堂完全是學生的舞臺，老師混雜于學生中間，常常很難辨認。這里的課堂完全是學生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學習！在展示環節中，幾乎全部學生都有板演的機會；教室內的黑板不夠，連地板、走廊都利用起來。“學生是課堂的主宰，是學習的主體”在這里得到了充分的詮釋。這么精彩的一節課到底是如何生成的呢？帶著這個疑問我繼續沉浸在這個神奇的杜郎口中學??

杜郎口中學逐步形成的“三三六”的課堂教學模式。即三個特點：立體式、大容量、快節奏；三大模塊：預習—展示—反饋；六個環節：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。這種模式的每個環節無不體現了“把課堂還給學生”的主體要求。“教是為了達到不需要教，學是為了自己會學”，“要無限相信孩子的潛能”，這一理論在“杜郎口中學”得到了詮釋。在這里學生是學習主體，把課堂歸還給了學生，真正地把“講堂”變成了“學堂”。具體表現如下：

1、團結互助的小組合作

課堂上小組成員之間主動和積極消除了成員間的等思想。在轉班中無論是哪個年級，無論是什么課，在課堂上隨處可見的不光有小組內的交流和協助，也有小組外的交流和協助。小組成員在研討問題，或是在課堂上的展示，都體現出集體榮譽高于個人榮譽的團隊精神。在小組內組員之間團結的如同一個人，相互間的協作和補充沒有一個是在他人的催促下走向展示的板面。有的小組能同一時間一下子站起來兩三位同學，對同一個問題進行展示和對展示進行補充。集體榮譽成為孩子們心目中的小組建設和班級建設目標。

2、課堂展示活而有序

課堂氛圍更能體現杜郎口中學的內在品質，尤其是在展示中每位同學就像一位位小老師，那種神情和自信，那種大度和姿態就像一位指揮者千軍萬馬的將軍一樣，鎮定而又從容。展示中雖然寥寥數語然而學生們卻認真對待，說者嚴肅，聽著認真，即便是有小小的口誤，聽講的同學也會及時補充和更正，沒有笑場和起哄的現象。嚴肅的課堂氣氛中又不失小小的善意的笑聲。看著同學們的展示，一個個胸有成竹的那么的自信，讓我不得不佩服的五體投地。那種自信和專注，那種嚴肅和認真，完完全全體現出杜郎口中學自主自信，探求創新的校本文化內涵。

3：三頭并進高低搭配

在杜郎口中學還有一個令人折服的學習程序，那就是高低搭配，多層次的合作，結對子學習，共同提高的教學模式。這個模式要求每一位學生必須參與學習之中，必須在小組內有所作為，必須在組長和中等以上的學生帶領下完成本節或本日的學習任務。展示的學生在語言和表述上都有一點不足，回答問題都有一些不完善的地方，而隨后的補充就讓人感到比前者有所進步，當展示進入高潮時，最后學生的回答就會上升到一個新的高度。這就是杜郎口中學又一個以人為本的體現，這就是“差生展示，中等生補充，優生等拔高”。這種高低搭配有機結合，即顧及到差生的基礎知識的鞏固，也顧及到中等生的進步，同時也彰顯了優等生的風采。雖然在學習中基本上沒有看到優等生的展示，但是中等學生的補充，已經基本完善了問題的回答，優等生自然而然的就得到學習中的休息，并為下一個問題的拔高提供了思考上的空間。

在這樣一個鄉村初中的教室里，真是生氣勃勃，活力四射，令人震撼！如此開放的課堂，學生成了課堂的主宰，成了真正的主人。他們的課堂怎么能有很高的教學效率，怎么能取得很高的課堂教學質量的呢？

如何結合我校實際探索出一條適合我校發展的教改之路，把課堂真正還給學生，讓學生成為學習的主人，煥發出課堂的勃勃生機？這當然，說起來容易，做起來難，這需要全體老師轉變觀念、統一思想、共同努力，需要做大量的準備工

作，才能轉變為現實。心動不如行動，回來后我結合我班實際和學科情況進行如下嘗試：

首先，召開主題班會，向學生介紹杜郎口中學教改經驗，組織學生觀看課堂實錄，向學生提出課堂表現要求：舉手積極，聲音宏亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，歡呼跳躍；多種角度，創新實踐；笑逐顏開，熱鬧非凡。其次，在班內營造新課改的文化氛圍，如張貼標語進行語言激勵，以小部分帶動全班學生，先培養小組長做全班引導，激發小組長的參與高漲，帶動全班積極主動參與課題表現。第三，培養學生的學習習慣，指導學習方法。第四，以小組為單位實行資源共享。把教室后的黑板報充分利用起來，沒有板面的學生以紙做板來訓練，增加學生的展示空間。第五，個人結合語文課的教學實際，進行教學嘗試，讓學生動起來，還課堂與學生，使學生成為學習的主人。

第三篇：杜郎口中學觀摩學習的心得體會

杜郎口中學觀摩學習的心得體會

淮南實驗中學 程龍軍

2011年12月4日至6日，我趕赴杜郎口中學觀摩學習，從一天的觀摩中我深受震撼：杜郎口中學的學生在課堂上是真的動起來了，每個學生臉上都洋溢著笑容，個個充滿著自信。課堂上為了看清楚其他同學的展示，再也沒有了傳統教學中的規規矩矩、正襟危坐，而是呈現出蹲在地上、站在座位和課桌上，時而七、八個腦袋湊在一塊，時而一哄而散的活潑局面。課堂上，為什么會有如此精彩的場面呢？我思考主要有以下幾個方面：

一、思想的轉變是課堂改革的前提

首先學生的思想轉變，這是課堂活起來的根本。“珍愛我自己”這是杜郎口學生的學生觀。“是讓失敗改變選擇，還是讓選擇轉變失敗呢？”“善于爭得自由不算什么，難在于善于運用自由”“挖掘你的潛能，鑄造巨大得成功”“張揚你的個性，描繪不凡的人生”“你追我趕，有膽有識”“成功能證實一個人的幸運，挫折能證實他的偉大”，這是杜郎口中學教室內學生自己寫的格言，從每一句話中可以看出這里的學生勇于質疑、不怕挫折勇于前進，自己的命運有自己主宰，課堂我發展的舞臺，競爭中發展，合作中競爭的精神，他們要做最棒的人，他們要做成功的人，珍愛時間、珍愛生命、珍愛自己，珍愛他人，有了這樣的心態、這樣的信念杜郎口的學生怎么會做不好。想一想在我們的課堂中會有多少學生知道了懂得了自己要珍愛自己呢？也許這就是課堂學生不同表現的緣故吧。

二、以人為本，充分相信學生

學生課堂上真正擁有了時間和空間，才真正落實了學生的主體地位，才有可能是自主學習。在任何時候，走進任何一個教室，教室里學習氣氛極為濃厚。教室中間是縱向排成的三排課桌，學生分組排位，對面而坐；師生同在一方空間，同處于一個平面。每個班無論哪節課你可以隨便出入教室進行聽課，這說明并不是因為有聽課的刻意準備的，排除了做秀的可能性。老師講的時間不超過10分鐘，甚至一節課老師只說了幾句話；而且課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“臺上”小組展示等多種形式交相輝映；“臺下”學生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、課桌上、凳子上擠成一團，聚精會神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧。這樣的課堂：沒有老師的呵斥、沒有老師的監督，沒有老師的“諄諄教導”，這里的課堂完全是學生的舞臺，老師混雜于學生中間，常常很難辨認。這里的課堂完全是學生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學習！在展示環節中，幾乎全部學生都有表演的機會（展示學習內容、互評互改等）。“學生是課堂的主宰，是學習的主體”在這里得到了充分的詮釋。

一節課中每個學生至少要移動四個學習地點，自己的課桌前、前后側面的黑板前，動而不亂，動得緊湊、自然、有序；在課堂上說得多。課堂上知識的一一呈現，都是從每個學生的口中娓娓道出的，每個學生都是那么自信、盡情地發揮著，杜郎口中學的課堂發言幾乎不用舉手，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是由于學生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發言的時候，這時老師也不調解，學生同時說，有的同學說上一句半句的，感覺不如別人，就自動坐下了。如果你不注意的話還真的就找不到老師在哪里，只是偶爾能聽到一兩句指導性的話語，教師是課堂的組織者，我算是有了最真切的體會。

“學生是學習的主人”這種提法一直以來備受人們所重視。然而時至今日，在我們實際的課堂中又有多少學生的主體地位得到了體現呢？只是在不同層次的學校體現的程度有所不同，但沒有一所學校能象杜郎口學校的課堂一樣做的這樣完全、徹底，真正、實實在在地把主體地位落實到了每個學生身上，只有學生才是學習的真正主人。我感受到了這一點，也真正想明白了杜郎口為什么會有現在如此驕人的成就。在整個學習體驗的過程中，我感受到了杜郎口的師資素質同我們的師資相比并不高明，真正素質高的是杜郎口的學生，他們學習的態度，他們課堂自我展示的勇氣，他們與同學合作交流的意識，他們對知識探求所付出的努力，如果不是親眼所見，如果不是親身體驗，我真的難以相信。從他們一個個專注的眼神里，從他們忙而有序的課堂中，從他們分析、講解知識時準確而又條理的表達里，我讀懂了什么叫自主學習？什么叫主體參與？

三、教師精心備課，使課堂真正達到了積極參與和有效參與的統一。

教師為主導，學生為主體，把課堂真真正正的還給了學生。老師輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，學生用雙色筆作預習筆記，在規定的課堂時間內完成。翻看他們老師的備課用的是8K的活頁紙，書寫工整，項目全，且都用紅藍兩色筆作了標記。預習提綱包括：預習目標、預習重點難點、預習過程、預習方法、拓展提升、學生突發問題的設想等由于教師備課充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

回想我們的課堂，有時學生動起來了，大多數是形式上的花樣翻新，而不是內涵的真正變化。我們要立足本土，因地制宜，不搞形式，盡心備課，讓學生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生發出來，課堂精彩起來！

通過這次學習，我真正明白了怎樣才算讓學生成為學習的主人，怎樣才算把課堂還給學生，怎樣才算把原本屬于學生的時間還給學生，通過教師的引導，讓學生主動學習，在自主學習的過程中培養能力提高自己。

海闊憑魚躍，天高任鳥飛 淮南實驗中學 黃婭

到杜郎口學習之后，最大大的感受就是學生的自信和班級的精細化管理讓我倍感驚訝。走進校園就能感受到書香校園的氣息，環境優雅、干凈、整潔，一下子就能給聽課教師帶來不一樣的感受，讓我們很向往他們的課堂。在這樣一個農村中學，它的學生來源全部是本鄉鎮的小學畢業生，面對這樣的生源，他們是如何取得這么大的成就的呢？

一、在杜郎口中學，評價每個同學成功的標準就是看他進步了多少！他們又是如何評價的呢？原來，在入學時，他們都會進行一個基礎知識測評，也就是學情調查，然后根據學生的不同層次，讓同學們進行對接，也就是一幫一結對活動，一個程度好的，一個程度差的，在一起學習。教學的主陣地是課堂，注重課堂中的人人參與，個個展示，讓每個學生在課堂上都有機會講話，每個學生都有展示自我的愿望。在這樣的課堂中，學生都是主動的在學習，每一環節他們需要解決什么樣的問題，都能得到及時的解決，課堂的參與面極大，需要書寫什么內容，側墻十二名學生，走廊上還有十二名學生，其余的坐在座位上寫。大家學過之后，互換批閱，學生自主學習的過程體現的很完美。在這種大環境下學生完全可以自信大的表達自己的思想，久而久之，學生的口頭能力、書寫能力和邏輯思維能力都提高了。我們自己對比之后，我發現我們平時就是不放心讓學生自己放手去做，總擔心這擔心那，久而久之，學生養成了一種依賴的習慣，很多學生顯得不夠自信、獨立。其中最明顯的就是在杜郎口中學，每位學生回答問題聲音都很宏亮，這就是體現自信的一方面。而我們的學生，回答問題很多都是聲音很小，所以我們得從自身找原因。

二、杜郎口中學注重小組合作學習。在杜郎口中學的每一個班級中，每班都分成6個小組，每組都是6至8人，班主任按入班成績平均分配，男女生比例、性格內外向都是他們考慮分配的因素。那么，這樣做有什么好處呢？一是可以達到資源共享，把自己的心得、疑惑在組內解決；二是可以對一些小問題在小組內解決掉，各組員提出問題加上自己的初步見解，各項能力提高了；三是分小組學習實際上也是小課題的專題化研究，師生可以共同進步。對比自己的平時教學，我們雖然在英語課堂上也給學生分了小組，但我們的小組活動只是一種課堂上的練習方式，很多的東西落實不到位，其實這也就是我們的精細化管理沒有做到位。在下面一點中我會談及。

三、無論從課堂還是從班級的管理中，杜郎口中學的一切一切，都體現著精細。學校的樓梯、外墻壁；走廊的墻壁、天頂；教師里可以利用的一切空間都有不同的標語。這些標語構成了校園文化，校園文化能夠濡養學生，讓他們感受到文字之美，盡享讀書之樂。我在筆記本上也摘抄了許多，拿回來與我的學生共同學習。另外，在班級的各項管理中，比如衛生，他們都有專門的值班報告，書寫規范，認真記錄下了一周的值日情況、優點與不足以及改進措施都標注的很清楚，各個班級的評比也都呈現在宣傳欄上，能起到很好的促進作用。他們的各個方面，各個層次無不體現著精細。我們的工作還缺乏太多的精細，比如班級管理的不到位，作業檢查監督的不到位等等。

同志們，讓我們通過學習，改進不足，讓學生真正成為課堂的主人，給他們多一些空間，讓他們能夠飛的更遠，跳的更高！

杜郎口中學觀摩有感 淮南實驗中學 李曉霞 2011年12月4日，我們一行21人到山東聊城杜郎口中學學習。通過幾節課的實地觀看，隨堂聽課，我感到受益非淺，收獲頗豐。

參觀鄉鎮中學這還是第一次，下午大約四點，還沒有到杜郎口中學，在鄉間小路上就看見有穿著校服的學生騎著自行車或坐著三輪車往學校趕，有些還用編織袋帶著棉被，看起來很樸素。進入學校，學生們在打掃校園和寫走廊的黑板報，女生統一都留著短發。學校的門口有以“學生為本，關注生命”等宣傳語，體現著學校的教育理念。學校周圍沒有賣零食,雜書的，更沒有網吧，很單純的學習環境。對面到真有幾個小門面的地方特產店，可見這里參觀學習人氣之旺。當天聽課的就有好幾百人，來自全國各地。

走進學校參觀，杜郎口學校處處充滿學習的氣息：走廊上貼滿了學生的作品及作業。標語非常有個性，走廊上方，不是帶有名人頭像的標語，取而代之的是學生的頭像和他們自己的標語，很有特點，這增強了學生的自信。走廊上還有對教師上課的打分，以及班級各方面表現排名，連班主任的照片都大大地貼在走廊上，很是直觀，也很給人壓力。辦公條件還不錯，大家集體備課，每人一臺電腦，每個教室都有多媒體，我們聽的課都沒用，聽說晚自習教師教師用它呈現預習內容，學生記錄或抄寫。

第二天早晨我們觀看了這里的早晨反思會，是在操場舉行的，大約7；30，學生說明了自己班級存在的問題，學生解散后是老師的反思會，在瑟瑟寒風中，我們都有點難以堅持，可見這里的學生和老師還都挺能吃苦的。

然后是聽課，在這里，每個班大約有35到45人，6或4人一組，桌子對著放，小組活動，處處是黑板，教室四周和走廊，人人都是老師，人人都可以手持教鞭，可以隨時發言。學生為大家教單詞，講句型，解決疑難，總結方法和技巧。培養了學生的各方面的能力，使學生全面發展。英語方面非常注重對詞匯和詞組的檢查和運用，學生讀，組長檢查聽寫，不過句型掌握的差一些，學生做練習錯誤較多或不會，還需要進一步引導。兩節課后的課間操，學生在有規律的哨音中慢跑，很有節奏，很整齊，老師也跟著跑，本來就冷的我聽到音樂都忍不住跑了起來。他們的英語課最值得借鑒的是學生學的投入，不覺得枯燥，他們的方法我們不能照搬，但理念可學習，那就是如何使課堂動起來，如何利用和調動學生的積極性和參與性。

杜郎口中學學習心得 淮南實驗中學 李莉華

杜郎口中學之行在大霧還未散盡之時就匆匆結束了，這所農村中學之所以成為全國教師培訓基地，每天有數千名老師去學習，自然有它的價值所在。這次學習中我只聽了三節語文課和一堂杜郎口名師徐其峰的報告課，加上在學校里四處走動訪探所得，杜郎口中學留給我的只是一個蒙著面紗的倩影，這里我只能談一些粗淺的感受。

就語文教學來看，我引用杜郎口中學我聽的一節課上老師所說的四個字來總結我的感受吧，那就是有“所獲”和“所惑”。

先談“所獲”。杜郎口中學語文教學給我印象最深的就是“預習”。杜郎口中學的預習與傳統教學中的預習是不一樣的。他們明確要求：沒有預習，不準上課；預習不透，不準開課。它的預習是內容與形式的統一，而傳統教學中的預習往往是淺嘗輒止，流于形式。只有對預習認識充分，你才能把這項工作做好。杜郎口中學的語文課堂之所以能成功，關鍵在于預習做得好。我曾向我聽課的班上的學生要過預習筆記看，預習本字跡工整干凈，每課的預習內容基本包括：學習目標、基礎字詞、課文賞析（問題和分析）、質疑及解惑、心靈放飛（靈感隨筆）。不但如此，預習本上每一頁都要紅筆藍筆的交替書寫，學生說紅筆書寫內容是突出重點。這樣的預習筆記我看到不止一本，絕大多數都如此。這樣預習就成了學生成果生成的一個過程。沒有預習，學生的成果就不豐碩。而這一點也正是平時我做的不夠的，由于預習不充分，在我的語文課堂上雖有現場的生成，但現場生成的內容往往不豐厚，只是一個小小的火花的閃現，且現場生成的學生又不多，最終往往形成優等生的獨霸課堂局面。

“所獲”的另一個方面就是學生群體性的普遍自信。正如我在杜郎口中學校園看到的是一個個自信的學生，在課堂上更是每個學生身上流露著淳樸而渾身洋溢著的都是大方與自信。在徐立峰的報告中第一個關鍵詞就是“自信”。他說道杜郎口中學學生的自信不是天生的，那是一點點培養鍛煉出來的。通過摸清學情，正確評價學生，評價學生評價的也不是成績而是進步。相信學生，讓每個人都有機會展示自我。等等具體的方法措施。想想自己雖然也一心想讓自己的學生充滿自信，也在不斷的鼓勵學生希望他們個個自信，但是缺乏了系統與堅持，因此雖沒打擊了他們的自信但卻也不能充分挖掘他們的自信的潛力。

當然所獲不僅這兩點，譬如老師教學的嚴謹細致、準備充分；譬如課堂教學組織活而不亂；譬如敢于對學生放手、檢測及時到位，沒有家庭作業等等都是令我警醒并值得深入思考的地方。

關于“所惑”我想談兩點。在我所聽的語文課的展示環節中，學生在回答問答題時，用的很多都是直接搬來的資料上的答案，沒有作為學生的獨立的見解。就這一點來看這種“聲情并茂”的課堂展示的效果就要大一個打折扣了。一個問題從哪來？在學習過程中問題提出了，從問題到答案的過程往往要比答案本身更重要。在我看過的學生的預習本里，那上面的預習內容也基本上是資料上的原題原話。另外在我聽的一節初三《魚我所欲也》時，譯文環節學生也是直接抱著教材全解讀譯文，雖然是學生在自主學習但是教材全解畢竟不是通常意義是的工具書，這種學習的方式對于學生學習能力的培養我保留質疑。

其次我的“所惑”就是杜郎口中學引以為豪的10+35模式中將教師講的少作為課上的成敗的標準。我覺得中學生還處在知識面比較狹窄、學習能力還比較欠缺的年齡段；另外中學所學學科之間也是有差異的，語文本身不同課型也是要有不同的學習方法的，像杜郎口中學所有學科的教學都采樣相同的模式是否太過于程式化、程序化了呢？比如語文學科里的古文與現代文、詩歌與小說、議論文與散文它們都需要不同的方式方法去學習才能取得相應的效果，杜郎口中學那種總得來說比較單一的教學程式能很好的取得成效么？

也許是我在杜郎口中學學習的時間過于短暫還不能深入透徹的了解杜郎口教育模式的精髓吧，在這里我只是表達我個人的疑惑，期待能有機會再去杜郎口對杜郎口中學的教學作進一步的探究。

“路漫漫其修遠兮”在今后的工作中我會努力將這次學習得到的啟示與啟迪化用在自己的語文教學工作中，讓自己的教學再上新臺階。

學習心得 淮南實驗中學 喬冰如

十二月份，我有幸和我校的教師一起去山東省聊城市茌平縣杜郎口中學參觀學習。我們一行在領導的帶領下，初步了解了杜郎口中學的校園文化和教學模式。看著學生們滿臉陽光的神情，充滿自信的目光和課堂中爭先恐后的競爭姿態，他們的人生信念，我被深深打動了。

有幾個場景令我深深感動。今天上午，我首先聽了節數學課，是節習題解答展示課。同學們在各自展示黑板上做了美觀清晰的圖，工整地板書了他們的解題過程，這種書寫、作圖能力正是他們才華的展現。更令我稱嘆的是：他們在解說解題的步驟時，思路的清晰嚴密都有條不紊。他們的潛能真的已被深深的挖掘與釋放。反思我們自己的教學，我們是不能放手讓學生干，是不相信學生的能力吧！就像人們學游泳，我們相信的是不會游泳，怎能下水，不讓他們下水去熟悉水性的結果是永遠學不會游泳了。我們的學生也就不具備在知識的海洋里遨游的本領和能力了。在這短短的時間里，我感受到了這所學校良好的育人氛圍，了解了學校教育教學改革的歷程、理念和經驗，并與教師進行了深入交流，我想我只能用受益匪淺這四個字來形容了。老師們的博文廣識、生動講解、精彩案例無不在我的腦海里留下了深刻的印象，我只恨自己才疏學淺、文筆糟糕，不能夠將所有的感觸都通過文字顯然于紙上。但是我還是盡力絞盡腦汁，以祈求能將培訓完后心中所想所獲能表達出來。以下是我的幾點感悟：

一、學校良好的育人氛圍和校園文化

走進教學樓，學生的照片和自編的激勵性語言的標語牌“課堂大舞臺，人人展風采”，“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等，教室里的黑板上也都寫滿了學生的名言，或經驗，或方法，或精神激勵，沒有華麗的包裝，但是句句催人奮進，給人力量，促人深省。

二、學校的管理

工作扎扎實實，精耕細作，緊鑼密鼓，精細化管理更能促進學校的進一步發展。工作中求成長，工作中找不足，工作中講發展。管理到位，入木三分，直來直去，用事實說話。比，學，趕，幫，超的氛圍無處不在，學、年級組要評比，個人要評比，學科之間，班級之間，學習小組之間都要評比，正是這種評比比出了師生，工作和學習的熱情，比出了自覺性，比出了公正和諧，比出了進步與突出，比出了教學的高品質。

三、以課堂教學為中心的教學模式

課堂上將新的教育理念發揮的淋漓盡致，將老師的教和學生的學變成全體師生的“教”“學”行為，在課堂上，師教生，師幫生，師生互動；生教生，生幫生，生生互動，高效的轉變，實現了師生共同成長。教師在一堂課的教學時間不超過10分鐘，其余的時間讓學生參與活動。課堂上，學生在明確了自己的學習任務之后，可以調動其主觀能動性，學習熱情，學習動機，學習毅力等學習動力都是有學生自己主宰，教師所承擔的任務是對教學的設計，組織，對學生的啟發，引導，配合和評價。

四、小組合作學習落到實處

在班級里根據學生的基礎不同，性格的差異，男女性別的不同，適當進行搭配，將每個班級分成小組，小組內學生對面做，每個小組自主確定學習能力，表達能力教強的同學當組長，組長是小組的組織者，組織小組成員討論要學習的課程內容的重點，難點和學習目標。查資料，記預習筆記，準備小組在展示課上的戰士形式和策略，在展示課上，小組內每個學生都是自己的主導者，爭先恐后地把自己對教材的預習，理解展示給全班同學，每個學生都是效勞市，他們隨時都可以對組內的同學展示的內容進行點評，對錯誤進行及時糾正，在反饋課上，小組內每個學生都是合作者，小組合作學習起到了實實在在的作用。

通過以上的反思，我認為杜浪口中學的特色主要是這樣的兩個方面：一是學生真正動起來，充分發揮了學生的主動性。二是：教師真正動起來，積極主動地研究教學。因此，我認為，只要教師主動學習，研究教材和教法，研究學生的實際學習情況，才能真正提高學生的綜合運用知識的能力，才能真正提高學生的綜合素質，并取得良好的教育教學效果。

教師的職業是崇高的，是幸福的!教師的幸福也不僅僅是學生的成功，同時應該是自己的充實與成功。教師可以利用的時間與空間決定了教師是一個幸福的人。他完全可以進行自我的設計與武裝，讓自己多才多藝，讓自己的精神世界更加豐富，讓自己脫離庸俗。讓自己不為浮華而擾，不為名利而憂，不為流行而感，讓我們做新時代最有內涵的老師吧！

杜郎口中學參觀學習體會 淮南實驗中學 楊海勇

走進杜郎口中學，感到和其他學校最大的不同是，它的每一間教室的前、后及靠走廊一側的三面都有黑板，學生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成幾個方陣，每個方陣也就是每一個學習小組的學生分兩排相對而坐。每個學習小組由班主任任命一名成績優秀的學生擔任小組長，負責管理全組。每節課幾乎都是討論確定學習目標——分配學習任務——小組自主學習——展示交流這樣一個過程。其間學生的講解，不同意見的交鋒，歡快的歌聲，熱烈的掌聲此起彼伏，學生或站或坐或走動。這種課堂教學模式“充分調動了學生學習自主性、積極性，的確把課堂還給了學生”。

在去杜郎口中學之前，我們都準備了筆記本或聽課本，但等上課后，才發現本子根本就派不上用場，那樣的課堂也根本無法記。這樣的課堂真正成了學生的天下，首先：互相幫助。這種合作討論式學習，可以通過學生之間的平等討論來解決問題，使學生的成績不會有大的差距，都能學得會、聽得懂。其次：自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動得到渲泄。再次：輕松。上課學得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動被動地聽，這樣就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學習。杜郎口中學所展示的極為豐富的課堂教改信息，在令人震驚與感動中得到很多啟發，引發我的思考。在杜郎口中學，了解到學生對基礎知識掌握非常熟練。根據這一點，我認為，杜郎口中學的教學質量之所以高，其精髓在于學生掌握了全面、精細、熟練的基礎知識，并通過展示、交流，又潛移默化的升華了他們運用知識的能力。為此，我們的課堂教學也應立足于此，把握好基礎知識的教學，通過采取多種形式、多種方法，使學生掌握好基礎知識，并達到熟練應用，并形成能力。學生只有掌握了科學的學習方法，在學習中才能產生有效教學的效果。杜郎口中學的每一名學生，正是掌握一套適合他們自己的自主學習模式，所以他們都變的聰明、積極、勇敢、自信。為此，我們的課堂也應從適應學生特點入手，組織、開展教學，教會學生如何學習，培養良好的習慣。如培養學生能“坐正站直、認真傾聽、舉手發言、完整響亮、書寫認真、按時完成、獨立思考、互助合作、不懂就問、知錯就改、動手動腦、樂于發現、多讀多看、主動發展”等學習習慣。這些習慣，應按層次、分步驟，由淺入深，逐步培養。

杜朗口中學的課堂就是互動的課堂，教師只是一個組織者。幾個人一組的自主、合作、討論；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學習任務，小組內部互肋、自制式的管理，使每個學生在學習的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學習中，學生的表現，相當的活躍，完全脫離一個學生的被動、被指揮的角鈀，積極主動的參與到自主學習中，并把自已對新知識的感悟及時地表達出來，這非常有肋于把學生的發散思維集中起來，及時糾正部分學生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學們都積極發言，看似亂哄哄的，實際是在教師的調控和學生的自律中的有序。課堂是學生的舞臺，怎么樣設計學生更容易學習掌握者是更重要的。在今后的教學中我們就應該做的是讓教材輔助教學，而不是為教材而教學。

杜朗口的這種學習方式，較好地完成了要我學向我要學的轉變，大大提高了學生學習的實效性。學生的集體主義思想認識上來了，學生之間的團結合作精神也就不難培養，在發展學生智商的同時，還發展了學生情商值，對于學生以后走向社會奠定了很好的基礎。

第四篇：杜郎口中學觀摩學習心得

山東昌樂二中觀摩學習心得

數學組陳 朦

山東省昌樂二中的“271”高效課堂是全國優秀教學模式之一，是中國課程改革的先驅，為中國課改樹立了一面新的旗幟。“271”高校課堂解決的主要問題是以學生為本的教育理念。他讓學生在課堂上發揮了最大的主體作用，將學生被動的接受教育變為學生主動的去自我教育，學生由教育的受體變成了學習的主體，這就是昌樂二中“271”生態課堂的價值之所在。

剛參加工作就能來昌樂學習是一件非常榮幸的事情。回顧自己在這里學習的這段時間，感覺自己收獲頗豐。我將把自己從他們的課堂體驗，晚自習，專家講座中所學與所想，以及今后在教學中需要提升的地方歸納為以下幾方面來進行匯報：

1、從“271”生態課堂帶來的效果之所學、所想、所感。“271”生態課堂教學成果主要體現在以下兩方面：

首先，通過改變教學模式，將學生變為課堂的主角、主人、主體。由傳統的教師“一言堂”變為現在學生“百家鳴”。過去，學生只是眾多聽眾中的一員，作為觀眾欣賞老師的演講，好與不好他都不很在意；如今，學生成了課堂的主人，可以發表自己的觀念，展示自己的成果，你會受到大家的關注、聚焦、重視（眾視），你會時刻警惕、去展示最佳的自我，將學習的外動力變成了內驅力上升成一種自我價值的實現。這種自我教育、自我管理、自我調控的教學方式是對學生的尊重并以此來引起他們心靈的感動，從而調動起他們的興趣，表現 1

欲、成就感和認同心。只有學生有了自我需求對時間的利用才會達到最大化。這種人人參與、個個展示的形式極大的體現了學生的價值。

其次，提高了學生的素質，培養了學生的能力，發展了學生個性。不管老師的課上得多么好，學生成績多么驕人，升學率多么讓人眼紅，教育工作的核心還是育人，也就是教育學生如何做人，這才是教育的根本問題。光會讀書，讀死書，高分低能的學生不是教育追求的目標。教書育人的目的在于更好的幫助學生成長，張揚個性，在傳授知識的同時，塑造他們健全的性格，培養他們的能力，提升他們的品質，追求每個學生都棱角分明而不需要批量生產。昌樂二中正是以這個為出發點，依托課堂教學把學生培養成為自主、自信、自強不息并具有探索創新，團結、合作、服務奉獻的品質個性化學生。這樣的學生將來不管走到哪里，從事什么工作，都會具有較高的協作和適應能力定會是群體中的佼佼者。

2、課堂之外的細節之所學、所想、所感

震撼人心的課間操

昌樂二中他們獨具特色的課間操帶給我的震撼也足夠我從中領悟到什么是紀律、什么叫堅持的結果就是習慣。

課間操時間約15分鐘，全體學生排好隊伍，衣著整齊。首先會有一段反思，回憶我上午學習了什么，也會有一段振奮人心的激勵“我很棒，我很優秀，今天我做到了，今天我展示了，今天我質疑了”在一段自我激勵后會有歡快的樂曲響起,學生隨著音樂跳起一種類似健美操的舞，每次跳兩遍所有同學動作整齊劃一，就連站在最邊上的男

生也跳的很有活力很優美真正的體現了中學生的青春活力。兩遍操結束后學生會以左排頭為基準看齊，然后按規定的次序回到自己教室，在這個課間操中，當時我們有個老師去和學生交談問他們“為什么課間操會做的這么好”學生回答“因為老師要求的”“老師要求的就一定要做嗎？”“當然”從這段簡單的對話中我們能夠感受到昌樂對學生軍事化的管理，學生的服從與整齊劃一。

3、課堂之內的認真之所學、所想、所感

新生培訓貴在持之以恒

昌樂將整個學校分為一級部，二級部，三級部，一級部主要是他們初中部的學生直升上到高中的，二級部三級部是從整個濰坊市招的優秀學生，對于二級部三級部的學生來說，他們是剛從傳統課堂里走過來的，沒有接觸過這種課堂模式，要轉變他們的思想不是一朝一夕可以完成的。

學校很好的利用了軍訓的這段時間，白天進行軍訓，規范訓練，講究紀律，進行軍事化的紀律觀念和生活習慣的規范。晚上，學校就從課堂模式開始訓練學生，課前預習，課中質疑，點評細節，課后整理，點撥，引導使學生由聽到演，到詮釋。首先，通過培訓小組長規定A等生展示、B等生補充、C等生質疑。當進入到課堂初步成型階段時，改由B等生展示、A等生點評、C等生質疑。到了學生已經全部熟悉這種模式時，由C等生展示、B等生補充、A等生歸納總結。

最后是習慣的養成。老師要能夠做到責任上移，權力下放。制定一個高標準，及時的落實、兌現。如果老師在上課的時候發現了學生

不規范、不合格的地方，他們會停下來糾正以規范學生的習慣，這樣長期高標準的堅持，學生養成了習慣，“271”高效課堂就變成了一種自然。無需老師再提點，學生按要求自發的做下去。

備課是基礎

備課中最重要的環節就是導學案的制作。他是用來引導學生自主學習的。導學案的制作主要遵循以下幾個原則：A、知識問題化。將知識點多以問題的方式呈現，帶領學生去經歷知識的形成過程給學生啟發、探究的空間。B、層次化。學生基礎良莠不齊，導學案的設置就要針對不同層次的學生對知識點的難易把握不同設置不同程度的問題；C、情境化。情境化有利于引起學生的興趣，決定了課堂上學生的狀態和投入度；D、方法指導。在對于比較有代表性的題目或者有一定難度的題型，教師會在后面給出小提示，然后要求總結方法。

預習是關鍵

預習的目的是明確學習目標、課題的重難點并初步達成目標。昌樂的預習課不完全是自習課，教師把下節課的預習案，發放到每一個學習小組，一個小組完成一項學習任務，學生通過自學、對學和群學等形式進行學習。學生要用雙色筆做好預習筆記。這種記預習筆記的做法實際上代替了學生的作業，讓學生自主探究，重視學習過程，讓學生把有價值的內容記錄下來，養成主動學習、發現問題、獨立思考的習慣；同時又通過搜集信息、知識重組這樣的過程形成知識網絡。

課堂的特點

展示課既是預習成果的展現、交流，又是學習內容的進一步提升。在展示課上，學生是課堂的主體。展示課主要通過生生、師生、組組充分互動的過程，由學生展示、交流學習成果，進行知識的遷移和運用。在展示的過程中，每位同學都參與進來，提問、質疑、補充、總結，在“兵強兵”、“兵練兵”的合作學習中，達到對學習任務的整體把握，來實現“大容量”“快節奏”的高效課堂。在展示中，教師對整個課堂進行掌控，注意學生的差異，把握A,B,C等學生展示的機會，尊重、鼓勵每一個學生。

多樣評價機制保持學生的積極性、檢測課堂效果

評價機制的完善是教學改革的保證。昌樂的評價是動態的、靈活的、多元的；有激勵賞識的評價，有針對性的他評與自我批評。

評價課堂主要看學生的主動性、參與率。老師會做出一個總體的評價，表揚個別同學或某組同學。課代表的評價，主要是針對表現積極，展示好，總結規范的學生進行評價并且給每個學生這堂課的表現打分。老師對學生的評價靈活多樣，可以是語言上的激勵、賞識；可以采用掌聲的形式；可以用分值累計法；游戲評價法；還可以采用評價樹；形式多樣，不拘一格。

總的來說，昌樂的高效課堂，我們缺的不是理念，是一種決心。我們應該學習他們勇于創新的改革精神，腳踏實地、求真務實的實干精神，吃苦耐勞的敬業精神。在改革實踐中不斷摸索、不斷創新。

這是就是我對昌樂學習的一點體會，需要學習、思考和總結的地方還很多。

第五篇：學習杜郎口中學一點心得體會

學習杜郎口心得體會

6月21號，我有幸和我校老師，領導赴山東聊城茌平的杜郎口

高現嬌

7/12/2011 學習。在此，我首先感謝學校領導給我這次機會，讓我能從中見識到杜郎口教學改革的真實氣息。一路上，可以說，我們有興奮，激動，也有緊張和壓力。

一來到杜郎口中學，車水馬龍，讓我感覺他的名氣真的是不小。我恨不得馬上就進去聽上幾節課。

這次學習時間雖很短，但由于杜郎口中學實行開放的課堂，聽課教師可以自由進入教室聽課，所以我能夠深入課堂、深入學生，收獲頗多。下面談一下我自己的認識和感悟；

一班級走廊文化氛圍特別好

走進杜郎口中學的教學樓，再深入每一個班級，你的第一個感覺便是眼花繚亂，教室內外，墻壁上下，甚至是一個角落，樓梯臺階側邊都是一個個宣傳專欄，在這里我記錄了走廊上方的幾個標語，“以人為本，關注生命”，“我能行，我最棒”。“蟬-------嗓門大，不代表你的學問大。有時候，還是低調點好。”“一個人之所以堅強，是因為他想成功，一個人之所以成功，是因為他很堅強。”“只要人心中永懷一絲希望，你就是路邊那最平凡的小草。”在班級黑板最上方，還有學生自己編的激勵的話語，如努力重要，方法更重要。學習，學習，學習慣。我仔細數了一下，教室內外墻壁的下方有四十塊小黑板（每個教室），供學生練習展示之用，上方是一個個文化專欄，每個教室內外都有二十個以上；有班訓，一句話，文化氛圍太濃，濃得讓人心跳震撼，在這樣的環境中學習，學生每天都在受到思想和道德洗禮，要想不進步，不健康成長真的很難。

二、學生會學習

我在杜郎口共聽了四節英語課，學到了很多，真的感覺很震撼。不過有些不過癮，想聽聽他們的預習課是怎么上的，我一直都在自己的教學中慢慢摸索預習課的套路，英語課也要預習嗎，新授課要花幾節課來完成，我真的有疑惑的。我總覺得展示課很好上，這幾節課都很有內容，學生表現的很積極，分工很明確，老師分好了任務，學生馬上進行對話，語法歸類，出題，查找問題答案，對一些詞匯舉例板書，展示的時候相當精彩。我覺得學生和老師在課前坐了大量的準備工作，學生會學習。老師上起來很輕松，學生真的學到了很多。

我順便翻了一下兩個同學的本子，那是筆記本，是另一震撼。學生的筆記本記得密密麻麻，里邊用紅色和藍色筆來標記自己認為最需要的東西，而且學生非常有思想，每一頁板塊題目設計非常清晰，有的圈，有的劃，有的畫出花邊，小草，月亮，蘋果，看起來非常醒目，也好查缺補漏。還有，就是，人家學生的字，很多寫的太漂亮了，簡直就是同一個底片洗出來的。而我們這里的學生就做的不是很好，下一步我也要那樣來規范學生。

聽完四節英語課，我發現老師并沒有給學生布置作業，也很讓我吃驚。原來學生沒有作業。杜郎口中學據說沒有正規的用來應付檢查的書面作業，學生的學習資料就是兩種，一是課本，一是《課堂同步訓練》，這兩種是學校指定的，另外還有一些同學自己購買或借的參考書，但看起來數量不多。作業本也是兩種，一本是用來預習用的，一本用來練習用的，沒有其他的作業本，而大量的是在黑板上練習，每個學生都有自己的黑板。回想我們學生的作業本，有很多是無用的，是用來應付檢查的，占用了很多的學習時間。

我想他們離開了這所學校，不管在哪里學習，他們也都知道自己今后怎樣學習，因為他們已經掌握了一定的學習能力。

三、制度嚴格，英語課分工細致

杜郎口中學對教師和學生都制定了嚴格的規章制度。對老師的要求是：在教學樓大廳的寬大的屏幕上顯示著各年級學科教學反饋表。

反饋表主要公示了各學科教師上一周在教學工作中主要成績以及不足之處，并根據學校制定的一些打分細則給老師打分，然后進行排名。其目的是表揚先進老師，激勵后進老師，以使在未來的工作中做得更好。對學生的要求是：在每個教室的前墻上都有一塊學生管理評價表。評價的內容主要分為兩個方面：學生常規和課堂活動。

我最想學習的就是他們英語課上的分工特別明確。在一個英語課堂里，我發現一塊黑板最上邊寫出了很細致的分工，比如說莉莉負責那教鞭，小紅負責糾正語法錯誤，張三負責語調發音，李四負責統計各組回答次數，馮五負責表揚等等，老師把這些任務責任到人，各司其責，真的很能調動學生的參與和競爭意識，我發現這四節課都是以小組競賽的形式豐收的季節結束課堂，真的讓課堂自始至終很完美。今后我想我們英語組可以好好研究也來借鑒一下，相信我們的英語也會更好。

四、老師非常敬業，嚴中有愛。

有位年輕女師非常可愛，長得很像張惠妹。黑的可愛。她的課聽起來很舒服，在課上她 就很抓課堂紀律，注重學生的書寫。如果誰寫的不好，她就在黑板上寫出“書寫”，“書寫”。在學生自學時，她還關注教室外黑板上的出現的問題，然后找問題學生，當面指導批評。和她一比，我覺得我平時做的太粗了，對學生要求的不嚴，落實的不到位。

而且我認為他們的課上的那么好，是和他們課下大量的充足的備課分不開的，他們的老師如此敬業，我真的很感動。我想這就是他們上課知識點講解那么深那么細的，教學效率高的最大原因吧

杜郎口中學的成功啟示我們：在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步

激發求知的欲望，從而提高學習效率。在以后的教學過程中，我要認真思考，自己課堂教學和杜郎口的差距，怎樣做，才能提高課堂教學效率，怎樣做，才能把杜郎口先進的教育理念，真正落實到實處。

最后，我想，我們學校是不是也可以在這幾方面做一下嘗試呢； 一、在教室多放幾個黑板擦。我們的黑板擦就一個，學生展示時黑板用不過來。如果寫滿教室黑板時，一個黑板擦浪費時間。所以，我覺得應該最少三個。

二、可以嘗試多檢查學生手頭有的資料，同步和配套，這是可以利用的檢查手段，然后少給學生布置作業，讓學生在重壓下解放出來。

三、學校也重視學生的英語書法和英語學習。我們的學生英語字體普遍潦潦草，書寫不規范，這也是我們老師的失誤。一學期搞上兩次英語書法比賽就很好。學校可以也組織幾屆英語詩歌朗誦比賽，以豐富學生的學習氛圍和文化氣息。

“魚和熊掌，不能兼得”，因為想聽課學習，沒有聽報告，挺有遺憾的。以上是我對杜郎口的幾點不成熟的認識和體會，不當之處，還請學校領導和老師們多多包涵。最后祝大家工作愉快，笑容寫在臉上。