第一篇：教科版教材培訓(xùn)心得體會

教科版教材培訓(xùn)心得體會

今年暑假，有幸出席了在伊春舉辦的教科版教材暑期培訓(xùn)會，聽取了石主任及付曉佳老師、張?jiān)ɡ蠋煹膶ｎ}講座，觀摩了王玲老師的拼音教學(xué)及其他五位一線青年教師的閱讀教學(xué)課。伊春之行，收獲頗多，專家深邃的思想、廣博的學(xué)識，作課教師精湛的教藝、扎實(shí)的內(nèi)功，這一切都令我們折服，我在激動、感動和心動之余，漸漸悟出一個啟示：一個人的成長需勤學(xué)、博愛，教師的課堂要倡簡、務(wù)本。

勤學(xué)：石主任、付老師、張?jiān)ɡ蠋熚淖止Φ咨詈?，研究成果豐碩，個個言出為論、下筆成章。幾位老師的講座說理透徹，深入淺出，我們在感受其思想內(nèi)涵的同時，更多地為他們幾十年如一日，勤勉好學(xué)，博覽群書，執(zhí)著追求的精神所激勵。想想我自己，在要求學(xué)生多讀書，努力完成小學(xué)階段145萬字的課外閱讀任務(wù)的同時，自己又讀了多少字的書呢？專家的經(jīng)歷啟迪我們：讀書給予人以智慧，學(xué)習(xí)成就人的事業(yè)。教師的專業(yè)成長需要書籍來引領(lǐng)，教師的教育智慧需要書香來催生，教師修養(yǎng)需要書卷氣來浸潤。

博愛：在這次的學(xué)習(xí)過程中，時常被專家們的愛心所感動。付曉佳老師早已年過半百，作為一位父親、祖父，他總能在自己的言談中流露出對孩子的愛，我聽他的報(bào)告時時常想“這就是個孩子老人”，所以，他理解孩子，能看到小孫女的喜怒哀樂，能悟到孩子們需要什么；石主任總是強(qiáng)調(diào)關(guān)注所有學(xué)生，看看孩子們收獲了多少，而不是看看老師的課有多么精彩，真正將愛灑向每個學(xué)生的心田……專家們熱愛兒童、熱愛自然、執(zhí)愛生活、熱愛生命的博大胸懷正詮注了陶行知的一句話，沒有愛，就沒有事業(yè)，也就沒有教育。在加強(qiáng)師德教育的今天，專家們博愛的胸懷為我們豎起了一個做人的標(biāo)桿。

倡簡：科學(xué)就是將復(fù)雜的東西簡單化，簡單的東西程序化。在呈現(xiàn)的幾堂觀摩上，我更直觀地看到成功的課堂是簡潔的、簡約的。簡簡單單演繹了課堂的精彩。首先是教學(xué)目標(biāo)的簡明。如低年級只要求把正確、流利的朗讀落實(shí)到位，把識字寫字落到實(shí)處，而把課文理解定在適當(dāng)?shù)奈恢?。老子說，少則得，多則惑。如果我們每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)實(shí)在，單純不龐雜，學(xué)生就會日有所得，日積月累，語文能力就能形成。二是教學(xué)內(nèi)容的簡約。作課教師都能立足文本，以兒童的視角解讀文本，以求得自己對文本的深刻理解，有的教師將認(rèn)識生字，理解句子、朗讀課文有機(jī)地結(jié)合起來；有的教師在理解課文時，不是從頭到尾地講解，而是圍繞問題，抓住關(guān)鍵語句來讀，從而體會的內(nèi)涵。三是教學(xué)過程的簡化。教師的啟發(fā)是精當(dāng)?shù)?，時時為學(xué)生鋪路架橋；教學(xué)思路是清晰的，教學(xué)內(nèi)容層層推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是直實(shí)的、樸實(shí)的、平實(shí)的。四是是教學(xué)方法的簡潔。幾節(jié)觀摩的課堂上沒有學(xué)生戴面具表演，沒有學(xué)生唱歌跳舞，沒有像走馬燈那樣頻頻轉(zhuǎn)換課堂情境。有的就是教師實(shí)實(shí)在在地引領(lǐng)學(xué)生讀書、寫字，交流、對話。五是教學(xué)評價的簡單。課堂上沒有頻繁的雷動掌聲，沒有讓學(xué)生羨慕不已的小紅花、小星星。教師的評價運(yùn)用的就是自己的教學(xué)語言或肢體語言。如賈浩華老師有時走到學(xué)生面前摸摸孩子的頭，對特別捧的學(xué)生拍拍肩膀，或用飽含激情、飽含期待的話語評價。課堂評價雖然簡單，但得體適用，可操作性強(qiáng)。學(xué)生至始至終表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。反觀新課改實(shí)施的這幾年，聽到我們語文教師最多的話是，教了幾十年書了，現(xiàn)在卻不知道怎么教了。確實(shí)如此，有的新課改的典型課太復(fù)雜，眼花繚亂的成果展示、蜻蜓點(diǎn)水似的小組合作、熱熱鬧鬧的課堂表演等等令人目不暇接，備課目標(biāo)一大堆，且把三個維度具體化，上課前要作很多前期準(zhǔn)備，如多媒體制作，各種小紅花、小星星、表演面具等道具的準(zhǔn)備，上一節(jié)課簡直如演一出戲一般。這樣的課當(dāng)然難教、難學(xué)，我們當(dāng)然不知道怎么教書了。

其實(shí)，這繁瑣復(fù)雜的課堂有許多不科學(xué)的地方，比如三維目標(biāo)的細(xì)化。將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

一、知識能力，二、方法過程，三、情感態(tài)度價值觀。這就將語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)復(fù)雜化了。通過學(xué)習(xí)我認(rèn)為：“課標(biāo)”里面提出的是“目標(biāo)的三個維度”，而不是“三個目標(biāo)”！從語文學(xué)習(xí)的角度說，三個維度是一個整體。情感態(tài)度價值觀，寓于知識能力的學(xué)習(xí)之中，而不是游離于知識能力的學(xué)習(xí)之外。而知識能力、情感態(tài)度價值觀的內(nèi)化，又要經(jīng)歷一個主體自我體驗(yàn)、自我建構(gòu)的過程。舉例來說，教學(xué)生寫字，好像是純知識技能問題。其實(shí)不然，在寫字的時候，要讓他們感受到漢字的結(jié)構(gòu)美，從內(nèi)心里喜歡漢字。這就是情感態(tài)度價值觀。還要教給孩子怎么把一個字寫好，比如左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時候相接的部位要收斂，要避讓；學(xué)生由不會寫到會寫，由寫得不好到寫得好，自己動腦筋，自己體會怎么才能把字寫得漂亮。這就是方法與過程。

另外，多媒體、表演的使用，也要適度。在閱讀教學(xué)中，讀書是主線，應(yīng)以讀為主，以表演、多媒體助讀。有的教師將課文故事制作成多媒體畫面，學(xué)生看多媒體雖然也弄懂了故事，但他是看多媒體“看懂”的，卻不是讀課文“讀懂”的，沒有完成將抽象的語言轉(zhuǎn)化為直觀的畫面的思維過程。伊春幾節(jié)成功的觀摩課啟迪我們，簡簡單單地上語文：頭緒簡化，目標(biāo)單純，課堂情境相對穩(wěn)定，教學(xué)過程簡約，教風(fēng)樸實(shí)扎實(shí)?！皠h繁就簡三秋樹”也是一道風(fēng)景。

務(wù)本：首先是以人為本。教師的課堂要關(guān)注的學(xué)生終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展。幾節(jié)觀摩課都能注重對學(xué)生的寫字、閱讀、收集和處理信息、傾聽、習(xí)作修改等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在中低年級的課堂上，應(yīng)該安排了充裕的時間讓學(xué)生寫字，教師指導(dǎo)得法、到位。

其次是以語文為本。幾堂觀摩教學(xué)都立足“小”字，強(qiáng)調(diào)“語”字，學(xué)生的語文實(shí)踐落到了實(shí)處，課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，情義融融，學(xué)生的聽說讀寫能力得到培養(yǎng)。而我們有時聽到的公開課似乎不像語文課，如將說明文《太空趣事多》上成了常識課，將記敘文《狼牙山五壯士》上成了故事課，將科普文《只有一個地球》上成了隊(duì)會課，教師只注重了語文教學(xué)的人文性，而淡忘了工具性，結(jié)果是“耕了他人田，荒了自己園”。

三是以課文為本。作課教師具有強(qiáng)烈的文本意識，他們都強(qiáng)化了初讀，拿出成塊的時間讓學(xué)生沉下心來讀書，讓學(xué)生讀得正確、流利。做到課文不讀熟不“開講”。對課文的感悟也是扣著讀書進(jìn)行，讓學(xué)生觸摸語言，感受其中蘊(yùn)含著的思想感情，再通過自己的誦讀把這種感情讀出來。如《錫林郭勒大草原》是通過文本移情，讓讀者、作者、編者融合，創(chuàng)設(shè)知識情境化。而我們許多課堂片面地強(qiáng)調(diào)超越文本，片面地強(qiáng)調(diào)開發(fā)與利用教學(xué)資源，課堂上學(xué)生只草草地將書讀了一遍，就讓學(xué)生將課本拋在一邊，接著就回答沒完沒了的問題，討論一些不著邊際的話題。這種看似熱烈的課堂學(xué)生卻收獲很少。因此，我們語文課上，要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。不能以老師的講解或?qū)W生的集體討論來取代學(xué)生個人的閱讀。要鼓勵多讀，熟讀成誦，以形成積累，并通過適當(dāng)?shù)倪w移，引導(dǎo)運(yùn)用。

語文教學(xué)是門藝術(shù)，更是一門科學(xué)，讓我們以勤勤懇懇的治學(xué)精神，扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，老老實(shí)實(shí)的教學(xué)態(tài)度去實(shí)踐新課程，去演繹課堂教學(xué)的真諦吧。

第二篇：教科版二年級教材培訓(xùn)研討會學(xué)習(xí)心得體會

鄒平市小學(xué)科學(xué)高效課堂教學(xué)暨二年級教材培訓(xùn)研討會學(xué)習(xí)心得體會

黛溪小學(xué) 李曉麗

2018年11月2日，鄒平市的小學(xué)科學(xué)教師齊聚開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)術(shù)報(bào)告廳，進(jìn)行了為期一天的小學(xué)科學(xué)二年級教材培訓(xùn)研討會。

會議首先聽取了梁鄒小學(xué)韓婧老師和鶴伴小學(xué)劉娜老師的對《我們的地球家園》和《材料》的教材分析。聽完老師的分析，我受益匪淺，下面簡單談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。這意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。

科學(xué)探究活動在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價值，通過“做科學(xué)”來“學(xué)科學(xué)”，學(xué)生們可以把科學(xué)知識與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而獲得對科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動中，在參與解決問題、參與做計(jì)劃、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識聯(lián)系起來，并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問題中去。通過科學(xué)探究活動，學(xué)生們對科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解釋

格的小學(xué)科學(xué)教師，在未來的路上可以看齊優(yōu)秀的老教師，走的更遠(yuǎn)。

第三篇：教材培訓(xùn)心得體會

教材培訓(xùn)心得體會

葛蓬成

3月31日到4月1日上午，一年級數(shù)學(xué)第九教研組的集體教研備課在第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)小學(xué)如期進(jìn)行。本次集體教研先針對一年級剛剛進(jìn)行完的一、二單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單梳理和總結(jié)，并對即將進(jìn)行的三、四單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集中分析和研討，進(jìn)行先導(dǎo)備課。來自奧森小學(xué)和第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、文苑小學(xué)、梁水鎮(zhèn)四個校區(qū)一年級全體數(shù)學(xué)老師共聚進(jìn)行了聯(lián)手平行教研，一方面通過這種集中有針對性的單元具體備課研討，彌補(bǔ)了我校一年級數(shù)學(xué)教師相對年輕、經(jīng)驗(yàn)較少的不足；另一方面通過四校區(qū)老師的聯(lián)手互動、互相借鑒啟發(fā)學(xué)習(xí)，真正提升四校區(qū)自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。我校王延霞主持并全程參與了本次研討活動。

活動過程中，領(lǐng)導(dǎo)和老師們都積極發(fā)言，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。在談到第一單元“20以內(nèi)退位減法”教學(xué)時，我校聞小霞老師結(jié)合多年自己的經(jīng)驗(yàn)，指出20以內(nèi)的加減法是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)各類計(jì)算的基礎(chǔ)，在教學(xué)中務(wù)必做到扎扎實(shí)實(shí)，確保人人都能熟練掌握，教學(xué)時要充分利用多種形式組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)鞏固，重點(diǎn)掌握好“湊十法”、“破十法”等方法，幫助學(xué)生明白算理，掌握方法。張老師則結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)大家對一年級下冊教材前三單元教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致分析，并對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行了適時點(diǎn)撥，提醒老師們在教學(xué)時要重點(diǎn)關(guān)注，并結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行了教學(xué)指導(dǎo)。其他幾位年輕教師也都結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)際感受和遇到的主要問題、困惑等提出自己的認(rèn)識和觀點(diǎn)，現(xiàn)場與有經(jīng)驗(yàn)的幾位老師互通有無，謙虛請教。兩校老師們的討論熱情也越來越高漲，也都把自己教學(xué)中遇到的難點(diǎn)、易錯題的講解方式分享給大家，大家群策群力，互相啟發(fā)，共同商議最容易被學(xué)生掌握的教學(xué)策略和方式方法。最后，我校王延霞老師結(jié)合自己十幾年數(shù)學(xué)從教經(jīng)驗(yàn)談了自己對數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識，尤其是強(qiáng)調(diào)了低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅是教知識，更重要的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、自信、態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及具體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，要求我們的每一位年輕老師一定要立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，積極鉆研教材，多學(xué)習(xí)、多總結(jié)、多請教，扎扎實(shí)實(shí)備好課、上好課，盡自己所能培育好每一個孩子。

我們相信，通過本次教研取得的的寶貴經(jīng)驗(yàn)和建議，一定能夠?yàn)槟贻p教師在今后的備課、教研以及課堂教學(xué)中加分加彩，為教師們的專業(yè)成長提供重要的養(yǎng)分，幫助自己把更多的教學(xué)技巧運(yùn)用到平時的課堂教學(xué)中?；顒釉诿總€教師熱情的參與與討論中，逐漸接進(jìn)尾聲，每個教師都覺得意猶未盡，期待活動再次開展。

第四篇：教材培訓(xùn)心得體會

一年級語文教材培訓(xùn)心得體會

又是一年開學(xué)季！

摩挲著到手的教科書，嗅著淡淡的墨香，心中隱隱有絲驚喜和悸動。暑假里就聽聞一年級使用新的教材，如今也是“識得廬山真面目了”。

新教材以立德樹人，自然滲透，保護(hù)天性，幼小銜接，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面啟蒙為目標(biāo)，主要有以下幾個特點(diǎn)：

1、難度適宜、梯度合理；

2、強(qiáng)化運(yùn)用聯(lián)系生活，3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)倡導(dǎo)自主；

4、課外閱讀納入課程；

新教材改變了以前一開始就學(xué)拼音的編排順序，第一單元先學(xué)識字，激發(fā)孩子們上學(xué)的興趣，學(xué)語文的興趣。從第二單元開始學(xué)拼音，借助圖形學(xué)拼音，也不再是獨(dú)立的圖形，而是將圖形放入一個連貫的情境中，孩子們借助圖形在情境中學(xué)拼音，既有趣又直觀，減輕了學(xué)拼音的難度。識字教學(xué)也有改變，圖文對照，重現(xiàn)象形字的形象，先展示字的原始圖形，出示古體漢字，出示楷體漢字，然后指導(dǎo)正確書寫生字。新教材也提高了對寫字的要求，在生字上面增加了筆順，音形義結(jié)合，提高了孩子識字的興趣和效率。其它模塊如“我的發(fā)現(xiàn)”“和大人一起讀書”的設(shè)置，增強(qiáng)了一年級孩子自主學(xué)習(xí)的意識和能力，也為親子共讀提供了平臺。每一個版塊的設(shè)置以及他們之前的順序都體現(xiàn)了編寫者以學(xué)生為本的意識，也凝聚了他們的智慧。在分析新教材的特點(diǎn)時，我不禁感嘆編寫者的匠心獨(dú)運(yùn)和奇思妙想，我想孩子們用這樣的教材學(xué)習(xí)不僅能學(xué)到知識，相信也會變得會思考，懂創(chuàng)新。

新教材還有一大亮點(diǎn)，全書本著綜合性原則、實(shí)用性原則及便捷高效原則，將閱讀、拼音、識字結(jié)合成一體，首次將課外閱讀納入語文課程，如“快樂讀書吧”其用意在于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，而且提示了閱讀途徑和閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的快樂。

而口語交際方面，則切實(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際交際需求，細(xì)化學(xué)段目標(biāo)，明確每次活動的交際目標(biāo)。如“我說你做”這一話題，以游戲的形式開展交際活動。目的是培養(yǎng)學(xué)生起步階段的交際習(xí)慣培養(yǎng)—“注意聽”，“讓別人聽得見” 并讓學(xué)生懂得彼此尊重是人際交往的基本前提。

語文教學(xué)循規(guī)蹈矩了幾十年，與改革上一直沒有邁出實(shí)際的步伐。而今終于改頭換面，與沉珂中出現(xiàn)了曙光。

真心的希望自己在新教材中尋求一種實(shí)在的語文，本真的語文，快樂的語文，廣博的語文。

一年級語文組田立虹 2016年9月29日星期四

第五篇：教材培訓(xùn)心得體會

新部編教材培訓(xùn)心得體會

孟良崮實(shí)驗(yàn)學(xué)校 高照芝

新教材和老教材有了很大的不同之處，無論是課文選材還是內(nèi)容編排都有很大改動。這次培訓(xùn)我獲益匪淺，僅談一些心得體會。

通過專家引領(lǐng)，我進(jìn)一步領(lǐng)會了新課程的教學(xué)理念，對小學(xué)語文教學(xué)有了深入的理解與思考;尤其是讓我知道了現(xiàn)在語文這門課在全國大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學(xué)的認(rèn)識與把握，極大地開闊了視野。

專家講座使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力有了提升。以前的我，對教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不精，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn)，對課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過程注重于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語文思維訓(xùn)練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。

其中我認(rèn)為變動最大的就是口語交際環(huán)節(jié)。老教材中的口語交際是編排在語文園地之中的，而新部編教材把口語交際作為一個獨(dú)立的版塊呈現(xiàn)。課件新教材對口語交際的重視。在新編教材的 “我說你做”中，以便簽條的形式明示“大聲說，讓別人聽得見”。為什么要做這樣的提示呢?因?yàn)檫@是游戲中、活動中的交際行為，如果不大聲就沒法進(jìn)行下去。那么是不是平時說話就一定要大聲呢?在第三次口語交際時，教材專門安排了“用多大的聲音”的內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，使孩子們明白，聲音的大小隨說話的環(huán)境、場合、時間、對象、目的的不同而不同。又如“我們做朋友”，強(qiáng)調(diào)“說話的時候，看著對方的眼睛”，這既是交際的禮儀要求，同時也是一種交際策略，通過看對方的眼睛，形成特定的氣場，給對方施以影響;或是根據(jù)對方的感受、反應(yīng)，隨時調(diào)整言說方式和內(nèi)容。在“小兔運(yùn)南瓜”中，只有結(jié)合上下圖的內(nèi)容，才能合理地填補(bǔ)空白。由此可見，對交際語境的重視是本冊《口語交際》編制的特色之一，它預(yù)示著交際學(xué)的研究成果正被教育界所接受，并將其轉(zhuǎn)化為適宜的課程資源，給口語交際教學(xué)帶來了新的風(fēng)貌。

總之，通過本次培訓(xùn)，更加堅(jiān)定了自己立足課堂教學(xué)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。