第一篇：2018年信息技術環(huán)境下的小學數(shù)學集體備課心得體會大全

《2018年信息技術環(huán)境下的小學數(shù)學集體備課心得體會 》

2018年11月8日，我來到了上猶縣第一小學參加2018年信息技術環(huán)境下的小學數(shù)學集體備課活動。

首先由陽金香校長為我們介紹集體備課的緣由、集體備課的目標，再介紹集體備課的成效、實施措施，并且模擬了集體備課情景，最后講述了集體備課436模式的困惑。

參加這個活動讓我感受到了集體備課對于新時代新課程改革的重要性，首先要加強教師合作探究，形成研討氛圍，“自主、合作、優(yōu)質(zhì)、高效”的課堂是我們的共同追求。因此，教師的備課質(zhì)量也就顯得越來越重要。但是單個人的經(jīng)驗有限，知識和能力只局限于某一方面，思考問題的寬度、廣度不夠。而集體備課可以彌補個人備課的不足，可以更為全面準確地把握教學重點，靈活多變地破解難點，從而使一節(jié)課的教案實用便捷、富于操作，更能激發(fā)學生的積極性，減輕教師的勞動強度，提高教學效率，也有利于青年教師快速成長，同時可以經(jīng)驗豐富的老教師也能最大限度地發(fā)揮作用，從根本上提高教學質(zhì)量。集體備課還可以使教師吃透教材，了解學生的實際，使教學富有針對性，使大家的教學思想和教學方法得到交流，有利于教師之間的團結，同時可以減輕教師工作量的壓力，緩解教師的心理壓力。

集體備課還可以形成良好的教風，從整體上提高一個學校的教學質(zhì)量。因為集體備課是每個人的思想交流，通過現(xiàn)代信息化技術登錄江西省教育資源公共服務平臺發(fā)起集體備課研討，查看備課老師上傳的課件設計后各位老師發(fā)表自己的見解，從而使每個人在集體備課的過程中吸取新的知識、產(chǎn)生新的思想、提高自己的知識素養(yǎng)。

通過這次活動我知道了集體備課的好處

1.減輕備課負擔，提高備課積極性。教師可以直接吸收他人成功的經(jīng)驗，如果認同他人的教案，則不必浪費時間，重復抄寫。如果有不同見解，則可以直接補充在修改方案欄內(nèi)。對于教師個人而言，參照以前的教學過程，改進目前的教學，效果也可能會更好。這樣，不但可以大大的減輕教師的備課負擔，再加上動態(tài)與靜態(tài)相結合的管理方式，還可以提高教師備課的積極性。2.促進教師教科研水平進一步提高。集體備課可以激發(fā)教師科研激情，使教學走上科學化的道路；也可以鼓勵教師進行教學改革，有利于教學方法的探尋和教學質(zhì)量的提高。面對新課程的要求，單個教師難以盡快適應，也不可能在短期內(nèi)全面了解和解析課本內(nèi)容，只有大家一起鉆研課本，才能適應課本改革的要求。在這種備課模式下，每一個環(huán)節(jié)都需要教師認真鉆研、深入研究。在此過程中，教師的教科研水平無形中也得到了提高。3.能夠顯著提高教學質(zhì)量。在信息社會，教師的個人奮斗、單槍匹馬的備課已經(jīng)不適應教學的客觀要求。只有在集體備課的條件下才能彌補知識不足和經(jīng)驗不足的缺陷，做到取長補短，提高教學質(zhì)量，使備課更有針對性和實用性。

集體備課活動的展開，必然會發(fā)揮越來越大的作用。因為首先它是廣大教師智慧的匯集，通過充分調(diào)動大家的積極性，不斷改進我們的教學方案，以達到最佳效果。其次，它也能幫助教師不斷提高。因為在討論過程中，也是教師向他人學習的過程，取他人之長，補自己之短，這就有效地避免了單個老師備課的不足之處。因此，我們應該長期堅持此項活動，并不斷改進和完善。

2018年11月15日

第二篇：信息技術集體備課心得體會111

信息技術集體備課心得體會

第五師小學

劉慧玲

學校為了提高教學質(zhì)量，我們信息組進行了集體備課，此活動的開展它促進了教師的成長，也極大地提高了教師的業(yè)務能力和理論認知水平，促進了教師向專業(yè)化的方向發(fā)展，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。作為一名老師，集體備課，可以吸取到別人的優(yōu)點來不斷完善自己。在集體備課的時候，由于在教學中采取了統(tǒng)一備課、統(tǒng)一教案的做法，你可以取別人之長補己之短，使自己的教學不斷進步。下面是我的一些心得體會。

一．集思廣益，博采眾長。

集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺，同事們進行教研交流，學生的學習，也利于我們教師自身素養(yǎng)的了解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利于學生的學習，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。

二、集體備課并不否認和拒絕教師個人風格的張揚。

我們體會到，集體備課可以使教師們在大綱、教案、教材、教學內(nèi)容、教學方法、教學的疑點、難點等問題上統(tǒng)一認識。同時，我們鼓勵教師注意保持個人特色，體現(xiàn)個人風格，并應突出創(chuàng)新；特別鼓勵在教學方法、教學手段等方面的創(chuàng)新，通過對教材中的疑點、難點問題，以及教師們關心的問題，共同進行細致的探討，集中大家的智慧、經(jīng)驗、成果為該課程的課堂教學作準備，充分調(diào)動了全體教師的積極性和主動性，使老師們對教材有了更深刻的理解。

三、有意識合作上升到行為合作。教師的集體備課，促進了教師從意識間的合作走向了行為上的合作，從單一的知識結構形成了集體智慧的結晶，形成了教師間平等、互助、合作、共進步的良好風尚，為教師培養(yǎng)學生合作探究提供了可行的模型。

四、集體備課收獲

1、實行集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢對我們每個教師都大有益處。我們既要實行集體備課，又要有自己的獨特見解，做到資源共享、優(yōu)勢互補。同時，集體備課的開展，可以促使青年教師盡快成熟起來，也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。我會繼續(xù)堅持個人鉆研與集體備課相結合，在互動提高的過程中，不斷形成具有個人特色的教學風格。

2、集體備課是提高教師教學水平，開闊教師教學思路的極好途徑。最終就是要讓課堂“活”起來。讓學生從舊知識中自然遷移，自主掌握知識，解決問題。我們通過這項工作，不僅可以準備出一節(jié)內(nèi)容豐富、教法新穎的好課，而且可以使備課人各抒己見，互相取長補短，提高教學水平。作為一個新興的學科群，信息技術一直處在日新月異的發(fā)展狀態(tài)之中；作為一門新興課程，信息技術教育的內(nèi)容也一直處于動態(tài)變化之中；毋庸置疑，信息技術的教育理論與實踐也是在不斷變化之中向前發(fā)展的。所以，通過備課，特別是集體備課，是達到優(yōu)化教學、提高效率的前提和關鍵。

第三篇：淺談信息技術集體備課

淺談高中信息技術集體備課

【摘要】備好課是上好課的先決條件。隨著教學改革的不斷深入，“單兵作戰(zhàn)”的備課方式逐步被集體備課方式所替代，集體備課方式在高中信息技術教學中具有重要的作用，因此，認真探討集體備課的方式方法，遵循集體備課的基本原則，強化集體備課的意識，是抓好集體備課活動開展的重要內(nèi)容，也是提高教學質(zhì)量的重要保證。

【關鍵詞】高中信息技術教學集體備課團隊合作效率

備課是教學過程的重要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的先決條件。在高中信息技術教學中，傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的備課方式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的需要，集體備課在各地倍受青睞，并已成為學校教研活動中的“重頭戲”和“亮點”。新課程改革在倡導學生合作學習的同時，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團效應”的優(yōu)勢。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有舉足輕重的作用。尤其是在新課程改革剛剛起步的今天，教學中無現(xiàn)成的經(jīng)驗可循。僅憑個人經(jīng)驗，單兵作戰(zhàn)，磨時間，耗體力，不能解決實質(zhì)問題。只有加強集體備課，發(fā)揮集體的智慧，共同研究，共同進步，抓好，抓牢教學的主陣地――課堂，提高課堂教學的實效和效益。但如何在信息技術課程中有效進行集體備課、真實落實集體備課、提高課堂效率，值得我們?nèi)ヌ骄俊１救嗽诮虒W實踐中對如何加強集體備課，提高課堂效益提出幾點初步的認識及做法，與大家商催。

一、信息技術集體備課的現(xiàn)狀及存在的問題

很多信息技術教師對集體備課還缺乏足夠的思想認識和理解，在集體備課中產(chǎn)生了一些誤區(qū)：

誤區(qū)一：集體備課成了“教案之和”。最初，我們對集體備課缺乏認識與理解，將教材的各章節(jié)內(nèi)容分給各位任課教師，由各任課教師分頭撰寫教案，完工后交給集體備課組長，將參差不齊的個人教案權當集體備課，集體備課等同于各任課教師備課“教案之和”。這種“承包式”的方法，雖然大大“減輕”了教師的備課壓力和負擔，但違背了集體備課的初衷，沒有了教師的共同參與和討論，更談不上教師心靈的碰撞和共同智慧的結晶，成了“掛羊頭，賣狗肉”，有形無實。

誤區(qū)二：集體備課成了“網(wǎng)上資料的拼盤”。由于學科的特殊性，對于信息技術教師來說要到網(wǎng)上查找相關教材的備課資料易如反掌，將網(wǎng)上相匹配的教案成功下載全盤吸收，謂之“集體備課”。這種做法“簡單易行”，“拿來”了他人的成果，甚至壓根兒就沒有自己教師參與的成份，有名無份，作假現(xiàn)象更為嚴重。

誤區(qū)三：集體備課成了“個人獨裁”。由于組長往往是年紀較長，并且是學科教學中的“元老”，在教師中有一定的威望和地位，所以，在集體備課中，研討往往由組長說了算，成了組長唱“獨角戲”的場所。其他教師大凡“出工不出力”，很少發(fā)表自己的主見，提出自己的看法。集體備課由組長一人把持和“壟斷”，組長“包辦”了其他成員的思想，個人意志代替了集體意見，抹殺了其他教師的首創(chuàng)精神和智慧，集體備課名存實亡。

誤區(qū)四：集體備課成了“模式教育”。集體備課后的“成果”原封不動地搬進自己的課

堂，照本宣科，機械照搬，“如出一轍”，甚至不能“越雷池”半步，沒有自己的個性和創(chuàng)新，只是“標準答案式”的教學方法、教學手段、教學流程，這樣的“集體備課”無疑是失敗的，失去了集體備課的意義。

二、集體備課的意義

首先，集體備課有助于教師在整體上把握教材及大綱的基本要求，提高業(yè)務認識.每個老師個人知識的儲備各有不同,教學風格也各有千秋。對于教材的分析也有自己的想法。哪些想法適合于這個教學內(nèi)容,適合于某個層次的學生,只有通過交流才能更準確的掌握教材，不會遺漏大綱和教材的要求。

其次，集體備課有助于教師準確把握教學的重難點，設計好教案。對于同一個課時,每個老師的安排是不同的，對于重難點的講解方法也有所不同，有時對重難點的把握也存在差異。這時必須通過集體的力量找到最適合學生的教學方法，才能在課堂上大大提高教學效率。

再次，集體備課可以使教師及時學習其他人先進的教學方法和經(jīng)驗。有經(jīng)驗的老師對于知識點的把握比較準確,年輕教師有先進的教學思想和創(chuàng)新意識,集體備課可以提供一個交流的平臺,使年輕老師與骨干教師能夠相互學習，共同提高教學質(zhì)量和教學水平。

三、如何實施集體備課

通過實踐，我們把高中信息技術集體備課分成五個步驟：

（一）個人初備。

個人初備要做到“三個要”，即一要認真學習和研究課程標準、大綱、考綱、教材、教學參考書以及其它相關的材料；二要突出重點，突破難點，抓住關鍵；三要深入了解學生，摸清情況，以便有的放矢地進行教學。研究教材要從知識性和人文性兩個方面來考慮。知識性包括信息技術內(nèi)含的知識和課外延伸的知識。人文性是從培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)來講的，備教材應領會新課程的主要思想；研究信息技術教學的新課標，從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結構，分析新課標，通過鉆研教學新課程標準，掌握教材基本內(nèi)容和教學要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。教師必須寫出備課提綱，確定教學的重點和難點，提出較具體的教學目標（包括認知和情感目標），創(chuàng)造性地進行設計教學方案，捕捉難點。教師對教材要有充分的了解，對教學目的要有深入的認識，對理解知識或傳授方法感到困難的內(nèi)容要有進一步地了解和掌握。而要摸清學生的情況，必須研究學生的智力因素（比如，學生原有知識基礎、智力水平、力水平等）和非智力因素（比如，學生的學習興趣、學習態(tài)度和學習習慣等）。要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。我們可以根據(jù)他們在以往學生信息技術的水平、能力來分析哪些知識點是學生容易掌握的，這樣的知識點就只需要點到為止，否則需要詳細的介紹和指導練習。在信息技術教學中常用的方法有：講授、任務驅動、參觀、演示、實習、練習、課堂討論、欣賞、復習等方法。信息技術教師一定要根據(jù)教材和學生的需要設計合適的教學方法，運用現(xiàn)代的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，并通過學習使他們學會學習的方法和提高獲取知識的能力。

（二）集體研討。

作為一個教師，只是教學中的“個體”，知識和能力都是有限的，看法、觀點也難免失之偏頗，甚至造成更大的失誤，對教學帶來不利，因此，應該注重集思廣益，互相交流、共同探討、共同進步。個人初備時，在教學重難點把握、教材分析等方面難免存在偏差。因此要進行集體研討。

集體研討首先要固定時間、地點、人員，結合學校的教研活動時間，固定每周一次在辦公室進行集體備課，備課組長做好研討記錄。

集體研討時還要確定每次備課內(nèi)容：為了減少盲目性，開學初，備課組長就組織一次集體備課，對本學期的課程進行整體規(guī)劃，主要討論本學期的教學方向、重點研討內(nèi)容、教學時間的調(diào)配等宏觀性的問題，再根據(jù)教材及學校工作計劃，制定好學科集體備課計劃。安排好備課內(nèi)容和中心發(fā)言人，讓每個教師都心中有數(shù)。這樣，每次集體備課都有目的性、針對性、實效性。

在集體研討時，要遵循“整體—部分—整體”的思路，分別陳述各自的備課教案，最好采用“說課”的形式進行比較，以便揚長避短，統(tǒng)一思想，達成共識，做到“四個統(tǒng)一”，確定“一個中心”：“四個統(tǒng)一”即統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一教學目標，統(tǒng)一教學重難點，統(tǒng)一練習任務。但不能搞“一刀切”，而要根據(jù)教學的具體情況，經(jīng)過集體分析，統(tǒng)一安排；確定“一個中心”即確定一個中心發(fā)言人，發(fā)言人可以由本組內(nèi)的教師輪流擔任。

集體研討時，我們主要討論下周上課內(nèi)容、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等等，大家有備而來，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都自覺把個體納入到群體中去，集思廣益，個人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。一般由中心發(fā)言人說課，教師們共同探討，相互補充，使教案內(nèi)容更加充實和完善，通過備課組成員共同研究，反復推敲，對遺漏和偏激的內(nèi)容進行修正。在集體交流后，要落實專人進行整理。整理時，整理者可以根據(jù)大家的討論提供多種解決方案，在文稿中留下空白，以便教師作個性化的修改和反思。整理后的教案人手一份或在網(wǎng)上發(fā)表。

（三）個性化教案。

每一位教師都有自己的教學風格，每一個班級都有各自的特點，用統(tǒng)一的教案不能解決所有的問題。教師要對整理好的教案進行適合自已、適合本班學生的修改和反思。主要包括對教學環(huán)節(jié)的再設計，教學過程的再評析，教學效果的再反思。在修改時，力求創(chuàng)新、實用、富有個性。

（四）課后反思。

經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行有待于在教學實踐中考證。因此，有必要進行互相聽課，互相交流，揚長避短，這樣既可以印證備課的質(zhì)量，又可以衡量備課的效果。

備課組教師授課后要進行交流，并對每個教師的教學進行評估，肯定成績，指出

不足，以便提高每位教師的教學水平。在評價中，指出執(zhí)教者在哪些方面有所創(chuàng)新（哪怕只是點滴），對其創(chuàng)造性的勞動予以積極的肯定；鼓勵執(zhí)教者嘗試使用多種教學方法。

四、高中信息技術集體備課必須堅持四項原則

（一）堅持先攻難后解易原則。

集體備課的時間有限，研究討論的問題應放在攻破疑難問題上，對每位教師提出的重點、難點要集體研究解決，對一般的常規(guī)的教學內(nèi)容討論可以簡略一些，不一定每個問題都要面面俱到地討論。這樣，可以節(jié)省集體備課的時間，提高集體備課的效率。

（二）堅持求大同存小異原則。

集體備課應該注重觀點統(tǒng)一，意見統(tǒng)一，經(jīng)過集體研究、討論，其結果是達成共識，但是也不排除個別的看法，比如，教學的順序，教學的方式方法等方面就可以因人而異，這就要求做到大同小異。

（三）堅持既精講又多練原則。

集體備課要注意備好課堂教學中精講什么，多練什么，從內(nèi)容上要體現(xiàn)基礎知識和基本技能，目的就是要在有限的課時里把知識傳授到位，把技能訓練到位，要從提

高學生的綜合素質(zhì)和信息素養(yǎng)等方面加以考慮。

（四）堅持敢較真善出效原則。

較真的前提就是多問幾個“為什么”，要知其然又要知其所以然，懷疑多了，思考的問題就全面、細致，討論中要互相考證，直到答案明了、正確為止，保證教學出成效，充分體現(xiàn)集體備課的效率高、效果好。因此，教師要通過集體備課，“較真”、“出效”，真正掌握教學的內(nèi)容。

實踐證明，集體備課在實際教學中的確產(chǎn)生了顯著效果，并能有效推動教學隊伍的和諧發(fā)展、整體進步。集體備課的形式也很豐富，可以就教學環(huán)節(jié)的設計、重點難點的突破等內(nèi)容進行研討，也可以以聽課、評課為主進行教學過程設計的一個集體研討，還可以利用信息技術教師的優(yōu)勢，利用QQ群、論壇等，進行實時、及時的集體探討，甚至可以突破學科、學校的界限，通過各種途徑，和各地各學科的老師共同探討問題，尋求解決方法。

總之，集體備課是一項極其細致且復雜的創(chuàng)造性活動，它是極大提高信息技術教學效率，提高信息技術教師整體水平的一種有效手段。集體備課的優(yōu)點在于集思文益，最大程度地發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，并在集體研討的過程中，使每個教師更加準確地把握教學內(nèi)容與培養(yǎng)目標。“集體備課”應當在高中信息技術學科教學中得到廣泛運用，并利用備課制度，形成自己的操作規(guī)范和風格，以提升信息技術教師的整體水平，大大提高教學效率。

主要參考文獻：

1．《信息技術課程標準》（實驗）解讀湖北教育出版社 2.《教育信息技術》2005、1 3.《中小學信息技術教育》2005、7 4.胡濟良、李尚仁主編：《高中技術課程標準教師讀本》，華中師范大學出版社 5.黃旭明主編：《中小學信息技術教學法》，東北師范大學出版 6.《普通高中信息技術課程標準》

7.楊九俊主編：《新課程備課新思維》，教育科學出版社2004、6 8.楊九俊主編：《新課程教學現(xiàn)場與教學細節(jié)》，教育科學出版社2004、6 9.中小學信息技術教育2009年第9期

10.《關于集體備課有效性的芻議》《中小學教師培訓》2008年第5期 11．《走出“集體備課”的誤區(qū)》中國語文教學資源網(wǎng)：

第四篇：網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學集體備課有效性研究方案

網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學集體備課有效性研究方案

一、課題研究的現(xiàn)實背景及意義

1、目前，中小學教學中仍然存在著一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學生很痛苦。“教師很辛苦”最直接的原因之一就是大量繁重而無效的備課占用了教師的時間和精力，所以我們應該依據(jù)“有效教學”理論對教師備課進行改革。有效教學理論作為“新課改”的理論基礎之一，其核心問題就是教學的效益問題。“備課”是教師重要的教學行為，更應注重效益。實際的教學工作中，關于備課的要求有很多，如備課的項目就有備課時間、教學內(nèi)容、教學目標（三個維度）、教學理念、教學重點、教學難點、教學方法、課前準備、課時安排、媒體運用、教學過程、板書設計、教學后記等等。在這些條條框框中形式主義的成分居多，教師為了應付檢查，為了保持備課本的整潔、保持書寫規(guī)范??，使得寫教案蛻化成了一項機械、呆板的體力活，成了教師一項沉重的負擔。由此許多教師對寫教案產(chǎn)生了反感，認為這是一項繁重而無效的工作，認為它不僅占用了教師大量的時間與精力，而且挫傷了教師進行教學研究的積極性，從而患上職業(yè)倦怠癥。因此，廣大教師極想擺脫這種現(xiàn)狀，要求對備課工作徹底改革。

2、新課程改革呼吁有效的集體備課，新課程改革給教師和學生帶來了巨大的變化，這種變化既包括教育觀念的變化，也包括教學方式、教學手段、授課內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、師生關系的變化。教師面臨著從未有過的挑戰(zhàn)。對于教授這些科目的教師來說，知識的局限已成為急需解決的問題，而解決此問題的最快途徑就是集體備課。此外，新課程的另一重大改變就是教師授課方式的變化，如果教師還照本宣科，根本就無法上課。在教師備課過程中，教學設計已成為一個非常重要的環(huán)節(jié)，同時也是一個難度非常大、非常耗時的環(huán)節(jié)。如何讓教學設計既在規(guī)定時間內(nèi)實現(xiàn)教學目標，又能激發(fā)學生學習的熱情？集體備課無疑是一個能讓教師在合作探討中找尋最佳教學設計方案的科學、高效的途徑。我們在新課改面前不僅應要求學生合作學習，教師的合作也同樣重要。新課改對集體備課的要求越來越高，而傳統(tǒng)集體備課已無法滿足新課改的要求，傳統(tǒng)的集體備課只強調(diào)教師的作用，忽視學生能力的培養(yǎng)；強調(diào)教學的預設性，忽視教學的生成性；強調(diào)知識的傳授，忽視激發(fā)感情等等，傳統(tǒng)備課方式的封閉性和武斷性影響了課堂的生成性，讓課堂也帶上了教師預設的枷鎖。那么如何解決傳統(tǒng)意義上的集體備課的局限性呢？網(wǎng)絡環(huán)境下的集體備課有效性研究已勢在必行。

二、課題的界定：

我們研究的這項課題是以學校網(wǎng)絡環(huán)境為基礎，以教師集體備課為主要內(nèi)容，探討網(wǎng)絡環(huán)境下的集體備課。充分利用學校的網(wǎng)絡資源，優(yōu)化教師集體備課，提高備課效率，這是課題研究的最終目標。網(wǎng)絡環(huán)境下集體備課不充僅指教師利用網(wǎng)絡尋找資料、制作課件，更指教師利用網(wǎng)絡實現(xiàn)本校教師之間、本地區(qū)各校教師之間、不同地區(qū)各校教師之間利用網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)立體備課，使集體備課打破時間、空間的限制。集體備課的內(nèi)容也由傳統(tǒng)意義上的集體備教案，發(fā)展到以備學生、備教學設計為核心的全方位、多角度、綜合性備課。教師之間的合作在網(wǎng)絡環(huán)境下得到實現(xiàn)

三、研究的意義及理論依據(jù)

1、隨著現(xiàn)代信息技術的普及和老師們對校本教研的深入研究，集體備課這種原已有的教研方式也隨著網(wǎng)絡的發(fā)展形成了一種新的模式。網(wǎng)絡集體備課已經(jīng)越來越得到各校的推崇，并成為了眼下非常時髦的一個追求。但在實踐操作過程中，專家們卻發(fā)現(xiàn)有的老師從別的網(wǎng)站復制一下教案，然后通過粘貼變成自己的教案；有的老師草草了事，兩言三語完成任務；有的老師下載別人的教案應付檢查，卻仍然我行我素，自上自的課。如此種種，我們認為老師們原有的思維模式和備課模式并沒有得到改變，那只是穿新鞋走老路，從一種復制改成另一種復制。而且從人力還是物力上會造成更大的資源浪費。這些現(xiàn)象都說明網(wǎng)絡合作備課并沒有我們想象中的那樣美好，還是有很多現(xiàn)實的問題亟待解決。因此，我們以網(wǎng)絡下的集體備課的有效性作為研究內(nèi)容，有一定的理論意義的現(xiàn)實意義。

2、網(wǎng)絡環(huán)境下的集體備課與傳統(tǒng)的集體備課，不僅是備課手段的不同，在備課形式、備課方法、教學資源共享上都有本質(zhì)的區(qū)別。傳統(tǒng)的集體備課在享受它的好處是要付出巨大的成本，這種成本就是教師的時間和精力、學校的設備追加和管理者的技術進步，三者缺一不可。成本的額度是三者的乘積，各元素的增減變化對總量的變化都是呈乘數(shù)倍數(shù)影響的。就我校現(xiàn)階段的集體備課而言，學校設備配置不足，管理者習慣于“簿記式管理”（如：要求集體備課有三稿：初稿，修訂稿和執(zhí)教稿），再加學校班額過大，每班都有七、八十名學生，一部分教師還要上兩個班的數(shù)學，造成教師的工作量就被成倍增大，當這種增大超出一般承受能力時，集體備課就因成本不足而流于形式，弊大于利。

3、基礎教育課程改革迫切需要開展優(yōu)質(zhì)教育資源應用研究。《基礎教育課程改革綱要》明確提出：“要積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。積極利用并開發(fā)信息化課程資源。”、“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”實施課程改革的實踐告訴我們，要實現(xiàn)并達到課程改革目標，要有大量的優(yōu)質(zhì)教育教學資源做支撐，要通過信息技術和優(yōu)質(zhì)教育教學資源的有效應用，促進教師教育觀念的轉變、教育方式的更新，才能達到提高教育教學質(zhì)量的目的。因此，研究優(yōu)質(zhì)教育資源應用，對促進新的課程改革有積極地推進作用。學校優(yōu)質(zhì)資源的應用又要體現(xiàn)在教師的備課中，這需要備課組成員齊心協(xié)力，發(fā)揮集體智慧，優(yōu)化教育資源，把網(wǎng)絡環(huán)境和集體備課有機的起來，實現(xiàn)資源共享，從而真正提高集體備課的有效性。

4、記得蘇霍姆林斯基曾講過這樣一個故事：一位教師的一堂歷史課上得精彩之至，令所有聽課者嘆為觀止，于是下課后，大家圍住這個老師，詢問他，這節(jié)課上得這么好，你花了多少時間備課？那位歷史老師說：我是用我的一生來備這一節(jié)課。是的一個好的教師，隨時隨地都要為備課做準備。如果備課無效，教學就必然無效。我們花氣力研究備課實際上是“磨刀不誤砍柴工”。所以備課的研究應比教學其他環(huán)節(jié)的研究更為重要，要大力提倡和實施有效備課。

5、通過本課題的研究，能夠解決網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可以在任何時間、任何地點，只要你登上備課平臺，就可以和其他教師交流教學思想、教學設計。這就彌補了傳統(tǒng)集體備課的備課人數(shù)、備課時間、備課資源、備課地點有限的種種不足。網(wǎng)絡資源浩如煙海，教師如果單打獨斗將耗費大量時間和精力，而且對于新課程而言，通過網(wǎng)絡進行教學設計的探討要比在網(wǎng)上下載一些課件的意義大得多。所以，網(wǎng)上集體備課的開放性，教師之間、師生之間的多重交互性，迅速及時性等特點都是其應該大力提倡的原因。從而更加有利于培養(yǎng)教師和學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是對集體備課理論的完善和發(fā)展，具有鮮明的時代意義。

四、本課題的研究目標、研究內(nèi)容 研究目標：

總目標：構建集體備課的管理機制、評價機制、激勵機制，探索出在網(wǎng)絡環(huán)境下集體備課的有效方法和模式，從而促使教師專業(yè)化發(fā)展的新思路、新方法。具體目標：

1、探索網(wǎng)絡環(huán)境下的集體備課要求和制度及有效模式，進一步完善學校教學管理。

2、通過網(wǎng)上資源的共享，進一步更好地建設并利用好教育資源，提高教學資源利用率。

3、通過課題的研究與實踐，構建網(wǎng)絡環(huán)境下有效集體備課新模式。

4、通過課題的研究與實踐，形成一批優(yōu)秀的教學設計，建立學科網(wǎng)絡資源庫。切實有效提高教育教學質(zhì)量和廣大師生的信息技術素質(zhì)。研究主要內(nèi)容：

1、構建網(wǎng)絡環(huán)境下的集體備課制度等，探索校本教研中集體備課活動的內(nèi)在規(guī)律，總結出校本教研管理的有效策略和可行辦法

2、通過基于網(wǎng)絡環(huán)境下集體備課研究，總結集體備課與傳統(tǒng)備課的共性與個性，探索出有效集體備課模式。

3、整合網(wǎng)絡資源，與學校學科教研組及備課組資源的有機結合，促使教師研究能力的發(fā)展。

主要的觀點和創(chuàng)新之處：“教師網(wǎng)絡下的集體備課”可以正式作為綜合運用現(xiàn)代通信技術、多媒體計算機技術和現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，實現(xiàn)教師交互式教學、教法研討的一種新型備課模式。“教師網(wǎng)絡下集體備課”具有信息傳遞的及時性、快捷性，集體智慧的互補性，教學資源的共享性。其創(chuàng)新之處在于把網(wǎng)絡技術與集體備課緊密結合起來，以運用促培訓，提高教師運用現(xiàn)代教育技術的能力。讓集體備課真正達到優(yōu)質(zhì)、高效。

五、本課題的研究方法

本研究的思路：教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，網(wǎng)絡平臺給教師提供了廣闊的空間，針對這一點，我們的設計是以教師備課為突破口，首先，我們以數(shù)兩科為試點，實行了集體備課，通過兩年的來的實踐，集體備課確實發(fā)揮了教師們的團隊精神，提高了備課質(zhì)量和教學質(zhì)量，同時也增加了教師們的工作負擔，很多教師已不適應這種形式的備課。既然集體備課出現(xiàn)了問題，我們就要解決問題，我們先設計問卷抽查，找出問題的成因，然后對癥下藥。通過調(diào)查分析，問題出在教師寫的東西太多，應付不過來，導致教師們沒有時間鉆研教材，更沒有時間去制作課件。針對這一問題，我們進行了研究，得出在網(wǎng)上備課、打印教案的方法可以解決教師書寫難的問題。于是我們決定以網(wǎng)絡下集體備課的有效性為研究內(nèi)容，在不增加教師負擔的情況下實施集體備課，提高備課效率，并把它作為學校教研工作的重要內(nèi)容，依托集體備課，創(chuàng)辦特色學校。為此，我們先以課改年級為試點（1-3年級），然后全面鋪開。

2、本課題采取的研究方法

a、調(diào)查法：通過問卷和訪談，了解學校目前狀況，征求各方面的意見，了解教師備課情況及計算機應用的需求等，為課題研究打下堅實的基礎。

b、文獻法：通過網(wǎng)絡了解當前國內(nèi)外的研究狀況，學習相關理論。通過購買理論書籍，讓教師研究有相關的理論依據(jù)。

c、經(jīng)驗總結法：及時總結在研究過程中的各種理論和實際教學中的經(jīng)驗，開展深度研討，撰寫經(jīng)驗及相關課例、教學反思等，及時交流。d、行動研究法：對教師行動進行跟蹤研究，找出適合課題研究的新途徑。

六、實施步驟。

本課題研究：時限為3年（2006.3——2008.12）

實驗分三步進行 第一步：培訓教師2006.3——2006.9）

學校定期舉辦理論講座和現(xiàn)代教育信息技術培訓，讓實驗教師明確實驗的目標、內(nèi)容、途徑、方法，從而積極參與實驗，樹立必勝信念。第二步：實驗實施（2006.9——2008.6）主動參與，積極探索，分析反思，寫出優(yōu)質(zhì)教案、反思及案例，不斷把實驗引向深入。

第三步：總結推廣（2008.6——2008.12）及時總結教改教研成果，總結網(wǎng)絡環(huán)境下集體備課的有效模式，從而豐富有關的教育理論，為大面積提高教學質(zhì)量提供借鑒。

七、課題組成員分工

A：課題主持人，負責課題研究的全面工作。負責籌措課題經(jīng)費和經(jīng)費管理，確保課題研究順利開展。

B：負責課題方案、實驗計劃的制定、實施，指導和督查子課題的制定及各項研究工作。

C：負責研究的培訓和指導工作，為改善學校研究環(huán)境提供技術和經(jīng)費保障。

D：負責實驗組織教師開展教學研究工作。

E：負責完成課題每階段的研究報告、階段性總結、論文的及其它研究資料的收集的整理工作。

F、黃曉紅：負責落實課題實施計劃，指導實驗教師開展具體研究活動，并記錄、收集各種研究數(shù)據(jù)、資料。

G：負責對實驗教師信息技術的培訓工作，收集整理遠程教育資源，為教師提供通暢的網(wǎng)絡環(huán)境。H：實驗教師，負責組織集體備課的，探討集體備課模式，建立學科資源庫，建立集體備課電子檔案，負責組織本組教師開展有效的集體備課活動，作好研究記載，撰寫實施方案，總結各階段的研究情況。撰寫教案、論文、案例、反思、設計制作課件 I：研究理論指導。

八、經(jīng)費的籌措及管理： 經(jīng)費籌措： 自籌資金：4萬元 經(jīng)費支出：

資料收集打印費：1.5萬元 教師教案、各種資料的打印，照片、攝像等；

師資培訓費1.0萬元 課題主持人培訓，實驗教師培訓； 課件制作費5000元 自制課件,教學資源庫建設； 教研活動經(jīng)費5000元 上研討課、匯報課，開展各種活動。專家鑒定費5000元 開題、成果鑒定；

研究活動經(jīng)費4萬元，保障課題研究活動的開展，每期大型教師課題研究活動2次以上。

九、課題預期研究成果及表現(xiàn)形式

（一）、課題預期成果：

（1）教師觀念得到轉變，教學理論水平、現(xiàn)代教育技術的運用能力得到提高，（2）探索出網(wǎng)絡環(huán)境下有效集體備課新模式，提高教師集體備課的效率。

（3）通過課題實驗，達到提高教師教育教學水平，最終達到提高教育教學質(zhì)量的目的。

（二）、表現(xiàn)形式： 1．研究計劃、方案、總結

2．課題調(diào)查研究、收集有關資料：《課題參考資料》 3．備課研究：《數(shù)學科教案集》

4．撰寫教案、論文、案例、反思、設計制作課件，收集、積累資源，形成系統(tǒng)的資源庫。

5、數(shù)學科網(wǎng)絡環(huán)境下集體備課有效模式

6、研究報告

第五篇：八年級數(shù)學(下)集體備課總結

集體備課總結

正安七中

數(shù)學組

孟冬梅

集體備課是提高教師教學水平，開闊教師教學思路的極好途徑。最終的目的就是要讓課堂“活”起來，讓學生從舊知識中自然遷移，自主掌握知識，解決問題。我們通過這項活動，不僅可以準備出一節(jié)內(nèi)容豐富、教法新穎的好課，而且可以使備課人各抒己見，互相取長補短，提高教學水平。下面就這項工作總結如下：

一、制定計劃、明確任務。

首先制定了詳細的計劃，確定了每次備課活動的主備課人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進行提供了堅實的保證。

二、確定任務，搜集材料

集體備課的第一個環(huán)節(jié)就是由主備課人選定課題，主備課人的任務是首先熟悉教材，確定教學目標、教學重點、教學難點等內(nèi)容，書寫教案初稿，并作好充分準備，發(fā)表全面觀點。同時預先通知各個成員，每個參加者本著積極參與的精神，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的觀點和看法，為發(fā)言作好充分準備。

三、共同探討，各抒己見

利用備課組活動時間，各參加人集聚一堂，充分發(fā)表自己的見解和主張。

首先由主備課人陳述本節(jié)課的教學目標、教學重點、教學難點等內(nèi)容，并將本課在書中所處地位以及本課的大概內(nèi)容加以分析和介紹。

然后由大家自由發(fā)言，就本節(jié)課的各個部分進行深入的探討和分析，導入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學生的方案，并用材料加以輔助。教學重點部分，首先由主備課人陳述自己的見解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必須符合教學大綱要求和學生實際情況，同時要把相應的教法、學法融入材料分析之中。最后，總結出既能闡釋清楚課本觀點，又能使學生容易接受的教法和學法。教學難點部分，嚴格按照教學大綱要求，集大家的智慧于一體，分析出一種既不脫離書本又使學生通俗易懂的教法和學法。能力目標方面，通過討論，參與者普遍認可通過雙自主的方式，培養(yǎng)學生的各種能力。對選材、教法、教學用具的分析與研究。選材方面，一定要突出新、特、優(yōu)等特點。教法方面，一定要突破傳統(tǒng)教法枯燥無味的局限性，爭取做到思想性、趣味性、知識性、科學性的相互統(tǒng)一。

四、主備課人進行記錄、總結

當所有備課人討論完畢后，主備課人負責整理和總結，并按照備課要求形成文字、形成集體智慧的結晶。

五、我們各位教師都身負繁重的教學任務，工作量很大，但都積極參加集體備課活動，通過這項活動，大家都獲益匪淺，大大提高了教學水平。