第一篇：論文如何選題、查資料及寫作技巧

畢業論文通常是一篇較長的有文獻資料佐證的學術論文，是高等學校畢業生提交的有一定學術價值和學術水平的文章。它是大學生從理論基礎知識學習到從事科學技術研究與創新活動的最初嘗試。學生在整個畢業論文寫作中需要查找大量的文獻資料，文獻資料的查找對一篇畢業論文寫作的成功至關重要。

1畢業論文寫作的目的和意義

畢業論文是高等學校對學生整個學習過程的一個綜合性考查。大學生畢業論文質量的好壞是評價高校教學水平質量高低的一個重要標準，是對學生的培養質量和綜合水平的一個總體檢驗.通過大學畢業論文寫作，可以使大學生熟悉科學技術研究論文寫作的基本方法、基本的論文格式與規范，初步了解科研創作的一些技巧，了解本專業方向的一些研究內容，掌握文獻資料查找的基本方法。

2畢業論文寫作的一般步驟

中學生的一篇語文作文一般在考場上花上幾十分鐘就可以完成，而一篇較好的畢業論文通常是一篇較長的有文獻資料佐證的學術論文，一般需要經過較長時間的寫作過程.要完成一篇畢業論文，一般需要經過以下幾個過程:

2.1畢業論文選題

畢業論文題目的選定不是一下子就能夠確定的.若選擇的畢業論文題目范圍較大，則寫出來的畢業論文內容比較空洞，難以結合實際；而選擇的畢業論文題目范圍過于狹窄，又難以查找相關文獻資料，會讓人感到無從下手.對于畢業論文題目的確定，通常可以采取先選出一個大的研究方向，再圍繞該研究方向查找文獻資料，通過閱讀、思考、分析材料逐漸把畢業論文題目范圍縮小的方法。

比如，英語專業的學生如果對英語語法感興趣，可以先選出大的畢業論文題目“OnEnglishGrammar”，然后查找相關的文獻。如“如何學習英語語法”、“如何使英語語法教學走出平淡”、“解讀報刊英語中的語法隱喻”等文獻資料。對師范類英語畢業論文題目應進一步縮小，圍繞英語語法教學和學習來選擇。比如可以選擇“英語語法教學的思考”、“論中學英語語法的教學”、“英語語法教學之我見”、“英語語法教學定位的幾點思考”等題目，談談英語語法的教學方法和教學技巧，再結合師范專業的特點和在實習中的一些體會來寫作，就會感到有內容可寫，使得所述內容不至于空洞。

在畢業論文選題過程中，應做好前期準備工作。目前，國內大多數高校將畢業論文的寫作安排在最后一學年甚至是最后一學期，這是具有合理性的。首先，本科生通過低年級的基礎知識的學習，對理論的掌握比較系統，能夠站在更高的角度來思考問題；其次，一般情況下，為高年級學生所開設的課程較少，且通過實習階段，學生們對書本知識從理論到實踐都有了一定的感性認識，比較容易寫出較好的畢業論文。但是另一方面，這樣的時間安排對學生寫作畢業論文也有很大的弊端:一是學生離畢業時間太近，花在畢業論文寫作上的時間太少；二是學生忙于找工作和考研，使得寫作的時間更少。很多大學畢業生在寫作畢業論文時，基本上沒有自我選題這一步，而是根據指導教師所定的題目，在網上查找幾篇相關的文獻，通過“剪刀糨糊式”的復制、粘貼，拼湊組合成一篇畢業論文了事。這樣寫出來的畢業論文其質量可想而知，這就失去了畢業論文寫作的意義。學生要想寫出高質量的畢業論文，首先自己要能對畢業論文題目內容及寫作思路有一個大致的理解，因此自我選題就顯得非常重要。在低年級學習階段，指導教師要有意識地引導學生及早查閱一些文獻資料，讓學生對所學課程的研究現狀有一定的了解，并讓學生結合自己的知識和興趣有選擇性地閱讀文章。這樣，學生在畢業論文寫作時，才不至于在寫作時感到無從下手。

2.2畢業論文材料的收集與整理

通過收集得到的材料一開始沒有必要都通讀，可以先翻翻目錄或索引，找出與畢業論文論文題目有關或緊密相連的章節。通過泛讀，大致了解本論題有關的研究現狀和前景，避免重復別人的工作。在這些過程中，有幾樣事情需要做:概括出與畢業論文題目有關的研究現狀，整理出畢業論文提綱或大致思路，熟悉基本的畢業論文格式與寫作規范。

2.3撰寫畢業論文

在寫畢業論文時，有以下幾點需要注意。一是注意段落與章節之間的邏輯性。對于理學方面的畢業論文還應當注意理論論證的嚴密性和知識的系統性，同時論述要以論題為核心展開；二是論文的闡述宜客觀，一般采用第三人稱敘述，盡量避免使用第一人稱；三是文章內容的敘述要詳略得當，要注意避免重復。對于有新意、有爭論的觀點，則要講透，絕不能吝惜筆墨。

3畢業論文文獻資料的查找

畢業論文不同于一般的論文，專業的畢業論文是某一學科領域的科研成果的描述與反映，沒有研究，寫作就無法進行.而研究的一定前提是必須掌握盡可能多的文獻信息資料。一個人讀的書越多、查找的資料越全面，專業水平就越高，創造性的思考可能性就越大，寫出來的論文質量就更高。因此，大學生在寫作畢業論文時，首先要學會如何檢索文獻資料，懂得文獻查找的方法與技巧。

文獻資料的查找也就是文獻資料的檢索，它是現代科技人員獲取文獻和信息的主要手段之一，同時也是大學生寫作畢業論文獲取資料的主要方法。每到大學畢業班開始做畢業論文(設計)時，學校圖書館及系資料室就擠滿了查找資料的學生。但大部分學生在圖書館、資料室里東翻翻，西找找，浪費了許多時間，又給資料員增加了許多無謂的工作。許多學生由于不會查找文獻，而找不到相應的文獻資料，影響了他們的畢業論文(設計)的質量，有的甚至做了重復前人工作的勞動。造成這種情況的主要原因是大學生缺乏動手獲取文獻情報的能力。筆者認為，大學生們認識有關畢業論文寫作與文獻資料的關系以及學會文獻查找的方法和技巧，會利用相關工具去檢索自己所需資料是很有必要的。

圖書館及其它文獻信息機構收藏的文獻資料有很多種類，隨著Internet的流行，現在圖書館有很多電子期刊數據庫可供選擇。電子期刊數據庫不但檢索種類齊全，而且速度快，是當今科技人員資料查找的首選。

下面簡單介紹幾種目前用得較多的電子期刊數據庫:

(1)中國知識基礎設施工程網(CNKI數據庫)。它是由清華同方光盤股份有限公司和清華大學中國學術期刊(光盤版)電子雜志負責牽頭實施的.其建立的CNKI系列數據庫包括期刊、報紙、博碩士畢業論文等，收錄了自1994年以來的國內公開出版的6000多種期刊（編者注：現在已達到8400多種）和報紙上發表的文章的全文。網址是http://www.tmdps.cnKI中國學術期刊網，選擇中國期刊全文數據庫，以默認的帳號和密碼登錄(限校內IP)，在檢索項中有篇名、作者、關鍵詞、機構、中文摘要、引文、基金、全文、中文刊名等選項。一般說來，初次使用者最好選擇“篇名”項，通過它查找得到的文章與論文題目比較接近，容易查找到相關的文章。如果要查找某個作者的文章，則可以選擇“作者”選項。比如中文專業的學生需要寫作有關“中外文學比較研究”方面的文章，可以在篇名選項中輸入“文學”，按“檢索”選項，則在搜索結果中可出現32540篇與“文學”有關的文章。很顯然，對幾萬篇文章來說，我們不可能一一下載，更不可能一一去看，這時候就要有所選擇。因此，根據研究題目，還應當縮小搜索范圍。在“二次檢索”欄目中選擇檢索項“篇名”，輸入檢索詞“中外”，點擊“二次檢索”，則在收索結果中可出現71項結果。如果對其中一篇文章感興趣，比如《論跨文化研究的視角—兼評曹順慶〈中外文學跨文化比較研究〉》，單擊該文章題名后，點擊“CAJ原文下載”按鈕，則可將文章下載到自己的電腦上，再下載文章閱讀器軟件CAJVIEWER6.0并進行安裝后，就可以打開并閱讀所下載到的文章了。

對于電子期刊資料的追蹤查找，由于這時候我們基本上掌握了要查找的文獻資料的一些信息，相對來說要比基本查找容易一些。比如，我們在讀了文獻《論跨文化研究的視角—兼評曹順慶〈中外文學跨文化比較研究〉》后，想要了解更深層次的內容，則可以進一步檢索該文后參考文獻中的文獻。如果想知道文獻《論跨文化研究的視角—兼評曹順慶〈中外文學跨文化比較研究〉》的作者關于比較文學的研究成果，可以在檢索條件中選擇“作者”，輸入該文章的作者名字“劉介民”，點擊檢索，就會出現許多有關劉介民的文章。如《西方比較文學研究現狀》、《21世紀“比較文學與世界文學”教學斷想》等文獻。

一般來說，關于電子期刊文獻資料的檢索往往結合兩個層次的檢索方法效果會更好。另外，關于書籍資料和博碩士畢業論文、會議論文的檢索，其檢索方法基本上相同，只是所使用的數據庫不一樣罷了.所以，大學本科畢業生為了寫好本科畢業論文，從畢業論文選題到文獻資料的查找，都應當掌握一定的方法，才會收到事半功倍的效果。[參考文獻]（略）（選自：《重慶文理學院學報(自然科學版)》2006年第5期，原 論文的客觀性即客觀真切,實事求是。要求作者一切從實際出發,對客觀事物進行周密的調查研究,然后從中引出符合實際的結論

教學論文多以方法、經驗、體會為主,在撰寫中一定要從實際出發,以事實為依據,充分體現教學論文的客觀真實性,如果沒有真正實施,而僅僅根據自已的主觀愿望,便得出結論或經驗,這種論文毫無推廣的價值。如有些論文描述采用目標教學模式后,教學效果“極好”、達標率“極高”,而在實際考核中,卻有多名學生不能達標,論文結果顯然與事實不符。在教學論文中若需引用論點或論據,一定要指明來源,說明在何時、何地、對何對象進行的調查結果,不能出現“筆者以前的調查結果顯示……”的內容,如果論點來自刊物等,則應標明刊物的名稱及發表時間,使讀者能夠了解其引論是在什么樣的背景下產生的,沒有來源的論點不要引用。在教學論文中使用“率”做論據時,一定要顯示原始數據,如目標教學中達標率有90%,那么100名學生有90名達標和10名學生有9名達標均符合這一達標率,然而前者樣本大隨機誤差小,而后者樣本小隨機誤差大,顯然前者比后者可靠。可見,如果只說明“率”,而無原始數據,則樣本數不明,其可靠性下降或認為其帶有隨意性。教學論文在用詞上應注意準確性,不能使用帶有主觀推測性、模棱兩可的文字,如“可能”、“大概”等鉛門生產廠家。

3論文的創見性

論文的創見性即提出新問題、新思想、新理論,解決新問題。要求作者公正對待實驗數據和研究成果,不偏不倚,不按自已的意向任意取舍,不能自已認為某些現象,數據和結果的出現是反常的就予以舍棄有機鉛玻璃。

在撰寫教學論文時,作者應有敢為人先的勇氣,善于獨辟蹊徑,提出新方法、新思想,不可人云亦云,當前教學論文中普遍存在的雷同現象大大降低了論文自身的價值。

4論文的重復性

論文的重復性即在任何地點、任何時間、任何同行以相同的方法和條件,可以得出相同的結果,也稱再現性。

教學方法、經驗、體會以論文形式表達出來,其目的就是為了與同行進行交流,為他人所借鑒,因此教學論文中的方法、經驗等要經得起他人的復驗,否則便不值得推水泥凈漿攪拌機 廣。

5論文的可讀性

論文的可讀性即論文必須文理通順,可以成誦,切忌生澀。要求文字簡煉通暢,容易理解,通俗易懂,平易近人,深入淺出杭州螺桿空氣壓縮機。

總之,在撰寫教學論文時要體現“五性”原則,要做到:數據可靠、論點明確、實事求是、文字簡練,能準確地、鮮明地、生動地表達具有再現性的創造性成果,使教學論文質量上一個新的臺階,以利交流,促進教學質量的提高。(摘自：《中等醫學教育》1998年第09期,作者：朱亞虹,原文：“遵循學術論文“五性”原則提高教學論文質量”,改為“如何提高教學論文的質量”)文：“大學生畢業論文的寫作與文獻資料查找”作者：陳道蘭）

第二篇：畢業論文選題、查資料及寫作技巧(精華)

畢業論文通常是一篇較長的有文獻資料佐證的學術論文，是高等學校畢業生提交的有一定學術價值和學術水平的文章。它是大學生從理論基礎知識學習到從事科學技術研究與創新活動的最初嘗試。學生在整個畢業論文寫作中需要查找大量的文獻資料，文獻資料的查找對一篇畢業論文寫作的成功至關重要。畢業論文寫作的目的和意義

畢業論文是高等學校對學生整個學習過程的一個綜合性考查。大學生畢業論文質量的好壞是評價高校教學水平質量高低的一個重要標準，是對學生的培養質量和綜合水平的一個總體檢驗.通過大學畢業論文寫作，可以使大學生熟悉科學技術研究論文寫作的基本方法、基本的論文格式與規范，初步了解科研創作的一些技巧，了解本專業方向的一些研究內容，掌握文獻資料查找的基本方法。畢業論文寫作的一般步驟

中學生的一篇語文作文一般在考場上花上幾十分鐘就可以完成，而一篇較好的畢業論文通常是一篇較長的有文獻資料佐證的.要完成一篇畢業論文，一般需要經過以下幾個過程: 2.1 畢業論文選題

畢業論文題目的選定不是一下子就能夠確定的.若選擇的畢業論文題目范圍較大，則寫出來的畢業論文內容比較空洞，難以結合實際；而選擇的畢業論文題目范圍過于狹窄，又難以查找相關文獻資料，會讓人感到無從下手.對于畢業論文題目的確定，通常可以采取先選出一個大的研究方向，再圍繞該研究方向查找文獻資料，通過閱讀、思考、分析材料逐漸把畢業論文題目范圍縮小的方法。

比如，英語專業的學生如果對英語語法感興趣，可以先選出大的畢業論文題目“On English Grammar”，然后查找相關的文獻。如“如何學習英語語法”、“如何使英語語法教學走出平淡”、“解讀報刊英語中的語法隱喻”等文獻資料。對師范類英語畢業論文題目應進一步縮小，圍繞英語語法教學和學習來選擇。比如可以選擇“英語語法教學的思考”、“論中學英語語法的教學”、“英語語法教學之我見”、“英語語法教學定位的幾點思考”等題目，談談英語語法的教學方法和教學技巧，再結合師范專業的特點和在實習中的一些體會來寫作，就會感到有內容可寫，使得所述內容不至于空洞。

畢業論文選題過程中，應做好前期準備工作。目前，國內大多數高校將畢業論文的寫作安排在最后一學年甚至是最后一學期，這是具有合理性的。首先，本科生通過低年級的基礎知識的學習，對理論的掌握比較系統，能夠站在更高的角度來思考問題；其次，一般情況下，為高年級學生所開設的課程較少，且通過實習階段，學生們對書本知識從理論到實踐都有了一定的感性認識，比較容易寫出較好的畢業論文。但是另一方面，這樣的時間安排對學生寫作畢業論文也有很大的弊端:一是學生離畢業時間太近，花在畢業論文寫作上的時間太少；二是學生忙于找工作和考研，使得寫作的時間更少。很多大學畢業生在寫作畢業論文時，基本上沒有自我選題這一步，而是根據指導教師所定的題目，在網上查找幾篇相關的文獻，通過“剪刀糨糊式”的復制、粘貼，拼湊組合成一篇畢業論文了事。這樣寫出來的畢業論文其質量可想而知，這就失去了畢業論文寫作的意義。學生要想寫出高質量的畢業論文，首先自己要能對畢業論文題目內容及寫作思路有一個大致的理解，因此自我選題就顯得非常重要。在低年級學習階段，指導教師要有意識地引導學生及早查閱一些文獻資料，讓學生對所學課程的研究現狀有一定的了解，并讓學生結合自己的知識和興趣有選擇性地閱讀文章。這樣，學生在畢業論文寫作時，才不至于在寫作時感到無從下手。

2.2 畢業論文材料的收集與整理

錄或索引，找出與畢業論文論文題目有關或緊密相連的章節。通過泛讀，大致了解本論題有關的研究現狀和前景，避免重復別人的工作。在這些過程中，有幾樣事情需要做:概括出與畢業論文題目有關的研究現狀，整理出畢業論文提綱或大致思路，熟悉基本的畢業論文格式與寫作規范。

2.3 撰寫畢業論文

在寫畢業論文時，有以下幾點需要注意。一是注意段落與章節之間的邏輯性。對于理學方面的畢業論文還應當注意理論論證的嚴密性和知識的系統性，同時論述要以論題為核心展開；二是論文的闡述宜客觀，一般采用第三人稱敘述，盡量避免使用第一人稱；三是文章內容的敘述要詳略得當，要注意避免重復。對于有新意、有爭論的觀點，則要講透，絕不能吝惜筆墨。畢業論文文獻資料的查找

畢業論文不同于一般的論文，專業的畢業論文是某一學科領域的科研成果的描述與反映，沒有研究，寫作就無法進行.而研究的一定前提是必須掌握盡可能多的文獻信息資料。一個人讀的書越多、查找的資料越全面，專業水平就越高，創造性的思考可能性就越大，寫出來的論文質量就更高。因此，大學生在寫作畢

首先要學會如何檢索文獻資料，懂得文獻查找的方法與技巧。

文獻資料的查找也就是文獻資料的檢索，它是現代科技人員獲取文獻和信息的主要手段之一，同時也是大學生寫作畢業論文獲取資料的主要方法。每到大學畢業班開始做畢業論文(設計)時，學校圖書館及系資料室就擠滿了查找資料的學生。但大部分學生在圖書館、資料室里東翻翻，西找找，浪費了許多時間，又給資料員增加了許多無謂的工作。許多學生由于不會查找文獻，而找不到相應的文獻資料，影響了他們的畢業論文(設計)的質量，有的甚至做了重復前人工作的勞動。造成這種情況的主要原因是大學生缺乏動手獲取文獻情報的能力。筆者認為，大學生們認識有關畢業論文寫作與文獻資料的關系以及學會文獻查找的方法和技巧，會利用相關工具去檢索自己所需資料是很有必要的。

圖書館及其它文獻信息機構收藏的文獻資料有很多種類，隨著Internet的流行，現在圖書館有很多電子期刊數據庫可供選擇。電子期刊數據庫不但檢索種類齊全，而且速度快，是當今科技人員資料查找的首選。

下面簡單介紹幾種目前用得較多的電子期刊數據庫:

中國知識基礎設施工程網(CNKI數據庫)。它是由清華同方光盤股份有限公司和清華大學中國學術期刊(光盤版)電子雜志負責牽頭實施的.其建立的CNKI系列數據庫包括期刊、報紙、博碩士畢業論文等，收錄了自1994年以來的國內公開出版的6000多種期刊（編者注：現在已達到8400多種）和報紙上發表的文章的全文。網址是http://www.tmdps.cnKI中國學術期刊網，選擇中國期刊全文數據庫，以默認的帳號和密碼登錄(限校內IP)，在檢索項中有篇名、作者、關鍵詞、機構、中文摘要、引文、基金、全文、中文刊名等選項。一般說來，初次使用者最好選擇“篇名”項，通過它查找得到的文章與論文題目比較接近，容易查找到相關的文章。如果要查找某個作者的文章，則可以選擇“作者”選項。比如中文專業的學生需要寫作有關“中外文學比較研究”方面的文章，可以在篇名選項中輸入“文學”，按“檢索”選項，則在搜索結果中可出現32540篇與“文學”有關的文章。很顯然，對幾萬篇文章來說，我們不可能一一下載，更不可能一一去看，這時候就要有所選擇。因此，根據研究題目，還應當縮小搜索范圍。在“二次檢索”欄目中選擇檢索項“篇名”，輸入檢索詞“中外”，點擊“二次檢索”，則在收索結果中可出現71項結果。如果對其中一篇文章感興趣，比如《論跨

單擊該文章題名后，點擊“CAJ原文下載”按鈕，則可將文章下載到自己的電腦上，再下載文章閱讀器軟件CAJVIEWER6.0并進行安裝后，就可以打開并閱讀所下載到的文章了。

對于電子期刊資料的追蹤查找，由于這時候我們基本上掌握了要查找的文獻資料的一些信息，相對來說要比基本查找容易一些。比如，我們在讀了文獻《論跨文化研究的視角—兼評曹順慶〈中外文學跨文化比較研究〉》后，想要了解更深層次的內容，則可以進一步檢索該文后參考文獻中的文獻。如果想知道文獻《論跨文化研究的視角—兼評曹順慶〈中外文學跨文化比較研究〉》的作者關于比較文學的研究成果，可以在檢索條件中選擇“作者”，輸入該文章的作者名字“劉介民”，點擊檢索，就會出現許多有關劉介民的文章。如《西方比較文學研究現狀》、《21世紀“比較文學與世界文學”教學斷想》等文獻。

一般來說，關于電子期刊文獻資料的檢索往往結合兩個層次的檢索方法效果會更好。另外，關于書籍資料和博碩士畢業論文、會議論文的檢索，其檢索方法基本上相同，只是所使用的數據庫不一樣罷了.所以，大學本科畢業生為了寫好本科畢業論文，從畢業論文選題到文獻資料的查找，都應當掌握一定的方法，才會收到事半功倍的效果。[參考文獻]（略）（選自：《重慶文理學

院學報(自然科學版)》2006年第5期，原文：“大學生畢業論文的寫作與文獻資料查找”作者：陳道蘭）

畢業論文的具體寫作技巧續見《畢業論文格式和類型要求》

第三篇：語文論文的選題及寫作技巧

語文論文的選題及寫作技巧

一、語文論文的文體特點

語文教學論文，是以語文教學作為研究對象的科學論文。就語體學的分類而言，語文教學論文屬于科學研究論文的范疇。但是教學論文與一般的科研論文、學術論文又有所不同。學術論文可以是純理論、純學術的研究；而教學論文除了具有一定的學術性、理論性之外，還應具有突出的實踐性。因為“教學”本身是一個實踐活動。比如，就漢語語音問題來說，用音位學理論來分析現代漢語語音成分，分析單元音a及韻母ia,ai,ian中的a有什么不同，zhi和zi中的元音的發音特點如何，這樣的語文論文屬學術論文；而分析漢語拼音怎樣教，有介音(韻頭)的音節是三拼法好還是兩拼法好，兩拼法中是“聲韻”相拼(如j+ian)好還是“聲介合母/后隨成分”相拼(如ji+an)好等等，這樣的語文論文屬語文教學論文。又如，研究句式是語法學方面的語文論文，研究句子在中小學怎樣教則是語文教學論文。語文教學論文不能只是理論分析，而應該有具有充分說服力的實踐性材料來加以證明，必須以教學實踐為基礎，是教學經驗的總結和提煉。它應該對人們的教學實踐有指導意義。

這就是說，教學論文與一般學術論文的不同，是它具有突出的實踐性，是針對教學實踐來寫的論文。

教學論文雖然來自教學實踐，是對教學實踐的總結和提煉，但教學論文又不同于一般的教學總結。

語文教學論文與教學總結屬于兩個不同的文體范圍。前者屬科學研究論文范疇，后者屬工作報告范疇。因此，二者具有不同的特點。教學總結是對某個教學階段、某個教學范圍中教學工作情況的總結，它的內容主要是對教學實踐的一種說明。教學論文則是一種理論聯系實踐的文體，它除了具有實踐的說明之外，還應該有理論的分析和一些學術性的探討.當然，教學論文是在總結教學實踐的基礎上產生出來的，因此，它與教學總結之間并沒有不可逾越的鴻溝。好的教學總結經過加工和提煉就可以成為一篇教學論文。但從文體上說，二者畢竟有區別。教學總結中當然也可以有一些理性的分析和理論的探討，但這不是必需的；教學論文則必須具有理論的探討，必須在實踐的基礎上升華為理論，必須以規律的總結和提煉為目的，而不能僅僅停留在對教學實踐作法的表述上。

通過以上說明，我們認為寫語文教學論文首先要把握住這種文體的基本特點:既注重實踐性，又注重理論性和學術性。既要以教學實踐為基礎，總結實踐經驗(包括自己的，或別人的；正面的，或反面的)，又要在此基礎上運用有關的理論(如教育學理論、心理學理論、語言學理論等等)加以分析提煉，去粗取精，去偽存真，歸納出帶規律性的東西；而這些規律又要能對教學實踐有指導意義，具有可操作性。

不注意這一點，就難以寫好語文教學論文，要么只闡述某種觀點，不提出有現實針對性的實踐依據，泛泛而論，不解決實際問題；要么只說自己怎么做怎么教，不分析為什么這樣做這樣教，其中有什么值得認真研究的地方，這就和一般的教學工作總結沒有什么不同。

二、語文論文的研究視野

寫語文論文，可以寫也就是說可以研究的東西很多，研究的題目也可大可小。大到研究語文教學的原則理論，小到研究一篇課文甚至一句話、一個字詞的讀法教法。研究題目的大小，本身并不決定文章的優劣，大題目不見得好，小題目也不見得不好，關鍵在于自己的研究是否有針對性，分析是否深入，總結出的規律是否有指導意義。

從目前語文教學研究情況看，語文論文中針對教材和教法的具體問題進行研究的情況比較多，比如某一篇課文如何教，某一類課文如何教，識字課如何教，拼音課如何教，作文課如何教，看圖學文課如何教??等等。有一些“傳統課文”(中小學都有)人們研究了幾十年，提出過各種各樣的教法。這一類的問題我們當然還可以再研究.因為教法本身是一門富有活力的藝術，而不是死板的模式。一個高水平的教師教同一篇課文，在不同的時間，不同的地方，針對不同的學生，他的教法絕對不會是一樣的。因此同樣的教材在不同的具體環境中可以有不同的教法。我們可以針對人們還沒有注意到的具體環境、具體情況再進行研究，提出不同于別人的見解。

不過，如果我們研究的眼光只盯住教材中某一課、某一類課文、某一個知識點的教學，這樣就局限了自己的研究范圍，不容易找到有突破性、創新性價值的研究題目，寫出的語文論文就往往會缺乏新意，難得有獨到的見解。因此，我們應該把視野再擴大一些，從傳統研究中著重對教材教法的研究拓展開去，尋找新的研究范圍、研究題目的語文論文。比如說，我們寫語文教學論文的思路可以向以下兩個方面展開。

一個是課程方面的語文論文，即對課程設置、課程性質目的、課程間相互關系的研究。人們在基礎教育即小學、中學階段都要學語文課。解放前小學叫“國語”、中學叫“國文”，解放以后叫“語文”。語文究竟是一門什么樣的課，為什么要學語文、教語文，怎樣教、怎樣學才算達到這門課的目的，這些問題雖然專家們已經談論甚至爭論得很多，但并不是每一個教語文的人都了然于胸.呂叔湘先生說:“我認為每一個做教學工作的人必須首先認清他教的是什么。”語文教師每天教的“語文”究竟是什么?這門課究竟應該讓學生學些什么，學會什么?這樣的問題的確值得我們思考。很多有識之士都指出過，幾十年來我們國家的語文課教學是不成功的。呂叔湘曾說:“講到中小學語文教學問題，首先我們肯定它有問題??教學時間很多，效果并不理想??”呂先生這話是20年前講的，現在的情況也未必有多大好轉。只要看看目前社會公民的總體文化水平、語文水平的低下(商店、報刊、電視，到處寫錯字，讀錯字，到處是不通的句子，學校中很多老師說不了普通話，板書極糟??)，就可以知道學校語文教學從總體來說是低效益的，甚至是失敗的。葉圣陶先生曾經指出語文教學三大弊病，其中之一是讀書作文不是為了增長知識、發表思想、抒發感情，而是為了應付考試。這一點不僅沒有改變，而且是愈演愈烈.從這個角度看，語文教學的成敗問題，自然也不僅僅是語文教學本身的問題，它還受到教育體制的影響和限制。不過，就語文教學自身而言，如何正確認識這門課的性質和功能，從而自覺自主地(而不是僅僅為完成上面規定的教學內容、教學計劃)去上好這門課程，這里仍然有很多問題值得研究。拿葉圣陶先生的觀點來說，語文課的任務就是幫助學生養成使用語文的良好習慣。因為語文是工具，是人生日用不可缺少的工縣.語文課和語文老師要做的事情，就是指導和培養學生學會使用這個工具.有的學生從小學讀到中學畢業，發電報不會擬電報稿，十個字八個字可以說清楚的用了二三十個字還說不清楚，這就是沒掌握好這個人生日用的工具.從教的這一面檢查，就是語文課或語文老師還沒有盡到職責。語文課既然是“幫助”培養學生使用語文的良好習慣，那么如何“幫助”就大有文章可做。時代不同(比如改革開放以來同以前就不同)、地域不同(比如大城市和小地方不同，漢族地區和少數民族地區不同)，學生的情況不同(總體素質，經濟文化環境等不同)，教師“幫助”的方法就可以大有不同。處于教學第一線的教師在如何有效地“幫助”學生養成良好習慣這個問題上比專家教授更有發言權，很可以通過教學實踐總結出一些東西來，充實甚至改寫我們目前的語文課程教學法理論。

當然，涉及課程性質目的等方面的問題，是比較大的問題，把語文課的性質、目的任務作為研究題目甚至語文教學論文的題目，往往不容易做好。不可能人人都來做這樣的大題目。但是，如果我們善于把自己研究的小題目與這些大問題聯系起來，雖然是微觀的研究，但卻包含宏觀的思考，這樣的研究，就可能站得高一些，分析問題說得透一些。

另一個是教語方面的語文論文，即對教師教育教學用語的研究。教語是教師教育工作中的主要工具。一方面，它自身有它的規律值得研究；另一方面，它作為講授教材、體現教法的主要工具和載體，與教材教法有密切的關系。目前師范院校都開設有各科教學法課。除了講授一些教學理論、課程性質等問題之外，著重研究的是教材及相關的教法。所以，有的干脆叫“教材教法”課。這門課本應是最具有針對性、最實用、最有可操作性的課，可惜它的現狀卻不能令人滿意。從師范院校畢業出來教書的老師，沒有幾個承認是從這門課學會教法的。造成這種情況，原因是多方面的，其中之一便是過去這門課往往脫離實際。

這些年來，人們日益注重到對教學中一個極為重要的方面——教學語言的研究。實踐證明，離開了對教學語言的研究，教學法的研究是難以深入的。現在國家教委已正式下達文件，把教師口語作為教師職業技能訓練的必修課列入師范院校的教學計劃。在語文教學研究中，過去對教材研究較多，對教法的研究要薄弱一些，而對“教語”，過去的研究很少涉及。在今后的語文教學研究中，必然會形成“教材.教法.教語”這樣的新格局。其中“教語”的研究基本上是剛開墾的生荒地，語文教師大可以把自己的眼光投向這片土地，搞出一些研究成果來。

教學語言的研究范圍是寬廣的。比如:教學語言作為一種語體，它有什么特征?它與一般口語有什么不同?教師口語中課堂語言和課下語言有什么不同?中學階段或小學階段教師口語分別有什么共性特征?對高年級和低年級學生使用的教師口語有什么區別?這些區別與學生的語言認知能力和心理因素等有什么關系?課堂教學中導入語、講授語、提問語、交談語等有什么特點?等等.結合地區特點，我們還可以研究對落后山區、少數民族地區學生教學時使用教師口語的具體情況，在雙語教學情況下教師口語的使用情況，以及在落后地區如何提高教師自身口語水平等問題。當我們把目光投向這些方面的時候，就會發現在很多問題上都大有文章可做，我們的研究就可以不步人后塵，不人云亦云，甚至可以發前人所未發，開拓新領域，發現新問題，總結新規律，提供新經驗。

三、語文論文的實踐基礎

語文教學論文是教學研究的成果體現，教學研究是語文教學論文的實踐基礎，不花一定的時間和精力去進行教學改革的探索，不可能寫出像樣的語文教學論文來。教學有兩種:常規式的教學和試驗性、改革性的教學。只進行常規式的教學，它所提供的素材只能寫教學總結，即使勉強寫成教學論文，也往往是沒有創見的，低水平的。只有在教學中認真進行一些試驗和改革，才會給教學論文提供具有獨到之處的鮮活素材，才有可能寫成有創見、高水平的教學論文。如果平素在教學中缺乏獨到的思考、獨到的作法，寫出來的東西只能是老生常談，泛泛而論，無甚新意。

教育者都有一個自身受教育的問題。古人說:“學然后知不足，教然后知困。”知困，就要再學、再受教育。按照現代社會學、教育學的理論，一個人在社會立足應該終生受教育，讀到大學畢業、研究生、博士后畢業，也還要繼續受教育。繼續教育、終生教育是世界大趨勢，是時代的特點。但從中國國情來說，尤其從我們所處的落后地區的條件來說，國家和社會不可能為大家提供很多次再受教育的機會，因此，我們必須注重在職進修，不斷提高自身的素質。作為教師，時時處處注意把教學和科研結合起來，不間斷地堅持教學改革和研究，是提高自己業務能力和教學藝術水平的最好途徑。研究性文章不同于文學創作，不可能攤開稿紙搞“即興”。因此在平素的教學中就要做研究、寫文章的有心人。平時教有所得，要勤動筆記錄在案。日積月累，自然會形成某個觀點，體悟到某個規律，形成某個經驗，慢慢就會自然地找到寫文章的題目。確定了研究的題目之后，一個最重要的方面是了解前人的研究成果，要明確自己研究的這個問題別人研究過沒有，結論是什么，要盡量多找有關的文章、著作來看看，對自己會有所啟發。凡是參考過的文獻，應在白己文章后面列出書名和篇名。這是一種認真負責的治學態度。在文章的寫法上，同樣

也要體現這種態度，力求做到樸實平易。正如呂叔湘先生所說:“寫學術論文要平易、平易，第三個還是平易??”

語文教學論文題目的確定，與平素研究的課題自然是相關的，但二者并不是一回事。平時的研究課題代表的是研究方向，不妨大一些；而寫語文論文時的題目最好不要過大，它是把自己平時研究范圍之內已經有比較成熟的看法的那一個問題寫出來。比如教語問題，如果把它作為平時研究的題目，那么不管是教語方面的活材料(口頭實踐材料)、死材料(著作、文章中已經刊登的有關論述)都可以注意搜集.但寫文章時，可以只從里邊選擇一個點來做文章.這就是說，研究題目無妨大一些，便于擴大視野；論文題目則最好小一些，便于論述深入。小題目如果寫得深入、寫得充實，也可以成為大文章；反之大題目如果沒有東西裝，也會寫成小文章，甚至不成文章。

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第四篇：08語文論文的選題及寫作技巧

語文論文的選題及寫作技巧

一、語文論文的文體特點

語文教學論文，是以語文教學作為研究對象的科學論文。就語體學的分類而言，語文教學論文屬于科學研究論文的范疇。但是教學論文與一般的科研論文、學術論文又有所不同。學術論文可以是純理論、純學術的研究；而教學論文除了具有一定的學術性、理論性之外，還應具有突出的實踐性。因為“教學”本身是一個實踐活動。比如，就漢語語音問題來說，用音位學理論來分析現代漢語語音成分，分析單元音a及韻母ia,ai,ian中的a有什么不同，zhi和zi中的元音的發音特點如何，這樣的語文論文屬學術論文；而分析漢語拼音怎樣教，有介音(韻頭)的音節是三拼法好還是兩拼法好，兩拼法中是“聲韻”相拼(如j+ian)好還是“聲介合母/后隨成分”相拼(如ji+an)好等等，這樣的語文論文屬語文教學論文。又如，研究句式是語法學方面的語文論文，研究句子在中小學怎樣教則是語文教學論文。語文教學論文不能只是理論分析，而應該有具有充分說服力的實踐性材料來加以證明，必須以教學實踐為基礎，是教學經驗的總結和提煉。它應該對人們的教學實踐有指導意義。

這就是說，教學論文與一般學術論文的不同，是它具有突出的實踐性，是針對教學實踐來寫的論文。教學論文雖然來自教學實踐，是對教學實踐的總結和提煉，但教學論文又不同于一般的教學總結。

語文教學論文與教學總結屬于兩個不同的文體范圍。前者屬科學研究論文范疇，后者屬工作報告范疇。因此，二者具有不同的特點。

教學總結是對某個教學階段、某個教學范圍中教學工作情況的總結，它的內容主要是對教學實踐的一種說明。教學論文則是一種理論聯系實踐的文體，它除了具有實踐的說明之外，還應該有理論的分析和一些學術性的探討.當然，教學論文是在總結教學實踐的基礎上產生出來的，因此，它與教學總結之間并沒有不可逾越的鴻溝。好的教學總結經過加工和提煉就可以成為一篇教學論文。但從文體上說，二者畢竟有區別。教學總結中當然也可以有一些理性的分析和理論的探討，但這不是必需的；教學論文則必須具有理論的探討，必須在實踐的基礎上升華為理論，必須以規律的總結和提煉為目的，而不能僅僅停留在對教學實踐作法的表述上。

通過以上說明，我們認為寫語文教學論文首先要把握住這種文體的基本特點:既注重實踐性，又注重理論性和學術性。既要以教學實踐為基礎，總結實踐經驗(包括自己的，或別人的；正面的，或反面的)，又要在此基礎上運用有關的理論(如教育學理論、心理學理論、語言學理論等等)加以分析提煉，去粗取精，去偽存真，歸納出帶規律性的東西；而這些規律又要能對教學實踐有指導意義，具有可操作性。

不注意這一點，就難以寫好語文教學論文，要么只闡述某種觀點，不提出有現實針對性的實踐依據，泛泛而論，不解決實際問題；要么只說自己怎么做怎么教，不分析為什么這樣做這樣教，其中有什么值得認真研究的地方，這就和一般的教學工作總結沒有什么不同。

二、語文論文的研究視野

寫語文論文，可以寫也就是說可以研究的東西很多，研究的題目也可大可小。大到研究語文教學的原則理論，小到研究一篇課文甚至一句話、一個字詞的讀法教法。研究題目的大小，本身并不決定文章的優劣，大題目不見得好，小題目也不見得不好，關鍵在于自己的研究是否有針對性，分析是否深入，總結出的規律是否有指導意義。

從目前語文教學研究情況看，語文論文中針對教材和教法的具體問題進行研究的情況比較多，比如某一篇課文如何教，某一類課文如何教，識字課如何教，拼音課如何教，作文課如何教，看圖學文課如何教??等等。有一些“傳統課文”(中小學都有)人們研究了幾十年，提出過各種各樣的教法。這一類的問題我們當然還可以再研究.因為教法本身是一門富有活力的藝術，而不是死板的模式。一個高水平的教師教同一篇課文，在不同的時間，不同的地方，針對不同的學生，他的教法絕對不會是一樣的。因此同樣的教材在不同的具體環境中可以有不同的教法。我們可以針對人們還沒有注意到的具體環境、具體情況再進行研究，提出不同于別人的見解。

不過，如果我們研究的眼光只盯住教材中某一課、某一類課文、某一個知識點的教學，這樣就局限了自己的研究范圍，不容易找到有突破性、創新性價值的研究題目，寫出的語文論文就往往會缺乏新意，難得有獨到的見解。因此，我們應該把視野再擴大一些，從傳統研究中著重對教材教法的研究拓展開去，尋找新的研究范圍、研究題目的語文論文。比如說，我們 寫語文教學論文的思路可以向以下兩個方面展開。

一個是課程方面的語文論文，即對課程設置、課程性質目的、課程間相互關系的研究。人們在基礎教育即小學、中學階段都要學語文課。解放前小學叫“國語”、中學叫“國文”，解放以后叫“語文”。語文究竟是一門什么樣的課，為什么要學語文、教語文，怎樣教、怎樣學才算達到這門課的目的，這些問題雖然專家們已經談論甚至爭論得很多，但并不是每一個教語文的人都了然于胸.呂叔湘先生說:“我認為每一個做教學工作的人必須首先認清他教的是什么。”語文教師每天教的“語文”究竟是什么?這門課究竟應該讓學生學些什么，學會什么?這樣的問題的確值得我們思考。很多有識之士都指出過，幾十年來我們國家的語文課教學是不成功的。呂叔湘曾說:“講到中小學語文教學問題，首先我們肯定它有問題??教學時間很多，效果并不理想??”呂先生這話是20年前講的，現在的情況也未必有多大好轉。只要看看目前社會公民的總體文化水平、語文水平的低下(商店、報刊、電視，到處寫錯字，讀錯字，到處是不通的句子，學校中很多老師說不了普通話，板書極糟??)，就可以知道學校語文教學從總體來說是低效益的，甚至是失敗的。葉圣陶先生曾經指出語文教學三大弊病，其中之一是讀書作文不是為了增長知識、發表思想、抒發感情，而是為了應付考試。這一點不僅沒有改變，而且是愈演愈烈.從這個角度看，語文教學的成敗問題，自然也不僅僅是語文教學本身的問題，它還受到教育體制的影響和限制。不過，就語文教學自身而言，如何正確認識這門課的性質和功能，從而自覺自主地(而不是僅僅為完成上面規定的教學內容、教學計劃)去上好這門課程，這里仍然有很多問題值得研究。

拿葉圣陶先生的觀點來說，語文課的任務就是幫助學生養成使用語文的良好習慣。因為語文是工具，是人生日用不可缺少的工縣.語文課和語文老師要做的事情，就是指導和培養學生學會使用這個工具.有的學生從小學讀到中學畢業，發電報不會擬電報稿，十個字八個字可以說清楚的用了二三十個字還說不清楚，這就是沒掌握好這個人生日用的工具.從教的這一面檢查，就是語文課或語文老師還沒有盡到職責。語文課既然是“幫助”培養學生使用語文的良好習慣，那么如何“幫助”就大有文章可做。時代不同(比如改革開放以來同以前就不同)、地域不同(比如大城市和小地方不同，漢族地區和少數民族地區不同)，學生的情況不同(總體素質，經濟文化環境等不同)，教師“幫助”的方法就可以大有不同。處于教學第一線的教師在如何有效地“幫助”學生養成良好習慣這個問題上比專家教授更有發言權，很可以通過教學實踐總結出一些東西來，充實甚至改寫我們目前的語文課程教學法理論。

當然，涉及課程性質目的等方面的問題，是比較大的問題，把語文課的性質、目的任務作為研究題目甚至語文教學論文的題目，往往不容易做好。不可能人人都來做這樣的大題目。但是，如果我們善于把自己研究的小題目與這些大問題聯系起來，雖然是微觀的研究，但卻包含宏觀的思考，這樣的研究，就可能站得高一些，分析問題說得透一些。

另一個是教語方面的語文論文，即對教師教育教學用語的研究。教語是教師教育工作中的主要工具。一方面，它自身有它的規律值得研究；另一方面，它作為講授教材、體現教法的主要工具和載體，與教材教法有密切的關系。目前師范院校都開設有各科教學法課。除了講授一些教學理論、課程性質等問題之外，著重研究的是教材及相關的教法。所以，有的干脆叫“教材教法”課。這門課本應是最具有針對性、最實用、最有可操作性的課，可惜它的現狀卻不能令人滿意。從師范院校畢業出來教書的老師，沒有幾個承認是從這門課學會教法的。造成這種情況，原因是多方面的，其中之一便是過去這門課往往脫離實際。

這些年來，人們日益注重到對教學中一個極為重要的方面——教學語言的研究。實踐證明，離開了對教學語言的研究，教學法的研究是難以深入的。現在國家教委已正式下達文件，把教師口語作為教師職業技能訓練的必修課列入師范院校的教學計劃。在語文教學研究中，過去對教材研究較多，對教法的研究要薄弱一些，而對“教語”，過去的研究很少涉及。在今后的語文教學研究中，必然會形成“教材.教法.教語”這樣的新格局。其中“教語”的研究基本上是剛開墾的生荒地，語文教師大可以把自己的眼光投向這片土地，搞出一些研究成果來。

教學語言的研究范圍是寬廣的。比如:教學語言作為一種語體，它有什么特征?它與一般口語有什么不同?教師口語中課堂語言和課下語言有什么不同?中學階段或小學階段教師口語分別有什么共性特征?對高年級和低年級學生使用的教師口語有什么區別?這些區別與學生的語言認知能力和心理因素等有什么關系?課堂教學中導入語、講授語、提問語、交談語等有什么特點?等等.結合地區特點，我們還可以研究對落后山區、少數民族地區學生教學時使用教師口語的具體情況，在雙語教學情況下教師口語的使用情況，以及在落后地區如何提高教師自身口語水平等問題。當我們把目光投向這些方面的時候，就會發現在很多問題上都大有文章可做，我們的研究就可以不步人后塵，不人云亦云，甚至可以發前人所未發，開拓新領域，發現新問題，總結新規律，提供新經驗。

三、語文論文的實踐基礎

語文教學論文是教學研究的成果體現，教學研究是語文教學論文的實踐基礎，不花一定的時間和精力去進行教學改革的探索，不可能寫出像樣的語文教學論文來。教學有兩種:常規式的教學和試驗性、改革性的教學。只進行常規式的教學，它所提供的素材只能寫教學總結，即使勉強寫成教學論文，也往往是沒有創見的，低水平的。只有在教學中認真進行一些試驗和改革，才會給教學論文提供具有獨到之處的鮮活素材，才有可能寫成有創見、高水平的教學論文。如果平素在教學中缺乏獨到的思考、獨到的作法，寫出來的東西只能是老生常談，泛泛而論，無甚新意。

教育者都有一個自身受教育的問題。古人說:“學然后知不足，教然后知困。”知困，就要再學、再受教育。按照現代社會學、教育學的理論，一個人在社會立足應該終生受教育，讀到大學畢業、研究生、博士后畢業，也還要繼續受教育。繼續教育、終生教育是世界大趨勢，是時代的特點。但從中國國情來說，尤其從我們所處的落后地區的條件來說，國家和社會不可能為大家提供很多次再受教育的機會，因此，我們必須注重在職進修，不斷提高自身的素質。作為教師，時時處處注意把教學和科研結合起來，不間斷地堅持教學改革和研究，是提高自己業務能力和教學藝術水平的最好途徑。

研究性文章不同于文學創作，不可能攤開稿紙搞“即興”。因此在平素的教學中就要做研究、寫文章的有心人。平時教有所得，要勤動筆記錄在案。日積月累，自然會形成某個觀點，體悟到某個規律，形成某個經驗，慢慢就會自然地找到寫文章的題目。確定了研究的題目之后，一個最重要的方面是了解前人的研究成果，要明確自己研究的這個問題別人研究過沒有，結論是什么，要盡量多找有關的文章、著作來看看，對自己會有所啟發。凡是參考過的文獻，應在白己文章后面列出書名和篇名。這是一種認真負責的治學態度。在文章的寫法上，同樣也要體現這種態度，力求做到樸實平易。正如呂叔湘先生所說:“寫學術論文要平易、平易，第三個還是平易??”

語文教學論文題目的確定，與平素研究的課題自然是相關的，但二者并不是一回事。平時的研究課題代表的是研究方向，不妨大一些；而寫語文論文時的題目最好不要過大，它是把自己平時研究范圍之內已經有比較成熟的看法的那一個問題寫出來。比如教語問題，如果把它作為平時研究的題目，那么不管是教語方面的活材料(口頭實踐材料)、死材料(著作、文章中已經刊登的有關論述)都可以注意搜集.但寫文章時，可以只從里邊選擇一個點來做文章.這就是說，研究題目無妨大一些，便于擴大視野；論文題目則最好小一些，便于論述深入。小題目如果寫得深入、寫得充實，也可以成為大文章；反之大題目如果沒有東西裝，也會寫成小文章，甚至不成文章。（摘自《安順師專學報（社會科學版）》1995.3，原文：“語文教學論文寫作的幾個問題”作者： 邸文俠）

第五篇：醫藥學論文的選題思路與寫作技巧（模版）

醫藥學論文的選題思路與寫作技巧

優秀論文評分標準：

選題(10%)：

自然科學類：選題來自生產第一線或學科前沿，有較大理論意義或實用價值，創新性強。社會科學類：選題有重要理論意義和現實意義，富有創新性。

文獻綜述(10%)：

自然科學類：有比較完善的文獻綜述，能全面地反映該學科及相關領域的發展狀況，歸納總結正確。

社會科學類：有比較完善的文獻綜述，能全面地反映該學科及相關領域的發展狀況，歸納總結正確。

學術水平(30%)：

自然科學類：設計合理，理論分析與計算正確，實驗數據正確，有較強的實際動手能力。社會科學類：論文有獨到的見解，對某些問題有較深刻的分析，有較高的學術水平或實用價值。

研究能力(30%)：

自然科學類：對研究的問題能較深刻分析或有獨到見解，成果突出，反映出作者能很好地掌握了有關基礎理論與專業知識。

社會科學類：論點鮮明，論據確鑿，論文表現出較強的研究問題的能力。

寫作與總結提煉能力(20%)：

自然科學類：結構嚴謹，邏輯嚴密，語言流暢；表達準確，簡明扼要；層次清晰，重點突出。社會科學類：結構嚴謹，邏輯嚴密，語言優美、流暢；層次清晰，詳略得當。

前 言

醫藥學研究論文水平的高低、價值的大小，首先取決于研究內容的創新程度，其次是論文表達方式和規范化程度。研究內容與選題思路有關，表達方式與寫作方法有關。盡管人們對于選題思路和寫作方法的理解仁者見仁，智者見智，但其共性之處仍值得總結和探討。

一、選題思路

1.目的明確

一篇有價值的醫藥學論文必須具備創新性，即新穎性或獨創性，要求通過思維創新、理論創新和方法創新，探索人類的未知領域，解決本學科亟待解決的問題，填補醫學史上的空白，撰寫史無前例的篇章。

2.科學實用

選擇的課題應科學、實用、可行。科學性是指論文所采用的方法、研究結果具有理論依據，數據真實可靠，有推廣的價值，可操作性強，重現性好。

實用性：是指課題具有較強的針對性，能夠解決醫療、科研、教學和管理過程中存在的實際問題，能夠使科研成果盡快轉化為生產力。

可行性：是指選擇那些已具備主、客觀條件，經過一番努力能夠完成的課題。3.題材新穎

醫藥學論文的內容大致分3種類型。

①開創性：選擇前人沒有做過的研究，或長期被人們忽視的問題，或選擇多學科交叉的邊緣學科。即使建立在他人研究的基礎之上，也應仿中有創，仿中有新，有所發現，有所改進，推陳出新。

②延伸性：前人雖已做過研究，但還有待于進一步深入、補充、修正和完善；

③綜合性：吸收眾家之長，獨辟蹊徑。.興趣濃厚

興趣是作者探究事物進行某種活動的思想愿望。強烈的愿望能夠為作者從事某種活

動的內在動力，使其樂于去鉆研思考，并為之付出。.勇于實踐

課題研究方向一旦確定，應早做準備，早動手。課題研究過程是將理論與實踐相結合、知識轉化為技能的過程，應大力倡導勇于實踐、持之以恒和吃苦耐勞的工作作風，務求實效。6.善于積累

知識在于積累，在積累的基礎上才有所創新，從選題到研究完成的過程，也是提出問題和

解決問題的過程，能否提出并解決問題，關鍵要看是否積累了豐富的知識和構筑了技術平臺。

二、寫作技巧.論證充分

醫藥學論文屬于議論性科技論文，要求論點鮮明，論據充分，論證有力。通常采用“論

點一論據一例證”的方法撰寫。一般先提出觀點，再用充分的事實材料或文獻資料旁證博引，作為論點的支撐和襯托，使人看后心悅誠服。不允許像寫小說、雜文、通訊報道那樣，采用

夸張或宣傳鼓動的寫作手法，更不能異想天開地臆造數據，任意虛構或拔高。.層次分明

層次分明、邏輯嚴密體現在3方面。

一是整體結構綱目分明，即題目是摘要的濃縮，摘要是正文的濃縮，關鍵詞是題目的濃縮。

二是正文中各條目層次分明，各條目的小標題又是該段內容的濃縮。通過小標題或段落的劃分，可以表達邏輯思維過程中的每一轉折、間歇及銜接，使內容緊湊，層層深人，環環相

扣，由淺人深，由表及里。各論點可編以不同的序號，同層次的標題劃分完整、定義準確、字數相當、句型對稱。

三是對每一段的結論性語句可放在段首，然后再進行展開，這樣既可使文章層次分明，又

能使重點突出。盡量避免“塊板式”的表達方式。.切忌自夸

在論文的寫作中注意表述準確，避免貶低別人、抬高自己。對“國內尚未報道”“尚未

有人做過研究”“立竿見影”以及“填補了x x空白”等自夸式的語句最好不用或慎用，以

免被動或引起反感。應避免使用“質量上乘”“質量較穩定”“療效極佳”等含糊其辭的描述。.語言確切

好花還要綠葉配。科學性強的內容，還要語言美的陪襯〕在語言文字的表述方面，應加強漢語修辭和表達訓練，除參考文獻必須采用固定的格式之外，其他內容盡量采用自己的語言組合加以闡述，使文字表述既富有新意、簡明扼要，不拘泥于已有的語言形式。語言

表達力求精練，該刪除的毫不吝惜。刪除之后要考慮內容前后語句是否銜接，段落安排是否

妥當，標點符號是否正確等。.書寫規范

醫藥學科研論文有其固有的結構形式，在規范化方面，除應符合《科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式》（國家標準GB7713-87)之外，還應注意以下幾點。

5.1實驗方法

實驗用藥物、試劑、動物、植物、主要儀器，應說明來源及規格，藥物、試劑的名

稱應選用通用名稱，盡可能不用商品名。動、植物必須標明拉丁學名以及鑒定單位、鑒定專

家姓名、職稱。

凡文獻已有的實驗方法一般直接引用文獻；對新的或有實質性改進的方法應簡要介紹或標明改進之處；如果是首創的方法，則宜詳述，以便他人借鑒和驗證。

5.2圖表照片

凡用文字能夠說明的問題，盡量不用表和圖，如用表和圖則文中不再重復其數據。圖表、照片與文字應互為補充說明。圖表采用“自明式”。切忌互相重復、自相矛盾或節外生枝。

表格采用三線開放式，兩端開口，表內不用斜線和縱線；表中內容必須說明的細節可用腳注放在表下說明。

繪圖用硫酸紙繪制，引線應互相平行，數字應排放整齊，線條清晰，對實物圖或顯微圖應標明放大倍數。圖或表必須配以簡明扼要的圖題或表題。照片：黑白或彩色照片均應清晰易辨，拍攝實物時，應加標尺，并以、“↑”標明上下方位。

5.3文字體例

計量單位、文字符號應特別注意規范，如 “pH”不能寫成“PH”，“kg” 不能寫成“kG”等。論文格式體例應盡量符合所投雜志“稿約”的要求。

不能自造簡化字，例如將“堿”寫成“鹼”等。

6、突出重點

論文的重點包括論文的標題、摘要、緒言、結果與討淪以及參考文獻，這些通常是審稿者著重審查的內容，也是讀者較為關注的內容，必須花大力氣寫好。

6.1題目新異

論文題目直接影響讀者是否愿意閱讀全文，必須進行反復推敲和提煉，使之既反映論文的特定內容，又能引人注目。如果把眼睛比喻為人類的心靈和智慧的窗口，那么論文題目則是文章精髓的聚光點。

題目又是論文中心思想的高度概括，必須符合以下幾點：

①題意完整，題目在結構上由三部分組成，即研究對象、施加因素和效果。

②反映深度與廣度。

③體現假說（有待實踐證明的理論）。

④包含對實驗的基本要求。

⑤指示研究的性質。

⑥題意新穎，在表達主題的基礎上又與同類論文有所區別。

⑦使用肯定語句或正概念，不宜用否定語句和疑問句式。

6.2摘要精煉

摘要是文章的精華，相當于一篇完整的短文，對文章起到畫龍點睛的作用。

摘要一般分兩種，一種為結構式，又稱報道性摘要，要求分別寫明研究目的、方法、結果（包括主要發現、重要數據及統計學意義）和結論；

另一種為指示性摘要，重點閘述研究內容及主要觀點，例如“采用xx機制，圍繞x x問題，探討x x機制”等。尤以結構式摘要比較通用摘要一般不超過200字，特別強調簡明扼要。注意采用第三人稱過去式的寫法，不冠以“本文” “筆者”“我們”等字樣，不進行自我評價，并且排除常識性或科普知識的內容。

6.3緒言

緒言又稱前言，是論文的開場白，對正文起到提綱契領和引導閱讀興趣的作用，便于讀者了解文章的價值及特點。前言通常簡要說明該課題的研究目的、意義，背景材料及國內外現狀，研究設想、方法、理論根據。

為什么做，簡述研究對象、背景，前人研究基礎、論點、進展，目前存在的主要問題（本實驗研究的目的）

6.4材料與方法

簡潔準確說明一切實驗過程，以便于他人重復。

6.5實驗結果

結果是論文的核心部分，要求將調查、實驗、觀察得到的原始資料或數據，按照不同的要求，進行統計學處理，便于分析其意義及價值。

結果分析是論文的關鍵內容，是將實驗結果上升到理論認識的過程，通過對實驗結果作出定性或定量分析，說明是否具有相關性。

在分析中應善于抓住疑點、難點，某些疑點和難點可能又是新課題的突破口。避免把所有的實驗數據都抄在論文上。

6.6討論

討論是對研究結果進行科學的解釋與評價，通常將實驗結果與前人的工作進行比較，重點突出本研究的創新與先進之處，對缺點、疑點加以分析和解釋。

討論應實事求是，評價恰如其分，避兔主觀臆斷、隱瞞觀點，或“報喜不報憂”。討論是將研究主題、方法、重要的陽性和陰性結果及研究結論，簡明扼要的進行歸納，指明其理論意義及實用價值。

①研究結果有哪些獨到的見解，說明了什么問題，有什么規律，解決了什么問題;②對前人有關本問題的看法做哪些檢驗，有什么異同點，有哪些修訂和發展；

③本研究的不足或有待解決的問題，解決這些問題的關鍵及設想；

④對未來的研究方向進行展望，小結或結論應突出本項研究的創新內容和比較重要的方面，從研究結果中產生結論，而不是實驗結果的簡單重復。

從可能出現的原因或機理對實驗結果進行分析、探討

指出可能存在的不足及有待解決的問題

比較與前人的異同點 創新性分析

討論注意:

盡量使用主動句，可以用第一人稱.語句要簡煉，避免寫臃腫的句子。

對實驗結果按其順序進行討論．講述每個結果表示什么和對某個問題任知的義．這時需要引用 文獻結果來支持自己的結論。

討論部分不能引入新的數據, 所有數據都應來自Results部分。

要引用已發表的他人的結果或自己以前的結果來支持自己的結論.有時也需要表明自己的結果支持他人的發現.應該寫出自己的 結果同已發表的文獻的相同和不同之處.應該用一小段來闡述在你的結果的基礎上，新的問題或假想是什么？ 你是 如何去研究新的問題或假想的。

6.7參考文獻

是論文的重要組成部分，一是反映某些論點、數據出自何種資料，有利于證實論文的科學性，即言之有據；二是表示對他人研究成果的尊重；三是便于讀者進行追蹤檢索。參考文獻大多采用溫哥華格式撰寫，最好能符合擬投期刊的出版體例。每條參考文獻的編號應與正文中序號相一致，應注意參考文獻的權威性和延續性:最好能引用幾篇國外文獻，近3年的權威文獻，作者前期研究已發表過的論文。

6.8說明

7、修改求精

修改是論文寫作后階段的重要任務和必備程序，通過修改使論文內容精益求精。

7.1修改內容

包括核對方法與實驗數據，補充新論據，對論文進行加工、精煉、潤色和完善，盡量消滅錯別字、掉字和筆誤，直至完全滿意為止。

7.2修改方法

①邊寫邊改：論文寫作過程中或初稿完成后，趁寫作思維活動比較活躍，重要觀點不易遺忘，及時進行修改，有利于對初稿中遺漏、臃腫等毛病及時發現，并采取措施補救和完善。②間歇修改：鑒于認識事物有一個循序漸進過程，脫稿后不要忙于發出，最好擱置1～2周，待到思緒穩定冷靜下來，大腦中原來的思維定勢消除后再重新審視、仔細推敲，又會發現許多不妥之處。

③求助修改：論文的寫作與修改過程不妨借鑒“兼聽則明，偏聽則暗”的古訓，在經過上述修改之后，再征求有關人員或指導老師的修改意見，以便于從旁觀者的角度去發現問題，糾正語句不通、銜接不緊、缺詞漏字等，使論文主題進一步得到升華，內容再次得到精煉。