第一篇：教師感想我以我心獻教育

教師感想?我以我心獻教育

我以我心獻教育

如果真有來世

我仍選擇為教育而生

用真誠的心,無私的愛

春風化雨潤物無聲……

——摘自我的援教日記

《我的學生我的愛，我的班級我的根》

2003年夏，我從母校安康學院畢業了，懷著恩師們的諄諄教誨，帶著青年的夢想與激情。我不顧家人的反對和親友的勸阻，放棄在條件優越的漢濱區從教的機會，告別了父母，告別了家鄉，來到了偏僻落后的國家貧困縣寧陜縣，開始了我的援教人生。記得我們是8月28日到寧陜，第二天這里就發生“8.29”洪災，泥石流像一個魔獸無情的摧毀了大半個縣城，不少家庭房屋被毀，財產蕩盡，有的甚至失去了親人。我們還算幸運，學校教師宿舍在安全地帶，逃過一劫。但有水庫有可能塌方，要緊急撤離，我們一來就成了難民。被安排在臨時避難點，每天一瓶水，三袋方便面。沒有被子，就在水泥地上睡了三天。家人聽說寧陜受災，心急如焚，打了幾天電話都無法接通。第四天電話終于接通了，母親哭著要我回去，但我覺得既然選擇援教，我就不能半途而廢，被災難嚇倒，這個時候正是我發光發熱，貢獻一份力量的時候。我義無反顧的選擇了留下。

由于受災嚴重，直到九月中旬我們才開學。在踏上講臺那一刻,面對著學生一張張充滿愁容、幼稚可愛的面孔,我在心中默默做一個決定。我要用自己全部精力,竭盡所能,用心教育好每名學生，用愛撫平他們心靈的創痛。這輩子我選擇為教育而生，成為一名優秀教師是我唯一的夢。

“像熱愛親人一樣熱愛我的工作，我的學生。”

當了老師，從一開始我有一個最大的優勢，那就是我喜歡當老師。我喜歡和孩子們在一起，和他們一起讀書、一起討論、一起玩耍，成功時一起笑，失敗時一起哭。遇到事和他們商量，出了錯和他們講道理。我相信每個孩子都有一顆向善向美之心，只要我們有愛心，有耐心，有慧心，這世上又有幾個我們引導不好的學生，感化不了的學生，轉變不了的學生。記得我剛帶班時，我們班有一個男生父母出外打工，他老是遲到，問他：“怎么又遲到了？”他說：“我沒有鬧鐘。”我就把自己的鬧鐘給了他。過了一個周，又遲到了，一問，支支吾吾說：“我……沒聽見鬧鐘響。”我就讓他和我住，過了三個周，他自己來找我說可以自己按時起床，不愿再麻煩我了，后來果真很少再遲到。孩子就是孩子，他們需要理解、寬容和引導。當他們在進步、在成長，我也在成熟、在成功。這種喜悅是雙重的。因而我熱愛我的工作，我樂于我的崗位。

所以當別人在抱怨這里條件差，發牢騷說在這里當老師累，待遇低時，我卻在默默的付出著、在快樂著。用青年的熱情工作，用真誠的心、無私的愛來教育感染學生。每一天晚上，我都會在黑板上寫下“今日寄語”,鼓勵學生認真對待每一天。每一天早上，我都會帶領全班學生在操場跑步，高喊口號，暗示激勵自己。每一個學生過生日，我都會送去一本書，帶去我的祝福。每一個學生遇到困難,需要幫助時,我都會挺身而出，為其分憂。經常為貧困學生買飯,買保險,買資料；為生病的學生買藥、買水果、買補品。作為一名教師，只有愛生，方能育生。愛人者，人恒愛之。我視學生如子、如弟、如友，學生視我如父、如兄、如朋。我每一次出外學習或出差，我的學生一天都會到辦公室問幾遍：“我們全老師啥時回來？”我回來后，經常是夾道歡迎，歡呼雀躍，當我把小禮品發給大家，爭得搶得，一片歡騰。

六年來，我沒存一分錢，但我精神是富裕的，我沒有輕松過幾天，但我的生活是充實的。當我看到一屆屆學生一天天茁壯成長，學生寫給我的滿滿一柜子的書信、滿滿一屋子的小禮品，節日里聽到學生一句句問候的話語，收到的一個接一個的短信，離開我的學生將自己名字更名為“全新”,我的學生在我生日時給我跪下感激我，我的學生當兵后排幾小時隊給我打電話時,我笑了，也哭了，我只不過付出了一點，但我的學生他們給了我太多。我很慚愧，在慚愧中我體會到了做老師的幸福,也找到奮斗終身的源泉。

“以人為本，分層施教，讓每名學生都能成功！

身為人師，豈能誤人子弟，從一開始，我就在思索如何搞好語文教學，提高教學質量，讓每名學生在我的課堂上都能獲得成功。最后，我從培養學生學習興趣入手，引導學生養成良好的學習習慣。并結合課改理念，推行分層教育、成功教育，取得了優異成績。

興趣是最好的老師，學生一旦對某一學科產生了興趣,就不再是老師“要我學”,而是“我要學”。因而每一節課我都會精心準備,為學生上一道色、香、味俱全的的佳肴，盡量多鼓勵學生，多欣賞學生，讓他們學有所獲，學有所樂，從而產生對語文學習的濃厚興趣。習慣是學習的支柱，培養學生的學習習慣，自學能力也是教學的重點。在課堂上我指導學生學會用勾畫圈點法，批注法，質疑法預習，學會用精、略讀自主閱讀，學會用文字來表達自己的情感，敘寫自己的生活，這些能力將影響學生的一生。

同時針對學生在智能、個性、基礎上的差異，我根據課改理念中以人為本，面向全體的原則，采用分層施教的策略，讓每一名學生都成為學習的主人，在課堂上人人參與、個個成功。我讓學生按照自己的學習基礎、能力分別審報A、B、C、D四類，逐步推行分層教育。先將學習目標分層，采用學習目標分層推進的方法，為不同層次的學生制訂循序漸進的可接受的目標，使基礎差的學生覺得試一試就會成功，讓中流學生感到我能行，讓優秀學生覺得我最棒，增強每一個學生語文學習信心，激發學生參與的興趣。再將課堂訓練分層，課堂練習既有保證每名學生都能達到基本要求的統一訓練，又有因人而異的兼顧，避免了成績好的學生“吃不飽”，成績差的學生“吃不了”的現象。最后將教學評價分層，評價不以一把尺子量人，強調態度決定一切，多一些鼓勵，多一些寬容。對于考試成績設立“保級獎”和“超級獎”學生成績在自己類別要求之列便可獲得“保級獎”，超過10分便可獲得“超級獎”。學生熱情高漲，每次考試沒保級的學生都廖廖無幾。

六年來，我的語文課堂教學逐漸在完善成熟，教學水平在逐漸提高，教學質量穩步上升。所任教的班級連續六年在全縣質量檢測獲得縣一的好成績。連續兩屆學生在中考中取得優異成績，語文成績前二十名,我班占一半以上。我也連續六年獲得教學質量優勝獎,被縣教體局評為“教學質量優勝個人”、“教學能手”，被團市委評為市級“優秀團員”，受到家長和社會的認可和好評。

“以身作則，倡導共和，班級管理創品牌”

我喜歡當老師，更喜歡當班主任。當老師不當班主任是一種損失，一種遺憾,做為班主任的老師才能從根本上教育好學生。學高為師,身正為范,班主任做為一班之首,對學生具有表率和示范作用。因而凡是要求學生做的,我首先第一個做到。每天最早一個到教室，和學生一起值日，一同做廣播體操，犯錯誤照樣做自我檢討。我要用自己的舉動讓學生知道，在這個集體中人人平等。

同時為發揮學生的主體意識，鍛煉學生能力，增強班集體凝聚力，我在所帶班推行“共和制”。既每個學生都擔任有職務，對集體負一定責任，有權利也有義務。如除有班長，學習委員這些常見職務外，還有“值日班長”撰寫當天的班級日志，“銀行行長”幫助學生儲蓄，“儀容儀表長”檢查每天學生的儀容儀表，“公物管理長”負責保護公物，“法院院長”負責處理違犯班規學生，“檔案局局長”將班級各種材料入檔，形成班級史料。遇重大事務,由眾議院院長組織學生全員表決決定。這樣班上工作“事事有人做，人人有事做”，班主任不用自己出馬，班集體照樣能井井有條，運轉自如。

同時我還經常在班內開展一些豐富多彩的活動來引導教育學生，每天清晨我班都會提前半小時到校，進行晨練“德育長跑”，高喊著“我們的口號—齊心協力，奮斗進取，我們的目標—最棒的自我，最好的集體。我們是團結的集體，上進的集體，最優秀的集體。”學生每天從清早就能振奮精神，用心去珍惜每一天，奮斗每一天，成功每一天，同時也鍛煉了身體。跑步完后自由在操場大聲早讀，付之行動。周末帶領學生到農村去體驗生活的艱辛，去幫農民挖地、抬石頭。帶領學生去看望孤寡老人，和老人們聊天，幫助他們打掃衛生，培養他們有一顆友善之心。帶領學生去撿垃圾，既增強他們的環保意識，又為班上籌集了班費。平時提倡節儉，不吃零食，攢下錢來假期出去行萬里路，開闊眼界。

除此之外，我們還在努力打響“凌志班”這個品牌。我們購買商品要買品牌，名牌商品質量好，上檔次，班級管理同樣要有品牌意識。隨著社會的發展，人民對教育會有更高的要求，學生也希望加入一個有光輝歷史、有活力、有目標的集體。因而我正在打造凌志班”這個品牌班集體，這個班集體有永遠的名字，有自己的班級文化，有口號，有目標，有共同遵守的準則，有獨特人性化的管理模式，有必做的事、必讀的書、必看的影片、必唱的歌曲。每一屆學生都有一部書，每個人都會在這個班留下了光輝的一頁，就像《士兵突擊》中的“鋼七連”一樣。然后讓這個品牌一直延續下去，讓這個班的精神與經驗延續下去！

現在我“凌志班”已在各方面起在了學校前列，顯示出了特色，連續獲得校“優秀班集體”榮譽，連續被縣教體局評為縣“優秀班集體”。我也在2008年先后被寧陜縣縣委縣政府評為“模范班主任”，被陜西教育廳評為“陜西省優秀班主任”。

“我不是最優秀的,但我爭取做最努力的!”

在生活中,我始終沒有放棄過學習和提高,最喜歡買書讀書，通過學習不斷充實自我,超越自我。一方面加緊完成了專升本專業學科知識的學習,2007年已從陜西師大進修本科畢業，正在準備考教育碩士。一方面經常查閱觀看魏書生、錢夢龍、李鎮西、余映潮等名師的教學資料、課堂實錄，借鑒他們的成功經驗研究教學教法，加強業務能力。并記錄下自己在教學育人中的一些得失，積極撰寫教學、德育論文。現已發表論文三篇，撰寫論文、教學案例獲國家、省級、市、縣級榮譽三十余次。其中有不少論文、教學案例安康市教育局被評為基礎教育教學成果一、二等獎，被陜西省教育廳評為陜西省基礎教育教學成果二、三等獎。所上課堂實錄被陜西省教育廳推薦到國家參賽，獲得教育部中央電教館主辦的第十二屆基礎教育組信息技術與學科教學整合課例優秀獎。

我不是最優秀的，但我爭取做最努力的。在六年援教生活中，我的每一天都過得充實，過得快樂。和孩子們在一起，我的人生有意義，有價值。所以，在以后的生活中，我會執著堅守腳下這方熱土，全心全意教書育人，做個好教師，做個好班主任。用自己的一生去為孩子們的人生奠基，演繹一首優美神圣的教育之歌。

人生最大的幸福

為自己愛干的事而活

我要

扎根熱土

上下求索

苦卻快樂著

——摘自我的教育日記

《我的學生我的愛，我的班級我的根》

第二篇：教師感想 我以我心獻教育

我以我心獻教育

如果真有來世

我仍選擇為教育而生

用真誠的心,無私的愛

春風化雨 潤物無聲……

——摘自我的援教日記

《我的學生我的愛，我的班級我的根》

2003年夏，我從母校安康學院畢業了，懷著恩師們的諄諄教誨，帶著青年的夢想與激情。我不顧家人的反對和親友的勸阻，放棄在條件優越的漢濱區從教的機會，告別了父母，告別了家鄉，來到了偏僻落后的國家貧困縣寧陜縣，開始了我的援教人生。記得我們是8月28日到寧陜，第二天這里就發生“8.29”洪災，泥石流像一個魔獸無情的摧毀了大半個縣城，不少家庭房屋被毀，財產蕩盡，有的甚至失去了親人。我們還算幸運，學校教師宿舍在安全地帶，逃過一劫。但有水庫有可能塌方，要緊急撤離，我們一來就成了難民。被安排在臨時避難點，每天一瓶水，三袋方便面。沒有被子，就在水泥地上睡了三天。家人聽說寧陜受災，心急如焚，打了幾天電話都無法接通。第四天電話終于接通了，母親哭著要我回去，但我覺得既然選擇援教，我就不能半途而廢，被災難嚇倒，這個時候正是我發光發熱，貢獻一份力量的時候。我義無反顧的選擇了留下。

由于受災嚴重，直到九月中旬我們才開學。在踏上講臺那一刻,面對著學生一張張充滿愁容、幼稚可愛的面孔,我在心中默默做一個決定。我要用自己全部精力,竭盡所能,用心教育好每名學生，用愛撫平他們心靈的創痛。這輩子我選擇為教育而生，成為一名優秀教師是我唯一的夢。（xiexiebang.com www.tmdps.cn）

“像熱愛親人一樣熱愛我的工作，我的學生。”

當了老師，從一開始我有一個最大的優勢，那就是我喜歡當老師。我喜歡和孩子們在一起，和他們一起讀書、一起討論、一起玩耍，成功時一起笑，失敗時一起哭。遇到事和他們商量，出了錯和他們講道理。我相信每個孩子都有一顆向善向美之心，只要我們有愛心，有耐心，有慧心，這世上又有幾個我們引導不好的學生，感化不了的學生，轉變不了的學生。記得我剛帶班時，我們班有一個男生父母出外打工，他老是遲到，問他：“怎么又遲到了？”他說：“我沒有鬧鐘。”我就把自己的鬧鐘給了他。過了一個周，又遲到了，一問，支支吾吾說：“我……沒聽見鬧鐘響。”我就讓他和我住，過了三個周，他自己來找我說可以自己按時起床，不愿再麻煩我了，后來果真很少再遲到。孩子就是孩子，他們需要理解、寬容和引導。當他們在進步、在成長，我也在成熟、在成功。這種喜悅是雙重的。因而我熱愛我的工作，我樂于我的崗位。

所以當別人在抱怨這里條件差，發牢騷說在這里當老師累，待遇低時，我卻在默默的付出著、在快樂著。用青年的熱情工作，用真誠的心、無私的愛來教育感染學生。每一天晚上，我都會在黑板上寫下“今日寄語”,鼓勵學生認真對待每一天。每一天早上，我都會帶領全班學生在操場跑步，高喊口號，暗示激勵自己。每一個學生過生日，我都會送去一本書，帶去我的祝福。每一個學生遇到困難,需要幫助時,我都會挺身而出，為其分憂。經常為貧困學生買飯,買保險,買資料；為生病的學生買藥、買水果、買補品。作為一名教師，只有愛生，方能育生。愛人者，人恒愛之。我視學生如子、如弟、如友，學生視我如父、如兄、如朋。我每一次出外學習或出差，我的學生一天都會到辦公室問幾遍：“我們全老師啥時回來？”我回來后，經常是夾道歡迎，歡呼雀躍，當我把小禮品發給大家，爭得搶得，一片歡騰。

六年來，我沒存一分錢，但我精神是富裕的，我沒有輕松過幾天，但我的生活是充實的。當我看到一屆屆學生一天天茁壯成長，學生寫給我的滿滿一柜子的書信、滿滿一屋子的小禮品，節日里聽到學生一句句問候的話語，收到的一個接一個的短信，離開我的學生將自己名字更名為“全新”,我的學生在我生日時給我跪下感激我，我的學生當兵后排幾小時隊給我打電話時,我笑了，也哭了，我只不過付出了一點，但我的學生他們給了我太多。我很慚愧，在慚愧中我體會到了做老師的幸福,也找到奮斗終身的源泉。

“以人為本，分層施教，讓每名學生都能成功！

身為人師，豈能誤人子弟，從一開始，我就在思索如何搞好語文教學，提高教學質量，讓每名學生在我的課堂上都能獲得成功。最后，我從培養學生學習興趣入手，引導學生養成良好的學習習慣。并結合課改理念，推行分層教育、成功教育，取得了優異成績。

興趣是最好的老師，學生一旦對某一學科產生了興趣,就不再是老師“要我學”,而是“我要學”。因而每一節課我都會精心準備,為學生上一道色、香、味俱全的的佳肴，盡量多鼓勵學生，多欣賞學生，讓他們學有所獲，學有所樂，從而產生對語文學習的濃厚興趣。習慣是學習的支柱，培養學生的學習習慣，自學能力也是教學的重點。在課堂上我指導學生學會用勾畫圈點法，批注法，質疑法預習，學會用精、略讀自主閱讀，學會用文字來表達自己的情感，敘寫自己的生活，這些能力將影響學生的一生。

同時針對學生在智能、個性、基礎上的差異，我根據課改理念中以人為本，面向全體的原則，采用分層施教的策略，讓每一名學生都成為學習的主人，在課堂上人人參與、個個成功。我讓學生按照自己的學習基礎、能力分別審報A、B、C、D四類，逐步推行分層教育。先將學習目標分層，采用學習目標分層推進的方法，為不同層次的學生制訂循序漸進的可接受的目標，使基礎差的學生覺得試一試就會成功，讓中流學生感到我能行，讓優秀學生覺得我最棒，增強每一個學生語文學習信心，激發學生參與的興趣。再將課堂訓練分層，課堂練習既有保證每名學生都能達到基本要求的統一訓練，又有因人而異的兼顧，避免了成績好的學生“吃不飽”，成績差的學生“吃不了”的現象。最后將教學評價分層，評價不以一把尺子量人，強調態度決定一切，多一些鼓勵，多一些寬容。對于考試成績設立“保級獎”和“超級獎”學生成績在自己類別要求之列便可獲得“保級獎”，超過10分便可獲得“超級獎”。學生熱情高漲，每次考試沒保級的學生都廖廖無

第三篇：《以我心換你心》教育案例專題

以我心換你心

班主任教育案例

郭珈利

著名教育家夏丐尊先生說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個空虛。”班主任的愛就是流淌在班級之池中的水，時刻滋潤著學生的心田。作為班主任，只有具備了深厚的愛生之情，才會時刻把學生放在心上，只有讓學生感受到教師的愛，學生才會向你敞開自己的心扉，真正做到“親其師，信其道”。

“沒有教不好的孩子，只有不用心教的老師”，我把這一教育理論作為班主任工作的座右銘，指導我的實際工作：以身作則，以情動人，以德育人，以理服人。

(一)尊重學生的情感,善待學生的錯誤：

記得有個著名的教育家說過:“ 教育成功的秘訣在于尊重學生”。在教書育人的學校里，教師和學生教與學的目的是一致的。在現代社會中，我們應該建立一種新型的師生關系，在強調學生要尊重教師的同時，教師也要尊重學生。師生關系融洽，就等于在師生之間架起了一座信任、尊重、友誼的橋梁，這樣學生就樂意接受老師的批評教育。

馬斯洛“需要層次”理論也告訴我們：尊重可以調動人的積極性，它使作用對象能有愉快輕松的心情，更能接受新事物。

尊重學生，首先要尊重學生的人格，保護他們的自尊心。教師要愛所教的每一個學生，尊重就是愛護學生。

如今，中國各個學校從小學到中學，都要進行大大小小的考試，包括入學測試，月考，期中、期末考試，平時還要進行月考。成績出來后，很多學校都選擇公開公布學生的成績，甚至全班還要按成績高低排名，有的班級還要把成績張貼在班級墻上。以至于很多位于全班倒數的同學很自卑，而一些稍微頑皮點兒的同學還會將此用做嘲笑別人的籌碼，傷害后進同學的自尊心。我認為，這種做法欠妥，有損學生的自尊心。考試的目的都是為了了解學生的學習情況，掌握知識的程度如何，并不是刻意地要把學生分檔次，加以孤立。公布成績時，成績好的同學就會有一種成就感；成績中等的同學，往往會覺得壓力很大，有種失落感；成績差的同學，就會感到自卑，無地自容，甚至自暴自棄。因此，以當前提倡的素質教育來說，希望學生德、智、體、美、勞全面發展就要尊重他們，把他們每次的考試成績排名當作他們的隱私，加以尊重和保密。從我當班主任以來，每次將成績和排名我只發放到學生本人的手中，不公開張貼出來。個別同學進步或下降的也單獨溝通交流。如此一來，班上拿別人名次嘲笑他人的現象幾乎沒有。

尊重孩子的同時，也要善待孩子們的錯誤，因為教育絕不僅僅是一份工作，而是一種責任，一份沉甸甸的愛心。教師如果能經常用換位思考的方式去理解學生，用真摯的愛走進孩子的心靈。這樣的教育才是真正的教育，才是關愛學生終極發展的教育。

我們班有一名同學小華（化名）有一次惡作劇將另外一名同學的書本藏了起來，找不到書的那名同學焦急得哭了起來，大家都在安慰他，也都在痛斥那位惡作劇的同學。這個時候我沒有打算在全班面前查出那位同學。原因有2個，一我沒有把握能夠讓這位同學在這樣的壓力下主動認錯，二我也認為應該給這個孩子一個機會單獨找我，或許這樣的交流會更有效。但是書又不能不找，怎么辦？ 于是我想到了一個辦法，讓全班同學一起齊心協力幫忙在全班教室的各個角落，包括自己的書包，抽屜，書柜等。終于，在全班同學的努力下，書在投影儀機器下面的一個小角落找到了。丟書的同學破涕而笑，而通過這么一個小小的行為，班級同學還找到了一點團結榮譽感。之后，我在班上嚴肅地就此事批評了藏書這種惡作劇行為，下次嚴懲不怠！同時也指出我心里其實清楚是誰，但是我想給這位同學一個承認自己錯誤的機會，讓他自己來找我承認錯誤，也希望全班同學從此以后不再追究此事，大家要團結，要懂得寬容。果然，某一天小華趁著我辦公室沒其他同學和老師的時候來找我，我起初其實不知道是他的，當他主動說出前幾天的惡作劇是他的行為并承認錯誤時，我心里是挺欣慰的。他說：“郭老，其實我一直在等機會，等大家都不在的時候來找你承認錯誤，我本來只是想跟小新開個玩笑，沒有害人的心的，我當時也想站出來說是我惡作劇，去把書拿出來給他，但是班上很多同學都在說，而且都說要讓郭老師嚴懲，還要告訴家長，我當時就害怕了，我怕爸爸媽媽知道，也怕以后班上同學都不和我玩，就退縮了。我自己也知道不對的。謝謝郭老給了我機會！”

“小華，其實你今天來承認錯誤就已經給了你自己一個交代，你知道一個男子漢首先要有的品質是什么嗎？是擔當！不論多大的錯誤，哪怕是殺人放火的事只要是你做的，你就要勇敢站出來面對和承擔！那些逃避自己錯誤的人是不誠實的，不道德的!我相信你是一個有擔當的男子漢，這次郭老給你留住了面子，但是我希望你要答應郭老師，一不可以再做這樣的惡作劇，因為很多時候你都不知道你一個無心的惡作劇會給別人帶來多大的傷害，勿以惡小而為之啊！二，下次如果遇到自己的錯誤，要勇敢面對，一個敢在眾人面前承擔自己錯誤的人必將會得到大家的原諒和掌聲！”

之后，我在班上也將此事作為一個事例開了一次班會，主題是《承擔》。班上很多同學都受益匪淺，尤其是小華，以至于后來小華多次提起過我曾經給他的那次機會讓他成長了很多，懂得了多照顧別人的感受，承擔自己該承擔的，給別人機會，給自己機會。

教師發自內心去愛護和尊重學生的人格、個性和自尊心，是愛學生的前提。設身處地的考慮學生的年齡去體諒學生的言行，放低身段理解學生的心理，賞識他們，激勵他們，尊重他們，關愛他們的成長軌跡中每個細節，才能讓學生擁有自信，走向成功。

（二）真誠關愛學生，走入學生內心深處。

高爾基曾說過:“誰愛孩子,孩子就愛誰。只有愛孩子的人,他才可以教育孩子。”教育是一項“愛心”事業,師生溝通的最好語言就是愛,有愛教師才能走進學生的心靈。在班級管理工作中,班主任只有用愛感化學生、教育學生,學生才會尊重、愛戴和信任你,才能在學生心目中享有較高的威信,從而把班主任工作做好。那么,怎樣真心地愛、藝術地愛,使班主任的愛結出豐碩的成果呢?

班上有一位男孩子小宇（化名）是托管生，一年到頭，除了寒暑假，其余時間很少見到自己的父母和親人，大多數時候都只能自己一個人孤單地在學校。上了初二，孩子進入叛逆期，心理變化很大，出現了很大的厭學情緒，有近半個月上副科課時睡覺，周末作業亂做，抄作業現象也很嚴重...這個現象讓我很為他擔心，于是我聯系到他的父母，才得知孩子的父母工作很忙，很少關心到他，而偶然的一次他由于我布置的作業需要外出校門買本子，托管老師需要他父母的允許，而他媽媽不但不允許他出校門，還痛斥孩子撒謊，肯定是想溜出去上網。由此，孩子可能覺得自己媽媽不但不關心自己，還不信任自己。后來我單獨找到他，在和孩子的交流過程中，也了解到確實是因為那件事，他心里對家人有很大的抵觸和埋怨，也就產生了厭學的情緒。

我告訴他：“我很理解你的心情，自己被冤枉的感受肯定十分糟糕，但是那是自己的媽媽呀，我們為什么不試著平靜下來真誠地告訴媽媽自己的感受和心情呢？媽媽當時也是因為擔心你呀！況且，難道就因為這點事，我們就放棄學習了嗎？未來是靠自己的雙手創造的，不是靠媽媽！你是一個男子漢，應該學會凡事靠自己，不因為一點小事而阻撓自己前行的步伐！媽媽工作忙，沒有時間關心你，但那又是為了誰呢？ 誰不愿意天天不工作，就陪著你聽課上課，這樣悠閑的日子我還愿意呢？可現實不允許啊，孩子，你的學費，生活費，家里的開支，媽媽爸爸身上有很大的負擔，沒有人要你現在為爸爸媽媽掙錢，沒有人要你做家務，大家希望你做的僅僅是在學校盡你所能的去學習。你現在能理解父母了嗎？”

他是一個看上去大大咧咧的人，但我想每一個孩子心中肯定都是渴望得到關愛的，所以在那之后，偶爾的周末我都會從學校外給他帶點小蛋糕或者零食，讓托管老師轉交給他。記得他第一次收到我帶的“禮物”，高興得打電話給媽媽讓她一定要馬上打電話給我說謝謝，說他收到了，東西很好吃。也是這樣慢慢的感化，讓他相信我，信任我，每次我說的話他都能聽進去，并且有所改變，對自己的家人也更加理解了，成績也在之后的半期和期末考中取得了小小的進步。

蘇霍姆林斯基也曾說過：教育，這首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地觸擊年輕的心靈，在這里誰有細致和耐心，誰就能獲得成功。從這件事，我也受到啟發，作為一名年輕的班主任，應當多花心思和功夫去愛孩子們，他們的心靈是脆弱的，只要你用愛灌溉，便能融化他們的內心，沐浴在愛的陽光下成長的孩子也一定會更加積極樂觀地面對生活！心中有大愛的孩子也才能更坦然和理智地面對生活中的挫折。這樣的教育才是我們應該主張的教育。

（三）贊賞和激勵學生，發現每一位孩子的閃光點。

劉彭芝校長曾說:“人的潛能是無限的,就看我們如何開發”。學生的潛能需要星星之火的點燃。賞識教育的奧秘就是讓學生覺醒，推掉壓在無形生命上自卑的巨石，使學生的潛能像火山一樣爆發。實踐也告訴我們，每個學生都有潛在的某一方面的才能和良好的品格，千里馬需要伯樂。我們學生就好比千里馬，那作為老師應該怎么樣去做每個學生的伯樂呢？老師要善于使用“放大鏡”，尋找學生身上的每一個，哪怕是十分微小的閃光點。

我們班有個孩子（小恩）成績每次都是班上倒數，數學只能是個位數的分數，家長和老師都為之著急，這個孩子剛開始對學習也很熱情，課上很積極回答問題，可隨著幾次考試成績太不盡人意，自己也慢慢對學習失去了信心。

我一直認為，分數不是評判孩子的唯一標準。成績好不一定就能成功，成績不好不一定就不能成功。重視孩子的品格教育，過程重于結果也一直是我的教育理念。

因此，我找了個機會將小恩單獨叫到辦公室，我告訴他：“ 你最近情緒有些低落，上課也不愛回答問題了，是不是有心事呀？愿意跟郭老傾訴一下嗎？這會是我倆之間的秘密，如果你愿意相信郭老，我愿意傾聽。”

他想了一會兒，才簡單回答到：“我覺得自己很努力，但是每次考試都考那么差，覺得自己很笨。”

我告訴他：“這個世界上有很多人在努力，也有很多人的努力在白費，仍然有很多努力白費了的人在繼續努力。當然由于沒取得自己理想的成績就放棄的人也不在少數。你覺得現在的自己是哪種人？你又希望自己是哪類人呢？”

他沉默了，也悄悄低下了頭，我看得出他意識到了自己的軟弱和不堅持。我希望他可以正視自己的錯誤。于是我讓他抬起來，看著我說話：“人與人之間的交流是相互的，你看著我，我看著你，這樣我們才能更好的溝通，這也是別人的尊重，知道嗎？”他點了頭。我知道他需要別人給他勇氣和肯定。而對于任何人，能夠感同身受地理解他的困擾一定是最大的支持了。

于是我又說道：“其實我特別理解你的心情，我曾經也有過成績不好的時候，我的數學曾經考不及格，整整一年，不管我多努力，成績總是上不去。我也想過放棄。但是在我放棄的時候，我媽媽告訴我，既然都努力一年了，為什么不再給自己一年，一個月，哪怕一天的時間去努力，如果你現在放棄，那你過去的努力就被你拋棄了，你沒有尊重你曾付出過的汗水！況且一個遇到困難就放棄的人終將碌碌無為！毛主席如果像你這樣，那中國10幾億人口不會有今天的幸福生活！” 他的眼中慢慢有了堅定，我很欣慰他聽進去了。

“后來，我給自己一個信念，不論結果如何，我不能放棄！這是我對自己未來的一個交代！奇跡真的只會降臨在勤奮的人，半年后，我的數學成績有了很大的進步，一年以后，我的數學竟然考了全班第一，而后的一年，也就是高考那年，我一直穩拿全班第一！所有人都驚訝了！那件事幫助我的不僅是讓我高考時考了一所好大學，更大的幫助是在那之后的人生里，無論遇到多大的困難，我都告訴自己，要堅持！挺住！” 我停頓了一下，繼續說道：“一個一帆風順的人他的人生是不完整，真正被大家所尊重和欽佩的人都是那些在逆境中走過的人。況且成績也就是一個毫無生氣的阿拉伯數字，測試只是為了檢驗你學習的掌握程度，為何我們不用一顆平常心來看待分數，考差了我們查漏補缺，繼續努力！這不是更好嗎？生活還有很多需要我們關注的，只要你努力了，你就是最棒的。我希望你能重新振作起來，重新出發，加油，好嗎？”

他很開心地回答到：“好”，接著他又說：“謝謝郭老今天的幫助，小學的時候我成績差，很自卑，也不敢和老師說話，謝謝郭老跟我講了這么多的道理，我一定不會辜負你的，不論成績好不好，我都會加油做好每一件事的，不放棄！相信我吧！”

后來我覺得這個孩子踏實，細心也有責任心。于是我安排他作為全班的勞動委員。果然不到半個月，班上同學都覺得他認真負責，班級衛生情況好了很多，大家也都覺得他是一個很樂于助人的孩子，人緣也慢慢好了起來。而這些也讓他在上課時又回到了那個積極回答問題的乖小孩，更加大膽了。成績也在慢慢進步，雖然分數仍然不理想，但至少他沒有放棄。在我看來，一個樂觀積極，勇于面對困難的孩子遠比一個好分數重要得多。

蘇霍姆林斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的愛心奉獻給他們。”教師把愛裝進學生的口袋，口頭的、書面的、言語的、行動的，讓一個孩子生活在愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。我堅信班主任職業的美只發生在那些鐘情于這一職業的教師身上，惟有他們才會從職業中體驗到心醉神迷、物我同一的強烈感受，也惟有他們才會在這種心曠神怡的愉悅中領悟班主任生命的創造。

作為一名年輕班主任，我的經驗遠不及很多前輩，但我愿做一個溫暖的教育者，以愛心、真心、公心、慧心，真切地、平等地、理解地去愛每一個學生，和學生一起進步，一起成長，一起度過無悔的初中三年！

第四篇：回想我的教育

回想我的教育

擬寫人：彭鴻

教育是需要愛心做基礎的，沒有愛心的教育僅僅是個混飯的職業，具有愛心的教育才是真正的教育，才是讓人快樂奉獻一生的事業。作為老師只有愛學生，才能充滿激情，才能以誠相待，春風化雨。正如于漪老師所說：“對孩子的愛，能夠使一個老師變得聰明起來”。愛是教育的前提；但遠不是教育的全部。由愛而升華為責任——對孩子的一生負責，這才是教育的真諦。關于愛與教育我說一下自己的教育故事。

大專畢業之后，我成為了一名小學教師。應該說我真正開始我的教學生涯是在5年前，還記得我第一次走進六年級教室時學生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個新來的老師他們都覺得很放松吧，但是一進學校就聽到許多諸如課堂混亂，學生不聽話，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個下馬威。于是，在我教書生涯的第一年，發怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。于是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待老師講授下一課、很好奇新內容的學生。

其實，每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些差，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢？

有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！

做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位為人師者，放棄了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的美好前途，放棄的是一個家庭的希望，留給自己的也將是一個永遠的遺憾！

孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。

每當要發火的時候，腦子里就不由自主地出現自己初為人師時的事情。有時我覺得愧疚，后悔當時嚇著了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自己當時怎么會發那么大的火？現在回想起來，實在覺得自己做得不妥，當時可能為了維護那么一點尊嚴，可能是為了挽回那么一點面子，總而言之，只是為了證明我是一個老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習著寬容，學習著理解。學生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。

快樂可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，一定會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著在不經意間揀拾快樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每天把笑臉送給每個人，我們的領導，我們的同事，我們的好學生，那么，展現在別人面前的將會是最美麗的你。

第五篇：放飛夢想我心飛翔詩朗誦

放飛夢想我心飛翔

當大地蘇醒

當萬物復蘇

你那塵封的夢想

在太陽溫暖的沐浴中

在春風和煦的吹拂下

滿滿地舒展開來 希望

然而

歲歲月月又不同

當暴風肆虐

當酷日當頭

你那追尋的夢想

在一路鋪開的大地

在一路飛舞的歲月

默默地折疊起來

落寞

你想破開那重重障礙

你想撥開那疊疊迷霧

你想親近那濃濃綠意

你想走進那勃勃生機

渴望猶如那綠色常春藤一路蔓延開來彌漫在天空

浸透在每一縫隙

但結果總是徒留枉然

希望在滯留中儲存

夢想在落寞中封存

當寂靜沖破

當熱情蘇醒

你那追求的激情

在不斷挫敗中磨練

在不斷鍛煉中飛揚

靜靜地

夢想不斷成長

讓你我對著天空大聲呼喊

放飛夢想我心飛翔