第一篇：刷新時代,創新篇章

刷新時代，創新篇章。

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作別2017，凝存十八大的輝煌成就；招手2018，啟創十九大的嶄新開局。

未來已至的當下，新的科技，正顛覆我們的生活；新的知識，正刷新我們的認知；新的機遇，正催促我們的起程。這是逐夢的時刻，也是圓夢的瞬間。

我希望，當新時代的夢想之光照進現實，你我在場，以畫見證。

土路、土房、土墻，門前是望不到邊的一座座土山坡，這是老曹曾經的家；干凈、明亮、溫馨，公共設施一應俱全的小區，這是老曹的新家。對比今昔讓老曹感慨：“簡直就是天上和地下。坐在舒適的房間里，時常想起以往的生活。沒料到，老了老了卻享福了！” 有深度貧困，到如今完全脫貧 盼小康，奔小康，過小康

現在除了種地，還可以在縣城上班了，聽說開到富士康，日子一天天紅火 擺脫貧困，奔向小康。三晉兒女正以昂揚奮發的姿態闊步向前，以民生為底色，書寫人民美好生活的時代答卷。

在87年，我回憶了下我的家庭條件，不一定非常準確，可能有正負一兩年的誤差。

由于我老爹夠勤奮，所以條件還湊活，應該是五歲時家里添置彩電一臺，日本貨，至于品牌，松下還是日立真忘記了。應該原來住的單位宿舍，公共衛生間，到87應該差不多就住進了廠里自建的房，兩室一廳五十平吧，當時覺得好大，哈哈，我單獨住一間。那時應該糧票開始退出了，想吃肉還是沒問題的，但是據我堂弟現在講，那是我家條件好，他想吃肉都吃不夠，我真的沒那么清楚，應該是他太愛吃肉。那時我爹媽都是自行車帶我上學放學的，直到小學三年級九零年，給我買了個童車，不知道大家還有印象不，我開始自己騎車上學。90年左右開始，早上給一塊錢吃早飯，中午給五毛一塊吃個雪糕啥的。

轉眼三十年過去了，現在看看自己，一個客廳就比原來兩室一廳大了，可是我就睡客廳沙發，其實五十完全夠用了。再說吃，現在真是想吃什么都可以滿足了，當然你要說每頓天九翅什么的那不說浪費錢我也吃不下了，想著在家吃個老媽的粉蒸肉咸菜扣肉的，至于海鮮，痛風了，不敢吃。出行么，薩斯那年拿的本，開到12年駕照被警察叔叔收回去了，現在每天滴滴中，不過馬上就可以再次擁有本本了。

這么一比，比起三十年前，現在的生活好太多了，從肉吃不夠到肉吃到吐，從自行車到私家車，還嫌車這個不好那個不好。

居住條件的變化，折射了時代的變遷

現在孩子親子游，輔導興趣班，讓孩子快樂生活中健康成長，而近十幾年來，隨著暑期活動參與性和趣味性的提高，互動類活動越來越受歡迎。孩子們逐步開始能夠參加體驗活動，從體驗動手制作到探究式學習，再到主動參與并能獨立思考，提出需求和建議，有了很大變化。今年暑期舉辦夏令營等活動，就是通過講解員培訓和手工操作等參與性較高的活動方式，讓不同年齡段的孩子在獨立思考與團隊合作中體會文化、感知文化。同時，家長也能參與到其中。

改革開放四十年后，人們的思想認識發生了很大變化。努力提高對中華文明的認識，已經越來越受到社會的重視。除了中小學日常教學中對中國文化部分的比重增加，暑假里很多孩子進入專門機構或在網上，學習古詩詞、書法、國畫等中國古典文化。

車子的記憶

兒時的我，生活在農村，從來沒有見過汽車，那時候家里有一輛自行車，已經算是小康了。那時家里很窮，但是父親為了實現自行車夢，省吃儉用，最終花了十幾元錢托親戚買了一輛二手的“鳳凰”牌“二八杠”自行車。

家里有了自行車，自然是很高興，每次放學父親都讓我坐在自行車的大扛上接我回家。有時候路上看到一個“放屁蟲子”，高興極了，我對爸爸說：“人家‘放屁蟲子’可以自己跑，跑的又快，等我們有錢了，也買一個”，爸爸連忙笑著說：“好好好”。那時候在路上看見一輛摩托車是一件很興奮的事，每當別人停下車來，都要跟小朋友們摸摸這、摸摸那，圍著看個半天。

現在的我們，不用說摩托車了，汽車已經走進千家萬戶，家鄉的大街小巷停滿了私家車。我國已成為汽車消費第一大國，汽車給我們的生活帶來了方便、舒適、快捷。

名稱的記憶

小時候，我們家家戶戶都沒有通電，晚上就用“罩子燈”，而點燈用的小棒子叫“洋火”，也就是火柴。當時我國生產力落后，連個火柴都生產不了，要靠外國進口，所以老一輩的人都叫“洋火”，還有鐵絲叫“洋條”，鐵釘叫“洋釘”，可見那時我們的國家很落后，好多老百姓的日常用品都生產不了。

現在的我們，再也不會叫出“洋火、洋條、洋釘”，不用說老百姓的日常生活用品，動車、火箭、飛船等高科技產品都是中國制造，振奮人心的“中國制造2025”也在加快實施。

道路的記憶

記得小時候，我每天步行去上學，走的都是坑洼不平的土路，那時沒有石子路，更別說水泥路了。

一到下雨天，卷起褲角，赤著腳去上學，腳上踩的全是爛泥土，腳一踩上去就會陷入泥窩，想要再次抬腿邁步非得使勁不可。原本在晴天頂多20分鐘就能到達的路程，在雨天竟要走過40分鐘，鄉村的土路給上學的我們帶來了不便。

現在的我們，家鄉道路硬質化改造已經實施，坑洼不平的鄉間土路早已變成了平直整潔的水泥路面，不僅村與村之間被寬闊的水泥路緊密地連接在一起，就連村莊里大大小小的小巷也都被水泥路完整地貫穿一體了。

身體的記憶 記得冬天里最常做的一件事就是拿兩個“小爬爬”到門外曬太陽，要媽媽幫我抓“虱子”，媽媽就拿個篦子，把藏在頭發里的“虱子”一個個梳出來，然后用兩個大拇指一夾，“啪”的一聲，虱子壯烈犧牲。

還有一件事印象很深，就是治蛔蟲。小時候吃生冷的東西，喝缸里的冷水，就常常會肚子疼。大人們會去買來治蛔蟲的藥，藥是甜的，像個寶塔，我們都愛吃，于是給它起名叫“寶塔糖”。藥見效后，蛔蟲就不鬧了，全都跑到茅坑里面了。

現在的我們，已經沒有了虱子、蛔蟲，家里的小朋友們更不知道什么是虱子、蛔蟲。可見我們農村的醫療衛生體系越來越完善，環境也越來越干凈整潔，由衛生引起的一些普通的疾病，也得到了很好的預防。

改革開放四十年，我國取得了舉世矚目的成績。相信我們寶應人民，也會緊跟改革開放的步伐，為建設“四個寶應”和全面建成小康社會而努力奮斗。

我，是一個80后的青年，是伴隨著改革開放成長的一代人，我想用我的童年、少年和青年三個階段來述說我的家庭同改革開放一起走過的日子。“窺一斑而知全豹”，我家生活的變化反映出廣大人民群眾生活的日益美好，我家所享受到的發展紅利也印證了改革開放的豐碩成果。

我的童年時代

雖說孩童是“沒心沒肺”的，但小時候還是有著朦朧記憶的，孩童時代的快樂我還是能夠深切感受到的。我出生在1983年3月，那時候家里貧窮，家里幾乎看不到什么肉食，過年包餃子是家里最開心的時刻，玩具是爸媽手工做的，穿著的衣服顏色單一，樣式簡單，日子雖然貧窮，內心卻很快樂。那時全國通用糧票，只帶錢是不夠的，買什么東西都必須憑票供應,物質極度缺乏。

童年時期爸爸還在二岸水利站上班，媽媽在城里棉織廠做工人，爸爸媽媽都很忙，媽媽一個人把我帶在身邊，又要上班又要照顧我，為了我，媽媽磕壞了兩顆門牙，累壞了身體，瘦的皮包骨頭，爸爸心疼媽媽和我，毅然放棄了二岸那邊的事業單位，調到了城里托修廠做工人，放棄了原來有編制的休閑輕松的工作，媽媽開玩笑問爸爸后悔不，爸爸說：“一家人團聚在一起才是最開心的事，哪會有什么苦和累呢!”

爸爸調來后，我們一家人擠在一個破舊的只有50個平米的小平房里生活，低矮潮濕的房子風吹日曬雨淋后破舊不堪，特別是雨天，屋外下大雨，屋內下小雨，家里能盛水的壇壇罐罐全用上了，后來爸爸隔三差五請泥水匠上屋頂“整瓦”，否則下雨天依然“忙碌”。為了讓我的童年更有樂趣，全家人省吃儉用還買了一臺15寸的黑白電視，那時候有臺電視是多么奢侈的事，我激動了好多天都睡不著覺，雖然生活艱辛，但是我們一家人天天在一起，爸媽每到周末都會帶我出去玩，有了父母的陪伴，是我的童年最幸福的事。

我的少年時代

少年時代的生活對我來說，已經有了逐步的變化，家里住上了廠里分的七八十平米的商品房，比起之前的小屋，這個房子真是讓我們一家人很滿足了。爸爸媽媽辛苦努力工作，沒多久家里添置了第一臺冰箱，這是媽媽托人從上海買的，我們可當寶貝了。

少年時，可口可樂、健力寶和各種新奇的圖書逐漸出現于我們的視野，連環畫已經被裝幀精美的漫畫小說所取代，五分錢一根的冰棍消失了，各種味道的雪糕占據了少年青澀的眼球，15寸的黑白電視已經換成了21寸的熊貓彩電。那時候學校門口，不再只是自行車，也排起了接送小孩的電瓶車、摩托車和私家車。爸爸媽媽最關心的已不再是學費、住宿費和伙食費，更多的是學校教育水平的高低、人文環境的好差。

得益于父母的言傳身教和悉心照顧，我學習還算刻苦，生活上也比較節儉。在一家人的相互鼓勵和努力下，我考上了南京航空航天大學。大學的生活開心快樂，讓我很難忘。

但是大四那年我卻很悲傷，我的父親患了重病，母親不肯告訴我真相，只說放假了就早點回來，我當時并沒有想到那么多，回來后才發現父親躺在醫院里，身上插滿了管子，父親說：“丫頭，我也不知道能不能看到你出嫁了”，我安撫父親：“你一定能看到我出嫁，還能看到我的孩子結婚生子”，父親會心地笑了，我卻控制不住自己躲在門外嚎啕大哭，我真的好擔心父親的病情。

所幸當年醫生的醫術高超，加上父親的心態很好，父親當年也有醫保，我們一家在經濟上也度過了難關。假期里，我悉心照顧著父親，父親不久就康復了，為了我的父母，我放棄了南京外資企業的工作，毅然回到家鄉工作，陪伴在父母身邊，就像童年他們陪伴著我一樣。

我的青年時代

青年時代的我，已經結婚生子，在基層工作，父親每年都體檢，身體一直保養的很好，不但看到我出嫁，還見到了兩個外孫女，父親說：“我慶幸生活在這樣的時代啊，現在的醫療水平好了，生活條件也好了，要不然我也活不到現在。”

我們家也有了很大的改變，城里換上了大房子，老家也蓋起了帶院子的樓房，門前大馬路、背后小河流，居住起來很舒適。父母都領了退休金，生活不成問題，小汽車也成了我們生活的日常配置。每年一家人都會出去旅游，欣賞名勝古跡，感受人文古韻 ,緩解工作壓力，享受生活樂趣，陪伴家人見識外面的大好世界。節假日里，一家人都會圍坐一起，吃飯聊天，笑聲常在。

青年時代，汽車、火車、飛機、地鐵、輕軌等各種交通工具已經成了我生活中必不可分的一部分，各種品牌的衣服掛進了我的衣櫥，超市的蔬菜比肉類更受歡迎，電腦筆記本和網絡悄然地構架起了我生活的點、線、面。無論是三九嚴寒的臘月，還是酷暑難當的盛夏，菜市場里各種時令的蔬菜應有盡有，多得讓人眼花繚亂，從菜攤上擺放的各種蔬菜上，似乎感覺不到季節的變化，網上淘寶、微商等互聯網技術更是讓人真正驚嘆道：只有想不到，沒有買不到的東西。

我們不斷接受并享受著高科技產品給我們生活帶來的方便快捷，在日新月異的科技時代，家用電器也更為人性化，高科技產品使用的社會化成為我們生活的一道風景線，改革開放讓我們家收獲了太多的幸福感、獲得感和自豪感。

攝丨吳海洋

40年前，“貧窮限制了我的想象”不是一句玩笑，40年后，“幸福”變成了生活的“主題詞”。用母親的話說，40年的變化太大，她從女兒變成了外婆，從艱苦走向了幸福，40年的收獲也太多，享受到了老有所養、病有所醫，看到了孩子們的學有所成、住有所居，而這些都是改革開放帶給我們的幸福。如今邁入新時代，我們更需要創先爭優、銳意進取，奮力走好新時代的長征路！

第二篇：李長春書評 團結奮進的時代篇章

團結奮進的時代篇章

——讀《中原大地奮進曲——20世紀90年代振興河

南的探索與實踐》

聞華

《 人民日報 》（2016年03月22日 07 版）

李長春同志《中原大地奮進曲——20世紀90年代振興河南的探索與實踐》一書，近日由人民出版社和河南人民出版社聯合出版發行。這本書選編了李長春同志在河南工作期間的講話、談話、文章、批示、書信、報告等共217篇，照片159張。這些文稿和照片絕大部分都是第一次公開發表。

在我國改革開放和社會主義現代化建設的進程中，20世紀90年代是十分關鍵的十年。以鄧小平同志南方談話和黨的十四大為標志，我國改革開放事業深入推進，社會主義現代化建設進入了一個新的發展階段。這一時期，是全國各族人民抓住機遇、迎接挑戰、加快發展的重要戰略期。

從1990年到1998年，李長春同志先后擔任河南省代省長、省長、省委書記，中共中央政治局委員兼河南省委書記。作為這一時期河南改革開放、奮發進取、實現中原崛起的直接參與者和重要組織者，李長春同志和省委領導班子一起，總攬全局，謀劃發展，團結帶領河南9000多萬干部群眾，高舉鄧小平理論偉大旗幟，深入貫徹落實中央的方針政策和戰略部署，解放思想，銳意進取，走出了一條具有河南特點的改革、開放、發展道路。《中原大地奮進曲》一書，忠實記錄了8年不同尋常的辛勤耕耘，真實反映了河南的新變化新成就、新風貌新氣象，生動展現了中原人民改革開放、團結奮進的輝煌篇章，留下了那個時期中原大地加快發展的諸多歷史印記。

第一，堅持高舉鄧小平理論偉大旗幟，啟動思想觀念這個“總開關”，奏響“團結奮進、振興河南”的主旋律。作為中華民族發祥地之一，河南歷史悠久，在中華民族的發展進程中曾經創造過燦爛的文明。但是，作為一個農業大省、人口大省，河南的發展長期受到人口多、底子薄、基礎差、災害多等省情的困擾。雖然改革開放以來河南在經濟建設方面取得了一定成績，但在上世紀90年代初，人均主要經濟指標仍處于全國后進行列，屬于欠發達省份。一些干部群眾長期受“左”的思想影響和小農經濟舊觀念的束縛，“一?左?一舊”的思想影響曾經使河南喪失了多次發展良機。河南的改革開放要進一步深化，河南的現代化建設要跟上全國的步伐，當務之急是必須找出思想觀念上的差距，在解放思想上有大突破。李長春同志在河南工作期間，始終高度重視解放思想對于推動改革開放事業的重要性。他在《沖破思想禁錮，實現中原崛起》（1993年1月）一文中深刻指出，“思想是行動的先導，從某種意義上說，思想解放的程度，決定著改革開放步伐的大小，決定著經濟發展的快慢。經濟要上新臺階，思想觀念必須先上新臺階”。他強調，要用中國特色社會主義理論促使中原大地固有的中華民族的優秀傳統和改革開放的現代意識相結合，啟動思想觀念這個“總開關”。具體來說，就是要做到“五破五立”：一是破除抽象的姓社姓資的思維定式，樹立以“三個有利于”為衡量全部工作標準的觀念；二是破除自然經濟、計劃經濟體制下形成的舊觀念，樹立社會主義市場經濟的新觀念；三是破除一切靠本本的舊習慣，樹立解放思想和實事求是相統一，一切從實際出發，敢闖、敢試、敢于創新的新觀念；四是破除傳統封閉的內陸意識，樹立擴大對外開放，以開放促改革、促發展的新觀念；五是破除消極畏難、無所作為、小進即滿、小富即安的小農經濟思想，樹立自力更生、艱苦奮斗、開拓進取、干大事業、求大突破、上大臺階的新觀念。要通過“五破五立”，在中原大地奏響“團結奮進、振興河南”的主旋律。實踐證明，思想觀念這個“總開關”一啟動，整個中原大地有如春風撲面，干部群眾面貌為之一新，各項事業迅速打開了局面，出現了一派欣欣向榮的景象。

第二，堅持抓住建立社會主義市場經濟體制這一主線，不失時機地深化經濟體制改革，增強經濟發展活力。20世紀90年代，隨著社會主義市場經濟體制的不斷推進和改革開放的不斷深入，中央提出要加快實現兩個根本性轉變，一是經濟體制的轉變，二是經濟增長方式的轉變，這為我國經濟發展提供了新的歷史機遇。作為一個農業大省，河南長期以來以農為主，工業基礎比較薄弱，怎樣抓住這難得的歷史機遇就顯得尤為重要。李長春同志和省委領導班子一起，足跡踏遍中原大地，深入農村、企業進行調研，反復論證，科學決策，大膽破題，提出發展河南經濟總的戰略思路：全面實施強農興工、以城帶鄉、全方位開放、高起點發展的戰略，走優勢資源開發和深度加工增值的發展道路，變資源優勢為經濟優勢，促使全省經濟逐步從高耗低效的粗放型經濟向集約型經濟轉變，從資源的低層次開發向資源的綜合利用和深度加工轉變，從以初級產品輸出為主向高附加值產品輸出為主轉變，從“小而全”“大而全”條塊分割向專業化分工、社會化生產轉變，使國民經濟逐步走上長期持續、穩定、協調發展的軌道（《沖破思想禁錮，實現中原崛起》，1993年1月）。這一戰略思路，為河南經濟在20世紀90年代實現跨越式發展提供了明確的方向和實實在在的規劃。在推動河南經濟發展的過程中，李長春同志和省委領導班子始終保持頭腦清醒、思維敏捷，他一再強調，河南不能走發展工業、犧牲農業的歪路，要為國家的長期發展穩住河南這個大糧倉，走出一條“圍繞農字上工業，上了工業促農業，強農興工，協調發展”的農業省份實現工業化的新路子。通過大力倡導“公司+基地+農戶”，實現農業產業化，把千家萬戶的分散經營和千變萬化的大市場連接起來，形成一批貿工農一體化、產加銷一條龍的農業龍頭企業，創出一大批名牌產品。隨著河南農產品加工業的壯大，工農業協調發展，農業基礎地位得到鞏固。李長春同志對推進河南國有企業改革尤為重視，他走訪了許多工廠企業，深入調查研究，提出了一系列國企改革的新思路，書中的多篇文章，如《推進國有企業改革和發展》《兼并重組，優勢互補》《不斷完善企業配套改革》等，都是他深入調研、深刻思考與大膽實踐的結晶。此外，關于探索鄉鎮企業發展新機制、大力發展第三產業、發展非公經濟、發展縣域經濟等問題，李長春同志都有深入的調研和深刻的闡述。特別是他在深入調研的基礎上，結合河南實際，提出大力發展縣域經濟。1992年，河南省委確定了18個改革、開放、發展特別試點縣（市），形成了“十八羅漢鬧中原”的生動局面，一批經濟強縣脫穎而出，帶動了河南經濟整體發展。從本書所收的《“十八羅漢鬧中原”意義重大》《開創縣域經濟發展新局面》《“十八羅漢”要再上新臺階》等文章中，我們仍然可以感受到當年中原大地上那種龍騰虎躍、你追我趕的熱烈場面。

第三，堅持以開放促改革促開發促發展，闖出內陸省份對外開放的新路子。以開放促改革促開發促發展，實施“優化環境，外引內聯，四面輻射，梯次發展”的開放戰略，全方位推動河南經濟，是李長春同志和省委領導班子一直堅持的重要思想。在河南工作期間，他針對內陸省份有沒有條件搞開放、怎樣開放等諸多新課題作了廣泛深入的調查研究，提出了一系列新認識和新舉措。他鮮明地指出，內陸城市搞開放同樣可以大有作為，關鍵是要比沿海地區的思想更解放一些，緊迫感更強一些，干勁更大一些，工作效率更高一些，一切都得加上“更”字才行（《闖出一條內陸省份加快對外開放的路子》，1990年11月1日）。他強調，鄭州作為省會城市，要發揮“中”與“通”，即地處中原、四通八達的優勢，下大力氣改善投資環境，形成大交通、大流通、大市場格局，以開放促改革促開發促發展（《充分發揮鄭州中心城市作用》，1990年11月1日）。在他和省委領導班子的直接推動下，10項基礎設施工程和20項振興工程全面展開，為全方位對外開放打下了堅實的基礎。鄭州航空港加快建設，以“鄭汴洛”高速公路為代表的高速公路網加速形成；鄭州建設內陸海關，貨物在省內封關，在深圳、連云港等沿海口岸直接出海；全國第一家糧食期貨交易所在鄭州建立。鄭州、開封、洛陽、漯河、焦作、南陽、鶴壁等城市明確定位，找準了各自在區域經濟社會發展和現代化建設中不可替代的獨特作用，形成了一個以省會鄭州為龍頭的中原城市群。他還帶隊遠赴日本、韓國、新加坡、澳大利亞、香港、澳門等國家和地區推介河南，逐步改變了河南作為內陸省份保守、封閉的形象。這一系列對外開放的新舉措，大大拓展了河南改革開放的天地，有效提升了河南經濟發展的活力和質量。

第四，堅持帶領群眾扶貧開發，艱苦創業奔小康。河南是一個農業大省，貧困面比較大，能否盡快改變落后面貌、脫貧致富奔小康，在很大程度上取決于貧困地區經濟發展的快慢。李長春同志和省委一班人心系貧困地區群眾。李長春同志多次到信陽、駐馬店、南陽、洛陽、三門峽、濮陽等市地的貧困縣進行扶貧工作考察，田間地頭、農家庭院處處留下了他與鄉親們親切交談的身影。通過深入的調查研究，李長春同志提出了河南貧困落后地區脫貧致富的基本思路：一是要把增加農民收入和集體收入作為工作的立足點和落腳點，真正把經濟工作轉到以提高效益為核心的開發性扶貧的軌道上來；二是要把脫貧致富轉到以改革促發展、以開放促開發的軌道上來；三是要把貧困地區開發轉到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來；四是要把貧困地區的開發轉到自力更生、艱苦奮斗，以內因為主、外援為輔的軌道上來（《脫貧致富要有新思路》，1994年4月15日）。他特別強調，要以豫西人畜吃水工程為突破口，改善貧困地區的生存環境。在國家大力支持下，實施了為期5年的豫西人畜吃水工程，極大地改善了這些地區的生產生活條件。經過不懈努力，河南貧困地區的面貌逐步得到改變。不少貧困地區立足資源優勢，扎扎實實開展“富民工程”，鄉鎮企業蓬勃興起，庭院經濟遍地開花，祖祖輩輩種地吃飯缺錢花的農民趕上了產業化發展的快車，勇敢地闖進了大市場，走上了脫貧致富的康莊大道。

第五，堅持“兩手抓，兩手都要硬”，弘揚優秀傳統，提供精神動力。在推進河南改革開放、經濟建設工作的同時，李長春同志和省委領導班子特別重視精神文明建設工作。他多次強調，在歷史發展的長河中，河南人民形成了熱愛祖國、重視教育、吃苦耐勞等民族精神和優秀文化。在社會主義建設時期，河南又涌現出了焦裕祿、史來賀、吳金印等先進典型，產生了自力更生、艱苦創業、團結協作、無私奉獻的紅旗渠精神。因此，在建立社會主義市場經濟體制的新時期，一定要把弘揚河南優秀傳統文化與學習焦裕祿精神、紅旗渠精神等結合起來，展示河南黨員干部的良好形象和河南人民吃苦耐勞、積極向上的精神風貌，激發全省人民干事創業、振興河南的熱情，推動全省精神文明建設躍上一個新臺階。在《弘揚焦裕祿精神》（1994年5月13日）一文中，他語重心長地提醒大家，“要大力提倡干事創業、積極進取的精神，反對和克服無所作為的懶漢懦夫思想；大力提倡自強不息、開拓創新的精神，反對和克服固步自封、裹足不前的思想；大力提倡艱苦奮斗、勤儉節約的美德，反對和克服講排場、比闊氣、鋪張浪費的不良現象。”在《弘揚紅旗渠精神有重大現實重義》（1991年4月27日）中，他高度稱贊“紅旗渠精神是我省人民自己的創造，看得見，摸得著，學起來有親切感”，號召黨員干部以一張藍圖繪到底、不變面貌不罷休的氣概，把共產黨人全心全意為人民服務的宗旨，落實到改變山河面貌上來。這些論述具有很強的針對性，對促進河南兩個文明建設發揮了重要作用，為推進河南改革開放事業提供了強大精神動力。

第六，堅持加強黨的建設特別是領導班子建設，大力倡導講團結、講大局、講黨性，營造干事創業的良好政治環境。建立社會主義市場經濟體制是一項前無古人的開創性事業，必須充分發揮黨的堅強領導作用。加強干部隊伍建設，不斷提高領導水平和執政水平，對推進河南改革開放至關重要。李長春同志和省委領導班子始終高度重視黨建工作。李長春同志多次強調，各級領導干部要加強理論學習，特別是要學好建設有中國特色社會主義理論，掌握強大思想武器。他非常重視領導班子的民主集中制建設，始終倡導防止主觀主義、官僚主義、形式主義，說實話、辦實事、鼓實勁、求實效的“三防四實”工作作風。在他和省委一班人的大力倡導和共同努力下，河南各級領導班子的面貌發生了很大變化，團結協作、干事創業的良好風氣漸成主流。他十分關注黨群關系問題，始終把基層黨組織特別是農村基層黨組織建設擺在重要位置，強調各級領導班子和領導干部都要把真心實意為群眾謀利益作為工作的出發點和落腳點。他對堅決治理亂收費、亂罰款、亂集資，對城市困難職工再就業等關系群眾切身利益的問題高度重視，深入調查，制定措施，切實加以解決。這些思想和實踐，在本書中收入的《一要團結，二要工作》《縣委班子建設要上一個新臺階》《關心愛護鄉鎮干部》《怎樣當好農村黨支部書記》《開封市實施“城市困難職工再就業工程”的調查》等文章中，都有全面生動的反映。李長春同志和省委一班人旗幟鮮明地反對腐敗，他在許多場合都明確要求“每一個黨員干部特別是領導干部都要加強黨性修養和鍛煉，自覺抵制那些錯誤腐朽的東西，絕不允許在思想上政治上不加設防，聽任錯誤腐朽的東西侵蝕我們黨員干部和群眾的思想”（《強化對黨員干部的思想政治教育》，1995年2月18日）。“我們還是要按共產黨的規矩來交往，決不允許搞腐朽庸俗的那一套。今天不好意思拒絕，就是為明天挖掘?墳墓?”（《領導干部要帶頭自律》，1997年2月18日）。李長春同志設身處地、諄諄告誡，這些講話春風化雨、語重心長，對確保河南干部隊伍思想穩定、形成良好的政治生態、營造干事創業的大環境起到了至關重要的作用。

通觀上世紀90年代的河南，經過廣大干部群眾的頑強奮斗，古老的中原大地再次煥發出勃勃生機，成為走向振興崛起的重要關鍵時期：一是從長期受“左”的思想影響和小農經濟舊觀念束縛的狀態，向解放思想，樹立與改革開放和發展社會主義市場經濟要求相適應的新的思想觀念轉變的關鍵時期；二是從落后的農業省份，向在不斷加強農業基礎地位的同時，逐步實現工業化和加速城鎮化轉變的關鍵時期；三是從封閉半封閉狀態，向發揮地處中原、四通八達的“中”與“通”的優勢，不斷擴大對國內、國外雙向開放轉變的關鍵時期；四是從貧窮落后狀態，向解決溫飽再到疾步邁向小康轉變的關鍵時期；五是從不團結和內耗，錯失重要的發展機遇，向講團結、講大局，聚精會神搞建設、一心一意謀發展，形成“團結奮進，振興中原”的良好氛圍轉變的關鍵時期。這一系列具有戰略意義的轉變，不僅極大地改變了河南的面貌，而且為今后的振興發展奠定了堅實的基礎。

從一定意義上來說，河南就是中國的縮影。河南人民團結奮進的進程就是展示中國人民擺脫貧困走向富裕的窗口，中原大地繁榮發展的過程就是中華大地煥發生機活力的鮮明寫照。《中原大地奮進曲》一書，忠實地記錄了黨在社會主義初級階段的基本路線、基本理論、基本經驗，特別是鄧小平同志南方談話，是怎么樣變為河南廣大干部群眾建設中國特色社會主義的自覺行動；記錄了河南人民是怎么樣依靠自己的力量，砸碎套在脖子上的貧困枷鎖，在古老的中原大地奏響了奮進曲；記錄了李長春同志和省委領導班子團結干部群眾，堅持改革開放干事創業的艱辛歷程：8年間，他們每年平均深入基層調研達110多天，走遍了河南的山山水水，始終心系河南人民，在大別山區、豫西山區、淮河兩岸、黃河灘區，為解決大旱之年老百姓人畜吃水困難奔波操勞，和農民一起參加勞動，下大力氣治理公路“三亂”，懷著深厚感情努力減輕農民負擔，關心受災群眾生產生活，為貧困農民送去黨的溫暖和致富的門路。在推進實際工作中，他們善于把黨和國家的方針政策與河南省情緊密結合起來，善于進行調查研究，善于運用典型推動工作，善于創造性地開展工作，既繼承了黨的優良傳統，又繼往開來、不斷創新，展現了我們黨的各級干部踐行黨的全心全意為人民服務、在黨中央的領導下努力探索中國特色社會主義道路的歷史畫卷。2015年11月23日，李長春同志在鄭州召開座談會，聽取對本書的意見時特別強調，“這本書收錄的雖然是我個人的講話、文章，但體現的是省委省政府集體的智慧，是廣大干部群眾的實踐創造。”從書中收錄的李長春同志的講話、文章當中，我們可以看到古老的中原大地逐步走上振興發展之路的崢嶸歲月，更加深切地感受到只有中國共產黨才能領導中國人民走上國家富強、人民幸福的康莊大道，只有中國特色社會主義才能發展中國，才能實現中華民族的偉大復興。

潮平兩岸闊，風正一帆懸。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央提出“四個全面”戰略布局，確立了新形勢下黨和國家各項工作的戰略目標和戰略舉措，為實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢提供了理論指導和實踐指南。進入新世紀以來，在取得經濟社會發展重要階段性成果的基礎上，河南歷屆省委領導班子都承擔起自己的歷史使命，一張藍圖繪到底，一屆接著一屆干，不斷開拓創新，無論是農村還是城市，無論是經濟建設還是社會建設，都駛入了快速發展的軌道，一個加快發展、富有生機、充滿自信的河南正展現在世人面前，古老的中原大地必將煥發出更加絢麗的風采。

第三篇：學校創新－－“鏈接”創新教育，“刷新”學校形象

“鏈接”創新教育，“刷新”學校形象

——湖北拾十五”重點課題初中創新教育研究與實踐階段性總結會匯報材料

英山縣長沖中學課題組

我校“初中創新教育教學研究與實驗“課題，是2002年底申報，2003年1月正式啟動的，至今已走過了兩年半的研究歷程。在市教科院和縣教研室的指導下，回顧這兩年多的研究，應該說，取得了一些階段性成績。現在向各位作匯報，匯報的題目是《“鏈接”創新教育，“刷新”學校形象》。主要從創新教育的“著眼點”、創新教育的“著力點”、創新教育的“落腳點”，談談怎樣“鏈接”；在教育創新的觀念上、實踐創新的過程中、研究創新的效益里，說說如何“刷新”。

一、把創新教育的“著眼點”放在教育創新的觀念上

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。教育肩負著民族創新的特殊使命，因而，創新教育與教育創新成為學校教育教學研究的主體,而能否真正培養出具有創新精神和實踐能力的學生，首先要求教師具有創新精神、創新意識和創新實踐能力。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成單調乏味的義務，你就應當引導每一位教師從事研究的這條幸福道路上來”。而教師的這種精神、意識與能力又完全取決于學校管理層的教育理念是否創新。

自2002年底接題以來，我校就形成了“向教育科研要質量，靠教育科研上臺階”的共識，明確提出了“把課題研究作為提升辦學水平的階梯、把課題研究作為培養教師隊伍的機制、把課題研究作為落實新課程改革的手段、把課題研究中的創新作為學校教育的核心目標”的研究口號。把創新教育的“著眼點”放在教育創新的觀念上。

一是理念，學校辦學理念的的創新；二是觀念，教師教學觀念的創新；三是信念，學生求學信念的創新。

1、學校辦學理念的創新：力爭提升一檔品味

在思維上創新

學校能否與時俱進，辦學理念很關鍵。學校如何在新形勢下與時俱進？我們覺得過去的辦學理念缺少特色，于是將辦學理念創新為與教育方針緊密吻合的十六個字。即：修德為先、啟智為要、強體為本、成才為上。德、智、體渾然一體，構成辦學主體行為。”德“，要修；”智“，要啟；”體“，要強，缺一不可，而”成才“是目的，有鑒于此，我們于2002年底就把當時有著32年辦學歷史的長沖中學的辦學理念作了大膽創新，集中為八個字：修德、啟智、強體、成才。

在運行中創新。再好的辦學理念不付諸實踐不行，如何在實踐中應用辦學理念？我們主要采用了”三合一“的辦法來強化師生的理念。

一是”天天看“——將八個大字的辦學理念鑄成兩米見方的大紅烤漆字，高聳在教學樓頂上，醒目、耀眼，師生無時不在關注它、談論它、踐行它。

二是”時時唱“——我們把辦學理念寫進了《民族興旺我擔當》的校歌。通過對兩小節歌詞的反復吟唱，強化師生的理念行為。如：畢升故里大道旁，青紗環繞碧羅帳--長沖中學我的向往，長沖中學我的希望--清晨的陽光，傍晚的燈光--莘莘學子書聲瑯--修德、啟智、強體、成才--民族的興旺，我擔當！國家的富強，我擔當！并把她作為初一新生進校必學歌曲，五四或

十一、元旦歌詠的必唱歌曲，藝術人才選拔必測歌曲。可以說，在長沖中學近2000師生中，第一會唱的是國歌，第二會唱的就是校歌了。

三是”周周講“——我們規定國旗下講話內容，無論哪個領導講話，必須緊緊圍繞辦學理念的八個字來拓展，結合校本實際去生發，并收集整理編印成冊，使辦學理念的觀念意識不僅物化為資料、更內化為行為。

此外，我們還在”校園之聲“廣播臺開辟了”化理念為行動"的專欄，在《山茶花》文學社刊內設置辦學理念實踐專頁。

總之，近兩年，我校的辦學理念不僅有形可見，有聲可聽，而且有更多的人在用心內化，努力踐行。

2、教師教學觀念的創新，徹底消除三個誤解

一是科研創新“神秘論”。他們雖然向往上進，也崇尚創新，羨慕別人的成果，同時又覺得創新神秘莫測，高不可攀，徘徊在創新的門口。

二是創新“冒險論”，他們認為，科研創新是形式，有違常規，是“花拳秀腿”，“好看不好吃”，他們貪圖安逸，墨守陳規，不會用心去思考如何教會學生上課，復習，也不懂得如何用科學，正確的方法去應考，更不會考慮怎樣全面提高學生素質，這種人是抵制創新的。

三是常規與創新“沖突論”，持這種，可謂與時俱進。

2、學校影響越來越大。

2003年初立項實驗以來，學校步入快速良性發展軌道，2003年底學校步入黃岡市第23所、英山第一所農村示范初中行列。去年底，學校還被評為黃岡市普通初中先進單位，技術裝備同時還獲得黃岡市人事局、教育局頒發的先進單位。

圖片新聞、《推管理經驗，展示范風采》的辦學事跡多次上了《黃岡報》、《鄂東晚報》。

3、學校科研成果越來越多。

兩次參加全市創新教育階段總結會并作發言，三月又申報并立項省級“綜合實踐活動”課題，去年四月接受市教科院專家視導時推出一批階段資料與成果，獲良好評價。去年在縣教研室組織的初中教學檢查中，獲得三項先進單位：一是綜合的教學工作先進單位；二是學科競賽先進單位；三是教研教改先進單位，4、教師整體素質越來越高。

隨著創新教育的不斷深入，教師的觀念也在不斷更新。觀念的創新帶來了教學方法的創新，方法的創新帶來了水平的提高。校長獲全省優秀教師和全縣“十佳校長”稱號，20多名教師獲省市級骨干教師稱號，1人獲得全省綜合實踐先進個人，3人奪得黃岡說課一等獎，教師的論文在刊物發表和評獎的36篇，優質課、課件獲市以上級獎的22節、件。

5、學生創新能力越來越強

學生的創新精神與實踐創新能力在新的大環境中得到熏陶和感染，課堂教學氛圍中主觀能動性得到發揮，潛能得到釋放，聰明才智得以充分展示，學生健康向上，樂觀的天性也得到自由發展。近兩年來，學生在各級各類競賽中獲國家級獎6人次，省級獎54人次，去年全市優秀藝術人才比賽，我校獲獎占全縣三分之一，學生彭湃等多篇作文發表在《中學生優秀作文遜上，尤其是在最近的第十四屆茶葉節《茶鄉放歌》全市征文中，一（8）學生王爽奪得初中組唯一一等獎（獎金500元），學生屢屢在全縣運動會、藝術節、演講賽等多項活動中獲獎。

幾點困惑

困惑之一：創新課題研究與實踐在農村初中受到一定的局限，它需要高素質的教師隊伍和較為先進的教育教學設備設施作為后盾支撐，由于財力上的困難，難免受到限制。

困惑之二：現行的教育評價體制和中考壓力對“創新”課題實踐勢必有一定的沖擊和影響，如何合理解決這一矛盾？需要作較深層次的研究。

困惑之三：由于目前正處于學生高峰期，班額過大，也是制約開展課題全方位研究的一大因素，因而如何加強教師的調控能力也是必須面對的一大課題。

“創新決定未來”。在知識經濟迅速崛起的今天，創新精神和創新能力成為經濟和社會發展的決定性因素。提高民族創新能力的關鍵是人才，基礎在教育，時代需要創新教育，創新是教育的希望所在。只有打破傳統教育的禁錮,建立全新的教育創新體系,才能為創新教育的發展注人生機和活力,大力實施創新教育又會進一步推動教育創新。從創新教育走向教育創新,是時代發展的必然要求。我們有理由相信,在各級教育行政業務部門指導和兄弟學校共同努力下，我校的創新教育必將開出燦爛之花。

附：

1、課題主要承擔人：詹宇意王萬利胡建議蕭本初岳伯成舒克章潘峰孫教育余盛國劉斌楊李程文斌沈立新余榮新姜文惠王林汪鵬夏運貴鄭倫松張長生畢朝暉許松華張泉王富林胡自琴方超吳又紅黃偉張梅香

2、參考文獻：葉瑞祥等主編《創新學習能力論》

周慶林著《課題研究》

董奇譯編《有效的學生評價》

李祖超、劉青春等主編湖北省教育科研成果選集》（2003.03）

執筆：蕭本初

二OO五年五月

第四篇：學校創新－－“鏈接”創新教育，“刷新”學校形象

“鏈接”創新教育，“刷新”學校形象

——湖北拾十五”重點課題初中創新教育研究與實踐階段性總結會匯報材料

英山縣長沖中學課題組

我校“初中創新教育教學研究與實驗“課題，是2006年底申報，2006年1月正式啟動的，至今已走過了兩年半的研究歷程。在市教科院和縣教研室的指導下，回顧這兩年多的研究，應該說，取得了一些階段性成績。現在向各位作匯報，匯報的題目是《“鏈接”創新教育，“刷新”學校形象》。主要從創新教育的“著眼點”、創新教育的“著力點”、創新教育的“落腳點”，談談怎樣“鏈接”；在教育創新的觀念上、實踐創新的過程中、研究創新的效益里，說說如何“刷新”。

一、把創新教育的“著眼點”放在教育創新的觀念上

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。教育肩負著民族創新的特殊使命，因而，創新教育與教育創新成為學校教育教學研究的主體,而能否真正培養出具有創新精神和實踐能力的學生，首先要求教師具有創新精神、創新意識和創新實踐能力。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成單調乏味的義務，你就應當引導每一位教師從事研究的這條幸福道路上來”。而教師的這種精神、意識與能力又完全取決于學校管理層的教育理念是否創新。

自2006年底接題以來，我校就形成了“向教育科研要質量，靠教育科研上臺階”的共識，明確提出了“把課題研究作為提升辦學水平的階梯、把課題研究作為培養教師隊伍的機制、把課題研究作為落實新課程改革的手段、把課題研究中的創新作為學校教育的核心目標”的研究口號。把創新教育的“著眼點”放在教育創新的觀念上。

一是理念，學校辦學理念的的創新；二是觀念，教師教學觀念的創新；三是信念，學生求學信念的創新。

1、學校辦學理念的創新：力爭提升一檔品味

在思維上創新

學校能否與時俱進，辦學理念很關鍵。學校如何在新形勢下與時俱進？我們覺得過去的辦學理念缺少特色，于是將辦學理念創新為與教育方針緊密吻合的十六個字。即：修德為先、啟智為要、強體為本、成才為上。德、智、體渾然一體，構成辦學主體行為。”德“，要修；”智“，要啟；”體“，要強，缺一不可，而”成才“是目的，有鑒于此，我們于2006年底就把當時有著32年辦學歷史的長沖中學的辦學理念作了大膽創新，集中為八個字：修德、啟智、強體、成才。

在運行中創新。再好的辦學理念不付諸實踐不行，如何在實踐中應用辦學理念？我們主要采用了”三合一“的辦法來強化師生的理念。

一是”天天看“——將八個大字的辦學理念鑄成兩米見方的大紅烤漆字，高聳在教學樓頂上，醒目、耀眼，師生無時不在關注它、談論它、踐行它。

二是”時時唱“——我們把辦學理念寫進了《民族興旺我擔當》的校歌。通過對兩小節歌詞的反復吟唱，強化師生的理念行為。如：畢升故里大道旁，青紗環繞碧羅帳--長沖中學我的向往，長沖中學我的希望--清晨的陽光，傍晚的燈光--莘莘學子書聲瑯--修德、啟智、強體、成才--民族的興旺，我擔當！國家的富強，我擔當！并把她作為初一新生進校必學歌曲，五四或

十一、元旦歌詠的必唱歌曲，藝術人才選拔必測歌曲。可以說，在長沖中學近2000師生中，第一會唱的是國歌，第二會唱的就是校歌了。

三是”周周講“——我們規定國旗下講話內容，無論哪個領導講話，必須緊緊圍繞辦學理念的八個字來拓展，結合校本實際去生發，并收集整理編印成冊，使辦學理念的觀念意識不僅物化為資料、更內化為行為。

此外，我們還在”校園之聲“廣播臺開辟了”化理念為行動"的專欄，在《山茶花》文學社刊內設置辦學理念實踐專頁。

總之，近兩年，我校的辦學理念不僅有形可見，有聲可聽，而且有更多的人在用心內化，努力踐行。

2、教師教學觀念的創新，徹底消除三個誤解

一是科研創新“神秘論”。他們雖然向往上進，也崇尚創新，羨慕別人的成果，同時又覺得創新神秘莫測，高不可攀，徘徊在創新的門口。

二是創新“冒險論”，他們認為，科研創新是形式，有違常規，是“花拳秀腿”，“好看不好吃”，他們貪圖安逸，墨守陳規，不會用心去思考如何教會學生上課，復習，也不懂得如何用科學，正確的方法去應考，更不會考慮怎樣全面提高學生素質，這種人是抵制創新的。

三是常規與創新“沖突論”，持這種觀點的教師不懂常規與教研是一體兩面的關系，他們認為科研影響日常教學，創新破壞常規秩序，不可否認，科研創新需要花一定時間和精力，創新必然要打破傳統，然而“磨刀不誤砍柴功”，創新會讓教師從新的高度去審視常規，提高效益。

為了從根本上消除教師的誤解，學校不斷借助外力、挖掘內力，利用外派參觀學習，利用周六舉辦創新論壇、創新實踐、創新反思講座，校長、副校長帶頭講創新理論、教研組長、實驗教師跟班談認識，兩年來，已舉辦講座9期，54人為創新進行了講析，外派學習63人次，印發創新學習資料16期，基本上消除了教師對創新教育的誤解。

3、學生求學信念的創新，必須樹立四種信念。

雖然好奇心是創新的首要成分，自信心也是創新不可或缺的因素。不少研究成果和經驗表明，一個人將來創造力的水平如何，在很大程度上取決于中學階段創造力發展的狀況，而學生求學過程尤為關鍵的是四種與信念直接相關的內容。一是自信的求學信念，學會說“我會”；二是自愛的求學信念，學會說“我愿”；三是自覺的求學信念，學會說“我能”；四是自主的求學信念，學會說“我敢”。既要從本質上培養學生的智力創新能力，讓他們獲取成功的學習經驗；更要從道德層面上讓他們體驗成功的喜悅，感悟失敗的痛苦，培養創新意識和能力。

二、把創新教育的“著力點”放在實踐創新的過程中

我們認為：創新教育的“著力點”應該是在實踐過程中堅持創新。立項時的“實驗”二字在去年10月的市教科院會議上，改為了“實踐”，這就意味著，初中創新教育應全方位，大面積地投入到實踐之中，在實際的教育教學中踐行創新，不讓實踐過程的每一個環節落空，針對實踐中的“實”字，我校課題組明確提出了“五不空”，一是在實踐的時空上不留空白；二是在實踐陣地上不放空炮；三是在實踐的機制上不說空話；四是在實踐的關鍵處不掛空檔；五是在實踐的進程中不行空路。

1、在實踐的時空上不留空白

我校實踐創新教育的時段，大至分為四個階段

（1）開題起步階段（2006.12~2006.7）

我們以學科課堂教學為突破口申報立項，當時確立了六個學科共8個子課題為創新研究項目，并確立了在六個班開展實驗，還成立了科研處，確定雙周六上午為創新教育學習研究固定時間，形成了系統的實驗方案。

（2）實驗運行階段（2006.3~2007.7）

根據學科與課型的不同，不斷地實踐，反復地探索，創新了不同的課堂教學模式，如語文學科的個性化作文指導：啟發——激趣——引導——動筆——互評，精讀課文教學的“導——悟——創——評”；數學課思維為主線的“準備——發現——探究——質疑——應用——延伸”；物理課的八步教學模式：設疑——操作——觀察——小結——質疑——討論——解疑——歸納；化學課的問（激活思維）——動（多維互動）——探（探索求知）——導（歸納引導）——創（應用遷移）；音樂課的興趣感知——模仿感悟——參與體驗——創新展現等。課題實驗涵蓋了大多數學科，涉及到絕大多數教師。

（3）全面實踐階段（2007.9~2006.7）

是全面推行、全員參與，全方位實踐階段。即在全體教師中推廣模式，通過講、說創新研討課，寫創新實踐、創新反思論文，召開學科創新說課聽課研討會，舉辦創新論壇、創新實踐、創新反思講座，不斷調整完善各學科課堂教學的基本模式，全面摸索新的創新策略。

（4）攻堅結題階段（2006.8~12），隨著實踐的深入，借助研討會召開，利用省級新課題立項，我們發現學科創新中的國家級課程、地方性課程和校本課程以及活動性課程、展示型課程、研究性課程之間是有共性的，相對學科型課程內容而言，完全可以打破教材的束縛，最大限度地體現學生的自主性和創新性，這三類課程均以活動貫穿始終，并注重學生的探究與嘗試過程，為此，我們一方面加大這三類課程特別是綜合實踐活動課程的研究力度，另一方面以綜合實踐活動課帶動學科課的研究，努力尋找兩者之間的結合點，隨著創新課題深入開展，開放性學習的教學理念給了“自主、合作、發展”課堂教學模式的發展空間，我們相信，到結題時，教學內容的開放性，獲知過程的開放性，教師評價的開放性，師生關系的開放性，會成為創新性課堂教學的評價主體。

我校實踐創新教育的空間可謂面面俱到：

還是參與實踐的每一位教師，自開展創新教育教學研究與實踐以來，一路上不斷地從認識——實踐到再認識——再實踐，內化創新認識，外化創新方法，物化創新成果。沿途拾起一串串“創新”果實：方案、報告、論文、案例、記錄、反思、總結、證書。

三、把創新教育的“落腳點”放在研究創新的效益里。

科研創新教育研究給我校帶來了勃勃生機，學校聲譽不斷提升，學校影響不斷擴大，教師素質得到全面提高，學生素質得到全面培養，會學習，會探究，會創造，會展現自我的優秀學生在不斷涌現。

1、學校創新氛圍越來越濃。

近幾年來學校理念創新，育人環境創新，教師教法創新，學生學法創新，可謂與時俱進。

2、學校影響越來越大。

2006年初立項實驗以來，學校步入快速良性發展軌道，2006年底學校步入黃岡市第23所、英山第一所農村示范初中行列。去年底，學校還被評為黃岡市普通初中先進單位，技術裝備同時還獲得黃岡市人事局、教育局頒發的先進單位。

圖片新聞、《推管理經驗，展示范風采》的辦學事跡多次上了《黃岡報》、《鄂東晚報》。

3、學校科研成果越來越多。

兩次參加全市創新教育階段總結會并作發言，三月又申報并立項省級“綜合實踐活動”課題，去年四月接受市教科院專家視導時推出一批階段資料與成果，獲良好評價。去年在縣教研室組織的初中教學檢查中，獲得三項先進單位：一是綜合的教學工作先進單位；二是學科競賽先進單位；三是教研教改先進單位，4、教師整體素質越來越高。

隨著創新教育的不斷深入，教師的觀念也在不斷更新。觀念的創新帶來了教學方法的創新，方法的創新帶來了水平的提高。校長獲全省優秀教師和全縣“十佳校長”稱號，20多名教師獲省市級骨干教師稱號，1人獲得全省綜合實踐先進個人，3人奪得黃岡說課一等獎，教師的論文在刊物發表和評獎的36篇，優質課、課件獲市以上級獎的22節、件。

5、學生創新能力越來越強

學生的創新精神與實踐創新能力在新的大環境中得到熏陶和感染，課堂教學氛圍中主觀能動性得到發揮，潛能得到釋放，聰明才智得以充分展示，學生健康向上，樂觀的天性也得到自由發展。近兩年來，學生在各級各類競賽中獲國家級獎6人次，省級獎54人次，去年全市優秀藝術人才比賽，我校獲獎占全縣三分之一，學生彭湃等多篇作文發表在《中學生優秀作文遜上，尤其是在最近的第十四屆茶葉節《茶鄉放歌》全市征文中，一（8）學生王爽奪得初中組唯一一等獎（獎金500元），學生屢屢在全縣運動會、藝術節、演講賽等多項活動中獲獎。

幾點困惑

困惑之一：創新課題研究與實踐在農村初中受到一定的局限，它需要高素質的教師隊伍和較為先進的教育教學設備設施作為后盾支撐，由于財力上的困難，難免受到限制。

困惑之二：現行的教育評價體制和中考壓力對“創新”課題實踐勢必有一定的沖擊和影響，如何合理解決這一矛盾？需要作較深層次的研究。

困惑之三：由于目前正處于學生高峰期，班額過大，也是制約開展課題全方位研究的一大因素，因而如何加強教師的調控能力也是必須面對的一大課題。

“創新決定未來”。在知識經濟迅速崛起的今天，創新精神和創新能力成為經濟和社會發展的決定性因素。提高民族創新能力的關鍵是人才，基礎在教育，時代需要創新教育，創新是教育的希望所在。只有打破傳統教育的禁錮,建立全新的教育創新體系,才能為創新教育的發展注人生機和活力,大力實施創新教育又會進一步推動教育創新。從創新教育走向教育創新,是時代發展的必然要求。我們有理由相信,在各級教育行政業務部門指導和兄弟學校共同努力下，我校的創新教育必將開出燦爛之花。

附：

1、課題主要承擔人：詹宇意王萬利胡建議蕭本初岳伯成舒克章潘峰孫教育余盛國劉斌楊李程文斌沈立新余榮新姜文惠王林汪鵬夏運貴鄭倫松張長生畢朝暉許松華張泉王富林胡自琴方超吳又紅黃偉張梅香

2、參考文獻：葉瑞祥等主編《創新學習能力論》

周慶林著《課題研究》

董奇譯編《有效的學生評價》

李祖超、劉青春等主編湖北省教育科研成果選集》（2006.03）

執筆：蕭本初

二OO五年五月

第五篇：學校創新－－“鏈接”創新教育，“刷新”學校形象

“鏈接”創新教育，“刷新”學校形象

——湖北拾十五”重點課題初中創新教育研究與實踐階段性總結會匯報材料

英山縣長沖中學課題組

我校“初中創新教育教學研究與實驗“課題，是2002年底申報，2003年1月正式啟動的，至今已走過了兩年半的研究歷程。在市教科院和縣教研室的指導下，回顧這兩年多的研究，應該說，取得了一些階段性成績。現在向各位作匯報，匯報的題目是《“鏈接”創新教育，“刷新”學校形象》。主要從創新教育的“著眼點”、創新教育的“著力點”、創新教育的“落腳點”，談談怎樣“鏈接”；在教育創新的觀念上、實踐創新的過程中、研究創新的效益里，說說如何“刷新”。

一、把創新教育的“著眼點”放在教育創新的觀念上

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。教育肩負著民族創新的特殊使命，因而，創新教育與教育創新成為學校教育教學研究的主體,而能否真正培養出具有創新精神和實踐能力的學生，首先要求教師具有創新精神、創新意識和創新實踐能力。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成單調乏味的義務，你就應當引導每一位教師從事研究的這條幸福道路上來”。而教師的這種精神、意識與能力又完全取決于學校管理層的教育理念是否創新。

自2002年底接題以來，我校就形成了“向教育科研要質量，靠教育科研上臺階”的共識，明確提出了“把課題研究作為提升辦學水平的階梯、把課題研究作為培養教師隊伍的機制、把課題研究作為落實新課程改革的手段、把課題研究中的創新作為學校教育的核心目標”的研究口號。把創新教育的“著眼點”放在教育創新的觀念上。

一是理念，學校辦學理念的的創新；二是觀念，教師教學觀念的創新；三是信念，學生求學信念的創新。

1、學校辦學理念的創新：力爭提升一檔品味

在思維上創新

學校能否與時俱進，辦學理念很關鍵。學校如何在新形勢下與時俱進？我們覺得過去的辦學理念缺少特色，于是將辦學理念創新為與教育方針緊密吻合的十六個字。即：修德為先、啟智為要、強體為本、成才為上。德、智、體渾然一體，構成辦學主體行為。”德“，要修；”智“，要啟；”體“，要強，缺一不可，而”成才“是目的，有鑒于此，我們于2002年底就把當時有著32年辦學歷史的長沖中學的辦學理念作了大膽創新，集中為八個字：修德、啟智、強體、成才。

在運行中創新。再好的辦學理念不付諸實踐不行，如何在實踐中應用辦學理念？我們主要采用了”三合一“的辦法來強化師生的理念。

一是”天天看“——將八個大字的辦學理念鑄成兩米見方的大紅烤漆字，高聳在教學樓頂上，醒目、耀眼，師生無時不在關注它、談論它、踐行它。

二是”時時唱“——我們把辦學理念寫進了《民族興旺我擔當》的校歌。通過對兩小節歌詞的反復吟唱，強化師生的理念行為。如：畢升故里大道旁，青紗環繞碧羅帳--長沖中學我的向往，長沖中學我的希望--清晨的陽光，傍晚的燈光--莘莘學子書聲瑯--修德、啟智、強體、成才--民族的興旺，我擔當！國家的富強，我擔當！并把她作為初一新生進校必學歌曲，五四或

十一、元旦歌詠的必唱歌曲，藝術人才選拔必測歌曲。可以說，在長沖中學近2000師生中，第一會唱的是國歌，第二會唱的就是校歌了。

三是”周周講“——我們規定國旗下講話內容，無論哪個領導講話，必須緊緊圍繞辦學理念的八個字來拓展，結合校本實際去生發，并收集整理編印成冊，使辦學理念的觀念意識不僅物化為資料、更內化為行為。

此外，我們還在”校園之聲“廣播臺開辟了”化理念為行動"的專欄，在《山茶花》文學社刊內設置辦學理念實踐專頁。

總之，近兩年，我校的辦學理念不僅有形可見，有聲可聽，而且有更多的人在用心內化，努力踐行。

2、教師教學觀念的創新，徹底消除三個誤解

一是科研創新“神秘論”。他們雖然向往上進，也崇尚創新，羨慕別人的成果，同時又覺得創新神秘莫測，高不可攀，徘徊在創新的門口。

二是創新“冒險論”，他們認為，科研創新是形式，有違常規，是“花拳秀腿”，“好看不好吃”，他們貪圖安逸，墨守陳規，不會用心去思考如何教會學生上課，復習，也不懂得如何用科學，正確的方法去應考，更不會考慮怎樣全面提高學生素質，這種人是抵制創新的。

三是常規與創新“沖突論”，持這種觀點的教師不懂常規與教研是一體兩面的關系，他們認為科研影響日常教學，創新破壞常規秩序，不可否認，科研創新需要花一定時間和精力，創新必然要打破傳統，然而“磨刀不誤砍柴功”，創新會讓教師從新的高度去審視常規，提高效益。

為了從根本上消除教師的誤解，學校不斷借助外力、挖掘內力，利用外派參觀學習，利用周六舉辦創新論壇、創新實踐、創新反思講座，校長、副校長帶頭講創新理論、教研組長、實驗教師跟班談認識，兩年來，已舉辦講座9期，54人為創新進行了講析，外派學習63人次，印發創新學習資料16期，基本上消除了教師對創新教育的誤解。

3、學生求學信念的創新，必須樹立四種信念。

雖然好奇心是創新的首要成分，自信心也是創新不可或缺的因素。不少研究成果和經驗表明，一個人將來創造力的水平如何，在很大程度上取決于中學階段創造力發展的狀況，而學生求學過程尤為關鍵的是四種與信念直接相關的內容。一是自信的求學信念，學會說“我會”；二是自愛的求學信念，學會說“我愿”；三是自覺的求學信念，學會說“我能”；四是自主的求學信念，學會說“我敢”。既要從本質上培養學生的智力創新能力，讓他們

獲取成功的學習經驗；更要從道德層面上讓他們體驗成功的喜悅，感悟失敗的痛苦，培養創新意識和能力。

二、把創新教育的“著力點”放在實踐創新的過程中

我們認為：創新教育的“著力點”應該是在實踐過程中堅持創新。立項時的“實驗”二字在去年10月的市教科院會議上，改為了“實踐”，這就意味著，初中創新教育應全方位，大面積地投入到實踐之中，在實際的教育教學中踐行創新，不讓實踐過程的每一個環節落空，針對實踐中的“實”字，我校課題組明確提出了“～空”，一是在實踐的時空上不留空白；二是在實踐陣地上不放空炮；三是在實踐的機制上不說空話；四是在實踐的關鍵處不掛空檔；五是在實踐的進程中不行空路。

1、在實踐的時空上不留空白

我校實踐創新教育的時段，大至分為四個階段

（1）開題起步階段（2002.12~2003.7）

我們以學科課堂教學為突破口申報立項，當時確立了六個學科共8個子課題為創新研究項目，并確立了在六個班開展實驗，還成立了科研處，確定雙周六上午為創新教育學習研究固定時間，形成了系統的實驗方案。

（2）實驗運行階段（2003.3~2004.7）

根據學科與課型的不同，不斷地實踐，反復地探索，創新了不同的課堂教學模式，如語文學科的個性化作文指導：啟發——激趣——引導——動筆——互評，精讀課文教學的“導——悟——創——評”；數學課思維為主線的“準備——發現——探究——質疑——應用——延伸”；物理課的八步教學模式：設疑——操作——觀察——小結——質疑——討論——解疑——歸納；化學課的問（激活思維）——動（～互動）——探（探索求知）——導（歸納引導）——創（應用遷移）；音樂課的興趣感知——模仿感悟——參與體驗——創新展現等。課題實驗涵蓋了大多數學科，涉及到絕大多數教師。

（3）全面實踐階段（2004.9~2005.7）

是全面推行、全員參與，全方位實踐階段。即在全體教師中推廣模式，通過講、說創新研討課，寫創新實踐、創新反思論文，召開學科創新說課聽課研討會，舉辦創新論壇、創新實踐、創新反思講座，不斷調整完善各學科課堂教學的基本模式，全面摸索新的創新策略。

（4）攻堅結題階段（2005.8~12），隨著實踐的深入，借助研討會召開，利用省級新課題立項，我們發現學科創新中的國家級課程、地方性課程和校本課程以及活動性課程、展示型課程、研究性課程之間是有共性的，相對學科型課程內容而言，完全可以打破教材的束縛，最大限度地體現學生的自主性和創新性，這三類課程均以活動貫穿始終，并注重學生的探究與嘗試過程，為此，我們一方面加大這三類課程特別是綜合實踐活動課程的研究力度，另一方面以綜合實踐活動課帶動學科課的研究，努力尋找兩者之間的結合點，隨著創新課題深入開展，開放性學習的教學理念給了“自主、合作、發展”課堂教學模式的發展空間，我們相信，到結題時，教學內容的開放性，獲知過程的開放性，教師評價的開放性，師生關系的開放性，會成為創新性課堂教學的評價主體。

我校實踐創新教育的空間可謂面面俱到：

一是科科有課題。語文有“作文個性化與閱讀個性化”、“生活源泉與個性化發展。”數學有“探究式學習研究與實驗”、“課堂教學中求異思維研究”、“英語課閱讀能力的培養與研究”、“物理合作學習研究”、“政治實踐途徑研究”、“音樂地方特色研究”、“美術鄉土教材研究”等。

二是班班有研究。開題之初，我們只確定在三個年級共六個班中開展實驗；實驗運行階段，就擴大到八個班；到今年初，已發展到全校24個班。

三是人人都實踐。創新教育教學的研究與實踐，我校107個任課教師都參與其中，人人都有自己的子課題，個個都有整套的方案計劃、實踐過程記錄、階段總結與反思，呈現在與會者面前雖然難免有些粗糙、簡單，但仍能反映出我校實踐創新教育教學的整體狀況。

2、在實踐的主陣地上不放空炮。

勿庸置疑，創新教育教學的主陣地在課堂。如何在課堂教學中突出創新能力的培養，不讓創新實踐在主陣地上放空炮，我們的主要作法是三條：

（1）以課堂教學為中心培養創新能力。

如文科教師巧用“三境”培養創新：

一是在課堂教學中創設質疑情境，鼓勵學生自主質疑去發現問題，大膽提問；二是在課堂教學中創設交流情境，有計劃地組織學生討論；三是在課堂教學中創設想象情境，變“單一思維”為“多向拓展”思維。

又如理科教師培養創新學生的“三性”：有的采用“一題多解”培養學生思維的流暢性，有的采用“一題簡解”培養學生思維的變通性，有的采用“一題優解”培養學生思維的獨特性。

（2）以創造性思維為核心培養創新能力

主要是在教學中訓練學生的三類創新性思維：

如理科主要采用“大腦激蕩法”、“反問法”、“分散法”訓練學生發散思維；文科主要采用“圖像法”、“變換法”、“情境法”訓練學生形象思維；綜合學科主要采用“設想法”“追蹤法”“類比法”訓練直覺思維。

（3）以個性化發展為重心開發學生創新能力

如學科課堂教學中的作文個性化，閱讀個性化，理科實驗個性化，信息技術個性化，綜合實踐個性化，體音美特長個性化訓練等都收到了較好效果。

3、在實踐機制上不說空話

（1）增設保障機制。首先是組織保障。自2003年春季起，學校增設了科研處，配備了一名主任，落實一名副校長專門分管；其次是時間保障。常規教學本來就時間緊，要使課題研究扎實有效，必須合時代發展的必然要求。我們有理由相信,在各級教育行政業務部門指導和兄弟學校共同努力下，我校的創新教育必將開出燦爛之花。

附：

1、課題主要承擔人：詹宇意王萬利胡建議蕭本初岳伯成舒克章潘峰孫教育余盛國劉斌楊李程文斌沈立新余榮新姜文惠王林汪鵬夏運貴鄭倫松張長生畢朝暉許松華張泉王富林胡自琴方超吳又紅黃偉張梅香

2、參考文獻：葉瑞祥等主編《創新學習能力論》

周慶林著《課題研究》

董奇譯編《有效的學生評價》

李祖超、～春等主編湖北省教育科研成果選集》（2003.03）

執筆：蕭本初

二OO五年五月