第一篇：感受古詩詞的馨香

感受古詩詞的馨香

本周我們培訓的主題是《古詩詞教學》。一周培訓結束，頗有感觸。

正古詩詞是我們民族文化的瑰寶。仔細玩味異彩紛呈的古代詩詞,便覺民族的烙印尤為明顯和深刻。古詩詞意蘊深刻，情感豐富，在小學語文教學中的地位不言而喻。然而在現實中，古詩詞教學僅僅停留在“解釋”的層面上，以致原本完整和諧、充滿活力的詩詞藝術在教師逐字逐句的解說中成了枯燥的文字符號，其中所蘊含的意境美也消失殆盡。

那么，作為一名小學語文教師應怎樣使學生愉快、輕松的學習古詩詞的內容，體會詩詞大意，積累詩詞的語言呢？怎樣去因材施教，有效地去發展學生的言語、想象能力，開發他們的智力，激發他們的情感，培養正確的審美觀呢？聽完四個老師的培訓，我有以下幾點感悟。

（一）以讀為主，積累語言

古詩詞是最精妙的語言藝術，是用最少的字詞，最簡練的結構，最優美的音韻來表達詩人的思想感情。有著鮮明的藝術形象和深遠的藝術意境，需要反復誦讀，深刻體會。因此，在古詩詞教學中，我教學生以讀為主，積極引導他們探尋詩詞的意蘊。

第一、反復通讀，文通字順。教師放手讓學生自己去反復讀，讓他們自己主動地掃清生字詞的障礙，把詩詞讀得通暢，既是趁學生興趣所致，也是為以后的深入理解奠定基礎，兩全其美。

第二、質疑討論明確詩詞意，先讓學生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學生小組討論。然后再讓學生交流、評議。而教師只起到組織、指導、點撥的作用，幫助學生總結出理解重點字詞的幾種方法：查字典、聯系詩、詞句、看課后注釋、問別人等。

第三、體會感情，品味意境。入選小學語文教材中的古詩詞都是淺顯易懂的，只要孩子了解了詩詞意，就會自然而然地結合自己的生活體驗體會到作者蘊含在詩詞中的情感。

第四、有效指導，熟讀成誦。指導學生有感情地朗讀，應該是詩詞教學的生命。在悟情的基礎上有感情地朗讀，讓課堂上“詩味濃濃”“詞情濃濃”“書聲朗朗”，以達到熟讀成誦的境地。

（二）自主探究，勤思創新 1．誦讀積累

教師在教古詩詞的時候，還要有意識地加大古詩詞的量，以詩帶詩，以詞引詞，用思鄉之情、愛國之情或其他的情愫貫通幾首詩詞，盡可能走進學生的情感深處。如在學習了《送孟浩然之廣陵》之后，可以讓學生再誦讀四首關于送別的詩：《別董大》、《送別》、《贈汪淪》、《送元二使安西》等。這樣就達到了以新帶新、拓展詩詞量的效果，還有利于學生發揮自己的特長，展示自己的才能。

2．主動探究，想象升華

陶行知主張有行動才能得到知識，有知識才能創造。在實際教學中，教師要解放學生的雙手，讓學生在行動中產生思想與智慧。如在教學《送孟浩然之廣陵》時，我引導學生主動探究，讓他們借助工具書等理解重點字詞的意思，然后借助重點詞、注釋理解詩句的意思，學生很快就完成了任務。但要真正領悟這詩中的意境，光理解詩句的意思

是遠遠不夠的。古詩詞都是十分精練含蓄的，“言有盡而意無窮”，留給我們無窮的想象空間。在能熟練朗誦古詩詞的基礎上，再抓住古詩詞以最凝練的語言表達最豐富的感情的基本特點，把對學生情感的引發、激蕩、升華，貫穿到教學的全過程，讓學生插上想象的翅膀、乘上騰飛的小船進入詩詞的意境。

3．積極引導，關注創新 在古詩詞教學過程中，由于學生對古文的認識是有限的，在自主理解時肯定會有一些錯誤，甚至鬧出笑話，這就要求我們既要保護好他們的積極性，又要作適當地引導，幫助他們認識自己的偏頗，指明學習古詩詞的正確方法。對于他們在古詩詞學習中體現出來的點點滴滴的創新火花，我們都應該小心地呵護，積極地加以肯定，并引導其繼續沿著自己的創新思路前進，結出一個個創造智慧的碩果。

總之，古詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結晶，是我們的寶貴財富。教師要給孩子們構建一個開放而有活力的古詩詞課堂，引導他們去發現詩詞的美，欣賞詩詞的美，享受美感的體驗。

第二篇：書墨馨香

書墨馨香

書，好神奇、好短暫的一個字，卻包括了蘭的馨香、竹的淡雅、梅的不屈，讀一本好書，能使人掃凈心房，回味無窮。

秋天的晚上，拿著馬扎坐在屋檐下，打開《城南舊事》，聚精會神的看著、觀著、賞著，讀到《童年趣事》，我被作者那有趣的情節所吸引，嘴角上彎，眼中卻因童年已散而閃著淚光；讀到詩詞解析，我似乎漫步于日落黃昏，看馬致遠的“斷腸人在天涯”，看陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山。”；《中國勵志青年》，看一個個“小科學家”們的精彩創作，與他們那敢于創造的能力與豐富的想象力，閉上眼，我似乎看到了未來世界在這一個個“小科學家”的手下，變得無比精彩、美麗，也看到一個個“小科學家”對未來最美好的憧憬！

曾幾何時，帶著一份對家的思念翻閱《相思》，每當看到書中有關父愛、母愛的文章，一邊看一邊掉眼淚；曾幾何時，和朋友吵鬧過后，說過一聲絕交之后，帶著滿腹的委屈，帶著對朋友的抱怨，翻看《智慧背囊》，可看到有關“友誼萬歲”的文章，還是會想起朋友，想起和朋友在一起的點點滴滴，于是，下定決心與朋友和好。

一本好書，像一個好朋友，聽你訴說滿腹的委屈，像一個好老師，教會你人生的哲理，有這樣一個好朋友，如影隨形，給你在苦澀中帶來歡笑，在歡笑中帶來精彩，在精彩中給你最真的感動！

漫步書海，如蘭之馨香，望著窗外，似乎看到我仍在燈光下，翻著一本本閃爍著智慧的書籍，品著、看著、讀者，嘴角帶著一絲微笑。

第三篇：33中-文明馨香校園

文明馨香校園

——記襄陽名校、襄城區 “美麗學校”三十三中

馮 麗

在美麗的漢水之濱，在巍峨的昭明臺旁，坐落著一所袖珍學校——襄陽市第三十三中學。她如一顆明珠鑲嵌在襄陽古城中，雖只有22年的建校歷史，占地面積僅8600余平方米，卻于風雨中砥礪前行，用智慧和勇氣創造出奇跡，培育了大批優秀學子，深受家長和社會的好評。

今年3月4日晚8點多，三十三中九年級學生王小虎、曾憲毅下晚自習騎車回家行至襄城濱江大道二橋下路段時，發現一黑色轎車將一騎車婦女撞倒后逃逸，二人立即將自行車丟在一旁，上前扶起婦女詢問傷情、撥打110，并陪護在受傷婦女身旁等待，直至交警趕到現場處理完畢才回家。事后二人被問及扶助時的心理，他們異口同聲表示：碰到有人摔倒，就應上前攙扶，當時沒想那么多。

該校很多師生表示，王小虎、曾憲毅兩位同學的做法不是偶然的，而是學校長期“禮”文化德育浸潤的成果體現。近年來，三十三中圍繞著“欲成人，先成才”的辦學理念，以“禮”為核心，講“禮”文化故事，誦“禮”文化名言，開發“禮”文化系列課程，全方位踐行“尚禮修身，明理樹人”主題活動，通過“禮”的教育，讓學生存善心、有尊嚴、明是非。

建設“禮文化”風景線

小禮不懂成大錯，小節不拘成大禍。三十三中人認為，很多青少年學生思想品德滑坡甚至走上犯罪道路，是從不知禮、不學禮、不行禮開始的。有的學生最開始只是不會禮讓，到后來就會唯我獨尊，為所欲為。有的學生最開始只是亂丟亂吐，到后來就會隨心所欲，滿口粗言穢語。

為此，該校堅持校園環境熏陶人，充分利用有限的校園資源，通過巧妙構思，將校園里的花草、牌匾、雕塑及標語橫幅等勾勒成一幅美麗的“禮”文化畫卷，學生身處其中，耳濡目染，陶冶情操，深受教育。

走到學校大門，左側是具有指示方向作用的司南，寓指“禮”在人生中的重要地位，知禮、學禮、行禮是對教師形象和品德的提升，更是對學生人生方向的重要指引；右側的《少年中國說》則激發學生的愛國熱情和振興民族的責任感，激勵學生為中華民族之崛起而讀書。

進入校園，格外引人注目的是主干道盡頭的古色古香的巨幅書簡，右側是諸葛亮畫像，左側是《誡子書》內容，旨在告誡學生做一個“靜以修身、儉以養德”之人，做一個“淡泊以明志、寧靜以致遠”之人，做一個“學以廣才、志以成學”之人。操場兩側的18塊“孔子圣跡圖”、“仁義禮智信”五字美德圖和巨幅“問禮圖”則通過先哲的事跡引導學生時時反省自己的言行，處處學習“禮”的文化和知識。走近教學樓，只見走廊上懸掛著36塊“禮”文化修身名言畫框，一句句名言，或是出自圣人之口，或是歲月遺留下來的精髓，容易滲透人心，給予學生最直接、最強烈的影響和教育。綜合樓旁的電子顯示屏則每天對學生進行禮儀教育，今天的提醒是“親愛的同學們，你能合理使用你的零花錢嗎？這可是父母長輩辛勤勞動的成果啊！”明天的提醒可能是：“同學，今天你的頭發干凈嗎？你的衣著整潔嗎？注意個人衛生，將使你成為更受歡迎的人！”一句句溫馨的提醒，日復一日，年復一年，悄無聲息地影響并改變著學生的言行舉止。

開展“禮文化”活動課

三十三中除了進行靜態禮儀宣傳外，還堅持開展各種常規活動，對學生進行動態影響。如班級定期開展圖書角活動，學校定期開展黑板報、手抄報比賽、禮儀繪畫比賽、文明班會課比賽等一系列活動，讓學生在活動中進一步掌握并踐行校園禮儀、家庭禮儀和社會禮儀。

升旗儀式上學習禮儀。在每年的開學典禮暨升旗儀式上，三十三中都會舉行“禮”文化教育啟動儀式，引導全校學生學習禮儀文化，并在學習中尊重禮儀、踐行禮儀。至今，該校師生已經學習了“尊敬老師、與同學友好相處、孝敬長輩、如何著裝、怎么說話”等各種禮儀。在教育方式上，學校特意避免了枯燥乏味，由學生帶領學生，感覺更親切、更容易接受；摒棄一味說教，注重互動和交流。如在開展“尊敬老師”的禮儀教育時，主持人號召全體學生和老師面對面，對老師鞠躬，并真誠地說：“老師好！老師辛苦了！”老師們都非常感動，主動向學生回禮，場面很是感人。

班會課上傳承禮儀。為配合“禮”文化教育，三十三中開展了一次以“禮”為主題的班會課比賽，師生合力，集合多方智慧，充分發揮想象力，通過精彩的班會把禮儀教育滲透到主題活動中，有效教育學生，起到渲染深化的效果。如七（6）班班會主題是“讓禮儀之花綻放”，學生擔任主持人，老師只是導演、督促者的身份，不再唱獨角戲。講文明故事——談感想——說身邊的禮儀——唱禮儀歌曲《文明在哪里》——詩朗誦“禮儀伴我行”——禮儀小品“爭做禮儀少年”——全班禮儀宣誓，整個過程環環相扣，既充實又緊湊，既莊嚴又活潑，既緊張又文明。學生代表講述《程門立雪》、《曾子避席》、《千里送鵝毛》等文明故事時，能脫稿流利表達，具體細節描述到位、生動、形象、逼真，聽者很受教育；小品表演《爭當監督員》，學生通過演示告訴大家：不講理會給人難堪、帶給別人傷害，吃飯弄出響聲，是對人的不尊重，也有損形象。

紅歌比賽上展示禮儀。每年9月30日，三十三中全體師生（包括已畢業學生）都要隆重集會，舉行紅歌會，或謳歌黨、祖國和人民，或感恩母校、老師和同學，至今已有八年。在三十三中全體師生看來，齊唱紅歌不僅僅是一種追憶、一種傳承，更是在感受一種激情，汲取一種力量。去年紅歌賽上，該校19個班級依次出場展現在全校師生面前，各有特色，有的班級全體白上衣，藍褲子，白手套；有的則穿上漂亮的禮服，著裝整齊，站時雙腳成丁字步。出場和下臺的禮儀規范，演唱時做到目不斜視、微笑、抬頭挺胸。表現形式也是多種多樣的，如八（4）班在開唱前精心準備了詩朗誦，感動了全場；七（1）班學生背誦了《三字經》，演唱閻維文的《母親》；八（1）班學生在歌唱結束時，高舉拳頭，手拿鮮花，鏗鏘有力地大喊：祝祖國繁榮昌盛！祝33中越來越美好！通過展示，震撼學生心靈，發出由衷的呼聲，禮儀和情感都得到升華！

此外，三十三中還積極開展“校園之星”評選和道德講堂活動，用積極、良好的行為方式和思想觀念去塑造學生——學生在“知禮”；以主題月、活動周、節慶日、寒暑假為載體，舉辦各種學生活動和系列講座，增強教育感染力——學生在“學禮”；在校內，和福利院的殘疾兒童一起參加“愛心助殘”活動，走出校園，學習雷鋒，清潔社區，造福社會——學生在“行禮”。該校曾多次與襄陽市陽光家園助殘中心聯合舉辦“手拉手，心連心”活動，學生與陽光家園的小朋友一起制作樹葉書簽，并將書簽換成一定數額的資金，用于改善殘疾孩子的生活；學生捐獻他們心愛的衣物、書籍，給陽光家園的孩子帶去更多的歡樂。

千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金。如今的三十三中，處處都散發著文明禮儀之美，學生無論走到哪個地方，都能在無意間受到最美好的熏陶，在潛移默化中逐漸成長為舉止文雅、氣質優雅、情操高雅的“三雅學生”。小禮儀，大教育，小態度，大人生。我們相信，在“禮”文化的潤澤下，三十三中師生必將推動學校走向輝煌！

第四篇：愛心花開 馨香滿懷

愛心花開

馨香滿懷

——記淄博市優秀教師、市骨干教師馮玉玲

淄川實驗中學

楊鵬

自1994年調人實驗高級中學工作以來，一直滿負荷工作，1995至2004曾連續10年代3個班英語課，超出二分之一的工作量。擔子再重，我始終兢兢業業，任勞任怨，認真而富有成效地開展了各項工作，茲分述如下：

一、注重師德修養，努力提高自身的思想素質 從走上三尺講臺的那天起，我就樹立起“立志于轉自http://www.tmdps.cn黨的教育事業”的遠大目標，處處以一名合格的黨員標準來衡量、要求自己。教育教學中，我想學生之所想，急學生之所急，處處關心他們、幫助他們，體諒學生的疾苦，做學生的知心朋友。因此，無論我的教學和管理始終受到學生的歡迎。師生配合默契，效果自然良好。在日常工作、學習和生活中，我??

參考資料: http://www.tmdps.cn “高雅的人，看背影就知道；奮進的人，聽腳步就知道；和善的人，看笑容就知道；優秀的人，看你就知道。”這是一條摘自《讀者》2009年第19期的短信。也許生活或事業上做到其中的一條并不難，難的是四條都能做到，淄川實驗中學的馮玉玲老師就是這樣的一個人。

師德——高雅兼和善

馮玉玲老師舉止優雅，氣質如蘭，對教學與著裝頗有研究，在她身上用一個“雅”字是再合適不過了。她常說：“上班著裝得體是對學生一種起碼的尊重。”她是這樣說的，也是這樣做的。就連她的學生穿的校服都格外干凈、整潔，這應該深受馮老師的影響。

馮玉玲老師做人處事有大局觀念，淡泊名利，處處和善為先。1999年9月我參加工作剛好與她一個辦公室，10月就經歷了這樣一件事：那年評職稱（中教一級）馮老師在其中之列，辦公室的老師們都說：“硬件自不必說，軟件上憑著你年年考核‘優秀’和‘區優秀教師’這兩條那是打了保票的。”可是命運總愛與人開玩笑，用復雜程序算出的考核還是給馮老師少加了10分。第二天“中學一級教師”的名額與她擦肩而過。同事們為她抱不平、出主意，希望她到領導那里找回公正。她卻莞爾一笑：“名單已公布，不改只是我一個人尷尬；改過來會讓幾個人尷尬，何必因為我一個人搞得大家不高興呢？難道明年還會算錯分嗎？”馮玉玲老師雖然失去了那年的評職稱名額，卻贏得了大家的尊重與理解。

馮老師參加工作十九年，生活上助人無數，工作上總是把輕的留給別人，重的留給自己，有時甚至一人干幾人的活，而且都是發自內心快樂的干著，毫無半句怨言。這樣和善的處事原則，這樣熱忱的工作態度，自然贏得了大家的信任，周圍的同事有點啥事都愛咨詢她，總會從她那里得到最佳答案。正因為言行優雅、心地和善，日久天長大家都親切的稱她“馮姐”，她走到哪里笑聲就飛到哪里。2008年馮老師被淄川區總工會評為“女職工建功立業標兵”。

教學——奮進兼優秀

馮玉玲老師不僅做人高雅、和善，做事更是奮進、優秀。她常說：“做事情，有十分力就不能用八分。為什么？你自己認為還有余力可用，但天長日久，別人會認為你只有八分能力，何況很多時候很多人連五分力都不想出呢。”細想想，凡事不都是此理嗎？也許我們埋怨著社會的不公；斤斤計較著薪水的多少，而很少先問問自己，付出十分甚至八分的力沒有呢？馮老師教學十九年，送出批批優秀畢業生。正是馮老師的奮進促成了她的學生的優秀和她自己的優秀。自參加工作以來，她所教班級的語文成績一直名列前茅。再差的班，到她手里“回回爐”，總能更上“幾”層樓。很多人覺得不可思議，也議論紛紛：因為馮老師有威力，所以學生給她學。我想臺灣作家林清玄《心田上的百合花開》中的幾句話最能解釋這種現象：“百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴。”作家冰心女士也是這樣認為的：“成功之花，人們往往驚羨它現時的明艷，然而當初，它的芽兒卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。”有多少滴汗水、淚水掉落地面迸濺成緩緩上升的璀璨水花，也許只有她自己最清楚。記得2009年暑假剛過，我們辦公室的老師們正在為準備新授課的教學課件而大傷腦筋時，“別擔心，我都找好了。”她沉靜的說。“什么？找好了？還‘都’找了？”大家的嘴都變成了“O”型。“是真的。”“親愛的馮老師，光家務事我們就忙的不可開交，你哪來時間找課件呀？你不累嗎?”“邊玩邊找，工作、生活兩不誤，一點也不累。”她就是這樣一個永遠把工作干在最前面的人。功夫不負有心人，馮玉玲老師先后獲得過淄川區骨干教師、區優秀教師；淄博市首批骨干教師、市優秀教師。她的公開課《愛蓮說》也榮獲山東省優質課二等獎。

自1999年淄川區實驗中學配備微機以來，馮玉玲老師積極承擔了“計算機與各學科的整合”課題研究，帶領語文老師們披荊斬棘，上下求索，積極創建高效、務實的教學課堂。她的研究小組在教學上及時引入的多媒體課件，給學生的視覺、聽覺帶來全新的精神大餐。教學之余她并沒有閑著：淄川區第一批赴洋思中學研討目標教學，她身先士卒；又先后到衡水中學、杜郎口中學、高陽中學等學校觀摩學習；先后有十余篇論文在國家、省、市級發表，其中《讓學生在活動課中學語文》《自讀課文教學之我見》先后在《語文教學與研究》發表。她本人也多次受邀講授區級公開觀摩課。語文教學與研究，她兩手抓兩手都很硬，這就是奮進兼優秀、走在教學前沿的馮玉玲老師。

班主任——嚴厲兼博愛

馮玉玲老師經常自我調侃：“我的耳朵根子硬，軟磨硬泡、歪門邪道的話，到我這兒一準拐個彎。”說笑歸說笑，干班主任十九年，她練就了一雙“火眼金睛”，學生的謊言、借口到她那兒百分百“原形畢露”。她也經常教育學生：“釘是釘，鉚是鉚，一碼歸一碼。是我的錯，我一定會第一時間道歉；是你的錯，誰來說情你也要改，而且必須得改，沒有商量的余地。”學生們在她的嚴格教導下，自覺遵守校規校紀已變得像呼吸一般自然。如此嚴厲的老師是不是沒有人情味了呢？非也。有一件事就特別體現了馮玉玲老師的博愛之情。請看：跪謝師恩

有一天晚自習后，99級19班的學生王強（化名）無故被打，值班領導及時把他送往醫院。第二天，當馮玉玲老師得知此事后，二話沒說騎上自行車，自己掏錢買上水果、牛奶就往醫院奔去。臘月的北風像刀子割著她的臉；頭頂的鵝毛大雪像是在考驗她，這時下得更大了；一路頂風一路上坡，她真希望把車子騎的比北風還快，只為了能早一點見到自己的學生。她來到醫院時，已渾身濕透。

“王強，都是老師沒有保護好你，讓你受疼了！”這是她到醫院后撫摸著王強的頭說的第一句話。看到氣喘吁吁、頭頂雪花的馮老師說出這樣自責的話，王強哭了，家長哭了，周圍的人全哭了……家長握著馮玉玲老師的手，激動的哽咽無語。

事情的發展并沒有我們想象的那樣簡單。王強病愈后，“報仇”的念頭時刻折磨著他。馮老師洞察出他的心思后，無數次對這孩子動之以情、曉之以理，讓他相信學校、家長、派出所會給他滿意的答復。

表面上王強好像冷靜下來了。誰知在距中考還有一百多天時，王強突然“撲通”一聲給她跪下了：“馮老師，你永遠是我的好老師。謝謝你教了我這四年。今天我走后，就再也不會給你添麻煩了！”說完，王強拿起早已準備好的書包大步向朝校門口跑去。回過神來的馮老師情知不妙，趕緊讓同學把王強拉回了教室。

后來，在馮老師勸說下的王強以優異的成績考取了山東省體校網球專業。再后來，每年與馮老師保持聯系的王強網球排到了全國第六名。而現在，與馮老師每年聯系已成為他生命中不變的習慣之一。

還有一個事例是馮玉玲老師現在所帶的班級中有一個女生被人多次勒索近七千元，因為勒索時間之長、次數之多、參與人數之多已令該女生的家長對追回錢款不抱任何希望。正是在馮老師堅持不懈的努力下，最終追回了絕大多數錢款。當馮玉玲老師鄭重地把六千多元錢交回家長手中時，家長簡直不敢相信自己的眼睛，感謝的話不知說了多少遍。

每到教師節、春節，她就掉進了鮮花與學生、短信與電話的海洋。學生們談到馮玉玲老師時無不滿懷尊敬，以自己是馮老師的學生為自豪。她的學生們一致認為：馮老師先教他們真誠做人，再教他們奮進求知。這一點讓他們受益匪淺，這些孩子的求學路上也因此增加了人生的寬度與厚度。馮老師的博愛之例，舉不勝舉，以上只是她教學長河中的幾朵小小浪花。

這就是深深扎根于淄川區實驗中學的淄博市優秀教師、市骨干教師馮玉玲。走近馮老師，你會發現愛心之花，馨香滿懷，常開不敗！

第五篇：芳草馨香 芬芳天涯

芳草馨香 芬芳天涯

——成都市芳草小學紀行

伴著冬日深情的陽光，我悄悄闖入了芳草小學這片寧靜的土地。她洋溢著濃厚的生命的氣息，彰顯著靈動與鮮活的個性，然而，它是寧靜的，用最樸素的姿態，讓每一個生命在這里得以最自然的棲息。很想把我在芳草小學的一些感動和感悟寫下，可終究心懷忐忑，害怕我這笨拙的筆墨玷污了這濃烈的文化與生命的氣息。

崇尚個性，享受成長，這是這所學校的文化之根。看似簡單的話語，閃爍著無法比擬的智慧的光芒，而在這句樸素的語言背后，是這所學校老師為之做出的辛勤和努力。在這里，每一位老師對自己班上的孩子都是那么的熟悉，每一個孩子對老師又都是那么的信賴。他們在老師用愛心和睿智精心編織的天空里，快樂的學習，理性的思考，自信的展示生命成長的點點滴滴。

把文學敬重的捧給童年，是這所學校語文教學之本。沒有刻意的表演，沒有高深的理論，老師們就用這樣的心態，關注著孩子們的童年生活。在這種思想引領下，孩子們徜徉在文學的世界里，與歲月對話，與歷史對話，與哲人對話，與文學大師對話，他們的知識在這種對話中逐漸豐富，他們的語言在這樣的對話中逐漸犀利，他們的思想在這種對話中充滿獨特的個性。把文學敬重的捧給童年，在這樣的觀點引領下，一切的教育理論似乎都顯得蒼白無力，一切的教學手段與措施似乎都顯得那么的幼稚和滑稽。

芳草馨香，芬芳天涯。在芳草小學里，你不會因為它的面積狹小而感到狹窄。在有限的空間里，芳草小學帶給你的是無限的包容、無限的幸福和快樂。浪漫溫馨的教師休閑廳、詩意蕩漾的屋頂花園、獨具特色的班級布置、充滿自信的師生目光……文化的厚度和生命的深度在這里得以最好的交融，芳草的氣息濃烈的浸潤著你的內心。在這所學校里，閉上眼，你能聆聽到心靈深處快樂的心跳，你能感受到生命之中最動人的溫暖，你更能感受到春暖花開，芬芳天涯般的無限美景。

芳草小學，帶給我們的思考和震撼很多，很想把這些震撼用合適的文字進行某種形式的記錄，可總找不到最好的方式。行走在芳草小學，感受著人文關懷帶來的生命成長的快樂，感受著童心飛揚帶來的幸福，聆聽著老師們從生活點滴出發進行的經驗交流，欣賞著孩子們張揚著個性思維的文章，我們每一個人也倍感幸福。

崇尚個性，享受成長，走向生命的蓬勃綻放。這是芳草小學的執著追求，更是我們每一個語文教師應該努力追求的一種工作方向，唯有如此，我們的語文教育才能真正達到“芬芳天涯”的境界。