第一篇：感恩勵志 心靈洗禮4月28日

感恩勵志 心靈洗禮

——潼北小學感恩勵志教育報告會

4月10日上午，潼北小學在操場上舉行了“傳遞感恩、點燃夢想、構建和諧”為主題的感恩勵志的教育演講報告會，全校師生及家長900余人一起聆聽了演講。

演講會由感恩教育講師團趙陽老師主講。他從“感恩祖國”、“感恩父母”、“感恩老師”三個方面進行了激情洋溢的演講，并在現場進行了學生感恩父母、學生感恩老師的互動環節。趙老師的演講聲情并茂，催人淚下，震撼心靈，洗滌靈魂。現場會上許多學生、家長、老師都流下了動情的淚水，操場上“我愛爸爸、我愛媽媽、我愛老師”的吶喊聲響徹了整個校園。整個報告會，激動人心，感人肺腑，不時爆發陣陣掌聲，激情處令人熱血沸騰，動情處讓人失聲痛哭，極富感染力和教育意義。

這場震撼人心的報告會讓學生的心靈得到了洗禮，是一場生動的思想教育課去，它將對學生未來的成長產生深遠的影響。讓大家懂得了生命的意義，懂得了愛的真諦，懂得了感恩。

（潼北宣）

第二篇：洗禮心靈

～-8-27　字數：598

讀《穆斯林的葬禮》，是一種心靈的洗禮。穆斯林，伊斯蘭教的信徒。他們信奉真主，積善承德，祈求死后能進入“天園”，那里是他們的家，那里是他們靈魂的歸宿，自從真主降臨人間之日起，無數虔誠的子民們便給自己樹立了一種信仰，“萬物非主，唯有真主”，在人生的旅途上艱難跋涉，求索。

信仰是一種美，它使人的精神有了依托。時間跨越六十余年，歷經三代人的悲喜人生，家國的興衰.....以我貧瘠的語言實在難以概括作品的全部，然而，書中的某些值得回味的東西也許能說明些什么：美，情，人生的戲劇性，虛空觀......作品寫“美”：寫人們如何追求“美”，又是如何一不小心葬送了“美”，寫美的人，美的玉，美的心靈，美的愛情；作品寫情：恩情，愛情，友情，親情交織纏綿，耐人尋味；人生的成功與失敗往往源于某種共同的東西，當你發現，你的最初追求恰恰是你失敗的原因時，人生又是多么不可思議！主人公一生為玉，為其生，為其死，冥冥中仿佛有種力量在操縱著人世的一切，這是否暗含了作者的虛空觀呢？

好的作品不在于它是否意旨分明，而在于它是否給讀者留下了充足的思考空間。而這，《穆斯林的葬禮》做到了。讀罷，意猶未盡。無論是為其中凄美的愛情也罷，還是為那些深蘊其中的哲理。“一位西施，萬千情人”，我想，每個人都能在其中找到心靈的共振點，體味到心靈洗禮后的純凈與酣暢。真誠的向大家推薦這本曾榮獲第三屆茅盾文學獎的好書。

第三篇：心靈的洗禮

心靈的洗禮——“尋找最美鄉村教師”觀后感

作者：莊寶婷1199 點擊數：255 學校： 班級： 時間：2012-09-24 15:54:30 1

最近觀看了“尋訪最美鄉村教師”的感人事跡，看著那一幕幕動人的畫面，聆聽著他們感人的事跡，我的心靈受到了極大的震撼！我被這些最美鄉村教師的感人事跡深深感動的落淚了，真的，他們給了我太多的感動，我為我們教師隊伍中有這樣的教師而感到自豪驕傲。，他們淡泊名利、執著堅守、甘于奉獻的感人事跡讓我汗顏，更讓我慚愧。我也是一位人民教師，我也干著太陽底下最光輝的職業。可與最美鄉村教師比起來，我不配人類靈魂的工程師的光榮稱號。

進入教師這個行列已經整整五年了，在這五年里我從不遲到早退，我嚴格按照上級要求，認真的備好每一堂課，認真的上好每一節課，仔細批改學生的作業。我也關心我的學生，時常為他們送去關懷和溫暖。這些，我覺得已經足夠了，我認為我算是個好老師了。但與最美教師們比起來，我做的這些還遠遠不夠。

我認為我工作的地方艱苦，我以為我工作的地方離家遠，我覺得自己在工作和生活中吃了很多苦，我感覺自己為學生付出了很多。但看了最美教師的事跡后，我才知道我多么的自私，多么的渺小。以前我總覺得我工作的地方在偏遠的農村。比起宋玉剛工作的牧區小學所在地日多鄉來說，我這個根本不值一提，人家那里海拔高達4600米。夏季那里暴雨裹挾冰雹，冬季風雪交加，零下30多度的極寒，在這樣的惡劣環境下，很多人都望而卻步，可宋玉剛從拉薩師范學校畢業后，卻主動寫下志愿來帶高原，當時一起來的老師一個個都走了，只有他卻選擇留下，一干就是15年。

一直我認為我離家遠，不能每天回家，而比起向宋玉剛來，人家5年沒回過家，都過過來了，我這算什么？

總認為做教師的我有多累，忙完了周一到周五，周末還不能好好休息。不是批改那堆成山的作業，就是苦練教師基本功：三筆字和簡筆畫。心中有太多的抱怨與不平，但看了馬復興馬老師的事跡后，我不敢再有任何怨言。馬老師是青海省西寧市湟中縣漢東回族鄉下麻爾村小學一名普通教師，他在出生四個月時掉進火坑燒毀雙手，但他卻穿針走線，書寫繪畫樣樣在行。身殘志堅的馬老師在下麻爾小學任教32年，結合了自己的成長經歷，啟發孩子們克服困難追求理想。他沒有雙手卻能夠站在講臺上和我們一樣教書育人，他從中付出的艱辛豈是我們健全老師可以想象的。

總以為我們付出了很多愛，但我捫心自問，我也可以在生死關頭像麗莉老師那樣出于本能去保護我的學生嗎？不是每個人都能遇到生死的抉擇與考驗，但至少我們應該像麗莉老師、吳斌那樣懷揣著大善與大愛。

曾經我還自私的發問，憑什么我們教師必須就是蠟燭，要燃燒自己去照亮他人？也曾懷疑過，世界上真有這樣偉大的老師嗎?

聆聽了最美教師的故事后，我臉紅、我自責、我悔恨。在神州大地上，不正是有著這樣高尚而偉大的教師隊伍存在嗎？他們接受祖國的重托，給孩子們做了一份承諾。他們用最美的情感，最純凈的心靈，最純粹的生命感動著這個時代、感染著這個民族。他們用生命寫下了一首首好詩，對于自己的艱苦，他們從不在乎。這不是蠟燭是什么？這不是火炬是什么？這不是人梯是什么？這不是鋪路石又是什么？

正是這一個個美麗的教師改變著孩子的命運，也正是他們為我們教師在社會上贏得了信任與尊重。在最美教師的感人事跡中，我的心靈受到了洗禮，靈魂得到了升華，思想境界得到了提高。同樣是鄉村教師的我，向最美鄉村教師致敬，向所有為教育事業做貢獻的同志致以崇高的敬禮。同樣身為老師的我們應該向“最美老師”學習，學習他們那種無私奉獻的精神與始終不渝的頑強意志。學習他們把自己置之度外，心中只裝著學生，為孩子帶來無限希望。學習他們不為名不為利，默默奉獻于黨的教育事業，做一個名副其實的人民教師。

我將以他們為榜樣，懂得教師不是驚天動地，不是轟轟烈烈。是一支粉筆書寫兩袖清風，是默默無聞、無私奉獻，是傾其所有去愛！我要大聲地說：我愿意做一支最亮的蠟燭，照亮學生的人生之路！

第四篇：心靈的洗禮

心靈的洗禮——讀《用感恩的心去工作》有感

為了加強職工自我教育，學習婦幼文化，激發職工寬容大度、尊重同事、孝敬父母、熱愛工作、回報醫院和社會的責任感，我院開展了“書香婦幼”的主題教育，通過這次活動，我讀了《用感恩的心去工作》這本書，對我的內心觸動很大，受益匪淺，讓我對自己、對親人、對同事、對工作有了新的認識。

感恩是忠臣之母，感恩勝于能力，它能激發我們挑戰勇氣的能力，為我們獲取前進的動力，只要我們常懷感恩的心態，就能化腐朽為神奇，化平凡為精彩。每個人都希望工作有意義、有樂趣、有價值，但現實怎樣？其實每個人都是平凡的，每個人的世界都是不完整的。包容不完整的世界，就可擁有完整的世界。

作為婦幼的一名醫務工作者，我們每天的病人很多，工作很繁重，不能每天按時下班，不能像其他人那樣悠閑的生活，沒有那么多的假日，沒有很好的照顧家人，常常很晚才能拖著疲憊的身軀回家。每天的重心就是工作。我們的周圍，聽到最多的是抱怨和無奈，談的最少的是工作的開心和樂趣。那么怎樣才能讓我們快樂的工作呢？那就用感恩的心對待工作，對事業忠心耿耿，對工作積極負責，用奔放的熱情、洋溢的激情、滿腔的赤誠去對待事業，對待工作。是安于現狀，還是積極進取，是選擇維持“勉強說的過去”的工作狀態，還是選擇卓越的工作狀態。這就取決于你內心是否熱愛這份工作，有無工作的激情和進取心。

在病人眼中，我們是白衣天使，能夠為他們解除病痛，他們很信任我們醫生，所以能讓病人身體恢復健康，是我們醫生的職責，也不辜負病人對我們的信賴。更是自我價值的很好的體現。所以我們要努力工作，懷著感恩的心去工作，這樣才能在工作中多一些快樂，少一些怨恨和煩惱。

感恩惜福，感恩會讓工作更加快樂，我們在工作中有一個良好的心態，要用微笑去工作，笑對人生，笑對一切，把那些難事、煩心事、不愉快的事，都用一種樂觀、向上的心態去勇于面對，坦然的面對工作中的得與失、成與敗，做最好的自己，這樣你就會覺得工作中的樂趣很多，同事都很可親，都很友好。其實，感恩是一種美德，是一種智慧，是一個人成長的催化劑，只有懂得感恩的人，才能獲得最大的成功。

通過這次讀書學習，我的心靈得到了凈化，對自己的人生有了新的認識。使我更加相信：給你磨練的人，就是給你恩惠的人；給你痛苦的人，就是給你快樂的人；給你批評的人，就是給你成長的人；給你失落的人，就是給你榮耀的人。擁有一顆感恩的心，你的生命就充滿溫馨，長存一顆感恩的心，你的靈魂就會更加純凈。

第五篇：心靈的洗禮

心靈的洗禮

——觀看《地球上的星星》有感

11月10日，我們江東校區同事們一起觀看了一個教育片《地球上的星星》。這是一個圍繞教與學之間的技巧話題，在其中，充分展示了一個優秀老師的魅力，一個優秀老師挽救一個天才的神奇。這部片子很感人，也很震撼人心。

這是一部印度影片，文中的小學生伊夏來自一個四口家庭，上面有一個哥哥，學習特別好。也特別獨立。母親為了家里四個人而放棄自己的工作，一心只為這個家付出。而這個家的頂梁柱——爸爸，則是一個自我主觀意識相當嚴重的人。對孩子很嚴格，直白地說就是不懂孩子。孩子遇到挫折時，他還會更加努力去強調這個結果的人。

在這個家庭里，伊夏最開心的就是戶外抓魚，他很喜歡到水溝里抓魚，那一次，伊夏到學校邊的溝里撈了兩條很小很小的魚，用瓶子帶回家。那幸福的笑容讓人如沐春風。但是，在學習上，孩子的卻是一個很多老師眼中的“智障兒”，因為他的書寫是寫反的，所以沒有人能看得懂。他的每門作業都是紅紅的圈。每次上課他都回答不出老師的任何問題。所以，他不是被老師罵，就是被老師趕出教室。終于，他走出了校門，來到了車水馬龍的鬧市。有了第一次，就有第二次，孩子越來越不想呆在了無生氣的學校了。最終，學校也作出決定，在期中會前讓孩子退學。

在逼不得已的情況下，孩子在父親的強制執行下來到了一個寄宿學校。這個學校以“規矩”成名。一切都是在規矩中進行著。但是，伊夏來到這個學校后，一句話不說，做什么事都總是最后。還好，他

有一個友好的同桌——羅杰。羅杰雖然殘疾，兩條腿都沒有了，只有一個假肢和一對拐杖幫他度日。但他是堅強的，他堅強的同時，也很照顧伊夏。要做什么了，上什么課了，都會和伊夏做清楚的解釋。讓伊夏少了一份難堪。但是，由于息總是把書寫寫反了，所以沒有逃離被老師批評、被同學嘲笑的命運??

終于，美術老師要走了，來了一個充滿活力的尼克老師，這個老師很有朝氣，第一節美術課，就用愉快的音樂表演贏得了孩子們的心。當然，伊夏是個例外，他始終一個呆呆的表情。他無法融入這個快樂激情的氣氛中。第二節課正式是美術課了，孩子們都認真地在白紙上畫著自己的作業。但是，伊夏卻沒有動，一動不動。尼克老師來回走了幾回，孩子還是一個不動。羅杰悄悄地和老師說，伊夏是新生。這就引起了尼克老師的注意。

尼克老師翻開伊夏所有科目的作業。發現都是紅圈，他認真地觀察他的作業后，才發現孩子的書寫全是反的。同時，他也和家人、朋友說了這些情況，他非常擔心伊夏的狀態。后來。他找到了伊夏的家，見到孩子的父母，通過家訪，他知道了孩子的畫畫的天才，通過伊夏的畫，尼克老師看到了一個渴望愛的心靈。伊夏畫的一家四口中的伊夏，隨著翻下一頁時，伊夏畫面的自己就消失了。從中可以看出，他很自卑，他也很渴望得到家庭的溫暖。他的房間里有很多自己創作的畫。每看一幅，都有不一樣的美。尼克老師也為這樣的小天才而震撼著。當尼克老師與伊夏父母溝通時，伊夏的父親還是很強硬的態度。尼克老師當下找來一個印有中文的盒子，讓伊夏的父親大聲念出來，沒學習過中文的父親肯定說不出來。所以，尼克老師將父親的狀況和伊夏的狀況一比較，伊夏的父親就能接受孩子的承受能力了，更為自己對孩子的方式而慚愧。尼克老師把伊夏畫的那一本一家四口的畫集帶回寄宿學校。

尼克老師又找到寄宿學校的校長，和校長爭取把孩子留下來，當校長看到孩子的畫時，同意了留下孩子，并同意尼克老師親自教伊夏認字。尼克老師為孩子進行了多種多樣的認字形式，孩子也學習的特別認真。當伊夏的父親來學校找尼克老師時，發現伊夏正對著學校的指示牌努力練習拼讀。他當下慚愧地流下眼淚倉皇失措地走出校門。

在尼克老師的努力教導下，孩子的各方面都有了很大的進步。他不再憂郁，臉上有了陽光的笑容。在他們學校一年一度的畫展中，他的一幅山水畫震撼了在場所有人的心。