第一篇：健康教育課程總結

2017學校健康教育工作總結

本學期，我校認真按照健康教育的有關文件要求，全面推進學生健康教育工作，使學生在原有良好的學習、生活習慣養成教育前提下，健康教育水平又有了新的提高，現總結如下：

一、認識到位，職責明確。

學期初，學校根據教師的任課情況，對原有的健康教育教師進行了調整，新安排三位教師擔任我校學生健康教育教學工作，學校對這三名教師進行了專門的業務培訓與要求，使他們明確健康教育的課程性質、教學要求及教學中應注意的事項，全體任課教師均認識到了在學生中開展健康教育的必要性和緊迫性，增強了教好此門課的信心，特別是在我縣創建省級衛生縣城的大前提下，各科任教師都能認識到健康教育的重要性。

二、學校重視，課時安排到位。

學校健康教育領導小組對學校開展健康教育活動特別重視，先后三次開會研究制訂我校健康教育工作規劃，召集教師尋找并解決健康教育工作中存在的問題，各年級、各班均按要求開足了課時，保證每周每班教學時間不少于0.5課時，各科任教師均有詳盡的教學計劃和教案，并能根據學校地域特點、季節特點、學生情況分別進行了具有地方特色的健康教育活動，取得了明顯效果，保證了教育教學工作的順利開展。本學期共開展學生心理交流匯報會3次，學生體檢118人次，聽取法制報告會1次，團隊組織學生開展內務整理、個人衛生檢查評比活動4次，學生良好的衛生、生活習慣進一步得到了加強。

三、全面檢查，積極整改。

學校配合今年的“兩基”鞏固驗收工作，對學校設施進行了全面的改善與維修：更換教室燈泡7支，并對所有課桌椅進行了修理、油漆，學生人人有座位，采光、照明均達到了相關要求。

修建期間，學校新修建水龍頭6個，對原有的4個水龍頭進行了全面維修、表面美化，解決了學生用水緊張的情況，同時，對水井的水質進行了全面檢查，封閉了井蓋，確保了師生飲用安全。本學期，共維修廁所8個坑位，緩解了廁所坑位緊張的壓力。

四、積極開展常見病預防工作。

本學期，各科任教師都能根據季節特點和學生身體狀況認真開展常見病預防工作，聘請鄉衛生院醫生做健康知識輔導1次，解答學生問題80余人次，大范圍地遏制了疾病在校園的傳播，學生飯前便后洗手、不喝生水、不亂吃零食等良好的衛生習慣逐步養成，懂得了常見病的預防知識，特別是學生自我保護、自我救護能力得到了進一步的培養。

五、健康教育成績明顯

學校能組織學生認真上好早操、做好眼保健操，加強了體育棵的安全教育和要求，使學生在學會必要的體育知識的同時，學會了健體的方法;心理交流會的開展、知心姐姐問答等活動，解決了學生學習、生活中常見的心理問題，緩解了心理壓力，本學期共辦學生心理知識手抄報18份，組織學生觀看優秀模范人物光碟14次，使學生樹立了奮發向上的觀念，增強了戰勝困難、勇往直前的勇氣。

住校學生良好的生活、衛生習慣逐步養成。我校共有住校學生92人，由于地理條件限制，學生生活陋習較多，隨地吐痰、亂扔果皮紙屑、喝生水現象尤為突出，大多數學生不懂得照顧自己，不洗臉、不洗腳的現象時有發生，但通過本學期的健康教育活動，學生良好的衛生、生活習慣已經養成，都會自己洗衣服、洗床單，并能經常注意個人衛生，做到面部干凈、頭發干凈、手腳干凈。所有學生中均沒有留長發、留長指甲現象，能定期理發、剪指甲。

本學期的學生健康教育知識考試中，學生的健康知識知曉率為93%，學生通過一學期的學習，都不同程度的掌握了一定的健康知識，并能正確地應用到自己的學習、生活中去。

六、存在的問題：

1、健康教育科任教師的業務素質有待于進一步提高，部分教師對涉及人體生理方面的知識泛泛而談，不能對學生進行全面解答。

2、個別教師只注重了學生的身體健康而對學生的心理健康不夠關注，應當對學生的心理健康教育更為關注，使學生能夠全面發展。

第二篇：健康教育課程計劃 一

初中健康教育教學計劃

一、指導思想：

中學生肩負著培養跨世紀人才的重任，青少年時期是一個人心理、生理發育的關鍵時期，不僅要重視培養青少年思想文化道德素質，還要關注他們的心理健康，健康教育是中學素質教育的一項重要內容，也是現代基礎教育的一個顯著特點。從小培養學生良好的心理素質，開發學生的潛能，塑造學生的健康人格，這對于提高中華民族的整體素質，提高未來人才的質量，有著極其深遠的意義。

二、教材簡析（以八年級為例）

八年級心理健康教育的內容，主要有：第一節：關愛生命 遠離毒品。第二節：防治近視。第三節：合理飲食，強身健體。第四節：肥胖癥與減肥。第五節：常見意外傷害的預防。第六節：初中生常見心理障礙——自我意識發展。第七節：10年后的我。第八節：青少年主要傳染病及其預防。這部分內容，幫助學生建立良好的衛生習慣，適應現代社會生活具有重要價值，增強學生社會交往的主動性，克服交往中存在的心理障礙。

三、教學重點、難點

1、重點：使學生了解健康教育的重要性，了解毒品，加強預防傳染病。強調和學生討論和溝通的過程，更多的以心靈的感化來促進學生的自我反省和自我完善。

2、難點：增強學生自控能力，不受毒品的危害，使身體健康成長。

三、教學目標：

從小培養學生良好的心理素質，培養學生遇到不愉快的事，學習冷靜思考。鞏固學生各方面常識的理解，讓學生可以進行自我檢測。開發學生的心理潛能，塑造學生的健康人格，提高中華民族的整體素質，提高未來人才的質量。

運用心理學、教育學的原則與方法，以中學心理健康教材為載體，對青少年進行有關心理健康方面的教育、咨詢和行為訓練，培養他們良好的心理素質，提高他們的心理健康水平，促進他們全面和諧的發展。

四、教學措施

健康教育課教材具有自身特點，因此，在課堂教學中，以活動課為主淡化理論，強化行為為指導和行為訓練，教學各種心理健康教育滲透。通過多種途徑，多種手段，有目的、有計劃地出國留學網對學生的心理發展施加影響。同時注意結合運用現代的教學手段輔助教學，使之更加生動形象直觀，從心理咨詢、心理講座入手，進而將心理健康教育貫穿于全部教育教學活動中。采用如下方法進行：

1、利用心理咨詢室，通過心理咨詢，糾正心理上的不平衡，使學生對自己與環境有新的認識，以達到對生活有比較良好的適應;

2、利用現代教育手段，通過多媒體向學生展示現實生活中形形色色的問題事例，教育警示學生。

3、開展主題教育，確立主題后，學生分別準備材料，集體展示，進行總結;從主題設計始，經活動實踐，最后交流體會;

4、利用故事，創設情境，講解點撥。講解中有信息、有知識、有思想、有新的語言;

5、講述生動故事，使學生從中明白事理，要求故事真實、貼切、新穎、靈活;

6、把大的主題分成幾個小專題，每組學生只討論一個小專題，最后集中交流;

7、將心理健康教育的內容滲透于小品之中，確定主題后，由學生自編節目，自行分配角色，自己演出，然后大家討論，升華主題。小品可以是情景劇，也可以有音樂、唱歌、舞蹈、相聲、快板、比賽、游戲穿插其間。

五、教學進度

第一課：關愛生命 遠離毒品

第二課：防治近視

第三課：合理飲食，強身健體——平衡膳食寶塔

第四課：肥胖癥與減肥——怎樣正確對待自己的體型

第五課：常見意外傷害的預防

第六課：初中生常見心理障礙——自我意識發展

第七課：10年后的我第八課：青少年主要傳染病及其預防

第三篇：學前健康教育課程大綱

重慶市中等幼兒師范教育專業

課

程 教 學 大 課 程 名 稱：學前健康教育 課 程 類 別：專業核心課 制 定 時 間：2014年10月

重慶市教育委員會師范教育處

制1

綱

《學前健康教育》課程教學大綱

(2014年制訂)

一、課程類別：專業核心課

二、先修課程：無

三、學 時： 54學時

四、課程概述：

學前健康教育課程是中等幼兒師范學校的專業核心課程，本教材以《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《幼兒園教師專業標準（試行）》為依據，注重反映當代學前教育科學研究新理念、新進展和新問題，注重理論和實際相結合，力圖使教材體系新穎、結構合理，體現時代特色，科學性、應用性、實用性和趣味性有機結合。每一章的寫作體例為【學習要點】、【正文】、【思考與應用】。其中，【學習要點】旨在讓學生對文章內容有概觀了解，并與已有知識基礎相銜接。【正文】注意內容的科學性和語言的通俗性，兼顧學科、學生發展、社會需求三者的和諧統一，注重理論和應用性相結合，基本理論與典型案例相呼應。【思考與應用】旨在幫助學生消化理解本章的主要內容，引發學生的積極思考，指導學生課后學習活動，培養學生自主學習和主動探究的意識與能力。

五、教學目的：

學前教育的內容具有廣泛性和啟蒙性，可按照幼兒幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、科學、語言、藝術等五個方面。本教材致力于學前兒童健康教育領域，旨在指導幼兒教師將保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在教育工作的首要位置，高度重視良好人際環境對幼兒身心健康的重要

性，尊重幼兒身心生長發育的規律和年齡特征，尊重幼兒不斷增長的獨立需要，在保育幼兒的同時，幫助幼兒學習生活自理技能，鍛煉自我保護能力，進行適宜幼兒的體育活動項目訓練，以達到增強幼兒體質、培養健康生活的態度和行為習慣的目的。

六、教學方法：

（1）本課程教學要適當增加實踐教學的比重，通過模擬課堂、實踐演練等多種教學方法。始終保持以教師為主導，學生為主體理論實踐相結合的方針。

（2）從我國的學前教育現狀出發，強化理論與實踐的結合，奠定扎實的理論基礎，提高學生的形象思維能力和邏輯思維能力，堅持理論聯系實際的原則，采用最合適的教學方法和手段，使教學更具啟發性和可接受性，以求達到最佳教學效果。

（3）以活動的方式將教學的內容充分展開、利用多媒體等先進的技術為學生提供更加直觀的教學內容。

七、實驗見習實習：無

八、教學基本內容及學時分配：

第一章 緒論 教學要求：

本章的訓練重點是理解何為學前兒童健康教育。在理解概念內容的基礎上，深刻認識到幼兒園健康教育包括身體養護、心理健康和社會適應能力培養三個基礎方面的內容，將三者有機的統一到幼兒園活動中去，達到

增強幼兒體質，培養健康生活的態度和行為習慣的目的，為學前兒童未來的健康生活奠定堅實的基礎。

教學重點：理解健康與學前兒童健康的概念和意義。教學難點：

1、了解學前兒童健康教育開展的現狀。

2、掌握學前兒童健康教育的發展趨勢。教學時數：6學時 教學內容：

第一節 健康與學前兒童健康概述 教學要求：定義何為學前兒童健康教育。教學重點：著重了解學前兒童的身心健康問題。教學難點：樹立正確的健康觀。教學內容：

一、健康

（一）我國古代養生健康觀

（二）我國古代心理健康觀

二、我國學前兒童健康現狀

（一）營養不良與營養過剩并存

（二）身高體重呈明顯增長趨勢

（三）營養不均衡情況普遍存在

（四）心理健康問題重重

三、身心健康——學前教育的首要價值追求 第二節 學前兒童健康教育開展的現狀

教學要求：明確學前兒童健康教育的現狀，聯系實際。教學重點：了解學前兒童身心發展規律。教學難點：制定學前兒童健康教育的基本對策。教學內容：

一、健康教育在學前教育中的重要性

（一）符合學前兒童身心發展規律

（二）滿足不斷變化的社會現實對幼兒提出的要求

（三）是學前教育領域的重要組成部分

二、當前學前兒童健康教育中存在的問題

（一）對健康的認識不全面

（二）忽視幼兒的情感體驗

（三）心理健康問題未能引起足夠重視

（四）家庭健康教育嚴重滯后

三、完善學前兒童健康教育的基本對策

（一）提升教師素質，加強對健康教育的本質理解

（二）選擇適宜的健康教育內容和活動方式

（三）家園共建學前兒童健康教育

（四）關注幼兒心理健康

第三節 學前兒童健康教育發展趨勢

教學要求：用發展的眼光看待學前兒童健康教育發展。教學重點：了解學前健康教育的發展展望。教學難點：以科學的角度看待學前兒童健康教育。

教學內容：

一、我國學前兒童健康教育發展沿革

二、我國學前兒童健康教育發展趨勢展望

（一）健康教育的融合化

（二）保教人員的專業化

（三）家園共育的常態化 第二章 學前兒童健康教育活動 教學要求：

本章的訓練重點是明確學前兒童健康教育活動。將學前兒童健康教育活動設計與實踐相結合，訓練學生，了解學前兒童健康教育活動是以學前兒童身心健康發展為目的，教師有目的、有計劃地引導學前兒童在一日生活中主動活動，增強健康意識、習得健康行為、養成健康習慣、鍛煉健康體魄、養成健康心態的教育過程。

教學重點：理解學前兒童健康教育活動設計與實施的基本思路。教學難點：

1、了解學前兒童健康教育的目的、內容。

2、學會設計和初步評價各類學前兒童健康教育活動。

3、初步了解學前兒童健康教育的評價方法和標準。教學時數：7學時 教學內容：

第一節 學前兒童健康教育的目的

教學要求：熟知學前健康教育的目的，有效的加以運用。教學重點：掌握個體發展的目的。

教學難點：聯系實際，結合目的分析問題。教學內容：

一、對幼兒個體發展的目的

二、對家庭、社會發展的目的 第二節 學前兒童健康教育的內容

教學要求：從生理、心理方面熟知學前兒童教育內容。教學重點：理解學前兒童健康教育的依據。教學難點：掌握兒童生理心理方面的健康教育。教學內容：

一、選擇內容的依據

二、學前兒童健康教育的主要內容

（一）生理健康教育

（二）心理健康教育

第三節 學前兒童健康教育的實施

教學要求：掌握兒童健康教育組織形式，有效設計教育活動。教學重點：掌握健康教育實施途徑。教學難點：學會涉及幼兒園健康教育活動。教學內容：

一、組織形式與要求

二、學前兒童健康教育實施的途徑

三、健康教育活動的設計與指導

（一）幼兒園健康教育活動的組織形式

（二）幼兒園健康教育活動的方法

（三）幼兒園健康教育活動設計的基本思路

（四）學前兒童健康教育活動的具體設計與實施 第四節 學前兒童健康教育評價

教學要求：明確各類學前兒童健康教育評價。教學重點：理解學前兒童健康教育評價標準。教學難點：對學前兒童健康教育進行有效評價。教學內容：

一、學前兒童健康教育評價綜述

（一）學前兒童健康環境評價

（二）學前兒童健康服務的評價

（三）健康教育活動的評價

二、學前兒童健康教育評價的標準

（一）0-3歲兒童健康教育的評價

（二）3-6歲兒童健康教育評價標準

（三）學前兒童心理健康評價標準

第三章 學前兒童身心發展規律及保育要點 教學要求：

本章的訓練重點了解學前兒童身心發展規律及保育的要點。認識兒童身心生長發育的特點，有目標、有點的對學前兒童實行階段性教育，注重他們的生理性特點和保育要點，有助于保護學前兒童不受傷害，提高學生的危機意識性和處理特殊問題的能力。

教學重點：嬰幼兒及學齡前兒童生長發育規律特點及影響因素，學前兒童生理健康問題的保健護理和一般教育方式。

教學難點：

1、了解學前兒童生長發育規律和心理發展特征及發展規律。

2、理解影響學前兒童生長發育的因素。

3、掌握預防學前兒童健康問題的保健措施和教育方式。教學時數：7課時 教學內容：

第一節 學前兒童生長發育規律及其影響因素 教學要求：掌握學前兒童生長發育規律和影響因素。教學重點：理解學前兒童的生長發育規律。教學難點：掌握學前兒童的生長發育影響因素。教學內容：

一、學前兒童的生長發育規律

（一）幼兒生長發育是連續的、有階段的過程

（二）生長發育具有順序性

（三）兒童身體各部的發育是不均衡的（四）身體與心理發展相互關聯

（五）兒童個體發育具有差異性

二、學前兒童生長發育的影響因素

（一）生物學因素

（二）環境因素

第二節 學前兒童的生理特點及其保育要點

教學要求：理解學前兒童的生理特點及其保育要點 教學重點：明確學前兒童各身體系統的生理特點。教學難點：熟知學前兒童各身體系統的保育要點。教學內容：

一、學前兒童運動系統及其保育要點

二、學前兒童呼吸系統及其保育要點

三、學前兒童循環系統及其保育要點

四、學前兒童消化系統及其保育要點

五、學前兒童泌尿與生殖系統的生理特點及其保育要點

六、學前兒童內分泌系統及其保育要點

七、學前兒童神經系統及其保育要點

八、學前兒童感覺器官與皮膚的生理特點及其保育要點

第三節 學前兒童心理發展特征

教學要求：從認知、語言、情緒、社會性來探討學前兒童的心理發展。

教學重點：理解學前兒童各方面的心理發展特征。

教學難點：將這些特征用于實踐，指導教學實踐。

教學內容：

一、學前兒童認知發展的特點

（一）學前兒童感知覺的發展特點

（二）學前兒童注意的發展特點

（三）學前兒童記憶的發展特點

（四）學前兒童思維的發展特點

二、學前兒童語言發展的特點

三、學前兒童情緒情感發展的特點

四、學前兒童社會性發展的特點

（一）學前兒童個性的初步形成（二）學前兒童自我的發展特點

（三）學前兒童依戀的發展特點

（四）學前兒童同伴關系的發展特點

第四章 學前兒童飲食與營養教育

教學要求：

本章的訓練重點是正確認識學前兒童的營養教育，了解各種營養元素在兒童生命體之中所占的百分比，旨在于引導老師合理搭配兒童的膳食，提高學生對于兒童飲食合理性和飲食衛生的理解，將食物中毒防范于未然，使兒童得以健康快樂的成長。教學重點：理解學前兒童對營養素及熱量的需要。教學難點：

1、掌握各類食品的營養價值及飲食衛生。

2、學會運用相關知識進行幼兒園營養搭配和膳食管理。教學時數：6課時 教學內容：

第一節 學前兒童對營養素及熱量需要量

教學要求：掌握學前兒童對營養素及熱量需要量。教學重點：理解營養素及熱量的概念。

教學難點：明確學前兒童對營養素及熱量的需要量。

教學內容：

一、學前兒童與營養素

（一）營養素的概述

（二）學前兒童對營養素的需要

二、學前兒童與熱量

（一）熱量的概述

（二）學前兒童對熱量的需要

（三）兒童熱量的供給量及食物來源 第二節 各類食品營養價值參考及飲食衛生

教學要求：構建兒童飲食衛生，弄清楚個類食品的營養價值。教學重點：掌握兒童膳食和飲食衛生的概念。教學難點：構建正確的飲食衛生理念，防止食物中毒。教學內容：

一、兒童食品及其種類

（一）兒童膳食的特點

（二）兒童食品及其種類

二、各類兒童食品的營養價值

三、兒童飲食衛生

（一）托幼機構衛生飲食要求

（二）兒童家庭飲食衛生要求 第三節 幼兒園營養搭配及膳食管理

教學要求：了解膳食管理的概念，樹立正確的膳食管理理念。

教學重點：理解和為正確的營養搭配。

教學難點：制定合理的膳食計劃，培養兒童良好的飲食習慣。教學內容：

一、幼兒園的營養搭配

（一）幼兒園營養搭配的原則

（二）幼兒園營養食譜參考

二、幼兒園的膳食管理

（一）幼兒園膳食計劃

（二）培養兒童良好的飲食習慣

第五章 學前兒童生活常規教育及安全教育 教學要求：

本章節訓練的重點是兒童的常規教育以及了解安全緊急措施。讓學生了解學前兒童生活常規教育內容，從生理、心理、安全方面學習教學內容和教學方法。能夠更科學合理的引導學前兒童日常生活和實踐，對于幼兒園出現的一些攻擊行為等不良行為應怎樣處理。教學重點：

1、識記常規教育的概念。

2、理解各年齡班生活常規教育的目標。

3、識記學前兒童安全教育的內容。教學難點：

1、理解學前兒童生活常規教育的意義。

2、理解幼兒園生活常規教育制度制定的依據。

3、理解意外事故發生的影響因素。

4、學會用不同的方法組織常規教育管理活動。

教學時數：7課時 教學內容：

第一節 學前兒童生活常規教育

教學要求：理解學前兒童生活常規教育的意義，培養兒童良好的生活習慣。

教學重點：掌握學前兒童生活常規教育目標。

教學難點：了解學前兒童生活常規教育的內容和方法。

教學內容：

一、學前兒童生活常規教育的意義

（一）幫助學前兒童適應幼兒園的生活

（二）培養學前兒童良好的生活習慣

（三）促進學前兒童身心全面發展

（四）保證學前兒童渡過快樂的童年

二、學前兒童生活常規教育目標

（一）學前兒童生活常規的目標

（二）各年齡班的生活常規教育目標

三、幼兒園生活常規教育內容及常用方法

（一）制定幼兒園生活常規教育內容

（二）幼兒園生活常規教育制度的依據

（三）學前兒童生活常規教育活動組織

（四）學前兒童生活常規教育常用的方法 第二節 學前兒童安全教育

教學要求：根據學前兒童安全教育，防止兒童意外傷害。

教學重點：理解學前兒童安全教育的內容。

教學難點：將安全教育運用于實際，保護幼兒安全。

教學內容：

一、學前兒童安全教育的內容

（一）交通安全教育

（二）消防安全教育

（三）飲食安全教育

（四）防觸電防溺水教育

二、幼兒園安全教育的設施

（一）創設安全的幼兒園環境

（二）專門的安全教育活動與常規性活動相結合（三）加強家園對話與交流

第三節 學前兒童常見意外事故的急救與處理

教學要求：掌握意外事故及重要急救技術，提高解決特殊問題能力。

教學重點：了解學前兒童常見意外事故及重要的急救技術。

教學難點：在掌握技術的基礎上，指導如何有效的進行預防工作。

教學內容：

一、意外事故的影響因素

二、學前兒童常見意外事故及重要的急救技術

（一）常見意外事故

（二）學前兒童急救

三、幼兒園常見意外傷害事故的預防

（一）社會預防和政府干預

（二）家長的安全意識和安全教育

（三）學前兒童安全意識的養成

第六章 學前兒童常見疾病預防 教學要求：

學習本章節，了解一些日常生活中兒童常見的一些疾病，讓學生以平和的心態去了解和認識學前兒童常見疾病，掌握學前兒童常見疾病的基本知識，學會運用預防和護理的相關技巧，積極樂觀地面對和處理。

教學重點：掌握學前兒童常見疾病的基本知識及護理技巧。教學難點：

1、理解學前兒童常見疾病的病因、癥狀及對學前兒童的影響

2、學會運用學前兒童常見疾病的預防及護理知識 教學時數：7課時 教學內容：

第一節 學前兒童常見疾病概述

教學要求：了解疾病的基本知識，表現和護理技能，以備應急之需。教學重點：掌握基本的基本概念和基本表現。教學難點：掌握疾病的基本護理技能。教學內容：

一、疾病的基本知識

（一）疾病

（二）學前兒童疾病的基本表現

二、幼兒疾病的基本護理技能

（一）測體溫

（二）數脈搏

（三）觀察呼吸

（四）喂藥

（五）降溫

（六）滴藥水

（七）通便

第二節 學前兒童常見傳染病

教學要求：了解何為傳染病，有效遏制傳染病在兒童中的流行。教學重點：掌握傳染病的基礎知識，進行有效辨別。教學難點：應用于實際，指導怎么樣進行有效預防。教學內容：

一、有關傳染病的基礎知識

（一）傳染病的概念

（二）傳染病的特性

（三）傳染病的流行環節

（四）傳染病的預防

二、幼兒常見傳染病及預防

（一）常見呼吸道傳染病

（二）常見消化道傳染病

（三）常見傳染性眼病

（四）幼兒常見其他傳染病 第三節 學前兒童常見營養性疾病

教學要求：了解學前兒童常見營養性疾病，促進兒童健康成長。教學重點：了解何為營養性疾病。

教學難點：學會區分營養性疾病以及知道營養性疾病的成因。教學內容：

一、缺鐵性貧血

二、營養不良

三、維生素D缺乏性佝僂病

四、肥胖癥

第四節 學前兒童常見五官疾病

教學要求：知道何為學前兒童常見五官疾病。教學重點：了解五官疾病的內容。

教學難點：能夠區分五官疾病及知道五官疾病的成因。教學內容：

一、弱視

二、急性化膿性中耳炎

三、齲齒

第五節 幼兒常見呼吸道疾病

教學要求：知道何為學前兒童常見呼吸道疾病。

教學重點：了解呼吸道疾病的內容。

教學難點：能夠區分呼吸道疾病及知道呼吸道疾病的成因。教學內容：

一、扁桃體炎

二、急性呼吸道感染和肺炎

三、哮喘

第六節 學前兒童常見消化系統疾病

教學要求：知道何為學前兒童常見消化系統疾病。教學重點：了解消化系統疾病的內容。

教學難點：能夠區分消化系統疾病及知道消化系統疾病的成因。教學內容：

一、消化不良（腹瀉）

二、便秘

三、急性胃腸炎 第七章 學前兒童體育 教學要求：

學習本章節，旨在了解幼兒體育活動的總目標，體育活動的基本組織形式，體育活動常用的基本方法，實施幼兒園體育活動的指導建議；了解體操、走步等體育活動的總目標及相關的游戲；獨立創編體操，設計走步、跑步等體育活動，并了解實施過程中的指導建議。教學重點：學會依據學前兒童年齡特點，結合自己有的生活經驗，設計適合學前兒童的體育活動項目。

教學難點：

1、識記學前兒童體育的概念和意義。

2、掌握體育教學活動等具體實施方法。

3、掌握學前兒童體育的目標和體育的內容、組織及實施。教學時數：7課時 教學內容：

第一節 學前兒童體育的概念及意義

教學要求：掌握學前兒童體育的概念及意義。教學重點：了解學前兒童體育的概念。教學難點：了解學前兒童體育的意義。教學內容：

一、學前兒童體育的概念

（一）體育

（二）學前兒童體育

二、學前兒童體育的意義

（一）學前兒童體育是提高幼兒身體素質的特殊需要

（二）學前兒童體育是促進幼兒心理發展的重要途徑

（三）學前兒童體育是實施全面發展教育的物質基礎

（四）學前兒童體育是增強未來國民體質的有效保證

（五）學前兒童體育是培養終身體育意識的最初力量 第二節 學前兒童體育的目標、內容、組織和實施 教學要求：明確學前兒童體育的目標、內容、組織和實施。教學重點：了解學前兒童體育的目標和內容。

教學難點：應用于實際，進行學前兒童體育的組織和實施。教學內容：

一、學前兒童體育的目標

（一）學前兒童體育目標制定的依據

（二）學前兒童體育的目標設定

二、學前兒童體育的內容

（一）基本動作

（二）基本體操

（三）體育游戲

三、學前兒童體育的組織與實施

（一）體育教學活動

（二）早操活動

（三）戶外體育活動

（四）體育活動區活動

（五）家庭體育活動 第三節 三浴活動

教學要求：掌握三俗活動的含義與作用，進行有效教學實踐。教學重點：了解三俗活動的含義與作用。教學難點：三俗活動的實施。教學內容：

一、日光浴

（一）日光浴的含義與作用

（二）日光浴的實施

二、空氣浴

（一）空氣浴的含義與作用

（二）空氣浴的實施

三、水浴

（一）水浴的含義與作用

（二）冷水浴的種類及其實施 四、三浴活動教學案例參考 第四節 親子運動會

教學要求：理解親子運動會的概念和意義，有效進行教學實踐。教學重點：掌握親子運動會的概念和意義。教學難點：掌握親子運動會方案的擬定與實施。教學內容：

一、親自運動會的概念

二、親子運動會的意義

（一）有利于學前兒童的身心健康

（二）增進親自間的情感交流，融洽親子關系

（三）增強學前兒童參與意識、競爭意識和合作意識

（四）加深幼兒園同家長的溝通關系，有益于家長資源的充分利用

三、親子運動會方案的擬定與實施 第八章 學前兒童心理健康教育 教學要求：

本章節的訓練重點是掌握學前兒童心理健康教育的目標和內容；了解學前兒童心理健康教育的定義，了解學前兒童心理健康教育活動的實施；掌握學前兒童常見的心理衛生問題及對策。

教學重點：掌握學前兒童心理健康教育的概念及意義、目標及原則 教學難點：

1、了解學前兒童常見的心理障礙，掌握并運用基本的預防措施

2、了解學前兒童常見的問題行為，掌握并運用基本的矯治措施 教學時數：7課時 教學內容：

第一節 學前兒童心理健康概述

教學要求：明確學前兒童心理健康的概念、特點、標準和影響因素。教學重點：了解學前兒童心理健康的概念、特點和標準。

教學難點：掌握學前兒童心理健康的影響因素，促進兒童心理健康。教學內容：

一、學前兒童心理健康的概念

二、學前兒童心理發展的特點

三、學前兒童心理健康的標準

四、學前兒童心理發展的影響因素 第二節 學前兒童心理健康教育概述

教學要求：明確學前兒童心理健康的概念、意義、目標和原則。教學重點：了解學前兒童心理健康的概念、意義和目標。教學難點：掌握學前兒童心理健康的原則，促進兒童心理健康。

教學內容：

一、學前兒童心理健康教育的概念及意義

二、學前兒童心理健康教育的目標

三、學前兒童心理健康教育的原則 第三節 學前兒童常見的心理障礙及預防

教學要求：從情緒、行為、發展方面來探究學前兒童常見的心理障礙及預防。

教學重點：了解學前兒童常見的心理障礙概念。教學難點：運用于實際，進行有效預防。教學內容：

一、情緒障礙

（一）分離性焦慮障礙

（二）特異性恐懼癥

二、行為障礙

（一）注意缺陷（多動性障礙）

（二）品行障礙

三、發展障礙

（一）精神發育遲緩

（二）孤獨癥

第四節 學前兒童常見的問題行為及矯治

教學要求：掌握學前兒童常見的問題行為，進行有效矯治。教學重點：了解學前兒童常見的問題行為。

教學難點：聯系實際，掌握對兒童常見問題行為的矯治技術。教學內容：

一、攻擊行為

二、說謊行為

三、反抗行為

四、遺尿癥

五、社會退縮行為

第四篇：健康教育總結

全市中小學心理健康教育教師培訓班學習心得

作者：利津縣明集鄉中心學校 李炳濤 發表時間：2014/5/12 訪問次數：7819 大 中 小

全市中小學心理健康教育教師培訓班

學習心得 利津縣明集鄉中心學校

李炳濤

本次心理咨詢師培訓，對我來說，就像是久旱逢甘霖，從內心深處滋生出一片片綠洲，浸潤著整個自我，啟迪我脫離陳腐的軌道，踏上嶄新的旅途。然而同時也讓我回眸曾經留戀的腳印，感到痛徹心扉，在廣闊的人生田野上，要么鹽堿禿無，要么雜草叢生，鳥瞰而滄桑，審視而千瘡百孔。尤其在培養孩子方面，深感自己的失職，倍感自責、愧疚！也許，這是必然的心理過程。盡管如此，也必須正視現實。讓培訓的收獲轉化為強勁的動力，讓過去的遺憾時常鞭策，奔向嶄新的原野！

于海霞老師曾經講過這樣一段話：“學知識要學到心里去。因為學到腦子里的東西是知識，學到心里的是智慧，從知識到智慧需要一個漫長甚至一生的歷程，這一歷程叫成長過程。”這段話深深扎根到我的潛意識里。因此，我極其珍視這次培訓及其整個過程，培訓雖然完成了，但還要積極學習、探索，力爭盡快地把知識轉化為智慧的甘泉，化作些些細雨，喚醒春來復蘇的大自然！讓更多的人綻放智慧人生！下面將營造未來時空的具體心理過程描述如下。

一、培訓洗禮的蛻變

觀念的轉變。在深入接觸“心理咨詢”這一課程之前，可以說我對“健康”的理解是狹隘的。之前，我每天堅持鍛煉身體，并鼓勵孩子多參加些體育鍛煉，我以為有了健康的身體，就會有幸福快樂的生活。雖然這種思想也不為錯，但通過老師們深入淺出的講解，我明白“心理健康”和“身體健康”同等重要。身為老師，在教好孩子們文化課的同時，更要關心他們的心理健康。因為健康的身體再加上一個健康的心理，才能創造美好的生活，提高工作的幸福指數，教育出更健康向上的孩子。

教學態度的轉變。學習的這些天，拋開了一切繁瑣雜事，自覺學習機會難得，便靜心學習領悟。雖然老師們的講解非常精彩，但由于自己的基礎水平受限，我仍感受到了學習的苦和累。此時，我想到了我的學生們，平時的教學中，我是否關注了他們的學習基礎？體會到他們學習的心情？反饋過他們對學科學習的意見？審視自己的結果便是：一定要多體察孩子們的學習心情，多理解孩子，千萬不能做高高在上的老師。

另外，授課專家的提醒也讓我時時在反省自己。各位專家都有主張說：“學生是我們影響出來的，不是教出來的”、“老師在面對學生時也要有一顆謙卑的心，學生是老師的一面鏡子”，還有對后進生教育的詮釋都讓我對老師這一職業重新定位——蹲下來協助孩子學習，這才是為師之本。其實，教育是“心”的教育，心快樂了，學習自然會事半功倍，這是多么簡單的教學智慧！

生活理念的轉變。“心理學是一門幸福學”。的確如此，家庭是一個人安身立命的根本，而我們作為家庭中的一員，擁有健康的心理會讓人滋生幸福的感覺，而幸福的感覺又能傳遞感染身邊的家人，和諧快樂的生活由此開始。所以，善待老人、體諒愛人、關心孩子應該是我踐行此次學習的最好方式。

教孩子、教學生的方式的轉變。父母是孩子的第一任老師，這話一點也不假。父母的生活習慣、品行道德都在潛移默化的影響著孩子，為孩子做好一個健康樂觀的榜樣示范應該是對孩子最好的教育。這點我一直在認真做，努力做，孩子也朝著一個健康陽光的方向發展。但目前孩子正處在青春期，父母孩子一樣大，如何對做好青春期的母親，我正在摸索中。再用小時候對他們的教育方法似乎已經不能讓孩子接受了，雖然孩子還沒有出現我們常說的“叛逆”，但我一直在找尋最好的方法來和孩子溝通。而這次心理培訓正好填補了我此項的空白，老師講解了很多青春期孩子的特點以及案例，讓我在教子的道路上少走了很多彎路——知此知彼，才能百戰不殆！對待學生也應該像自己的孩子一樣對待！

另外，給位專家對家庭教育內涵的詮釋，對教師職業道德的要求，以及生動而又睿智的案例分析，都讓我為之震撼，真正為我上了一堂心靈成長課。

二、培訓啟發的未來操作

學習心理咨詢師課程，我并沒有為自己定下多么宏偉的目標，我只想回到單位之后，做好心理健康的普及工作，關注自己的心理健康，關注自己的家庭建設，繼而提高自己及周圍人的幸福指數，從這個意義上來說，此次的學習，不僅彌補了我在心理學這方面知識的欠缺，還讓我明白了，身為一名教育工作者，不單單要教好課，更要讓自己，繼而讓自己的學生、自己身邊的人都擁有陽光健康的心態，能夠快樂而幸福的生活。

在實際的教學和生活中，我會努力踐行自己說過的話，在班級里，以班會課的形式對孩子們進行普及心理健康的知識；在家庭中，用樂觀陽光的心態感染家人；在同事、朋友中，更要以“自助助人”的理念浸潤心理健康方面的知識。希望不久后，我能通過自己的實踐向領導老師們交上一份滿意的答卷。心理健康的重新認識和定位。心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態。心理健康這個概念，既代表心理健康，當然也代表著它的反面——心理問題。圍繞著心理健康開展的教育，我們稱之為為心理健康教育。從任教老師的職責來看，班主任要當好學生的心理保健醫生，促使他們身心健康的發展。這是因為心理健康是班級德育工作的一個組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學生的心理素質和全面素質。心理健康內涵的核心是自尊。所謂自尊是指學生中間，或者指某個個體中間，對自己或者對自我一種積極的肯定的評價，體驗或態度。老師們都很重視對學生自尊心的培養，因為學生如果自尊就可以成為自強、自立、自信的年輕一代，因此自尊的問題最重要。

一般來說，人的心理狀態可以分為三種：正常狀態、不平衡狀態與亞健康狀態，與這三種心態相應，其社會行為方向也表現出十分重要的特點。

第一種狀態是正常狀態。在沒有較大困擾的情況下，學生的心理處于正常狀態之中。這種狀態之下，學生的行為基本上預期價值觀體系、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優秀的狀態。

第二種狀態是不平衡狀態。一旦發生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足等，就會進入一種不平衡狀態，這里指學生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔憂、矛盾等狀態。一般來說，學生在生活過程中會不斷地經歷各種不平衡狀態，這是不可避免的甚至是必要的。積極主動而不是消極被動的面對不平衡狀態才會帶來發展或者成長的契機。教育在某種程度上就是要不斷打破對象的平衡，促進其發展。對不平衡狀態的外在或內在的非建設性或傷害性處理，才會導致所謂的“病態、變態、或偏差”。異常行為是學生在心理不平衡的情況下發生的，是一種偶發性行為，這種行為在學生正常狀態下是不會發生的，它與常態行為不同，可以稱為“偏態行為”。班主任如果能及時鑒別學生的行為，采取相應的措施幫助學生擺脫心理的危機狀態，回復到正常狀態，那么，學校乃至整個社會的違法行為、不道德行為以及意外事件就會大大減少。

第三種狀態是不健康狀態，當學生處于不健康狀態時，往往會非線性地發生不適應行為，包括反社會行為和異常行為。所謂“非線性”地發生，是指這些行為的發生常常是沒有明確的、直接的原因，找不到其因果關系，其因果序列是不清晰的。例如，一位小學生突然害怕方格或類似方格的所有物體，這是一種異常行為，包括他自己在內，誰也弄不清他為什么會怕方格。正是由于這種非線性的特點，我們對其不適應行為的產生就無法預測。學生在心理不健康狀態下所發生的反社會行為或異常行為既沒有直接的原因，也沒有明確的行為動機。因此，談不上是其價值觀、道德水準或人格特點的必然產物。這類行為我們稱之為“變態行為”。

鑒于上述，將來的操作如下。

（一）結合不同年齡階段的學生特點，為學生創設良好的心理發展環境。

一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學生創設良好的心理發展環境，應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環境，為孩子們建設和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、溫暖、上進的學習環境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現。

（二）全面滲透，多渠道、全方位推進心理健康教育。

為了更好地實現心理健康教育的目標，要求將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去，形成多渠道實施，如班主任工作團隊工作等等，同時也應該將心理健康教育工作滲透到各科教學中去，每一個任課教師可以根據本學科教學內容與學習活動特點滲透相應的心理健康教育內容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進學校心理健康工作的開展。

注重與學校日常的教育教學活動相結合。真正的心理健康教育和良好心理素質的培養絕不是每周一、兩節課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現的。事實上，大量的研究與實踐經驗都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結合，需要“潤物細無聲”的意識和觀念；良好心理素質的培養僅靠有限的時間、空間是難以實現的，同樣需要在點滴的生活實踐經驗中積累而成。因此，學校日常的教育教學活動應成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內容滲透到具體的教育教學工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實處。利用學科知識加強情感教育，使學生有良好的情感生活。

（三）教師本身也要注重自己的心理健康

教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系--既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡如人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

總之，這只是一種設想，在實際操作中肯定會遇到這樣那樣的問題。這就需要操作過程中仍然堅持學習、探索。盡最大努力做好心理咨詢的普及和現實生活中的運用，有效地解決實際問題。

2013年中學青春期健康教育工作總結》德育工作總結 青少年的成長是一個充滿著神秘感的過程，青春期是身心巨變，成長的關鍵期。到了這個時期，青少年生理的突變和心理的多變，使得他們有時情緒顯得混亂無序、喜怒無常、甚至會有一種恐怖感。多疑、嫉妒、自卑他們的心理被輪番襲擊。這個時期，身心變化給他們帶來了很多煩惱。青春期健康的教育顯的尤為重要。了解自己身體的生理變化，促進心理健康的發展是我校青春期健康教育的兩條主線。下面是近年來我校在青春期健康教育方面幾點做法小結：

一、學年初有計劃，學年終有總結。有目的有計劃有步驟的開展青春期健康教育工作。每學年初學校德育工作計劃中青春期健康教育計劃是重點內容之一，并且有明確的要求和安排，年級組青春期健康教育計劃是以學校青春期健康教育計劃為依據，結合年級學生實際情況制定相應計劃，班級青春期健康教育計劃則根據學校和年級組的有關要求，結合班級實際情況制定出具體計劃。計劃體現青春期健康教育的針對性，總結驗證青春期健康教育的實效性。

二、資源整合，家庭、學校、社會三聯動。作為聯合國衛生組織授予的健康促進金牌學校。我們充分利用健康教育所，疾病控制中心，社區街道等社會力量，為學校青春期健康教育收集更多宣傳學習資料和學習參觀培訓機會。在各類健康主題日之際，積極與社會聯合組織“青春期生殖健康圖片展”、“防毒防艾主題教育”、“健康教育征文漫畫活動”、“拒吸第一支煙做無煙下一代簽名活動”等。通過短信平臺，家訪，校園網絡，家長學校，家長會，家長委員會等渠道及時與家長溝通聯系，家校聯動共同關注孩子的健康成長。

三、學校進行青春期健康教育多形式多渠道。充分利用晨會、午會廣播、校園網絡、校報校刊、校園網絡、板報、宣傳櫥窗、班會、課堂等多渠道宣傳教育。除此之外，每年一次的科技節和校園文化藝術節也注重穿插相關教育。多渠道的宣傳也給多形式的教育創造了條件。校醫的《健康知識》專題講座，班主任組織設計開展的“如何看待早戀”、“男女生如何正常交往”、“愛情與友情”等主題班隊課。專職心理老師《考而不死視為神》等考前焦慮心理輔導講座。《青春期健康》講座主題教育錄像收看等。

四、課堂滲透青春期健康教育。充分發揮和挖掘學科德育作用，課堂教學教育中滲透青春期健康教育，尤其是體育、音樂、美術、社會、語文、科學等課，提出了明確的教學目標要求，突出其青春期健康教育教學目標制定。這是我校在近年來及今后德育工作和學生健康教育工作主要開拓發展方向。也是學校德育工作提倡全員德育的切入口。結合學校德育工作的新形勢，結合新課改標準，學科滲透德育，應該作為德育工作實效性體現的有效途徑。我校堅持全員德育的理念，在全體教師的培訓學習會上積極提倡和灌輸這一理念，同時經常性向全體教師開展學生心理輔導的培訓等講座。促進學校青春期健康教育的穩步發展。

五、心理健康教育是我校德育工作的一大亮點。在新的形勢下，學生心理健康問題日益突出，老師掌握心理輔導的方法，及時走進學生的心靈，成為學生心靈的導師。已成為一名成功的老師必備的條件之一。心理健康教育一直備受學校重視，心理專職曾鵬老師本身也是一位鉆研兢業型教師。作為在嘉興已有一定知名度的曾老師，在校內多次為教師，學生，家長開展心理輔導方面的專題講座。同時聯合教科室、德育處一起利用課余時間研究課題，如《青春期叛逆心理和家庭教養方面的研究》，《住校生生活適應性問題的探討研究》等。在心理專職老師的帶領下，學校青春期健康教育中對學生心理健康教育的研究應該是起步早，理念新，意識強，見實效。學校心理輔導室給很多青春期遇到困惑的學生，給家長教育孩子遇到迷茫，給老師遇到問題學生束手無策時給予及時的指導點播和幫助。曾鵬老師作為我校專職心理輔導老師，多次被電視臺，兄弟學校等邀請給家長老師們做講座輔導，得到大家的認可好評，也充分體現了我校心理健康教育工作的輻射作用。每個人的青春都是短暫的，只有不斷地錘煉和陶冶自己情操的人，才能養成良好的道德行為習慣，從而體現出優雅的氣質和高尚的品質。為了讓孩子們愉快的度過一個充滿困惑的青春期。我們將不斷探索，不斷努力！

學生正處在人生最美好的青春期，這是一個人的身心發展異常活躍的時期，青春健康教育活動總結都有哪些呢?不急，下面有準備精心為你準備的青春健康教育活動總結，就讓小編帶你一一講解吧!

青春健康教育活動總結第一篇

青春期是人的生理和心理發展的關鍵期，學校教育就應順應時代的發展，滿足青少年身心發展的需要，在青春期向學生灌輸正確的青春期知識，幫助學生排解青春期的煩惱等。通過正確的教育與引導使學生在這一關鍵期中塑造起正確的觀念，養成良好的習慣，并培養起健康的人格。近三年來學校一直高度重視學生的青春期教育，認真做好了以下幾方面的工作：

一、轉變觀念，提高青春期教育的認識，建立班子，切實加強對青春期教育的領導。德體藝衛處張泗德老師專人負責，學校校成立了副校長、德體藝衛處主任、、校醫等組成的青春期教育領導小組，分工明確，職責到人，使我校的青春期教育扎實有效地開展。

三、重視師資培訓，搞好青春期教育。

二、采用多種方式，提高青春期教育的實效性和針對性。

1.專題講座。

專題講座是青春期教育常采用的一種形式，集體講座，分性別講座。三年來我校已向學生、家長舉辦專題講座十多次，其中面向學生的有《青春期性心理發展與心理健康》、《青春期發育特點及生理衛生》、《青春期如何避免人格障礙》等的講座。還向家長作了《怎樣引導孩子正確交往》、《青春期常見的心理困惑及其輔導》等的講座。

2.讓學生主體參與到教育活動中。

為了拓寬青春期教育的途徑，變“要我學”為“我要學”，變消極被動的“配角”為“主動參與”的“主角”，讓學生積極主動地、自覺地參與到青春期教育的活動中去，把教育內容延伸到更廣的范圍，學生利用網絡，各種報刊、雜志收集相關材料，出刊了高質量的手抄報，內容豐富，版面新穎。學校又將獲獎的報紙在校宣傳窗中展示，以此激勵學生主動學習，也拓寬了更多同學的閱讀量。

3.開展主題豐富的班會活動。為了培養學生良好的心理素質，我們針對學生中存在的一些問題，設計了許多主題班會，并要求把人口、國情、青春期健康、異性交往、心理健康等內容安排在班會課內，各年級根據自身的特點設計了相應的活動，并配有具體的活動方案。在該活動中出現了很有創意的主題班會，如《亮出我們的精彩》、《認識自我》、《接納自我》、《當生活遇到不如意時》、《消除嫉妒心理》、《如何與異性同學交往》、《受挫和危難時的決策》、《興趣是最好的老師》、《追星要把握好一個度》、《抗誘惑能力與人生成就》。在一定程度上，使學生掌握了調節情緒的方法，培養控制自己的能力，懂得了如何與異性同學交往的方法，學會正確處理異性同學之間的關系。

4.心理咨詢是青春期教育的補充形式。

在進行集體教育的同時，更應該重視青春期的個別輔導。況且，青春期發育存在著很大的個別差異，心理咨詢可避免大庭廣眾之下的尷尬,增強學生自尊心、自信心，有利于師生溝通、交流，更有利于解決問題。心理咨詢由青春期教育的老師和班主任老師共同承擔，努力貫徹人口與青春期教育工作者的原則和心理咨詢的原則，給個別學生提供相應建議，引導他們正確處理青春期出現的如早戀等問題，消除學生的疑慮，使學生健康成長。

5、是搞好家長學校，舉行家長開放日活動，邀請家長到校聽講座，交流，和孩子們進行互動游藝，改變家長的青春期教育觀，學會正確地和孩子交流。

青春健康教育活動總結第二篇

學生正處在人生最美好的青春期，這是一個人的身心發展異常活躍的時期，但又是一個需要進行特殊教育的時期。這是一個充滿神秘感的過程，此刻他們身心巨變，正處在成長的關鍵期。如果他們未能受到必要的教育，青春期就會是一個危險的，問題多發的時期。因此加強青少年學生的青春期健康教育，幫助他們順利渡過青春期，對促進青少年學生健康成長具有十分重要的現實意義。

本學期，我校認真貫徹執行上級教育主管部門的要求，有計劃地開展生理衛生教育、青春期教育。師生高度認識，積極配合，通過課堂、講座等形式多樣的宣傳教育活動，提高了學生的青春期的生理、心理、衛生知識，使學生能科學的面對青春期自身各種變化，健康地在學校渡過青春期初期階段，積極開展健康教育活動工作，為學生掌握健康知識，提高學生身體素質,為各項工作健康的開展奠定了基礎。現將本學期開展的青春期教育工作做如下總結。

我校根據學生的實際情況、年齡特點、認知水平等適時對學生進行青春生理教育、心理教育、異性交往、自我認知以及預防性基本傳播和遠離毒品、珍惜生命等知識教育。進行青春期專題教育，教學管理嚴格，教育工作不走形式，密切關注中學生青春期教育。

(一)組織開展青春期健康情況問卷調查

活動期間，特請學校專職心理輔導教師蘇清武開展青春期健康情況問卷調查，通過在我校開展青春期健康情況問卷調查，進一步了解了我校青少年在青春期性方面、情感方面、人際交往等方面的問題和現狀，為我校今后有針對性地開展青春期健康教育工作提供指導和借鑒。

(二)舉辦青春期身心健康講座

根據問卷調查的結果，特別邀請了心理學專家走進校園，走進學生，開展了一期青春期健康教育專題講座，使生殖健康知識和心理知識駛入常規的課堂教育軌道，近距離地解決青少年中存在的心理問題和對心理知識的需求。

(三)開展青春期健康教育主題班會

圍繞青春期健康教育的主題，我校組織各個班級開展了以“自信成長，青春飛揚”為主題的班會，通過主題班會，在學生當中全面普及生殖健康知識和人際交往、自我認識等知識，提高青少年的身心素質和水平，使學生在活動中潛移默化地接受影響。

(四)編寫青春期健康教育黑板報或展報宣傳

為了更好的渲染青春健康教育氛圍，開展青春期健康知識的宣傳和有關問題的討論，我校專門開辟了健康教育宣傳欄，以專題的形式為學生介紹青春期生理發育和心理發展過程中可能出現的種種問題。同時，還讓中學部各個班級的學生親自出一期以“自信成長，青春飛揚”為主題的黑板報，使學生加強對這方面知識的了解，引導學生自尊、自愛，增強學生樹立健康的道德理念，營造氛圍健康的學校氣氛。

(五)開展心理咨詢

針對青春期發育的個體差異大、學生中存在各種生理和心理問題，又不愿意向父母老師提起的特點，充分發揮學校心理咨詢室的作用，通過開放心理咨詢室，開展網絡心理咨詢，開設知心姐姐信箱等各種途徑，由專職心理老師向有心理困惑的學生釋疑解惑，幫助他們解決實際問題，健康快樂的度過青春期。

總之，青春期教育是一個敏感的話題，我們作為教育者為了孩子能在青春期這一特殊的人生階段健康、平穩的成長，我們將不斷探索，不斷努力，使學生愉快的度過一個充滿困惑的青春期。

青春健康教育活動總結第三篇

校教育不僅要造就知識型的人才，更要注意培養綜合型的人才，加強學生青春期的教育是學校全面實施素質教育的需要，是學生日后踏上社會、更好地適應和改造社會的需要，是建立健全正規的教育渠道、提高學生自我保護能力的需要。

一、轉變觀念，提高青春期教育的認識。

抓好觀念的轉變是開展青春期教育的重要前提，青春期教育不能回避性的教育，而性教育僅僅是青春期教育的基礎和先導，重要而關鍵的是進行青春期心理和倫理的教育。在這一領域，我們教育工作者較易存在一些陳舊的觀念，如：認為青春期性教育的知識等學生成年后自然會知道，現在學校教育已十分繁重，沒有必要多此一舉;認為青春期教育只有對犯有性罪錯、性失誤的學生開展一下就可以了等等。面對這些錯誤的認識，我們通過抓培訓、組織學習、開展研討等方法，努力引導學校領導和老師從學生身心發展規律來充分認識開展人口與青春期教育的重要性和緊迫性。并把青春期教育作為提高學生全面素質的一項重要內容。一學期來，我校的青春期教育工作就是在不斷學習、轉變觀念和克服一些錯誤觀念的過程中，得以逐漸開展的。

二、建立班子，切實加強對青春期教育的領導。

為了使青春期教育扎實有效地開展，確保青春期教育政令暢通，我校成立了由校長、副校長、教導主任、心理教師、校醫等組成的青春期教育領導小組。副校長具體負責青春期的教育工作，校醫專門負責青春期生理部分教育，政教處專門負責青春期心理部分教育，做到分工明確，職責到人，使我校的青春期教育扎實有效地開展。同時開展課題的研究。

三、重視師資培訓，搞好青春期教育。

要進行青春期教育，師資培訓和隊伍建設是關鍵。青春期教育的師資培訓，主要由政教處、團委會負責，通過自學考試、舉辦培訓班、聽報告、作專題講座、教育研討、觀摩活動、教研活動，對青春期專職、兼職教師進行青春期教育的基礎理論培訓和指導，以此幫助執教老師把握課堂教學的重點和難點，提高課堂教育的效果。為了提高教師教育的水平，學校還通過召開主題班會觀摩課、教研活動等多種形式，為青春期執教老師提供展示的機會。為了提高全體教師對學校開展“青春期教育”的重要性和迫切性的認識，在教育教學中滲透青春期的有關知識，在暑期全校教師培訓會上教科室主任劉陸裘老師向全校教師作了《青春期常見的心理困惑及其輔導》的講座。

四、探討方法，提高青春期教育的實效性和針對性。

1.專題講座是青春期教育的好形式。

專題講座是青春期教育常采用的一種形式，其可以根據學生實際的需要，根據形勢的需要靈活運用。如：當男生對女生包里掉出來的衛生巾感興趣，在教室里拋來拋去時，學校安排醫務室作《月經與保健》的專題講座，并同時播放了《衛生巾使用》的錄像，使學生了解了青春期女同學的生理特點。今年我校已向學生、家長舉辦專題講座十多次，其中面向學生的有《青春期性心理發展與心理健康》、《青春期發育特點及生理衛生》、《青春期如何避免人格障礙》等的講座。還向家長作了《怎樣引導孩子正確交往》、《青春期常見的心理困惑及其輔導》等的講座。

2.學生主體參與是青春期教育的有效途徑。

為了拓寬青春期教育的途徑，變“要我學”為“我要學”，變消極被動的“配角”為“主動參與”的“主角”，讓學生積極主動地、自覺地參與到青春期教育的活動中去，把教育內容延伸到更廣的范圍，科藝節我校舉行了《青蘋果》電腦報、手抄報比賽，學生利用網絡，各種報刊、雜志收集相關材料，出刊了高質量的電腦報、手抄報，內容豐富，版面新穎。學校又將獲獎的報紙在校宣傳窗中展示，以此激勵學生主動學習，也拓寬了更多同學的閱讀量。同時在全校范圍內開展《青春，人生最寶貴的年華》征文比賽，將優秀征文刊登在校報上。讓學生共同參與討論，如何使自己的青春更富有意義。

3.校園宣傳媒體是青春期教育的主陣地。

為了更有效地開展青春期教育，學校的《黑板報》開辟了“青蘋果”、“知心姐姐對你說”欄目作為固定宣傳陣地，每月出刊一次，材料由醫務室、德育處提供，專門刊登有關青春期心理困惑的解答，而在“行知茶坊”里專門刊載家長的家教心得，成為學校和家庭溝通的橋梁。校園廣播和小真人電視臺不定期地播放一些青春期心理知識，以及學生來稿，共同探討青春期生理、心理問題，校園網站報道學校開展人口與青春期教育的情況。

4.心理咨詢是青春期教育的補充形式。

在進行集體教育的同時，更應該重視青春期的個別輔導。況且，青春期發育存在著很大的個別差異，心理咨詢可避免大庭廣眾之下的尷尬,增強學生自尊心、自信心，有利于師生溝通、交流，更有利于解決問題。心理咨詢由青春期教育的老師和班主任老師共同承擔，努力貫徹人口與青春期教育工作者的原則和心理咨詢的原則，給

個別學生提供相應建議，引導他們正確處理青春期出現的如早戀等問題，消除學生的疑慮，使學生健康成長。

5.豐富多彩的活動是人口與青春期教育的有效載體。

開展形式多樣的人口與青春期教育活動，可以充分啟發和調動學生的積極性，達到教育的實效性。

一是社會實踐活動。學生走出校門，融入社會，參與各種實踐活動。每年的暑假組織學生去各執法單位作社會調查，進一步了解法在生活、工作中的運用。去各交通要道，與交警們一起維護交通秩序，體會交警工作的艱苦，違章者的心態，從而規范自己的交通行為，參加雛鷹假日活動，去敬老院、去車站、去公園參加公益勞動。在活動中，他們的視角觸及到社會生活的方方面面，感受多種體驗，品味人生的甜酸苦辣，有利于磨練學生的意志，培養積極向上的進取精神。

二是主題班會活動。為了培養學生良好的心理素質，我們針對學生中存在的一些問題，設計了許多主題班會，并要求把人口、國情、青春期健康、異性交往、心理健康等內容安排在班會課內，各年級根據自身的特點設計了相應的活動，并配有具體的活動方案。在該活動中出現了很有創意的主題班會，如《亮出我們的精彩》、《認識自我》、《接納自我》、《當生活遇到不如意時》、《消除嫉妒心理》、《如何與異性同學交往》、《受挫和危難時的決策》、《興趣是最好的老師》、《追星要把握好一個度》、《抗誘惑能力與人生成就》。在一定程度上，使學生掌握了調節情緒的方法，培養控制自己的能力，懂得了如何與異性同學交往的方法，學會正確處理異性同學之間的關系。

三是愛心助學活動。愛心助學活動我校已開展多年，愛心活動在每年的三月初舉行，一次捐款供貧困同學一年的資助，幫助這些同學克服暫時的困難，完成學業，共享藍天下的陽光。整個活動培養了學生勤儉節約的習慣，強化了助人為樂的思想，到處洋溢著集體的溫暖。“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。

四是進行心理矯治活動。①成立幫教小組：對一些學習有困難、交往有偏差的同學，不放棄他們，成立幫教小組，給予幫助。②“告別四廳”簽名活動。③個別疏導。

五是搞好家長學校，舉行家長開放日活動，邀請家長到校聽講座，交流，和孩子們進行互動游藝，改變家長的青春期教育觀，學會正確地和孩子交流，引導,鼓勵家長把教子心得寫成文，裝訂成冊。

五、加強學科滲透，發揮課堂教育的主渠道作用。

課堂教育是青春期教育的主要途經，通過學科滲透人青春期的知識，是青春期教育的主渠道。學校明確規定，思品、音樂、科學、體育等課的教學計劃中必須安排一定課時進行青春期教育。通過思想政治和心理輔導課的教育和活動，使學生學會如何認識自己，善待自己，進而悅納自己，如何控制自己的情緒，如何與異性朋友交往等等。通過常識課的教學，使學生了解了人的生殖系統，青春期的發育，月經和遺精等生理知識，使少年學生明白，生活中絕大多數的事物是允許體驗的，而有的事物不到時候是不能體驗的，必需服從道德的約束。通過體育課的教育，使學生了解到怎樣才是健美以及保健知識，了解青少年時期骨彈性大，易變形，應注意保持正確的坐、立、行、臥的姿勢，應加強體育鍛煉，應不挑食，以促進身體的生長發育及抗病能力，培養學生活潑的青春形象。

第五篇：2017健康教育總結

天門市黃潭小學2017年小學生健康教育家長會總結

我校認真按照健康教育的有關文件要求，全面推進學生健康教育工作，開展了健康教育家長會，與家長進行了溝通，使學生在原有良好的學習、生活習慣養成教育前提下，健康教育水平又有了新的提高，現總結如下：

一、認識到位，職責明確。

學期初，學校根據教師的任課情況，安排三位教師擔任我校學生健康教育教學工作，學校對這三名教師進行了專門的業務培訓與要求，使他們明確健康教育的課程性質、教學要求及教學中應注意的事項，全體任課教師均認識到了在學生中開展健康教育的必要性和緊迫性，增強了教好此門課的信心，各科任教師都能認識到健康教育的重要性。

二、學校重視，課時安排到位。

學校健康教育領導小組對學校開展健康教育活動特別重視，先后三次開會研究制訂我校健康教育工作規劃，召集教師尋找并解決健康教育工作中存在的問題，各年級、各班均按要求開足了課時，保證每周每班教學時間不少于0.5課時，各科任教師均有詳盡的教學計劃和教案，并能根據學校地域特點、季節特點、學生情況分別進行了具有地方特色的健康教育活動，取得了明顯效果，保證了教育教學工作的順利開展。本團隊組織學生開展內務整理、個人衛生檢查評比活動，學生良好的衛生、生活習慣進一步得到了加強。

三、全面檢查，積極整改。

學校今年對學校設施進行了全面的改善與維修：更換教室燈管，更換小學教室全部照明設施，并對所有課桌椅進行了修理、油漆，學生人人有座位，采光、照明均達到了相關要求。

修建期間，學校進行了全面維修、表面美化，解決了學生用水緊張的情況，同時，對水井的水質進行了全面檢查，封閉了井蓋，確保了師生飲用安全。

四、積極開展常見病預防工作。

本學期，各科任教師都能根據季節特點和學生身體狀況認真開展常見病預防工作，大范圍地遏制了疾病在校園的傳播，學生飯前便后洗手、不喝生水、不亂吃零食等良好的衛生習慣逐步養成，懂得了常見病的預防知識，特別是學生自我保護、自我救護能力得到了進一步的培養。

五、健康教育成績明顯

學校能組織學生認真上好早操、做好眼保健操，加強了體育課的安全教育和要求，使學生在學會必要的體育知識的同時，學會了健體的方法；心理交流會的開展、知心姐姐問答等活動，解決了學生學習、生活中常見的心理問題，緩解了心理壓力，使學生樹立了奮發向上的觀念，增強了戰勝困難、勇往直前的勇氣。通過本學期家長會健康教育活動，學生良好的衛生、生活習慣已經養成，能經常注意個人衛生，做到面部干凈、頭發干凈、手腳干凈。所有學生中均沒有留長發、留長指甲現象，能定期理發、剪指甲。

六、存在的問題：

1、健康教育科任教師的業務素質有待于進一步提高，部分教師對涉及人體生理方面的知識泛泛而談，不能對學生進行全面解答。

2、個別教師只注重了學生的身體健康而對學生的心理健康不夠關注，應當對學生的心理健康教育更為關注，使學生能夠全面發展。

天門市黃潭小學

2017年7月