第一篇：尊重學生100條學習心得體會 1

尊重學生100條心得體會

讀罷教師尊重學生100條，心里為之一震。自古云：“尊師重教”、“一日為師，終身為父”，都是要求學生要尊重自己的老師，視老師為父母，卻鮮見尊重學生的說法?，F在，我們要求老師“尊重學生”，這無疑是現當代提倡“和諧社會”的結果，也更是社會主義民主精神的體現，是尊重知識，尊重人才，尊重人權的體現。

作為老師，傳道路授業是自己的職業所在，我們肩負著啟迪學生智慧、豐富學生知識的重任。教好書，育好人既是職責所在，也是道德使然。作為學生，是為受眾，他們既是一個普普通通的公民，更是國家未來的主人，從人格關系上來說，師與生是平等的，在傳統的尊師重教思想影響下，作為老師，轉變觀念，“尊重學生，待生如友”在新形勢下就尤為必要。

尊重學生，不應只是出于禮貌，要以愛為先，通過對學生個人自尊的保護，來提升學生的品味，塑造學生的心靈，要以欣賞的目光來關注學生，以贊揚的語氣鼓勵學生，以博大的胸懷來包容學生，多一點鼓勵，多一點平等，多一點溝通，就會給學生多一點進步的動力。要充分理解尊重是平等交流的前提，對于學生來說，有老師一句尊重的話語，一個鼓勵的眼神，一個甜甜的微笑，都能使學生感到和老師的距離很近，我們不要只在成績問題上就輕率地對一個學生作出是好是壞是評價，或者是對一個問題上的理解不同而對學生作出聰明或愚笨的結論，它不僅刺傷家長、更容易刺傷孩子，甚至影響到他們心靈的成長。要充分尊重學生的個人隱私，對學生合理的、健康的興趣愛好，我們都要積極的加以鼓勵和引導，如果我們老師在學習上能成為學生的良師益友，在生活當中充當他們的愛心天使，在感情驛站做他們的知心朋友，在游戲當中做他們快樂的伙伴，那么，你不是搶劫了作為教師的尊嚴，而是通過你對學生的尊重來收獲了更多的尊重及認同。

尊重學生不能只流于形式，在我們正確認識了師生之間的差異后，首先讓我們自己成為一名學生，當你想讓別人做什么時，先問自己愿不愿意做，當想向別人說什么時，先想想自己愿不愿意聽。最大限度地多和學生接觸、溝通，了解他們內心的想法，以一種課堂之外的形式，排除他們在課堂上遇到的問題，將自己的知識及做人的道理潛移默化地影響到他們身上，激勵學生學習的興趣，教會他們學習的方法，告訴他們做人的道理。當我們做完這一切，然后想想自己懷著的童心，也快樂著自己，影響著他們，不也是件愜意的事嗎？

當然，說說尊重學生是件很容易的事，關鍵還在于落實。我認為，只要我們放下架子，提高認識，不以“一日為師，終身為父”的舊教條思想來束縛自己，本著尊重他人就是尊重自己的原則，善待學生，和學生平等相處，我們就一定能夠培養一個良好的師生關系，營造出一個良好的學習氛圍。

第二篇：尊重學生100條 心得體會

尊重學生100條學習心得

一、在日常教學中，我們要正確行使教育懲戒權

在教學過程中，教師應當依據相關法律、法規和規章的規定，規范自己的言行，尊重學生的身心發展規律、智力水平、人格與尊嚴，恰當合理地運用懲戒手段教育學生，對學生的全面發展起著十分重要的作用。

現在有少數教師為了追求教學成績，使用了不規范的教育手段，體罰現象仍就在我們的身邊存在，盡管在特定的情況下有一定的作用，但總得來說，體罰損害了孩子的的尊嚴，給其造成了身體和心理上的雙重傷害，甚至影響了學生的健康成長。另外，體罰是在宣揚暴力，不僅教育效果有限，而且會破壞師生關系，不利用教育目的的實現。體罰是在違法，我們要堅決對不做體罰學生的事情。

不體罰有學習問題的學生，并不意味著教師就束手無策。我們可以正確行使教育懲戒權，當學生犯了錯誤而不知悔改時，采用正當地教育懲戒會對學生的學習產生積極的作用。正當的懲戒如：（1）口頭嚴厲地批評；（2）教育性懲罰，如不讓學生參加喜歡的活動，要學生完成額外的任務（如罰唱歌、罰辦黑板報等），幫學生暫時代管其攜帶物品等；（3）紀律處分，如警告、記過等。我們在行使教育懲戒的時候，要注意：既要一碗水端平，所有學生都使用同一標準，不允許任何學生有特權，又要考慮到個別學生的身心、性格特點，懲戒要以讓學生認識錯誤并改正錯誤為目的，不能損害學生的身心健康。

二、教師要積極維護學生的權利

我們要維護學生的哪些權利？我們要維護學生的人格，尊重學生的受教育權、隱私權、肖像權、通信自由權，愛護學生的名譽，要平等對待學生，不采取強制手段要求學生不能做的事，不沒收學生的學習物品等，我們要正確使用管教權，尊重學生的法律權益，避免侵害學生的各項合法權益。

三、安全第一，教師要增強安全防范意識

安全是頭等大事，教師在教育教學活動中要加強組織和管理，采取有效措施消除潛在的安全隱患，全面履行好安全保護職責，盡力避免發生學生安全事故。

學校的首要職責是保護學生的安全，學校安全舉措可分為：校園設施安全、安全制度要健全，安全管理要到位、安全教育要經常、求助學生要及時。教師要從以下細節保護學生的安全：健康無小事，應將學生的體檢結果及時告知家長；學生發生疾病或受傷害，應及時求助并通知家長；組織學生參加勞動要適度，應加強安全防范工作；不鼓勵未成年學生見義勇為或參加搶險救災活動；防范校園踩踏事故等，這些都是教育過程中應該積極進行安全教育的方面，管教好學生的前提是保護學生的人身安全。教育者應當是先行者。教師要善于利用法律知識來保護自己，正確處理工作和生活中的各種矛盾，維護自己的合法權益，成為知法、守法、依法維權的典范。教師要學法，只有學法律，才能更好地提高師德修養，健全自己的人格和身心。

書

第三篇：尊重學生

尊重學生，提高課堂教學質量

學生是一個個體，在認知思維上，從不懂到懂，從無知到漸豐；在情感上，從少知到多知，從漠不關心到充滿熱情，從無興趣到感興趣，從冷漠到熱情……

如果說，一個老師每堂課，都能使他的學生學得快，學到的知識豐富；使他的學生成績優異；使他的學生樂于學習語文這門學科，情感上更加愿意親近這位老師。那么，就可以說他的語文課堂教學是非常有效的。

我是一名語文教師更是一名班主任，在每次家長會上，我都會強調一個問題，告訴家長不要把對老師的反對情緒泄露給孩子，這樣就會影響孩子對老師的看法，一旦對老師有了反面看法，就會在情感上討厭這位老師，繼而討厭這位老師所教的學科，最終受害的是咱慢的孩子。也許只是家長的一句閑來之語，并無他意，可害的還是咱的孩子。家長也表示認可，并愿意積極配合。

所以說一堂成功的語文課，首先應是一篇流淌著詩意的美麗散文。包含著對老師對學生的情感和知識教學，語文知識的提煉升華所形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、節拍和諧而又優美動聽的課堂。這樣的課堂內外就是有效的課堂，高效的課堂。

第四篇：尊重學生（本站推薦）

讓尊重成為教育中的基本元素

石家莊經濟技術開發區中學石彥茹

[導讀]尊重學生能使教育的過程成為師生情理互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果。

摘要：尊重學生能使教育的過程成為師生情理互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果。尊重學生是教師應具備的職業道德。教師要從愛心出發，關心愛護每一位學生，使每一位學生感受到老師的教育，是真心的愛護，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。教師尊重學生，應遵循平等對待學生的原則，遵循關心愛護學生的原則，還應遵循信任學生，微笑面對學生的原則。那么，教師應尊重學生的哪些方面呢，第一，尊重學生的人格；第二，尊重學生的個性差異；第三，尊重學生的美好愿望；第四，尊重學生的合理要求?？傊痪湓挘處熞I造良好、和諧的師生關系，因為它是教育成功的一把鑰匙。

關鍵詞：尊重學生；教育；教師

我國著名的教育家陶行知先生曾經說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處?！睆奶障壬脑捴校覀儾浑y領會，離開了情感，離開了愛，就根本談不上教育。怎樣的教育才是真正的教育？怎樣的教育才能收到良好的育人效果呢？其中最重要的一條原則是尊重學生，建立良好的師生關系，這是教育成功的一把鑰匙。

對教師而言，尊重自己的學生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師尊重自己的學生，就是科學地看待教育過程。尊重學生，理解學生就會使師生關系愉快，教師要時刻記住從愛心出發，它是進行教育的前提。在十五年的教學實踐中，我也深深感受到教師尊重學生的重要性,并有意識地去做，下面就談談自己對這方面的一些粗淺的認識。我認為教師尊重學生，首先應遵循以下四條原則。

第一，平等對待學生的原則。校園里，師生之間沒有人格的尊卑、貴賤之分。教師在教育工作中雖處于主導地位，但不能因此而凌駕于學生之上，處處以居高臨下的姿勢，以家長式的作風對待學生，對學生發號施令。俗話說“金無足赤，人無完人?！睂W生在學校里求學，正處在長身體、長知識、人格逐漸形成的階段，難免會存在一些缺點，難免會犯一些錯誤。教師對這些學生進行幫助、教育，以至嚴肅的批評，都是必要的，但必須抱著與人為善的態度，必須放下架子，不要擺出一副威嚴的面孔，需給他們滿腔熱忱的關懷，做他們的知心朋友，這樣才能為學生所接受，才能架起溝通師生之間的橋梁，形成良好的師生關系。在教育那些有缺點錯誤的同學之前，心理即便有再大的火氣，也要記住一條原則，學生的人格和老師的人格是平等的。

第二，關心、愛護學生的原則。關心、愛護學生是教師應具備的一種道德情感，要求教師熱愛自己的每一個學生，熟悉每個學生的個性特征、思想品德、學習情況及健康狀況，從而掌握每個學生的特點、興趣和愛好，更好地去關心、愛護他們，全身心地把愛的情感傾注到每一個學生的身上。在這一條原則上，教師尤其要注意的是，不應該只關心、愛護成績好的學生，喜歡品貌好的學生，而對成績差、品貌上有缺陷的學生或喜歡頂撞的學生冷眼看待，用惡語諷刺。真正的教育應是把你的愛心平均播撒給你的每一個學生，讓每一個學生都成為學習的主人。

第三，由衷信任學生的原則。信任是催人向上的力量，是老師教育學生的一種特殊手段。信任學生也是培養學生自尊心的一個原則，是培養建立良好師生關系的重要方法之一。學生的自信心從何而來，主要來源于教師對學生由衷的信任。學生需要教師有效的夸獎，需要教師的鼓勵。“夸”不僅僅表明教師對學生的信心，同時也堅定了學生的信心。只有學生對自己充滿了信心，教師才能培養出優秀的人才。教師對學生由衷的信任，才能使學生自重。事實上，教師把學生當什么樣的人對待，就等于暗示他應該成為什么樣的人。學生往往從教師的信任和期待中體驗到人的尊嚴，激勵自己不斷進取。第四，微笑面對學生的原則。對學生來說，教師的面部表情非常重要。教師的微笑能照亮所有看到它的學生，帶給學生以溫暖，帶給學生以愛。孩子們都喜歡愛笑的人。笑，是愛的語言。教師沖學生微笑，這表達了教師內心的感情是喜歡學生，樂意見到學生。從小在微笑中長大的孩子，容易形成樂觀、積極的心態。無論是課內課外，教師都應該是一個有感情的人，放下所謂的“師道尊嚴”，多一些微笑，多對學生說幾句鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，那么，課堂上，必然會出現踴躍舉手、各抒己見的學習氛圍；而課外，也必然會出現學生主動與教師打交道，喜歡圍在教師身邊蹦蹦跳跳的場面。

教師只有遵循以上原則，才談得上對學生的尊重。那么，在日常的教學中，教師應尊重學生的哪些方面呢？

第一，尊重學生的人格。尊重學生的人格是師生之間溝通的橋梁。杜威說過：“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動”，中國俗話也說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。只有尊重學生，建立良好的師生關系，在教學中，學生才會大膽發表自己的見解，師生才能互動，課堂才會出現其樂融融的局面，教學才能取得良好的效果。

自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人的內在需求。試想，當自己的人格無緣無故被人侮辱，是怎樣的尷尬和傷心？教師要盡可能多設身處地地想一想，盡可能多的了解學生的一貫表現，盡可能多的調整自己的心態，盡可能不說惡意的傷人的話，傷學生自尊的話。雖然我們教師面對的是學生，是未成年人，可他們也有著極強的自尊心，教師應像尊重成年人一樣尊重他們。有些教師，為了使學生容易管教，故意讓學生怕自己，這樣的教師，正在把學生造成一個個失敗者。一個懦夫想在這個社會里獲得成功是非常困難的。和諧的師生關系應是教師把學生當成自己的好朋友一樣對待，師生之間應是平等的，應互相尊重。

教師只有尊重學生，學生才能親近教師。如果只把學生看成單純的教育對象，而不尊重學生的人格，必然會導致空洞的說教和漫無邊際的嘮叨。教師應充分認識到工作對象的特殊性，在教學中尊重學生的人格，這是培養良好師生關系的前提。

第二，尊重學生的個性差異。記得一位名家曾說過，愛學生，不但要愛“金鳳凰”，而且要愛“丑小鴨”，要做到嚴慈相濟，嚴中有愛，嚴中有度，尤其是對差生，更要倍加愛護，只有對他們動之以情，曉之以理，持之以恒，使師生關系十分融洽，才能收到“親其師，信其道”的效果。

對于教學中的“丑小鴨”，也就是后進生，他們一般對同學、教師都有不同程度的逆反心理，教師要實施對這些學生的轉變，首先要贏得他們的信任。為此，教師就要放下架子，通過有意識的活動、談話，縮短與這些學生間的距離，讓他們感到教師的關心與愛心，從而激發強烈的自尊心，激發他們對教師的信任心。在轉化后進生的工作中，如何做到“高效低耗”，顯然，針對后進生的個別差異進行“因材施教”是快捷、有效的方法。

第三，尊重學生的合理要求。在教學中，教師可以對學生提出無數的要求，同樣學生也可以對老師提出要求，只要學生的要求合理，教師就應給予尊重。學生生性好動，要求在課間展開豐富多彩的課余活動，是再合理不過的要求，可個別教育者怕學生玩得太過火，不能得到更好地休息，影響下一堂課的學習，只是一味地制止學生不許打乒乓球，不許打籃球，不許玩無聊的游戲，不許……這太多的“不許”一定會讓學生產生反感。在學生看來，這么有意義的活動，這么好玩的游戲，全都被他們所尊敬、所愛戴的老師粗暴地否決了，久而久之，學生不僅會對教師失去信賴感、崇敬感。教師的天職不僅在于育人，在于培育學生美好的心靈，還在于培養學生健康地成長，而對學生課余活動的大面積制止，又何談健康成長？所以，教師對學生課余活動的合理要求應給予必要的尊重和支持，否則教師淵博的學識在學生心中也會失去光彩。

最后，我要說的是，尊重是相互的，要求學生尊重教師，教師就要首先尊重學生，學生只有在學校里先學會尊重教師，長大后，進入社會后，才會懂得尊重他人，真正成為德才兼備的人。但是，尊重學生，寬容學生，并不等于縱容學生，不等于包庇學生，不等于不要紀律，在任何時候，對學生的不良行為還要及時地作恰如其分的批評。該嚴時還要嚴加管束，但對學生的人格和自尊，對他們的一些美好的愿望和富有積極意義的合理要求等，教師總要多加保護，給以必要的尊重。

讓我們給學生以尊重、關心和支持，建立良好、和諧的師生關系，只有這樣，教師才不愧為人類靈魂的工程師之美稱；只有這樣，教師淵博的學識才會發出燦爛的光彩，讓所有的教育工作者都加入到尊重學生的行列中來吧

參考文獻：《賞識你的學生》《教師如何尊重學生》《給教師的建議》

第五篇：“尊重學生學習的感受”

“尊重學生學習的感受”

——我的課堂實踐體驗

《記金華的雙龍洞》是人教版小學四年級下冊的一篇課文，這組課文的主題是贊美祖國大好河山，目的是通過本組課文的學習，感受祖國大好河山的壯麗，激發學生的熱愛祖國的情感，其中《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫下的一篇游記，他以簡樸、真實可感的文學筆調描述出金龍洞的景觀的奇美。學習這篇課文除了了解金龍洞各景點的特點外，了解作者的游覽順序，也是這是學習這篇課文的目的。

我打算上一節常態課，即那種沒有多媒體輔助，光靠一支筆，一本課本，一塊黑板完成教學的一節再普通不過的課，上課前我認真的研究了本課重難點，以及構思了整節課的教學流程，而在按部就班實施這節課的教學過程時，我的學生表現卻給了我上這節課一個小挫折，但是也因為這個小挫折我收獲了教學歷程中的一次重要的體驗課堂上，清晨的陽光仿佛特別耀眼，教室里格外明亮，學生們也格外的安靜，不過這樣安靜的課堂讓人有點讓人發慌，這是怎么一回事呢？同學們讀完課文，跟隨著我的教學思路，順利的找出了作者的寫作順序，為了發揮學生學習的主動性，調動學生學習的興趣，我讓學生選擇自己喜歡的景點學習，并說說這個景點有什特點?？沙龊跷业囊饬现?，學生并不為我的教學設計感興趣，只有三兩個同學舉起了手，并且連平時喜歡回答問題的班長何旭，此時也耷拉著腦袋，一副提不起精神的樣子，這也就算了，他還時不時地咕噥著嘴，蹦出“無聊！悶啊！”之類的字眼。本來課堂進行得就不很順利，他還一個勁兒地火上澆油，這不是在挑戰我那根發怒的神經嗎？不行，我決定為難為難這個小家伙，順著他的牢騷，我問道：“何旭，什么問題讓你

這么無聊啊？說說看?！敝灰娝胍矝]想，站起來張口就說：“老師，我覺得這篇課文很無聊，作者寫得很啰嗦，學起來沒意思！”

呵，小家伙！真實語出驚人！這可是文學名家的作品，竟然將箭頭直指名家篇章，我想葉圣陶老先生在寫這篇文章時也許沒想到他會被這樣的小毛孩評價吧！不過我并沒有直接的回擊他，當然我也想了解這小家伙有什么“高見”，于是我接著往下問：“你為什么這么認為呢？有什么理由呢？”男孩思考了一會兒，回答說：“既然這篇課文要描寫金龍洞，為什么花這么多的時間寫沿途的景色呢？而且寫得特別長，特別啰嗦?！闭f完這寫話同學們下炸開了鍋，紛紛討論了起來，原本安靜沉悶的課堂頓時熱鬧了起來，真是一石激起千層浪，看來何旭同學說出了大家的心聲，此時我仿佛感受到我這節課的癥結所在，新課程改革目標中提出我們應該尊重學生學習的體驗，應該發揮學生學習的主動性，我想我是不是該改變我的教學設計，帶著孩子們從另外一個角度去欣賞這篇文章呢？

接過何旭的話，我說：“何旭同學是個愛動腦筋學習的孩子，說出了自己讀書的真實感受，這是我們每個同學都必須學習的，還有哪一個同學和他有同感呢？”這個問題一拋出，孩子們熱烈地響應起來，有的說：這篇課文沒有插圖，不吸引讀者；有的說：課文中寫孔隙那一段也寫得很羅嗦，寫幾個人、幾條船，怎樣過空隙，直接說孔隙窄不就完了，感覺作者嘮嘮叨叨的，不痛快！不像前一篇課文《桂林山水》，寫得多美啊??

孩子們說的說得熱鬧，熱情地參與這個問題討論，不過這可與我們學習這篇課文的初衷相悖，此時我也不相信，這就是所有同學讀書的體會，一定有不同的意見，我決定給這些同學說話的機會，我試著說：“葉圣陶先生是我國著名的文學家，這篇文章又被選入我們的小學課文，他寫的文章真的沒有任何優點嗎？”又是一陣思考過后，一

個叫謝雪瑩的同學女孩舉起了手這樣說道：“我和這些同學們的看法不同，我覺得葉圣陶先生是一個寫作很細心的人，尤其寫孔隙那一躺著、稍微、撞破額角這些詞語都在說明，空隙的窄小，讓讀者有身臨其境的感受。”聽完這番話，我真是想為這個女孩鼓掌，這正是我們學習這篇課文的目的所在，接著又有好幾個孩子提出了相同的看法，就這樣在我的引導下，在同學們在兩種不同的聲音中我們順利完成了這節課的教學。

課后，我想我最大的收獲就是：正是因為我尊重了學生上課的真實體驗，發揮學生學習的主動性，讓學生有機會去表達自己的感受，引起心靈上的共鳴，才讓一節沉悶的課生動活潑起來，而孩子們在熱情的課堂參與課堂學習中學有所獲，設想如果一開始我直接批駁何旭，終止了他愿望的表達，課堂永遠保持著安靜祥和，想想這是一節多么失敗的課呀！

當然，也許孩子們是喜歡上了《桂林山水》這篇課文作者這種濃烈感情的表達，前后對比太過于鮮明，又或許是孩子們還沒習慣葉圣陶這樣老文學家沉穩、樸實的筆調，于是有了這一節課的小小“爭論”，但是更主要的原因是老師沒有好好地去備好這節課，用心設計課堂教學，如果我在上課前讓孩子們查閱雙龍洞的相關資料，上課時用上生動直觀的插圖，再設置情境讓學生作“小導游”，介紹雙龍洞各個的景點特點，我想就會避免出現課堂上的這一個“小插曲”了。