第一篇：302語文工作減負總結

三年級下冊語文工作減負總結

三年二班 柯秋紅

第一、課堂教學的方式方法要改變。

減負中學課堂教學經驗告訴我們：課堂教學要做到精講、善誘、激趣、拓思。要做到這幾點，也不是容易的事。需要我們課前精心備課，既要有豐富的知識儲備，又要鉆研教材、了解學生。對每節課都要精心設計。

第二、要減輕學生負擔，提高課堂教學效率。

如果學生在校期間能很好的完成學習任務，而沒有家庭作業，那么學生課余時間就可以自主活動，對學習的厭倦感自然也會消失。這就需要我們提高課堂教學效率。學習了其他中學的教學經驗，我覺得自己的教學差距還是挺大的。

第三、教學觀念要更新。

我體會到了“合作與細節，學習與反思。”對一個學校一個人的發展的重要性。作為一名現代教師，必須要更新觀念與時俱進。只有思想轉變，行為才能轉變。只有改革，才能創新。“學習與反思”對我們每個人都很重要，通過學習，可以豐富我們的知識儲備，通過才能有所改進，才能發展、進步。

差距

一、觀念及教學行為改變不徹底。我們已經走入了新課改，但我覺得在實際操作中我做的還很不夠。頭腦中總覺得小學生小，不敢放手讓學生完全自主學習。經常是講的多，而練的少。

差距

二、課堂效率還不夠高，學生課業負擔重。有時課堂上練習完不成，只好布置家庭作業。不留作業就不放心。家庭作業，我們都能做到有留必收，有收必批，有批必評，有評必補。但是，通過學習，我相信如果能提高課堂教學效率，取消家庭作業，學生一定擁護。

差距

三、課堂沒有真正還給學生。多數靠學生認真聽講，而忽視了要多給學生留些思考和自學的時間。每節課最后5分鐘應留給學生自己思考、總結。

在今后的教學中，我準備從以下幾個方面去改進。

1、精講、精練，以訓練為主。課堂上盡量縮短教師的講授時間，給學生留出盡量多的自主學習和思考的時間，連續授課時間不超過5分鐘，以學促講。調動學生的參與熱情。

2、減輕學生課業負擔，向40分鐘要質量。課前精心設計，課上精心組織，精選習題，合理布置作業。讓學生視學習為樂趣。

3、每天給學生一個微笑，每天最少與一個學生單獨交談一次；關心“待優生”每天最少說一句激勵他們的話。讓每一位學生都能體會到來自老師的關懷，感受到學校的溫暖。

4、加強學習與反思。借鑒學到的經驗，結合教學實際，加以實踐，不斷反思。

第二篇：三年級語文減負總結

新竹第二小學2017年下學期語文學科減負總結

減負一直以來是教學中所面臨的重要任務，既要減負但同時又要增效，這是我們教師所期盼的理想境界，但在實踐中往往又不盡如人意。不知從什么時候開始，學生跳進了題海不能自拔，學生漫無邊際地做著一張張試卷和一頁頁練習題，身心疲憊。教師中也經常聽到同樣的抱怨：付出和回報往往不成正比。

我作為一名三年級的語文教師，面對教材的教學也曾經感到過迷茫。單就生字教學來說，一課中既有認讀字，又有必寫字，認讀字的要求是會讀不一定要會寫，必寫字則要求是能讀會寫。但是在許多反饋的練習中，包括口頭的和書面的，認讀字的要求和必寫字的要求是同等的。平時在詞語的抄寫中，也增加了一些認讀字的抄寫，但是在反饋中發現學生對字詞的掌握是不牢固的。因為根據學生的學習規律，和學生的年齡特點，他們是沒能力掌握那么多生字的。我反思自己的教育行為感到有些慚愧，作為一個有著八年教學年齡的教師，盲目趨附大勢，在工作中造成了事倍功半的效果。在教學中，我學到了兩個吃透即“吃透學生和吃透教材”正可謂一語中的。對于“吃透教材”，我認為只有認真鉆研教材，制定合理的教學目標，科學地設計教學方案，在作業布置中遵循規律，尊重差異，體現分層。不斷提高自己的整合能力；而對于“吃透學生”，我感到每一位學生確實存在差異，要精確地進行學情分析，要明確學生的認知現狀，這是我教學的基礎，在教學中還是要遵循循序漸進的規律，要更多的關注中等生和學習上有困難的學生。不斷提高教學效果。

語文學習要有利于培養學生的觀察能力、閱讀能力、動手能力，有利于學生創新意識與創新能力的培養，更重要的是能引領學生走進生活、體驗生活、感悟到生活處處皆語文。他們的學習是快樂的，更是高效的。作業是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的重要途徑之一。因此，合理地布置一點課外作業是必要的。對于作業有效性的探索文章在網上有很多，有什么“活動式作業”，“創設情景式作業”，“開放式作業”，“合作性作業”，“分層性作業”等等真可謂五花八門，歸根結底有效的作業要教師精心的設計和認真的批改。平時在教學中要總結出經典基礎性作業和練習，這些作為常規試題和作業必做；一些拓展，探究性作業和練習要選做。部分作業結合課文知識點在課堂中完成，做到及時高效。

總之，我要學習借鑒先進典型，結合所教學生的特點，不斷改進現有教學模式，狠抓課堂教學中的單位時間效率，合理設計作業，優化評價機制，真正做到減負增效。

第三篇：語文減負增效工作小結

語文減負增效工作小結

減負增效提質這項工作每個老師都在做，且都還做得不錯。語

文也沒有什么特別的經驗，只是把文件的精神落到實處，按照上級部門的要求努力踐行“輕負擔，高質量”的辦學理念。現將平時的工作向大家做個簡單的介紹：

一、在備課上苦下功夫。

備課，是上好課的先決條件，教師只有花幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課，才能保證課堂效率。語文把個人備課這項預備工作做得扎扎實實。

個人備課：自己鉆研教材，吃透教材，獨立備課。教案中目標制定要明確，可檢測；教學過程板塊清晰，教法新穎，考慮學生接受能力，理解水平的個性差異，做到“以學定教”、“因材施教”；每一課時都要備練習，必須精選習題，精心琢磨，提倡自編自擬，提高習題的目的性和有效性。上完課后，要立即進行復備，記寫課堂上新生成的閃光的亮點。

二、向四十分鐘要質量。

課堂是教學的主陣地。只有合理利用有限的四十分鐘，充分發揮分分秒秒的有效性，才能切實地提高課堂教學效益。

了解學情，避免零起點。知己知彼，百戰不殆。這句話同樣適用于課堂教學。對于每一篇課文，每一個知識點，學生的原有認知水平絕不會是零。因此，我們的課堂教學決不能以零作為起點。我們要求老師必須通過一定的手段了解學情，或是布置預習作業，或是課前小練習、或是課前質疑，或是課前的師生交流，教師要根據學情，縱觀整冊教材，乃至全套教材，設計教案，學生會的堅決不做無用功，學生有點糊涂的適當點撥，學生不解的要講得透徹，練得到位。像今天的第一節語文課，學習的是一首詞，這種文體在小學課本上并不多見，但對于六年級的孩子來說也不是第一次見。在五年級時曾學過一首詞《清平樂村居》，對于詞牌名和題目學生應有所了解，因此在課的開始，老師就沒有再過多的去介紹文體常識，只是一問而過。就這首詞本身而言，字面意思也不難理解，六年級的學生已經具備了一定的自學能力，我考慮到這個學情，沒有逐字逐句的去講解，而是給學生提供關鍵字的注解，讓學生自學理解詞的意思。這樣處理就是依學定教，在學生原有的認知基礎上，引領學生經歷學習的過程，提升學生的額認識和體會，實現了課堂教學的高效。

精講精練，講練結合。提高課堂效益要杜絕一講到底，這并不是否定課堂講解，我覺得課堂上不可能不講，也必須要講，只不過要控制講的時間，要講在難點，要點處，還要把講和練相結合，講一些學習、思考的方法，表達的技巧，通過練來檢驗老師講和學生學的效果。前面講到對于每一篇課文，集體備課時都要提煉出三個綜合性的值得探究的大問題，每一篇課文都要設計出一個課內小練筆，這些就是課堂上要講要練的內容。一節語文課上，必須要給學生動筆的時間，或是圈畫詞句做批注，或是展開想象寫片斷，也可是揣摩句式特點仿寫句子等，只有在一個個語言實踐的過程中，學生的語文能力，語文素養才能得到訓練和提高。在陳老師的課上，她讓學生展開想象描寫具體的畫面，給了學生足夠的寫作的時間，這一動筆的過程代替了繁瑣的講解，學生在想象描寫中感受到詞表現的意境美，體會到詞人喜悅的心情，錘煉了言語表達能力，可謂一舉多得。

面向全體，照顧差異。一個班上三十九名學生，其學習能力和發展水平是不均衡的。我們站在第一線的老師都清楚地知道一個同學站起來讀得聲情并茂，絕不代表每一個同學都能有感情地朗讀；兩個同學寫的片段形象感人，這不說明每一位同學都能寫得生動具體。我們要求老師們在課堂上要關注后進同學，給每個同學實踐的機會，讓不同程度的學生在每一節課上都學有所得，語文素養都得到訓練和提高。

課內作業，絕不拖堂。我們規定把《補充習題》作為課堂作業本，但并不統一要求全做，教師可以根據班上的學情適當的進行增減，可以減去一些機械的詞語抄寫，課文內容填充，增設一些綜合性的探究作業和隨堂練筆等。嚴格規定每節課留有十分鐘作業時間，確保絕大部分同學在課內完成《補充習題》。教導處時常在下課前十分鐘巡查，了解作業情況，發現問題及時反饋，及時整改。

三、家庭作業適量、精當

學校嚴格規定一、二年級不留書面作業，三、四年級每天作業總量不超過30分，五、六年級每天作業總量不超過30小時。要求教師在中午將作業抄寫在黑板一側，并注明作業預計時間，班主任統一協調，教導處不定期抽查。提倡布置口頭作業、研究性學習作業、實踐性強周期長的作業，禁止布置大量機械重復和抄寫的作業。每天的作業都由年級組長審核后交由校信通辦公室發送給家長，對于作業時間不能按要求控制的教師，學校及時指出并指導教師精選精練，用心設計作業。要求教師經常與家長溝通，了解學生完成作業情況，保證學生每天休息在時間9小時以上。

“減負增效”是項系統工程，它的本質是切實推進素質教育，需要社會、家長的理解、支持和配合，需要各學科的協調平衡，只有統一思想認識，才能更見成效，更深入人心。我會不斷求索，尋求更有效的方法，讓每個孩子都輕松快樂地學習，都喜愛語文，讓我們的教育事業更蓬勃發展。

第四篇：四年級語文期末減負總結

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四年級語文期末減負總結

如今學生們的“減負”問題是學校、社會以及家長們最關心的問題，在校領導的各方面思想灌輸下，雖然我剛進入教師角色，剛當上四年級二班班主任的我，除了在各個方面對學生的管理方面逐漸掌握要領，也在如何培養學生學習興趣和如何減輕學生負擔的情況下幫助他們更好完成學習等方面有了一些心得體會。

我主要教學的是語文科目，針對語文方面的減負問題，我主要貫徹了幾個方針：

1、不隨意增減課程和課時。不隨意串課，不占用學生其他科任課時間；

2、嚴格控制學生課外作業量。不布置機械重復和大量抄寫的作業，不用增加作業量的方式懲罰學生。如果有個別完成作業和成績較好的，可適當運用“減少課后作業”的形式進行鼓勵性獎勵，更好的調動學生完成作業和提高復習的積極性；

3、考試成績評定實行等級制，不以學科成績為唯一標準來判定學生的好差不得公布學生的考試成績，不以考試成績排列學生的名次。

4、減掉學生過多過重的負擔，減掉“題海戰術”。不向學生和家長推薦和發放任何課外書籍、教輔材料。對學生和家長灌輸以課內知識和檢測為主的觀念，不要求盲目讀課外書籍，增加課外負擔。

“減負”的目的于增效，只有提高課堂教學效率和提高管理方法，將課堂上的時間有效利用，才能做到——“精講、精選、精練”，才能最大程度上的提高學生的課業負擔，提高學生們在同一內容鞏固和學習的時間、提高學生的成績。所以，針對這些問題，我也總結了一些經驗。比如想要學生學習有積極性，首先要培養學生學習語文的興趣。小學生對待學習，往往偏重于興趣，興[鍵入文字]

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趣能激發學習的積極性，增強求知欲望，增強克服困難的信心，興趣是在后天環境和教育影響下產生和發展起來的，尤其是教師本身對學生的影響。所以，我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而讓學生們愿意上課、愿意去聽課學習。其次我覺得規范學生的學習習慣也很重要。正確的學習習慣的養成，有利于教學的實施，更有利于學生的學習。比如漢語的拼音、字詞的默寫和記憶、課文的朗讀等等，這些也都可以更好的培養他們良好的學習習慣，加之抓好課前預習的習慣培養，這樣就可以更好的逐漸養成學生認真預習、聽講、復習的好習慣。

當然，對于今年的工作方面，我也還有一些不足。首先，能力和經驗方面的欠缺造成沒有能全面，多層次提高學生語文水平；學生們作文水平整體偏低，對于學生們作文方面的指導訓練力度不夠；在課堂上，所教內容、所運用方法不能廣泛引起學生共鳴，課堂氣氛不夠活躍……這些都是目前我工作上面的不足。所以，除了從這學期的教學工作吸取經驗、更多的還是要吸取教訓。更好的完善自己，提高自身素養，做出更大的成績，更好的完成工作。

2018年1月15日

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第五篇：一年級語文減負增效總結

一年級語文減負增效總結

王學香

當今教育的主題是素質教育,減負是實施素質教育的前提。減輕學生過重的學習負擔應當與素質教育緊密聯系起來。那么,語文課怎樣通過減負增效以扎實推進素質呢?這是新課程改革背景下每個語文老師都必須解決的理論與實踐問題。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。優化語文課堂,提高課堂效率就是解決這一問題的源頭活水。既要減負但同時又要增效，這是我們教師所期盼的理想境界，但在實踐中往往又把握不住分寸。

就拿我所教的一年級孩子來說，孩子學習的語文知識較多，生字也多，有些內容難于理解。僅靠老師在課堂上的講解是難以完全讓學生掌握所學知識的。我班孩子三分之一自制能力較差，讓他們自己在課上學習所學的知識，課后讀背所學知識，很少有學生能自覺地做到。小學低段，不管從哪方面，對于孩子一生都有很重要的作用，尤其是培養學生的學習習慣等等。不過，“減負”的實施，使我充分看到孩子們愉快、輕松、燦爛的笑臉，是我能及時了解孩子對知識的掌握情況，反思自己的教學方法，又可以防止抄襲作業，作業書寫質量有所提高，也讓學生懂得“珍惜時間”。不過感覺自己的每堂課都是很緊，平常使用的語文教學模式、教法和學法也隨之改變。但是由于低段語文教學內容多而雜，學習時間緊迫，孩子們當天的知識掌握沒有以前學習效果明顯，最為明顯的就是當堂生字聽寫合格率不是很高。一天兩節語文課，一節課要給孩子講解課文，另外一節課要留給孩子做當堂作業，甚至有時要輔導一下能力差點兒的孩子，還要留一些時間給孩子背書。并且每天的家庭作業只能布置孩子在家長督促下讀背一下課文，并預習一下新課文，有多少家長能像老師一樣了解孩子的學習情況，適時地督促指導孩子學習，督促孩子倍數復習功課呢？這對工作壓力大的家長來說，無形中也增加了他們的負擔。總的來說，這樣的“減負”，只是形式的改變，而教材內容的實質并不變。的確，“減負”的根本目的其實是為了“增效”，是為了讓學生更加生動活潑地、主動地、全面地得到發展。減負并不是要把學生應知應會的學業負擔中的某些部分減去，減負不等于不要質量，減負不等于不要管理。相反教師的工作負擔不僅不會減，相反將會更加艱辛。這就要求教師講究教學藝術，激發學生學習興趣，養成良好的學習和生活習慣，打下扎實的基礎，為學生終身發展奠基。

是呀，教育教學質量是學校的第一生命線。而要實現教育教學質量的提升，課堂是最主要的陣地，也是最直接與有效的途徑。我認為首先是要提高我們教師的自身素質和業務能力，教師要多給自己一些時間進行備課，吃透教材，充分了解學生，認真探索行之有效的教法和學法，用有限的時間讓學生接受你所講的內容，經常給自己“充電”，多在優化課堂教學過程、提高課堂教學效率上下工夫。我認為好的教學設計，是“減負增效”的必要條件，精彩的講解，精妙的教學設計，能夠引人入勝，激發興趣，充分發揮學生的主體作用，引導學生做到“五到”，眼到、耳到、心到、口到、手到，使學生最大程度的投入到你的教學中，把課前預習、當堂指導、當堂檢測有機結合起來，從而提高語文課堂效率。但由于小學生對各類知識的興趣不同，這還要求教師在課堂中，注意發揮每個學生的愛好和特長，善于抓住學生的閃光點，這樣的話，學生就會輕松愉快地、主動地學習，課堂的聽課效率自然水漲船高。

“減負”的根本目的其實是 為了“增效”，是為了讓學生更加生動活潑地、主動地、全面地得到發展。減負并不是要把學生應知應會的學業負擔中的某些部分減去，減負不等于 不要質量，減負不等于不要管理。相反教師的工作負擔不僅不會減，相反 將會更加艱辛。這就要求教師講究教學藝術，激發學生學習興趣，養成良好的學習和生活習慣，打下扎實的基礎，為學生終身發展奠基。是呀，教育教學質量是學校的第一生命線。而要實現教育教學質量的 提升，課堂是最主要的陣地，也是最直接與有效的途徑。我認為首先是要 提高我們教師的自身素質和業務能力。