人口遷移說課稿 魯教版

各位老師：

大家好，今天我說課的題目是《人口遷移》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程五個(gè)方面來談一下我的教學(xué)設(shè)想。

本次說課章節(jié)選自魯教版必修二第一章第二節(jié)，它是初中《人口與人種》知識的延續(xù)和深入，也是人文地理的開篇，從某種意義上講，人口遷移是聯(lián)系人口與城市的橋梁，在教材中起著承上啟下的作用。教材針對人口遷移從概念到理論，從歷史到現(xiàn)實(shí)，從成因分析方面做了深刻的探討，從而使學(xué)生能夠比較理性地思考和看待人口遷移現(xiàn)象。

課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出了三點(diǎn)要求：說出人口遷移的概念，掌握人口遷移的影響因素，了解人口遷移的影響。

高一學(xué)生的心智趨于成熟，具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力、推理能力、自學(xué)能力。但是人口遷移這個(gè)概念學(xué)生在初中階段并沒有接觸過。大部分學(xué)生對人口遷移這個(gè)問題的認(rèn)知僅存在于表面，并沒有深入分析其產(chǎn)生的原因。因此教學(xué)中設(shè)計(jì)了一些探究活動，讓學(xué)生能夠參與也樂于參與課堂教學(xué)，并從中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

針對課標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，我制訂了以下的三維目標(biāo)。

首先，知識與技能的目標(biāo)：讓學(xué)生了解人口遷移的概念、分類、特點(diǎn)及成因，并正確認(rèn)識其正負(fù)影響，掌握分析人口遷移案例的思路和方法，學(xué)會全面地、客觀地分析某一具體的人口遷移現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對地理現(xiàn)象的綜合分析能力。

其次，過程與方法目標(biāo)，通過閱讀材料，分析案例，小組合作，剖析人口遷移的影響因素，幫助學(xué)生理解各因素對人口遷移的影響，使學(xué)生學(xué)會正確看待地理事物之間的聯(lián)系。

最后情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，高一學(xué)生的人口觀、環(huán)境觀、世界觀正在形成，接觸的社會面狹窄，在探究思考中存在一定的片面性，需要教師正確的情感教育引導(dǎo)。通過人口遷移的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)，解釋生活中的現(xiàn)象，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)看待生活，形成正確的人口觀、環(huán)境觀、世界觀。

本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為人口遷移的概念、影響人口遷移的因素。人口遷移的推力與拉力因素對于知識面狹窄，基礎(chǔ)薄弱的高一學(xué)生來說較難理解，故為教學(xué)難點(diǎn)。

人口遷移涉及的領(lǐng)域廣泛，受到的影響因素比較復(fù)雜，為了講清教學(xué)的重難點(diǎn)、使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，我將采用直觀演示法、讀圖分析法、比較分析法、角色扮演法，讓問題生動、形象的顯現(xiàn)出來。

下面，我將具體說一下教學(xué)過程，主要包括新課導(dǎo)入、自學(xué)探究、交流互動、能力提升四個(gè)環(huán)節(jié)。

首先，新課導(dǎo)入。向?qū)W生展示“國際難民、氣候移民”的電視紀(jì)錄片，使學(xué)生從視覺上感受人口遷移。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖為，利用多媒體手段，形象直觀地向?qū)W生展示人口遷移的動態(tài)特征，吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

接下來，自學(xué)探究環(huán)節(jié)。詢問學(xué)生是否身邊有親朋好友出國或者從國外回來。然后讓學(xué)生閱讀15~19世紀(jì)國際人口遷移路線圖，并用多媒體向?qū)W生逐條展示二戰(zhàn)后國際人口遷移的四條主要路線，并配合圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生對兩次國際人口遷移進(jìn)行比較，完成相關(guān)表格。

然后向?qū)W生展示世界大型人口遷移、中國不同歷史時(shí)期人口遷移及貼近我們現(xiàn)實(shí)生活的民工流與春運(yùn)的相關(guān)圖片資料，結(jié)合課本引導(dǎo)學(xué)生思考什么是人口遷移，人口遷移的類型有哪些，并引入人口流動的概念，引導(dǎo)學(xué)生完成人口移動與人口流動區(qū)別與聯(lián)系的表格。

最后，利用“小馬老師的家庭故事”，讓學(xué)生判斷其中的幾次人口移動分別屬于人口遷移還是人口流動。在此過程中，教師補(bǔ)充相關(guān)歷史背景材料，組織學(xué)生分組討論，并自然進(jìn)入下一目標(biāo)教學(xué)。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖為從生活現(xiàn)實(shí)入手，結(jié)合圖文資料，在了解人口遷移的同時(shí)，培養(yǎng)了

學(xué)生讀圖和提取材料的能力，并通過畫出遷移路線培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。對遷移概念的深入分析，可以塑造學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，更好的區(qū)分人口遷移和人口流動。對人口遷移類型細(xì)致入微的分析也為后面進(jìn)一步分析遷移原因埋下伏筆。

下面進(jìn)入交流互動環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)包括說一說、演一演兩個(gè)活動。首先引導(dǎo)學(xué)生讀人口遷移推力與拉力圖，說明人口遷移是一種有意識的行為，讓學(xué)生了解影響人口遷移的推力因素和拉力因素，將“小馬老師的家庭故事”中的幾次遷移事件作為背景，讓學(xué)生分組討論：人們?yōu)槭裁匆M(jìn)行遷移？引出人口遷移的主要因素，同組學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充。

繼而進(jìn)入第二個(gè)活動：演一演。讓學(xué)生分組扮演闖關(guān)東、雁南飛的山東人和東北地區(qū)人民，從各自的角度來說明兩次人口遷移的原因及對東北地區(qū)帶來的影響，在活動中教師注意正面引導(dǎo)，讓學(xué)生充分參與其中，在具體案例中自然而然的得出人口遷移的原因及形成的影響。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是，通過生生、師生互動，相互交流合作，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又通過課堂活動使學(xué)生對這部分知識理解的更清楚更準(zhǔn)確，充分保證了學(xué)生在課堂中的主體地位。

最后一環(huán)節(jié)為能力提升。在向?qū)W生講授了人口遷移知識后，要求學(xué)生在課后對自己家庭或鄰居的人口移動情況做一次調(diào)查，來鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，并為下一節(jié)課的內(nèi)容的學(xué)習(xí)做鋪墊。

謝謝大家，我的說課到此結(jié)束。

教學(xué)過程 導(dǎo)入新課

師（復(fù)習(xí)提問）

1.人類進(jìn)入20世紀(jì)以來，世界人口有怎樣的增長？影響人口增長的根本原因是什么？ 2.自然環(huán)境對人口增長有哪些限制性？

3.何為人口容量、人口合理容量？我國的人口合理容量是多少？ 生 復(fù)習(xí)回顧，回答。推進(jìn)新課

師（投影材料，創(chuàng)設(shè)問題情境）課件展示：

材料一：聯(lián)合國報(bào)告：印度人口將在2030年前超過中國

中國日報(bào)網(wǎng)站消息：根據(jù)聯(lián)合國2005年2月24日公布的《世界人口展望》報(bào)告，到2025年，印度人口將達(dá)到13.95億，而到2050年，印度人口將達(dá)到15.93億。而目前的世界第一人口大國中國，2025年人口將達(dá)到14.41億，而到2050年，中國人口將回落到13.92億。另據(jù)《世界人口展望》報(bào)告預(yù)計(jì)，到2050年，世界人口將從目前的65億增長到91億，人口增長主要集中在發(fā)展中國家。歐洲的人口將繼續(xù)下降。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2050年，歐洲人口將從目前的7.28億下降到6.53億（包括俄羅斯，不包括土耳其），意大利和德國的人口將繼續(xù)下降，而法國和英國的人口將有所增長。到2050年，日本人口將從目前的1.28億下降到1.12億。報(bào)告指出：“總體而言，從2005年到2050年，發(fā)達(dá)國家的人口將基本保持不變，大約是12億。而50個(gè)最不發(fā)達(dá)國家的人口將增長兩倍多。” 材料二：德國人口負(fù)增長

現(xiàn)在人口8 200萬的德國，到2050年將降至7 000萬。換言之，在20世紀(jì)下半葉，德國平均每年增加人口20萬；而在21世紀(jì)前半葉，德國將平均每年減少人口20萬以上。這是德國聯(lián)邦統(tǒng)計(jì)局公布的預(yù)測與計(jì)算結(jié)果。德國的老齡化速度也在加快。根據(jù)預(yù)測，2000年退休者與就業(yè)者的比例為40∶100；到2050年，這一比例將變?yōu)?5∶100，從而給社會和家庭帶來巨大壓力。隨著死亡率的增加和出生率的下降，2003年德國人口總數(shù)下降了14.3萬人。部分德國官員指出，如果德國政府不放松移民政策，隨著人口不斷下降，德國會在未來幾個(gè)世紀(jì)里“消失”。

師（總結(jié)精講）通過對以上材料的閱讀，我們知道，一個(gè)國家或地區(qū)人口的增長，取決于人口出生率和死亡率的對比，即人口自然增長率。由于印度人口自然增長率較高，出現(xiàn)了人口過快增長，德國人口自然增長率出現(xiàn)了負(fù)增長，人口出現(xiàn)了下降問題，要想使德國不在地球上消失，除鼓勵(lì)生育外，還可采取哪些行之有效的措施呢？今天我們共同學(xué)習(xí)人口遷移及其所受的影響。

板 書：

第三節(jié) 人口遷移

一、人口遷移的概念與分類課件展示： 思考題

1.人口增長有哪兩種主要方式？對世界人口增長有何影響？ 2.何為人口遷移？它與人口流動有何區(qū)別？

3.人口遷移可劃分為哪些類型？當(dāng)前人口遷移的主要類型是什么？ 生 閱讀教材，思考回答。

問題1：人口增長主要有自然增長和機(jī)械增長兩種方式。人口的機(jī)械增長，即遷入人口的增加值，是導(dǎo)致人口變動的另一個(gè)方面，對世界范圍內(nèi)的人口增長一般不具有影響，但對特定國家或地區(qū)（如德國）的人口增長，有時(shí)產(chǎn)生顯著的影響。問題2：人口遷移是人口移動的一種形式，是指人們變更定居地的空間流動行為。不變更定居地的空間移動，如季節(jié)移動、短期旅行等只屬于人口流動，不屬于人口遷移。

問題3：根據(jù)人口遷移空間范圍的不同，人口遷移可分為國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移兩種類型。國際人口遷移是指一個(gè)國家的居民進(jìn)入另一個(gè)國家定居的現(xiàn)象。它包括永久性移民、外籍工人流動、國際難民定居等。國內(nèi)遷移是指一個(gè)國家內(nèi)部的居民從一個(gè)行政區(qū)進(jìn)入另一個(gè)行政區(qū)定居的現(xiàn)象。當(dāng)前人口遷移的主要類型是農(nóng)村到城市的人口遷移。師 激勵(lì)性評論后，安排學(xué)生完成教材P17頁活動1、2題。

生（回答）問題1：①外出度假、旅游，上街購物，沒有變更居住地；②張成高中畢業(yè)考取大學(xué)去異地讀書，涉及定居地較長時(shí)間的改變；③王艷從甲縣A中學(xué)轉(zhuǎn)到B中學(xué)讀書，雖有短時(shí)間離開原來居住地的依據(jù)，但未變更定居地，所以都不屬于人口遷移，④聚居在敘利亞難民營的伊拉克難民，因跨越了行政區(qū)域界線，因此屬于人口遷移。問題2：①北宋末年中原人民大規(guī)模南遷，②19世紀(jì)俄國向西伯利亞流放犯人屬國內(nèi)人口遷移，③明清時(shí)期廣東(一模)、福建等省的人民移居?xùn)|南亞，④在我國工作的外籍工人都屬于國際人口遷移。

（承轉(zhuǎn)）以上我們了解了人口遷移的概念和分類，那么，近現(xiàn)代世界人口遷移和我國當(dāng)代人口遷移各有什么特點(diǎn)呢？ 課件展示：

“近現(xiàn)代世界人口遷移流動路線示意圖”。

觀察思考：19世紀(jì)以前亞洲、歐洲人口遷移方向各有何特點(diǎn)？原因何在？ 生 觀察討論后，填表： 課件展示：

遷出地遷入地遷移的原因亞洲中國、印度等地東南亞、美洲、大洋洲、非洲等自然災(zāi)害、戰(zhàn)爭、生活貧困需要到海外謀生歐洲歐洲美洲、大洋洲地理大發(fā)現(xiàn)，新航線的開辟，資本主義的發(fā)展，殖民主義的擴(kuò)張，開發(fā)新大陸非洲非洲美洲歐洲殖民者罪惡的奴隸貿(mào)易師 請同學(xué)們閱讀教材P17頁材料，思考我國當(dāng)代人口遷移有何特點(diǎn)？ 生 閱讀材料，填下表： 課件展示：

時(shí)間人口遷移特色方向60年代移民邊疆省份70年代知識青年“上山下鄉(xiāng)”運(yùn)動人口遷移受到嚴(yán)格控制，人口的意愿性遷移比例較少從東部向中部以及東部、中部向西北、東北、西南方向遷移20世紀(jì)80年代以來從內(nèi)地到沿海，從農(nóng)村到城市，從貧困落后地區(qū)到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)組織性遷移的比重逐漸下降，自發(fā)性遷移的比重迅速上升中部向東部的遷移，同時(shí)西南、西北向中部和東部的遷移也有增加的趨勢課件展示： 課堂訓(xùn)練：

讀“80年代下半期我國務(wù)工、經(jīng)商流動人口示意圖”，按要求完成下列問題。

（1）從圖中看出，人口遷入數(shù)量最多的地區(qū)是__________、___________和___________，這三個(gè)地區(qū)吸引人口遷入的主要原因是_____________________________。

（2）四川人口大量外遷對本省產(chǎn)生的積極影響是_________________________。

（3）這一時(shí)期，我國人口遷移的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為___________的大量增加，人口遷移的主要目的是為了___________和____________。參考答案：（1）京津唐（或京津）長江三角洲（或滬寧）珠江三角洲（或廣東）經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，水平較高，就業(yè)機(jī)會多，工資較高

（2）緩解人口壓力或人地矛盾，加強(qiáng)了與外界的聯(lián)系，增加了收入，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展（3）流動人口 務(wù)工 經(jīng)商

（承轉(zhuǎn)）從以上分析中我們發(fā)現(xiàn)，世界和我國人口遷移的類型多種多樣，不同時(shí)期人口遷移的特點(diǎn)也不相同，那么，人口為什么要遷移？人口遷移空間受哪些因素的影響？ 板 書：

二、引起人口遷移的因素

師 引起人口遷移的原因相當(dāng)復(fù)雜，20世紀(jì)60年代，美國學(xué)者（E.S.Lee）提出了系統(tǒng)的人口遷移理論——“推拉理論”。課件展示：

教材圖1-10“人口遷移的‘推拉理論’”

生 觀察分析，了解影響人口遷移的推力因素和拉力因素。課件展示：

教材圖1-11“2001年我國跨省流動人口地區(qū)構(gòu)成圖”、圖1-12“2001年我國流動人口城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)圖”

師

思考如下問題：

1.2001年我國跨省流動人口地區(qū)構(gòu)成中，流出和流入的省區(qū)分別有哪些？

2.2001年我國流動人口城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)中，流入、流出的比例分別是多少？有何特點(diǎn)？ 生 合作探究后，總結(jié)回答。

問題1：人口流出省主要有四川、安徽、湖南、江西、河南、湖北等省。人口流入省主要有廣東、浙江、上海(一模)、江蘇、北京、福建等省市。

人口遷移的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為由經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的中部內(nèi)陸地區(qū)向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海開放地區(qū)流入。問題2：2000年我國人口城市結(jié)構(gòu)中，鄉(xiāng)村人口流出多，城市人口流出少，流出的人口絕大部分流入了城市，說明人口遷移的主流仍是由農(nóng)村向城市遷移。

問題3：由以上分析可以得出：我國人口大規(guī)模流動的主要原因是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。

除以上自然環(huán)境因素、經(jīng)濟(jì)因素引起了人口遷移外，如二次世界大戰(zhàn)、伊拉克戰(zhàn)爭、印巴分治等引起的人口遷移屬于什么影響因素呢？

生（回答）屬政治因素、社會文化因素引起的人口遷移。

師（總結(jié)精講）政治因素中除戰(zhàn)爭以外，各國政府所制定的一些經(jīng)濟(jì)政策和人口政策，或是限制人口遷移、鼓勵(lì)人口遷移的政策，都能引起大規(guī)模的移民流。

由于人類是具有社會屬性的，各種社會文化因素，如文化教育、家庭婚姻、宗教信仰等，都會引起人口的遷移。如上述實(shí)例中印巴分治引起的人口遷移是因宗教信仰不同引起的。課件展示： 課堂訓(xùn)練：

判斷下列人口移動的主導(dǎo)因素并進(jìn)行連線： ①巴勒斯坦人淪為難民或遷居國外 ②我國歷史上的貧苦農(nóng)民“闖關(guān)東”“走西口”“下江南”

自然生態(tài)環(huán)境因素 ③二戰(zhàn)期間猶太人被迫遷居國外經(jīng)濟(jì)因素 ④1947年印度穆斯林遷入巴基斯坦政治因素

⑤20世紀(jì)80年代撒哈拉地區(qū)居民淪為環(huán)境難民社會文化因素 ⑥21世紀(jì)，大洋洲島國圖瓦盧舉國搬遷

課堂小結(jié)：人口遷移是一種復(fù)雜的社會現(xiàn)象，影響人口遷移的因素很多，在某種特定的時(shí)空條件下，任何一種因素都可能成為促使人口遷移的決定性因素。