海上日出教學反思

(精選20篇)

教研室：XXXX

教師:XXXXX

匯報日期：XXXXXXX

海上日出教學反思(精選20篇)

海上日出教學反思（一）：

《海上日出》是一篇經典課文。從課文資料來看，介紹了在天氣晴朗時，海上日出的壯麗奇特和在有云時海上日出的瑰偉壯麗的景象。在課的設計上我重點抓了“讀”這一環節，力求做到以讀代講。

課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養學生的朗讀本事，教會學生朗讀文章的方法。課堂上，我先指名請學生試著讀一讀課文中的某些段落，之后是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互點評，并推薦其中讀得好的同學范讀，整堂課有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀。

讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲。課上我還設計了在理解的基礎上讓學生將課文所表達的資料以作畫的形式表達出來，想以此來激發學生對大自然美景的喜愛之情，同時調動學生的學習興趣。經過小組合作，在討論理解課文資料的基礎上畫出天氣晴朗的情景下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情景下海上日出的瑰偉壯麗的景象，并圖上顏色，將各個小組推薦的繪畫作品在同學中展示出來，并寫上一句給你感受最深的話，能夠摘抄，能夠創作，目的是讓學生進行一種語言的.積累，再創作，訓練學生的語言表達本事。

從備課到講課，我深深的體會到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的本事外，還要有深鉆教材，深鉆教法，敢于做新的嘗試的精神。我想自我在這些方面還差的很遠，比如由于經驗不足課前準備的一些圖片沒有展示給學生欣賞，課前已經想了很多次的語言沒有及時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法，對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。

教師和學生融為一體的共同參與學習過程，是當今語文教學所倡導的。營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的。能與學生進行眼神上的交流，情感上到達共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質。這些對于我來說是十分欠缺的。

海上日出教學反思（二）：

《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要寫了作者站在海邊觀看日出的情景和經過。作者用貼切、樸實的語言，生動形象的擬人手法，簡捷明快的筆墨，色彩鮮明的描繪，向我們描繪出了一幅《海上日出》的壯麗畫卷。作者在四周清靜的環境中，獨自觀賞日出美景，更顯悠然盡興。也僅有在這樣的環境和情趣中，才能更好地表現出作者與山、水、云霞相融的情懷，更好地表達作者對完美世界的向往和熱愛大自然的情感。最終一句：“這不是很偉大的奇觀么”更充分流露出了作者對大自然的無限贊美之情。全文條理清楚、語言流暢、文字優美、動靜相宜，很適合朗讀、背誦，讓我們在自然知識的學習中得到了美的享受。

本文是學生積累詞匯、學習寫作方法、提高寫作技能的佳作。學生在朗讀時要注意情感投入和視覺變化，要求學生把自我當成文中的“我”，身臨其境地看到“海上日出”的壯麗景觀，朗讀起來既能投入感情，又能理解課文。充分發揮以朗讀、描繪代替煩瑣講解的功能，創造性地把讀、想、看、問、思、說聚合交融，使整個教學過程成為學生景中讀文、讀中看景的主體建構活動。在深情的“美讀”中，學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情，更能體會到作者當時內心感受。

海上日出教學反思（三）：

《海上日出》是一篇精讀課文。課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發了作者對海上日出景色的贊美之情。第三自然段共有五句話，具體描述了“無云時日出”這一動態景觀，是課文的重點。那么，如何去突破這一難點呢？采取多種手段，引導學生邊讀邊想象日出的景色。能夠透過提示，啟發學生想象，如提示學生把文字想象成頭腦中的畫面，提示學生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化。還能夠讓學生讀文作畫，就是先讓學生讀通這個段落，從整體感知上這一段的語言，然后把學生分成若干個五人小組，一個小組讀一個句子，并根據所讀的句子資料作畫讀文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。透過這一還原過程，能夠引導學生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。借助圖畫這一中介幫忙學生背誦課文，從而積累規范的語言。積累語言還不是我們的目的，閱讀教學的最終目的是培養學生正確地、熟練地運用語言，變消極的語匯為用心的語匯。

海上日出教學反思（四）：

語文作為小學教學中的重要學科，它對培養學生的創新精神起著十分重要的作用。而要想在語文教學中真正培養學生的創新素質，關鍵還在于教師創造性的教。僅有這樣，才能使學生做到創造性的學，才能在創造性的教和學中培養學生的創造個性。如果教師還采用以往的注入式教學，把學生當作盛裝知識的容器，那創新素質的培養根本就無從談起。

我以為，作為語文教師首先要敢于打破“經典式”的語文講讀法，善于創造新穎、高效的，異常是富有情趣的教學方法。一方面，讓教學不但成為學生獲取知識的過程，并且成為學生獲得學習語文樂趣的過程；另一方面，教師的這一實踐本身就是對學生的一種示范。試想，一個語文教師經常只用一種模式、套路去教學，又怎樣能要求學生有創新的意識和個性呢？

教學《海上日出》一文時，根據課文的特點，我采用制作連環畫的教學方法，讓學生根據課文的資料，把日出的過程畫成一幅幅色彩鮮艷的圖畫，再把相應的介紹畫面的文字端端正正地寫在畫的下方，然后裝訂成一本連環畫，再分小組讀讀、講講、評評、比比。由于把學習語言文字融入了制作連環畫這一新穎的形式中，學生樂學樂做，興趣濃厚。又由于這一形式調動了學生的各種感官，強調了實踐活動，強調了學生間的互動，學生在教師的引導下經歷了從語言到畫面再到語言的過程，自主性得到充分的體現，從而到達了高效的目的。全班50本各不相同的連環畫不僅僅是學生自我理解、感悟、運用語言文字的成果，更是他們創造性思維的成果。

海上日出教學反思（五）：

《海上日出》是我國現代著名作家巴金寫的一篇寫景抒情的散文，描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發了作者對海上日出景色的贊美之情。從課文資料來看，介紹了在天氣晴朗的情景下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情景下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的寫作手法上來看：有面——日出時海面的美景；有點——具體介紹有云和沒有云的情景下日出的景象。從說明方法上看：有比喻、有比較、有擬人、有反問等等，可謂多種多樣。從寫作背景上看，作者經過對海上日出的描述表達他對光明的追求和向往之情。經過學習課文能夠讓學生了解作者是如何細致地觀察大自然的，學習作者是怎樣有順序地描繪海上日出這一偉大奇觀的，并欣賞作者為我們描繪的美景，感受作者對大自然的熱愛之情。教學的重點是了解海上日出過程中景物的變化，想象作者描繪的畫面，揣摩文章的敘述順序。難點是理解課文中的難句。而由于學生對大海、日出等景物較陌生，造成學生理解上的困難。

備課時，我想到了學生所生活的年代與作者所生活的年代相差太遠，他們完全沒有感受到作者寫這篇文章時我國正遭愛欺壓，人民的生活是那么痛苦，他們渴望過上幸福的生活，他們渴望黑暗后的光明。于是我把自我收集的這篇文章的時代背景資料有選擇地講給學生聽，他們雖然還不能更深切地體會當時廣大老百姓的感受，可是學生們明白了作者以及更多人對光明的向住和追求。教學時，“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最終，它最終沖破了云霧，跳出了海面……”。在讀課文時能抓住重點點詞句能體會出太陽仿佛是經過一番艱難的掙扎才給人以光亮，給人以莊重、艱辛而壯觀的景象，感受到了太陽它那頑強旺盛的生命力和勢不可擋的威力。學生在閱讀中透過表面的文字去感受日出的`雄壯，體會作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產生與作者、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文。

在課的設計上，我重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養學生的朗讀本事，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，之后是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優劣，并推薦其中讀得好的范讀，整堂課自讀有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀，范讀有教師有層次指導的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲。經過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的完美景象。在深情地美讀，學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者的思想感情。

從備課到講課，我深深的體會到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的本事外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現新的理念，敢于做新的嘗試的精神，這些都將是我努力的方向。

海上日出教學反思（六）：

由于這是一篇看圖學文，首先在課的設計上我重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀、范讀引讀等多種方式，目的是培養學生的朗讀本事，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。

課堂中，有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有教師有層次指導的讀，在層層指導下逐步到達有語氣的讀、有感情的。經過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的完美景象。

其次充分聯系圖片，運用多媒體資源幫忙學生理解課文，直觀形象十分適合培養學生的思維。再次，我重點引導學生在咬文嚼字中品嘗美，抓重點詞句引導學生聯系前后文、聯系生活實際分析理解，體會語言背后的東西，感受語言文字的魅力。

最終，引導學生在延伸拓展中陶醉美，總結寫法，提高學生的寫作本事；緊扣文章設計總結語，以小詩結束全文，深化主題；優化作業，讓自然美繼續延伸。

另外，在課堂中，我還注重引入經典誦讀，厚實學生的積累，讓語言文字美熏陶學生，培養愛國情感。

海上日出教學反思（七）：

到一所新學校執教，新班新學生，新教師，新學期的第一篇課文，全新的開始就從這篇《海上日出》開始，當我講解到黑云擋不住光明、新中國必將如旭日一樣迎來新的發展時，孩子們的眼睛里閃著亮光，讀出的聲音是那么鏗鏘有力，不自覺地把活力融入課文后，我明白，我已經過課文走到他們心里了！

重朗讀重吟誦，是漢語教學的特點決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”，“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來……美讀得其法，不但了解了作者說些什么，并且能與作者心靈相感通了。”散文大師朱自清認為對課文資料的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭。“先由教師泛讀，后由學生跟著讀，再由學生練習著讀，有時還須背誦”。不錯，三分文章七分讀，異常是像《海上日出》這樣文質兼美的課文。[由www.tmdps.cn整理]

教學《海上日出》，除了讓學生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡直就不算學，不讀就不能領悟文章的要義。抑揚頓挫的語調，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”，學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。如果學生從來不懂得享受朗讀，那是語文教師的悲哀。

從教室里出來，我是微笑著的，學生們是激動著的，我明白，這節課，我以我的聲音打動了他們，借助巴金先生的文章，我與他們的距離拉近了。

海上日出教學反思（八）：

《海上日出》是北師大版四年級下冊的一篇寫景抒情的優美散文。課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出壯麗景色，將日出這一“偉大奇觀”展示在我們眼前。結合時代背景，不難讀出文章字里行間，作者對的大自然熱愛，以及年少的他追求光明的思想感情。

一、選擇上這節課的原因

在第一次看這本教材選課的時候，我就選擇了《海上日出》，因為就我而言，我十分喜歡寫景的文章，講這樣的文章，自我也會陶醉其中，有一種美的感受。我選擇了第一課時的教學，是因為以前我一向教低年，這是第一次教高年，所以在第一課時的教學上有時會存在一些疑惑，比如第一課時高年的生詞怎樣講解，課文講到什么程度等。這回上《海上日出》第一課時就是想和有經驗的教師一齊探討，看看我這回安排的第一課時的教學怎樣樣。

二、感受

我的這節課安排主要以讀為主，因為此刻學文，主要是以讀促思，學生連課文都沒讀通，沒讀懂，我認為就沒有再繼續教學的必要，再教也只是硬灌而已。所以這節課基本上沒有什么太多的資料，都是以各種形式的讀來貫穿全課的，為下節課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書上的文章有很多篇幅很長，在課上像我今日這么練讀可練不完，練不好，我認為像《海上日出》這種篇幅較小并且比較重要的文章能夠像我這樣拿出第一課時的時間來練讀。

這回上課的形式有點特殊，是把教師當成學生來上課，我也是第一次遇到這種情景，原先很擔心，但反過來想，我還年輕，這也是我積累經驗的一個機會，所以硬著頭皮上的。我很了解我自我，認識我的人也明白，我有時就缺少那么一些自信和勇氣，可是今日，我能站在講桌前處事不驚，我對自我是十分滿意的。對于課來講，當然還有很多欠缺。比如課堂氣氛的調動還應加強。我想如果是真實的學生在場，效果會好點。可是在那里我要十分十分感激在場的教師，是你們的配合給了我勇氣，和必須要把課上好的信心。多謝大家!

海上日出教學反思（九）：

《海上日出》介紹了在天氣晴朗的情景下海上日出的壯麗奇特，在有云的情景下海上日出的瑰偉壯麗。從作者的寫作手法上來看：有面——日出時海面的美景；有點——具體介紹有云和沒有云的情景下日出的景象。課文的語言文字優美、易懂，易于學生朗讀。

回顧這堂課，我從以下幾個方面進行反思：

1、教學效果（思效）。

在本節課的設計上，我重點抓住“讀”這一方法，安排自讀和范讀兩種方式，目的是培養學生的朗讀本事，教會學生如何學習一篇文章。其中，我先指出一名學生讀讀課文中的某些段落，之后是讓學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀互評，并推薦其中讀得好的同學范讀，整堂課有學生自由地讀，有學生嘗試地讀，有學生合作地讀，有教師指導性地讀，有音樂配合下帶感情地讀。一個“讀”字貫串整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲，經過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者遣詞造句的深厚功力，去領略大自然的完美景象。我覺得這樣的教學過程教師不覺得累，孩子們覺得簡便，讓他們不自覺地跟著教師走進文本的情景，賞其景，享其美，悟其情。我們要力求營造這樣一種簡便的學習氛圍，讓孩子們愛上學習。

2、教學收獲（思得）。

讀的設計體現層次性，第一遍讀，要求讀正確，讀后驗收過程中要有指導和修改。本課教學時我把要認的字拿出來，由字形、字音到字義，認識這些字，要求學生會讀會寫，然后結合句意進一步理解字詞在文中的意思，并要求讀文章的相應段落。第二遍是指名按自然段讀，這次讀就要讀得流利。第三遍讀就是默讀，讓學生帶著問題默讀，邊讀邊思考文章哪些部分是寫海上日出的。這次讀的目的就是要孩子們逐漸學會理清文章的層次。如果說前三次讀是基礎，那么后面的讀就是深化和升華了。經過這次教學，我發現，讀在語文教學中的確有著不可忽視的作用。

3、不足之處（思失）。

課后王校長耐心地給予我指導，使我深刻地認識到自身的不足：為了趕快完成教學任務，怕耽誤時間而忽略了教學中的某個生成，讓學生練讀得不夠多。十分感激王校長及課題組的指導，以后我要多學習，不放過對每一個學生的發言，引導他們說完整的話，說有條理的話。

4、改善措施（思改）。

教學實際上是教師和學生融為一體的共同參與的學習過程，這是當今語文教學所倡導的。教師做到與學生進行眼神交流，情感到達共鳴，心靈開始交匯，是作為語文教師必不可少的素質。在今后的教學中我會尤其注重這些方面的鍛煉。

海上日出教學反思（十）：

《海上日出》現代著名作家巴金寫的一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不一樣景象，展示了日出這一自然現象的偉大奇觀。文章筆觸清新，文情并茂，字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情，抒寫了光明戰勝黑暗的“偉大”。

教學中，為了完成教學目標，我是這樣做的：一、整體感知，直奔中心，抓住中心句“這不是很偉大的奇觀么？”二、緊扣中心問題“為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？”展開自主學習，合作探究。三、抓重點詞語理解課文，感受日出雄渾壯觀的生命之美，體驗沖破一切阻礙的追求之美、愉悅之美，懂得烏云遮不住太陽，光明戰勝黑暗的“偉大”，并努力將這些升華為一種頑強拼搏、奮發向上的偉大精神。四、利用課件，再現日出的壯麗景象，讓學生感受到日出的確是偉大的奇觀，培養學生熱愛大自然的情趣，領會作者追求光明的精神。五、加強了重點段的朗讀指導，引導學生有感情地朗讀課文。六、注重了課文的拓展延伸。

可是，我在教學本課時，引入課題顯得不夠簡潔，還有就是整體回歸課文并指導學生全文朗讀的環節沒有時間實施。這些都是我在以后的教學中需要注意的地方。

海上日出教學反思（十一）：

《海上日出》這篇課文，指導朗讀課文尤為重要，先是范讀，再是指導重點句子讀法，最終是指導學生背誦……雖說讀書要強調整體理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺得有時候形式也是必要的。重朗讀重吟誦，是漢語教學的特點決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來……美讀得其法，不但了解了作者說些什么，并且能與作者心靈相感通。散文大師朱自清認為對語文資料的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭。“先由教師范讀，后由學生跟著讀，再由學生聯系著讀，有時還需背誦”。不錯，三分文章七分讀，異常是像《海上日出》這樣文質兼美的課文。

教學《海山日出》，除了讓學生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡直就不算學，不讀就不能領悟文章的要義。抑揚頓挫的語調，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果。在深情的“美讀”，學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。更能體會到作者當時內心感受。

海上日出教學反思（十二）：

反思整個教學過程，我自我認為成功之處有以下兩個方面：

在整體把握的基礎上，我以結尾的“這難道不是偉大的奇觀嗎？”作為切入點，重點品讀第二三自然段。二三自然段寫的是作者觀察到的天氣晴朗時的日出景象。把這兩個自然段作為一個整體，我依然是從整體入手，理清作者是抓住日出時天空的顏色變化和太陽出來時的動態變化來寫的。接下來便沿著這兩條線來讀這個過程。課文中的文字其實是很好懂的，在課堂上，我主要是想引著學生關注作者的表達，如，“出現了太陽的小半邊臉”“一縱一縱的”“沖破”“跳出”等擬人化的寫法在文中的作用，另外從這種帶有感情的文字中體會作者對日出景色的喜愛，乃至聯系寫作背景體會作者對光明的向往。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。不足主要存在于以下兩個方面：

課后的作業顯示，我的教學目標基本達成，可是在第一課時中，“邊讀第二三自然段，邊在腦海中想象日出的景色”這個環節許多孩子沒話可說，有的只可是是把課文中的句子進行了“改裝”。以前這樣的訓練較多，孩子應當是能有所發揮的，可是今日的課文沒有精彩呈現。課后反思，可能是因為課堂教學中理性的線條太清晰，卻削弱了課文的整體美感的感受。

海上日出教學反思（十三）：

《海上日出》是四年級下冊的第五單元的第一篇課文，是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不一樣景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的.思想感情。

教學重點：抓住關鍵詞句，感受日出的壯麗景觀，有感情地朗讀課文，能隨文入境、以境促讀，以情怡景。

教學難點：體會日出的變化過程，學習作者按必須順序觀察的方法。

一、教學效果

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

（一）圖片導入，走進文本

在講課之前，我先在課件上顯示了各種風景名勝地的日出美景，激發學生對美景的熱情，然后導入課文，一齊看看海上日出是怎樣的景象，激發了學生的學習熱情。

（二）抓住關鍵詞句，感受日出的壯麗，體會作者的觀察順序

先讓學生從整體上把握課文，根據“那時天還沒有大亮——轉眼間天邊出現了一道紅霞——過了一會兒——到了最終”這些詞語，能夠看出作者的觀察順序是按照時間順序，另外作者還寫出了有云時的日出和有厚云時的日出，能夠看出作者觀察了很多天，幾種日出的情景都觀察細致了。這樣，先在宏觀上把握了文章的脈絡。

其次，我讓學生找到文中的關鍵詞句，重點是找運用了修辭手法的句子，讓學生經過朗讀體會日出的壯麗，如“太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最終，最終沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得十分可愛。”這句話運用了擬人的修辭手法，經過“負著重荷”“努力上升”“沖破了云霞”“跳出了海面”這些詞語的描述體現了太陽十分艱難地升上天空的過程。讓學生繼續發現文中的關鍵語句，并分析關鍵語句，幫忙我們更好地理解課文，感受日出的壯麗景色。

（三）做到了讀寫結合，以閱讀促寫作

分析了文章的資料，我又著重從寫法上引導學生，寫景文章要有必須的順序，像這篇文章就采用了時間順序，我給學生8分鐘的時間讓學生根據時間順序，練習寫“公園的一角”，以此讓學生學會用時間順序寫景色。

二、成功之處

這節課我覺得成功的地方有兩個：

（一）整體把握文章資料，讓學生掌握了寫景文章的時間順序，讓學生理清了文章的脈絡，學習起來思路清晰。

（二）做到了讀寫結合，我認為這是此次教學的一個亮點。

三、不足之處

在教學過程中，首先沒有講解課文的生字詞，應當有所講解；其次，沒有補充文章的寫作背景，讓學生理解文章的深層含義不夠透徹；再次，個別學生沒有參與小組討論，說明上課沒有照顧到個別學生，以后會多鼓勵這樣的學生。

四、改善措施

下次再上課時，在分析文章之前先要對生字詞講解一下，這樣能夠幫忙學生理解課文資料。在講解文章前先介紹這篇文章的寫作背景，幫忙學生分析課文深層含義。個別學生在分析關鍵詞句的環節中沒有參與，說明這一部分學生在分析文章的本事上有所欠缺，下次我要多關注這些學生并給予幫忙。

海上日出教學反思（十四）：

《海上日出》是四年級下冊第9單元的一篇主體課文。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不一樣景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。

這篇文章，重點是體會作者在不一樣時間看到的不一樣的日出景色。文章語句優美，是學生朗讀、體會、積累的好資料。學習課文時，先安排學生自學（體會、朗讀語句），主要以讀為主，在讀中悟，感受作者對自然的熱愛。這一學習活動的安排，培養了學生自學的本事，品詞品句的本事。語文的學習就是讓學生學習語言，理解運用語言。

學生僅有在細細的品味中才能體會出語言的妙處。這節課以學生為主，在教師的引導下，學生充分自學、交流，談自我對文章的理解。本課在教學時，雖然注重培養學生感悟語言，但教學方法不夠多樣，能夠采用多種方式，讓語文課更趣味些。

海上日出教學反思（十五）：

《海上日出》現代著名作家巴金寫的一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不一樣景象，展示了日出這一自然現象的偉大奇觀。文章筆觸清新，文情并茂，字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情，抒寫了光明戰勝黑暗的“偉大”。

教學中，為了完成教學目標，我是這樣做的：一、整體感知，直奔中心，抓住中心句“這不是很偉大的奇觀么？”二、緊扣中心問題“為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？”展開自主學習，合作探究。三、抓重點詞語理解課文，感受日出雄渾壯觀的生命之美，體驗沖破一切阻礙的追求之美、愉悅之美，懂得烏云遮不住太陽，光明戰勝黑暗的“偉大”，并努力將這些升華為一種頑強拼搏、奮發向上的偉大精神。四、利用課件，再現日出的壯麗景象，讓學生感受到日出的確是偉大的奇觀，培養學生熱愛大自然的情趣，領會作者追求光明的＇精神。五、加強了重點段的朗讀指導，引導學生有感情地朗讀課文。六、注重了課文的拓展延伸。

可是，我在教學本課時，引入課題顯得不夠簡潔，還有就是整體回歸課文并指導學生全文朗讀的環節沒有時間實施。這些都是我在以后的教學中需要注意的地方。

海上日出教學反思（十六）：

《海上日出》是這學期的大課之一，本文是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發了作者對海上日出景色的贊美之情。課文第2－5自然段具體描繪了天氣晴朗時和天空有云時海上日出的景色。這部分是課文的重點。第二三自然段詳細記敘了天氣晴朗時一次日出的完整過程：天空一片淺藍——一道紅霞——越來越亮，太陽出現小半邊臉、紅、沒有亮光——一縱一縱慢慢使勁向上升——沖破云霞跳出海面——發出奪目的亮光，那里寫了太陽升起之前，天空的顏色、紅霞的變化，還寫出了自我盼望看到日出的迫切心境，之后寫太陽升起的過程，既寫出了太陽形狀的變化，又寫出了太陽顏色和亮度的變化。第4、5自然段分別描繪了天空有薄云和有黑云時日出的景色。課文的重點是學習第2－5自然段，了解海上日出過程中景物的變化，想象作者描繪的畫面，揣摩文章的敘述順序。難點是理解課文中的難句，再現作者描繪的畫面，感悟作者的贊美之情。課前能夠讓學生收集一些有關日出景象的圖片、影像資料，增強對日出的感性認識、讓學生注意觀察日出、日落、刮風、下雨等自然現象的變化過程。

關于難句的理解，學生在中年級就已經明白要聯系上下文和生活實際來理解難句，資料遠離學生生活的句子、有特殊含義的句子，不易讀懂的長句子等，一般可能會成為學生難理解的句子。本文中的難句主要是那些描述日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關系。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對課文的整體感悟，要把二者很好地結合起來。要采取多種手段，引導學生邊讀邊想象日出的景色。可在默讀中想象，也可在朗讀中想象。可啟發學生把文字想象成頭腦中的畫面，可提示學生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還能夠適當地讓學生說說頭腦中出現了怎樣的畫面。恰當地運用插圖、投影、錄像片等也是幫忙學生想象的有效途徑。

課后練習1中的作者為什么說海上日出是偉大的奇觀，要放在閱讀全文最終理解，處理這個問題重在引導學生對課文的理解和對作者思想感情的理解，體會出作者對大自然的偉大。神奇的贊美之情。課文重點部分2-3自然段能夠引發學生深入思考：太陽、海水、云霞有什么關系？在認真默讀課文的基礎上，感受到日出的奇觀恰恰是因為海水的變換和云霞的映襯，而海水和云霞的綺麗多變又是因為太陽的出現。也就是說正是因為萬事萬物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無比。這一部分既是文章的重點，又是學習的難點，要放手讓學生感悟，品味和積累語言，進行充分的朗讀訓練。當然在放手讓學生自學的同時，對于文中一些難理解的詞句教師要相機進行引導、體會，例如對“一縱一縱”的理解。

為了讓學生有更直觀的認識，可準備視頻，讓學生在課上觀看海上日出這一過程。作者在船上看日出，由于船在動，人在動，海水在動，看的人會不由自主地眨眼等原因，所以使作者產生了太陽像負著重擔一縱一縱地使勁向上升的感覺。古人講：“情郁于中，必然發泄于外。”讓學生從多角度去談論自我的感受和想法，使學生的情感和所學文章的情感融為一體。

為了拓展學生的閱讀空間，可從課外選取了描述日出的文字供學生比較閱讀，以到達領悟語言，積累語言，最終能夠運用語言的目的。另外，經過學習課文讓學生了解作者是如何細致地觀察大自然的，學習作者是怎樣有序地描繪海上日出這一偉大奇觀的，并將這種寫法遷移到自我的寫作實踐中。

海上日出教學反思（十七）：

《海上日出》是巴金先生一篇優美的散文，課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發了作者對海上日出景色的贊美之情。

課文的重點是第2-5自然段具體描繪了天氣晴朗時和天空有云時海上日出的景色。日出的完整過程：天空還是一片淺藍——一道紅霞——越來越亮，太陽出現小半邊臉、紅、沒有亮光——一縱一縱慢慢使勁向上升——沖破云霞跳出海面——發出奪目的亮光，那里寫了太陽升起之前，天空的顏色、紅霞的變化，還寫出了自我盼望看到日出的迫切心境，之后寫太陽升起的過程，既寫出了太陽形狀的變化，又寫出了太陽顏色和亮度的變化。

我設計的前置性小研究是：

一、經過熟讀課文，我思考了一些問題：

1、作者描述的日出有哪些景象_______________________

2、日出時天空的景象發生了怎樣的變化(我抓住的句子有動態、顏色、變化的描述)

⑴______________________________________

⑵_______________________________________

⑶_______________________________________

3、天邊有薄云時，太陽升起的景象是：___________________________________________________________

4、天邊有厚厚的黑云，景象時：_____________________________________________________________

目的讓孩子們經過自學先了解海上日出過程中景物的變化，想象作者描繪的畫面，揣摩文章的敘述順序。然后經過分析理解課文中的難句，再現作者描繪的畫面，感悟作者的贊美之情。課前能夠讓學生收集一些有關日出景象的圖片、影像資料，增強對日出的感性認識、讓學生注意觀察日出、日落、刮風、下雨等自然現象的變化過程。

我還經過多種手段，引導學生邊讀邊想象日出的景色。如收集日出的圖片制作成幻燈片，不一樣情景不一樣景物，讓孩子們感受大自然的神奇。再經過在默讀中想象，在朗讀中想象。用自我的語言表述想象中的畫面，可提示學生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還能夠適當地讓學生說說頭腦中出現了怎樣的畫面。這種運用插圖、投影、錄像片等有效的幫忙學生大膽想象。

課后練習1中的作者為什么說海上日出是偉大的奇觀，要放在閱讀全文最終理解，處理這個問題重在引導學生對課文的理解和對作者思想感情的理解，體會出作者對大自然的偉大.神奇的贊美之情.我的小研究設計是：

5、從文章中，我體會到了這一壯觀的場面，也感受到作者的心境。我把這樣的句子抄寫下來。

6、我是這樣理解“偉大的奇觀”的。

放手讓學生感悟，品味和積累語言，進行充分的朗讀訓練。例如對“一縱一縱”的理解，可相機進行引導、體會，為了讓學生有更直觀的認識，可準備視頻，讓學生在課上觀看海上日出這一過程。作者在船上看日出，由于船在動，人在動，海水在動，看的人會不由自主地眨眼等原因，所以使作者產生了太陽像負著重擔一縱一縱地使勁向上升的感覺.使學生的情感和所學文章的情感融為一體。

為了拓展學生的閱讀空間，讓學生了解作者是如何細致地觀察大自然的，學習作者是怎樣有序地描繪海上日出這一偉大奇觀的，并將這種寫法遷移到自我的寫作實踐中。

我的設計是：

二、觀察日記。

寫觀察日記：《日出》、《日落》或《晚霞》等。

從本節課反應來看，孩子喜歡學習這篇文章，表述語言生動活潑。課堂大家進取發言，參與小組合作討論，每個人都是學習的小主人。

海上日出教學反思（十八）：

課內比教學——教學反思

信息技術第6冊第10課《海上日出》

本次課教材資料——學習使用Flash軟件制作一個海上日出的動畫。

在本課教學中，有以下幾個方面值得在以后的教學中借鑒的：

1、在教學中采用“課本自學”“質疑提問”的方法，讓學生自我動手去解決問題，給學生足夠的空間和時間，培養他們的自學本事。同時供給合作協助的渠道，實現先后促進共同提高。

2、對于重難點的突破，采用學生發現問題，自發地去探尋解決問題的方法；教師在觀察學生學習過程中抓住幾個難點作為突破口，精講重難點。對于一般性難題，能夠采用甄選答案集思廣益的辦法讓學生幫忙解決。一來能夠活躍課堂氛圍，二來能夠激發學生不斷探索的欲望，還能更好的搭建學生之間交流的平臺。

3、評價的方式多樣化；有針對性地對學生的作品作出合理評價，評價的語言多樣，學生在不一樣的評價中感受到了成功的喜悅！

4、做到真正的精講多練；在整個學習過程中，教師的課題設計把大部分的學習時間留給了學生。對于問題，教師采取集中講解，團體群策群力一齊解決問題的辦法，既節儉了時間，效果也很不錯！

可是在整個教學中還有這樣幾個方面需要改善的：

1、對學生情景分析還不足；

雖然經過其他班級的試教發現了不少問題，可是對于上課（上課對象）班級的學生基礎估計不足，導致上課進程跟預想有差距。

2、學生評價交流意識還需加強；

學生在課堂中對別人的作品關注度不夠高，分析原因：還是教師的引導工作做得不夠，沒有異常的針對學生的共同評價去預留時間和空間環境，致使學生不能合理發揮出交流的本事。

以前在觀看電影《愛在舞動》時看到男主角在演講時用自我的親身經歷和現場表演征服了所有的聽眾（學生）時，我真的十分感動。我想到我如果應對一群學生無精打采的學生時，如果我也能做到用實際的東西去征服他們，那么我的課堂也會變得精彩。

在這節課的最終一個環節我準備了一段自我在海邊看日出的影片，很遺憾，由于對學生基礎的估計不足，這段影片沒能完整播放。可是我覺得這只是一個起點，起碼從此刻開始，我已經有了這樣的意識和準備。那么在以后的教學中，我會把更多的生活與課堂完美地結合起來，使學生的學習過程更加豐富多彩！

海上日出教學反思（十九）：

《海上日出》是一篇精讀課文。從課文資料來看，介紹了在天氣晴朗的情景下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情景下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的寫作手法上來看：有面——日出時海面及的美景;有點——具體介紹有云和沒有云的情景下日出的景象。從說明方法上看：有比喻、有比較、有擬人有反問等等，可謂多種多樣。課文的語言文字優美、易懂，易于學生朗讀。

由于這是一篇精讀課文，在課的設計上我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養學生的朗讀本事，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，之后是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優劣，并推薦其中讀得好的范讀，整堂課自讀有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀，范讀有教師有層次指導的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲。經過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的完美景象。

課上我還設計了在理解的基礎上讓學生將課文所表達的資料以作畫的形式表達出來，想以此來激發學生對大自然美景的喜愛之情，同時調動學生的學習興趣。經過小組在討論理解課文資料后畫出日出前、日出時、日出后天氣晴朗的情景下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情景下海上日出的瑰偉壯麗的景象，并圖上顏色，將各個小組推薦的繪畫作品在同學中展示出來，最終利用課件將收集到的海上日出美景的圖片展示給學生看，并寫上一句給你感受最深的話，能夠摘抄，能夠創作，目的是讓學生進行一種語言的積累，再創作。

從備課到講課，我深深的體會到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的本事外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自我在這些方面還差的很遠，比如由于經驗不足課前準備的一些圖片沒有展示給學生欣賞，課前已經想了很多次的語言沒有及時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法，對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。

教師和學生融為一體的共同參與學習過程，是當今語文教學所倡導的。營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的。能與學生進行眼神上的交流，情感上到達共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質。這些對于我來說是十分欠缺的。我想在今后的教學中我會尤其注重這些方面的鍛煉，使自我提高的更快。

海上日出教學反思（二十）：

《海上日出》是四年級下冊第9單元的一篇主體課文。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不一樣景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。

這篇文章，重點是體會作者在不一樣時間看到的不一樣的日出景色。文章語句優美，是學生朗讀、體會、積累的好資料。學習課文時，先安排學生自學（體會、朗讀語句），主要以讀為主，在讀中悟，感受作者對自然的熱愛。這一學習活動的安排，培養了學生自學的本事，品詞品句的本事。語文的學習就是讓學生學習語言，理解運用語言。

學生僅有在細細的品味中才能體會出語言的妙處。這節課以學生為主，在教師的引導下，學生充分自學、交流，談自我對文章的理解。本課在教學時，雖然注重培養學生感悟語言，但教學方法不夠多樣，能夠采用多種方式，讓語文課更趣味些。