中小學(xué)心理健康教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會及心理健康教育工作計劃
篇一
通過這次中小學(xué)心理健康教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí),讓我真正切實(shí)感受到心理健康教育對成就孩子健康人生的現(xiàn)實(shí)性和重要意義,讓我受益匪淺。
本次學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣,一共有九個專題。
專題一講的是心理健康教育意義與途徑。這個專題主要講了中小學(xué)心理健康教育的意義與途徑,讓我們意識到心理健康教育對孩子成長的重要性。
專題二講的是發(fā)展心理學(xué)。主要講的是幼兒期的心理發(fā)展,透過游戲來看兒童的心理發(fā)展,給我們的啟示是我們要給兒童玩耍的時間,提供好的活動場地和合適的玩具以及科學(xué)的指導(dǎo)。
專題三講的是心理健康輔導(dǎo)理論與原則。通過什么是心理健康過渡到心理健康輔導(dǎo)的含義以及心理健康教育原則,同時提出了心理健康教師的素質(zhì)要求。心理健康教育不再是我們片面認(rèn)識的學(xué)生心理,它是教師和學(xué)生共同需要加強(qiáng)的一種教育。
接下來專題四講的是中小學(xué)心理輔導(dǎo)良好關(guān)系的建立。良好的輔導(dǎo)關(guān)系是開展心理輔導(dǎo)的先決條件,也是達(dá)到理想輔導(dǎo)效果的先決條件。所以我們要尊重求助者,熱情真誠對待、積極關(guān)注求助者,與求助者達(dá)到共情,從而建立良好的關(guān)系。
專題五講的是教師心理關(guān)愛。現(xiàn)在新時代的教師,隨著人們對孩子教育的關(guān)注加大,社會對教師的期望越來越高;而且整天面對的是朝氣蓬勃的未成年人,這些孩子有著旺盛的精力和無盡的創(chuàng)造力,也經(jīng)常會出一些“小狀況”;另外,生活中難免會遇到一些不如意,情緒不高的低潮期。所以,關(guān)愛老師的身心健康,是必不可少的。
專題六講的是留守兒童心理關(guān)愛。通過分析留守兒童心理問題形成的原因,讓我們知道留守兒童是特有環(huán)境下造就的特殊群體,關(guān)愛他們,需要社會、學(xué)校、家庭等多面的配合與支持,希望我們每一個人都去關(guān)心愛護(hù)以及教育、幫助這一群體。
專題七講的是中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮心理輔導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍,在這網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的時代,網(wǎng)絡(luò)對中小學(xué)生是何其重要,但若使用不當(dāng)對中小學(xué)生的負(fù)面影響也是非常大的。所以為避免中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮,我們應(yīng)該學(xué)會愛孩子,家長也應(yīng)努力修復(fù)好親子關(guān)系;我們也應(yīng)該正確面對孩子上網(wǎng)這一問題,要對他們積極引導(dǎo)。
專題八講的是教授幫您助子成才。通過案列和理論相結(jié)合,讓我們意識到每個問題孩子后面至少有一個問題家長,有的甚至是一群;每個孩子的問題后面至少有一個家長的問題,有的甚至是一堆;天下沒有不好的孩子,只有不會教的家長。當(dāng)孩子改變的時候會反復(fù)無常,越反復(fù)越正常,越緩慢越鞏固,家長要互相鼓勵。
最后的專題九講的是香港親子教育十八式。這十八式讓我感受到了語言藝術(shù)的魅力以及教育真的要講究方式方法,才能達(dá)到事半功倍的效果。
通過這些課程的學(xué)習(xí),我深刻體會到心理健康教育是個漫長的過程,我們作為教師,更應(yīng)該掌握好心理知識,遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理健康規(guī)律,探索學(xué)生的心理發(fā)展,總結(jié)心理教育經(jīng)驗。心理健康教育的學(xué)習(xí),我們一直在路上,任重而道遠(yuǎn)……
篇二
教師的心理健康是指教師的思維方式、處世態(tài)度要與社會的要求相協(xié)調(diào),為社會所容納,并具有創(chuàng)造的思想,即教師必須有廣泛的生活興趣、融洽的人際關(guān)系、健康的情緒體驗、積極的進(jìn)取精神、穩(wěn)定的工作熱情。因此,只有關(guān)注教師的心理健康,提高全體教師的心理素質(zhì)和心理健康教育能力,才能更好地維護(hù)學(xué)生的心理健康,為適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程的需要,特制訂本方案。
一、關(guān)注教師心理健康的現(xiàn)實(shí)意義
隨著素質(zhì)教育的逐步深人,學(xué)生的心理健康教育越來越受到普遍重視,然而教師的心理健康問題卻長時間被人們忽視。目前,我國中小學(xué)教師的心理健康狀況十分令人擔(dān)憂。主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫癥、軀體化、人際敏感、憂郁、焦慮、敵對、偏執(zhí)等。其中,農(nóng)村教師的心理問題比城區(qū)教師嚴(yán)重,男教師比女教師嚴(yán)重。教師自身心理不健康,人格有偏移,個性有缺陷都會毫無保留地投射到學(xué)生的心靈上,對學(xué)生的心理健康發(fā)展造成巨大的影響。無數(shù)事實(shí)證明,情緒不穩(wěn)定、暴躁易怒的教師,教出來的學(xué)生也往往喜怒無常。所以,我們在高度關(guān)注學(xué)生心理健康的同時,對教師的心理健康問題也應(yīng)當(dāng)給予高度重視。
二、教師心理健康狀況欠佳的主要原因
1、工作壓力過大
目前,我們的許多教師依然承受著很大的工作壓力和心理壓力。家長對學(xué)生的高期望,社會對教師的高要求,教學(xué)質(zhì)量的激烈競爭,班級人數(shù)逐年增加等多種因素造成了教師超負(fù)荷工作。日復(fù)一日,年復(fù)一年,在這種超負(fù)荷的工作壓力之下,極易產(chǎn)生生理疲勞和心理疲勞,致使不少教師身心狀況每況愈下,甚至積勞成疾。
2、經(jīng)濟(jì)收入較低
隨著我國經(jīng)濟(jì)形勢的不斷好轉(zhuǎn),教師待遇有了明顯提高,但橫向比較,教師的待遇仍然較低,很多教師與當(dāng)年同時分配到國家機(jī)關(guān)或其他部門或下海經(jīng)商的同學(xué)相比,其經(jīng)濟(jì)收人相差甚遠(yuǎn),于是導(dǎo)致他們心態(tài)失去平衡,產(chǎn)生了自卑感。有的教師為了避免這種因囊中羞澀而造成的尷尬場面,盡量減少與同學(xué)、朋友聚會和各種社交活動。長此以往,造成一些教師性格孤僻,難以與人溝通,甚至產(chǎn)生人際交往障礙。一些中老年教師由于受經(jīng)濟(jì)收人的限制,無錢買房子,無錢送子女上重點(diǎn)學(xué)校,產(chǎn)生了對家庭、對親人的內(nèi)疚感、負(fù)罪感。因而產(chǎn)生了焦慮、憂郁、自卑等心理問題。
此外,教師自身認(rèn)識出現(xiàn)偏差,身體狀況不佳,年復(fù)一年的單調(diào)枯燥的工作和生活,特殊的年齡階段等因素、也是造成教師
心理健康狀況欠佳的重要原因。
三、教師心理健康教育的應(yīng)對措施
1、強(qiáng)化師德教育。
教師的心態(tài)有時反映了教師的師德問題,如對學(xué)生的冷漠、報復(fù)、體罰等,反映了教師缺乏基本的職業(yè)道德。總想用種種手段刁難學(xué)生,在心靈上傷害學(xué)生,反映了某些教師心理是不健康的。因此,強(qiáng)化師德教育,使每個教師都能以講師德為美,真正以熱忱對待每個學(xué)生,以真情愛護(hù)每個學(xué)生。
2、加強(qiáng)尊師愛生教育。
通過各種有效的方式教育教師熱愛學(xué)生,教育學(xué)生熱愛教師,這樣,有利于建立良好的師生關(guān)系,密切師生感情。教師熱愛學(xué)生對學(xué)生的心理發(fā)展大有裨益,學(xué)生熱愛教師,對教師良好心理的形成同樣具有很大的促進(jìn)作用。
3、關(guān)心教師生活。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不斷地深入到教師中間,對教師的性格、家庭等情況了如指掌,當(dāng)教師遇到困難時,學(xué)校盡最大努力給予幫助,時刻把教師的冷暖記在心上,對教師給予充分的理解和關(guān)心,這對教師形成良好的心理素質(zhì)是大有好處的。
4、豐富教師的業(yè)余文化生活。
想方設(shè)法加強(qiáng)校園文化建設(shè),盡可能多地組織教師進(jìn)行文體娛樂活動,使教師的緊張情緒得到緩解,保持輕松愉悅的心情。
5、切實(shí)減輕教師的過重負(fù)擔(dān),盡量避免超負(fù)荷勞動。
做到不按學(xué)生的成績給教師排隊,不按學(xué)生成績的優(yōu)劣來評價教師的工作績效,不與教師的評職、評先、調(diào)資晉級掛鉤,不在學(xué)生和家長中公布教師的教學(xué)成績,不反復(fù)渲染個別教師的不良行為以及工作失誤,以減輕教師的心理壓力。
6、制定相應(yīng)措施、重視提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)效率,避免隨意延長教師工作時間,杜絕節(jié)假日加班加點(diǎn)補(bǔ)課現(xiàn)象,嚴(yán)格控制考試和競賽次數(shù),對教師的教案采取分層次要求等。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)多關(guān)心骨干教師以及其他教學(xué)任務(wù)重的老師,讓他們也有松弛、休閑的時間調(diào)節(jié)身心,消除疲勞。
7、逐步提高教師的經(jīng)濟(jì)收入和福利待遇,改善他們的工作和
生活條件。
8、為教師創(chuàng)設(shè)和諧的心理時空
實(shí)踐證明,寬松和諧的心理時空是教師心理健康的重要保證。許多教師能夠承受生活的清貧和工作的艱辛,卻要求自己的辛勤勞動得到領(lǐng)導(dǎo)的理解和尊重,有時領(lǐng)導(dǎo)的一句溫暖的話語就可以使教師受到極大的安慰和鼓舞。因此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將努力改革教師管理模式,變程式化、事務(wù)化的管理為人性化的管理,以教師為本,努力為教師創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的心理環(huán)境,使管理更貼近教師的心靈世界,更貼近教師的職業(yè)心態(tài)。同時,要努力創(chuàng)造條件、為教師提供揚(yáng)名和揚(yáng)長的各種機(jī)會,不斷滿足他們的成就需要、使他們時時體驗到被尊重、被關(guān)心的情感,從而保持舒暢平和的心情,輕松愉快地投人工作。
四、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),切實(shí)做好教師心理健康教育工作
為做好教師心理健康教育工作,學(xué)校特成立教師心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,校長何劍峰任組長,副校長王小剛、張幫友任副組長,羅鋒、周興偉、郭敏、肖海為成員。
總之,教師是教育過程的決定者,教師的行為直接影響學(xué)生人格的形成和發(fā)展。所以教師要在工作中不斷充實(shí)自我,完善自我,以健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)去幫助每個學(xué)生得以健康和可持續(xù)發(fā)展。