第一篇：學習行風建設心得體會（精選）

學習行風建設心得體會

教務處教輔科

為加強教育系統行風效能建設，樹立人民教師的良好形象，近期，我市教育系統開展了行風效能建設活動。作為一名戰斗在基層一線的普通教師，通過學習效能建設五條禁令的內容，結合我們科室工作生活實際情況，我深深認識到：教育正日益成為全社會矚目的事業，學校成為媒體曝光率較高的地段，教師也已成為全社會關心的焦點之一。隨著政府社會對教育的重視、學校條件的日益改善、教師地位的不斷提高，教師形象問題成為人們談論得越來越多的話題。而作為教師來說，規范自己的行為、樹立良好的社會形象，已成為維護教育的社會地位的基本之舉。教師這個職業越來越具有社會化，國際化的趨勢?？梢哉f，良好的師德、師魂是一名教師的基本素養，更是弘揚社會正氣的支柱。我認為教師應該在工作中做到以德立教，執教為民；育人為本，傳承文明；為人師表，廉潔公正；愛崗敬業，開拓創新。

師德的要義：師表。記得《中國大百科全書.教育分冊》曾對教師下過這樣的定義：教師是向受教育者傳遞人類文化科學知識和進行思想品德教育，把他們培養成一定社會需要的人才的專業人員。教師是人類靈魂的工程師，為人師表是教師最崇高的榮譽，也是教師的神圣天職。春秋末期的孔子，是一位舉世矚目的教師，被后人稱為“萬世師表”，被列為世界文化名人。他的教育思想引起越來越多的國家和學者的注意。有很多世界性的學術討論會是專門研討孔子思想的。作為一個人民教師，負擔著全面提高國民素質、提高全體人民，特別是青少年一代文明程度的直接責任。教育者先受教育。只有最大限度地提高教師為人師表的水平，才能勝任人民教師的歷史使命，無愧于人民教師的光榮稱號。這就要求教師要時時處處以身作則，為人師表，凡要求學生做的自己必須先做到做好。例如：要求學生不遲到早退，教師自己就不能遲到早退；要求學生文明禮貌，教師自己言談舉止切切不可粗魯；要求學生遵守行為規則，教師應自覺遵守教師守則。全國模范教師黃孟柯的“立足樹人，培育思維，注重審美”的教學觀，就是為教師做得最好的注解。

師德的關鍵：教書。德國教育家第斯多惠說：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”別人奉送的真理畢竟有限，但若具有發現真理的智力，則將終身受益無窮。教師要把自己的學生培養成為全面發展的有用人才，就必須把書教好。這就要求教師要有淵博的知識。在知識的海洋里，宇宙間的任何事物都只是其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢，選擇了教師職業就選擇了艱辛和挑戰。教師要有進行教育所需的扎實而寬厚的基礎知識和專業知識，要透徹地懂得所教學科，并且有自己獨到的見解。通常說：“教師要給學生一杯水，自己必須有一桶水?！苯處熯€應具備多方面的愛好和才能。因為正在成長中的少年兒童具有強烈的好奇心和求知欲，他們對任何事物都感興趣，上至宇宙太空，下至海洋生物，從遠古時代到未來世界他們什么都知道，并認為教師什么都知道。這種好奇心加求知欲是發展智力的動力，教師應珍惜它，而不能扼殺。這就要求教師要多才多藝，和學生打成一片，指導學生開展豐富多彩的活動。所以，教師要終身不斷學習，不斷開拓，更新自己的知識。

師德的落腳點：育人。我國古代的教育家早就說過，人者，德為先。教書育人是教師的天職，教書是手段，育人是目的。師者,傳道、授業和解惑。這應該是教師的基本職責所在。因此，教師在任何時候都不能忘記，自己不僅僅是為教書而教書的教書匠，而準確的定位應該是人類靈魂的工程師。教師是一個平凡的職業、艱苦的工作。有人把教師比作蠟燭，照亮了別人，耗盡了自己。教師又好比渡船，把一批批的人才送向彼岸，而自己仍然留在原地。

站在三尺講臺，面對那一雙雙稚嫩的眼睛，我不能忘記自己肩負的職責：教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響。我一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上，始終以身作則，自覺率先垂范、為人師表，做一個合格的人民教師。

2014年11月21日

第二篇：行風建設學習心得體會

行風建設學習心得體會

劉生蓮

在這次學校行風評議活動中，我積極結合學校行風評議整改方案的要求，認真進行自查自糾，規范自己的言行，在教育教學工作中不斷地嚴格要求自己，以身作則，為人師表，立高尚師德，提高理論和業務水平，努力使自己成為一名合格的人民教師。開展行風評議活動，領會整改精神，貴在身體力行。通過這次活動，我有了較大的收獲和體會。

首先要加強思想道德修養。俗話說：德高為師，身正為范。教師只有以德立身，以德立教，才能把才智無私地奉獻給教書育人的事業。學校以抓好行風建設為契機，把“三個代表”重要思想與教育行風、師德、師風建設緊密聯系起來，要求全體教師認真學習貫徹執行《公民道德建設綱要》與《中小學教師職業道德規范》，樹立正確的人生觀、價值觀，形成高尚的人格魅力，為人師表，成為學生的楷模。在行風評議活動中，我時時處處嚴格要求自己，做到不遲到，不早退，從不缺學生的課，兢兢業業，勤勤懇懇；我從不參與私彩賭博活動，不打麻將，不向學生亂收費，一心一意搞教學。由于我能從自我做起，從小事做起，規范自己的言行，我在學生心目樹立了良好的形象，增加了威信，這也為我的教育教學帶來了許多幫助。

其次要苦練內功，提升教學能力和水平。教育系統行風評議活動不僅對教師的師德提出了要求，而且對教師的教學能力也提出了要求。教學措施千萬條，教學質量是根本。學生選擇了我們的學校，家長把子女送到二中來，就是希望學校能把他們培養成才。為此，要求教師有敬業奉獻的精神，有過硬的教學本領。在行風評議活動中，我始終樹立教學質量第一的意識，不斷鉆研教育教學理論，適應新課標的教學要求，更新教學理念，認真備課上課，精心設計教案，用心批改作業，努力做好本職工作。同時加強集體備課，發揮團隊精神，認真探討教學問題，積極深入課堂聽課，取長補短，努力提升能力和業務水平。由于我的敬業和鉆研，我在教學上贏得了學生的認可，不拖學生和學校的后腿，為樹立學校良好的形象貢獻了自己的一份力量。

再次要以生為本，管教管導，關心和愛護學生。在行風評議活動中，學校倡導教師對學生多鼓勵，多幫助，多關心，多體諒，用愛心、信心、恒心、耐心、良心對待學生。由于各人的基礎不同，學生的學習成績固然存在差異，但不管成績好差，每個學生都是一個有思想，有血肉的人，他們都希望別人尊重，也渴望得到別人理解。因此，在教學過程中不能帶著有色眼鏡，偏愛優生，歧視差生。結合學校行風評議的要求，在教育教學過程中，我十分注意樹立全局觀念，以生為本，面向全體，關心愛護每一位學生，從不體罰或變相體罰學生。我常深入到學生當中去，關心他們的思想、學習動態，端正他們的學習態度，激勵他們的學習志向，鼓舞他們的學習信心，做學生的知心人。由于我嚴愛有度，我在學生當中樹立起了教師的權威，也贏得了學生的愛戴，為教育事業盡了我一點微薄的力量。

總之，我將借開展民主評議行風活動這個機會，認真學習，努力實踐，嚴格要求自己，樹立全心全意為學生服務的思想，不斷加強師德修養，做一個為人師表的合格的人民教師，同時力求在行風建設上有新的突破，一如既往，用自己的實際行動為人民的教育事業貢獻力量。

第三篇：教師行風建設學習心得體會

教師行風建設學習心得體會

翟向斌

本人通過認真學習毛澤東、鄧小平、習近平同志有關教育問題的理論，緊密聯系教育工作實際，深入思考新世紀教育改革與發展的重大問題，推進教育的新跨越。深刻地認識到在教育系統開展行風的重要性。促進教育事業健康發展的有力保證。進一步提高了加強行風建設的自覺性。

現將從教以來的工作情況總結如下：

在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行師德規范，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。正確處理教師與學生家長的關系，在與家長聯系上相互探究如何使學生發展的方法、措施，在交往中不收禮、不吃請、不叫家長辦事，不進行有償家教，贏得了廣大學生家長的普遍贊許。在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激發他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。

存在的問題： 工作作風不夠扎實，遇到困難不能知難而進，有時有任其自然的松懈思想。在教學實踐中有時畏首畏尾，不能大刀闊斧地開展工作。對學生的思想動態了解得還不夠，因此解決學生的思想上的問題常常不能得心應手。

今后的改進方向：

要更進一步認真學習馬列主義，毛澤東思想及習近平同志的理論精神，及時掌握黨的工作重點方針，與黨中央保持高度的一致。從思想上行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要發揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風?？炭嚆@研業務知識，做到政治業務兩過硬。

第四篇：教育行風建設學習心得體會

教育行風建設學習

心得體會

2009 – 3-

21新學期伊始，我市教育行風整頓在各中小學如火如荼地開展著，通過學習，我深刻地認識到在教育系統開展行風評議的重要性。行風評議不但是實現“三個代表”重要思想的重大舉措，也是改善 教育 發展環境，轉變 教育 系統工作作風的內在要求，促進 教育 事業健康發展的有力保證。

當前，由于受市場經濟大潮的沖擊，有悖師德的現象屢禁不止，一定程度上影響了人民教師良好的整體形象。例如：教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學生的自尊；因做錯題而罰抄卷子，遲到就罰打掃除等變相體罰學生的現象時有發生；教師不公平地看待學生，把學生清晰地分為三六九等，做不到一視同仁。對優生“笑臉相迎”，對后進生“橫眉立目”，給學生造成極大的心理傷害；追逐短期效益，盲目地亂辦班，亂收費的現象也屢見不鮮。

導致師德失范現象的因素很多，一是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應試教育的框框里，只注重學生的智育發展，忽視了學生人格培養，沒有注意心靈的溝通。二是教師缺乏良好的心理品質，而教育學生需要良好的心理品質，心理品質的缺乏輕者對學生惡語中傷，重者對學生體罰。三是在利益的驅使下急功近利，缺少愛心，不會關愛學生。四是教育評估機制，仍以應試成績為核心，教師面對各方面的壓力，延緩了師德建設的進程。師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現都能折射出深層的東西，它包含著人才觀、學生觀、質量觀、管理觀、學習觀、評價觀等一系列相關理念在內的綜合觀念。一句話，有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現。

面對新的情況，在推進素質教育，倡導更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師德形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，筆者想講以下幾點：

一 轉變教育理念，實施差異教育

學生是學習的主人，是發展的主體。教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足于學生的成長。因此教書育人不可急功近利，需從大處著眼。部分教師受應試教育理念的影響習慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪學生個性為代價換取教師的師道尊嚴，以犧牲學生的學習興趣為代價，過分苛求學生的成績，換取暫時的高分。我校有一位以教學成績好而知名的教師，他有一套成功的應試辦法，他所帶的學生在全市前2000名中比重很大，很多家長走后門把自己的子女安在他的班，也如愿考上了理想的大學，可是到了大學后，因為習

慣了應試，面對大學的開放式教學環境，不能適應，不僅成績下降，還不同程度的患了心理障礙。這位教師對學生的教育關注點僅僅停留在了應試上，忽視了學生全面的發展，教育理念的落后導致教學盲點的產生。眾所周知，愛迪生七歲上學，因成績差退學，愛因斯坦兩歲說話，上學智力遲鈍，德國詩人海涅是盡人皆知的后進生，普京上小學時學習成績一塌糊涂，而現在成為力挽俄羅斯經濟大滑坡的總統。事實表明，學習成績與創造力無明顯的聯系。創造力有早晚，先后之分，越是有個性的人，創造力越突出，個性是創造的前提，把個性多樣性作為一種有價值的東西，一種財富來加以接受，我們就不會按成績把學生分為三六九等，我們眼中就會沒有差生，只有差異。實施有差異的教育，實現有差異的發展。

二 以身示范，情感育人

搞教育不能搞跟風走，形式主義，這也是一種不理智的急功近利的短期行為，因為，學生的成長和發展有其階段性，不能強求一致，無法整齊劃一。而真正能夠給學生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節。本學期，我們學校一位教師外出學習，教務主任安排我帶一周的課，對所帶班的學生很多教師已下了結論：‘上課焉，下課歡，不打不鬧不是這個班?！揖牡販蕚淞嗣恳惶谜n，課堂上，先與學生進行溝通，問問他們想聽什么，怎么講才能調動興趣，然后引導學生自讀、自悟，讓每一個學生都對學政治有了新的認識，一周后，他們強烈要求我再給他們帶幾節課，如果說我受同學歡迎，其實并沒有什么法寶，也許就是我從不訓斥學生，總是能發現學生的閃光點，給予及時的表揚，真誠地賞識他們。

“服務”是一個很寬泛的概念。它涵蓋了教育也是一種服務，只不過在服務的對象、內容、形式、方法等方面與其它服務行業不同。服務行業把顧客視為上帝，教育把學生作為祖國的未來，這足以說明我們把服務對象都放到了一個舉足輕重的地位。

教師的服務意識要求我們沖破傳統觀念的束縛，用先進的教育理念來武裝我們的頭腦。長期以來，我們的學校形成一股潛流，使多數教師以教“重點班”為榮，以教“普通班”為辱。究其原因，是因為在大多數教師的心中把學校教育看成了“淘汰”教育，“精英”教育。學生的學習成績就成了老師衡量學生的重要標準；高考出成績，成為學校衡量教師的重要標準。在這種意識里學生考上的名校越多，就是學校教育的成功，班級上了重點的越多就是教師的業績大。這其實是急功近利的思想在作怪，是社會、學校對教育的評價誤入歧途。也容易導致

學校鉆進由“名生效應”、到“名師效應”、“名校效應”的怪圈。

當今國際社會提倡教育的公平，主張“全納教育”，我國也推行“全民教育”“終身教育”。因此教育的目標不是要大浪淘沙，沙里淘金；而是要人盡其才，材盡其用。不是要讓少數學生成為精英，而是讓所有的學生成就夢想，成人成才。這才是真正的大教育觀，其正的服務意識。盡管高考的指揮棒仍在揮斥，社會各界對學校教育的評價仍未定位，學校教育的諸多措施仍實與愿違，“全納教育”的理念想要深入人心實在是舉步唯艱。但作為教育的工作者，的確需要這種服務意識，這種著眼于所有學生未來發展的服務意識。

有人說治病救人是醫生的職業道德，這種道德也就是“人道主義”。其實教育的服務意識也包含有“人道精神”。神圣地愛護自己的榮譽，決不輕易地澆滅學生的“希望之火”，就是教育的“人道精神”。而且我們的人道主義精神，決不亞于醫生將一位瀕臨死亡的患者搶求過來。因為教育的意義在于對人的思想和靈魂的救治。“活著的行尸，不如死了的靈魂”。就這個意義上說，教育者的“人道主義”并非危言聳聽。這種人道精神還在于，使一個在絕大多數兒童來說能夠勝任而偏偏在他來說卻不能勝任的兒童，不感到自己是一個不夠格的人，要使他體驗到一種人類最崇高的樂趣——認識的樂趣，智力勞動的樂趣，創造的樂趣。這種人道主義精神要求我們的教育應對自然力有著更深刻的認識，去克服那些被自然所命定的不可克服的困難，懷著一顆“悅納”的心，去探究學生的心理現象、精神世界，破解學生頭腦中對于周圍環境的依賴性，盡全力去挽救心靈，拯救人生。這需要一種默默無聞的服務意識，一種甘愿付出，悅納所有學生的服務意識。

教師的服務意識還包括，克服自我的“征服欲”，能勇于解剖，促進學生的自我教育，自我完善。長期以來，我們習慣于指導學生該這樣，不該那樣；糾正行為，指出過錯，教師權威發言，學生只管服從。甚至取代學生構想藍圖。力求按自己的理想去改造學生，塑造未來。其實，學生不是藝術品，他們有思想，有個性。即使他們的現狀與教師的培養意愿相差甚遠，我們都得擁有寬容的心態，服務的意識，尊重他們的選擇。不必總是力圖改變他們，征服他們，而應讓他們自我發現、自我創新、自我進步，逐漸完美。遇到矛盾，多疏，少堵；多導，少灌。決不刻意去扮演“征服者”的角色，而應退出權威與尊嚴，以一個服務者的身份，用寬容的心態去化解矛盾，用豁達的胸襟去接受現實，用慈愛之心去感化教育。

但我們在思維上總是形成一種定勢，那就是習慣于做“減法”，不習慣于做“加法”?？傁虢吡椭鷮W生減去某個錯誤或缺點，于是老盯著學生的差錯不放，以為可以消除某個缺點。但事實上這僅是教師單方面的愿望，其效果往往不佳，缺點非但沒減去，反而增加了不自信的心理，達到了負強化。如果我們善于做“加法”，經常肯定學生的某個成績，或許激發了更多的動力，成就了多個夢想。因此，教師的服務意識還體現在時時解剖自己，學會從多角度去欣賞學生，不能將目光停留在掌握知識的多少上，停留在糾正不良行為的成效上，應注重個性，尊重特長發展，重視人格的教育，讓學生學會自我解剖，認識自己的內心世界，懂得責任，擁有道德，知恩圖報。教會學生去關心別人，用善意的欣賞的眼光去看待周圍的人，學會從別人的身上看到自己的閃光點，這樣的教育才有生命力，才是可持續發展的教育。

面對二十一世紀一日千里的時代浪潮，除了及時、主動地變革，我們別無選擇！當今社會日益呈現出價格多元化，生存個性化，觀念民主化的發展取向，教育的內涵，正發生著深刻的變化，學習方式也隨之發生著革命性的變化，教師和學校已經不再是知識的壟斷者和信息的中心源。因此教師的“神圣”地位受到沖擊，迎來了許多挑戰。學生的需求愈來愈個性化，特色化的學校也不斷涌現，學生對學校對教師的選擇權也越來越大，學校對生源的爭奪也愈演愈烈。基于這樣的背景，“教育是一種服務”、“教師需要服務意識”成為必然的趨勢，它需要我們的校長和教師轉換角色，反省教育、胸懷善意、心藏珍重，與學生心靈溝通。對學生科學地引導，為學生提供和諧的成長環境，給他們公平的教育機會，讓“今天學校以我為榮”，“明天我以學校為榮”成為現實。

第五篇：政風行風建設學習心得體會

政風行風建設學習心得體會

政風行風建設活動是改善教育發展環境，轉變教育系統工作作風的內在要求，促進教育事業健康發展的有力保證。通過學校開展的一系列活動我談談自己的學習體會：

本人嚴格按照共產黨員的標準要求自己，長期堅持學習黨的方針、政策及有關理論，關心時政，在思想上、行動上始終和黨組織保持一致，學習《教育法》、《教師法》，按照《中小學教師職業道德規范》，忠誠人民的教育事業，為人師表。作為一名小學教師，本人盡職盡責的完成自己的本職工作，嚴格執行師德師規，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平。樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。在家校聯系中與家長相互探究如何使學生發展的方法、措施。

自古就是“教書育人，為人師表”。每一位教師都承擔著“育人”的責任，但“育人” 隨著時代的發展，不斷有新的內容，現在我們社會主義國家是培育“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人。新時代的師德應注入新的內涵：一是視野和思維不能僅僅著眼于學生的現在，要像鄧小平提出的“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”；第二，不能用過去的社會意識形態來教育現在的學生；第三，在教育過程中，要開發學生多方面的智力，根據學生的具體情況而把教學具體化。

當教師最重要的就是要誠信、守禮，這也是人的品德的形成。受教育者要得到的不僅僅是知識，更重要的還是品德。教師在傳播知識的過程中，他的性格、品德包括價值觀都會影響到學生的成長。我覺得新時代的師德應該是與傳統的標準揉在一起的。我努力做到：平易近人、嚴中有慈、公平待人、勤奮好學。

通過這次學習，在以后的工作中我會更進一步學習有關理論，及時掌握黨的工作重點方針，與黨中央保持高度的一致。

“政風行風建設”學習心得

近期，我校開展行風政風活動，現談談個人的幾點體會：

一、要真正認識活動的意義和作用

開展行風評議工作是實踐“三個代表”重要思想、落實科學發展觀的重要舉措。如果我們自身對政風行風評議活動認識不準確，那么，開展再多的活動都是白搭。在我校開展行風評議工作，是提高教師工作熱情、端正工作作風和思想作風的有效形式。只有積極開展行風評議工作，不斷反思和總結工作經驗，才能在工作中不斷提高和進步。

二、要樹立良好的政風行風，關鍵是樹立并強化全心全意為人民服務的觀念

良好政風行風的形成，關鍵是要增強宗旨信念。領導及家長對我們政風行風的印象，來自我們工作的每一個細節。在工作中，我們只有把全心全意為人民服務的觀念真正融入教育教學工作，把家長“滿意不滿意”作為我們工作的評價標準。我認為，我們每位教職工都應該從端正自身工作作風做起，常懷愛生之心，恰守為生之責，多辦利生之事，切實履行好職責，以高效的工作效率和誠懇的工作態度，獲取家長的理解和支持，為教育事業樹立良好的政風行風。