第一篇：高效課堂模式學習心得體會（共）

高效課堂模式學習心得體會

有了一些收獲以后，好好地寫一份心得體會，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編收集整理的高效課堂模式學習心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

通過這次學習，是我深刻的感受到，高效課堂不是教出來的，而是教師給學生提供一個寬松的展示平臺，學生在自主的學習、游戲中學習。但是在長期的教學實踐過程中我一直沒有真正領會到它的內涵。我曾試過給學生創設一個相對寬松愉快的環境，讓他們快樂地徜徉于知識的海洋里，但終因擔心學生的成績和不好把握而不了了之。因此在教學中，大部分時間還是以教師講授為主，生怕學生聽不明白，講了又講，有時學生聽煩了，也不一定達到預想的效果。我也一直為此而苦悶。

目前，我們的學校也在大力推進教學改革，以尋求一條科學發展的道路，大家都在積極響應學校的改革，但很迷茫。教改到底要改什么？怎么改？

了解了杜郎口的教學方式，我發現xx中學的課堂共同點也是他們優勢就是最大限度地調動了學生積極性和主動性，使全體學生都參與到了每個教學環節中，充分發揮了學生的主體作用，同時他們的參與方式也是不拘一格，五花八門的，充滿了想像力。

在xx中學，幾乎每節課，你都會有種置身于鬧市的感覺，在整個教學活動中，全是學生“主動”在動：主動討論，主動解答，主動展示，主動檢查等，就像有的老師說得那樣：學生們像吃了興奮藥。不用點名會有許多學生爭著發言，學生發言時很自由，想說就說，出現分歧時，他們會辯一辯，直至問題清晰為止。即使有再多老師聽課，學生也不會受到影響。教師雖在教室，但教師只是布置了學習任務，隨時解答學生主動提出的問題。對于學生展示、分析或說明過程中出現的問題，教師進行簡單的提示，指導，他們真正做到了做學生的引導者。從杜郎口學生的表現，你會感受到一種渴求知識的激情，一種勇于展現自我的自信。想想杜郎口的課堂和學生，對比我們的課堂和學生。我覺得教改的關鍵在于教師而不是學生。不是老師的認識上不去，而是老師的擔心更多：這樣做學生能行嗎？不行怎么辦？成績下降了怎么辦？其實，我們的學生不比杜郎口的學生差，或許我們的學生的眼界，視野更為開闊，但為什么我們的學生卻害怕在課堂上回答問題呢？經常是老師提問，學生沉默。而杜郎口學生則能口惹懸河呢？杜郎口中學的教師有什么法寶嗎？顯然不是。只是他們真正做到了把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，因為反復地磨練，造就了自信的杜郎口學生。我想我們的'學生可塑性是很強的。我們應該相信學生，讓學生自主地學習，自己發現問題，自己解決問題。讓學生真正認識到學習是自己的事。讓學生學會學習，教師僅僅是一個引導者。

我決心在今后的教學中嘗試著改變自己對學生的認識，對課堂的認識，學習并吸取杜郎口的先進教學理念，進行一次深刻的課堂教學革命。

自從學校確定本學期的教學目標為構建高效課堂以后，我很欣賞此觀點，也很愿意做一個實踐者。因此在學期初為了有效地實現此目標，我利用業余時間認真的學習了有關高效課堂的理論知識，之后觀看我校級的幾節引路課和各學年的高校課堂競賽課。理論與實踐的結合加上自己的實踐過程，一路學習，一路聽課，一路思考，讓我對如何構建高校課堂有了新的認識，也改變著我的實際教學。下面我就從幾個方面談談自己的想法，以便今后更有效的指導自己的實際教學，我愿與大家共勉。

要想使自己的課堂達到高效，我認為第一關是思想認識關。首先是理論研修，研修什么樣的課堂稱之為高效課堂？為什么要建構高校課堂？怎樣建構高效課堂？學習中我得到了這樣的答案：

我認為，高效課堂必須符合三個標準：（1）每一個孩子在每一個時間段都有事做。（2）在具體的一節課里達到厚積知識、破疑解難、方法優化、能力提高、學習高效；（3）必須讓學生在課堂上心情舒暢，有安全的學習心理環境。高效課堂還要符合三個“量”：（1）信息量；（2）思維量；（3）訓練量。同時高效課堂要達到三“動”：（1）形動，課堂上學生動起來了；（2）心動，思維在動；（3）神動，思想在動。從而完成兩個需要：（1）教學的需要；（2）學生的需要。

構建高效課堂是素質教育的需要，節約、高效不僅僅是經濟領域的概念，教學同樣需要，以切實改變現狀，構建低耗高效的課堂，這也是時代的需要。

達到高效課堂的第二關是實踐關：那么怎樣構建高效課堂呢，第一，課前精心設計教學預案，力求體現四位一體的實效性備課（即：一備學生已有知識經驗，不同層次的學生可能出現的問題和疑惑，興趣傾向等；二備課程，深入研究課標、教材、整合課程資源，盡量讓教學內容走進學生的“心田”和“心靈”；三備情景，創設不同的教學情境，激發學生的學習興趣；四備設計，精心設計教學流程和教學方法）。第二，課堂上做到心中有學生，心中有文本，數學教學做到力求精講多練，語文教學注重多讀多感悟。教師只是在核心問題處講，思路方法上講，疑點難點處講，依據有效課堂教學基本標準，要求自己力爭做到連續講課不超過8分鐘，整節課不超過20分鐘，克服以往的學生已經掌握的內容老師還在細心地講，再講學生也不會的內容老師也在耐心地講，這種無效講解現象。

構建高效課堂的第三關是課后反思關。課后要做好有效的反思，有效課堂雖然以課堂為主陣地研究課堂，但少不了走出課堂看課堂，靜下心來思考課堂這一環節，課后反思是有效課堂的重要生長點，為此，每節課后，我們應該捫心自問：“我的課堂教學中有哪些高效的行為，還有哪些低效、無效的行為呢？如何改進？”等通過反思進行總結，通過反思加以調整，通過反思實現教學行為的改善，教學水平的提升。

按照這樣的標準去衡量這幾節課，我們的思路就豁然開朗了。凡是成功的課，無一不是很輕松的課，教師教得輕松，學生學得輕松。學生掌握了知識，形成了能力；教師關注了學生，顯示了高超的課堂機智和駕馭課堂的能力，聽課者也為師生精彩的生成而喝彩。這樣的課堂無疑是高效的。

那為什么我們對上公開課仍然感到恐懼，感到是一種負擔呢？其實我們在潛意識里把簡單的事情搞復雜化了，我們沒有真正去了解學生，去關注學生，我們的公開課不是上給學生的，而是上給聽課教師的。我們在課堂上所展示是教師自己的風采與水平，我們是演員，我們要把自己真實的一面隱藏起來，我們要迎合聽眾的口味，我們要表演給別人看，課堂承載了自我的得失，你說能不累嗎？而我們在聽名師、名家講課的時候為什么不覺得累，我想正是名師們在教學中把學生放在了主體地位上，他們講課不是給聽課的領導和老師看的，不是想通過上課來展示自己的教學風格，他們沒有刻意去表現自己，但他們卻時時在關注學生的同時展現了自己獨特的教學風格。

當然，高效的課堂需要充足的準備，需要在吃透教材、吃透學生前提下充分的預設，只有充分的預設才能有精彩的生成。我很欣賞陳桂芝老師上的一節《分數的意義》，上得行云流水，電教運用自如，課下的交流我才知道她在設計這節課時，付出了很多汗水，經過了好多個日日夜夜的嘔心瀝血，預設了種種可能出現的情況，對每一種預設都設計了應對的措施，這才有了精彩的一刻，才有了游刃有余的一面。所以我認為沒有人能夠隨隨便便成功。

看來上一節好課不容易，上一節高效的課更難。但唯有其難，才具有挑戰性，才能激發我們的斗志，也正是在變難為易的過程中，我們才能體驗到做教師的樂。

第二篇：高效課堂模式學習心得體會

“高效課堂”模式學習心得體會

向 軍

新學期、新學校、新環境。我有幸參加了學校進行的高效課堂的學習培訓工作。通過對高效課堂模式的培訓學習，使我在教育理念、教學過程、教學方法上發生了顛覆性的改變，也引起了我對高效課堂教學模式的許多的思考，認識到了這種教學模式的先進性和高效性。

首先，這種教學模式把課堂還給了學生，讓學生被動學習變為主動學習。這樣，就既解放了老師，也提高了學習效率，極大地調動了學生的學習積極性，改變了以前滿堂灌的教學模式，而且課堂也變得有生氣了，隨便講話，喜歡睡覺的同學也沒有了。

其次，這種教學模式還可以培養學生的團結互助，努力進取的良好品質，增強學生的自尊心、自信心。以往的教學模式，學生是獨立的個體，學生之間利益關系不很明顯，從而導致了有些學生吃大鍋飯，老師也很難關注到每一個學生。這“高效課堂”以小組為單位，利害與共，這就讓小組的每個成員團結一致，共同進步，在與其他小組的比拼中提高了學習效率。因為這種模式下，每個人都有職責，每個人都有任務，每個人都有表現自我的機會，一切都是平等的，但是一切又都要在與其他小組的競爭中自己爭取，這樣又既鍛煉了學生的膽量、交際能力、語言表達能力、團結協作意識，又增強了學生的自尊心，自信心，讓學生把各方面做得更好作為自己的第一要務。

再次，這種教學模式把各小組的成員綁定在一起，形成一個不同的整體，不僅在學習上高效，而且在日常生活中也便于學校和班主任的管理。每個小組成員為了本小組的榮譽，能在各種不同的場合，自覺的維護本小組的利益，規范、約束自己的言行，這樣，就可以減少學校和班主任的管理難度，改變學校的校風、班風和學風。

當然，這種教學模式也對老師提出了更高的要求，老師不僅僅要知識豐富，還要能夠在課堂上掌控住學習上的整個過程，既放得開，又能收得回，不能讓整個課堂失控，更不能讓學生在競爭與激勵中約束自己，這樣才能真正達到高效。所以，作為一名教師，對于這種新的教學模式，要多學，多聽，多請教，以更好的提高自己的課堂效果，上成真正的高效課堂。

第三篇：345高效課堂模式學習心得體會

345高效課堂模式學習心得體會

回顧本學期的345高效課堂模式的實施，提高了課堂的教學效率，充實和豐富了課堂教學，為學生素質教育的培養奠定了基礎。345是指“三知四學五問題”，所謂“三知”是指感知，探知，拓知。“四學”是指自學，互學，幫學，導學。五問題是指提出問題，分析問題，探究問題，生成問題，解決問題。根據期初制定的345高效課堂模式教科研工作計劃，以新課程改革為契機，以新課程標準的基本理念為指導，轉變教學觀念，從規范入手，有目的，有計劃，有步驟地進行課程改革實驗，加強課堂教學改革研究，以提升自身教學水平及語文教學質量。通過學習，我個人有以下幾點心得：

這學期我主要進行了三點嘗試：一是樹立學生主體觀,是高效課堂的基礎；二是營造和諧快樂的學習氛圍，豐富教學手段調動學生情緒；三是放開手腳，讓學生唱主角。

一、樹立學生主體觀,是高效課堂的基礎

學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。新課程教學要求教師由傳統的封閉式的教學轉換為指導學生的“開放式學習”, 同時教師的觀念也要改變, 要“以學生發展為本”, 建立起和諧民主、自由平等的師生關系。教學既要“面向全體學生”, 奠定共同基礎, 又要承認差異, 兼顧個性, 通過多種途徑和方法發展學生的才能, 要盡可能地組織學生運用合作學習, 成立合作學習小組, 深入學生的情感世界, 促進學生有效地學習。學生自主參與、師生平等交流;最大限度發揮學生的自主能動性, 能深入挖掘他們的學習潛能, 提高他們的學習興趣, 樹立自信心, 使每個學生都有成就感;能創造師生互動, 學生之間互動的機會, 拉近師生間的距離;消除心理障礙, 為學生自主學習創造一個和諧、民主的環境;同時也能使學生提高與別人協作交往的能力。把課堂還給學生，確保學生主體作用的發揮。讓學生參與到教學活動中。讓每位學生都能參與到教學活動中，體會到探究的樂趣，使多數學生都得到鍛煉，這對教師的能力又提出了新的要求。二 1．營造和諧快樂的學習氛圍。

我曾經聽過一位特級教師（俞旭初）的講座，他認為：快樂學習是一種享受，學到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業、與同學交往、向老師提問等，都是很有趣的學習。而我們現在的很多學生，由于各種原因，對學習失去了興趣，每天坐在教室里被動地學習，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學習？所以打造高效課堂的首要前提是讓學生愛學習語文，讓學生體驗到學習語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試、培養學生學習興趣,是高效課堂的前提

興趣是最好的老師,興趣是一種動力,是成才的起點。我國古代教育家孔子說:“知之者不知好之者,好之者不如樂之者?！庇纱丝梢娕囵B學生學習興趣的重要。

在日常教學中,我通過各種手段,激發學生的求知欲和學習興趣。如在教學《詹天佑》時，先播放一段與課文內容有關的錄像，調動起學生探究新知的興趣和欲望。教學過程中關于居庸關和八達嶺的修建，于是讓學生自己結合學過的數學知識思考，同學之間相互交流，接著讓學生在班上講述自己和理解。同學和教師進行評價、總結，幫助學生正確理解課文。在學習和評價中，學生學會了總結和反思自己的學習經驗。學生始終處在積極的學習動態，學生在動中學、在學中動，較好地達成學習目標。

更重要的是學生激起了學習的興趣,有了學習的興趣,學生學習的主體性得到了充分的體現。學生主動地去求知、去探索,去發現問題、解決問題,從而開始逐漸地積累知識,久而久之,當量變發展到質變,就有了成績的飛躍、提高。2．豐富教學手段，調動學生情緒。

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學游戲作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。我在復習古詩歌時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學生背詩，學生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學生的詩也背熟。學習《唯一的聽眾》時，我就讓學生表演課本劇，學生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格。

此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀等方法來活躍課堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉起來，讓個性得到自由的張揚。三．放開手腳，讓學生唱主角

畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發現過程，能夠同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。創造一種使學生能真正處在學“語文”，用“語文”的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

總而言之,小學語文教師在高效課堂實施過程中要不斷地改進教法，思考高效教學的策略,掌握高效教學的方法，精心施教，勤于反思，努力張揚學生的個性，培養學生的創造性思維和創新能力，這對于提升學生的素養、能力是十分重要的。教學有法，教無定法，貴在得法。在教學實踐中，我要不斷創新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。

德惠市同太中心小學

張華

2017年7月

第四篇：高效課堂學習模式

華堡鎮中學高效學習模式 預習板塊：

1.預習目標

2.預習內容及方法

3把不理解的內容標示出來

4.預習檢測 課堂板塊：

1.學習目標

2.學習新知（層層設計問題，引領課堂教學）

（1）激發學習興趣

（2）學生自主學習

（3）小組合作交流

（4）疑難問題探究

（5）學生組內、班內展示

（6）教師適時點撥

3.達標檢測，鞏固拓展

4.總結回顧（以學生總結為主，教師補充疏漏）復習板塊：

1.把當天所學課程內容依次閉目回想一遍，把主要內容寫下來。

2.查詢書籍資料，把想不起來的知識歸納記錄下來，并強化記住。

3.把想不起來的知識再閉目想一遍，然后給自己或向他人講述一遍。

高效課堂中需注意的問題

一、高效課堂的實質：教師觀念的轉變。

1.教法的改變：變教師的“教”為中心——學生的“學”為中心.2.學法的改變：讓學生自覺主動學習----獨學、對學、群學.3.評課的改變：看學生的學習狀態、情感和課堂學習中的表現。

二、高效課堂的靈魂：

相信學生

解放學生

“利用”學生

發展學生

三、高效課堂的目的：

讓教師“閑”下來

讓學生“動”起來

讓課堂“活”起來

讓效果“好”起來

四、高效課堂中教師作用：

1.激發學生學習興趣，培養學生良好習慣.2.依據學習目標設計問題，引領學生由淺入深的學習.3.對疑難問題教師適時點撥，幫助學生提升自我。

五、高效課堂中五步三查模式：

1.自學：找出不會的知識點；

2.對學和群學：學會不會的知識;

3.展學：掌握不會的知識和要點，自我展示，體驗式學習;

4.課堂反饋：注意重點和易錯點；5.達標測評：檢查教學效果

六、高效課堂中的時間分配：（10+30+5即261模式）

1.教師講授10分鐘（以引導、點撥和提升為主）.2.學生自主學習30分鐘（自主、合作、探究學習）.3.達標測評、總結回顧5分鐘.

第五篇：高效課堂模式心得體會1

高效課堂模式心得體會

一、教學設計——-理念支撐

（一）內容-——學生數學學習的內容應是現實的、有意義的、富有挑戰性的?；谶@樣的理念我們以為所教的教材應該建立在學生已有的生活經驗上，我們的教學必須基于學生的生活經驗進行。小學生的學習熱情和積極性，很大程度上取決于他們對呈現材料的興趣，選取他們身邊熟悉的事物，不僅能調動他們的積極性，更能加深他們對知識的理解，為進一步構建知識奠定了較好的基礎。本課的內容呈現遵循了“融入生活找數學，親身經歷學數學，回歸生活用數學”這一教學思路。因此，本節課，自始至終學的是現實的，有意義的內容。

（二）過程——學生的數學學習活動應當是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。

揭示課題時我們已經解決了為什么要算三角形面積這一問題，而怎樣去算呢？“你認為三角形面積會和什么條件有關呢？”每人應當有不同的解決方法，對此，我們應讓學生自己想方設法去解決，因而我采用的是自主探索，合作交流的方式。

1、教師啟發；“研究解決三角形面積計算的問題，能不能從平行四邊形面積計算公式推導的方法中，得到一點啟發呢？桌上有3袋學具供大家實踐操作（第1個裝有一個長方形、一個平行四邊形，第2個裝有兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，第3個裝有幾個任意三角形），你們可以自由的選擇其中一個學具袋里的東西，用拼一拼、剪一剪、移一移等方法進行操作和實踐，探索出三角形的面積計算公式。”

2、學生合作探索。

3、交流匯報并展示。

4、用剪拼方法驗證。這樣學生通過親身經歷猜想、主動動手實踐、推理、驗證等豐富的一系列的數學活動過程理解并掌握了所學的知識，因此，在以后的練習中從未出現過算三角形的面積忘記除以“2”的現象。

（三）方式——有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式：教無定法，教要得法。

一提起新課標給人的印象就是要自主探索與合作交流，我以為有適合采用此方法的教材用的才適當，不然便是弄巧成拙，本節課，該計算機輔助的我們給以輔助，比如：平行四邊形面積的推導過程。該放手讓學生實踐的，我們放手操作，比如：三角形面積

形面積的計算方法。由于剪拼法較準，因而老師采用示范法把它直接介紹給學生，既節省了教學時間，又講得很清楚，收到了較好的學習效果。

（三）練:分層對應練習，強化應用意識。第一層次練習以基本圖形為主，最后適當變式，以鞏固三角形的面積計算方法，知道對應的底和高才能求面積；第二層次能運用知識解決課前提出的問題，首尾呼應；第三層次綜合運用知識。通過練習，鞏固了方法，加深了對公式的理解，提高了解決問題的能力.通過三組難易不同題的練習“體現”，讓不同的學生學習不同層次的數學的理念。

(四)悟:拓展延伸,讓學生了解數學家劉徽的故事.三、教師應有一定應變能力——本節課的“預設”和“生成”

“預設”是為了“生成”的成功面所作的有效準備。我們的愿望是通過“預設”去促進“生成”。通過“生成”完成“預設”目標。由于備課充分，且又是自己所教的班級，教案實施下來，預案基本圓滿完成了。也就是說這是一份可行性較大的一份教案。其中有好幾個小環節，我根據學生的實際反映情況作了適當改動和調整，使學生有能力通過合作或獨立思考解決一些問題，因而教師的應變能力和適時處理教學情況的能力能看出某一教師的教學功底，因為在預案備課中有關合作探究這一環節我就想了好幾套方案，如果學生能把三種“化主“結合想出了，我就全盤放手，如果只能想出一部分，想不出的我便引導或代替?。另外，本節課的板書我也較有創意，較好地體現了推導思路。

四、調整與改進——不足或值得思考的地方

改進：備預案時，我參考了一些教學資料并結合自己的體會進行綜合比較，務出了這份“預案”，自我感覺良好，不失為一節既體現課改又結合學生實際情況的“好課”但當我看到《小學數學教師》2004年第3期中潘小明所寫的《“三角形面積計算”的教學實踐》一文時，啟發很大，表現在學生怎么一開始就知道要用兩個完全一樣的三角形拼成一個已學過的圖形來推導三角形的面積？學生怎么知道“沿三角形兩條邊中點的連線剪開，可以拼剪成一個已學過的平行四邊形或長方形。而我這節課給予善意的提醒與暗示，名日了解，傾聽，實際是授意，強灌。在這種看似”引導“的干擾中，學生心領神會，沿教師框定的捷徑較順利地獲得了結論。這是一種真探究嗎？

當前，新一輪課改已開始實施，課改表面上是改善教材，實質上是改造人，課程改革的成敗關鍵在于課程的實踐者——教師。向書本質疑，挑戰教材，是教師創造性勞動的重要方面，我們要多磨煉，煉就一身“硬功夫”，更好地為學生服務。