專題：優(yōu)差生輔導(dǎo)工作總結(jié)
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優(yōu)差生輔導(dǎo)工作總結(jié)[本站推薦]
優(yōu)差生輔導(dǎo)工作總結(jié)
李紅光
在每個(gè)班集體都有一個(gè)老大難問題------學(xué)困生，也是屬于特別關(guān)心的群體。他們主要是表現(xiàn)在怕勞怕苦、思想不要求上進(jìn)，接受能力較差。雖然為數(shù)不多，但 -
優(yōu)差生輔導(dǎo)工作總結(jié)
優(yōu)差生輔導(dǎo)工作總結(jié) 優(yōu)差生輔導(dǎo)工作總結(jié)1 在本學(xué)期初，本人對班上的學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的了解，從而確定后進(jìn)生的輔導(dǎo)對象。經(jīng)過了解得知，這些后進(jìn)生的主要表現(xiàn):從小自控能力差，課堂
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優(yōu)差生輔導(dǎo)工作總結(jié)
一、智力因素和非智力因素的關(guān)系教育心理學(xué)告訴我們，就大多數(shù)學(xué)生而言，智力差異并不懸殊，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的重要原因之一，是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異，優(yōu)差生輔導(dǎo)工作總
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優(yōu)差生輔導(dǎo)
優(yōu)差生的輔導(dǎo)計(jì)劃在一個(gè)班級當(dāng)中，總相對存在著好、中、差各類學(xué)生，影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。如何走出一條轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的希望之路，是每一位教師傾力追求的目標(biāo)，也是全面提高民族
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優(yōu)差生輔導(dǎo)個(gè)人工作總結(jié)
一、智力因素和非智力因素的關(guān)系教育心理學(xué)告訴我們，就大多數(shù)學(xué)生而言，智力差異并不懸殊，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的重要原因之一，是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。教學(xué)實(shí)踐也證明
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優(yōu)差生輔導(dǎo)工作總結(jié)（5篇）
優(yōu)差生輔導(dǎo)工作總結(jié)利福塔中學(xué) 田本善 本學(xué)期我校差生較多，他們普遍對學(xué)習(xí)沒多大興趣，加之差生的家長受社會(huì)上“讀書也好，不讀更好”的不良思想的影響，不太重視子女的學(xué)習(xí)，對子
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初一優(yōu)差生輔導(dǎo)工作總結(jié)
初一優(yōu)差生輔導(dǎo)工作總結(jié)
洛塔中學(xué)凃清香
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的自身努力以及同伴間的相互幫助幫助，班級中不管是學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生還是后進(jìn)生都有屬于他們各自的進(jìn)步。
優(yōu)秀學(xué)生在班 -
優(yōu)差生輔導(dǎo)工作總結(jié)（5篇模版）
一、智力因素和非智力因素的關(guān)系教育心理學(xué)告訴我們，就大多數(shù)學(xué)生而言，智力差異并不懸殊，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的重要原因之一，是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。教學(xué)實(shí)踐也證明
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輔導(dǎo)優(yōu)差生計(jì)劃
輔導(dǎo)優(yōu)差生計(jì)劃 差生在學(xué)習(xí)上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習(xí)依賴思想嚴(yán)重，沒有獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的意識(shí)，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實(shí)際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)
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優(yōu)差生輔導(dǎo)工作計(jì)劃（★）
優(yōu)差生輔導(dǎo)工作計(jì)劃
風(fēng)華福和希望小學(xué)姜霜
為順利完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，提高本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞教學(xué)目標(biāo)，除了認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，批改作業(yè)，定期評定學(xué)習(xí) -
優(yōu)差生輔導(dǎo)計(jì)劃（大全）
2013—2014學(xué)年度第一學(xué)期
八年級數(shù)學(xué)優(yōu)生輔導(dǎo)計(jì)劃
為落實(shí)中學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，因材施教，我在教學(xué)中要結(jié)合本教材中的思考題進(jìn)行對優(yōu)生及特長生的輔導(dǎo) -
輔導(dǎo)優(yōu)差生計(jì)劃
差生在學(xué)習(xí)上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習(xí)依賴思想嚴(yán)重，沒有獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的意識(shí)，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實(shí)際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是
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優(yōu)差生輔導(dǎo)計(jì)劃
八年級上學(xué)期英語優(yōu)差生輔導(dǎo)計(jì)劃 為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，本學(xué)期我將重點(diǎn)關(guān)注優(yōu)差生的輔導(dǎo)，讓優(yōu)生更優(yōu)，讓差生在原有的基礎(chǔ)上取得一定得進(jìn)步，在班上形成一種積極上進(jìn)的氛圍
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優(yōu)差生輔導(dǎo)總結(jié)
2012—2013優(yōu)差生輔導(dǎo)工作計(jì)劃
新光小學(xué)
趙才舉
本年度我教九年級班主任及數(shù)學(xué)教學(xué)工作。八年級生物教學(xué)工作，他們普遍對學(xué)習(xí)沒多大興趣，也不想升高中，反正畢業(yè)考試成績不是很 -
優(yōu)差生輔導(dǎo)總結(jié)
初三化學(xué)優(yōu)差生輔導(dǎo)總結(jié)后進(jìn)生教育一直是教育中一個(gè)普遍而又嚴(yán)重的問題，后進(jìn)生是指那些學(xué)習(xí)相對較差、紀(jì)律、思想等方面暫時(shí)處于落后的學(xué)生群體。他們雖為數(shù)不多，但常常給班級
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優(yōu)差生輔導(dǎo)計(jì)劃（推薦閱讀）
差生輔導(dǎo) 差生在學(xué)習(xí)上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習(xí)依賴思想嚴(yán)重，沒有獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的意識(shí)，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實(shí)際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，
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五年級優(yōu)差生輔導(dǎo)計(jì)劃
六（2）班優(yōu)差生輔導(dǎo)計(jì)劃 學(xué)習(xí)依賴思想嚴(yán)重，沒有獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的意識(shí)，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實(shí)際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好差生的
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一年級優(yōu)差生輔導(dǎo)計(jì)劃
一年級優(yōu)差生輔導(dǎo)計(jì)劃為順利完成本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，提高本學(xué)期的教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞教學(xué)目標(biāo)，除了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、定期評定學(xué)生成績、優(yōu)質(zhì)完成
