專題：荷花淀人物對話
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《荷花淀》人物對話教案
《荷花淀》教案之人物對話 張宗燕12320342 漢本一班 一、教學目標： 1、 知識與能力：通過分析人物對話，揭示人物豐富的內心世界，賞析人物形象。 2、過程與方法：以讀促理解，把握人
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人物對話作文
[人物對話作文] 季羨林：那你就隨便問吧，人物對話作文。苗苗：爺爺，您在《我的童年》里說，您小時候，最感興趣的是看閑書，您喜歡看《三國演義》，還能將《水滸傳》里的綠林好漢的名字
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學寫人物對話
學寫人物對話 東湖路學校秦金蘭 教學目標： 1．學會運用對話描寫表現人物或表明事情； 2．學習給對話加上恰當的提示語，具體體現說話者的神態、語氣、動作、心理等。 3．能靈活安排提
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人物對話教案
題目：寫好人物之間的對話 教學目的和要求： 1.讓學生能夠分清對話人的角色安排及感情。 2.通過對事件中人物對話的理解，使學生能夠認識到人物的語言都與其自身特點及事件場景相
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仿寫人物對話
《仿寫人物對話》教學設計 香港路小學 董艷 教學目的 １.通過賞識《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的人物對話，品味人物對話中父母的語言，體會提示語在表現人物個性中的效果。
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從《荷花淀》中的對話描寫,看人物復雜微妙多層次的內心世界講解
從《荷花淀》中的對話描寫，看人物復雜微妙多層次的內心世界 張 雄 南陽理工學院 [摘要] “語言是一切事實和思想的外衣。”人物的言行總會自覺或不自覺地受其思想的支配，把握
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人物對話描寫的寫作技巧
人物對話描寫的寫作技巧（教學設計） 湖南省郴州市十二中 余平花 曹禮民 中教一級 手機：*** 郵編：423017 學習目標：學習在刻畫人物時的對話描寫的作用及寫作技巧。 學習重
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淺談《紅樓夢》人物對話的言外之意
淺談《紅樓夢》人物對話的言外之意 摘要：本文運用學術界比較認可的言外之意形成原則——合作原則,結合《紅樓夢》中主要人物林黛玉、薛寶釵、王熙鳳的具體會話分析言外之意產
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人物對話的四種表達形式
人物對話的四種表達形式 一、提示語在前，用冒號。低年級可用：[人+話]。如：老人問：“姑娘，你是氣象員嗎？”二、提示語在后，用句號。[話+人]。如“姑娘，你是氣象員嗎？”老人問。三、提
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我和書中的人物對話
我和書中的人物對話
《皮皮魯總動員》系列的書，是我在這個暑假里最愛看的書了。《皮皮魯總動員》囊括了鄭淵潔童話創作28年來所有以皮皮魯為主人公的故事，鄭淵潔稱，希望《皮皮 -
怎樣寫好人物對話（推薦閱讀）
怎樣寫好人物對話對話描寫在寫人的作文中占有重要的地位，起著獨特的作用。但是，在當前小學生作文中，這是比較薄弱的一環。大家僅僅滿足于人物對話書面表達的四種形式：
一、提示 -
《寫好人物對話》教學設計
怎樣寫好人物對話 酒泉市南苑小學張愛云 教學目標： 1．了解人物對話，知道說的是什么，是誰說的。 2．了解提示語位置的不同及標點符號的變化，寫出人物說話時的動作、語氣和神態等。 3
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寫好人物之間的對話
寫好人物之間[de]對話教學過程：
師：同學們，今天老師要先給大家看一篇寓言故事《獅子和公牛》。大家要邊看邊想故事寫了什么事。
師：誰能說說這篇短文寫了一件什么事？
師：這篇短文 -
用典型化的人物對話
用典型化的人物對話，可以表現人物的特點，推動故事情節的發展，寫出新穎有趣的文章。個性化的人物對話的語言描寫，是指作文中對人物說話的內容、語氣、 聲調等進行文字描寫，人物對
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人物對話的幾種教學策略
小學語文教材多為寫人敘事的記敘文，文中常有大量的人物對話。當前教師是如何教學課文中的人物對話的？筆者經過調研，發覺教師在教學中普遍有兩種情況：一種是“一讀而過”，一種是
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荷花淀教案
課題：《荷花淀》 教學目標： 1．反復朗讀語言，領會水生嫂及其他荷花淀婦女形象 2、培養學生運用聯想和想象閱讀鑒賞文學作品的能力。 3、認識白洋淀地區人民的抗日斗爭生活，激發學
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荷花淀教案
《荷花淀》學案 學習目標： １. 掌握荷花淀派的風格特點。 2．掌握學習小說的一般方法(關注故事情節，環境描寫，人物形象，細節描寫)。 3. 鑒賞本文的“詩意美”，鑒賞人物對話，把握人物
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《荷花淀》教案[模版]
描寫戰爭的常見詞語有血腥殘酷 痛苦 災難 血肉橫飛 刀光劍影 等等英國有句話 戰爭一開始 地獄便打開。涼州詞 王翰 葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰
