第一篇：師德師風建設工作總結(2012)

師德師風建設工作總結（2012年）

井岡山中學（新城區）

教師的道德和素養是教師發展的一個重要前提。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是萃萃學子道德基因的轉接者。百年大計教育為本，教育大計教師為本，教師大計則師德為本。蘇霍姆林斯基說：“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重陶冶學生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養的學生也無任何個性特色。”要培養適合時代需要的高素質人才，教師是否具有良好的師德至關重要。

一、正師風，身正為師

教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。教師不僅是知識的傳授者，還是思想的教育者和道德的示范者。我國漢代哲學家楊雄說：“師者，人之模范也”。孔子曰：“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從”。教師不僅要有這種做人的威望，人格的力量，令學生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀態和行為表現，積極地影響和教育學生，使他們健康成長。正如奧地利教育哲學家馬丁〃布貝爾所說：“教師只能以他的整個人，以他的全部自發性才足以對學生的整個人起真實的影響”。從而可以看出教師個人的行為對學生的影響是很重要的。為了建設一支注重身教，為人師表，有著良好形象的師資隊伍，營造積極、進取、高尚的師風，我校以關注教師生命質量為切入，培植教師隊伍的四種精神。

1.愛崗敬業的職業精神

愛崗敬業精神的內涵和處延十分豐富，它凝聚了教師的多種精神。作為教師必須“知責任、明責任、負責任”，集中精力，專心致志地做教育工作，要對學生傾注全部心血，甚至于個人利益做出重大犧牲。

我校在全校范圍內開展了“培養愛崗敬業職業精神”“爭先創優”等活動。通過聽取“先進事跡的報告會”，走訪貧困學生家庭，一批青年教師在心中樹立了追求目標，確定了職業的追求方向。下班了，年輕教師不是結伙上街，而是在辦公室內備課，批改作業或自學課程；課間，年輕教師們也站在班中輔導學困生作業，或與學生交流溝通。全校范圍內掀起了“比敬業、比奉獻”的高潮。

正是這種無私、高尚的職業精神在教師心中生了根，我校的工作也煥發出新的生機。漫天大雪，刺骨寒風，披戴上手套護膝，繼續工作，沒有一個人叫苦喊累。沒有豪言壯語，沒有教條說教，但是每個孩子、每位家長看到了他們所做的一切，教師們感受到了作為一

名教師擁有的那份崇高的職業精神。

在這樣大氛圍的影響下，我校涌現出了一大批“愛崗敬業”的工作典型，其中李海鷹校長以“開拓進取，求真務實，忘我工作”被評為“井岡先鋒”，張青云副校長以他那廢寢忘食、為了工作竟然忘記了自己孩子的“奉獻精神”被評為江西省 “師德先進個人”，謝國慶老師則以“業務過硬，愛生如子，尊敬家長”的職業精神，獲得了吉安市“師德先進個人”的稱號，劉照君老師以 “管理班級的藝術”以及“對學生無限的愛”被評為吉安市“青年先鋒”。

2.團結協作的合作精神

在工作中，很多事情靠一個人的力量是很難完成的，這就需要別人的支持，如：班主任工作需要學科教師的支持，教研組長需要得到其他教師的支持，新教師需要老教師的支持。當缺乏這種支持時，教師就會覺得在前進的路上困難重重，自然就會感到有很大壓力。

我校聘請專家給老師們進行了“與人溝通藝術”的講座，讓老師們學會了溝通、交流的技巧。同時學校構建合作平臺，如組織小組在新年聯歡樂上進行文藝表演，以小組為單位參加教工運動會等活動，加強年級組、教研組、備課組工作，并對其工作作出考核評比。在活動中教師們學會了團結協作，在合作中凝聚了力量，在合作中培養了情感，在合作中尋求了發展。我校經常組織教師外出參觀、學習。在外我校老師表現出的那種以大局為主，以集體為重的團結精神令人贊嘆。現在，我校年輕教師因“青藍工程”，業務水平進步很快；班主任工作由學科老師協助，班班有特色。

3.開拓進取的創新精神

俗話說：“不想當將軍的士兵不是好士兵。”一個人如果沒有了追求，他的生命則是無意義的，工作也就倦怠了。為讓我校的教師具有開拓進取的創新精神，我們從各方面設立了鼓勵教師進取的制度。如每學期的教學技能大比武，教學上有創新、有進步的老師將獲得精神上和物質上的獎勵，榮譽激勵他們繼續前進；如論文、案例、課題評比，評選出優秀的作品學校不僅給予獎勵，而且由學校出面推薦到教育刊物進行發表，以此促進教育科研的進步……

我校年輕教師不少，校領導為了讓每一位青年教師有進取的精神，常與他們談心，幫助他們制定了自己的成長計劃及目標，并鼓勵每一位教師勇作研究型教師。使教師們“人人心中有追求，人人眼前有課題，人人成長成專家。”教師的教學行為永遠處于一種進取、活躍的狀態，這樣就不容易產生倦怠了。

4.健康務實的科學精神

社會的激烈競爭、新課改的全面推進，使教師面臨著前所未有的壓力。我校在關注學生發展的同時，一直把關注教師的生命質量放在一個很重要的位臵上。馬斯洛的需要層級理論告訴我們：每個人都有生理、安全、歸屬和愛、尊重、自我實現等漸次提高的需要，這五個需要層級中，后三個需要對教師尤為重要。我校領導從“尊重教師，滿足教師的心理需求；多給予肯定性評價，促進教師的前進；剛柔并濟地管理，保證教師的健康成長”等幾個方面入手關注教師的生命質量。

校領導總要抽出一定的時間到教研組內與老師們交流教學，并常常把肯定的評價送給老師們。學校還把關懷送到老師們心中，誰生產了，誰生病了，誰家有困難了，學校總要派人看望，送上一片關懷。老師與校領導間距離拉近了，自然有心事也就愿意找領導談心，從而解決了心理上的壓力，保證了教師的健康成長。

心理滿足是一個人進取的源動力，尊重教師的這種需求，有助于他們工作情緒的調動和工作態度的端正，在擺脫平庸的過程中增強自信、展示才華、創造成績。我校領導善于尋找老師們身上的閃光點，毫不吝嗇地對教師們的業績給予精神和物質上的獎勵。讓教師在拼搏流汗之后能體驗到成功的喜悅、精神的歡樂、情感的滿足。

二、育師德，德高為師

師德是教師的立師之本，是教師事業成功的保障。師德決定了教師對學生的熱愛和對事業的忠誠，決定了教師執著的追求和人格的高尚；師德直接影響著學生們的成長。教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學生的思想素質、道德品質和道德行為習慣的養成。高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。

1.以師愛為核心，體現三個關心

魯迅先生說過“教育是緣于愛的”。師愛是平凡而偉大的，是教師發自內心由衷的熱情，是一種自我犧牲、依戀不舍的道德情感，是教育成功的關鍵。沒有愛就沒有教育，愛是現代教育的第一法則，是育人的最高境界。基于這樣的認識，我校教師全面關心學生的思想、學習和生活，幫助他們解決思想上、學習上、生活上的困難和問題，在黨支部的號召下開展了“爭當孩子第二父母”活動。

〃關心學生心理健康

關心學生應先從培養學生健康的心理、完整的人格和優良的品行做起。我校將思想品德課把傳授知識同陶冶情操、養成良好的行為習慣結合，開展豐富多彩怡情益智的活動，并將活動賦予時代特色，結合學生實際，開展了“珍愛生命 遠離毒品”、“崇尚科學 反對迷信”、“拒絕不良書籍、拒絕不良網絡影響”、“知榮辱、樹新風”等培養學生良好心理品質的活動，李校長還專門做了“青春期心理生理健康”講座，讓學生在活動中形成正直、真誠、寬容、仁愛等基本的人格素養，讓孩子的人格完整發展。

〃關心學生學習

每位教師在教育教學實踐中自然流露出的對學生的關心和期望，是學生學習的重要支撐，它為學生的生活和學習提供著愛的示范，甚至會對學生的學習有心理暗示作用。我校教師努力做到心中有學生，充分認識到學生在學習過程中的主體地位，自覺把培養良好師生感情作為教育教學中的一項重要內容和目標。愛好學生易，愛“差生”難，但這些學困生正是最需要老師幫助和鼓勵的“渴望群”。對待學習有困難的學生，老師應偏愛，除鼓勵之外應給予他們真正的幫助，我校將每周四固定為幫困時間，老師們以談心交流的方式為孩子們解決學習中的困難，捕捉他們的閃光點。學校在各項考核和檢查中必查學困生的進步情況，關心學困生在我校蔚然成風，努力讓他們因老師的關愛而成為有永不言敗、開朗進取健康心態的人。

〃關心學生生活。

學生的生活并不是遠離學校教育的，而是與其密切相關的，學校生活是學生生活的很大一部分，影響著學生生活的方方面面。教師與學生之間情感交流是建立在平時生活的一點一滴中的，那一幕幕感人案例不勝枚舉。我校結合“創先爭優”活動，開展“百名教師訪千家”、“黨員爭做孩子第二父母”等活動，走近學生、了解學生、關愛學生，幫助那些“留守孩子”、單親家庭的孩子和家庭困難的孩子

愛是一種責任，更是一種能力。關愛自己的孩子是人，關愛別人的孩子是神。我們不是圣人、完人，我們卻從事著圣人、完人的事業，努力做到思想問題及時談心，學習方法經常指導，生活困難幫助克服。

2.以和諧為貫穿，強調兩個尊重

〃尊重學生。教育首先是人格教育，尊重是教育的第一原則。教師的一言一行，都會對學生的做人產生影響。我校倡導師生互相尊重，請老師們蹲下來和學生說話，把訓斥、體罰和冷漠放進“回收站”，把尊重放在教育的第一位，用關心和熱情為學生撐起一片蔚藍的天空。從課堂評價到問題生的處理，注意每句話對學生的影響，創設和諧快樂的學習氛

圍，只有老師尊重愛護他們，他們才能學會自重及愛人。

〃尊重家長。學校工作需要社會各界的廣泛支持，對學生的教育更需要家庭的配合和支持，我們把尊重家長牢記在心。我們教育老師們，教師要與家長商討如何教育好孩子，要把孩子們的思想、學習、行為等方面的情況及時與家長溝通交流。我校專門設立了家長委員會、家長接待室，對每位家長都熱情對待，不指責、不遷怒于家長，學校將各處室的電話公布給家長，有問題可以及時反映，由學校主管領導核實解決。

3.以溝通為載體，注重三個合作

“合作”是一種能力，也是當今社會的一大特點，我校注重培養教師的合作精神，倡導教師在工作中學會并運用合作。與學生合作、與同事合作、與家長合作，創設和諧愉悅的教育氛圍，和諧師生，升華師愛，芬芳教壇。

〃與學生合作

與學生合作是實現使學生學會合作的最有效途徑，也是轉變教師工作作風，真正實現平等教育、民主對話的有效途徑。為此，學校不僅注重課堂教學中學生的充分參與，還在每學期至少一次或問卷、或座談中征求學生意見，以融洽師生關系，評選出“最受學生歡迎的老師”，并作為評先晉級的重要依據。

教師還注重在日常教育教學工作中，與學生建立各種人際關系，尊重他們，關心他們的整個幸福，而不僅僅是學業成功。通過構建與學生的人際關系，幫助自己密切地了解每一個學生和他們面臨的挑戰，從而實現因材施教，取得了良好的教育效果。

多彩的活動也可以促成師生之間的合作，促成師生間的情感交流。今年的第二屆校園歌手大賽上，全校教師穿著整齊的服裝，高唱《祖國不會忘記》，臺上的歌聲和臺下學生的掌聲融匯在一起。這已不僅僅是在歌唱，而是教師的情與學生的情在交融。會后，許多老師激動地說：從沒有感覺到自己的心與學生的心是如此地貼近。

〃與同行合作

一個人的力量是有限的，只有實現教師之間的充分合作，互諒、互讓、互敬，才能實現教師共進。學校采用講座、教研活動等多種形式使教師們認識到合作的重要性。如今學校中教師們與班主任、與同學科、與同年級教師的合作意識越來越強，合作的效果越來越好。

今年學校進行了一次“經典進課堂”展示活動。音樂老師謝雨婷的教學中有一個環節是欣賞彝族歌曲，李老師聽后，主動提出謝老師設計的拍肩動作不是彝族舞蹈的典型動作，自己可以利用形體課教給學生抖手的彝族舞蹈基本動作。實踐證明，這種合作效果很好。

〃與家長合作

隨著教育的發展和變革，家長對教育更加關注，認識也越發深刻。教師在教育學生的過程中常會與家長發生一些沖突，即使家長的有些做法值得商榷，只要教師基于對學生的關愛與家長及時溝通，這種真摯的關愛的交流定會贏得家長的理解和支持。

學校的一位市優秀班主任曾經被一個學生的父母的無理取鬧而深深傷害。但擦掉眼淚，這位老師想到這個學生的發展，不能因其父母的情緒而遷怒于孩子。經過深思熟慮，她請來了孩子懂教育的爺爺進行溝通。功夫不負有心人，孩子進步了，爺爺滿意了，孩子的父母也終于明白了教師的苦心，這位老師自己也總結出：沖突不可怕，往往沖突中的分歧和不一致消除的過程，就是師生間、教師與家長間相互依賴和凝聚的過程。雖然過程曲折，然而效果明顯。

三、博師學，學高為師

泰戈爾曾說：“知識是珍貴寶石的結晶，文化是寶石放出的光輝。”車爾尼雪夫斯基也曾說：“要使人成為真正有教養的人，必須具備三個品質：淵博的知識、思維的習慣和高尚的情操。”大師的話讓我們更清晰地認識到：知識是重要的，也是不斷變化和發展的。真正的教師應該把學習知識的過程變成一個找尋智慧的過程，經常用新知識充實大腦，潤澤心靈，完善自我，提升素質。基于以上認識，我校開展了經典引路，“學高為師，率先垂范，照亮人生”的系列學習活動。

〃向專家學

要想讓教師成為最優秀的教師，必須讓一流專家的優秀事例感染教師、啟迪教師。我校組織教師聆聽全國著名教育家魏書生特級教師的教育講座，組織學習斯霞、于漪、錢夢龍等特級教師的教育事跡，從斯霞身上大家明白了“熱愛學生是教師的天職，沒有熱愛，萬事空談”；于漪老師的“三次備課”觸動了每一位教師的心弦，使老師們認識到：花力氣研究備課，實際上是“磨刀不誤砍柴工”，更是教學智慧的彰顯；錢夢龍先生富于變化的課堂讓大家真正懂得教學的理想境界應該是：既要有教師必要的講授，也要有學生默默的讀書；既要有教師對學生的提高，也要有學生對教師的質疑；既要有七嘴八舌的熱烈爭辯，也要有交頭接耳的“竊竊私語”…… 一流專家引領教師在漸悟著教育和生命的真諦，并付諸于行動。

〃向同行學

我校的小課題式校本研訓模式充分體現了“同行互助”的校本教研思想：以組集體備課，闡明設計意圖，現場觀摩教學，現場點評，教師相互辯論……在詮釋課改、展示自我、開放自主的平臺上：大家沿著課改或沉思、或爭辯、或遐想……為教育教學工作印證著堅實的理論依據，為總結課題成果提供了引起共鳴的精彩篇章，為輝煌的教育事業留下了不可磨滅的永恒回憶。在這樣的情境中，大家的智慧在萌發，思維在碰撞，情感在交融，教科研水平得到了長足進步。我校的“師徒匯報課”、“教師風采展示”、“實驗學校教師沙龍”、“大家談教育”等系列比賽及活動是同行互助、智慧共生、資源共享的結晶。一批青年教師就在這樣的鍛煉中脫穎而出，相信他們必能撐起附小未來的一片天。

〃向學生學

學習體現在實際的的學習行動中。教師不僅應向學生展示如何學習，還要把學習精神和對學習的熱愛傳遞給學生，更重要的是蹲下來虛心和學生交流，向他們學習。在一次專題研討中，一位年青教師說道：“我們必須向教育權威學習，但同時絕不能忘記學生也可能是一個權威，也許在熱愛一門課程或對課程的某些方面，他們的了解、執著或許超過我們。”在課堂上，我校教師創設寬松自由的環境，集中精力關注學生知道什么，并通過教學藝術努力把他們“知道的知識”讓教師和其它學生所理解，做到師生互動，教學相長。記不清，有多少學生的作文曾讓教師感動，有多少學生的解題法曾讓教師驚訝，又有多少學生的發言曾讓教師產生更多的反思……在課下，學生的勤奮好學，樂于助人，善良真誠等良好的品行也在深深啟迪和感染著教師，使教師一次又一次接受著心靈的洗禮。在向學生學習的過程中，教師也深深感到了孩子的需求：孩子在乎教師給他們一個微笑，在乎教師給他們一個發言的機會，在乎教師給他們一個獎勵，在乎教師給他們一個改錯的機會……從孩子的需要中也讓教師找到了青少年不良行為的原因，并不斷進行針對性的教育，像對荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。在向學生學習的過程中，教師的心靈更加清澈和蔚藍了起來。

〃向書本學

教師的職業特點，決定了教師的讀書風氣，最能影響學生和社會的風尚。教師要做好教書育人的工作，首先要做個真正的讀書人，而熱愛讀書的教師，也必然是社會的一筆無形資產。我校倡導教師“加強閱讀，滋養人生”。要求教師每學期至少讀一篇教育經典，摘十二篇教育美文，記十二篇教學反思，賞二十首經典詩詞，聽二十首經典音樂，使教育逐漸具有豐富而圣潔的靈魂，溫馨而真摯的情懷，幽深而高遠的精神，實現教師經典化、專業化發展。先后組織教師和學生開展了“感動我的一本書”捐書活動，有位教師引用蘇霍姆林斯基的名言作為贈書前言：“如果你的學生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學生深信你今天所講的不是重復昨天講過的話，那么，閱讀就會成為學生的精神需要。”在《愛的教育》、《給教師的一百條建議》、《愛彌爾》、《大教學論》等一系列讀書活動和“青年教師

讀書隨筆大賽”中，教師深受感染，并進一步認識到：教師必須是真善美的代表,教師的愛不是壓力，而是道德與靈魂的映照……也促使大家不斷思考著一個永恒的話題：“如何當一個好老師”。讀書提升了教師的生命境界，震撼了教師的心靈，洞悉了教育的本質，提升了教學的內涵，夯實了文化底蘊。

四、練師能，技高為師

未來世界的競爭是教育的競爭、人才的競爭。教師肩負著光榮而神圣的歷史使命。教師的素質決定著教育的質量，教師的師德決定著教師的素質。為建設一支素質過硬的教師隊伍，我校一方面優化人力資源的配臵，優化了青年教師的人才結構；另一方面加大了對教師的培訓力度：“傳、幫、帶，走出去，請進來”，從整體上提高全體教師的業務水平，鼓勵教師在耕耘中拓寬視野，在執教中提煉師藝，升華師技，以精湛的教學技藝吸引學生。

1.勤學苦練，夯實基礎。

“不經一番徹寒骨，哪得梅花撲鼻香。”為適應時代的發展，加快教育的步伐，教師必須構建多元而流動的知識結構，不斷吸取和發展新鮮而前沿的知識。為此，我校在青年教師中推展了“五個一”工程：每兩周寫一篇摘抄、一篇實驗手記、每學期寫一篇案例、一份科研報告，讀一本教育專著。一篇篇手記、一本本摘抄無不反映出青年教師的成長。他們把教育教學中的困惑、點點滴滴的成功記錄下來，在工作中不斷反思，不斷進步。他們把能啟迪自我的成功經驗、先進的教育理念摘抄下來，在工作中實踐、驗證，不斷充實、不斷提高。

2.日常指導，促進成長。

“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。”青年教師是學校的持續發展的源泉。我們意識到對青年教師的培養關系到學校的長遠發展。促進新教師成長的最直接的辦法就是將優秀教師的知識、經驗、實施教學常規的智慧、教育教學的策略和技巧藝術傳替給新教師。學校努力為青年教師提升自身素質搭建平臺，要求各處室組織有經驗的老教師為新教師介紹經驗，與他們進行討論交流，使他們盡快了解情況，進入角色。當你走進一個個教研組，經常會看到新老教師討論交流的情景。當你走進老教師的課堂，經常會看到青年教師和學生坐在一起，一起聆聽，一起學習的情景。

為了多方位地提升教師素質，我們還采取“請進來，走出去”的方式，讓老師更多地了解最新教育教改動態，掌握最新教育教學理念，不斷開闊眼界，促進了教師實踐反思及

科研水平的提高。

3.課題研究，提高技能。

課改是一個開放、民主、科學的探索過程。教學方式、學習方式到底怎么改，沒有現成的答案，也沒有可供遵循的模式，都要靠廣大教師的實踐中去探索和解決。

我校確立了以“小課題”為基本內容的校本研究，基于教學，廣泛深入的科研教改的思想。圍繞“小課題”，教師們自我追問反思，同伴們互相合作切磋，并將感受、收獲、問題等隨時記錄于實驗手記、教研活動記錄、案例、論文中，互通有無、共同成長。

我校擬通過“春桃教育基金會聘請專家，定期評課、做講座，引領大家不斷發現問題、解決問題，不斷提高教育教學水平。

4.引入經典，成績喜人。

“我們雖然沒有能力去達到教育的極致，但我們可以不斷努力去創新教育；我們雖然可能會在將來對今天的教育有所感悟，但我們今天可以做到無愧于使命。”我校確定了“我與經典同行”教育行動研究計劃。創造性地開發出“經典教育體系”特色課程：誦讀優秀古詩文，欣賞百首名曲，欣賞百幅名畫，進行形體藝術教育。讓孩子在經典的熏陶下漸漸成長。中華傳統文化、優美的音樂、世界名畫……使孩子們受到了美的啟迪、感染、浸潤。在經典活動中孩子們學習著、欣賞著、茁壯成長著……

我校一貫重視師德師風的建設，把師德師風建設作為學校重要的內容來抓，并在新的時代背景下對師德師風賦予了新的含義，努力使每一位教師都政治堅定、思想過硬、品德高尚、精于教書、勤于育人，形成讓學生滿意、家長放心、社會認可的良好教風，為我市高中教育的發展作出貢獻！

第二篇：2017師德師風建設工作總結

常河鎮中心小學

2017年師德師風建設工作總結

我校在師德師風建設工作中，以科學發展觀為統領，堅持在發展中弘揚高尚師德，力行師德規范，提高師德水平，認真、扎實、有序地開展了師德師風建設系列活動。現將具體實施情況總結匯報如下：

一、統一思想，提高認識

教師是人類靈魂的工程師，學校是一片圣潔的土壤，在師德師風的創建活動中，我們始終明確應當走在最前列。我們利用各種會議、學習的機會，認真學習領會“三個代表”的重要思想，學習習近平同志在教師節大會上上關于教師工作的重要論述，使全校廣大教師明確二十一世紀教師工作的指導思想，擔負起培養二十一世紀新人的歷史使命。懂得什么樣的教師是適應時代要求的合格教師，時刻用教師職業道德規范約束自我，使教師能在思想政治上，道德品質上，學風學識上以身作則。

二、加強領導，落實責任

我校對師德師風建設工作高度重視，把抓好師德師風創建活動作為實踐“三個代表”，堅持教育為人民服務，推進依法行政，從嚴治教，維護教育形象，創建文明行業，改善和優化教育發展環境的重大舉措來抓。切實加強領導，建立工作機制，按“誰主管，誰負責”和“分級負責，條塊結合”的原則，實施師德師風建設責任制。經過校委會和全體教職工大會反復研究決定，我校成立了以校長火王濤為組長，副校長周曉英、賀慶江、游孟濤為副組長，楊云霞、李鳳云、馬軍鋒、趙景振為組員的師德師風工作領導小組，做到“一把手掛帥親自抓，副職領導具體抓”，把責任目標落實到各有關崗位及責任人；并結合學校工作實際，制定了切實可行的師德師風工作實施方案，確定了具體的實施步驟及工作措施。

三、高度重視教師職業道德建設，樹立為人師表良好形象

教師隊伍建設是發展教育事業的關鍵。“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師修養，立德為本”。一年來，我們在加強教師隊伍建設方面做了大量富有成效的工作，造就和形成了一支叫得響，過得硬的教職工隊伍。我們要求全校教師自覺加強職業道德修養，樹立良好的為人師表形象。具體做了以下三個方面：一是熱愛學生，建立平等、民主，和諧的新型師生關系；二是以身作則，作為一名教師，要“衣著定位”，讓學生無時無刻受到審美教育。要自覺修身養性，淡泊名利，以德服人，以德立教，要不斷塑造鮮活、生動的人格魅力；三是要面向全體學生，切實貫徹“因材施教”的原則，讓每一名學生都得到充分的發展。

四、不斷完善自我，主動迎接新世紀教育挑戰

根據我校教師的實際，我校制定了完善教師自我的“五種精神”和“四種能力”。一是要具備“五種精神”：即奉獻精神、科學精神、創新精神、進取精神和協作精神；二是要要具備“四種能力”：要有科研能力、再學習能力、教育教學能力及教學評價能力。通過這“五種精神”和“四種能力”的培養，使每位教師都能不斷完善自我，主動迎接新世紀教育挑戰。

五、創設有效載體，深入開展師德師能建設活動

為了進一步提高教師的師德師能建設，我校積極為教師創設有效載體。根據我校師德師風建設活動計劃，開展豐富多彩的活動，通過活動，每位教師在師德師能建設方面都得到了可喜的進步。

1、組織每個教職員工讀好《教師職業道德規范》

認真學習《中小學教師職業道德規范》，從思想上明確作為一名教師應遵循的職業道德規范。從《規范》中的八條嚴格要求自己，并開展互學互比和寫心得體會，逐步提高自己的認識。開展“講文明，樹新風，學習師德標兵”一系列活動，組織教師學習全國德育工作者包全杰、模范教師徐愛惠、先進文化的傳播者魏書生的事跡，他們的事跡感人至深，給我校極大的鼓舞和鞭策，激發了教師們熱愛教育事業的自覺性。

2、開展青年教師“快樂工作 幸福生活”演講賽

全校23名青年教師參加了“快樂工作 幸福生活”師德師風演講比賽。他們以“我自豪，我是一名教師”、“讓愛綻放”、“耕耘”等為題，作了生動而又精彩的演講。在演講中，各位青年教師都飽含深情，傾訴了對教育事業的熱愛，對學生的愛，表達了自己作為一名光榮的人民教師的自豪感和責任感。教師們紛紛表示，要以自己的實際行動，在校園里吹起“鑄師魂、樹師德”之風。

3、關注“弱勢”學生

對于學校中的“弱勢”學生，我們始終把他們列為需要關心和幫助的對象。開展“幫困扶貧，送溫暖”活動，發揚社會主義道德風尚。我校開展了教師與教師，教師與特困學生結對子，與后進生手拉手活動。為了有效提高幫助后進生的工作效率，我們廣泛開展了師生幫困，生生幫困活動。班主任及其他任課教師積極投入到這項工作，使每個后進生的幫困工作落實到專人。同時，在各班班內開展了優秀生與后進生的幫困工作，從學習上來幫助這些同學。有的老師對行為習慣差造成學習落后的同學經常開展談心活動，并在學習中指導他們用正確的方法去開展學習活動。對于那些由于智力原因而造成學習落后的同學，老師和同學們更是不厭其煩，一遍又一遍耐心細致地講解、分析、輔導，直到弄懂為止。每逢重大節日學校領導要慰問特困教師，教職工生病或遇災困時，學校領導和教師都到場探望、幫助、排憂解難。

4、修改、制訂一系列規章制度

隨著教育的不斷深入發展，我們對學校的規章制度也不斷地進行修改和完善。特別是在迎接“督導檢查”的工作中，明顯感到許多規章制度方面已不適應學校進一步的發展。因此學校通過召開全體教師大會，發揮廣大教職員工的聰明才智，群策群力，結合實際，進一步完善各項措施和規章制度，使學校能在有效的機制中得到發展。

六、開展“愛生敬業、為人師表”為主題的系列教育活動

在教師節來臨之際，組織中高年級學生開展了“我為老師唱支歌”手抄報比賽，并進行展出；在全校三至六年級學生中開展“我喜愛的好老師”征文活動，讓學生說自己身邊老師的故事，感受老師對他們的愛，從而激發學生熱愛老師，努力學習。

七、建立考評機制和獎懲制度，調動教師的積極性

一是自評，達到自我認識、自我鞭策的目的；二是互評，互相取長補短，共同進步，形成合力；三是學生評，召開學生座談會；四是家長評，最后做出“滿意”、“基本滿意”、“不滿意”三個等級。五是學校評。獎優罰劣，弘揚正氣，在操作中重獎勵，輕懲罰，增強工作透明度，充分調動教師工作進取精神。

總之，師德教育是學校經常性的一項工作我們會常抓不放，會經常對照實施方案，認真總結師德教育活動成果，分析存在的問題，明確下一步打算，不斷反饋，進一步提高我校全體老師的師德水平。

常河鎮中心小學 2017年12月30日

第三篇：師德師風建設工作總結

XXXXXX學X校

2016年學校師德師風建設

工作總結

根據市、區教育局開展師德師風教育活動的常規部署，結合“兩學一做”主題教育、“三個一批”師德師風主題活動，我校深入開展了師德師風教育活動，全體教師增強了師德意識，明確了努力方向。現將工作簡要總結如下：

一、加強領導，統一思想

召開了校領導班子會議和教職工大會，就“思想發動、組織學習”工作進行了布置。班子成員談了開展師德師風教育活動的重要性和重要意義，教職工明白了師德師風教育活動的意義，使師德師風教育活動能夠順利進行。

二、扎實工作，認真組織

1、保障教職工的師德師風學習。為了使師德師風學習落到實處，學校采用集中專題學習、教職工會議適時傳達、結合案例及時反思。

2、通過教師大會專題研討、專題調研等形式，排查和分析了在實際工作中影響學校和教師發揮作用的主要因素，在看到學校和教師在教育教學管理方面的

三、實事求是,面對問題

師德師風教育是一項長期而系統的工程，我們認為這是一次契機，同時認為這也是樹立教師良好形象，提高師德水平，提高學校教育質量，提升學校辦學品位的一個重要措施和手段。由于一些客觀因素的影響，對于師風師德的樹立，還存在著一些問題：

1、教師對教育自我提高師德方面意識還有待提高。

2、忙于教學少對自身修練，政治理論的學習有待進一步加強。

3、學校還缺乏一些相應的考核措施。

4、活動的形式還需要生活化、多樣化。

總而言之，通過學校、教師個人的剖析，學校在師德師風建設中明確目標，建立和完善了許多教育管理制度和管理體系，而教師個人亦不斷提升自我的素養，不斷完善個人的人格，這對學校和個人而言，均是深刻的教育。我們在下一年的師德師風教育中揚長補短，努力打造無私奉獻的師魂、誠實正直的師德、全面發展的師觀、教書育人的師能和嚴謹治學的師風，為使學校的教學質量上臺階、教學管理上層次而不懈努力！-

第四篇：加強師德師風建設工作總結2009

披砂鎮小學加強師德師風建設工作總結

2009.12

為了認真貫徹、落實中央《關于進一步加強和改進黨的作風建設的決定》和《公民道德建設實施綱要》的精神，根據省高校工委《關于加強普通高校師德師風建設的意見》，從2009年3月下旬起至2009年11月底，我校認真、扎實地開展了加強師德師風建設工作，并取得了顯著的成效，進一步推動了我校師生員工的作風建設和道德建設，同時也促進了我校各方面工作健康穩定的發展，現將具體實施情況總結如下：

一、師德師風建設的重要意義認識充分

經過幾個月的學習、提高教職工已經充分認識到自己是完成學校教學、科研和其他各項活動的主體力量，建設一支高素質的教職工隊伍是學校發展的關鍵，良好的師德師風是教職工隊伍素質中至關重要的方面。師德師風不僅體現了教職工的職業道德和教風、學風，而且直接關系到學校的社會主義辦學方向。高素質的教職工隊伍是學校的生命源泉，師德師風則是學校的靈魂所在，在學校作風建設和道德建設中具有十分重要的意義。

幾個月來，我校教職工隊伍建設取得了明顯成績，廣大教職工在不斷提高業務素質的同時，關心國家和民族命運，擁護改革開放政策，忠實黨的教育事業，敬業愛崗，嚴謹治學，教書育人，甘于奉獻，師德師風中存在著那些不容忽視的問題，如有的教職工思想政治觀念淡薄，對黨的基本路線和方針政策學習不夠，對學生的思想道德狀況不關心；有的教職工受到不良的影響，言行不慎，在課堂上和公共場所講一些不利于學生成長的言論和觀點，有的教職工工作責任心下降，對教學、科研、管理工作精力投入不足，不安心本職工作，輕校內課堂教學，重校外兼職，搞經營或外出代課賺錢，有的教職工缺乏進取精神，不注重獲取新的知識，不鉆研業務，不求上進，得過且過，滿足于一般性工作，有的教師學術道德修養不夠，有的教師學術道德修養不夠，心態浮躁，治學不嚴謹，科研成果經不起推敲；有的教師整體協作精神不強，文人相輕的現象時有發生，缺乏相互尊重、取長不短的精神風貌，影響教學，科研方面共同協作；有的教職工過多的受到商品等價交換的影響，干工作討價還價，斤斤計較，缺乏奉獻精神；有的教職工為追求個人利益，利用學校培養而獲得的資本，置學校和學生于不顧，擅自離職離職等等都有了根本性的改變，這些問題的解決得益我們認真貫徹落實黨的十七屆三中全會和《公民道德建設實施綱要》精神，從全面貫徹黨的教育方針、保證學校持續穩定發展的大局出發，高度重視師德師風建設，同時全體教職員工充分認識到加強師德師風的重大意義，認識到現實中存在的種種問題，做到“有的放矢”，抓緊抓好，抓出成效。

二、領導重視，制度可行

加強師德師風建設，重在建立規范和引導機制，教育和引導廣大教職工模范履行崗位職責，自覺加強道德修養和作風建設。為此，我校專門成立了以校黨委書記秦良玉、校長侯晉川為組長的“師德師風建設領導組”，對整個工作進行總體上的規劃與部署。并在結合本校實際的基礎上，發布了《關于加強師德師風建設工作的實施意見》、《關于普通高校師德師風建設工作方法的說明》等文件，進一步對我校的師德師風建設工作提出了具體的實施意見和要求，以保證整個工作的有序、有效地開展。同時在緊密結合我校實際，充分調查研究的基礎上，建立健全本校教職工行為規范、職業道德規范以及師德師風考核評價辦法。2009年9月11月校長辦公室討論并印發了《關于進一步加強教職工考勤管理，嚴格請假手續的規定》，為保障我校各項工作的順利開展，完善教職工崗位聘任與管理，進一步加強師德師風建設，都起到積極作用。

我校在建章立制的過程中，力求既高度重視辦好社會主義大學對廣大教職工的職業要求，又要充分尊重我校教職工的職業特點，把師德師風建設同廣大教職工的教學、科研工作緊密結合起來，同實現學校改革發展的總體目標結合起來，同我校博士點授權單位和博士學科授權點的申報結合起來，充分調動廣大教職工教書育人、服務育人、管理育人的積極性，使似的師德師風建設成為推動學校改革發展的重要保障。

三、重點突出、務求實效

我校師德師風建設工作在全體教職工進行。在教師中，以師德師風教育為重點，在干部職工中，以愛崗敬業教育為重點。根據縣教育局的安排，今年的工作主要是“開展師德師風教育，建立健全師德師風規范，宣傳師德師風先進典型”。師德師風建設，重在教育，重在引導，重在建設。搞好師德師風建設，首先，廣泛深入地開展學習教育活動，通過學習教育統一思想，提高認識，掌握關于教職工思想、道德、作風建設的政策規定，有效提高廣大教職工加強自身思想道德建設的自覺性，為師德師風建設的順利開展奠定堅實的基礎。把師德師風學習教育同教職工政治學習有機結合起來，采取切實措施加以保證。其次，在廣泛調查研究的基礎上，制訂出切合本校實際的規章制度和工作機制，使廣大教職工的思想、道德、作風建設目標明確、有章可循，使學校的師德師風建設工作逐步走上經常化、制度化的軌道，這是師德師風建設能否取得實效的關鍵所在。再次，繼續大力倡導教書育人、為人師表的好風尚，大力宣傳和表彰獎勵那些道德高尚、治學嚴謹、作風正派，在師生中有良好聲譽的先進分子，努力營造樹師德、鑄師魂、正師風的良好氛圍，引導和激勵廣大教職工自覺加強思想建設、道德建設和作風建設，真正成為學生的楷模和表率。

造就一支高素質的干部隊伍，是學校發展的重要保證。在師德師風建設中，我們對全體干部職工進行一次愛崗敬業教育。目的是在新的歷史條件下，教育廣大干部職工樹立新觀念，自覺抵制市場經濟帶來的消極影響。同時牢固樹立服務于學校教學、科研活動的觀念，為學生健康成長而積極奉獻，嚴于律己，嚴守紀律，清正廉潔，樹立“師大人”的良好形象。

我校師德師風建設的根本問題，在于增強廣大教職工教書育人、服務育人、管理育人自覺性。我們把宣傳學習和教育活動貫徹始終，通過深入有效的學習教育，使廣大教職工認真總結經驗教訓，明確努力方向，進行自我教育、自我改進、自我提高。我們堅持以正面教育為主的原則，相信群眾、依靠群眾，樹立正面典型，充分調動廣大教職工的積極性，激勵廣大教職工爭先創優。并且認真開展批評與自我批評，對不良風氣進行堅決的整治。師德師風建設還要堅持務求實效的原則，所以我們把師德師風建設同學校的改革發展結合起來，同日常工作緊密結合起來，不圖形式，不走過場，務求實效。

四、階段突破、成果豐碩

根據高校工委的《意見》要求。我校師德師風建設分“學習教育、對照檢查、整改提高、總結表彰”四個階段進行突破，并取得豐碩成果：

（一）學習教育階段

學習教育活動在學校的統一安排下，采取相對集中學習與以各校，各辦公室分散學習，個人思考與會議交流相結合的方式進《在北大百年校慶的講話》 行。學習教育的主要內容，除有關的政治理論外，重點學習江澤民同志《關于教育問題的談話》、及《高教法》、《教師法》、《公民道德建設實施綱要》、《中共中央關于加強和改進思想政治工作的若干意見》等。2009年3月27日校紀委書記劉錦煜同志在全校會議上做了“與時俱進，開拓創新，全面深化黨風廉政建設和反腐敗斗爭”的講話。動員全校各院、系、各部門，以“三個代表”重要思想為指導，加強領導，狠抓落實，全面推進我校黨風廉政建設和反腐敗斗爭，對于教育引導廣大教職工履行崗位職責，自覺加強道德修養和作風建設起了重要的導向作用。另外，我們還通過座談會、研討會、報告會、經驗交流會等形式，把學習教育活動進一步引向深入，使廣大教職工充分地交流經驗，暢談體會，從思想深處認識到師德師風的重要意義，切實提高了他們加強思想、道德、作風建設的自覺性。為師德師風建設工作的順利進行打好了思想基礎。同時在這個階段中，為了師德師風建設工作，我校開展了在全校范圍內的教學秩序、工作秩序、生活秩序和校園環境的專項整頓工作，樹立良好的校風校紀，創造良好的校容校貌，為整個工作的順利開展創造一個良好的外部環境。

（二）對照檢查階段

對照檢查階段的主要任務是認真學習、提高認識的基礎上揭示問題，找準主要矛盾。

對照檢查以各教研組為主，一般對事不對人，對個別師德師風表現較差的同志可采取適當的方式觸及個人。這一階段的工作首先從教職工個人開始，到教研室，再到系、院，或相應部門，最后到學校逐級進行。以教研室、系、院或相應部門為單位寫出自查材料。教研室或系、院及相應部門要通過問卷調查等形式對教職工師德師風的狀況進行綜合分析，整理匯總出本單位師德師風建設中的主要成績和主要問題，上報學校。學校并對各部門、各單位的情況進行認真的匯總分析，找準存在的主要問題。對教師師德師風的表現作為個人年終業務考核的重要依據。教研室、系、院匯總形成的自查材料，在上報以前，均采取座談會等形式與學生或學生代表見面，廣泛聽取學生意見。

在此期間，教務處針對此項工作開展了“教師教學評估”、“青年教師教學基礎功大賽”、“教育教學論文征集”、“優秀教案展”、“雙語教學競賽”等多項活動，為了提高師生員工的理論水平，我校還專門邀請了原教育部副部長周遠清、北師大博士生導師顧明遠講學。校工會舉辦了全校教職工“愛崗敬業，為人師表”演講比賽。通過此次比賽，教職工表達了對教育事業的執著信念和不懈追求，歌頌了為學校教育改革積極進取、勇于創新、無私奉獻的精神，以及孜孜不倦、謳心瀝血、獻身教育的高尚的師德師風。對于提高全校師生員工加強自身道德修養的自覺性，努力營造“揚師德、正師風、樹師表的良好氛圍，把我校的師德師風建設工作落到實處，起了重要的作用。

（三）整改提高階段

整改提高階段的主要任務是根據對照檢查發現的主要問題，針對性地采取措施，建立健全有關的規章制度，使師德師風建設逐步走上經常化、制度化的軌道。

整改提高階段的主要工作，一是提出本單位關于進一步加強師德師風的建設意見，這個意見從長遠著眼，把師德試風建設同本單位的教學、科研、服務等各項工作緊密結合起來，使之成為日常工作的一個重要方面；二是提出我校師德師風規范，然后上報學校，由學校統一匯總制定出我校師德師風規范，使廣大教師的思想道德作風建設有章可循，目標明確；三是研究制訂師德師風考核獎勵辦法，使師德師風成為教職工業務考核的一項剛性指標，體現到日常的考核當中去；四堅持邊整邊改，在建章立制的過程中，就要對一些突出問題、熱點問題提出整改意見，并加強督促檢查，力爭使群眾反映比較強烈的問題得到明顯的改善，師德師風整體狀況得到明顯好轉。這一階段學校先后大大提高了教學工作的規范性。在這個階段的工作中，各院、系都注意了把整改提高與解決實際問題，改善教職工工作、生活條件結合起來，從而保護和調動了廣大教職工的積極性、主動性。

（四）、總結表彰階段

這一階段是總結師德師風建設的典型經驗。各單位、各院系寫出“師德師風建設”工作的總結報告，并根據自己的實際情況，進行全面的總結評比，評選出各學科領域內有突出貢獻的“學科帶頭人”15名，長期工作在教學第一線，勇于創新的“優秀教師”30余名。在此基礎上，學校對這一階段的工作進行總結，表彰獎勵先進典型，樹立榜樣，從而把我校的師德師風建設工作引向深入，真正把這項工作落到實處。

第五篇：師德師風建設工作總結

師德師風建設工作總結

為強化師德、鑄造師魂。2016年秋季開學后，我校教師進行了集體學習、討論，大家清楚而又深刻地認識到：師德師風建設是關系到教育工作成敗的大事，是德育工作順利進行的可靠保證。建設一支師德高尚、素質精良的教師隊伍，是提高教育教學質量的關鍵。在師德師風建設中我們著重抓了以下幾項工 作。

一、抓認識。以制度建設為把手，努力構建師德教育新機制 師德是教師職業道德的靈魂，是教育藝術的基礎和前提。在充分 討論大家取得共識的基礎上，我校要求每一位教師時刻做好表率，在學生面前樹立“嚴師慈母”的形象，在家長面前樹立“最可信賴的人”形象，在社會上樹立“最 文明群體形象”，展示坦誠向上、整潔的精神風貌。在提高認識的基礎上，我們制定了《黑石中學師德師風建設實施方案》，制定師德師風檢查方案，制定教師一日規范要求，建立評比獎勵制度，建立教師忌事忌語，靠正面教育，靠榜樣引導，靠制度約束。該方案對教師從正面提出了要求。又從反面劃出了禁區。始終使教師以“傳道、授業、奉獻”為己任，視“正己、愛生、敬業”為天職。我們還采取多種形式，主動出擊，爭取學生家長和社會各界的監督和支持。對學生采取問卷調查，隨機調查。

二、抓領導。以班子建設為核心，努力開創以德治校新路子

1、成立了師德師風活動領導小組，校長負責，做到三落實：組織機構落實。制度落實。活動經費落實。全體教師參與，以德治校。學校領導班子成員，堅持“領導就是榜樣”、“領導就是旗幟”的這一

觀念。事事處處給教職工做榜樣。保持良好的干群關系，發揮實干的工作作風。

2、工作中執行從嚴治校的原則：

（1）嚴在明處。學校的每一項工作都努力使每位教職工明確意義、要求、方法、步驟、結果。既使教職工有條不紊地參與工作，又得到了教職工的廣泛支持和參與。

（2）嚴在細處。工作中將問題盡可能想得多，過程盡可能想得細，辦法盡可能想得實。既使教師工作按部就班，又使學校工作井然有 序。

（3）抓行動。大興三風。

A、團結風。學校在師德師風建設活動中引導教職工“講政治、講學習、講正氣”。全校出現了“講溝通、講協作、講大局”的良好態勢。體現在教育教學實際中。

B、民主風。充分發揮教代會的職能。謀事求詳，監督求廣，評議求實。確保學校各項工作的順利進行。擬定適時召開職工代表大會，搞好基層工會工作落實與校務公開，做到有條不紊。

C、關懷風。作為領導應關懷下屬，及時了解群眾的疾苦，及時為群眾排憂解難,領導隨時深入特困教師家慰問，盡管拿的禮品不多，但把黨的溫暖送到教師心坎上，激發了教師極大的工作熱情。如，慰問住院期間的楊應有老師，生病的王凱忠老師等。

三、抓環境，促校風建設，創設良好的德育工作氛圍

教育的實踐證明，校風建設應從校園環境的美化、綠化、亮化、教育化抓起。優化校園環境、培育校園精神，強化校園制度，塑造學生靈魂，提升教師素質，構建師德師風建設工程，努力創造教師新形象。打造師德師風健康向上的立體環境。

綠化，使校園呈一派綠色。讓人感到生機，感覺清新，感受幽靜，感覺這里是一個讀書的好地方。莊嚴神圣的升旗臺，規范、美觀的宣傳櫥窗。校園文化形成了自己的特色。教育性極強的設施象一位不說話的老師，時時向教師們傳遞一種信息：置身于學校，請按規范要求自己。

老師們認為在校風建設中，良好的校風塑造學生，學校活潑緊張的生活作風，有條不紊的教學秩序，整潔優美的校園環境，民主平等的師生關系和強烈的求知創新的讀書風氣，以及學生因有這樣的學校而產生的光榮感，自豪感。成為不可抗拒的力量。

良好的校風不僅塑造學生，也不斷提升教師。在校風建設過程中，我們看到，學校對學生良好的學習習慣，生活準則，行為規范的培養。要依靠老師來影響。“善為師者，既美其道，又慎其行”。就是說善于當老師的，要使他的理論和知識完美，又要使他的行為謹慎，做到言行一致，以此來感染學生，教師的外在形象也是教師形 象一個重要方面。通過學習，好人好事多多。

四、抓系列活動。形成濃厚的德育環境。

通過討論大家認為，我校圍繞師德師風建設的八項重點工作，查擺問題，制定整改措施，我們針對我校教工隊伍，師德建設的現狀，適時提出了“正己、敬業、愛生、奉獻”為民負責，為人師表。

在活動中以學生為中心，以情境為中心，精心設計各項活動。

1、三愛系列教育活動（愛學校、愛事業、愛學生）為內容，以讓社會滿意，讓家長放心，讓學生成才“為目標。

2、開設榜樣示范專欄。將先進班集體的課外活勸、照片、獲獎證書，學習成績等具體資料進行專題展覽，堅持以正面教育為主，讓我們教師在激勵中完善自己、覺悟自己，讓自己為是教師而自勉、自慰、自豪。

3、建立領導教師考核激勵機制。一學年兩次對領導教師工作進行全面檢查，把教師工作質量作為評價標準，優者公開表揚獎勵，次者教育幫助。與教職工內部聘任相結合。

4、嚴肅工作紀律，堅持兩手抓，建立師德師風建設規章制度，自覺提高與制度約束相結合，把提倡與禁止相結合，把鼓勵與懲治相結合。領導、教師人人自查自擺，開展民主生活會，批評與自我批評，從嚴治校，嚴肅管理，從現在做起，從我做起，領導態度明確，公正治校，發現什么問題就處理什么問題，以助人、救人的基礎把 工作做實、做嚴、做細。

5、大局的變化，要求從小事做起（如儀表、舉止、與人共處、尊老愛幼、鄰里關系），從小事抓起，打好師德師風思想基礎，把握從量變到質變的漸進過程。落實公民道德實施綱要，我們都有相應規定。