第一篇：淺談新形勢下的師德師風建設

淺談新形勢下的師德師風建設

摘 要：教師曾被比喻為“太陽底下最光輝的職業”、“人類靈魂的工程師”，教師以自己的知識和人格力量培養著學生，既傳授知識，又教會學生做人的道理。現代教育家夏丐尊曾說過：“教師不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。”教師用自己的靈魂塑造學生的靈魂，用自己的人格塑造學生的人格。新形勢下，實施素質教育的關鍵在教師。建設高素質的教育，必須有高質量的教師。而高質量的教師，不僅要有淵博的知識，精湛的技藝，更重要的是要有高尚的師德，教師必須不斷加強師德師風建設，本文從師德師風建設的內涵、意義、對策進行了論述。

關鍵詞： 師德師風 建設 問題 原因 途徑與方法

師德師風是一個學校改革和發展的原動力之一。當今時代處在轉型期的市場經濟對教師有著這樣那樣的影響，市場經濟的發展，使教師的待遇和生活狀況得到較大改善的同時，其勞動回報和一些行業相比還存在差距，致使我們在教育事業中既看到了主流的，同時也看到了師德師風建設中不盡人意的狀況和現象。比如，一定程度的放松和忽視理論學習、政治觀念不強、課堂上分寸把握不當、導致負面影響、有的教師育人意識淡泊等等。因此，加強師德師風建設勢在必行。

一、當前中學教師在師德師風上存在的問題

（一）教學精力投入不足，缺乏愛崗敬業精神。

一些教師受市場經濟的負面影響，使教師的使命感和責任感不強，把自己所從事的教育工作僅僅當作謀生的手段，缺乏奉獻精神。有的教師對教學的精力投入較少，對教學工作敷衍塞責、得過且過：課前無準備，課堂上照本宣科，一份教案、試卷沿用幾年，無心研究如何提高教學質量，對學生學習情況，問題疑問更是關心不夠，甚至采取回避的態度，使學生失去學習熱情和積極性。

（二）只注重教書本知識，輕視學生素質培養。

一些教師缺乏教書育人的責任意識，在向學生傳授知識的時候，往往不注意結合教學內容對學生進行思想教育，認為學生道德素質教育、身心素質培養是學校領導、班主任的事，與己無關。“只教書、不育人”的傾向，在一部分專業課教師的身上表現得尤為突出。更有甚者，個別教師忽視自身的師德修養，致使在世界觀、人生觀、價值觀上有失偏頗，在與學生交流時過分渲染社會的陰暗面，自覺或不自覺地向學生宣傳一些不科學的、不正確的東西，誤導學生，影響了學生的健康成長。

（三）對學生缺乏愛心，工作作風生硬。

學生是教師工作、服務的對象，熱愛每一個學生、教好每一個學生是教師的天職，也是教師職業道德的基本要求。但是目前在日常教育工作中，少數教師對學生的生活、學習情況漠不關心，對學生的思想和心理狀況更是一無所知，尤其是一些青年教師遇到學生出了點問題或學習成績不好，便不分青紅皂白指責埋怨學生；把責任都推給學生。還有一些教師不能公平地看待學生，不懂得尊重學生的人格，總是以傳統的師道尊嚴面目對待學生，缺乏與學生的溝通，譏諷或歧視學習不佳或表現較差的學生，傷害學生的自尊，給學生造成心理傷害。

（四）思想認識跟不上形勢，不重視自身素質的提高。進入新世紀新階段，學校辦學條件和生源都在變化，社會發展和科學技術水平也在不斷進步。對教師素質的要求也越來越高，然而有些教師不去研究新形勢下的教學規律，仍安于現狀，套用舊的思維模式，不重視學科研究和專業素質的提高，學術風氣不正，弄虛作假，急功近利，學術腐敗，在社會上也造成了不良的影響。

二、師德師風建設存在問題的原因分析

（一）市場經濟的負面效應

市場經濟是一把“雙刃劍”。社會主義市場經濟的發展為中學素質教育發展奠定了良好的物質基礎，社會可供個體選擇的機會和經濟回報的增多，人們的價值取向呈現出多元化。但同時市場經濟的消極方面，如拜金主義、享樂主義、實用主義、利已主義等思潮接踵而來，特別是我們現在正處在的社會轉型期，這些消極閃素強烈地沖擊著人類靈魂工程師。這樣，過去在教師中占主流地位的無私奉獻精神在一定程度上被削弱，一些教師開始以新的社會坐標觀察自己的職業，并以新的價值參照系統衡量與自己相關的利益分配，從而改變了原有的價值取向。

（二）學校運行管理體制的不完善

目前，雖然多數學校都已成立了師德建設領導小組，充實了相關的師德建設內容，有的學校還細化了師德行為規范。但是多數還是停留在書面和文字上，在運行體制上，有的規章制度內容空泛，缺乏合理性和科學性，缺乏具體考核的可操作性標準；在管理體制上。教師聘用制度包括職稱晉升制度還不夠完善是一個重要原因；在監督機制方面，學校師德師風建設還沒有形成很好的監督管理機制，也是其中的一個重要方面。師德建設只講教育引導，缺乏有效管理和監督．教育與管理、監督脫節，師德建設方面的規章制度沒有去落實貫徹，沒落實貫徹也無人追究。

（三）教師師德培訓的不充分人師表是教師職業道德的核心內容和本質要求

當前師德建設中出現的問題，固然有社會大環境等外部原因的影響，更重要的有，教師師德培訓的不充分所造成的內在影響。這主要反映在目前的師德培訓在很大程度上，仍處于一種外在強制的他律狀態，并沒有內化成為教師的個人意志，從而使不少教師對教師職業規范的內涵，對師德師風建設的重要性缺乏正確而深刻的認識，缺乏內省自律機制。

三、加強和改進高校師德建設的途徑與方法

（一）文化引領，營造濃厚的尊師重教校園文化氛圍，以提高教師加強師德修養的精神驅動力

建立積極向上、情趣高尚的校園文化，以先進文化為內驅力，感染引領教師形成良好的道德品質。發動全體教職工探討學校的校園文化內涵，改造學校綠化景觀，營造良好的治學環境；籌劃在學校的建筑物上懸掛勵志的宣傳作品，營造追求卓越的校園文化氛圍。

（二）在生活上關心和愛護教師

認真貫徹執行教師法，維護教師合法權益，按照規定保和提高他們的各種待遇。重視傾聽教師意見和建議，發揮教代會參政議政功能。切實關注教師的利益需求，將思想道德建設寓于多辦實事、好事的實際工作中。

（三）加強學習，不斷提升教師綜合素養，以提高教師加強師德修養的決心和信心

開展教師崗位業務培訓工作，對教師從崗前、上崗和在職培訓入手，形成連貫的、終身的培訓體系，將社會主義核心價值體系融入師德教育學習中。不斷加強業務理論學習，提高教師的業務水平和能力，推動教師進行學術研究，并將學習研究成果轉化到教學中，增強教學效果，幫助教師提高職業成就感，以提高教師加強師德修養的自尊心、和自信心。

（四）樹立典型，引導教師自查自律自省，以提高教師加強師德修養的自覺性和實踐性

榜樣的力量是無窮的，提高師德水平，要大力表彰先進，樹立正面典型，充分發揮先進人物在師德建設中的示范作用，大力倡導新老教師“傳、幫、帶”活動，使師德建設成為高校良好的傳統。

（五）制度約束，預防懲治少數教師失范行為，保護教師加強師德修養的集體形象

形成良好的師德師風，除了教育引導等方法之外，還需要有嚴格制度約束，形成預防少數教師行為失范的屏障，同時對已經觸犯制度的實施懲戒，以保護師德的集體形象。

（六）建立機制，強化教師育人職責，發揮教師加強師德修養的內化功能

建立相關機制，讓教師參與到學生管理、思想教育等工作中去，體會道德教育的重要意義。提供機會讓教師多參與學生活動，讓其體會教書育人的神圣價值。通過建立相關機制，改變教師只教書不育人的想法，提高教師育人意識，從而促使教師擔當表率，提高自身職業道德和思想政治水平，以強化師德修養的內化功能。

四、結束語

清初思想家顏元有句名言：“國尚禮則國昌，家尚禮則家大，身尚禮是身修，心尚禮則心泰”。可見，強化師德建設和教師職業道德修養，提高教師道德品質，對推動教育事業的發展，促進社會主義物質文明和精神建設具有極其重要的作用，這個作用的發揮需要教育者始終如一的堅持。

第二篇：新形勢下師德師風建設的主要內容

新形勢下師德師風建設的主要內容

1．確立職業理想

教師工作平凡中蘊含著偉大，辛苦中潛存著歡樂。要把教師職業作為神圣的事業去追求，既要在確定職業時處理好職業定位與個人才能的關系，建立起只要勇于實踐，勤于積累，通過辛勤勞動定會成為合格教師的信心，還要樹立正確的苦干精神，在實踐中追求成就。

2．強化職業責任

作為教師，首先應對職業責任在思想上承認和自覺認同，把它轉化為認真履行的道德義務，落實到教師的全部實際行動中，真正做到熱愛學生，對學生全面負責，堅持把熱愛學生和對學生負責看作教師的責任，堅持教育對學生負責、對家長負責和對社會負責、對事業負責的一致性原則。

3．嚴守職業紀律

職業紀律是職業勞動者必須遵守的規章制度和要求，是維持教育活動正常進行的保證。教師要成為學生的表率，必須模范地遵守職業紀律。學校工會要幫助教師強化政治紀律觀念，嚴格維護社會主義講壇的純潔性。要強化教師角色意識，準確把握為人師者的言行態度，管得住自己。認識學校無小事，事事有教育；教師無小節，處處是表率。要提高教師廉潔從教的自覺性，自覺抵制市場經濟對教育帶來的負面影響，抵制以教謀私、唯利是圖的不良風氣。

4．優化職業作風

教師的職業作風，反映了教師在職業活動中的態度和行為，這本身就是一種教育的無形和巨大的精神力量，具有明顯的示范性特征。教師職業的特點要求，要建立熱心追求真理、勇于探索的學術風氣，敢想敢說敢干，敢于向權威挑戰，“格物窮理”，敢領學術之先，在教育科學和現代科學中有大作為。要著力在教師中發揚團結奮斗、互相協作的風格，依靠群體優勢開拓教育的新局面，實現教育行為由“個體小生產”向“社會化大合作”的轉變。

5．提高職業技能

教師職業技能，反映了個體從事教育的技術水平和能力，是個體實現職業理想，形成高尚職業道德的重要保證，是事業對教師的基本要求和主要要求，是評判教師是否勝任工作的重要標準。

師德師風學習材料

一、敬業，樹立師德形象

何為師德？師德即是教師具備的最基本的道德素養。如：愛崗敬業、為人師表、誨人不倦等等。如何敬業？

1、敬業要有誠心

這是一個教師必備的最基本的心態。無論是上班時還是下班后；無論是校園內還是校園外；無論是心情好還是心情壞，都會自主、自覺地意識到：我是教師，我應該擔任這份職業的社會責任和道德責任，一絲不茍地對待教育中的任何一件事。

2、敬業要有恒心

“十年樹木，百年樹人”，教育之路艱巨而漫長，它不能急功近利，不能浮躁。如果能該行，就該行吧，如果不能改變現狀，那只有耐心、有恒心地潛心于研究業務，全身心地投入教育。一個學困生，不是靠一次兩次的輔導教育就能轉化，他需要一年、兩年的關注、輔導、教育，甚至更多！

3、敬業要有愛心

教育要根植于愛。馬卡連柯曾說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創造奇跡、創造新人，唯有愛，教師才會用快樂的眼光去發現學生的閃光點，才會把辛苦的教育事業當作樂趣來從事，它能使教師感到每個學生的喜悅和苦惱都在敲打他的心，引起他的思考、關懷與擔心。”，面對差生，我們要想：“假如是我的孩子”我舍得放棄嗎？面對犯錯的孩子，我們要想：“假如我是孩子”我多么希望他人的理解和諒解。這種設身處地，充滿愛的換位做法，會使問題解決得更好，更完美.二、豁達，收獲快樂的心靈

有這樣一個有關佛家禪語的故事，講的是一位在山中身居簡出的禪師，一天夜晚，他碰到一位正要行竊的小偷，一無所獲的小偷慌不擇路，禪師卻對他說：“別急，天上的明月會給你指路的。”說完，順手把自己脫下的外衣也遞給了他。第二天，禪師在門口發現了小偷送還的外衣，感慨道：“我終于送了一輪明月給他。”

其實，對于一個污垢的心靈，最需的是一輪明月，為他指路的明月！對于我們的學生在成長過程中所犯下的一些錯誤，我們做教師不妨豁達一點，不妨滿懷一顆真摯的愛心，投一束親切的目光，做一個放行的手勢，讓他們在老師關愛的目光中溫暖內心，以感悟和省悟。

我曾經有一個網友，記得很清楚，我們初次在網上見面打招呼互相介紹時，當我說我是一名老師時，他竟毫不含糊地回了一句：“我最恨老師！”后面還緊跟了3個感嘆號，可想他已經把老師恨之入骨了。我說為什么，他說：“你知道嗎？我只讀了小學第四冊就輟學了，只因為那年我犯下了一個不小的錯誤，老師和學校把我趕出了校門，從此，我再也沒有進過校門。現在在外打工，沒有文化找不到好工作，吃盡了沒文化的苦頭，我能不恨他們嗎？假想一下,如果當年學校老師心胸能豁達一點，給他一次改過的機會，結果可能是完全不一樣的。學校老師是解了一時的恨，但是留給學生的是一生的痛！

我們是“德高為師，身正為范”的教師，我們更應該有一顆“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的豁達無邊的心靈，唯有一顆充滿愛的心靈才能賦予教育以震撼的力量，否則只是蒼白無力的教育。我們教師應該有能諒解學生點滴錯誤的包容之心，才能讓他們收獲陽光與歡笑，收獲一顆快樂、懂得感恩的心！

三、學習，成就教育事業

一位教育者說過：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。不重復自己、不斷探索、不斷創新，這樣的教師不會停止對生活的撞擊，即使他成不了一位教育家，他也會擁有詩意的教育生活，他的生命也會更有意義。”而不重復自己，不斷挑戰自我，其前提就是學習。沒有學習，一切都成為無源之水、無本之木。沒有一個成功的教育工作者不是一個善于學習的人。

可以說教師從教之日，正是重新學習之時，教師從教一天，就得學習一天。那么教師該學些什么呢？

1、教師應該學習前人的教育財富。古有孔子、孟子，今有于永正、魏書生;

外有馬卡連柯，中有陶行知,他們都是教育先驅，教育典范。

2、教師應該學習多方面的知識。

從平常的教學中，我們經常會感到自己知識的貧乏。作為一名教師，他需要的知識并非拘于某一個方面，而是上下五千年縱橫數萬里幾乎無所不包的。一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召力，他們歡迎百科全書式的教師。如果教師一問三不知，學生會非常失望。因此，教師應該博覽群書，歷史地理生物軍事藝術文學哲學醫學上無所不包無所不知，教師除了該有的學歷外還應該有經歷有閱歷，行萬里路讀萬本書，課堂上才能信手拈來，得心應手。

3、教師應該多掌握現代信息技術。

網絡時代如果與網絡絕緣，那無異于新的睜眼瞎了。更何況現代信息技術設備已經越來越多地進入我們的教學生活，誰也不會否認合理地運用現代信息技術會使課堂更生動，課堂效果會收到事半功倍的效果。

4、向身邊的人學習，向自己學習。

從身邊學習老教師、優秀教師的教育經驗，班級管理經驗；從自己的教育教學實踐中去學習去對比去研究去總結去反思。也有哲人說過:“一個人他教了30年書，不一定能成為一個優秀的教師，而堅持寫了3年的教學反思，那他一定會成為一個不一般的老師了。”在反思中認真總結教育得失，不斷去改進自己的教育方法，就會不斷的進步。

“一份耕耘一份收獲”，學習是快樂的，希望我們都能成為學習型的老師，都能從學習中享受到快樂。

第三篇：淺談新形勢下的青年教師師德師風建設

靜心教書，潛心育人

——新形勢下的青年教師師德師風建設

姓名：_____劉柳蘇______________單位：_____揭西縣錢坑中學______日期：____2012年12月1日________

靜心教書，潛心育人

——新形勢下的青年教師師德師風建設

教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。教師不僅傳授知識給學生，又教會學生做人的道理。古人對教師的職責概括為：傳道、授業、解惑。這其實只指出了教師“教書育人”的職責中教書的一面，而 “為人師表”則對教師和教育工作者提出了更高的人格上的要求。李嵐清副總理曾指出：“教師的一言一行無不給學生留下深刻的印象，有的甚至影響學生一輩子。因此，教師一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上全面以身作則，自覺率先垂范，真正為人師表。”《面向21世紀教育振興行動計劃》指出，要“大力提高教師隊伍的整體素質，特別要加強師德師風建設”。要達到高質量的教育，必須要有高素質的教師，而青年教師又是支撐教育的主體。從“付家河小學女老師體罰影響她午休的學生”到 “浙江溫嶺的藍孔雀幼兒園發生教師虐童事件”無不提醒我們：需要加強教師隊伍的師德師風建設，尤其是青年教師。因此，新形勢下加強青年教師的師德師風建設,建設一支思想過硬、業務精湛、能力全面的教師隊伍，對滿足教育現實的需要，實現學校可持續發展，有著重要的現實意義和深遠的歷史意義。

一、青年教師隊伍現狀分析

綜觀當前青年教師隊伍，總的來說是思想解放，學歷、學位、外語水平、計算機水平比較高，具有較新的教育理念、扎實的專業基礎知識和業務素質，與學生的“帶溝”相對不明顯；接受新課程改革的信息量大，接受新事物快。他們朝氣蓬勃，充滿活力，工作熱情高，個性鮮明，有一定的事業心和工作責任感，為教育的改革發展注入了生機和活力。然而，隨著改革開放的不斷深入和受市場經濟的沖擊，在青年教師隊伍中出現了這樣或那樣的思想問題和不良現象。一部分青年教師在世界觀、人生觀、價值觀等方面還存在一些模糊認識，主要表現為：職業信念動搖、對學生缺乏愛心、個別人的言行背離教師行為規范、重視物質利益、缺乏集體意識與合作精神等方面。

為什么青年教師隊伍會出現這樣的現象？是什么原因造成的呢？

二、青年教師隊伍出現不良現象的成因

青年教師隊伍出現思想問題的原因是多方面的，有來自社會、學校的外部因素，也有來自自身的內部因素。

1、社會人事分配制度的影響

隨著人事分配制度改革所帶來的聘任制度的社會性、工作壓力的加大，多數青年教師對工資待遇低、職稱評定（缺少成就感，看不到希望）等問題存在著不滿。其中，最不滿意的是工作待遇。待遇問題不僅給部分青年教師造成很大的心理不平衡，還影響工作情緒，有貪圖輕松的思想，存在“只要有機會就跳槽”的觀念，有“學生家教是兩全齊美的美差”的行為，給正常的教育秩序、教育質量帶來消極影響。

2、學校制度的影響

現在，越來越多的學校受片面追求升學率和學校榮譽的影響，學校對教師要求越來越高，教師超負荷工作；部分青年教師還對學校工作條件（多數為一般校）、學校某些規章制度等問題存在著不滿。這些足以讓多數青年教師清楚地認識到新形勢下教師難當，從而產生厭倦心理。

3、自身心理和生理的雙重壓力使青年教師心出現心理健康問題

據調查，教師的工作壓力大，心理壓力更甚。有近五成青年教師認為“工作太累”，教師每天工作的時間超過８小時，業余時間中備課、批改作業、與學生或家長溝通占去大部分時間，剩下時間做家務照顧老人和孩子，幾乎沒有自己支配的可放松的時間。同時，多方位的角色轉換造成教師的心理矛盾和沖突，是造成教師心理健康問題的主要原因。教師工作的性質決定了教師要扮演多重角色：知識的傳授者和學生活動的管理者；學生的朋友、心理治療者；人際關系的交往家，需要與其他教師、學生家長、學校領導打交道；同時，為人父，為人母，為人子。

三、如何加強青年教師的師德師風建設

什么是師德師風？所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養；師風，是教師這個行業的風尚風氣。師德師風直接影響教育行風，關系教育形象，關系受教育者健康成長。倡揚高尚的師德師風，是中華民族的優良傳統，是新時期教師教育的首要任務，是加強青少年學生思想道德建設的必然要求。通過對青年教師隊伍存在的問題和成因的分析，了解到青年教師隊伍的師德師風出現不少問題，出現了一些青年教師道德意識薄弱，思想行為偏離了師德原則和規范。作為新時期下的青年教師，應如何加強自身的師德師風建設呢？

（一）學習政治理論，強化教育意識，進一步提高思想政治素質

現代教育家竺可楨說：“教者，傳授知識也；育者，培養品德也。教中有育，3育中有教。”教育史基礎，要有計劃、有重點地強化師德師風教育意識。首先，廣大青年教師要認真學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀，堅持黨的教育方針，立足職業教育現狀，遵循教育規律及學生成長成才規律，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺抵制各種錯誤思潮和腐朽思想文化的侵蝕，具有堅定的社會主義信念，過硬的思想作風修養和高尚的思想道德品質。其次，注意針對性和實效性加強思想政治工作，學校應有計劃地組織青年教師學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》等法律法規，引導青年教師要樹立高尚的職業理想和先進的教育理念，愛崗敬業，教書育人。

（二）培養愛崗敬業精神，強化教書育人職責，做到靜下心來教書，潛下心來育人

當前,廣大教師在教書育人的工作崗位上,盡職盡責、默默耕耘,為培養高素質人才和推動教育事業的發展,做出了自己的貢獻。然而,有個別青年教師心浮氣躁,靜不下心來,上課三心二意,教書心不在焉。人們常說,教師是燃燒自己照亮別人的蠟燭,教師是默默吐絲的春蠶,教師是不知疲倦的辛勤園丁。這些生動的比喻都說明,教師這一職業意味著更多的付出和無私的奉獻。如果沒有這種精神準備,恐怕難以勝任教師工作。所以,如果哪個老師一邊上課,一邊想著爭名于朝、爭利于市;一邊教書,一邊惦記著吃喝玩樂,那是絕對教不好書、育不好人的。

因此，作為新時期的一名青年教師，一方面要培養愛崗敬業精神，熱愛本職工作，盡職盡責，把主要時間和精力用于教育教學。任課教師必須按照教學要求，執行教學大綱，充分備課，認真講課；按時、認真、熱情答疑；及時按質按量批改作業和批閱試卷；對于教育教學過程中的任何一個環節，均不得敷衍塞責，誤人子弟。青年教師要對工作兢兢業業、嚴肅認真、一絲不茍、精益求精，認真鉆研。我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創新。盡心盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好。只有這樣學生才能受到老師的影響而努力學習，不斷進取。

另一方面，青年教師要強化教書育人職責，靜下心來教書，潛下心來育人。只有靜下心來，堅持不懈，積極推進教育創新，千方百計提高教學質量,才能承擔起教書育人的神圣職責，教出高水平的學生。作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。要提高我們的自身素質，這要求我們廣大青年教師多聽取學生和老教師的各種意見，4并且自身不斷的學習，不斷的開辟新教法。青年教師要多請教老教師，多向他們學習好的教學方法、教學經驗；對學生要滿腔熱忱，在思想、學習和生活上關心學生，不得以冷漠、粗暴的態度對待學生，要深入了解學生思想、生活、學習情況，結合教學工作做好學生的思想政治工作和管理服務工作。

（三）可以制定并執行一個科學的師德師風規范

師德師風建設就是要根據教育改革和發展對教師提出的要求，通過教育和管理手段，規范教師行為，不斷提高教師隊伍的素質，造就一支政治素質良好、道德品質高尚、業務精、教學質量過硬的教師隊伍。這就要求師德師風建設有明確的目標，即基本的人格要求、教師的職業標準要求、素質教育的要求。學校可以根據《教育法》、《教師法》、《高等教育法》、《公民道德建設實施綱要》等法律、法規及有關規章，并結合學校實際情況，研究制定學校自己的《教師職業道德規范》。這個規范必須突出學校特點，突出教師教書育人功效。通過制定、完善、落實師德規范，進一步規范青年教師的教育、教學活動，教育引導青年教師自覺履行《教師法》規定的職責和義務，樹立正確的教育觀、質量關和人才觀，在政治思想、道德品質、學識學風上，以身作則，為人師表。

總之，教育是國家發展的基石，是民族振興的希望。我們每一位教育工作者必須清醒地認識到,我們今天的教育就是明天的經濟發展和文明進步,教育關乎每個學生的前途, 關乎每個家庭的幸福，關乎國家的未來，因此我們每一個教育工作者要加強自身的師德師風建設，培養愛崗敬業的精神，肩負起教書育人的使命，靜心教書，潛心育人，全身心地投入到教育事業中去，力爭讓每一位學生都能接受公平優質的教育。

第四篇：新形勢下如何加強中小學師德師風建設的幾點思考（范文）

新形勢下如何加強中小學師德師風建設

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教育的發展關鍵在教師，教師是教育系統最核心、最關鍵的因素，教師素質的高低直接影響著教育發展的質量。

師德是調節教師與學生、教師與教師、教師與學生家長、教師與社會之間關系的行為規范和準則,同時,也是一定社會或階級對教師職業行為的基本要求。在社會主義社會里,教師肩負著提高全民族素質,培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格建設者和可靠接班人的重任,所以,教師必須具備良好的自身素質,特別是應有良好的職業道德素養。教師的職業道德素養不僅是提高其他素質的基礎,而且是重要的教育力量

目前，在教師職業道德方面存在很多的問題，如：職業倦怠、從教不廉；補課、家訪、吃請等；價值取向功利化、用金錢、利益和榮譽作為工作的動力和思想；應試教育、題海戰術、滿堂灌、關注分數忽視成長；缺乏合作、由于競爭等因素，交流少，相互進步的思想淡泊等只教書不育人；只看到教材沒有看到學生、道德失范；體罰、變相體罰、工作態度等。師德教育的現狀存在著“五重五輕”的傾向：重理論，輕實踐；重說教，輕體驗；重政治，輕情感；重應然，輕實然……造成的后果是：知行脫節；言行不一；知情分離；情意不合；雙重人格；雙面人生。

近年來，有關農村學校存在的問題和教師的問題時見各種媒體。如因師德師風不良和教師自身心理健康問題，引發教師與學 校領導發生不愉快的事，對學生進行各類侮辱、摧殘、傷害學生事件以及教師自傷、自毀事件屢屢被披露。所以，新形勢下抓好師德建設意義重大，教師擔負著培養社會主義可靠接班人和合格建設者的重任。隨著社會的進步和發展,教師的責任更加重大了,師德要求更加規范了,教書育人的標準更高了。下面就本人的觀點談談如何做好新形勢師德師風建設的幾點建議：

一、堅持以人為本，強化思想教育，強化教師政治思想素質。針對新形勢經濟社會發展給教師在物質和精神上帶來的沖擊，要進一步加強對教師的教育和引導，提高教師的政治思想素質是培養良好師德師風的前提保障。不能簡單地說教政治思想教育，要做到“生活上關心、思想上引導、工作上尊重”等多方努力，才能收到較好效果。要切實關心教師的生活困難，盡可能地幫助廣大教師解決普遍關注的具體問題，依照相關政策切實落實好教師待遇；要加強教師的政治思想教育，建立起政治學習制度，引導教師樹立正確的職業理想，正確處理看待社會主義建設時期出現的各種社會矛盾和問題并堅信這些問題隨著發展的不改進和法制的日益健全會得到很好地解決，社會主義建設事業必將走更加科學更完善的發展階段，堅持走社會主義道路的信仰和決心。幫助教師們能夠正確處理好種關系，能正確地把本職工作、個人理想與祖國的繁榮富強緊密聯系在一起，堅持用科學的理論、系列法規引領廣大教師牢固樹立堅定的政治信念和教書育人的宗旨，愛崗敬業、忠于職守、樂于奉獻、主動工作。

二、以為人師表為核心，增強表率意識，弘揚高尚師德。學高為師，德高為范。教師要以為人師表為核心不斷增強“學為人師，行為世范”的表率意識。要引導教師們充分認識到，教師的表率作用，特別是在師德上的表率行為對學生道德教育的巨大影響。從學生的角度看，教師是社會的規范、師德高尚就是學生的榜樣。從社會的角度看，一個民族的群體都是由單一的個體所組成。每個個體的道德風貌反映出整個民族的發展水平。個體的許多道德習慣、道德品質都是從小養成，教師對學生道德品質的形成具有超常的決定性作用。因為教師的教育是長期的系統的，無論是德育內容、德育方法、還是德育手段等都長期而系統地對學生產生影響。人生最初的二十幾年是決定和影響人一生的發展的關鍵時期，是道德觀念、行為習慣形成的關鍵時期。所以，增強表率意識，真正做到為人師表，對影響一代一代的學生的道德品行，從而推進社會道德風尚的整體提升具有十分重要的現實意義和深遠的歷史意義。

三、搭建工作平臺，落實師德師風活動載體，抓實師德師風建設。

抓實師德師風建設關鍵要善于搭建設工作平臺，落實好活動載體，把師德師風建設與教育教學等教師的工作生活實際有機地結合起來，出實招求實效。一是要認真制定師德師風建設的長、中、短期計劃，尤其是中短期工作方案，要注重方案的預見性和針對性，有組織分步驟地解決師德師風建設存在的突出問題，每 年確定一個主題一個重點，并切實落實好開展工作的活動載體，以增強師德師風建設的實效性，避免在師德師風建設上年年千篇一律，流于形式。二要因勢利導開展好各類專項活動。積極開展“師德標兵評選”“師德師風建設演講比賽”、“師德師風知識講座”等一系列活動，增強教師師德修養意識，提高教師職業道德水平；三要認真開展師德師風建設各類考核評比活動，獎優罰劣，始終把握正確的師德師風建設方向。除了認真抓好學校常規的師德師風建設考核評比以外，還應創新測評方式，通過家長測評，社會調查，職工互評等全方位、多角度地對教師在師德師風建設的情況進行綜合評價。

四、完善制度建設，明確建設目標，努力推進師德師風建設步入規范化、常態化。

進一步完善師德師風的相關制度，對有違師德的行為作出明確的處理規定，進一步細化師德師風評價標準，堅持用科學的尺子約束教師，規范教師的行為。使師德師風建設切實做到有章可循，做到經常化規范化進行。

師德師風是教育行業作風建設的核心，也是人民群眾評議教育的一桿標尺。師德師風建設成效直接關系社會主義育人事業方向，事關社會主義建設事業發展未來。所以，師德師風建設必須常抓不懈，結合發展的新時期出現的新情況、新問題與時俱進地增強前瞻性和針對性，始終把握好師德師風建設的導向性和實效性。

第五篇：師德師風建設

“德”之不存，“師”將焉附

——淺談偏遠地區教師流失問題、摘要：“十年樹木，百年育人”，教育事業關乎國家命運。如何才能更好地教書育人？關鍵在于師德師風建設，教師只有不斷地完善自我,以身作則,率先垂范,才能真正做到行為世范,為人師表。但偏遠地區每年教師流失問題極其突出，本文試淺作分析。關鍵詞：師德；師風；建設；偏遠；流失 正文：

“ 武漢88歲老人跌倒無人敢扶一把，因鼻血阻塞窒息死亡”這是新民晚報發布的一則新聞的標題，新聞中描述了武漢知音西村一位88歲老人晨練后不慎跌倒，在近一個小時的時間里，眾多圍觀者無一人敢上前攙扶起老人，最終老人因鼻血阻塞窒息死亡。老人的兒子表示：“老人是一名老軍醫，一生救死扶傷，活人無數”。一名活人無數的醫生卻以此種方式離開人世，令人唏噓不已，這件事情在社會上引起了巨大反響。社會上的也掀起了關于“扶不扶老人”的巨大爭議，公眾紛紛認為這是社會的悲哀，公民道德的淪喪，更有甚者認為這是教育的失敗。我們從事教育工作的教師不禁反思，這真的是我們的錯嗎？

改革開放以來，中國經濟迅速騰飛，國家也愈發強盛，正是因為國家的強盛也促進了教育事業的快速發展，九年義務教育這項利國利民的宏偉舉措也得到了最廣泛的落實，大部分公民都得到了最起碼九年的素質教育。但鐵錚錚的事實告訴我們，公民的素質并沒有得到質的提高。面對跌倒的老人，我們大多數人也許有惻隱之心，但也會擔心“扶起老人的代價”，前有“南京彭宇案”，后有“江蘇如牟公交司機案”。做好事的代價太高了，社會的信任基礎已經被摧毀殆盡，但這些都不是我們面對生命危急老人而不伸出援助之手的借口！近日，國家衛生部推出了《扶跌倒老人指南》，更是將該不該見義勇為，熱心助人的問題推向了潮頭浪尖。悲哀啊，國人之素質何至于斯！那公民的素質是誰來培養呢？是我們，是人民教師，這大概也是有人將集體的冷漠歸罪于教師的原因吧。雖然這個觀點有點片面，卻也值得我們深思，我們教師的素質真的高到可以教育別人了嗎？我僅僅一名身處偏遠地區的教師沒有資格對整個教師隊伍大作評論，只能從身邊的事例談談目前偏遠地區的教師師德師風狀況若何?各位大概也能從中略窺教師隊伍的師德師風若何。

教師自古以來以來就是一個備受尊崇的職業，但今天有些教師的所作所為卻正在讓這份神圣的職業失去耀眼的光環。偏遠地區自有偏遠地區的清苦，尤其是剛參加教師工作的老師們，剛從悠閑自在、精彩紛呈的象牙塔掉落到偏僻地區，自然落差極大，難以適應。其實，在鄉下教書數年甚至十數年的老教師又有幾位能夠真正做到甘之如飴呢？孔子曰:“其身正不令而行;其身不正,雖令不從。”孔子的這句話相信從事教育的人大多都知道，但又有幾位能做到呢？城市的五彩霓虹，城市的升遷機會，城市的優越物質條件無一不散發著誘人的光芒。在社會主義市場經濟的體制下，人們無法不屈服于金錢，真正能做到視金錢如糞土的清高之士又有幾位？人心思遷，什么師德師風、愛崗敬業、為人師表皆拋諸于腦后，又如何能做到“其身正不令而行”，如何能教書育人呢?“德”之不存，“師”將焉附？基層學校若此，城市的學校身處繁華之地，又不會有城市的人心思遷呢?如此一來，我們一些教師未能言傳身教，也未能授之以真正的素質教育。我們慢慢想來，也就不能怪一些民眾將公眾素質淪喪歸罪于教師了。

當然，我們很肯定這只是一部分教師的覺悟，大部分教師還是能夠以身作則、率先垂范的人。對祖國的愛,對學生的愛,對事業和未來的愛,都表現在對自己的高標準要求的落實上。最近“最美鄉村女教師”曹瑾的事跡感動無數人，一位畢業于重慶師范大學的優秀畢業生，毅然選擇了回到大山支教。2011年7月為不耽誤學生畢業將病拖成癌癥晚期，在病榻上的曹瑾依然掛念著她得學生，在病重之際仍簽字表示要將眼角膜捐獻。8月26日，最美的鄉村女教師曹瑾與世長辭，家人遵循曹瑾遺愿，將她安葬在青山之間，遙望著讓她魂牽夢縈的學校。我們有理由相信在偏遠的地區還有更多的最美教師，是他們使教師這份職業依然散發著耀眼的光芒。也希望各位見異思遷的教師們能夠靜下心來想想自己是為什么要選擇教師這份職業。

李嵐清副總理曾經指出:“教師的一言一行無不給學生留下深刻的印象,有的甚至影響學生一輩子。”因此,教師一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上全面以身作則,自覺率先垂范,真正做到為人師表。教師凡是要求學生做到的,自己要率先做到;要求學生不能做的,自己堅決不能做。教師只有不斷地完善自我,以身作則,率先垂范,才能真正做到行為世范,為人師表。

2011年9月8日