第一篇：東湖小學師德師風建設先進事跡

東湖小學師德師風建設先進事跡

東湖小學師德師風建設先進事跡

教師是人類靈魂的工程師，教師的勞動具有以人格塑造人格的特點。實施素質教育，教師是關鍵。加強師德建設，培養一支又紅又專的教師隊伍，是東湖小學帶有戰略意義的重要舉措。

東湖小學全體教師一直以來都把師德看成是為師之魂，為師之本，在教育教學的過程中，不斷提高師德水平，完善自身素質，樹立起為社會主義建設而育人的觀念，刻苦鉆研理論，認真學習業務，以自己淵博的學識和高尚的品德傳授和影響學生。

新時期教師的思想觀念趨向多元化、價值取向趨向多樣化，學校的師德

建設是一個塑造人格的系統工程。東湖小學在師德建設過程中努力開辟新途徑，探索新辦法，在師德建設方面取得了顯著的成效。

一、自我塑造，提高思想認識

師德作為教師的行為規范，主要通過教師內心的信念起作用，主要依靠教師在師德修養過程中的自我意識和自我覺悟，一個師德高尚的教師必定是一個自覺進行師德修養的人。東湖小學在師德建設中要求教師在實踐中，注重自我學習、自我修煉、自我約束、自我調控。

為了加強和引導教師的自我學習，學校經常組織集體學習，集體討論。在學習內容上，堅持學習政治理論，堅定理想信念，強化獻身精神；注重學習教育理論，更新教育觀念，遵循教育規律；努力學習專業知識，優化教學過程，提高教學效率；不忘學習教育法規，增強法律意識，實行依法執教。

近幾年，我校結合“全國師德建設年”、“全市師德師風建設年”的行風教

育，請來區教研室的黃主任作了《新理念、新課程、新教改》的專題講座，為教師講述了教師要重建自己教育生活的道路、新教改變化、教學模式與教學評價等方面的新理念；請來中央教科所的顧汝佐來我校作了《對當前教改的幾點思考》的報告，對如何引導學生主動參與學習，如何在教學中體現以學生發展為主的思想為教師做了生動的闡述；請來區教研室主任黃孔辰做師德專題講座，對教師的道德修養提出了新的要求；請來全國學雷鋒標兵李泓霖作學雷鋒專題報告，號召教師學習雷鋒的奉獻精神。通過這一系列講座，我校教師接觸到了一些先進的教育理念，提高了對教師職業道德的認識。

在師德學習過程中，我校結合整合新東湖的工作，廣泛開展起“外樹東湖教師新形象，內強名校教師高素質”的活動，在師德師風建設方面取得了明顯的成效，一支師德高，業務精，能適應素質教育需要的教師隊伍在東湖形成。今

年6月，我校在舉辦展能系列活動后，召開了兩場家長座談會，家長們從各方面對我校開展的教育教學活動、對教師們的職業道德和敬業精神都給予充分肯定。

師德師風的進一步提高，也促進我校的教育教學取得豐碩的成果。

2013年，我校被評為“市教育系統先進單位”，“市巾幗文明崗”，“市少兒藝術工作先進單位”，“市廣播操標兵學校”，被市人民政府授予“辦學效益獎”；2004年，我校被評為“區心理健康教育達標學校”，“廣東省巾幗文明示范崗”。

本學年，學生參加學科競賽也取得了優異的成績：2013年，學校獲第八屆全國中小學生繪畫、書法作品比賽集體組織工作獎，獲“全國少年兒童科學體驗活動示范學校”稱號，獲首屆市十佳文學社評比活動“組織獎”；在廣東省第一屆中小學生藝術展演活動中，學校舞蹈節目《陽光花季》獲表演類一等獎、管樂節目《玫瑰狂歡節序曲》獲表演類二等

獎；在市第六屆運動會上，我校獲2個第一名，2個第四名。2004年，在第九屆華羅庚金杯少年數學邀請 賽賽區比賽中，我校蘇晨蕾等5人獲一等獎，金柏宏等8人獲二等獎，王騏等7人獲三等獎；在市中小學生棋類比賽中，我校獲中國象棋（團體）小學組第一名。此外，我畢業生參加市外國語學校的入學考試，有18人被錄取。

二、健全制度，規范教學行為

我校在師德建設過程中充分運用制度塑造師德，科學制定用人制度，確保人力資源得到最大化的開發和利用，在“公開、公平、公正”的基礎上，對用人制度進一步量化和細化，列出相應的考核指標，用制度約束教師，從而使教師的“素質”不斷趨于優良化。在工作實踐中，我們認真抓好了以下幾個方面：

1．建立師德建設的學習培訓機制

我校十分注重加強教師職業道德

規范的學習和培訓，把師德教育作為教師繼續教育的首要內容，將教師學習職業道德規范制度化、規范化，將師德教育納入學校日常教育工作，在每周例會上，校領導都會跟教師談到教師職業道德問題，讓教師知道哪些行為可為，哪些行為不可為，要求教師主動提高道德修養，自覺運用規范約束自己的教育教學活動。

2．建立師德建設的考評監督機制

為了充分發揮教師職業道德考評和社會監督的作用，提高教師職業道德水平，我校對教師的進行年度考評，對教師德才表現和工作實績的進行綜合檢查，激勵和督促教師提高自身素質、認真履行職責。在考評時，我們把教師職業道德考評看是教師考評的重要內容。我校依據教師職業道德考核測評標準，建立起了個人自評、教師互評、學生評價、家長評價和組織評價相結合的師德考評機制。這樣既可確保學校師德考評工作落到實處，不流于形式；同時又有

利于發揮教師、學生、家長和組織等方面的監督作用。

3．建立師德建設的激勵約束機制

教師職業道德建設，既靠教育，也靠激勵和約束。教育是基礎，激勵約束是手段。我校對依法執教、敬業愛崗、無私奉獻、為人師表的教師及其優秀事跡都會大力表彰，在教師隊伍中營造爭優創優的聲勢和氣氛。同時對違反教師職業道德規范的，則按照規定嚴肅查處。近幾年我校先后制定了《東湖小學教工日常行為規范的補充規定》、《東湖小學教育教學管理制度補充規定》、《東湖小學關于領導班子反腐保廉若干規定》、《東湖小學收費公示制度》等多項制度，這些制度的制定對我校師德建設起到良好的作用。

4．建立師德建設的內化自律機制

進行師德建設，提高師德水平，關鍵在于建立內化自律機制。無論是學習培訓，還是考評獎懲，目的都是為了促進教師建立起內化自律機制。為此，我

校通過大量的學習教育，幫助教師增強教書育人、以身立教的社會責任感和神圣使命感，通過獎勵表彰先進事跡，來促使教師將自己的思想意識、言行舉止納入規范之中，自覺監督自己的行為。

三、塑造靈魂，建立高尚人格

教書育人，為人師表是教師職業道德的核心內容和本質要求。教育工作是一種以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動。教師要具備良好的道德品質，必須要有完善健全的人格。為了塑造我校教師的高尚人格，建設一支高素質的教師隊伍，我校從提高教師精神境界出發，實施了教師靈魂塑造工程。

我們認為，師德建設要達到一定的高度，培養教師崇高的思想行為和精神境界是關鍵。為了幫助教師提高思想境界，學校努力凈化校園環境，營造高雅的校園文化氛圍，調動教師學習和活動的積極性和參與性，幫助教師分辨各種社會思潮。在對教師進行思想工作的過程中，我們沒有把工作停留在口頭上、會議里、文件中，而是做到貼近群眾、貼近工作、貼近生活，滲透到教學科研活動中，滲透到生活的各種領域中，滲透到豐富多彩的文化娛樂活動中，滲透到精神文明的創建中。寓教于知、寓教于樂、寓教于美、寓教于行，用知識開啟心扉，使教師的思想境界始終處于時代的前沿。

在具體措施方面，我們首先在教師中提倡多讀書，加強人文素養。為此，學校撥專款為學校圖書室添置了大批圖書，書目涉及教育學、文學、歷史、哲學、社會學等多方面。本學年，教師的讀書熱情明顯高漲，從讀書中汲取到豐富的營養。

其次，我們認真做好校園環境的凈化工作，并通過每周例會教育、校報發文宣傳等形式對先進人物進行宣傳。當前，在商品市場的負面影響下，個別教師的道德觀被扭曲，缺乏敬業精神，不認真備課，不仔細批改作業，熱衷于搞家教，還有的教師不愛學生，對學生冷

嘲熱諷，態度生硬。針對這種種情況，學校一手抓思想工作，一手抓制度約束，把一些不良的現象消滅在萌芽狀態。

目前，我校教師的道德水平和精神面貌都呈現出良好的局面。教師們普遍具有堅定的理想信念，把教育當成自己的精神追求和奮斗目標，對教育工作有著高度的責任感和強烈的事業心，一心撲在事業上。他們中間涌現出來的許多先進人物，不計個人得失，任勞任怨，敬業愛生，教書育人，為教育事業、為學生的健康成長，奉獻出自己的一切，創造出閃光的業績。我校的師德師風建設在全體教師努力下，也取得了階段性的勝利，今后，我們將繼續抓好師德師風的建設，讓優良的師德師風成為我校不斷發展的寶貴動力。

市東湖小學

第二篇：東湖中心校師德師風建設工作總結

東湖中心校師德師風建設工作總結

為了切實搞好學校師德師風建設，根據省教育廳和市縣的安排部署，依據《耒陽市師德師風建設實施方案》，結合我校的實際情況，自2014年2月下旬日至12月底，我校認真開展了“師德師風”建設活動，通過學習教育、查擺問題、分析梳理、整改建制和認真總結，全體教職工思想認識進一步提高，職業道德進一步規范，教師良好形象有了新的提升，現從以下幾方面對我校的師德師風建設工作情況作出總結

一、領導重視，抓住思想教育不放松

為切實加強對師德師風建設活動的領導，學校專門建立了“師德師風建設活動領導小組”，由學校校長陳祥云任組長，辦公室主任謝春雷和中心完小校長鄧育文副組長，各村小校長任成員，成立了專門的辦公室，明確了各自的具體任務，切實加強對師德師風集中教育活動的領導。3月6日，召開了學校師德師風建設再動員大會，陳祥云校長作了動員報告，向全體教職工提出了“家長滿意、學生喜歡、同行佩服的老師”的要求，謝春雷和鄧育文作了具體安排，各校中心完小班主任和科任教師代表進行了表態發言，把此項活動列入學校教育教學工作中的一個重要組成部分，放在重要位置來抓。

根據耒陽市教育局的要求，結合我校實際，半個月多時間，我們采取領導集中學習、全體教職工大會集體學習、班主任例會主題學習、教研組專題學習和教職工校園網上指導性學習和自己獨立學習相結合的辦法，組織全體領導和教職員工認真學習了《公民道德建設實施綱要》、《中小學教師職業道德規范》、《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》、《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》等教育法規，學習了市教育局長歐陽華耕同志在全市推進素質教育大會上的講話和在全市師德師風再動員大會上的講話，學習市師德師風建設活動要求和《十提倡》、《十不準》，學習全國師德楷模的先進事跡，提高了大家對教師職業道德和權利義務的認識，明確了此次活動的目標要求。人人都認真做了學習筆記，撰寫了心得體會，真正提高了教師們的思想覺悟，增強了大家作為人民教師的使命感。同時注重學習氛圍的創設。我們在學校顯著位置展示了全體教職工的“師德承諾”，請全體學生和家長監督;建立了師德師風學習心得體會專欄，校園網上開設了專門的師德師風學習討論園地，這些措施的實施，都大大推動了活動的扎實開展。

二、查擺問題，抓住重點認真整改不放松

首先，人人對照《中小學教師職業道德規范》要求和市局《師德師風建設工作安排》中的“整頓重點”，全面嚴格剖析自己，寫出不少于1500字的個人剖析材料，進行查擺問題，自我剖析。接著進行全員評議，先是校長和教職工民主生活會，教職工之間進行批評與自我批評;再是學生和家長代表問卷調查，通過發放《東湖中心校師德師風家長調查問卷》、《東湖中心校師德師風學生調查問卷》以及《東湖中心校師德師風征求意見卡》等形式，廣泛征求意見。我們圍繞學校的辦學方向、學校管理、教學質量、教風校風，教師的儀表風范、敬業態度、教學常規以及對后勤教輔人員的管理等多方面的內容，召開了有家長代表和社會各界人士、市局領導、新聞媒體等百余人參加的座談會;抓住學生、家長關注的熱點問題在學生和家長中進行問卷調查，發放征求意見表和家長、學生調查問卷千余份;利用校訊通平臺向家長發布了學校開展師德師風建設活動的信息，公布了學校的舉報電話、校長、副校長、教導主任等有關負責人的電話號碼，便于家長和社會及時反映情況。在此基礎上，學校將收集到的各方意見和建議進行分類梳理，并向全體教職工進行公示。召開學校領導和教研組民主生活會討論，對照師德規范和市局《師德師風建設工作安排》中的“整頓重點”各自剖析自身存在的問題，根據個人剖析、教師互評、學生及家長的評議意見，結合教師平時表現，進行綜合分析，實事求是、客觀公正地對每個教師提出評議意見，并向教師本人進行反饋，提出改進意見，制定整改措施。結合學校評教評學活動，我們進行了教師作業和教案檢查，對行政中心校人員進行查工作實錄，查駐校蹲點情況，查服務質量，整肅了上班紀律，增強了職責意識。

三、整改建制，狠抓制度落實不放松

1.為了提高全體教職員工對遵守師德規范的約束力和自覺性，學校結合工作實際，對照師德規范的要求，科學制訂和逐步完善了學校師德師風各項規章制度。在充分發揚民主的基礎上，完善了學校《師德師風考核方案》、《教職工考核制度》、《教職工請假制度》、《東湖中心校教學常規》等，并成立了學校考核領導組，由領導、教師代表、學生代表和家長代表組成學校師德考核組，師德考核與評模、晉級掛鉤，實行師德一票否決。使學校師德建設形成了制度化，常態化。

2.加強學科教研和課堂教學改革，提高了課堂效率，切實減輕了學生負擔。針對家長學生反映比較強烈的教師課堂效率不高、布置作業過多、學生負擔過重、休息時間少等問題，學校進一步強化了教研制度的落實，每次教研定時間、定內容，有專人檢查落實，著重在如何提高課堂教學效率方面進行研究、探討。召開了東湖中心校課堂教學模式研討專題會議，人人參與了“導、學、問、練、評”的課堂教學模式探討，在“讓學生成為課堂學習的主人”上做文章、下功夫，真正使課堂活起來，學生動起來。專門召開班主任會議，對減輕學生作業負擔、保證學生作業時間不超過規定的一個半小時。同時還將教師參加教研活動的成果和布置作業情況作為教學常規和師德考核的內容，切實提高了教師專業水平，減輕了學生負擔。為保證學生活動時間，學校嚴格執行每天一小時校園體育鍛煉的規定，充分利用校園場地，每天下午抽出40分鐘進行跑步、跳繩、立定跳遠等訓練，受到學生和家長的歡迎。

3.狠抓學科教學，提高學生綜合素質。中心校四月至六月開展“送教到校活動，選派中心校優秀骨干教師，送新的教學理念到上石、龍山、湯泉小學，促進教育資源共享。學校專門召開考查學科教師會議，公示學生、家長意見，制定改進措施。學校出臺了《東湖中心校考查科目考核方案》，像考試科目一樣對考查科目進行考核、考查，加大了對考查科目的考核力度，規范考查科目的教學，要求嚴格按照教學大綱，認真備課、改作、輔導，真正把這些課上成學生喜歡的課，上成培養提高學生興趣特長的課。教導處嚴格了查課制度，堅決杜絕教師擠占考查學科的現象。成立了學科興趣小組，要求每周定期開展一次活動。11月，學校組織開展了校園科技月活動，學生、教師積極參與，人人有作品，班班有活動，在學校評比的基礎上，推選出十多件(篇)科技論文、科技制作、科學幻想繪畫、科技實踐活動參加縣級以上評比。這些措施的實施，不僅使課程得到了規范，更使學生的個性得到張揚，素質得到提高。

4.嚴格制度執行力度，狠剎不正之風。學校除大會小會對教師、班主任加強教育外，還與全體員工簽訂了《東湖中心校師德承諾》和《廉潔從教承諾書》，設立了舉報箱，向社會和家長公布了舉報電話。同時，嚴格制度的執行力度，對亂訂資料、有償補課、亂收費、體罰或變相體罰等違規違紀現象，一經發現立即查處，決不姑息手軟。同時，將師德師風建設和紀律作風整頓結合起來，嚴肅教職工上下班紀律，整肅上班秩序，中心完小堅持一天兩次查崗，對發現的問題隨時公示，及時小結。目前，完全杜絕了校園抽煙、上課、開會接打手機、上班時間玩游戲等現象，有效杜絕了不正之風，提升了教師和學校形象。

四、活動總結，抓住弘揚高尚師德不放松

在師德師風建設活動中，我們始終把落實師德規范、弘揚高尚師德貫穿于整個活動過程，并適時總結，大力宣傳表彰，使遵守職業規范、弘揚高尚師德成為全體員工的自覺行動。

1.組織大家認真學習了全國十佳教師和師德模范的先進事跡，撰寫了心得體會。

2.出臺了《東湖中心校師德標兵評選方案》，決定每學年進行一次師德標兵評選，對在教育教學一線辛勤耕耘、無私奉獻的先進模范進行表彰獎勵。

3.召開了師德師風建設總結表彰會，對在這次活動中學習認真、整改得力、效果明顯的學校和個人進行了表揚，特別是對在平時的工作中一貫表現積極、學生和家長反應良好、師德高尚的教師、班主任進行了大力表彰，如既當校長又當班主任、代兩個班語文課，一個人干幾個人的工作，不分白天黑夜、不論節假日和工作日，始終如一地勤勤懇懇、辛苦勞作但無怨無悔、樂觀向上的譚功奎主，四十二年如一日堅守在山區龍山小學一干到退休，很少有節假日、晚上沒有看新聞聯播和電視劇的機會、家長都想把孩子送到他校、有愛崗敬業、科任教師都想和他搭伙的愛生如子的北龍小學鄧升榮老師;科學治班、以親和力和愛心贏得學生和家長交口稱贊的潘英老師;因勞累過度引發多種疾病，而在醫院一直關心自己學生的學習情況、埋怨自己沒有完成任務、把工作看得比生命重要的張金成老師;還有關鍵時刻以學校大局為重，聽從學校安排，不計報酬、勇挑重擔的鄧育文校長、劉小江、鄧育皇、申夢思、李文發、李小娟、曹令軍等許多老師，他們以自己吃苦耐勞、默默奉獻的精神，為學校承擔了重任，排解了困難，贏得了學校的認可，學生的尊敬。

4.開設了師德模范宣傳專欄，及時發布他們的先進事跡;舉辦師德先進事跡報告會，讓他們談做法和體會，與大家共同交流學習，形成了弘揚高尚師德的良好氛圍。

我們以“教好每一個學生，辦群眾滿意學校”為目標，以“做人民滿意教師”為契機，以職業道德建設為突破口，積極改進工作方法，創新工作模式，全面加強師德師風建設，取得了管理制度配套、從教行為規范、教師形象提升、教育質量升位的明顯成效。當然，我們也深知，師德建設是一項系統工程，是學校教師隊伍建設的一項長期歷史任務，信息時代又給教師職業道德修養帶來了、更新的機遇和挑戰，我們將把時代對教師提出的要求作為新的出發點，長抓不懈，堅持可持續發展的思路，勇于實踐，大膽創新，及時總結經驗教訓，不斷提高師德水平。

2014年12月

第三篇：師德師風先進事跡

師德師風先進事跡

沙河學校楊紅梅

楊紅梅，女，1986年3月出生，2009年任教于瓜州縣沙河學校從事教育教學工作以來，始終以“忠誠黨的教育事業”為宗旨，以一顆摯愛之心對待自己所從事的教育事業，兢兢業業，不斷進步。日常工作中，我十分注重師德修養，愛工作、愛學校、愛學生，嚴于律己，寬以待人，始終以教師行為規范約束自己，以身作則，業務上注重學習，刻苦鉆研，不斷提高教書育人水平。

一、兢兢業業，致力教育

做為一線教師，我始終把握 “教學質量是學校的生命線”這一命脈。為備好每一堂課，我深入鉆研教材，充分考慮學生，精益求精，做到了無教案不上課，教案不精不上課。為了緊跟時代教育的步伐，我從不放棄任何學習教研的機會，無論是職業培訓還是名師講座，我都會詳做記錄、細寫心得，為個人的發展奠定了良好基礎。兩年來，雖歷盡艱辛，但一路走來，我采擷下了累累碩果。教學成績的取得離不開強有力的班級管理。作為一名合格的班主任，不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫助。我抽時間和學生談心、交流，共同活動，縮短了師生距離。由于我愛學生，關心學生，處理問題及時，方法得當，注意和學生溝通，處處用高尚的思想和道德嚴格要求自己，讓自己的一言一行成為學生的表率。所以，學生就信任我，喜歡我，也喜歡上我的課。

二、傾真情，獻愛心，澆灌幼苗

人生最快樂的事莫過于受到別人的尊重和賞識。對學生而言同樣如此。成績差的學生，一般表現為缺乏上進心、榮譽感，似乎毫無自尊可言，其實孩子也有強烈的自尊心，在他們心靈深處也希望在同學與老師的心目中得到重視。因此在每一次的教育中、評價中，葉海霞老師都特別小心，當孩子們有點滴進步時，我就創設真實動人的情境，用情感去感染學生，尋找契機，把掌聲帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂。抓住瞬間，遞個眼神，打個手勢，送個贊許，通過自己的言行將對學生的贊賞、信任及期待等信息傳遞給學生，學生便在不知不覺中接受這種暗示，對自己的能力充滿信心，做出努力，體驗成功的喜悅。每次學生在課堂上有好的發言、好的見解，我都能熱

情稱贊。對于答錯的同學，我從不漠然置之，而總是想方設法減輕學生因發言不好而帶來的心理壓力，不使學生感到難堪，要使學生繼續保持輕松愉快的心境。對待學生，我傾注了滿腔的心血。把“后進生”當成“后勁生”，用發展的眼光看待孩子們。堅持“只激勵，不指責；只幫助，不埋怨”的原則，努力以寬容之心對待學生的錯誤。對待優等生，也沒有因為他們的“優秀”而放棄關注“教育上的盲點”，及時發現，及時解決，幫助學生糾正不良的心理傾向和錯誤行為。自始至終都牢牢把握這樣一條原則——把愛灑向每一名學生。尊重學生，用“心”育人。

每個學生都渴望進步，渴望得到別人的認可，學困生更是如此。因此，我總是盡自己所能，幫助他們進步。李世林是我的學生，父母不和，家庭的影響，他對學習完全失去了信心，幼小的心靈對前途認識極其迷茫。經常曠課，并與同學打鬧。針對李世林的表現，我沒有采用嚴厲的批評方式，而是分析曠課的危害，打鬧會帶來的惡果，講不認真學習的后果，就這樣，經過多次的真誠交流，李世林同學變了。表現變好了，再也沒有與別的同學打鬧；也變勤奮了，成績有較大的提高了。看到這樣調皮的學生都有這樣的進步，我的歡欣更是不在話下。

三、全面了解每一位學生，加強班隊管理。

在完成教學工作的同時作為一個班主任，我深知自己肩上擔子的份量，因為每個學生的背后都有父母期待的目光。每一個學生都是家庭和社會的希望，每一個學生的現在都將影響著祖國的未來。所以我利用課余時間深入到學生中去，了解他們的喜、怒、哀、樂，成為他們最可信的長者，朋友。有時我感冒了，嗓子也啞了，但還是堅持工作，當我走進課堂，看到那一雙雙渴求知識的眼睛，我的嗓子也不疼了，頭也不暈了，下了課，所有癥狀又都來了。我這是用實際行動詮釋了“師者，所以傳道、受業、解惑”這一經典論述；我的生命是有意義的，因為我踐行了“學高為師，德高為范”這一諾言；我的生活是精彩的，因為我有那么多可愛的學生。我用辛勤的工作換來了碩果累累，得到了領導、家長及學生的好評。但我卻說：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”希望我把每一次的榮譽都看作一個加油站，向著自己目標向前、向前··譜寫“桃李滿園”的精彩人生。

第四篇：師德師風先進事跡

一、用愛心感染學生。

愛心是具體的，瑣碎的，我每天做到“六到位”，早上叫學生起床，看看哪個學生身體不舒服，早餐吃得如何；中午、晚上追促學生睡覺。。。作為班主任，關心學生就應該像關心自己孩子一樣，既要關心他們的生活，又要關心他們的健康，還要關心他們是否懂得怎樣做人。這些看起來很平常，其實這正是一個教師愛心的具體表現。

二、用激勵激發潛能。

在教學的具體工作中，我一直注重運用激勵機制調動學生學習的積極性。我在教室后墻設立了一個“榮譽版”專欄，凡是學生有好的表現，就為她加一顆星星，一周一小評，“愛心”數量最多者為本周組長，一學期一大評，在每個學期結束時，總結一下本學期中獲優勝次數最多者為該學期優勝，為該生頒發獎狀，以表 揚鼓勵。正因為如此，孩子們有了明確的追求目標，培養了集體主義精神，紀律增強了，學生懂得團結互助了，班風更好了，學風更濃了。

三、用制度培養習慣。

多年來，我就一直把養成教育作為班級管理的第一要務。我利用班會，隊會組織學生學習學校的各項規章制度，使他們了解懂得各項規范要求，讓學生成為班級的主人，積極參與到班級管理中來。在班級里充分發揮班干部的作用，促使孩子們自我約束，自我反省，從而達到了良好的習慣養成。這樣一來，班內的工作形成了程序化和制度化，各項工作就更能順利地得到開展。

四、用責任做好紐帶。

教師是聯系學校、家庭、社會的細節。作為班主任她總是有意地向學生介紹課任老師的一些優點。如性格、愛好教育教學成績等，以博得學生對課任老師的尊敬和信任，使他們因尊其師而重其教。同時她與課任老師密切配合，經常與課任教師取得聯系，了解學生對所任學科各方面的表現。

五、用恒心刻苦鉆研業務。

抓好班級建設的同時，我更注重的是鉆研業務。在教學中，我潛心研究教材、教法和學法。精心處理好教學的每個環節，真正做到精益求精。我在課余時間總是不斷地學習，在教育教學上，我積極積極運用先進的教育教學理念來指導學生。我的班級管理嚴謹，班風正，學風濃，活動開展的有聲有色。在多年的錘煉當中，我具備了過硬的專業知識，豐富的教學經驗，成為學校勇挑重擔的骨干教師。我自己也多次受到上級表彰，三次獲得覃塘區優秀班主任榮譽稱號、一次獲得貴港市優秀班主任榮譽稱號、一次獲得覃塘區師德標兵榮譽稱號。

第五篇：師德師風先進事跡

《師德巡回演講》觀后感

我校組織全體教師學習師德師風先進事跡。報告會上，來自本縣的幾位老師用質樸的語言、真摯的情感深情地講述了自己從教以來的成長歷程，對教師職業的執著與堅守，對教育事業的熱愛與責任，飽含真情的報告贏得了陣陣掌聲，令我心靈震顫，感受頗深。引領我走向成功的教育事業！

“師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師的具體工作在于“傳道、授業、解惑”，也就是說教師要通過自身的教學實踐，給學生傳授知識，培養學生的實踐能力，使學生懂得、各種事理。這就要求教師應具有“學而不厭，悔人不倦”來開拓學生的知識視野，豐富學生的知識儲備，并在此基礎上，培養學生運用知識解決實際問題的能力。與此同時，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質，并用它們對學生進行淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養出祖國需要的，全面發展的，能適應競爭形勢的有用之才。具體表現在：

一、重師德

教師是知識的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學子們人生可靠的引路人。換而言之，教師是學生美好心靈的塑造者。因此，我時刻以“德高為師，身正為范”這八個字提醒自己。無私奉獻、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。

師德，即教師的職業道德；師風，即教師的行為作風。師德師風對一個教師特別的重要，因為，教師是學生行動的標桿。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。對于師德師風問題，不少教育家及國家領導人曾有過精辟的論述：孔子提出：“躬自厚而薄責于人”，“以身立教，為人師表”等；江澤民同志也說過：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。” 綜上所述，我們清楚地意識到：正確認識自身的職業價值，倡導愛崗敬業，強化責任意識，是社會對教育職業道德的必然要求。

良好的師德師風的形成，絕非一朝一夕，在制度約束的基礎上，也需要廣大教師提高自律意識，自覺改正自己生活、工作中的不良習慣，在學生中樹立起良好的師德師風。

二、愛事業：

有人說，一個學生就是一首詩，一個心靈就是一個世界。愛學生就是要對每一個學生發自內心的真愛，愛得深，愛得嚴。感動著他們的感動，痛苦著他們的痛苦，收獲著他們的收獲，成功著他們的成功，在學生心靈的沃土根植美好和夢想。

作為教師的我們，肩負著培養教育下一代，為祖國的未來夯實基礎的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現為教師必須要有敬業精神，必須具備健康的價值觀和高尚的道德情操。

忠誠人民的教育事業，具有奉獻精神。教師只有熱愛教育，才會熱愛學生，才會獻身于教育。熱愛教育教育事業需要的是我們教師實實在在的付出，而不是事事以錢來衡量自己的工作。因此教師只有職業心是不夠的，還需要我們把這份對工作的職業深化為事業心，只有擁有了對事業的一分熱愛，才能腳踏實地、默默奉獻，對學生負責、對學校負責。

三、愛學生

用無限的師愛，開啟每個學生的心靈。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”師愛是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無限的師愛，可以開啟每個學生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個學生，傾聽學生的意見和呼聲，和學生產生思想和情感上的共鳴，讓一切學生的心靈都感受到師愛的溫暖。在教學過程中要求我們與學生共同創造一個民主、平等、和諧的課堂，發揮學生的主體性，充分尊重學生。為此我們更應通過愛去尊重我們的學生。但在傳統教育的影響下，教師往往對一些成績好好的學生不自覺地有一種偏愛；反之，對一些學習成績差、平時有經常違紀的學生則總是認為“孺子不可教也”，甚至大發肝火，更甚者動之以體罰。其實，每個學生都擁有自己的天空，在一些我們認為的“壞孩子”身上也有潛能，我們要善于發現，這就需要教師對他們同樣的傾注一些愛、一份尊重。所幸的是“沒有教不好的學生”這一觀念已在許多學校，作為一個要求向教師提出。所以，在新形勢的教學環境下，我們教師需要轉變原有的質量觀、人才觀，用全面的眼光來看我們的學生，從內心來熱愛他們，不因學生的一時好壞而下永久性的結論，我想這也是一位教師應有的高尚道德。

教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。總之，作為一名教師，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。只有不斷提高教師自身的道德素養，才能培養出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創新精神的高素質人才。

四、強師能

有句話說的好，沒有學不會的學生，只有不會教的老師。這就向老師提出了更高的要求，不斷提高自身素質，不斷完善自己，以求教好每一位學生。怎樣提高自身素質呢？這就要求我們一定要與時俱進，孜孜不倦的學習，積極進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦、精益求精，厚積薄發，時時刻刻準備著用“一眼泉的水”來供給學生“一碗水”。

身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上。我們有責任、有義務從現在做起，從自身做起，通過學習不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己，努力提高自己的從教素質。以無私奉獻的精神去感染學生，以淵博的知識去培育學生，以科學的方法去引導學生，以真誠的愛心去溫暖學生，以高尚的師德去影響學生，用健全的人格塑造一切學生的美好心靈，影響一代又一代的學生，真正成為一名優秀的人民教師。