第一篇：語文2年紀最新課件

《我選我》教學設計課前透視《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫了在一次班會上補選勞動委員時一個叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現出他的勇氣，更體現了他熱愛勞動，關心集體的好思想，受到了同學們的支持。課文內容淺顯，還配有一幅插圖。教學時要從學生身邊的事情進行挖掘，引導學生提高認識。班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。教學目標

1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務。教學重點

1、識字、寫字。

2、感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由。信息資料多媒體課件、生字詞卡片。教學時數

兩課時 第一課時切入舉偶

1、談話導入：同學們，今天我們學習一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？（學貴有疑，從課題處著眼，引導學生產生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來。）

2、課件演示：播放多媒體課件（王寧自我介紹）小朋友們，你們知道王寧是怎樣當上勞動委員的嗎？下面我們就來學習《我選我》來了解。（板書課題）（課件的展示創設了問題情境，適合學生的心理特點，啟發學生思維，激發學生的求知欲望。）對話平臺感知

1、學生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。

2、同桌互讀，不明白的地方研究一下。（自主讀書要有所收獲，應引導學生邊讀邊想，發現問題，提出問題，相互交流，必會增強讀書的效果。）識字

1、用小黑板出生字詞，多種形式進行認讀。

2、同桌利用生字卡片進行互相讀互相正音。

3、開展“一字之師”游戲。自己選擇一個字，上臺領讀、組詞，并說說記憶的方法。

4、齊讀生字詞。（識字過程在于調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。）朗讀

1、學生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。

2、分段朗讀展示，讀后點評。

3、通讀全篇。（讀書要有目的，有層次，有情趣。學生的朗讀要有足夠的時間讓學生自讀自悟，形成個性體驗，從中獲得享受。）寫字

1、出示要求會寫的生字，認讀。

2、觀察字形結構，說說寫字時要注意的地方。

3、教師范寫，指導重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。

4、學生練寫。教師巡視指導。（識字環節教師面向全體的同時，還要關注個體，巡視過程必不可少，關注學生寫字姿勢，引導學生提高寫字質量，形成良好的寫字習慣。）第二課時對話平臺導入

1、通讀課文，了解讀書情況。

2、復習生字，選擇喜歡的生字說一句話。（知識的復現，在練習中加強鞏固，促進積累與運用。）精讀

1、教師范讀，學生評價。

2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點評，加以指導。

3、小組分角色朗讀。

3、表演。小組內進行后，選出代表匯報展示。（采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。）品讀

1、指名讀第二自然段，引導學生討論：從“靜悄悄的”“突然”這些詞語你體會到了什么？

2、齊讀最后自然段，引導學生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？

3、用自己喜歡的方式感受全文。（引導學生可通過多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進行體會。）（交流體會，拓寬思維，強化理解。突出學生主體地位，不限形式，尊重學生的獨特體會。）練習

1、出示課后“我會讀”的句子，多種形式練讀。

2、提問：這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同）

3、照樣子說一說。李強是我的好朋友。

是我的好朋友。

是

。（強調練習過程，讀中感悟，加強引導，學用結合，提高能力。）拓展假如你是王寧，當選勞動委員后會做些什么？（激發學生的創造性思維，聯系自己的實際生活，提高學生的綜合素養。）伴教錦囊相關鏈接

人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限為人民服務之中去。

——雷鋒

一個人對社會的價值首先取決于他的感情、思想和行動對增進人類利益有多大的作用。

──愛因斯坦

一分鐘》教學設計 【教學目標】

１、有主動識字的愿望，能認識“鐘、零”等９個字，會正確書寫“欠、元”等８個字。

２、能正確，流利地朗讀課文。

３、在讀中理解課文。體會到時間的重要。不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活，要做遵守紀律的孩子。【教學過程】

第一課時

一、創設情境，導入新課

１、老師利用一分鐘時間講一個小故事，時間為一分鐘。

２、這個故事好聽嗎？有誰知道，老師講這個小故事用了多長時間？ ３、學生回答，老師板書課題。

４、設疑：我們都知道，一分鐘是６０秒，可我們的元元同學卻讓一分鐘變成了二十分鐘，這到底是怎么回事呢？

５、過渡：請同學們自由讀課文，畫出生字詞，查查工具書或者是問問老師和同學看看它們都怎么讀。帶有生字詞的句子還可以多讀幾遍。

二、初讀課文，認讀生字，整體感知

１、自由讀課文，畫出生字。出示生字，認讀正音。

２、課文中這些生字都組成了哪些詞語，在書中找出來。學生說，老師隨機出示詞卡。指名讀詞語、男女生比賽讀、開火車讀。３、再自由讀課文，把課文讀通順，喜歡的段落多讀一讀。４、指名分段讀－評議－齊讀。（重點放在正音上。）５、讀了課文，你知道了什么？學生自由說。（我知道了元元多睡了一分鐘遲到了。）

三、學習課文第一段，指導寫6個字

１、正在上學的孩子怎么敢遲到呢？早上元元聽到鬧鐘響的時候，他是怎么想的？指名說。

２、元元可真貪睡啊，誰來當小元元，讀一讀元元貪睡的樣子？評價、老師范讀，齊讀。

３、元元這個貪睡的小懶蟲又睡著了，讓我們趁他睡著的時候來寫幾個字吧！找找看，這段話里，我們要會寫的字是哪幾個？指名說。（哈、欠、鬧、鐘、元。）

⑴觀察這五個字，在寫的時候你有什么要提醒大家的嗎？指名說，老師示范寫，重點指導“鬧、鐘、欠”的寫法。⑵學生練習寫字，老師巡視指導。⑶寫完后，同桌互評。

⑷事情真的正如元元所想的那樣嗎？他有沒有遲到呢？我們下節課將繼續學習。

第二課時

一、復習生字詞

１、（黑板上出示“找找說說”。）老師真粗心，不小心把這些生字和偏旁弄混淆了，誰來幫幫老師，看看他們原來誰和誰是好朋友？指名說。

二、學習課文２～６自然段

１、上節課我們知道了元元僅僅多睡了一分鐘，他以為自己不會遲到，結果如何呢？請同學們自由讀課文。學生自由讀課文。讀后回答。２、元元就只多睡了一分鐘，怎么會遲到了２０分鐘呢？指名說，找出課文中的句子讀一讀，例：生１：元元走到十字路口，剛想走過去，紅燈亮了。師：他是怎么說的？

生１：他嘆了一口氣說：要是早一分鐘就好了。師：他為什么說要是早一分鐘就好了呢？ 生１：因為早一分鐘他就能過馬路了。

師：這一分鐘給元元帶來的是一路焦急的等待，讓我們帶著焦急的心情把這一段讀一讀。

師：僅僅是過馬路的時候紅燈亮了就讓元元遲到了20分鐘嗎？ 生２：他向停著的公共汽車走去，車開了，他沒趕上車。師：這時他又說了什么？

生２：他又嘆了口氣說：要是早一分鐘就好了。師：他為什么又嘆氣了呢？

生２：因為他晚了一小會兒，又沒趕上車。

師：他是怎么嘆氣的呢？同學們學著他的樣子做一做。

師：是啊，這一分鐘給他帶來的是不停的嘆氣，讓我們帶著遺憾的心情讀讀這一段吧！

３、等啊等，一直不見汽車的影子，最后他決定自己走到學校去。你看，這一分鐘帶來的是步行的辛苦?？纯凑n文中的插圖，你能想像元元是怎么走進教室的嗎？指名說。（元元低著頭紅著臉。）４、是啊，元元多尷尬??！課文中有一句話寫出了元元此時的心情，找出來讀一讀。（元元非常后悔。）

三、課外拓展

１、大家再想想，元元經歷了這一分鐘事件之后，第二天鬧鐘響后，元元又會怎樣做呢？（不會再遲到了）讓我們再回到課文，和元元一起記住這遲到的教訓，把課文齊讀一遍。

２、生字我們在上節課都會認了，要求會寫的字我們還有兩個沒有寫，現在我們來寫一寫。老師示范寫“包”和“嘆”。老師巡視指導，學生練習。

四、作業

在經歷了這次遲到事件后，相信元元以后再也不會遲到了。關于珍惜時間的故事和名人說過的珍惜時間的話還有很多很多，請同學們課后和爸爸媽媽一起找一找，讀一讀。文 章

難忘的一天》教學設計 【課前透視】

鄧小平是中國第二代領導集體的核心，他生前非常關注教育，關心下一代的成長?！峨y忘的一天》記敘了“我”為鄧小平爺爺進行計算機表演的故事。既寫出了我的興奮與激動，還寫出鄧爺爺的平易近人，以及對下一代的關心和期望。文中“計算機的普及要從娃娃抓起！”這句話充分表現出了一位偉人的高瞻遠矚。課文篇幅較長，但內容易于理解，故事性強，容易激發學生的閱讀興趣。教材選配的照片為理解課文內容提供了素材。

曾經學過了《鄧小平爺爺植樹》一課，學生對鄧小平爺爺已經有了一定的感性認識。但故事情境的變化，使學生體會“我”心情變化成了本課的一個重點。為此教學時應通過情境的創設，引導學生感情朗讀，體會小作者的心情，使學生懂得自己是祖國的未來，激發學生樹立理想?！緦W習目標】

１、認識１３個生字，會寫１０個字。

２、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧小平爺爺的崇敬之情。

３、激發對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大?！緦W習重點】

１、識字、寫字，朗讀感悟。

２、體會鄧爺爺的話語，感悟自己肩上的責任。【信息資料】

１、多媒體課件，生字詞卡片。

２、搜集有關鄧小平爺爺的圖片、資料和小故事，了解關于計算機的知識。【課時安排】 兩課時。【教學過程】 第一課時 〖切入舉偶〗

一、觀察引入

出示課文《鄧小平爺爺植樹》中的相片，小朋友們，你還記得這張相片嗎？上面的爺爺是誰？還記得，他說過的話嗎？（學生自由答）今天，我們又將見到鄧小平爺爺，他仍舊是那么親切，今天他要去參觀一位小朋友的計算機表演，那位小朋友興奮極了，這真是他難忘的一天。板書：《難忘的一天》。

（從學生原有的學習經驗引入，實現知識的遷移，在情感上學生也會感到親切。）

二、談話導入

小朋友們，今天我們要學習新課文，板書：難忘的一天。齊讀課題，你們讀了課題，有什么想知道的嗎？（學生提問）學習了課文這些問題都會弄明白。

（從課題入手，培養學生問題意識，激發求知欲，以積極的情緒投入學習。）〖對話平臺〗

一、感知

１、通讀全文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。２、同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？

（鼓勵自主讀書進行整體感知，尊重個性，讓學生體驗讀書的快樂。）

二、識字

１、出示生字，小組內認讀。２、請小老師領讀。

３、交流識字方法。說說自己怎樣記住這些生字。４、組詞，造句展示。

（識字形式活潑目的在于調動學生的熱情，是為識字本身服務。教給識字方法的同時，力求加以運用。）

三、朗讀

１、學生自由讀課文，做到不加字、錯字、漏字。

２、請六個同學各讀一個自然段，其它同學聽聽，看他們是不是讀正確了。

３、多種方式練讀全文。

（充分發揮學生的主體作用，給學生足夠的時間，培養學生讀書的能力，增強讀書的效果。）

四、寫字

１、出示要寫的生字“及、身、仔、細、次”，學生認讀。２、觀察這些字的字形、結構，分析寫字應注意的地方并交流。３、教師范寫，指導重點筆畫。如“及”的筆順，“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭等。４、學生練習，同桌互相點評。

（加強同桌的互相評價，促進書寫規范、端正、整潔，養成良好的寫字習慣。）第二課時 〖對話平臺〗

一、復習

開火車讀生字，并組詞、造句。

二、精讀

１、教師范讀，引導學生注意朗讀時語氣變化。

２、學生選讀。喜歡哪個自然段就讀哪個自然段，要表現出“我”當時的心情。練讀后匯報。

３、合作朗讀。喜歡相同部分的同學為一組，共同有感情地朗讀全篇。４、積累展示。將喜歡的句子背一背，再進行交流。

（促進學生的朗讀感悟，尊重學生的朗讀體驗，引導學生感受閱讀的快樂，樂于在閱讀中積累。）

三、討論

１、為什么“我”開始的時候比較緊張，后來一下子就平靜下來了？ ２、交流一下“我”為什么忘記不了這一天？

（交流對課文的體會，促進理解和感悟，激發學生從小樹立遠大理想。）

四、練習

１、出示課后“我會讀”，引導學生多方式練讀。２、出示學習伙伴說的話，引導學生選擇自己喜歡的詞組進行造句練習。

（讓學生感受詞語的形象生動，激發學生積累的興趣。）

五、拓展

１、出示“計算機的普及要從娃娃抓起?！边@是鄧小平爺爺說過話，象這樣富有深遠意義的話還有很多，把你收集到的和同學們進行交流。

２、利用班會時間把你了解的有關鄧小平爺爺的故事講給同學聽。（樹立大語文觀，強化課外延伸，初步培養學生搜集和處理信息的能力，提高學生的語文綜合素養。）

六、寫字

１、出示要寫的字“外、計、怦、禮、加”，學生認讀。

２、教師示范書寫，指導重點。如“禮”左邊是示字旁，不要寫成衣字旁。

３、學生描紅、練習，教師巡視。４、同桌互相欣賞，評價。

（注重示范與評價，讓學生初步感受漢字的形體美，激發學生寫字的熱情，培養學生良好的書寫習慣。）【伴教錦囊】 〖相關鏈接〗

世界上第一臺電子計算機誕生于１９４６年，是美國賓夕法尼亞大學研制的。計算機的發展過程可分為四個階段。目前我們使用的計算機都屬于第四代計算機。從２０世紀８０年代開始，發達國家開始研制第五代計算機（習慣稱為新一代計算機），研制的目的是使計算機具有像人一樣的思維、推理和判斷能力。

《歡慶》教學設計

一、導入

１、同學們，我們每個人都有自己的生日，回憶一下你過生日時的情景，能給大家講一講嗎？此時你的心情怎樣？就讓我們帶著高興的心情學習一篇新課文。（板書：歡慶）２、誰能把你此時的感受通過讀表達出來？

３、慶：這個字你認識嗎？讀一讀。你在哪兒見過？有好辦法記住它嗎？

二、整體感知

１、快讓我們來讀一讀這首小詩。（要求：不會的字借助下面的拼音多讀幾遍）

２、指讀，其他人認真聽他讀的是否正確。

三、學生字

１、過渡：生字想和我們交朋友，你們愿意嗎？快來讀一讀。２、（課件：帶拼音的生字）

⑴自己讀，會的可直接讀，不會的借助拼音讀。⑵誰來接受大家的考驗？ ⑶小組合作：大家接受組長的考驗。

３、（生字卡）老師也想考考你們，準備好了嗎？

四、寫字

１、觀察一下哪個字難寫，我們一起來寫？ ２、指導：旗⑴寫時應注意什么？ ⑵老師范寫，學生書空。

３、還想寫哪個字？指導：祖⑴老師寫，學生觀察。⑵和同桌說說應注意什么？ ４、在書上描一個寫一個。５、展示。

６、自己改，并選擇兩個自己喜歡的字寫一寫。展示：給大家提點什么建議。

五、感悟課文 １、感悟第一句：

⑴（出示圖）你看到了什么？──讀句子貼圖：田野 ⑵句子（讀）──你讀懂了什么？──圖片──讀貼圖：楓林 ⑶圖（看到了什么？）──讀句子──有感情的讀貼圖：藍天 ⑷句子──圖（問：大海會唱什么歌）──也來唱一首歡樂的歌貼圖：大海

２、朗讀第一句：

⑴各種景物都在慶株祖國媽媽的生日，想一邊表演一邊讀嗎？ ⑵老師也想讀一讀，你們愿意和老師合作嗎？老師讀前半句，你們讀后半句。

３、想象：多么美的畫面，還有那些景物在慶祝祖國媽媽的生日，你也當個小詩人遍幾句詩。也讓小動物加入歡慶的場面，再來試一試。過渡：這些景物打扮得如此漂亮，我們呢？（貼圖：我們）４、讀第二句：

⑴你讀懂了什么？追問：你知道今年是祖國媽媽第幾個生日嗎？怎么知道的？還有不懂得嗎？

⑵祖國媽媽這樣偉大，作為兒女的我們更應自豪，讓我們齊讀第二句。

六、回歸整體

是呀，祖國的山河如此壯麗，我們怎能不為祖國而自豪，怎能不為祖國祝福？讓我們一起來朗誦這首小詩迎接祖國媽媽第54個生日的到來。

七、總結

１、祖國媽媽的生日很快就要到了，你想對祖國媽媽說句什么話？ ２、還想用什么方式表達？（唱《生日快樂歌》）結束

第一課時

一、導入

1、同學們，我們先來聽一首好聽的歌兒，（聽的過程中說）會唱的小朋友可以跟著唱。知道這首歌的名字嗎？《我愛北京天安門》

2、對，我愛北京天安門。古老美麗的北京城我們祖國的首都，今天我們就一起來學習課文《北京》

板書北京齊讀課題

二、初讀課文，學習生字

1、大家先聽一遍課文，注意聽清生字的音。

2、你也想來讀讀書嗎？用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友多讀幾遍。難讀的句子畫下來，再讀一讀。

3、每個四人小組都有一套生字卡片，現在請組長領著小伙伴學生字，讀一讀，說說有什么好辦法記住它們。

4、剛才同學們在小組里學的真好，現在我們請5位小朋友來把課文分段讀一讀。咱們聽聽他們音讀準了沒有，課文讀通順了嗎？（讀一段就相機正音）難讀的長句子相機指導停頓，使之正確，多指名讀，變花樣讀。

A、天安門在??（讀的不好，就再請個學生讀，全班讀）

B、立交橋??（注意停頓）需要練讀，再全班讀。

C、北京有許多??（范讀）如果讀得好，表揚他，讓該生領著男、女生分別讀。注意在和字前面停頓。

5、同學們課文讀得正確通順。生字讀得準。

離開了課文，你還能這些生字的字音讀準嗎？。（拿出生字卡）誰來當小老師教大家讀。

（A、陰 前鼻韻母 開火車讀 B、川 分組讀）

這里還有幾個要求會認的字，大家一起讀一讀 矗 似 廈

6、（拿小黑板）這幾個字你有好辦法記住嗎？

闊 碑 雄 跡 川 相 機 寫 碑

左邊是石字旁，注意右邊的寫法，拿出手，跟老師一起邊說筆順邊寫字。先寫一個白字，再寫一撇，最后再寫這個十字。一橫，一豎。注意這個左右結構的字要寫的左窄右寬，結構緊湊，這個字就寫好看了。練習寫一寫，注意寫字姿勢。同位互相幫助，相互欣賞一下。

二、朗讀課文

生字學好了，這節課我們重點學習一、二自然段。

1、自由讀第一自然段，你讀懂了什么？

指2人讀。齊讀。

2、學習第二自然段

我們趕快到美麗的北京城去看看。（出示掛圖1）

A、看看圖，再默讀第2自然段，看這個自然段有幾句話，每句話分別寫了什么？可以劃下來。

哪位同學來說一說。指名說。（老師引導出三種建筑，相機出示三種建筑物的圖片。如果學生問便相機講解人民英雄紀念碑）

B、老師指著黑板上的方框（在板書下）：如果這就是北京城，那么這三種建筑應該在北京城什么位置呢？

同學們再讀讀書，跟同位小朋友商量商量。

指名上來擺

他們貼的怎么樣？扣課文語言評。評價中理解中央（天安門就在我們北京城的中心位置，是首都北京的標志）

同學們讀書很仔細，咱們一起讀這幾個句子，引讀

C、讀懂了課文，能把課文讀好嗎？

自己練習讀書，指名讀

C1：（重點指導第一句）

指名讀。我們來看看圖（師指，天安門城樓上紅墻，黃瓦，多美啊！）

哪個小朋友愿意再來讀一讀。

指名2、3人讀。

師指版畫描述：藍天白云下，鮮花綠草前，天安門城樓高高聳立著。望著它，我們似乎聽到一九四九年，毛主席在這里莊嚴宣告，中華人民共和國成立了。天安門啊，它是我們祖國的象征，是何等的莊嚴啊。

自己練習讀一讀

一二組讀，三四組讀，一起讀一讀。

C2：第2句指名讀

是啊，天安門廣場是世界上最大的廣場之一，可以同時容納十幾萬人呢。再一起讀這句話

C3：第3句讀這句話，有沒有不明白的，問問大家，理解矗立

紀念碑有知道的嗎？

對了，為了建立新中國，無數的革命先烈獻出了自己寶貴的生命，于是，我們建立了這座紀念碑，來永遠的紀念他們。（指紀念碑）

練習有感情地讀讀這句話。指名讀。

把第2自然段連起來讀。

讀得真好，下節課我們繼續去欣賞美麗的北京城。

第二課時

一、復習導入

上節課我們初讀了課文，學習了生字新詞，根據同學們的意愿，我們先游覽了北京的名勝古跡和風景優美的公園，咱們再去看看吧。

一起背誦課文第四自然段。

還想到北京的什么地方去看看，問幾個孩子，這節課我們就繼續學習課文，先到天安門去看看吧

二、學習第二自然段

（出示掛圖1）

1、看看圖，再默讀第2自然段，看這個自然段有幾句話，每句話分別寫了什么？可以劃下來。

哪位同學來說一說。指名說。（老師引導出三種建筑，相機出示三種建筑物的圖片。如果學生問便相機講解人民英雄紀念碑）

1.老師指著黑板上的方框（在板書下）：如果這就是北京城，那么這三種建筑應該在北京城什么位置呢？

同學們再讀讀書，跟同位小朋友商量商量。

指名上來擺

他們貼的怎么樣？扣課文語言評。評價中理解中央（天安門就在我們北京城的中心位置，是首都北京的標志）

同學們讀書很仔細，咱們一起讀這幾個句子，引讀

2.讀懂了課文，能把課文讀好嗎？

自己練習讀書，指名讀

C1：（重點指導第一句）

指名讀。我們來看看圖（師指，天安門城樓上紅墻，黃瓦，多美?。。?/p>

哪個小朋友愿意再來讀一讀。

指名2、3人讀。

師指版畫描述：藍天白云下，鮮花綠草前，天安門城樓高高聳立著。望著它，我們似乎聽到一九四九年，毛主席在這里莊嚴宣告，中華人民共和國成立了。天安門啊，它是我們祖國的象征，是何等的莊嚴啊。

自己練習讀一讀

一二組讀，三四組讀，一起讀一讀。

C2：第2句指名讀

是啊，天安門廣場是世界上最大的廣場之一，可以同時容納十幾萬人呢。再一起讀這句話

C3：第3句讀這句話，有沒有不明白的，問問大家，理解矗立

紀念碑有知道的嗎？

對了，為了建立新中國，無數的革命先烈獻出了自己寶貴的生命，于是，我們建立了這座紀念碑，來永遠的紀念他們。（指紀念碑）

練習有感情地讀讀這句話。指名讀。

把第2自然段連起來讀。

莊嚴美麗的天安門廣場給我們留下了深刻的印象。咱們繼續去欣賞北京城的風景吧。

三、學習第四自然段

1、誰來把課文讀一讀

2、這幾個詞語還會讀嗎？

綠樹成陰 鮮花盛開 川流不息（注意陰和川的讀音）

這些詞懂嗎？懂，你就待會到小組里跟大家講講。不懂也沒關系，看能不能通過讀書結合課文把它弄懂，趕快讀書吧，也可以跟小伙伴商量商量

剛才我發現同學們很會學讀書，他們讀懂詞語的方法各不一樣，下面請幾個同學介紹一下。

（綠樹成陰（圖生活經驗）川流不息（圖演）

3、能用上這些詞語說幾句話嗎？能用一個就用一個，用上幾個就更好了。在四人小組說一說

指名說。相機看圖認識立交橋。

4、說的這么好，同學們會讀的更好，再讀書。小組內開展讀書比賽。大家一起評一評，誰讀得最棒，同學們就伸出大姆指夸獎他。

5、得到大拇指夸獎的小朋友站起來

把你最喜歡的句子讀給大家聽一聽。（相機指導讀，指多名（包括未站起來）讀：立交橋??指名讀，男、女生讀。道路兩旁??分組讀）

喜歡這一段的小朋友都站起來讀一讀。大家邊讀邊想象畫面。

看著這些詞語，想象畫面，能試著把這一段背下來嗎？

學生試背齊背

北京真美啊，讓我們再把課文2、3、4段讀一讀，你愿意讀哪個自然段就讀哪個自然段。

師自然接讀最后一段，全班齊讀最后一段。你看他多自豪啊，再讀，把自豪的感情讀出來。

四、這幾個字大家有辦法記住嗎？

瓦闊碑陰

相機碑

左邊是石字旁，注意右邊的寫法，拿出手，跟老師一起邊說筆順邊寫字。先寫一個白字，再寫一撇，最后再寫這個十字。一橫，一豎。注意這個左右結構的字要寫的左窄右寬，結構緊湊，這個字就寫好看了。練習寫一寫，注意寫字姿勢。同位互相幫助，相互欣賞一下。

五、總結

同學們，今天我們一起到北京去游覽了一趟，北京是一座美麗的城市，我們愛北京，課后同學們可以搜集關于北京的圖片或照片，給他們配上文字，舉辦一次圖片展。也可以仿照課文，說說我們的武漢，用上文中你喜歡的文字。

第二篇：三年紀語文教案分解

設計理念：

《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，獲得思想啟迪?！兜诎舜巍芬晃牡那楦行暂^強，應讓學生通過多種方式的讀與文中人物產生共鳴，感悟課文的思想感情。

教學要求：

⒈能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。

⒉學會本課的生字。理解由生字組成的詞語。

⒊憑借具體的語言環境，理解課文內容，體會布魯斯王子屢戰屢敗的不懈精神。

教學重點：

理清課文脈絡，學習課文按事件發展的順序的方法寫一段話。

教學難點：

感悟課文，體會布魯斯堅持不懈、百折不撓的革命精神。懂得“有志者事竟成”的道理。

教學準備： 圖片、生字卡片。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時

一、揭題導入

1、今天，我們學習一篇外國歷史故事，題目是“第八次”。(板書課題)

2、看了課題，你有什么問題要問嗎?

二、初讀感知。

1、第八次》這個故事發生在歐洲的蘇格蘭，朗讀之前，先給大家介紹一下這兩個地名。(請學生講，學生不知道，教師介紹)

2、帶問題自讀課文。

自讀要求：

(1)讀準生字的字音，認清字形。

(2)邊讀邊想讀懂了哪些詞語。(可以聯系上下文來理解，也可以查字典或者做上標記與同學討論)

(3)把課文讀通順，遇到長句子或難懂的句子要多讀幾遍。

3、檢查自學情況。

(1)出示詞語：

信心 失敗 抵抗 戰斗 招集 動員

侵略 成功 打仗 受傷 并且 磨坊

(指名朗讀、開火車讀、齊讀)

(2)說說你讀懂的詞語的意思。

(3)指名分自然段朗讀課文，其余同學仔細聽聽是否有錯誤，糾正錯誤讀音。

注意：“坊、猛、仗、傷”是后鼻音。

“侵、信”是前鼻音。

多音字：幾

(4)分小組分節練讀課文，互相糾正錯誤讀音。

(5)齊讀課文。

4、讀完課文，你知道課文寫了一件什么事嗎?

三、理清脈絡。

1、課文按事件發展的順序可以分成三個部分：“起因”、“經過”、“結果”。將課文分為三部分

2、交流：

第一段(1～2)寫布魯斯王子帶領軍隊抵抗外國軍隊，七戰七敗，自己也受傷，幾乎失去信心。

第二段(3～4)寫布魯斯王子從蜘蛛八次節網獲得成功的啟發。

第三段(5)寫布魯斯王子重現組織力量，終于獲得勝利。

四、指導寫字。

1、出示生字，說說容易寫錯的字和寫時的注意點。

2、指導“磨”的上下筆畫要緊湊。

3、學生用鋼筆描紅。

五、布置作業

課內作業：

1、抄寫詞語。

2、給下面的字換上新偏旁變成另一個字，再組詞。

浸()()底()()戰()()

杖()()格()()領()()

課外作業：

正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、復習導入

1、聽寫詞語。完成后交流，糾正。

2、通過上節課的學習，我們知道課文〈〈第八次〉〉的主人公是誰?布魯斯是個怎樣的人呢?你是從哪兒看出來的?請打開語文書，再認真讀讀這篇課文。

二、精讀課文

(一)學習第一段。

1、讀第1、2自然段，想想抗擊是什么意思?

2、布魯斯王子為什么抗擊外國侵略軍?說明了什么?

重讀“英勇”，強調他的愛國行為。

3、結果怎么樣?(寫布魯斯王子帶領軍隊抵抗外國軍隊，七戰七敗，自己也受傷，幾乎失去信心。)

4、面對這多次的失敗，布魯斯王子的表現如何?從哪兒可以看出來王子幾乎沒有了信心。

5、理解“幾乎”。比較句子：

對這場戰爭，他失去了信心。

對這場戰爭，他幾乎失去了信心。

(幾乎失去了信心：指沒有完全失去信心，沒有徹底灰心，還有重新振作的可能。)

6、現在請你來扮演布魯斯王子，表演一下他“唉聲嘆氣”的樣子，再來想象一下，這時布魯斯王子可能會想些什么?將他心里想的話說出來。

7、指導朗讀第二小節。

(二)、學習第二段

1、后來布魯斯王子又怎么會恢復了信心?

(1)默讀第三、四小節。

思考：A 布魯斯王子在磨房里看到了什么?

B 布魯斯王子看到后有什么表現?

(2)從哪幾句可以看出蜘蛛織網非常艱辛。又從哪幾句可以看出蜘蛛織網很專心、很執著，沒有被困難嚇倒?

出示三句話反復朗讀體會

一陣大風吹來，絲斷了，網破了。

就這樣結了斷，斷了結。一連結了七次，都沒有結成。

直到第八次，它終于結成了一張網。

A、為什么說“一陣大風吹來，絲斷了，網破了”而不說“網破了，絲斷了”?(師小結：作者用詞準確、有序，先后是不可顛倒的。)

B、這段中還有那句話也是這樣準確、有序、不可顛倒呢?

C、從“終于”這個詞看出什么?你覺得蜘蛛怎么樣?

D、朗讀，體會“有志者事竟成”的道理。

(3)討論：看到這些，布魯斯王子有什么表現?(“感動極了”)

(4)王子為什么感動?從哪兒看出王子的感動?

(“猛得跳起來”、“喊道”)

(5)指名邊表演邊朗讀第4小節。

(6)讓學生集體表演握緊拳頭朗讀，想想這時的布魯斯王子又會想寫什么呢?

(同桌討論后交流)

(三)、學習第三段

1、過渡：蜘蛛第八次結網成功了，布魯斯王子第八次抵抗成功了嗎?齊讀第五自然段。

2、請你想象一下：當時魯斯王子會怎樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗?

(四)默讀課文，說說布魯斯王子終于成功的原因。

(因為他沒有完全失去信心，只要有一絲一毫的啟示和鼓舞，都還有重新振作起來的可能。因此前文用到了“幾乎”這個詞語)

(在這一環節的教學設計，主要以朗讀、表演、等活動形式為主，目的主要是為了創設情境，把學生帶入到課本中、帶入到人物中，讓他們用自己的心去碰撞人物的心，把自己的情融入人物的情，親身體驗他們的喜怒哀樂，學生在情境中體會的情感一定會真實而又豐富，并且這也使課堂教學變得有聲有色、有情有味。同時，這樣的教學方式符合學生的年齡特征和心理特點，學生樂于接受，那么他們學得也就必然積極主動、生動活潑。)

三，綜合訓練

1、誦讀名言，加強積累。

有志者，事竟成?！稌?/p>

失敗乃成功之母?！评账?/p>

即使跌倒一百次,也要一百次地站起來?！獜埡５?/p>

不會從失敗中找尋教訓的人;他們的成功之路是遙遠的?！闷苼?/p>

不失去信心，只要堅持不懈，就一定能成功。--錢學森

(這一環節設計運用名言來對這篇課文的主題作總結和提煉。學生通過名言更加深刻地理解了課文內容，課文的內容也促進了學生對名言的感悟。)

2、選擇正確的字填空。

招

召

()待()召()呼()開()手()收()集

低

抵

()擋

高()()抗

頭()()檔

下()

四、拓展延伸

1、說說學了課文以后，你得到了什么啟示?(有志者事竟成)

2、小練筆。

自選一個話題寫一段話。

1、如果布魯斯第八次又失敗了，你想他會怎么做?發揮自己的想象，以“第九次”為題寫一段話。

2、以“第二次”、“第三次”……為題，寫你在學習或生活中通過努力終于做成的一件事。

(這一環節的設計將“讀”與“寫”有機地結合起來。以讀促寫，以寫促讀，寫是讀的擴延和加深，讀為寫積蓄了一定的寫作方法和材料，讀與寫互相促進、互相提高。同時，這一環節也將課內延伸到課外。)

第三篇：三年紀語文教研總結

三趟墩小學三年級語文教學工作總結

（2017--2018學年第一學期）

光陰似箭，日月如梭。轉眼，匆匆忙忙又一學期過去了，我平心靜氣坐下來反思這一學期的教學情況，有苦、有甜，而更多的是思考!不過在與學生們一起相處、教學相長過程中，我也有不少的收獲，現對本學期的工作情況作出總結，使今后的教學中能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，促進教學工作更上一層樓。

一、教學任務完成情況及學生掌握情況

本學期圓滿完成了本冊教材的教學內容，學生掌握情況如下：

1、在語文學習過程中，讓學生感受到生活的豐富多彩，激發了學生對生活的熱愛。

2、認識了200個字，會寫300個字，累計認識了2000個字，會寫1300個字。

4、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續學習了默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。開始學習了略讀，粗知文章大意

6、學習了聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思。

7、能夠初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。

8、能夠積累課文中的優美詞句，精彩句段，背誦優秀10篇，練習了復述課文。

9、開始練習了習作，能夠不拘形式地寫出見聞，感受和想象。講述故事基本能做到具體生動，用語言打動他人。

10、結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

二、主要成績和經驗

在本學期的教學工作中，我始終注意培養學生養成良好的學習習慣。在教學中，切實做好一切教學常規工作，尤其是在備、講、批、輔、結方面，兢兢業業，從不敷衍了事，并堅持做好培優扶差工作。

1、能做到認真批改作業，布置作業，做到精讀精練，有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

2、創設平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統的接受學習向探究學習轉變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當的學習目標，并確定和協調達到目標的最佳途徑;指導學生養成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發展能力;創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發出學習的無限熱情和創造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。

3、結合多元智能更好理解文本。(1)語文的課堂上，把肢體運作學習活動和語文科聯系起來，讓學生搭一搭、動一動、演一演、說一說。在語文教學中，三年級學生理解課文內容較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動。學生不僅興致盎然，而且也容易掌握。學完一篇課文，讓學生以課本劇的形式在課堂上表演，不僅加深了對課文的理解記憶，從中也加強了肢體運作智能、交際智能和語言智能。

(2)在語文教學中，不僅老師提些問題，如：學了這篇課文，你有什么收獲?懂得了什么?你會怎么做?讓學生聯系自身回答問題，提高內省智能，同時讓學生善于發現問題。在發現問題、提出問題、解決問題的過程中，學生的內省智能、交際智能得到了培養。

三、存在的不足

1、班級發展不平衡，學法指導工作還有待進一步加強，教學成績仍然欠突出，還需提高;

2、教學以傳統方法為主缺少創新意識，學生的學習習慣的養成教育不夠成功。培優扶差工作做得不夠扎實。

3、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題--寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業不能按時上交?；蛴龅诫y題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。

4、寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。

5、繼續更新觀念，努力實踐主體教學;積極運用多媒體電化教學手段，提高教學質量;繼續加強業務學習，提高自身的業務素質。

四、改進的具體措施

1、創設情境，激發學習興趣。讓學生自主合作，探索學習方法。

2、多讀，在讀中感受書面語言，感悟課文的內涵。并鼓勵學生多積累。

3、尊重學生的個體差異，實行“一幫一，一對紅”的方法，促進全班均衡發展。

4、在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們有實踐活動中主動地獲取知識，形成能力。

總之一學期來，工作中有得有失，在今后的工作中，我一定會更加努力，爭取做到更好。

三趟墩小學：李光莉

2017年1月

第四篇：七年紀語文上冊教學計劃

2017-2018 年七年級語文上冊教學計劃

本學期我擔任七年級一班的語文教學工作。為使教學工作有計劃有步驟進 行，結合學生的實際情況，特擬定計劃如下：

一、學情分析 從學生的基礎來看，學生的語文成績和語文素養很不樂觀。主要 原因是在他們的內心深處，接受式學習還是占據一定的主導地位的（這主要源于 小學階段的應試學習――應對期末測評）。由此可看，初中語文教學的道路可謂 任重而道遠。我一定要按照新課標的理念和要求認真工作，著眼于全面培養學生 的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的方式，力 求為學生創造快樂的學習氛圍。

二、指導思想： 本期的語文教學工作以語文新課程標準（2011）為指導。這套教材的主要的特點，概括起來有以下幾點：

1、構建具有時代特點和現代意識的教科書體系，關注人類，關注自然。

2、積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養學生的創新精神。

3、設計了比較完整的助學系統，促進學生德智體三方面的全面發展。

4、教材選的課文體裁、風格多樣化，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息

三、教學目標 ：(一)掌握和運用知識能力的目標

1、掌握語文七年級上冊所要識記的生字的字音、字型、字義。

2、學習朗讀方法，注意語氣的停頓、轉折，感情的轉化，為培養學生語文 的語感打下基礎

3、了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內容和文章的思路，并且閱讀大 量的課外物提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。

4、培養良好的學習語文的習慣。養成邊讀邊圈點，敢于提問，敢于發言。

（二）、思想品德目標：在語文的教學過程中，要進步的培養學生的愛國主 義精神，激發學生對祖國語言的熱愛，促進學生形成良好的人生觀。要培養學生 自主、合作、探究的能力，積極開發學生的創新能力以及創新精神。

（三）、人文素質目標：能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。能 夠較完整的講述見聞，內容具體、語言生動。復述轉數，完整準確、突出重點。把課本上學習到的東西，活用到生活當中，提高自身的文化品味。

四、教學措施：

1、重視學生的學習習慣的培養，促進學生良好學習習慣的養成。

2、營造輕松、活潑的自主學習氛圍，讓學生在學習中學知識，在生活中學 道理，促進學生形成良好的人生觀。

3、改進自己的教學方法，用新課程的理念指導教學，及時發現教學中的問 題，并進行反思。

4、指導學生進行朗讀訓練，要求學生能普通話正確、流利、有感情的朗讀?？梢栽谡n外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進學生之間的相互交流。

5、建立合作小組，加強學生之間相互合作的能力。

6、督促學生閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學們分享自 己的學習心得，進行交流。背誦名篇名句，并進行默寫。

五、教學進度表

周次

時 間

內 容

課時 一

8.31—9.3

語文第一課

二

9.4—9.10

春

濟南的冬天

三

9.11—9.17

濟南的冬天

雨的四季

四

9.18—9.24 寫作、:熱愛生活，熱愛寫作 2

古代詩歌四首

五

9.25—9.30 秋天的懷念

散步

六

10.1—10.8

放假

七

10.9—10.15 散文詩二首

2 八 10.16—10.22 九 10.23—10.29 十10.30—11.5 十一 11.6—11.12 十二 11.13—11.19 十三 11.20—11.26

寫作 學會記事

綜合性學習有朋自遠方來

從百草原到三味書屋

從百草原到三味書屋 1

再塑生命的人竊讀記

《論語》十二則

《論語》十二則

寫作：寫人要抓住特點 2

紀念白求恩

植樹的牧羊人

走一步再走一步

誡子書

綜合性學習：少年正是讀書時 2

貓

鳥

《世說新語》二則 十四 11.27—12.3

動物笑談

狼

寫作：如何突出中心

十五 12.4—12.10 皇帝的新裝

詩二首

十六 12.11—12.17 十七 12.18—12.24 十八 12.25—12.31 十九 2018.1.1-1.31

女媧造人

寓言四則

寫作：發揮聯想與想像 綜合性學習文學部落

課處古詩詞背誦

期末復習

2

第五篇：語文多媒體課件

《九月九日憶山東兄弟》教學設計與實錄

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解《九月九日憶山東兄弟》的詩意。

教學重點、難點：

理解《九月九日憶山東兄弟》的詩意。

教學過程：

一、導入新課，板書課題。

今天我們一起來學習一首唐代詩人王維寫的一首古詩《九月九日憶山東兄弟》

生齊讀課題兩遍。師范讀。（老師讀得時候請同學們思考這首詩說了些什么？）

生齊讀全詩。

小組討論這首古詩說了些什么？并把不懂的問題提出來。

二、解題?！綪PT】

解題：下面我們就來學習這首古詩，首先請同學們想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩課題的意思？（放幻燈片1、2）（學生思考討論）

1.九月九日：指農歷九月九日重陽節。

師：重陽節又是什么節？（生：老人節）

2.憶：想念，思念。

3.山東是指的什么地方？（古時候指華山以東的地區，并非專指今天的山東省。在這里專指華山以東，作者家鄉蒲州。）

下面我們來介紹一下詩人王維：（幻燈片3）

王維（701—761），唐代著名詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時因重陽節思念家鄉的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他正在長安謀取功名。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。

他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。

三、初讀課文，了解詩的大意。（自由讀）

四、讀懂全詩。（下面我們來學習這首古詩）

1、獨在異鄉為客

獨：孤身一人；獨自一人。

異鄉：他鄉、外鄉。就是家鄉以外的地方。

為異客：作他鄉的客人。

詩意：我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉的客人。

2、每逢佳節倍思親

每：每當。

逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。

“佳節”指的是什么節日？(分組討論)（各組長總結，每年農歷九月初九重陽節這天）為什么這一天王維“倍思親”？(因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。)

詩意：每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。

3、遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

遙知：在遙遠的地方猜想。

為什么要登高？（古時候有這樣一種習俗，就是每年農歷九月初九重陽節這天，人們都要登高避災。）

茱萸（zhū yú）：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時候每年的農歷九月九日重陽節這天，人們都喜歡插戴茱萸，據說這樣可以避邪、消災。

詩意：我在遙遠的地方，想到今年重陽節兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。

4、齊讀《九月九日憶山東兄弟》

加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。

師：請同學們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分為幾層？每層寫了什么？

第一層（前兩句）：寫身處他鄉異地的詩人，每逢佳節就更加思念親人。

第二層（后兩句）：寫作者想象兄弟們重陽節登高的情景。

五、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》

齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。

師：今天我們學習了《九月九日憶山東兄弟》，思考：

1、誰能來說說詩的哪兩句最能表達出詩人的思念之情？

（生：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親?！保?/p>

2、“每逢佳節倍思親”的意思。為什么他每逢佳節倍思親？

（生：

1、每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。

2、因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。）

《九月九日憶山東兄弟》

以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學聽。

（詩人王維因為要在長安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉。遠在外地的他，時常想起家鄉的朋友和親人。一年一度的重陽節又到了，王維想：家鄉的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉一帆風順吧！遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時光。）

師：這首古詩表達了作者怎樣的思想感情？

（這首詩表達了身居外地的詩人，適逢重陽佳節，更加思念家鄉、懷念親人的思想感情）

師：在我們學過的古詩中，你們還學過哪些思念家鄉、懷念親人的古詩？請你來背一背（生：李白的“靜夜思”）

課后題解：P118

注意帶點的詞，說說詩句的意思。（互相說說詩句的意思）

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

獨：孤身一人；獨自一人。

倍：格外；加倍、更加。

（我單獨一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。）

練習：

1．你如果有親人在外地打工，你能用一段話說說你對他的思念嗎？

2．如果你沒有親人在外工作，就把自己當作王維的弟弟妹妹，想想你重陽登高了，會對身處外地的王維哥哥說些什么話，來表達對他的思念之情呢？

3.游戲《砸金蛋》通過找到字的拼音解救正確的字。

六、總結。板書設計：

《九月九日憶山東兄弟》

王維

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?；诰W絡環境的語文教學資源建設反思

一、問題的提出

21世紀人類正以驚人的速度步入信息時代。信息時代的到來不僅極大地改變著人們的生產方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學習方式，并促進學校教育越來越走向網絡化、虛擬化、國際化和個性化。這對傳統的教育方式既是嚴峻的挑戰，又是千載難逢的發展機遇。

在國外，一些發達國家從1994年開始，就利用因特網進行教育活動。日本文部省決定，在2001年將全國所有的學校聯網，2005年將全國所有的家庭通過光纖聯網，為創造全國性共同學習和由各個地區或學校產生的自發的共同主題學習提供保障。此外，英國、法國、加拿大等國，在利用網絡、利用遠程教育方式構建終身學習體系方面都處于國際領先水平。

在國內在教育領域中，隨著校園網的廣泛建立，以計算機網絡為基礎的現代教育手段則給我們的學校教育帶來了一次新的革命，處于信息時代的教師和學生，面臨著一個全新的以多媒體計算機和網絡通訊技術為主要的教學手段和認知工具的學習環境，這種教學環境為課程實施提供了全新的教學條件。

網絡技術在學校教育教學中的介入，如火如荼，然而，我們卻無法回避一個現實：資源開發的滯后和統整性的薄弱，加上整合理念、資源技術對師資層次水平間要求的不和諧，“課堂搬家式”課程內容占多數，即使有些課程內容增加了“即時性”、“雙向交流性”，但還沒有真正發揮網絡課程的優勢，基于現代信息技術的“學與教”的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。特別是如何學會在數字化環境下的生存，如何學會在信息技術環境下的學習。要使學習者學會利用網絡資源進行學習，學會在虛擬情境環境下的探究學習，學會利用信息工具進行創造學習等都是擺在我們面前的重要課題。尤其在小學語文教學過程中，可運用的教學資源仍然顯得很匱乏，大多數教學資源的建設仍然停滯在資源素材的堆砌和組建上，整體而言應用效益較低，難以體現優質高效的資源服務。

我們迫切需要建設一個開放共享、動態更新、與課程改革同步并面向師生（甚至家長）的綜合性語文教學資源庫，以適應校園網的需求，解決教育信息化應用問題。我們根據我校網絡學習現狀改變的需要，擬訂“基于網絡環境的語文教學資源建設與應用的研究”課題研究方案，通過實踐研究：一方面以信息化教育理念提升教師的信息化教學能力，優化學校的語文教學資源。另一方面，通過本課題的研究，探討網絡環境下語文教學資源的合理應用，改變我們的課堂教學模式，同時讓學生利用資源進行有效的學習，促進學生學習方式的根本轉變，優化學生的學習策略，提升學生的學習水平。

二、理論思考與假設 ㈠概念的界定

教學資源：指在教學過程中那些可以提供給教師和學生使用的，能幫助和促進他們教與學的信息、技術和環境，它主要指教學過程中的輔助性教材、媒體、課件等資源以及各種信息。語文教學資源：是指在小學語文教學過程中那些可以提供給教師和學生使用的信息、技術和環境，它主要指語文教學過程中的素材類教學資源：題庫、素材庫、課件庫和教案庫；以及支持語文創造性教學和探究性學習的網絡平臺。網絡環境下的教學資源的特點：信息資源永遠是開放的，傳播媒介是多向交流的，傳遞系統是多媒體的，知識是跨越時空限制的。㈡理論依據

建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源，通過建構意義的方式而獲得。對此我們作如下理解：其一建構主義學習理論強調以學生為中心，學生是學習信息加工的主體、知識意義的主動建構者，這就要求我們廣大教師，在小學語文教師中，積極地為學生的主動學習創設有效的條件，提供豐富多彩的學習資源，而網絡環境正好為我們提供了便利；其二教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者，這與現代學習論主張的以學生為主體，教師是引導者、幫助者、組織者、促進者相吻合。其三，建構主義提倡“情境”，多媒體技術與網絡的特性與功能也有利于情境的創設，是建構主義學習環境得已實現的物質基礎，這也是建構主義學習理論在近年來逐漸引起人們廣泛注意的重要因素。我們設想：在小學語文教學中，圍繞教學的內容，以研究性、自主性的原則來組織查閱相關資源，生成具有一定學習化專題網站。進而師生以這個網站為基礎，進行教學活動，師生通過網絡合作互動，對話交流，從而促進教師轉變教學方式，提高課堂教學的效率與水平。

三、研究目標

㈠課題研究的總體目標：

通過以小學語文資源建設與應用的研究，促進語文學科的課堂教學的全面轉型，培養具有較高學習水平的學生，促進學生創新精神和實踐能力的提升，發展學生的語文素養。㈡課題研究的具體目標：

1、通過本課題的研究，探索出建設優化網絡資源的模式，建成具有特色、科學、規范的基于網絡環境的語文教學資源體系，滿足不同教師、學生的需要，同時通過小學語文教學資源的設計與開發，進一步更好地建設并利用好教育資源，研究基于網絡學習的教學設計方法和操作流程，提升網絡應用水平和技術，提高教學資源利用率。

2、轉變教師的教學方式與角色行為，探索和設計一種以網絡教學資源平臺的自主協作式學習的教學策略，最終達到網絡技術與語文學科教學有機結合，提高教師利用網絡技術進行語文教學的能力，從而培養一支具有先進的現代教育思想、嫻熟的信息技術使用水平、扎實的教科研基礎的教師隊伍，并以此推動學校信息化的進程。

3、開發學生的學習潛能，增加學生的閱讀量，拓展學生的視野。促進學生學習方式的轉變，提高學生聽、說、讀、寫和綜合性學習的能力，優化學生的學習策略，提升學生的語文學習水平。㈢研究原則

1、科學性原則。

2、主體性原則。

3、實用性原則。

4、整合性原則。

5、創造性原則。

四、研究內容

語文教學資源如何建設，如何應用于教學，特別是促進學生的知識探究活動，在網站結構、教學模式、協作等方面開展積極嘗試是本課題的研究重點。

1、網絡環境下小學語文教學資源建設的研究。

回顧過去的語文教學資源的開發，我們都有這樣的體會：都是教師圍繞教學目標，廣泛利用多媒體電腦、大屏幕投影、實物展示儀、音響設備甚至是校園網、因特網等硬件環境，和一些多媒體創作軟件，把教學資源多媒體化、數字化。這種手段，在某種程度上確實使教學內容的深度和廣度都有所擴展，能化解一些知識難點，提高了課堂的教學效率。但這些手段卻無法改變教學中教師以傳授知識為主要任務，學生以獲得知識為目標的現狀，無法滿足社會對創新教育的強烈要求。

在本課題的研究中，我們將力求使語文教學資源成為提供諸如多媒體素材、課件、教育論文、研究性學習專題等豐富的資源類型，從情境創設、知識講解、知識拓展、知識應用等方面進行全面覆蓋，從而實現與新課程標準、新課程教學的全配套。

2、小學語文教學資源應用的研究。

語文教學資源依據小學語文的固有特點及學生的認知水平，結合教學的實際需求，提供大量豐富的、具有開發性的、恰當的多媒體表現形式，借助其形象具體、生動活潑和學生能夠親自參與的特性，給學生多方面的信息刺激，調動學生多種感官參與活動。

在本課題的研究中，我們希望遵循“學生應該成為課程資源的主體和學習的主人，教師應該成為學生利用課程資源的引導者”原則，重點構建小學語文教學資源在課堂教學、學科教學、學生學習、在線同步指導、網絡教學、資源研發、校本教研、教師協作、學校文化等教育教學活動中的應用模式，側重對語文教學資源的提煉、重組、系列及創新應用等方面的實踐研究，探索語文資源建設的應用價值和基本規律，促進語文課堂教學的優化，提高語文課堂教學效率。

3、基于網絡環境的語文教學模式的研究。

教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。網絡給學生提供豐富的學習資源，教師可以引發學生聯系已有知識或日常生活經驗提出問題，激發學習興趣，它使教學成為開放式的，學習內容的選擇是自主的和個性化的，內容形式是多媒體化的，學生作為學習的主體去主動探索學習，真正實現了因材施教、發展個性的目的，更多的發揮學生創造性的學習能力。因此，我們將重視開展基于網絡的語文自主探索型課堂學習模式的研究，讓學生自主選擇學習內容，自主選擇學習伙伴，自主開展研究實踐，自我進行激勵評價，從而促進學生創造性學習能力的發展，發展學生的語文素養。

五、研究方法

1、行動研究法

課題研究與課堂教學的緊密結合，是本課題研究的重要方法。課堂教學是課題的實施陣地，對課堂教學的反思和積累是課題研究的重要素材，課題研究是課堂教學的方向。

2、調查研究法

了解目前小學語文課堂教學現狀，通過分析，找出共性問題，進行調研，了解小學語文教師教學水平及小學生聽、說、讀、寫能力的發展狀況，以便及時調整，使實驗研究具有針對性和實際性，對課堂案例進行微格研究，直觀地體現研究情況。

3、文獻研究法

根據信息技術與語文教學的整合理念，特別是對有關網絡環境下語文課堂模式研究成功經驗的文章進行系統歸類，并作比較性研究。在此基礎上，篩選出有效經驗為本課題的借鑒。

六、實施條件

1、從硬件和軟件上來看，實施本課題的研究具有得天獨厚的條件：學校擁有2個50座的多媒體網絡教室，1個40座的電子閱覽室，多媒體制作室，網絡中心，100M寬帶接入，建有校園網，全校所有的教室都布設了網點，同時添置了必要的相應軟件，現在已擁有近10萬元的資源庫建設等，為每位成員能積極參加研究提供強有力的支持。

2、我?！熬盼濉背Ｖ菔鞋F代教育技術研究課題《發揮現代教育媒體的美育功能，培養學生創造能力》在課題評比中獲得一等獎，常州市十五現代教育技術研究課題《基于網絡環境下語文探究學習的研究》也順利通過市級結題驗收，同時我校的其余省級、市級課題在九五與十五期間也多次獲得常州市級課題評比一等獎，學校還兩次被評為武進區教科研先進單位，2005年還被評為常州市18所優秀教科研基地先進學校之一。通過研究，造就了一支精良的具有較高教科研素養的教師隊伍，培養了一大批具有良好信息素養的學生，積累了厚實的現代教育資源和寶貴的研究財富，為本課題的研究奠定了豐厚的基礎。

3、課題組組長、副組長長期從事現代教育技術研究，在省、市各比賽中多次獲獎，在市、區現代教育技術研究領域有較大影響力。參加課題研究的人員，具有較好的理論修養和較強的分析問題的能力，都是語文學科骨干教師，有著一定的現代教育技術能力與較好的研究水平，多位教師參加過各級各類比賽并獲得優異的成績，多篇論文在國家級或省、市級刊物上發表，為課題研究快速促進教改奠定了基礎。

4、輔助以下保障措施：（1）組織保證；（2）制度保證；（3）軟硬件保障；（4）經費保證。學校將每年確立專項經費用于教科研，以保證課題研究的順利實施。

七、研究步驟

㈠準備階段（2006年2月——2006年4月）

1、擬定課題方案，確定課題組成員；研究、論證方案；

2、對課題組成員實行分層次培訓，進行文獻資料的研究與學習。

3、做好網絡平臺的構建。

4、邀請專家作理論指導。

㈡課題實施階段（2006年4月——2008年8月）

1、召開課題研究開題會。

2、請專家對參與研究的教師進行輔導。

3、根據研究方案，啟動課題研究。

4、及時收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程，師生共建專題學習網絡資源，并展開實踐與運用的研究，讓學生利用資源圍繞專題進行有效優質地學習。

5、定期召開研討會，總結交流經驗。

㈢總結結題階段（2008年9月——2008年12月）

1、匯集材料，整理分析研究結果，撰寫研究報告，2、申請結題，舉辦研究成果展覽。

3、召開驗收鑒定會，對課題研究進行評審驗收。

八、預期研究成果

1、課題研究報告。

2、網絡環境下的語文教學資源庫、語文教學軟件。

3、優秀教學設計和科研論文集。

4、有代表性的的課例、錄像實錄片。網絡學習環境中開放式語文教學的實踐與探索報告

網絡學習環境、開放式語文教學、拓展性學習、研究性學習。21世紀從容而至，網絡正在春風化雨中，改變著人們的思維方式、學習方式、甚至生存方式；無獨有偶，相形更合國情的新課程標準正在潛移默化中，改變著教與學的傳統定位，語文作為母語學科，必然身先士卒，痛并快樂者、變并實踐者是也!。知識經濟的發展使知識已成為不言而喻的第一生產力，個體的發展也必在終身教育概念之下，信息社會所需新型人才必須具有很強的獲取、分析和加工利用信息的能力。語文課程是終身學習的基礎，是學生現在和將來認識和改造主客觀世界的基礎，具多重奠基作用?！白灾?、合作、探究”的學習方式，“開放而有活力”的人文理念，不僅是時代變革對教育，特別是小學基礎教育的要求與挑戰，更是語文學科自身的特質體現。我們要培養學習者從孩提時代，便通過更為主動、高效地學習來發展自我，以適應社會發展的需求和挑戰。為著這一目標，開展“網絡環境中語文學習”的全新探索越來越成為廣大語文教師的熱門話題，亦成為教改的重中之重。當奇妙的網絡相遇美妙的語文，教學所碰撞出的火花是新鮮而炙熱的。以下，僅就筆者的粗淺實踐，從“網絡學習環境”“開放式語文教學”兩個相關層面進行探討： 一． 網絡學習環境下的全新語文信息空間。所謂網絡學習環境，是指計算機設備通過電話線路(或其他線路)經由Internt連接到世界各地的學習資源；學習．者通過這些設備查詢有關資料、與其他人士進行交流。這樣的環境可以是單獨的一臺接入Intemet的計算機，也可以是配置齊全、局域與廣域環境融合的局域網。計算機像筆、紙、書本一樣，成了學生主動學習的一種工具。整個學習過程突破了狹小的教室空間，與短暫的課堂時間局限。計算機不僅僅是教師講授的輔助工具，而真正成為了學生主動學習、探究知識的認知工具.1． 通過網絡創設“新課堂”，拓展語文學習領域。課堂時空寬泛，實現“大語文”教育觀。傳統語文課堂非常封閉，其地點是固定的，僅僅局限于某一班級；時間也是固定的，只有每周幾節。通過互聯網，突破了時空的限制，可以隨時隨地進行語文學習和實踐，運用語文去交流和溝通?？梢哉f哪里有計算機，哪里就有語文課堂；只要開機，就可以“上課”：進行網上閱讀、網上作文、網上交際等語文學習與實踐活動。課堂主體寬泛，促進教學相長。傳統語文課堂，其主體僅僅是一位教師加幾十位學生，不但數量是固定的，師生關系也是絕對的。學生通過網絡，就可以很便捷地進入世界各地的“語文課堂”，去接受式各樣語文老師甚至其他非語文老師的遠程語文教育，在這樣的語文課堂里，一個學生所面對的是多數量、多元化的教師，他所獲得的語文教育也必將是多數量、多元化；同時，通過網絡，學生還可以把自己的語文知識傳授給他人(周邊人與遠程人、熟悉人與陌生人)，可以指導他人進行語文學習，自己搖身一變，又是一個地地道道的“語文教師”，具有了“學生”與“教師”雙重身份。在這種“人人是教師，人人是學生”的語文課堂里，教與學不斷交互整合，帶來的必將是教學相長的不斷深化。對于革命戰爭題材的課文，小學生往往由于認知、年代、情感的局限，積極性不高，老師也往往為了創設象樣的情境費煞苦心。這一年的教學中，我有意將融合“代溝”的艱巨任務下放給學生，并實行“承包責任制”?！敦S碑》閱讀教學前一個月，即讓生以小組認領的方式自由選擇長征的相關議題，借助網絡海量資源優勢，進行分層研究。課后，開展以“二萬五千里長征”為方向的開放閱讀匯報。學生從不同角度歸納整理收集到的資料：有的依據二萬五千里長征的起因、發展和結束這一時間線索進行整理，也有從類型線索，人物、事件、自然地貌等角度進行歸類。師生最后得出這樣的看法：就社會事件的資料整理，至少可以依據以上兩個線索進行歸類。通過歸類進而對《豐碑》這篇課文所包含的意義學會了從圖片、數據等具體資料加以援證。有一組學生的電子卡片名為“艱苦歲月”，他們以紅軍瑞金總政治部舊址那棟極其簡陋的泥房、以鄧小平同志簡的的辦公室兼臥室為證，以二萬五千里長征經過的興國縣當時全縣23萬人口就有8萬多人參加了紅軍，其中犧牲了2萬余這一具體數據作為長征艱苦性的例證。還有一組學生在二萬五千里長征經過的川西山地的風景圖片中觀察到那里風景雖然優美，但地勢險峻水流急，高山險，現在尚且如此，更何況六七十年前的，紅軍經過此地何等不易，從而激發對紅軍戰士的敬佩之情。行知先生所倡“行而后思、思而后知”的教學理念，在網絡資源的推動下亦輕松實現了。2．通過網絡創造“新教材”，拓展語文學習內容。美國心理學家布魯納有一句經典名言：“學生的最好刺激乃是對學習材料的興趣”。就拓展語文學習內容而言，網絡有著它無與倫比的優勢。離心發散拓展式。即以課內語文教材為中心，抓住某一結合點(知識點、情感點、內容交叉點等)，設計課前、課后運用信息技術進行資料搜集、網上閱讀與交流等發散性、拓展性實踐活動，以求把網絡上的語文資源充實到現行語文教材中，使其更加完善，更立體化，更多元，更富時代性、針對性與實效性。這種教學活動從始至終都能調動學生的多種感官同時參與所謂“超文本閱讀”，已越來越多地介入到我們的學習和生活中，使閱讀對象從單純的、抽象化的文字媒介擴展為圖形、圖像、聲音、視頻、三維動畫等多種媒體。這種近乎“全息”的閱讀方式，具有鮮明的時代特征，體現了信息社會對個體創新學習能力的挑戰與激發。向心聚斂呼應式這是引導學生以網上語文資源為教材，通過計算機技術進行廣泛的網上閱讀、網上作文、網上交流等網上語文實踐，豐富學生的語文素養，以求通過這種形式，把網上的語文資源向學生的語文素養聚斂匯集，并與課內語文教材相呼應，相補充，相促進。利用網絡的豐富資源不僅調動了學生高漲的積極性，更大大優化了課堂結構，提高了學習效率，為學生的自主學習贏得了寶貴時間。同時我們應考慮到工Internet的開放性必然導致網絡信息良莠不齊，盡管我國政府加強了網絡信息內容建設的管理，但選擇組合的語文材料是否符合下列要求仍是進行良好教學活動的必要前提：是否有利于對學生的人格教育；是否做到了人文精神和科學精神的整合；是否有利于全面提高學生的語文素養；是否與語文學科的教學特點相一致；是否有利于學生綜合學習能力的提高；是否做到了教學材料的最新化，是否貼近學生生活：現實。只有這樣精心挑選的好教材，才是奉獻給學生的營養全面豐富的精神大餐。3．通過網絡改變“新工具”，拓展語文學習方式。采用新技術本身不必然導致學習者能力的發展，需要運用非常具體的輔導，幫助學習者掌握一些學習的策略，在真實或類真實的實踐活動中，經過學習者主動建構，最終形成能力。這要求教師對學習的一般規律、信息加工的一般過程有一定認識與把握。要求教師在創設學習活動情境時，注意設計一般能力發展的輔導對策；在實施過程要注意落實能力發展措施。小學生的創造力是無窮的，網絡給孩子創造了寬廣的思維空間，教師的正確引導，在孩子心田播下創新的種子。以網絡作為“資料搜集工具”，構建“研究性”學習方式。未來的社會是知識化的社會，是創新的社會。必須重視專題性、探究性的研究意識和能力的培養，重視創新型、研究型人才的培養。必須想方設法把孩子的眼光引向無邊無際的知識海洋，教會孩子怎樣思考，面對陌生領域，知道到哪里去尋找他所需要的知識，并學會怎樣運用這些知識去組合，去創新，去回答他所要回答的問題。這種“研究性學習”也正是現代語文教育的重要任務之一。計算機因具有快捷而又強大的信息搜索能力、存貯能力和處理能力，必將成為學生“研究性學習”的最佳的資料搜集和存貯處理工具。同時以下幾種計算機為工具的資料搜集、處理、存貯方法將是“研究性學習”中的重要學習方式：①“任務驅動式搜尋法”，即按照“提出搜索任務(分析研究課題，明確要求、范圍、問題實質等)確定檢查標志(所需文獻的類目、關鍵詞、作者姓名、發表日期等)選定檢索工具(“搜狐”等搜索器)輸入檢索途徑(資料采源途徑、內容途徑、作者途徑、類號途徑等)查找原始文獻資料(閱讀、篩選、摘錄、整理)”的程序進行搜尋查閱資料；②“自由閱讀式搜尋法”，即按照“上網閱讀 尋找資料(用找標題、中心句、關鍵段等方法搜集 摘錄”的程序進行快速閱讀，搜尋查閱文獻，選取所需資料；③“分類下載存貯法”，即指導學生對資料進行下載，并對獲得的大量信息進行分類、整序、編碼、建立索引等存貯處理，使下載的資料系統化、簡明化，便于進一步查閱；④“資料處理利用方法”，如運用計算機技術進行資料的剪切、移動、復制、引用等文字處理方法。無論是“任務驅動式搜尋法”，“分類下載存儲法”，還是“自由閱讀式搜尋法”都是新型學習方式的極佳體現，也是將傳統意義上的語文與現代生活方式整合韻全新嘗試；而“資料處理利用方法”更是作為現代人的小學生，將來生存發展的基本技能。以網絡作為“學科中介具”，構建“綜合性”學習方式。傳統學科課程這間過分強調學科本位、互相割裂、互相獨立的弊病已引起高度并注，軟化學科界限，進行“綜合性學習”，全面提高整體素質是當前課程改革和教學改革的趨勢。以網絡為“中介工具”，通過引導學生進行抽象語言的相互轉換，把語言與音樂、美術、動畫、社會、自然、數學等結合起來，實現跨學科的“綜合性學習”。擴展式作業設計更欲發揮各學科的綜合效能，全面提高學生的整體素質，例如學生對《鯨》《蟋蟀的住宅》等說明文，往往知止于表面，過去的教法是找來大量圖片、文本作補充，或勞心勞力制作課件，自主的探索過程盡量避免了學生被教師一人的思維筐定，教者，導也，在此無須它言，水到渠成。以網絡作為“溝通交際工具”，構建“交互性”學習方式。學會交往與溝通是現代社會的要求，尤其是當今社會信息數量多、傳播快，更新變化迅速，只有加強群體內部信息交流、信息共享，才能集眾人之力，更好地捕捉信息、駕馭信息、利用信息。住處技術與語文信息的整合，為跨國家、跨地區、跨民族、跨人群的“語言交流、思想交流、情感交流、信息交流”提供了一種快速、便捷的“溝通交際工具”。通過互聯網信息技術進行書面信息資料的傳遞與交流、學習心得體會的傳遞與交流、學習評價的傳遞懷交流等“交互性學習”活動，將成為信息技術與語文教育一體化的一種重要的語文學習方式。學會溝通、學會交際、學會互相學習、學會取長補短、學會共同進步將是以信息技術為工具的“交互性學習”原必然結果。兩年前，學生們還只習慣于在班中交流優秀作品，偶爾報上登了塊“豆腐干兒”，心情何等激動，他人眼光何等羨慕！而今，每個人都可在網絡中實現作家夢，何止是作家夢，任何天才夢只要做得出就有實踐的可能。由此培育的自信、創新、不盲從，不正是時代精神的化身？因此可以說，“交互性學習”不僅益于智，更利于心，是情商培育的極佳方式。

二、網絡學習環境下的開放式語文教學。所謂開放教學，說到底就是更好地落實新課程標準，落實“大語文”教育觀，真正從課內走向課外、從書本走向生活。讓學生能正確運用語文這一工具恰當地表達自己的內心感受，并在這一過程中使人際交流交往的能力得到鍛煉，使其從中受到心靈的碰撞，向往并樂于追求人世間的一切美好。這就需要我們廣大語文教師在實踐中精心積累。筆者所嘗試的，是以網絡課件支撐下的學習環境為依托，聯系、溝通、事例為理念，以倡導自主合作為手段，提高信息素養為歸宿，以創新發展為目標，并逐步摸索新的語文學習方式?，F就以上幾點談談體會：

1、以聯系、溝通、副合為理念，倡導自主合作為手段。知識是能力發展的素材，人與知識素格的積極互動是能力發展的前提。知識的掌握并不是學習的唯一與最終目的，世界豐富多彩，我們無法窮盡知識的海洋；歷史不斷發展，我們無法預知未來的生活，但是可以通過一定的方法隨時獲取改進我們生活所必須的知識。知識的掌握的確重要，但能力的發展更為重要。以“聯系、溝通、融合”為理念、“倡導自主合作”為手段正充分體現了對能力素養的高度重視。三層理念相互交融又各有側策，化用到網絡環境下開放式語文教學實踐中，關鍵要抓住兩個“點”。抓住課內、課外教學資源與學生情感的結合點。學生所習得的任何知識及從中受到的情感熏陶，一定是在這些教學資源，喚醒和豐富了學生的內部需要基礎上完成的。所以我們在選擇、組織教學資源和設計教學環節的過程中，要十分關注課內、外的教學資源與學生在情感因素上能否引起共鳴，于學生內心結構產生沖擊，在情感體驗上得到升華，從而使人格得到發展和完善。一看我們的教學材料是否與學生的現實生活和社會實踐結合緊密；二看我們的教學環節設計是否科學合理；三看我們的問題是否調動了學生的求知欲、滿足了學生的好奇心。抓住個性化觀點相互砥礪的交鋒點。對同一事物不同視角的認識有機地整合，能幫助我們更為深入地認識事物的某一方面，幫助我們較為全面把握該事物。課堂活動過程中，學習者展示各自的認識與看法，通過不同視角觀點間的相互砥礪，得以補充，完善，從而加深對拓展閱讀主題的認識。這是信息的深度加工階段。作為義務教育階段的青少年，初生牛犢、鋒芒畢露的特性更易于暴露不同觀點的差異性，因此，抓住了個性認知的交鋒點，也就在自主合作的同時，實現了相互間的溝通融合，語文辨析能力、綜合實踐能力等都得到長足鍛煉。課文《你，浪花中的一滴水》學習后，學生對雷鋒的理解相當模糊，“雷鋒那種精神很高尚，但是在印象中離我們很高很遠”。在后續的拓展閱讀中，學生找尋有關資料，逐步形成了自己觀點和看法。一組同學從雷鋒扭秧歌的故事中感受到雷鋒也是一個活生生的人，有自己情趣的人；另一組學生將雷鋒改名參軍的花絮講給同學聽，認為雷鋒是一名對黨、對革命有感情的人??這些細節一下子拉近雷鋒和同學之間的距離，學生腦海中的雷鋒不再是平面的，而是立體的，這對正確理解人物形象起了很大作用。

2、以提高信息素養為歸宿，創新發展為目標。面對海量的信息資源，引導學生各自搜集的資料加以歸類，在此過程，發展學生整理、歸類信息的一般能力；同時，抽提素材本質屬性的過程，提供了發展學習者抽象、邏輯推理等能力的可能。教師在這一過程中根據學習者的不同反映，隨機地創設情景，具體地幫助學生發展上述一般能力，幫助學習者把握各類信息內容的要素，從而較為深入地理解拓展閱讀范文所包含的意義。也由此提高學生的信息素養。開放式教學的最終目標，不是看你的教學設備設施有多么多么現代化，而是看你在對生學習過程的指導中是否尊重他的自主意識，是否激發了學生的創新火花，是否真正培養了學生多方面能力，是否真正使用學生的人際交往順利，是否讓學生從課堂中得到深刻的情感體驗。在語文教學中貫徹開放式課堂教學，就是全面落實新課程標準，就是充分調動和挖掘學生的創新精神和潛力，努力使他們不但具有深厚的語言文字的交際功底，還具有積極向上的人格魅力，真正把學生作為社會的人來教育和培養。《只有一個地球》作為一篇科普說明文，分四部分介紹有關地球的知識，說明環境保護的重要性，是進行環保教育的好教材。同時，本文內容下現實生活緊貼，信息來源廣泛，是進行網絡環境下開放式語文教學的好時機，從學期始，既發動大家尋找身邊的“環保小衛士”和“環保小博士”，觀察生活與網絡閱讀雙管齊下，準備儲存的過程即是收獲積緊的過程，學生得到的也絕不僅僅是狹義的語文范疇所含蓋的了的，自然、美術、音樂??幾乎涉及到生活藝術的方方面面。教學時，學生已對“只有一個地球”有了較深的感性認識，再通過對各自搜集處理的信息進行集體交流，幫助他們完成對課文內涵的深層次理解。課內引申向課外，借助網絡“量販”功用，把學創造性提煉、開發。有的學生借用“藝術漢字”創造出圖文并茂的環保廣告語，“誰愿意氧氣打五折？”深入人心：有的學生用Flash做了愛樹互鳥的小動畫，充滿童趣；有的用Word、PowerPoin辦環保電子小報或電子讀書卡片，課余交流宣傳環保理念；還有的結合實踐活動用Frontpage寫出電子調查報告。學期末，鼓勵學生將作品發送到喜歡的網站或教師郵箱。不知不覺中，師、生信息素養都大幅提高，更為難得的，整個學習過程無論教師或學生都沒有絲毫的被動懈怠，完全的寓教于樂、自主調控，激情愉悅的學習，身心放松的收獲，大多得宜于網絡的豐富多姿。教師更不再僅僅是呆板不變的課堂組織者、指揮者或領導者，而是學生團隊中平等的首席長官。總之，以網絡課件支撐下的學習環境為依托，聯系、溝通、融合為理念，以倡導自主合作為手段，提高信息素養為歸宿，以創新發展為目標，并逐步摸索新的語文學習方式，是切實可行、行之有效的。網絡養料滋潤下的語文教學，也必將開出一株株教改奇葩！